總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)和歸納的有效方式。在總結(jié)過程中,可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但要注意結(jié)合自己的情況加以分析和總結(jié)。以下是一份總結(jié)的參考范文,供大家借鑒和參考。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)藕、辣椒、蘿卜、芹菜的`截面狀,嘗試用蔬菜進(jìn)行拓印畫。
2、通過對(duì)蔬菜印畫活動(dòng),感知不同蔬菜印章畫的特殊效果。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):自己動(dòng)手,展開想象。
活動(dòng)難點(diǎn):幼兒自己動(dòng)手能力有限。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、水粉顏料、一次性盤子、白紙衣服(每位幼兒一份)。
2、將藕、辣椒、胡蘿卜切成若干段,每組若干放在盤子里。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入主題。
小朋友們,告訴你們一個(gè)好消息:蔬菜國王派了幾位蔬菜寶寶來到我們的教室,我們一起來看看有哪幾位蔬菜寶寶吧。(出示蔬菜,幼兒認(rèn)識(shí))。
(發(fā)現(xiàn)邀請(qǐng)函)。
邀請(qǐng)函。
各位聰明的小朋友:
蔬菜王國今天要舉行服裝設(shè)計(jì)大賽,請(qǐng)每個(gè)聰明的寶寶參加,哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的圖案最漂亮,他就是本次的服裝設(shè)計(jì)大王。
本次比賽要求不用筆,要用我們蔬菜來創(chuàng)作。
快來挑戰(zhàn)吧!
小朋友們,你們?cè)敢鈪⒓訂?
二、教師介紹制作方法,并示范講解制作要求。
出示圖形與拓印材料,教師與幼兒一同討論如何進(jìn)行拓印。首先想一想,你想用蔬菜印什么?(一種印章不能蘸兩種顏料;印畫時(shí)注意不要弄臟畫面)。
1、用手捏住蔬菜,在顏料盤里蘸一蘸,輕輕按,蘸蘸滿,放在盤邊舔一下,快快送到紙上面,小手用力往下按。
2、教師:把蔬菜拿起來,發(fā)現(xiàn)了什么?
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、給每位幼兒發(fā)一件白紙做的衣服和拓印材料、
2、幼兒開始印畫:在知道拓印的基本技巧后,嘗試用各種材料進(jìn)行拓印。如果手上粘有顏料,可以在抹布上擦一擦。
3、提示幼兒可以選擇自己喜歡的色彩進(jìn)行印畫,注意色彩間的搭配。提醒幼兒不要將畫面拿起來,等畫面晾干后,再移動(dòng)畫面。
四、作品展示,集體欣賞。
幼兒選出自己最喜歡的,評(píng)出服裝設(shè)計(jì)大王。并講講為什么喜歡這幅畫?那里最漂亮?
教師作簡單評(píng)價(jià)。
五、集體創(chuàng)作。
看到小朋友們這么能干,我也想請(qǐng)你們幫幫忙。我這兒有一個(gè)大花瓶,請(qǐng)你們幫我印上美麗的花。集體在大白紙上拓印。
六、活動(dòng)延伸:除了今天老師提供的材料可以印畫外,還可以嘗試其它物品進(jìn)行拓印,請(qǐng)家長幫忙記載:哪些可以印;哪些不能印;哪些印得漂亮;哪些印得不漂亮。并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園來,與其他幼兒一同分享。
活動(dòng)反思:
蔬菜拓印是一個(gè)很有趣的藝術(shù)活動(dòng),讓孩子們認(rèn)識(shí)了蔬菜的一種特殊用途——印畫,活動(dòng)初我出示了蔬菜和兩幅范畫,讓幼兒從圖中找出蔬菜的樣子,并逐個(gè)展示蔬菜印出來的模樣,讓幼兒通過自己的想象進(jìn)行添畫,最后孩子們自己操作蔬菜印畫。而在活動(dòng)前,蔬菜在量上的準(zhǔn)備不夠充足,再加上臨時(shí)改變了蔬菜的投放方式,使得幼兒操作的過程有些凌亂,材料沒有提供到位,不能給幼兒在想象創(chuàng)作上很好的發(fā)揮。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本課將表現(xiàn)與制作融為一體,巧妙地運(yùn)用身邊易找的易拉罐、鐵絲、銅絲、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料,運(yùn)用捆、綁、剪、纏繞、粘貼等基本方法創(chuàng)造出一件件栩栩如生,充滿個(gè)性的藝術(shù)作品。
教師在引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)析時(shí)講解,如選材的動(dòng)機(jī)、材料和工具的運(yùn)用、組合拼接的方法等,使學(xué)生感到更加真切、具體、深刻。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,可采用自主表現(xiàn)的'方式,鼓勵(lì)學(xué)生將自備的材料拿出來,看一看、想一想,說說自己的構(gòu)思,讓學(xué)生在相互交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣,為設(shè)計(jì)制作做必要的準(zhǔn)備。
學(xué)生根據(jù)廢舊金屬材料的形狀、顏色、質(zhì)地。創(chuàng)作了一件件小藝術(shù)品。
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拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)開不同的花,及花朵給人帶來的愉快感受。
2、嘗試用拓印的方法進(jìn)行創(chuàng)作,畫出自己喜歡的花卉,充分表現(xiàn)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料。
2、拓印畫的.范例四張。
3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布。
活動(dòng)過程:
一、引起興趣:
1、這幾天,大家都在收集四季花卉的資料,誰愿意來介紹?(幼兒相互介紹自己收集的資料)。
2、我們還欣賞了畫家凡高的作品,你們覺得他們畫的花美在哪里?
二、幼兒創(chuàng)作:
今天,我們也來畫花(出示范例)。
1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。
2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀,要畫大,并且畫得細(xì)膩,如:花瓣、花莖和葉上的條紋。
3、配上比較協(xié)調(diào)的背景。
4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印,小毛筆要舔干,直到完成作品。
三、欣賞作品。
1、待顏料干后,互相欣賞同伴的作品,認(rèn)認(rèn)說說這些是什么花?
2、將幼兒的作品布置出來。
3、唱歌,活動(dòng)結(jié)束。
《紅花開》歌詞:。
春天來,春天來,。
花兒朵朵開,。
紅花開,白花開,。
蜜蜂蝴蝶都飛來。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇四
有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動(dòng)中來認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理,是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印,在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園。反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益。
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。
“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今天老師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,通過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密――拓印,就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣,體會(huì)到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。
“手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者?!眲?dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?;顒?dòng)中,我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問題,通過交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),也是由學(xué)生動(dòng)手摸,比較后說出來的,讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià),培植自信,體驗(yàn)成功的樂趣。
對(duì)孩子來說,尤其是年幼的孩子,成功的感覺往往來源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中,教師的表揚(yáng),哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng),對(duì)于他們來說都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇五
在金風(fēng)送爽,鮮果飄香的季節(jié),我?guī)е蝗簹g呼雀躍的孩子們徒步郊外,每人都撿回不少大小不同、形狀各異的樹葉。于是我腦中浮現(xiàn)一個(gè)念頭:教孩子畫一幅拓印畫。
我覺得拓印畫何其簡單,只需教幼兒認(rèn)識(shí)一下葉子的正面和反面,然后把正面朝下放,反面朝上放,葉子上面蒙上紙,用油畫捧盡情擺涂一番,便可讓孩子們品嘗到成功的樂趣。然而沒想到,出現(xiàn)在我面前的作業(yè)真可謂“糟透了”。
我仔細(xì)詢問了孩子,分析了原因,而后在“效果評(píng)析”中寫道:“這是一次失敗的活動(dòng),原因有三:一是幼兒對(duì)葉子的特征了解不夠,因此作畫時(shí)有不少幼兒分不清樹葉的正反面,以致把正面放在上面。二是畫面安排隨心所欲、五花八門。三是幼兒的兩只手尚不能協(xié)調(diào)并用,一只手拿蠟筆作畫,另一只則不能按緊葉子和紙;即使能,也沒有堅(jiān)持和耐心。根本原因是我沒有用孩子的心理想問題,沒有從孩子的角度想方法,急于求成,結(jié)果適得其返?!?/p>
基于這三點(diǎn),我重新安排了這項(xiàng)活動(dòng),分三步完成拓印畫。
第一步:觀察?辨別。
第二步:拼圖?粘貼。
讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)樹葉特征的基礎(chǔ)上做手工--樹葉粘貼。在此環(huán)節(jié)中,可讓孩子盡情發(fā)揮自己的想象,用樹葉拼出各種形象。如小樹、金魚、小兔等等,拼好后再粘到稍硬一些的紙上,粘貼時(shí)提醒幼兒正面朝下。此舉不僅解決了幼兒在布置畫面時(shí)盲目和隨意的問題,而且通過固定葉子這一環(huán)節(jié),相對(duì)解放了幼兒的左手,使幼兒在作畫時(shí)兩只手可以根據(jù)需要適當(dāng)移動(dòng)。
第三步:固定?擺涂。
用與粘貼畫同樣大小但稍薄一些的繪畫紙覆蓋在粘貼畫上面,考慮到幼兒左右手尚不能協(xié)調(diào)并用,而覆蓋紙隨時(shí)有可能移動(dòng),就事先用夾子把粘貼畫和覆蓋紙夾牢,再讓幼兒從上到下,從左到右進(jìn)行全面擺涂。
經(jīng)過一番改進(jìn)后,孩子們所做拓印畫的效果和第一次大不相同。孩子們不僅知道了拓印畫是怎么一回事,看到了拓印畫和一般蠟筆繪畫的不同效果,而且通過“樹葉粘貼”這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了幼兒的想象力,豐富活躍了畫面內(nèi)容,使孩子們有了新的收獲,享受到了成功的樂趣。這也使我更明白了一個(gè)道理:對(duì)幼兒施行教育時(shí)必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平,脫離幼兒的實(shí)際只能自食苦果。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1、用報(bào)紙球和抹布團(tuán)投擲或按壓出色塊,根據(jù)色塊的形狀大膽地想象并用添畫的方法畫出姿態(tài)各異的樹,表現(xiàn)神奇的樹林。
2、學(xué)習(xí)集體合作作畫,培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。
3、樂于參與玩色游戲,體驗(yàn)玩色的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、?操作材料的準(zhǔn)備:水粉顏料,鵝黃、嫩綠、中綠、深綠、(春天用)中綠、橘紅、橘黃、大紅、嫩黃(秋季用)添畫用的咖啡色。拓印用的抹布團(tuán)、紙球。
2、?活動(dòng)場(chǎng)地的布置:活動(dòng)室的墻上用報(bào)紙糊好,然后再在上面掛白色的4×2米的畫布。畫布前的地面鋪上一次性桌布和塑料墊子。桌上提供排筆、調(diào)好的顏料、及裝廢棄材料的空塑料筐。
3、?欣賞用的樹林的ppt和背景音樂(鋼琴曲:愛的羅曼史)。
活動(dòng)過程:
(一)觀察操作材料,探索拓印方法。
(1)、告訴幼兒將要開展玩色游戲,讓他們觀察操作材料,激發(fā)活動(dòng)興趣。
(2)、(課前,老師在白畫布上印一塊色塊)讓幼兒觀察白色畫布上的色塊,思考利用提供的材料如何在畫布上留下相同的色塊。
(3)、個(gè)別幼兒用想到的方法(投擲拓印的方法可以事先教給一個(gè)孩子)進(jìn)行嘗試,嘗試兩次,分別用布團(tuán)和紙球兩種材料嘗試。(幼兒個(gè)別示范時(shí),提醒孩子注意顏料的滴漏,保持環(huán)境和自己身體的干凈。)。
(4)、幼兒集體嘗試,分兩次進(jìn)行,一次用投擲方法,一次用按壓的方法。
討論:a、用“投擲”拓印的方法時(shí),用抹布球好還是用紙球好?引導(dǎo)幼兒講出自己的觀點(diǎn)。
b、用“按壓”拓印的方法時(shí),抹布團(tuán)和紙球哪種材料好?引導(dǎo)幼兒講出自己的感受。
(二)集體使用兩種不同方法拓印,注意引導(dǎo)幼兒合理安排畫面的布局。
(三)欣賞拓印圖案,展開想像進(jìn)行聯(lián)想。
先組織幼兒洗手,然后帶領(lǐng)孩子一邊聽音樂一邊思考:這些漂亮的色塊像是什么季節(jié)的?為什么?它們像什么?(幼兒說到像樹葉時(shí))請(qǐng)孩子嘗試在樹葉底下添畫樹干。樹干還可以怎么畫?再請(qǐng)其他幼兒嘗試添畫其他姿態(tài)的樹干。
(四)幼兒自由添畫姿態(tài)各異的樹干。
(五)欣賞畫好的作品。
(1)、在音樂伴奏下,帶幼兒欣賞集體繪畫的作品,并指出自己喜歡的樹。
(2)、引導(dǎo)幼兒為作品起名字。
(六)欣賞生活中的樹林和畫家畫的樹林。(看ppt)。
(五)活動(dòng)延伸:教育幼兒愛護(hù)樹木,讓環(huán)境變得更加美好。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇七
最近我執(zhí)教了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《蔬菜拓印》,蔬菜拓印是利用蔬菜的切面進(jìn)行蘸色印畫。由于幼兒是第一次嘗試拓印,所以活動(dòng)中出現(xiàn)了一些難以預(yù)料的情況,針對(duì)本次活動(dòng)我進(jìn)行了以下反思。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè),第一個(gè)是初步嘗試用青菜、藕、辣椒和胡蘿卜等蔬菜的切面拓印畫不同造型的花。第二個(gè)是感受拓印的樂趣,練習(xí)拓印的方法。從幼兒的作品來看,第一個(gè)目標(biāo)并沒有能夠達(dá)到而我將第一個(gè)目標(biāo)變成了重點(diǎn),我覺得原因可能是在示范的時(shí)候比較匆忙,幼兒還沒有能夠接受我就讓幼兒開始了拓印。還有幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備很重要,事先應(yīng)需要讓幼兒仔細(xì)觀察一些漂亮花的圖片。幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn),可能就會(huì)拓印出不同造型的花。
活動(dòng)中我準(zhǔn)備了藕、辣椒、胡蘿卜和黃瓜,由于之前沒有嘗試用藕拓印,結(jié)果幼兒的作品中出現(xiàn)藕的拓印作品就是一個(gè)整體的圓,并沒有想象中的效果好。我是在課堂中直接示范給幼兒看的.,所以幼兒的范畫只有兩張張,如果活動(dòng)前多準(zhǔn)備一些范畫可能效果會(huì)好些。活動(dòng)中我為了節(jié)約時(shí)間,讓思考的過程比較少,大部分成了老師的說教。
我覺得小班幼兒在活動(dòng)中,可以適當(dāng)加些情境語在里面,比如本節(jié)活動(dòng)中就可以事先制作一個(gè)大的花園背景,“花園里的花太少了,我們小朋友可以嘗試幫助加上其他漂亮的花”激發(fā)幼兒作畫的興趣。還有美工活動(dòng)的規(guī)則很重要,對(duì)于顏料的使用還需加強(qiáng)。
這次活動(dòng)是幼兒第一次嘗試,以后在美工區(qū)可以再加些材料,讓幼兒加深拓印的印象,感受拓印的樂趣。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1。能積極嘗試用不同形狀的材料進(jìn)行組合創(chuàng)作拓印畫,并在操作過程中掌握拓印的方法。
2。感受拓印樂趣和美感,喜歡參與拓印活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種形狀的材料,紅黃藍(lán)綠水粉顏料,抹布,鉛畫紙。
活動(dòng)過程:
1。今天老師帶來了兩幅畫,你看到了什么?
2。你覺得它們是什么形狀組合在一起的?
3。小結(jié):老師用扇形和長方形變成了太陽,用許多個(gè)圓形變成了花朵……。
二、觀察材料,討論自己要?jiǎng)?chuàng)作的拓印畫,了解拓印的方法。
1。出示材料。
小朋友一定也很能干,老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一份材料,你想用哪些形狀變成什么?
出處 m.sunshinestudy.com
小結(jié):這些形狀經(jīng)過組合可以成為生活中的許多東西。
2。教師示范拓印的方法。
剛才小朋友想的都很好,可是這些形狀到底是怎么到白紙上的?
小結(jié):小朋友可以選擇各種形狀的材料,需要用到的那一面形狀蘸滿顏料,輕輕印到白紙上,輕輕拿起來放回盒子里。像這樣的畫叫拓印畫。
3。在拓印中要注意什么?
小結(jié):當(dāng)你想要另一種顏色時(shí),你可以用另一面。當(dāng)你覺得顏料蘸太多了,可以在邊沿舔一舔。當(dāng)你手臟了時(shí),可以在抹布上擦一擦。
三、幼兒操作。
桌子上放了許多材料,小朋友可以選擇各種形狀的材料用拓印的.方法變成一幅漂亮的畫。
四、集體欣賞、交流。
1。教師引導(dǎo)幼兒互相欣賞評(píng)議,對(duì)畫面清晰、整潔,造型有創(chuàng)意的畫給予鼓勵(lì)。
2。你喜歡哪幅畫,它用了什么形狀的材料組合在一起的。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇九
本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)色彩知識(shí),了解與掌握配色、調(diào)色、涂色的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料、毛筆、調(diào)色盤及調(diào)色用的清水等,進(jìn)行分格臨摹涂色練習(xí),并集體組合成名畫《向日葵》。
一、教學(xué)選擇。
本課學(xué)習(xí)應(yīng)使用水粉畫工具材料,水彩畫顏色在調(diào)色時(shí)會(huì)有些不準(zhǔn),但并不影響組合后的整體效果,對(duì)于個(gè)別地區(qū)因條件限制,也可以選擇其他合適的工具材料,只要達(dá)到最后的組合色彩效果,都可以嘗試,但卻失去了色彩調(diào)色涂色本身的訓(xùn)練意義了。
二、教學(xué)建議。
1、本課教學(xué)首先應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界名畫《向日葵》進(jìn)行欣賞或評(píng)述,接觸世界名畫和世界美術(shù)文化,感受作品中色彩的豐富及其產(chǎn)生的美感。
2、綜合已知的色彩知識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生識(shí)色、調(diào)色、涂色的匈li練??衫蒙V啟發(fā)、示范演示引導(dǎo)、分析判斷等方法使學(xué)生能較準(zhǔn)確地完成所選方格顏色的涂色臨摹。
3、選擇馬賽克處理后的畫作的方格時(shí),首先讓學(xué)生自愿選擇,然后教師再對(duì)重復(fù)選擇和沒被選擇的方格進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生超過50人時(shí),較難的方格可被重復(fù)選擇,學(xué)生少于50人時(shí),教師應(yīng)完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色臨摹,保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。
4、集體組合時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意a-j與l一5的坐標(biāo)準(zhǔn)確定位,不可隨意放置,教師可進(jìn)行范例定位演示,起啟發(fā)作用。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十
大班科學(xué)活動(dòng)中,就要求孩子有探索的興趣,并且能自主探索,與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、結(jié)果。本次科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是讓幼兒了解拓印,并且能進(jìn)行些簡單物品的拓印方式,這樣的活動(dòng)由于幼兒是第一次接觸,因此活動(dòng)中每位幼兒的興趣都十分的濃厚,整個(gè)活動(dòng)中課堂氣氛都較好。
活動(dòng)起初,我為了營造課堂氣氛,用變魔術(shù)的方法來引出課堂,我先示范了拓印的方法,讓孩子看看我是如何在紙上拓印,讓孩子來把自己的觀察到的來跟同伴交流一下,可能孩子是第一次看到拓印,所以對(duì)于他們來說還不了解拓印,那么在這第一環(huán)節(jié)中我們就可以告訴孩子這個(gè)就叫做“拓印”,簡單地向孩子介紹一下拓印的方法。在第二環(huán)節(jié)中,就是運(yùn)用討論法,讓孩子來討論一下是不是所以的物體都可以被拓印出來呢?由于孩子沒有親自動(dòng)手操作過,看到第一環(huán)節(jié)中我示范的物體,所以很自然地說:“都可以被印出來?!彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,沒有我預(yù)期想象的那么順利。所以我想在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們可以在課前先設(shè)計(jì)一張表格,準(zhǔn)備幾樣物品,在活動(dòng)中先出示這么物品,讓孩子來猜測(cè)是不是這些物品都可以拓印出來并把自己的想法先記錄下來,接下來就來驗(yàn)證,看看到底哪些是可以的,哪些是不可以的?由此以來,達(dá)到了幼兒探索的一個(gè)目的,也讓這個(gè)活動(dòng)比較順利開展。
科學(xué)活動(dòng)中,因?yàn)橛袆?dòng)手操作,探索方面的活動(dòng),所以幼兒比較感興趣。但是往往幼兒的討論,探索的結(jié)果不是我們想要的,因此在活動(dòng)開始前我們要先預(yù)想好各個(gè)環(huán)節(jié),活動(dòng)前準(zhǔn)備要充分些。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)開不同的花,及花朵給人帶來的愉快感受。
2、嘗試用拓印的方法進(jìn)行創(chuàng)作,畫出自己喜歡的花卉,充分表現(xiàn)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料。
2、拓印畫的.范例四張。
3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布。
活動(dòng)過程:
一、引起興趣:
1、這幾天,大家都在收集四季花卉的資料,誰愿意來介紹?(幼兒相互介紹自己收集的資料)。
2、我們還欣賞了畫家凡高的作品,你們覺得他們畫的花美在哪里?
二、幼兒創(chuàng)作:
今天,我們也來畫花(出示范例)。
1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。
2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀,要畫大,并且畫得細(xì)膩,如:花瓣、花莖和葉上的條紋。
3、配上比較協(xié)調(diào)的背景。
4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印,小毛筆要舔干,直到完成作品。
三、欣賞作品。
1、待顏料干后,互相欣賞同伴的作品,認(rèn)認(rèn)說說這些是什么花?
2、將幼兒的作品布置出來。
3、唱歌,活動(dòng)結(jié)束。
《紅花開》歌詞:。
春天來,春天來,。
花兒朵朵開,。
紅花開,白花開,。
蜜蜂蝴蝶都飛來。
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拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問題,導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時(shí),我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),同時(shí)積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時(shí)地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行:
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題?!保莆諒?fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng),要明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn),確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí),教師在專題訓(xùn)練時(shí),也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
1.要有階段性和層次性。
一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時(shí)養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過程。
2.要有可控性和針對(duì)性。
語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制,就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評(píng)為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評(píng),而練習(xí)和評(píng)講都安排語文課堂上,不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。
3.要有靈活性。
語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃,除了時(shí)間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密,切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。
(一)針對(duì)考試要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中,對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn),不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合,使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點(diǎn)明重點(diǎn),撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)。
語言知識(shí)與能力宜分散。語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面:
(1)試題的測(cè)試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對(duì)說明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對(duì)文意的理解。
(3)干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,特點(diǎn)是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨(dú)看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識(shí)的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對(duì)學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練,練扎實(shí),練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上,只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉!
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對(duì)他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事,給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗(yàn)成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時(shí)表揚(yáng);對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時(shí)刻記?。何夷苄校∥視?huì)學(xué)!我要學(xué)!
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績差,一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí),我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動(dòng),就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:
heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時(shí)的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時(shí)反饋,落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語文能力提高文化品位。
反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄,而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情??杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,是每個(gè)語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第三,充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):
第一,在知識(shí)的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去,本周工作五天,四天教學(xué)時(shí)間,星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì),使我耳目一新,回顧一周的工作有收獲也有忐忑,現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下:
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開展了各項(xiàng)工作,加強(qiáng)了學(xué)生管理工作,班級(jí)內(nèi)召開了班干部和學(xué)習(xí)小組長會(huì)議,商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度,聽取學(xué)習(xí)小組長意見,落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作,實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開展課堂教學(xué)工作,落實(shí)了教學(xué)常規(guī),做到認(rèn)真上課,課堂及時(shí)反饋,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評(píng)課制度,本周共聽課4節(jié),通過參與聽評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法,對(duì)我啟發(fā)很大,同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績,頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
在考核計(jì)算過程中本著事實(shí)求是,對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度,進(jìn)行匯總計(jì)算,分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁,繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案,迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下,收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案,前后整理、打印封皮兩次,撰寫了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料,在檢查過程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作,參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì),認(rèn)真聆聽并做了詳細(xì)的筆記,領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì),更新了觀念,增添了動(dòng)力,今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng),以備課組為單位,自我加壓,積極學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課改理念,提高自身教學(xué)水平,尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足:1、沒有堅(jiān)持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情,多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,多傾聽請(qǐng)同事的意見;4、做事不注重細(xì)節(jié),認(rèn)為差不多就行,其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
改進(jìn)措施:1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí),可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫進(jìn)個(gè)人博客里,每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作,課堂教學(xué)中深入實(shí)踐,多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí),探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,這對(duì)我們每個(gè)人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時(shí)間以來的培訓(xùn),可以說是獲益良多,對(duì)于音樂教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)與我們教師來說,教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
那么,究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考,我們可以以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,將會(huì)益處多多,其樂無窮!
以前,我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,真正形成自覺反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多,這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展,影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過本次培訓(xùn),我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性,而反思,就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段,有越來越多的教師從教育實(shí)踐中來反思自己的得失,同時(shí)可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
《一幅畫》這篇課文,講一個(gè)孩子去一個(gè)山清水秀的地方寫生,那里有山有水,河中央還有一條船,孩子正在畫時(shí),船劃走了,孩子著急時(shí),船回來了,孩子畫完后,船又走了,媽媽說畫美還有比畫更美的,贊揚(yáng)劃船老大爺心靈美。
看到這個(gè)現(xiàn)象,我改變了自己的教學(xué)思路,老大爺?shù)男撵`美孩子們都知道(課文的中心啊),可他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我問孩子,你們覺得文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?(聰明,懂事,可愛)孩子們的回答在我的意料之中,我就又問,如果你遇到這位老大爺,你是否能感覺老大爺心靈美,是否能感覺到老大爺?shù)恼嬲\,你是否真的從內(nèi)心感激老大爺?通過我的誘導(dǎo),孩子們終于說出小男孩是一個(gè)懂得感恩的孩子,接著孩子的話題,我讓他們說說生活中該感激誰?老師,父母,同學(xué),孩子們開始紛紛發(fā)言。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
活動(dòng)結(jié)束后,我總結(jié)出了幾個(gè)不足之處:
1、在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子,對(duì)于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知,常會(huì)出現(xiàn)顏料到處撒的情況,而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生:在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。
2、對(duì)孩子的能力估計(jì)不足,細(xì)節(jié)考慮得不周全。在講解如何印畫時(shí),我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠,讓顏料瀝干??此坪芎唵蔚膭?dòng)作,卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作的話,可能效果會(huì)好一些。當(dāng)然,也有可能是孩子過于興奮,急于印畫,而忽略了這一步,導(dǎo)致畫面滴到了顏料。
另外,發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排,這樣對(duì)于整幅畫的效果是有影響的。孩子對(duì)于如何對(duì)畫面進(jìn)行布局還不清楚,當(dāng)然,在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我也適當(dāng)提醒他們,找空的地方印,盡量不要讓圖案排得那么整齊,這也是我在講解的時(shí)候沒有考慮到的。
本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫的奇特感受,注重的是參與活動(dòng)的過程,而不是結(jié)果。當(dāng)然,類似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等,這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透,如區(qū)域游戲等,小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了,在開展類似集體活動(dòng)的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力,充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的各種樂趣了。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
在《印印畫畫》課中,我注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題。首先讓學(xué)生欣賞樹葉,感受樹葉的形、紋、色之美,再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美,又出示樹葉拓印作品進(jìn)行對(duì)比,由淺入深,由易到難,引發(fā)思索、探究,從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng),為拓印打好基礎(chǔ)。要注意以下幾點(diǎn)。
1、放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去印,而是讓學(xué)生自己尋找,自主發(fā)現(xiàn)問題的根源。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上,學(xué)生嘗試生宣紙的薄、吸水性強(qiáng),鉛畫紙的厚,水粉顏色的稠與稀,葉子的正與反,探究拓印效果的不同,選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。
學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,有的顏色中的水多了,結(jié)果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結(jié)果印出來的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印,結(jié)果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果。
在一次次的嘗試實(shí)踐中他們有了很多的藝術(shù)體驗(yàn),事實(shí)也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧,主動(dòng)建構(gòu)并理解知識(shí),這樣比教師講更有效。
2、注重實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中,除了讓學(xué)生動(dòng)手做一做之外,還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、表達(dá)等能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升思維能力。
當(dāng)學(xué)生印出不成功的作品后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、交流、并找出解決的辦法,在這樣的過程中,學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá),進(jìn)行思維活動(dòng)。從印幾張樹葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙,富有童趣的目標(biāo)上,大膽聯(lián)想圖形,添畫自己喜歡的、漂亮的圖案,正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高的。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià),樹立學(xué)生自信。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,成功的感覺往往來源于老師的評(píng)價(jià)。教學(xué)中,老師的表揚(yáng),對(duì)于他們來說都是必不可少的鼓勵(lì)。在學(xué)生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細(xì)”……積極肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,感受到成功的喜悅。
拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
活動(dòng)目標(biāo):1、嘗運(yùn)用各種常見蔬菜進(jìn)行印畫。
2、對(duì)森林進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。
3、在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:各種常見蔬菜?:大白菜,蓮藕,大蒜頭,生姜,胡蘿卜,玉米,燈籠椒……。
各色顏料,鉛畫紙若干,
活動(dòng)過程?:1、談話導(dǎo)入??活動(dòng)。
(1)師:現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(秋天)秋天是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯給我們送來了許多的蔬菜寶寶,讓我們一起看一看!你們認(rèn)識(shí)嗎?(幼兒自由回答)。
(2)教師和幼兒共同討論蔬菜的名稱、顏色、吃到嘴里是怎樣的味道。
(1)???師:現(xiàn)在老師要把這些蔬菜切成兩半,請(qǐng)小朋友幫老師想一想可以怎樣切。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)橫切、斜切和豎切三種切法會(huì)切出不同的`樣子)。
(2)???師:切好的蔬菜寶寶都迫不及待的想知道自己的樣子,現(xiàn)在老師來給玉米拍拍照,小朋友們仔細(xì)看,老師怎樣給它拍照的。(示范用玉米進(jìn)行印畫)。
(3)???幼兒嘗試用各種蔬菜的切面進(jìn)行印畫,感受每種印畫圖形的奇特之處。
(1)???情境表演?(手偶猴子和小鳥的對(duì)話:秋天到了,我們的大森林里樹葉落了,小花謝了,小草枯萎了――)。
(3)???鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種顏色和蔬菜創(chuàng)造性的表現(xiàn)樹葉、小花和小草。
4、結(jié)束活動(dòng):
(1)???參觀“大森林”,體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感。
(2)???討論“為什么要愛護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境?”