可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并加以改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要避免主觀性和片面性的評(píng)價(jià)，要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇一
尊敬的園長(zhǎng)：
您好!
上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。哪天午飯后，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂，忽然--哭著跑過(guò)來(lái)告訴我--咬了他的鼻子，我一看--的鼻子尖周?chē)斜?-咬的牙印，并且很紅，就很生氣便不問(wèn)青紅皂白的朝--臉上打了一個(gè)耳光。不一會(huì)兒--的臉就紅了，并且有了我手的痕跡。我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕。因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗?，又出了這樣的事，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那?又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo)，私自將--送回家中，將事情的經(jīng)過(guò)告訴其家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之。就這樣做了一件難看違心的事。
那天發(fā)生的事我真的很后悔。想想領(lǐng)導(dǎo)每天開(kāi)會(huì)都誠(chéng)心誠(chéng)意跟我們講，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒(méi)一個(gè)孩子，要做到不是親媽勝似親媽?zhuān)f(wàn)不能打罵體罰和變相體罰孩子。而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響。這件事我真的是做錯(cuò)了。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業(yè)道德，熱愛(ài)孩子、尊重孩子，耐心細(xì)致地照顧孩子，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子。幼兒園的孩子是不懂事的孩子，他們雖然調(diào)皮，但是天真無(wú)邪而我沒(méi)有用心去教育他而是用了不該用的方法。動(dòng)手打了他。把孩子的臉打紅了，我心里真的感到了痛。我怎么會(huì)這樣那?我問(wèn)我自己。我已經(jīng)造成了影響，孩子受疼了，我只有自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)的做法，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了。這是我在工作中做的最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠(chéng)心誠(chéng)意，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩。給幼兒園造成了極壞的影響。
改過(guò)的機(jī)會(huì)，讓我從頭開(kāi)始，好好珍惜這份工作。園長(zhǎng)我再一次向你誠(chéng)懇的說(shuō)一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇二
一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!幼兒園教師教學(xué)反思總結(jié)如下，快隨出國(guó)留學(xué)小編一起來(lái)了解下。
幼兒園教師教學(xué)反思總結(jié)
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的`。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。
當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)，最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!
四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇三
1、引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。
3、積極參與游戲活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好。
在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇四
不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。
一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類(lèi)教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對(duì)于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開(kāi)始，通過(guò)觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識(shí)”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過(guò)程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè)活動(dòng)“大雨小雨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂(lè)器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏?！睂?duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想，什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂(lè)器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對(duì)他說(shuō)了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問(wèn)策略?！?/p>
逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。
聽(tīng)取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識(shí)”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣?zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當(dāng)教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題。”
在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。
傾聽(tīng)“支持者”的理論分析，形成書(shū)面材料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用教育理論，共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗(yàn)材料。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇五
在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)則是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過(guò)程，批評(píng)決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報(bào)復(fù)，而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，增強(qiáng)生機(jī)和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔，才能達(dá)到教育的真正目的。
表?yè)P(yáng)批評(píng)適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵(lì)。隨著“快樂(lè)教育”、“嘗識(shí)教育”的大力倡導(dǎo)，以及“熱愛(ài)孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視表?yè)P(yáng)在對(duì)孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實(shí)踐中，人們又不得不問(wèn)：“表?yè)P(yáng)得越多越好嗎？”我認(rèn)為，在教育孩子的天平上，光有表?yè)P(yáng)是不夠的，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。
一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)就多動(dòng)調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到教育幼兒的真正目的。
可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你！”……諸如此類(lèi)表?yè)P(yáng)容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)“度”的意識(shí)。
（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)。表?yè)P(yáng)，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡。批評(píng)，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有出息等。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對(duì)象是無(wú)知而渴知的幼兒。
（2）頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用，針對(duì)具體對(duì)象適時(shí)的調(diào)適，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己喜歡的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng)，對(duì)自己不喜歡的孩子就一味的批評(píng)，要知道，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。
（3）語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
（1）表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。
（2）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí)，仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
（3）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā)，使教育者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中，達(dá)到“事半功倍”的效果。
（4）要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶貝們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會(huì)有理想的教育效果。
表?yè)P(yáng)可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評(píng)可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)自己的不足。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教育效果。但要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)要注意方式方法，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“，才會(huì)讓孩子們?cè)诮逃暮Ｑ罄锛で闊o(wú)限！
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇六
我們和孩子們一起參觀了汽車(chē)城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車(chē)；我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗(yàn)…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車(chē)習(xí)慣的道理。
車(chē)子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)私家車(chē)的家庭也越來(lái)越多，汽車(chē)已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對(duì)車(chē)子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題;車(chē)子，叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀了汽車(chē)城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車(chē)；傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車(chē)》的有趣故事，孩子們對(duì)公共汽車(chē)有了進(jìn)一步的了解，知道上車(chē)要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗(yàn)…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車(chē)習(xí)慣的道理。
活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車(chē)標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車(chē)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車(chē)“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車(chē)迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇七
"工欲善其事，必先利其器"。教師的專(zhuān)業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素又是什么呢？教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思—總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。但是，深入實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：不少幼兒教師，或由于對(duì)教師反思的意義認(rèn)識(shí)不到位，或由于缺乏教育激情，或由于對(duì)教學(xué)反思還是一頭霧水，抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫(xiě)的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎易约旱目捶?，但愿能給大家以啟發(fā)。
一、明確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)反思越來(lái)越引起教育界的有識(shí)之士的關(guān)注。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響，那么，如何提高教師教學(xué)反思能力呢？首先，明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)行為的過(guò)程。教師正是在這一過(guò)程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿快樂(lè)并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過(guò)程中產(chǎn)生的。
需要指出的是，具有反思精神的教師通常會(huì)以更客觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個(gè)兒童，思考兒童的需要，設(shè)計(jì)相宜的活動(dòng)和教學(xué)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。因?yàn)?，教學(xué)反思可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行邏輯化、條理化、理論化的表述，逐漸使自己對(duì)問(wèn)題的思考趨于全面和深入，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn)，進(jìn)行整理、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，使自己在今后的工作中少走彎路。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了，必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線"，最后鋪成"面"，形成自己的體系，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴"財(cái)富"。假如，一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。
使教學(xué)反思表面化、形式化，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義，并以這樣的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，那么教學(xué)反思對(duì)教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢？因此，只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義，才能認(rèn)真對(duì)待反思的過(guò)程，從而切切實(shí)實(shí)地去寫(xiě)好教學(xué)反思，使自己不斷進(jìn)步。
二、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動(dòng)力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重，難免給教師帶來(lái)疲倦和厭煩，同時(shí)，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來(lái)了負(fù)面影響。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，我們常聽(tīng)到這樣的言論："明天的教具和材料還沒(méi)準(zhǔn)備好呢，哪有時(shí)間去撰寫(xiě)教學(xué)反思"，"課前要準(zhǔn)備教具，課后還要進(jìn)行教學(xué)反思，簡(jiǎn)直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中，教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān)，是忙上加忙，不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值和意義，因此，在反思的過(guò)程中敷衍了事。
然而，這種形式化、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，"職業(yè)倦怠"的教師沒(méi)有責(zé)任心，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，于是，寫(xiě)教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對(duì)這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問(wèn)題，才能讓教師逐步走上主動(dòng)反思的道路，只有在反思自己過(guò)程中，得到真正的、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動(dòng)，才能形成內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)愿意反思，愿意堅(jiān)持反思。
總結(jié)梳理，并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過(guò)程。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入、應(yīng)付了事，或找不到切入點(diǎn)，感到茫然，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu)，輕思缺"的現(xiàn)象，只找出閃光之處，對(duì)不足之處較為忽視，缺乏深刻的反思，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過(guò)程中多走彎路，影響教學(xué)能力的提高。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過(guò)程中，把閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要，但對(duì)于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思，查找不足，分析原因，進(jìn)行調(diào)整，才能使教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新，更加精彩。
誠(chéng)然，幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來(lái)抓，努力提高教師的反思能力。然而，有些教師對(duì)教學(xué)反思找不到切入點(diǎn)，有茫然、有困惑，對(duì)于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，通過(guò)批閱反思，集體研討、個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)案分析、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師從教學(xué)活動(dòng)中，抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn)，然后分析原因，再提出整改措施，這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破，提高教師反思能力，讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新。
四、搭建平臺(tái)是提高教師反思能力的效率保障教師寫(xiě)教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。他具有回顧性，也有過(guò)程性，但更需要有前瞻性。隨著園本課程的步步深入，研討活動(dòng)越來(lái)越引起重視，這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會(huì)，搭建了展示反思的平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間，使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示。
如：幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把閱讀教師的反思作為工作任務(wù)，對(duì)教師交來(lái)的一篇篇反思認(rèn)真閱讀，給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定；對(duì)有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思，應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對(duì)"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論，促進(jìn)反思者與大家的思想交流，共同研討問(wèn)題；對(duì)有深刻的反思，可以利用幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客等將其公開(kāi)，引導(dǎo)全園教師、家長(zhǎng)及園外同行交流互動(dòng)；對(duì)有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思，要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表；還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評(píng)選活動(dòng)等等。這樣，教師才會(huì)互相促進(jìn)、認(rèn)真對(duì)待、深入思考，反思的效率才會(huì)得到保障，反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。
我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力在教師成長(zhǎng)中的作用和地位。的確，有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對(duì)自我行為的改造和重塑，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，因此，在教育改革的今天，注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇八
從小班升入中班，對(duì)于孩子們而言，一切從新的開(kāi)始，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的。
雖然，孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào)，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書(shū)、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，幼兒之間也是如此。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào)，找竅門(mén)。
“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物，對(duì)于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的，還需要今后的積累。因此，我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(zhǎng)的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào)！
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇九
本周在教學(xué)過(guò)程中小朋友的表現(xiàn)整體還可以，通過(guò)大學(xué)誦讀培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果，能幫爸爸媽媽干一點(diǎn)力所能及的事，讓孩子從中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒自理能力。我在上課前做了充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，幼兒很快能觀察出圖片中小朋友做的對(duì)與錯(cuò)。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索課本以外的經(jīng)驗(yàn)有利于培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力。
對(duì)于幼兒的`表?yè)P(yáng)方面，我覺(jué)得在幼兒做對(duì)某件事的時(shí)候應(yīng)該合理表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是一種正面的強(qiáng)化方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步，然而我們?cè)谶M(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，卻常常用的不合理，表?yè)P(yáng)方式固定夸張，如：“你真棒、很好、表現(xiàn)真好”等，這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用，因此，如果將幼兒的注意引向?qū)W習(xí)過(guò)程、作出的努力，幼兒既不會(huì)自傲也不會(huì)自負(fù)，而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望。因此教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如：“你的進(jìn)步真快、答的不錯(cuò)加油、你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人的不一樣”使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)有積極性。大班一周工作反思五：一周教學(xué)反思（414字）。
本周上課發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，上托班課程的時(shí)候都會(huì)以課本為內(nèi)容，將課本內(nèi)容變?yōu)樾」适鲁尸F(xiàn)在小朋友面前，剛開(kāi)始大家都聽(tīng)得認(rèn)真，幾分鐘之后有些小朋友開(kāi)始注意力不集中，只玩自己手里的玩物或者打開(kāi)書(shū)看書(shū)，不再聽(tīng)老師講課，直到回答問(wèn)題時(shí)什么都不知道，回答的也只是和本節(jié)課無(wú)關(guān)的，像其他課老師都會(huì)用光盤(pán)、課件、實(shí)物展示課程內(nèi)容，會(huì)立馬集中幼兒的注意力，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以看到課件就會(huì)抓住幼兒的心理，以達(dá)到上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力很容易轉(zhuǎn)移。還是我們?cè)诮虒W(xué)方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，所以今后我會(huì)以游戲?yàn)樾问缴虾猛邪嗾n程，通過(guò)幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，不再坐著聽(tīng)課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十
這次，欣賞了兩位老師的課，給我的總體感覺(jué)是：兩位新教師在活動(dòng)中很有激情，對(duì)活動(dòng)很投入，敢于嘗試大師的活動(dòng)，富有挑戰(zhàn)。
首先說(shuō)說(shuō)第一節(jié)活動(dòng)，小班繪本《一步一步走啊走》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中老師結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)利用ppt課件設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，并利用羊村展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一開(kāi)始圍繞孩子們喜歡的熱點(diǎn)話題喜洋洋與灰太狼展開(kāi)討論，你喜歡誰(shuí)，為什么？幼兒討論熱烈，各抒己見(jiàn)。老師則傾聽(tīng)幼兒的個(gè)性化的回答，并準(zhǔn)確地把握好時(shí)間，做到收放自如。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，老師帶幼兒閱讀繪本，鼓勵(lì)幼兒模仿動(dòng)物做動(dòng)作，并滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)：如小弟弟走呀走，遇到誰(shuí)？結(jié)合ppt課件讓幼兒觀察花園里有什么，幾個(gè)？聽(tīng)指令學(xué)小白鵝叫，都很巧妙地整合了相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒給三只動(dòng)物重新排隊(duì)。如去羊村的路上第一個(gè)是誰(shuí)？烏龜也想排第一怎么辦？把問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒思考后進(jìn)行操作。最后老師進(jìn)行歸納：小烏龜排第一個(gè)，后面兩個(gè)隨便怎么排都行，只要一個(gè)接一個(gè)就可以了。這一環(huán)節(jié)讓孩子們嘗試了有序地排序，積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)。幼兒聽(tīng)完故事，讓幼兒再次回憶。小路上的朋友一共來(lái)了幾個(gè)，第一個(gè)是誰(shuí)，最后一個(gè)是誰(shuí)？對(duì)小班孩子要求5個(gè)動(dòng)物的記憶，有效發(fā)展幼兒記憶和思維能力。在活動(dòng)中，可以看出孩子們對(duì)本次活動(dòng)十分感興趣，孩子和老師之間的互動(dòng)也十分地好。
第二節(jié)活動(dòng)是楊海娟老師為我們帶來(lái)的一節(jié)精彩的小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》。我們都知道，幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程，在這一過(guò)程中，幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，探究解決問(wèn)題的能力和好奇心，享受成功，體驗(yàn)愉悅情緒，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。而小班幼兒以無(wú)意注意占主要地位，認(rèn)知活動(dòng)基本上是在行動(dòng)中進(jìn)行。
首先，選材很巧妙：糖對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既熟悉又喜歡，有著無(wú)窮的誘惑力，活動(dòng)中，選擇幼兒喜歡吃的糖展開(kāi)活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)中幼兒的基本表現(xiàn)和反饋信息，可以發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)正適合本階段幼兒的發(fā)展需要，屬于努力跳一跳，夠得著的階段。這次活動(dòng)基本完成了預(yù)定的目標(biāo)，使每個(gè)幼兒在原有水平上有所提高。
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒猜一猜糖，看圖片，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，各種各樣的糖，幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)，都能積極參與活動(dòng)，豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，設(shè)置情境，目的是讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)，鞏固圓形和方形。這里老師的語(yǔ)言繪聲繪色，幼兒都被深深地吸引住了。
活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，讓幼兒與老師近距離的接觸，在老師的口袋外面嘗試摸一摸，并讓幼兒來(lái)探索發(fā)現(xiàn)，怎樣區(qū)別糖的軟和硬。如在椅子上敲一敲，顯得很親切，很隨意，很自然，無(wú)拘束，拉近了師生間的距離。
活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，增加難度，讓幼兒聽(tīng)要求摸糖，猜測(cè)糖的各種味道，并嘗一嘗。這里老師面向全體，幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。并讓幼兒感受到摸到糖后的喜悅之情。真正讓孩子在游戲中、快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下自己去發(fā)現(xiàn)、探索?？傊?，活動(dòng)中老師能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒充分運(yùn)用感官去感知，創(chuàng)造了很多讓孩子敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課下來(lái)，讓人感覺(jué)特別的輕松愉快。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十一
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的'活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十二
反思可以讓我們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，很好地改正自己的不足，使自己有所進(jìn)步。
這周我是在幼兒園的資源班實(shí)習(xí)的，至于為什么叫“資源班”，我出于好奇曾問(wèn)過(guò)苗老師，她說(shuō)具體為什么她也不知道，但臺(tái)灣那邊就是這么叫的，這種說(shuō)法就是從那里引進(jìn)過(guò)來(lái)的。后來(lái)，我聽(tīng)時(shí)明老師說(shuō)，之所以叫“資源班”，是因?yàn)樗麄儼堰@些孩子當(dāng)成一種資源，按道理平時(shí)資源班的這些特殊孩子是被分到各個(gè)普通班里接受融合教育，與正常孩子一起上課、玩耍、吃飯，除此之外，他們還要來(lái)資源班里接受特殊的培訓(xùn)，訓(xùn)練他們的某些特殊能力，其實(shí)我感覺(jué)這種方式特別好，這樣的話這些孩子不僅可以接受融合教育，和正常的同齡小朋友一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，而且還可以根據(jù)自己的情況接受特殊訓(xùn)練和治療?？墒窃趯?shí)踐中卻不是這樣的，這些孩子以前也是在普通班里接受融合教育的，等超過(guò)學(xué)前年齡后再呆在普通的學(xué)前班里不合適了于是就安排到資源班了，而且，普通班里的孩子基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)接受特殊培訓(xùn)。
資源班里有兩個(gè)老師即時(shí)明老師和苗老師，朱老師和趙老師也時(shí)常過(guò)來(lái)幫忙，班里有七名學(xué)生，多是八至十二歲的自閉癥和腦癱患者，學(xué)員有：劉子暢、左浩、劉曉歌、劉紀(jì)良、邵春霖、葉卓群、曹晨晨。其中，劉子暢是唯一一名女孩，我們親切的叫她妞妞，據(jù)說(shuō)她是腦癱患者，今年剛九歲，她有個(gè)特點(diǎn)就是特別喜歡蹺二郎腿，高興或是難過(guò)時(shí)會(huì)發(fā)出尖叫聲，喜歡蹲到桌子底下，也很喜歡玩沙子，課間活動(dòng)時(shí)她喜歡一個(gè)人做到走廊的長(zhǎng)椅上，還喜歡躺著靠在打掃衛(wèi)生的那個(gè)阿姨身上，感覺(jué)她把那阿姨當(dāng)成自己的奶奶一樣。另外，妞妞還很有音樂(lè)感，她喜歡跟著音樂(lè)跳舞，午休后不肯穿衣服，要清醒十多分鐘后才肯起床。還有，我感覺(jué)妞妞是特別的細(xì)心，她特別喜歡蹲在地上去撿地上的小東西，是那些非常微小的東西，例如一粒小沙粒。對(duì)于他們我總是有許許多多的好奇，感覺(jué)他們真的很特別，值得我們這些所謂的正常人去探索。
左x是一個(gè)非?？蓯?ài)的小男孩子，他是一個(gè)腦癱患者，他的右手不知什么原因被燒傷一直包著，他常常舉著自己受傷的手給別人看，還時(shí)常伸出大拇指表示自己很棒。他有點(diǎn)摳門(mén)，自己的東西從來(lái)不舍得給別人，也不讓別人玩，感覺(jué)好好還是挺聽(tīng)話的。他發(fā)音不是很清楚，說(shuō)不出來(lái)，但是很愛(ài)笑，很好接觸，在這幾個(gè)孩子中，他是最聰明的一個(gè)了，有時(shí)他會(huì)看老師的眼色行事。他經(jīng)常流口水，好像是自己控制不住，吃東西時(shí)，他總是把自己的嘴里塞得滿滿的，以至于都嚼不開(kāi)了，就好像時(shí)不趕緊吃就沒(méi)有了似的。
劉x是一個(gè)胖乎乎的男孩子，他是一名自閉癥患者，他特別能喝水，吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)他都吃得很多，聽(tīng)老師說(shuō)他挺會(huì)說(shuō)話的，這幾個(gè)學(xué)員中他算是最好的了，只是有時(shí)候不愿說(shuō)話，即使別人主動(dòng)跟他打招呼他一般也不會(huì)回應(yīng)。知什么原因他特別喜歡媽媽?zhuān)辉趺聪矚g爸爸，每次當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)下午是爸爸來(lái)接而不是媽媽時(shí)，他就會(huì)很不高興，并且不停的喊媽媽。在我的印象中曉歌的性格比較溫和，不過(guò)，因?yàn)樽蚤]癥他很少與人交流，有時(shí)候群群抓他的衣服他也沒(méi)什么反應(yīng)。
劉x也是一個(gè)自閉病癥患者，他是一個(gè)比較令老師頭疼的學(xué)員。他喜歡唱歌，常常跟別人說(shuō)“你好”“你好嗎”“hello”“加油吧”等等，他特別喜歡抱著球轉(zhuǎn)圈，有時(shí)候站著轉(zhuǎn)，有時(shí)候跪在地上轉(zhuǎn)，還經(jīng)常躺在地上玩，有點(diǎn)坐不住。他的口語(yǔ)發(fā)音還算可以。他經(jīng)常會(huì)發(fā)出尖叫聲，特別是在心情不好時(shí)，聲音刺耳，我想他一方面是為了發(fā)泄情緒，另一方面是為了引起別人的注意。他特別喜歡玩籃球，每次下課他第一件事情就是到活動(dòng)室里去拿籃球，就這樣拿著球一直拍著玩，拍的還挺不錯(cuò)的，我感覺(jué)他就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)型的孩子。有時(shí)候他還會(huì)趁老師不注意溜到辦公室里去玩鋼琴。不過(guò)我聽(tīng)老師說(shuō)，他的媽媽對(duì)她的影響很不好，他媽媽有點(diǎn)潑婦型，很不講理。又一次浩浩打了劉紀(jì)良一下，他媽媽就當(dāng)著老師和浩浩爸的面讓紀(jì)良去還手。這些孩子雖然很特別，但是他們的模仿能力還是挺強(qiáng)的，老師們很擔(dān)心他的媽媽的行為會(huì)對(duì)紀(jì)良產(chǎn)生不好的影響。
葉x是一個(gè)十二歲的腦癱患者，是這里面年齡最大的孩子，他的程度要比別人嚴(yán)重。他喜歡掐人、抓人，而且弄得挺疼的。我一直沒(méi)弄明白他的動(dòng)機(jī)是什么，不過(guò)我想他的本意并不是去傷害別人，或許是為了表達(dá)自己的某種情感，某種需求，至少每次他抓我時(shí)，我從他的眼睛里看到的是一種期待，一種請(qǐng)求。他很容易緊張、焦慮，緊張時(shí)抓人的次數(shù)就會(huì)明顯增多，當(dāng)她出現(xiàn)這種抓人行為時(shí)不能硬板他的手，而是要慢慢地溫和地說(shuō)“群群，輕松手”，多說(shuō)幾遍他就會(huì)慢慢地放開(kāi)手。群群的休閑娛樂(lè)方式比較少而且很簡(jiǎn)單，雖然他不怎么會(huì)拍球，但是他很喜歡玩小球。因?yàn)榻?jīng)常抓人、掐人，老師常常把他與別的小朋友分開(kāi)坐，我感覺(jué)這并不是一種很合理的方法，可是我沒(méi)有什么更好的建議。
紹x是一個(gè)挺精神的自閉癥男孩，我挺喜歡他的，感覺(jué)他性情很溫和，很容易接觸他有個(gè)特點(diǎn)就是喜歡找人抱著轉(zhuǎn)圈，他很瘦，還不到五十斤呢，他喜歡到處走，坐不住，即使上課時(shí)也坐不住，沒(méi)多會(huì)兒就不見(jiàn)人影了。
曹x是一個(gè)長(zhǎng)的小小的、很可愛(ài)的男孩，聽(tīng)老師說(shuō)他好像是自閉癥和腦癱兩者兼有，吃飯時(shí)經(jīng)常吃的滿桌子都是。他還特別喜歡親人，經(jīng)常抱著老師來(lái)親，每次我靠近他坐時(shí)，他就抱著我的脖子親我的頭。晨晨也很有音樂(lè)感，每每聽(tīng)到音樂(lè)他就開(kāi)始跟著音樂(lè)搖晃身體，特別有節(jié)奏感。他的口語(yǔ)表達(dá)也不是很好，很少說(shuō)話，而且說(shuō)話不清楚。
周一早上我是坐公交車(chē)去幼兒園的，因?yàn)橹皼](méi)有步行去過(guò)幼兒園，不知道按照我的速度多長(zhǎng)時(shí)間能到，所以我是早上坐車(chē)去，下午自己走回來(lái)，自己算一下時(shí)間?？纯磸挠變簣@到家庭要用多長(zhǎng)時(shí)間，以后就心中有數(shù)，上班時(shí)就不會(huì)遲到了。早上坐車(chē)時(shí)等38路快線等了半個(gè)多小時(shí)都沒(méi)有來(lái)，還差十分鐘就到上班時(shí)間了，我很擔(dān)心第一天去上班就遲到，最后我坐3路車(chē)去了，上次回來(lái)時(shí)我見(jiàn)過(guò)3路車(chē)經(jīng)過(guò)幼兒園。幸運(yùn)的是我竟然沒(méi)有遲到，蔡老師給我安排了一下我就去資源班了。金保哥一直讓我騎自行車(chē)去上班，他說(shuō)天天坐公交去上班挺費(fèi)錢(qián)的，家里有自行車(chē)都是以前家長(zhǎng)捐的，以后這段時(shí)間那輛自行車(chē)就歸我騎了。可是我一直都堅(jiān)持不騎自行車(chē)，堅(jiān)持自己走路，感覺(jué)半個(gè)小時(shí)就到了也不遠(yuǎn)。其實(shí)我不愿騎自行車(chē)主要的原因是擔(dān)心安全問(wèn)題，我感覺(jué)鄭州騎車(chē)的人實(shí)在是太多了，上下班時(shí)路上總是很堵，我很怕自己會(huì)在這片無(wú)親無(wú)故的土地上出什么事，萬(wàn)一出了什么事情就就不好向家里交代了。
因?yàn)槭堑谝淮蝸?lái)，與這里的老師、學(xué)生都很陌生。我這一周主要是與老師、孩子建立良好的關(guān)系。之前金保哥就告訴我說(shuō)自愿辦理的兩個(gè)老師都挺有想法的，建議我多問(wèn)問(wèn)他們處理孩子問(wèn)題的方法以及原因，凡事多問(wèn)個(gè)為什么。前兩天是我問(wèn)的很少，因?yàn)楦杏X(jué)關(guān)系沒(méi)怎么建立起來(lái)，問(wèn)起來(lái)不是很方便。其實(shí)我覺(jué)得主要原因是在一個(gè)陌生的地方，完全陌生的環(huán)境中我感覺(jué)自己有些靦腆，有些拘謹(jǐn)，心里放不開(kāi)。
不過(guò)本周我還是學(xué)到了不少東西，學(xué)到了一些處理孩子行為的方法。子暢常常鉆到桌子底下不出來(lái)，不管如何說(shuō)她都不會(huì)聽(tīng)，硬拉她還會(huì)哭。我問(wèn)時(shí)老師鑒于這種情況應(yīng)該如何去處理，她告訴我說(shuō)要直接把她出來(lái)，讓她坐到自己的位置上，直接去強(qiáng)化她的正向行為，而不去關(guān)注她的負(fù)向行為。對(duì)于群群的抓人行為，老師用堅(jiān)定而溫和的口語(yǔ)說(shuō)“請(qǐng)放手”，慢慢地他就放手了。
老師在給孩子發(fā)指令時(shí)都是用簡(jiǎn)單而又禮貌的口語(yǔ)說(shuō)的，如：“請(qǐng)坐”“請(qǐng)回坐”“請(qǐng)起立”“請(qǐng)把書(shū)包放回去”等等，簡(jiǎn)單的句子孩子們?nèi)菀桌斫猓喾?，我剛?lái)時(shí)跟他們交流時(shí)的句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)都相對(duì)比較復(fù)雜，加上我說(shuō)話的速度對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)快，他們很難理解，對(duì)我的話和指令基本沒(méi)什么反應(yīng)。就這樣慢慢地我掌握了跟他們交流的方式，對(duì)他們并不清楚的言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為能夠聽(tīng)懂、理解了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這就是我本周最大的收獲，感覺(jué)很開(kāi)心，希望下周可以有更大的收獲，學(xué)到更多的東西。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我來(lái)資源班已經(jīng)兩周了，隨著對(duì)這些特殊孩子接觸的增多，我從他們那里所感受到的、學(xué)到的也越來(lái)越多，自己慢慢地可以處理一些行為問(wèn)題。
可能是這里天熱的原因，孩子們心情很煩躁，情緒不好。葉卓群還是時(shí)常抓人衣服、掐人，其實(shí)他抓人的直接目的并不是去傷害別人，而是他表達(dá)自己的要求與發(fā)泄情緒的一種方式與方法，因?yàn)樗恢涝撛鯓尤ビ谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的要求，因此選擇這樣的一種方式去表達(dá)，就像嬰兒餓了會(huì)哭一樣。群群特別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球，當(dāng)他想讓你跟他一起玩時(shí)就會(huì)抓你的手或是衣服，用行為去表達(dá)他的要求并把球放到你的手里，如果你對(duì)他的要求沒(méi)有回應(yīng)，他就會(huì)掐你，以此來(lái)吸引你的注意。他情緒不好時(shí)也會(huì)去掐人，當(dāng)他掐人時(shí)，你若是去掰他的手，他則會(huì)因?yàn)榫o張而抓的越緊、越用力，相反，如果你溫和地、慢慢地重復(fù)對(duì)他說(shuō)“群群，輕松手”，他則會(huì)慢慢地放開(kāi)手。我一直在想群群的這種掐人行為應(yīng)該是可以改變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發(fā)生后處理完就ok了?？墒怯捎谖覍?shí)習(xí)時(shí)間較短，加之沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，我也找不到一些好的方法去解決這個(gè)問(wèn)題。
這周三時(shí)六·一兒童節(jié)，我們一起在航海廣場(chǎng)做的活動(dòng)。我們?cè)缟狭c(diǎn)鐘就出發(fā)，余萍騎車(chē)帶我去的，我們?nèi)サ臅r(shí)候還挺早，沒(méi)幾個(gè)人。開(kāi)始時(shí)我們幫著搬一般東西，因?yàn)槲医裉焓谴└吒瑏?lái)的，所以有一點(diǎn)累，用打氣筒打氣球時(shí)我也不是很方便，所以我就幫著他們系扣。時(shí)老師告訴我說(shuō)今天晨晨的父母有事情都沒(méi)來(lái)，讓我今天負(fù)責(zé)帶著他，別的就不用管了，我挺高興的，因?yàn)槌砍渴且粋€(gè)挺聽(tīng)話的孩子，還特別親人，我挺喜歡他。節(jié)目大概是九點(diǎn)開(kāi)始的，主持人說(shuō)完話后我?guī)е砍亢推渌蠋熞蔡厥鈨和黄鸬街飨_(tái)上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節(jié)目就開(kāi)始上演，說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)這些節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，我們資源班有兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)是騎著滑板車(chē)上場(chǎng)，另一個(gè)是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在整個(gè)活動(dòng)的最后。
騎滑板車(chē)時(shí)，我們的孩子都是與老師和家長(zhǎng)在旁邊輔導(dǎo)，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關(guān)注的班級(jí)，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆尤翘厥鈨和?/p>
在做粘巴巴這個(gè)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始只有我們資源班，漸漸的其他班級(jí)也上場(chǎng)并將我們圍住，我感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)總體還可以，不過(guò)有點(diǎn)亂。
節(jié)目演完之后，基本就結(jié)束了，然后工作人員以及嘉賓、志愿者照合影留念，一起收拾現(xiàn)場(chǎng)，把桌椅抬到車(chē)上拉回去，下午我們就放假了，明天正常上班。
因?yàn)樘鞜岬脑?，這段時(shí)間曹晨晨的情緒也很不好，時(shí)常會(huì)不停地說(shuō)“咬我”(老師說(shuō)可能是肚子里有蛔蟲(chóng))，每次情緒都是相當(dāng)?shù)臒┰?。又一次，他又說(shuō)“咬我”，并且到處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒，可沒(méi)想到他過(guò)來(lái)對(duì)著我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時(shí)很突然，我都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，待苗老師將其拉走之后他又想去抓老師。以前我從未見(jiàn)過(guò)晨晨有咬人的行為，對(duì)他也沒(méi)有任何的提防，他出現(xiàn)這種行為時(shí)我還為之一驚。據(jù)時(shí)明老師說(shuō)，他以前有過(guò)這種咬人的行為，不過(guò)已經(jīng)好多年沒(méi)再咬人了，今天可能是情緒太差了才會(huì)出現(xiàn)這種行為。
在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個(gè)孩子給咬了。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一個(gè)男孩調(diào)皮挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他，結(jié)果那男孩跑了，正好此時(shí)大班的一個(gè)特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發(fā)泄到那個(gè)男孩身上去咬他了。時(shí)老師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓(xùn)了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯(cuò)誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過(guò)，時(shí)老師并不是真的讓他回家，只不過(guò)是懲罰他而已，讓他知道自己犯錯(cuò)誤了，咬人是不對(duì)的。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子之間也會(huì)出現(xiàn)打架現(xiàn)象，而且他們之間打架大多數(shù)是為了爭(zhēng)奪玩具或是書(shū)籍，是老師說(shuō)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)打架是好現(xiàn)象，這是他們溝通的一種方式，說(shuō)明他們能夠主動(dòng)地去與他人互動(dòng)，是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，老師一般對(duì)此不會(huì)干預(yù)，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們下手過(guò)重時(shí)才會(huì)適當(dāng)?shù)母缮嬉幌?，因?yàn)槿绻麄兩砩铣霈F(xiàn)傷疤家長(zhǎng)會(huì)很不會(huì)高興。
平時(shí)我們到院子里玩耍時(shí)，他們一般都是自己玩自己的，不會(huì)與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子，劉紀(jì)良喜歡蕩秋千，而且蕩的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯。我還發(fā)現(xiàn)我們的這些孩子不喜歡太吵，有一次有老年志愿者來(lái)幼兒園里表演節(jié)目，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊(duì)，當(dāng)走到一樓時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來(lái)不走了，坐在那里用手捂住耳朵。在表演節(jié)目的過(guò)程中更加吵鬧，群群表現(xiàn)的特別煩躁，動(dòng)不動(dòng)的就去抓身邊的人，感覺(jué)好像很緊張，那天下午節(jié)目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕，呵呵。
老年人志愿者的活動(dòng)引發(fā)了我的思考，我在想學(xué)校在接受志愿者來(lái)表演節(jié)目的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到活動(dòng)給孩子特別是這些特殊孩子帶來(lái)的不利影響，并應(yīng)采取措施將這些不利影響降到最低程度。
在周一時(shí)，學(xué)校也同樣來(lái)了一批志愿者，他們一大幫人涌進(jìn)學(xué)校，這些志愿者被分配到各個(gè)班級(jí)。我們班也來(lái)了好幾個(gè)志愿者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺(jué)他們的行為并沒(méi)有給孩子帶來(lái)多大的幫助，相反，他們的到來(lái)在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響，他們走后孩子們的情緒過(guò)于興奮接下來(lái)的課程無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。這些志愿者只是處于個(gè)人興趣和激情來(lái)“幫助”這些特殊孩子，而且他們只是偶爾來(lái)一次，每次來(lái)都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么，不知道如何才能滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發(fā)一些糖吃，陪他們玩一會(huì)兒就是對(duì)他們最大的幫助，可是他們錯(cuò)了，這只是他們志愿者自己的需要，而不是孩子的，他們認(rèn)為自己幫助了很多人，感覺(jué)自己很偉大，可很少有人會(huì)想到自己會(huì)好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十三
早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過(guò)程，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字、詞、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，且有專(zhuān)指的特質(zhì)，而且，幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此在實(shí)踐中，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類(lèi)形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開(kāi)辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng)。
1、大、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行。
中班。
幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書(shū)，一個(gè)活動(dòng)用小圖書(shū)，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書(shū)都用，而小班幼兒則適合用大圖書(shū)閱讀，大班幼兒則適合用小圖書(shū)閱讀。大圖書(shū)閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如：大圖書(shū)閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書(shū)后，組織幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，幫助幼兒能將前后畫(huà)面內(nèi)容。在理解畫(huà)面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中，使幼兒能將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)看圖書(shū)，形成一個(gè)完整的故事。在小圖書(shū)閱讀活動(dòng)中，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫(huà)面，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)的變化，自己提出問(wèn)題。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書(shū)畫(huà)面有故事的開(kāi)始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成。每一部分都有不同畫(huà)面，每一幅畫(huà)前后都有聯(lián)系。在不斷的體驗(yàn)、感受中，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
2、利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。特別是對(duì)幼兒不能理解，有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析、思考。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中，教師運(yùn)用了多媒體，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。錄像活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng)，自己卻逃走了”??孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。
3、聽(tīng)錄音講故事。
在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事，并能在集體面前大膽地表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足了幼兒的表演欲望。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后，可問(wèn)：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說(shuō)為主，老師必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周?chē)纳?。引?dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演，孩子們一下子很投入，表演起來(lái)可真是像模像樣的。
4、“小小新聞角”
--印尼發(fā)生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐。
--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作，預(yù)防“非典”的傳播。
你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感。
5、“小青蛙故事賽”
小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，孩子們通過(guò)故事比賽，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，提高了幼兒講故事的能力。
6、“小小氣象員”
每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào)，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周?chē)挛锏哪芰?，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū)、自編畫(huà)報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。
這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如幼兒自編自畫(huà)故事書(shū)，首先引導(dǎo)幼兒自編故事，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開(kāi)頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫(huà)面，裝訂成冊(cè)，制定圖書(shū)。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事，讓幼兒先欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽(tīng)。在這些過(guò)程中，使幼兒語(yǔ)言、想象、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫(huà)形式展現(xiàn)自己的猜測(cè)、想象，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，沒(méi)有自信。可見(jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí)、生活的成功密切相關(guān)。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十四
在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來(lái)，目的是讓幼兒門(mén)經(jīng)過(guò)動(dòng)手探索，來(lái)理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是能夠立起來(lái)，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他此刻對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣貌找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái)?！翱囱?！陳教師，我把他立起來(lái)了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了！”
其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái)，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注。
我們習(xí)慣了把門(mén)向里推，習(xí)慣了從左向右看書(shū)，習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí)，但也正是這些阻止了我們的`想象空間。
而幼兒不一樣，他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)槊靼椎纳?，才?huì)多角度的提問(wèn)，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。幼兒們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。
在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自我的一些觀念與思維定勢(shì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十五
《我會(huì)放玩具》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛(ài)，對(duì)于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會(huì)有許多話可說(shuō)。包括玩具名稱(chēng)、玩法、玩具的由來(lái)等等。活動(dòng)材料是他們平時(shí)最喜歡接觸的東西，應(yīng)該活動(dòng)起來(lái)沒(méi)什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩具歸類(lèi)等。
因此，在本次活動(dòng)中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過(guò)程中熟悉，親近學(xué)習(xí)的材料——玩具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)每個(gè)玩具，其次在幼兒初步體驗(yàn)玩玩具是快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導(dǎo)幼兒對(duì)玩具的分類(lèi)，動(dòng)物和動(dòng)物一類(lèi)，交通工具和交通工具一類(lèi)，蔬菜和蔬菜一類(lèi)等等，促進(jìn)幼兒在自然狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)分類(lèi)的情境產(chǎn)生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類(lèi)擺放玩具時(shí)，強(qiáng)調(diào)將相同的'一玩具放在一起，并學(xué)會(huì)說(shuō)："什么和什么放在一起"。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒通過(guò)觀察，比較后再進(jìn)行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。
然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質(zhì)及特性，有的玩具是經(jīng)不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導(dǎo)致玩具丟失。應(yīng)做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說(shuō)起玩具孩子們可以說(shuō)出一大堆。最后，教育孩子們要愛(ài)護(hù)玩具，學(xué)會(huì)整理玩具，學(xué)會(huì)將玩具進(jìn)行分類(lèi)，做到將不同類(lèi)型的玩具分開(kāi)擺放，將一類(lèi)玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個(gè)新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強(qiáng)。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十六
敬愛(ài)的園長(zhǎng)：
您好!
學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤.哪天午飯后，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂，忽然哭著跑過(guò)來(lái)告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周?chē)斜灰У难烙?，并且很紅，就很生氣便不問(wèn)青紅皂白的朝臉上打了一個(gè)耳光.不一會(huì)兒臉就紅了，并且有了我手的痕跡.我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕.因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗茫殖隽诉@樣的事，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那?又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo)，私自將送回家中，將事情的經(jīng)過(guò)告訴其家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之.就這樣做了一件難看違心的事.
哪天發(fā)生的事我真的很后悔.想想領(lǐng)導(dǎo)每天開(kāi)會(huì)都誠(chéng)心誠(chéng)意跟我們講，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒(méi)一個(gè)孩子，要做到不是親媽勝似親媽?zhuān)f(wàn)不能打罵體罰和變相體罰孩子.而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響.這件事我真的是做錯(cuò)了.作為一名幼兒教師，我違反了教師職業(yè)道德，熱愛(ài)孩子、尊重孩子，耐心細(xì)致地照顧孩子，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子.幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調(diào)皮，但是天真無(wú)邪而我沒(méi)有用心去教育他而是用了不該用的方法.動(dòng)手打了他.把孩子的臉打紅了，我心里真的感到了痛.我怎么會(huì)這樣那?我問(wèn)我自己.我已經(jīng)造成了影響，孩子受疼了，我只有自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)的做法，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了.這是我在工作中做的.最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠(chéng)心誠(chéng)意，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩.給幼兒園造成了極壞的影響.
園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我這次真的做錯(cuò)了，當(dāng)我寫(xiě)到這里時(shí)我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯(cuò)了事，我心里非常難過(guò)，很難受.您能原諒我這個(gè)不懂事不聽(tīng)話的員工嗎?我一次次的給你添麻煩，事后你總是向父母對(duì)待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來(lái)之不宜的工作.而我卻又一次犯下了不該犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有用真心對(duì)待您，辜負(fù)了你對(duì)我的信任.園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我懇求你給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，用誠(chéng)信來(lái)珍惜這份來(lái)之不宜的工作吧.在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經(jīng)不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老師了，但我真的希望你能給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，讓我從頭開(kāi)始，好好珍惜這份工作.園長(zhǎng)我再一次向你誠(chéng)懇的說(shuō)一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起.
檢討人：xx。
20__年x月x日。
幼兒園教師的反思與幼兒教育發(fā)展篇十七
教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語(yǔ)的最初階段，對(duì)事物的意識(shí)和理解由模糊到清晰，語(yǔ)言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感，以求獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，是使語(yǔ)言教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教師只有在情感和社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展，才能使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更進(jìn)一步。先讓初步認(rèn)識(shí)如何正確對(duì)待地表達(dá)自己的情緒情感，如：快樂(lè)、憂傷和生氣同時(shí)還會(huì)表達(dá)自己的失望情緒，并能學(xué)習(xí)自我控制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真分析、研究教材，以求幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展，并用多種游戲方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語(yǔ)言、情感方面得到全面的發(fā)展。
語(yǔ)言在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的，幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有助于增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，能陶冶情操，增強(qiáng)他們對(duì)于生活的認(rèn)知和熱愛(ài)。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語(yǔ)言表達(dá)能力。 語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)不可缺少的組成部分，除了對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，我還將語(yǔ)言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言的質(zhì)量，而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同討論一下。
1、 認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時(shí)，他們馬上會(huì)靜下來(lái)，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當(dāng)我們講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí)，他們馬上會(huì)跟著表演動(dòng)作，因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于各種語(yǔ)言的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)。
2、 激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)一步的`發(fā)展
幼兒從認(rèn)知到對(duì)各種語(yǔ)言表現(xiàn)出了感興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)幼兒的感染力。為此，我將語(yǔ)言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“表演臺(tái)”，里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺(tái)講述并表演故事；在幼兒午睡時(shí)，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)--- --- 另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒園的語(yǔ)言教材，無(wú)論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的語(yǔ)言教育內(nèi)容。每當(dāng)我們對(duì)一節(jié)課分析，教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都有幼兒自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們?cè)谘堇[故事時(shí)，就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn) 出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，被故事的情景深深吸引住了，當(dāng)我表演到幾個(gè)幽默、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問(wèn)：“大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上一個(gè)戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢?！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f(shuō)：“戴在手上?！睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對(duì)平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動(dòng)的興趣和樂(lè)趣！使幼兒對(duì)故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。
2、品德教育
轉(zhuǎn)載自 m.sunshinestudy.com
幼兒園在語(yǔ)言教材中的品德教育使幼兒園語(yǔ)言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到語(yǔ)言教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。
進(jìn)行了這方面的教育?！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽?zhuān)疹檵寢專(zhuān)俏覀冃∨笥褢?yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語(yǔ)言教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能；培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。
