總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來激發(fā)讀者對總結(jié)內(nèi)容的思考?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
燈籠教學反思指南篇一
《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨果（起因）dd互讓獨果（經(jīng)過）dd共享獨果（結(jié)果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。
三年級的學生概括的能力還比較薄弱，需要在日常教學中注意培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)？怎樣才能讓他們“完整概括地述說故事內(nèi)容呢？”《獨果》這篇課文5-11節(jié)主要寫了三代人互讓獨果的經(jīng)過，人物多，關(guān)系也比較復雜，要讓學生一下子說清楚是有難度的。這時候就需要教師的引領，需要架設一定的坡度讓學生“跳一跳，摘果子”。在這個教學片斷中，我架設了這樣循序漸進的三步：首先，讓學生靜心默讀課文，邊讀邊思，對這部分內(nèi)容有個整體感知；然后指名學生交流，引導學生按照事情的發(fā)展順序梳理清楚故事內(nèi)容，并板書人物關(guān)系脈絡；最后再讓學生根據(jù)板書來進行完整而概括的表達。在這樣的一個引領過程中，學生的說話從無序到有序，從支離破碎到完整概括，概括能力得到了有效的培養(yǎng)，表達能力得到了充分的鍛煉。
尋找課文的空白點，培養(yǎng)學生想象能力。盡可能地把話語權(quán)交給學生，讓學生多說多想多練。本課教學在兩個地方創(chuàng)設了想象說話的訓練：一個是課文中有這樣一句話：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？這是引導學生聯(lián)系上下文進行想象說話的很好契機，既可以讓學生走進人物的內(nèi)心世界，還可以反饋學生對文章內(nèi)容的理解程度。文中還有這樣一句話：“我執(zhí)意不肯吃獨果?！蔽覉?zhí)意不肯吃，我會怎么說怎么做呢？這也是一個留有空白的.地方，這里的想象就可以引領學生走進小榮的內(nèi)心世界。
這篇課文以人物對話為主，在對話中故事得到發(fā)展，對話浸潤著三代人之間濃濃的關(guān)愛之情。課文中的對話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時候，引導學生根據(jù)提示語里人物的表情、動作以及話語中的標點符號來讀好句子。
“從此，屋子里流淌著一股沁人心脾的香氣?！边@一句是全文的主旨所在，先讓學生理解重點詞語“飄逸”的意思，理解了句子表層的含義后，通過范讀引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題：一個小小的橙子所散發(fā)出的香味真的能充滿一個屋子？真的能一直保持這樣濃的香氣嗎？通過上面的學習，學生自己就能體會到，屋子里飄逸的更是家人之間濃濃的關(guān)愛之情。
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燈籠教學反思指南篇二
今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！
1．露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。
2．最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。
3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。
1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。
2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助?？吹竭@一幕我很開心，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。
3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事。看到露露的進步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！
龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！
燈籠教學反思指南篇三
低年級的語文教學以字詞為主，我從秋天的果實入手，引出課題。文中出現(xiàn)多個數(shù)量詞，為了讓學生體會其用法及語文內(nèi)容積累，由詞到句子，層層深入。因為是第二課時，所以只處理第三、四、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的？”問題引出，讓學生讀第三自然段，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話。
“燈籠果到底什么樣？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子，學習生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點，并板書?！盁艋\果像什么？”先讓學生體會燈籠果的樣子，再出示作者的寫法，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。
拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉、火龍果”也來跟大家打招呼，仿照例句練習說話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）。有趣的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗？引出第五自然段。讓學生說一說，燈籠果到底是什么味道的？體會燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋。
總結(jié)：由金黃色的燈籠果，到滾圓晶瑩的果實、美滋滋的味道，以及作者對它的喜愛，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段。師生配樂朗讀。
學習生字必須細致，由字音、字義、組詞、怎么記住，寫好這幾個方面教授，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：
1、仔細研讀文本，尋找語文訓練點。以及如何訓練。
2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻。
3、訓練學生讀好句子，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動學生的朗讀積極性，理解、讀透。
4、講課時，不緊張，明確教學目標，準備把學生帶到哪里去，怎么帶，到了沒有？
作為一名語文教師，要不斷多看、多寫、多練。把每次磨課當做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學習。
燈籠教學反思指南篇四
1.學習在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
2.喜歡參與手工活動，初步體驗制作裝飾品的快樂。
3.樂于探索、交流與分享。
4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
(1)班級內(nèi)架好相應的線，懸掛燈籠用。
(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
(3)記號筆、雙面膠每人一份。
(4)各種形狀的小燈籠實物若干。
一、導入活動：
二、講解示范：
1.提問：你看到過什么樣的燈籠?
2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。
3.請個別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
4.老師示范剪流蘇。
先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
三、幼兒操作：
老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫。流蘇盡量剪細。
四、展示作品：
幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此，在繪畫活動中，不要求幼兒機械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。
涂色時，我給孩子們示范涂色、講解注意事項，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣，有的孩子還互相提醒。
利用游戲化的語言、兒歌，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動。活動的本身美工操作活動幼兒就很感興趣，加之用生動、富有童趣的語言，孩子們在快樂的活動著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。
1、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動的過程中，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動進行過程中，要啟發(fā)幼兒互互學，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗，共同體驗成功的快樂。
燈籠教學反思指南篇五
《做燈籠》是小學語文s版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學習這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導學生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學生的合作意識。在這篇課文的課堂教學過程中，我認為成功之處有以下四點：
在教學第一課時時，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導入課題，并介紹，今天我們要認識的兩個新朋友，一個喜歡畫畫，一個喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》、并引導學生讀題。
在課題處，我引導學生根據(jù)老師導語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對學生提出的問題進行梳理。引導學生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然，學生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導學生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標。
在識字環(huán)節(jié)，我安排學生通過自己拼一拼(拼音識字)、問一問(問同學或老師)、劃一劃(在課文中標畫出生字及對應的詞語)、測一測(同桌一組互相測讀)、評一評(互相糾音或表揚)的形式。學生學習熱情高，學習效果很好。
在寫字環(huán)節(jié)，我讓學生自己說學習目標。(讀準音、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學效果很好。
我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到團結(jié)合作的快樂。教學時，我讓學生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。
燈籠教學反思指南篇六
學習目標：
1.認識本課出現(xiàn)的數(shù)量詞，體會其用法，如：“一粒黃珍珠、一顆大瑪瑙、一盞燈籠”等，會寫本課2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者的喜愛之情。
學習難點：
1.體會文中出現(xiàn)的數(shù)量詞的用法。
2.能抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
1.金風送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？
蘋果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。
2.秋天不僅是這些水果成熟的季節(jié)，還有一樣特別的水果，出示燈籠果的圖片。它叫——燈籠果，她也是秋天的饋贈。
二、燈籠果帶著詞語朋友來跟大家打招呼了！
一粒黃珍珠一顆大瑪瑙。
詞語回到句子中。出示相應的圖片。
1.薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。
一盞燈籠。
2.燈籠果，一盞小小的屬于秋天的燈籠，一盞亮亮的屬于田野的燈籠。
三、尋找燈籠果，精讀第三自然段。
1.燈籠果穿著夏姑姑給的紗衣，藏在棱角后面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎么找的？指生讀第三自然段。
指生說，讀。
我是怎樣“剝開”的？——輕輕地。
是啊，這動作多輕柔呀！再指生讀。
2、充滿神秘感的燈籠果，終于現(xiàn)身了！誰來說說紗衣里面什么樣？（出示對應的句子“一?！敲戳痢保┲干x。
3.“晶”生字學習。
理解“晶”的含義?！熬А敝柑焐蠑?shù)不清的閃閃發(fā)光的星星，所以晶就表示亮。經(jīng)過不斷演變，就成了現(xiàn)在的三個“日”。出示古文字。
像“晶”一樣，由三個相同的字重疊組成新字，就是品字結(jié)構(gòu)的字。還有“品、鑫、眾、森、磊”等都可以用這樣的方法把它寫漂亮。
4.生活當中，還有哪些事物是晶瑩的？
鉆石（我們可以說是晶瑩的鉆石），露珠，小水滴、
是啊，同學們剛剛說的這些事物都閃著光，特別亮，誰能想象著燈籠果的樣子，來讀一讀呢？出示對應的句子“一?！敲戳痢保ㄉx不到位時，師范讀）。
5.“一粒黃珍珠”、“一顆大瑪瑙”出示實物圖片。
燈籠果不僅滾圓晶瑩，它的皮還特別的薄。誰來讀一讀這句話？
指生讀。出示：“薄得透明的皮——大瑪瑙”
珍珠和瑪瑙都有什么偏旁？斜玉旁。說明和玉石有關(guān)，在作者心里，燈籠果就是寶貝。帶著這樣的感受，誰來讀一讀？多惹人喜愛的燈籠果?。?/p>
出處 m.sunshinestudy.com
6.拓展延伸：（比喻句練習）。
聽了大家動情的朗讀，一些水果也來跟大家見面了。
成熟的山楂掛滿枝頭，就像（）。一盞盞燈籠。
成熟的桃子像（）。一顆顆愛心。
一串串葡萄像（）。紫水晶。
火龍果像（）。燃燒的火把。
1.燈籠果什么味道呢？趕快讀一讀課文的第四自然段。指生讀。
2.此時的我除了舌尖美滋滋的，還有哪里也是美滋滋的？
3.多么美妙的體驗??！我們一起來讀一讀。
五、學習第五自然段，總結(jié)全文。
2.課文學完了，你喜歡燈籠果嗎？說說理由。
3.師生配合伴音樂讀課文。
六、學習生字。
“實”是本課的生字，“實”原來指家中柜子里藏的寶貝，所以上面是寶蓋頭。所以寶蓋頭要寫得寬一些。
怎樣記住這個字？
師范寫。下面是“頭”，記得最后一筆是“點”。
誰來給“實”組個詞？
七、作業(yè)布置。
燈籠教學反思指南篇七
《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。學習這篇課文，我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰學習最好”學生回答一致時就是“公認”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?找出文中的語句讀一讀，就會明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到團結(jié)合作的快樂。教學時，我讓學生找出第4·、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。
燈籠教學反思指南篇八
本課由三個任務組成，由淺入深，逐層遞進，形成完整的任務鏈教學結(jié)構(gòu)：第一個任務是談論同學們最喜歡的科目。此任務既是對以前所學內(nèi)容的.復習，也是一個任務活動。學生們以二人一組的小組方式進行快速的匯報，并由此引出話題。第二個任務是談論同學們最喜歡的一天。在課堂上給學生呈現(xiàn)一個英文課程表，并讓他們根據(jù)自己最喜歡的科目所在一星期的位置來決定自己最喜歡的一天。此任務通過三步完成：首先學生決定自己最喜歡的一天及原因并將其填入表中。然后詢問同伴最喜歡的一天及原因并填表。第三步四人一組活動，詢問新的同伴的喜好以及通過他來了解他剛才的同伴（即第三方）的信息。最后進行小組匯報。
燈籠教學反思指南篇九
我家的花盆里種了一株燈籠草，它又小又矮。但是這樣的小植物，也會結(jié)果哩！
我每天都給它灑點兒雞蛋水，松一松土。扎根后的燈籠草并不客氣，不停地吸收著營養(yǎng)，飛快地生長著。幾個星期后，在枝葉交叉的地方，長出了一個個綠色的小東西。小東西越長越大，最后撐開衣服，吐出黃色的小花。這些小花兒，稱得上是“黃色的小牽?；ā薄＿^了幾天，小花便落到了土上，化作大地的肥料。剩下的綠套子，會慢慢地合攏，成為小燈籠。小燈籠綠油油的，可愛極了，里面長了個“小豆粒”。
隨著燈籠草的葉子越長越大，枝干越來越粗，小燈籠也長大了。每天長一點兒，小燈籠竟然長成了大燈籠！風一吹，燈籠在風中搖著，發(fā)出“沙沙”的`聲音，像一位小仙女在低吟心中的詩篇。
時間飛快地走著，燈籠也變黃了。此時，摘下一個黃燈籠，撕開來，從里面取出“大豆?！?，黃綠色的，圓圓的燈籠果就是這“大豆?！?。把燈籠果放進嘴里，呀，真甜呀，比櫻桃還好吃哩！這甜果子，被運到超市里賣，成為了人們喜愛的水果。
我愛我家結(jié)的燈籠果。若餓了，去摘一個嘗嘗也不遲嘛！
廣東廣州天河區(qū)天河區(qū)龍口西小學四年級:吳倩婷。
燈籠教學反思指南篇十
一、案例描述：
今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！
二、行為分析：
1．露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的`比較緩慢。
2．最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。
3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。
三、措施。
1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。
2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好。現(xiàn)在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助?？吹竭@一幕我很開心，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。
3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事?？吹铰堵兜倪M步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！
龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！
燈籠教學反思指南篇十一
1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。
燈籠教學反思指南篇十二
閱讀是本課的重點，閱讀前為了輔助學生更有效地閱讀文章，筆者帶領學生一起看文章對應的圖片，提前帶領學生了解文章的內(nèi)容，然后再讓學生進行閱讀。閱讀主要是采用任務式教學。學生找出物品的數(shù)量。這個部分為了加大題的難度，我加入3個文章中沒有出現(xiàn)的運動品。學生仍然可以正確的判斷，并做出正確的反應。任務3是讓學生根據(jù)文章的信息表來復述這篇文章。也是對文章內(nèi)容的升華。此任務不僅是讓學生更熟練文章的內(nèi)容，更為下面的作文打下基礎。任務4是讓學生再看一幅圖，完成內(nèi)容。經(jīng)過上一篇文章的學習，學生可以很容易的完成此項任務。
燈籠教學反思指南篇十三
《做燈籠》是一個小班手工活動，孩子們剛過了年，對年時的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國新年、元宵習俗之一，有過好幾次經(jīng)驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣！
剛開始，我用了談話法，將孩子的記憶引入到元宵時節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現(xiàn)象！
接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范。
最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！
不足之處：
一、孩子的動手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是小班幼兒的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào)。
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！
二、缺乏自信。
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的.輔導，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
改進方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠水等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學的許多不足，還需更多的努力和學習。
燈籠教學反思指南篇十四
《滿山的燈籠火把》選自s版語文教材四年級上冊第三單元，在教學中我主要運用以下方法引導學生在感悟中體會課文內(nèi)容：
第一、朗讀法，新的語文學習理念告訴我們，閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的過分講解代替學生的朗讀實踐，因此我利用多種形式提供充足的時間，讓他們進行朗讀，從而真正地實現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。在讀這一活動中，我安排兩個層面的讀，首先讓學生初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正讀通讀順課文，然后能大概表述文章的主要內(nèi)容。第二個層面的讀是讓學生細讀感悟，在這個環(huán)節(jié)中，我主要運用讓學生抓重點詞和句的方法來感悟理解，從而讓學生在讀中一步步深入文本。記得當時有一位學生聲情并茂的朗讀深深打動了每一個聽眾。
第二是創(chuàng)設情境法。這是一個感人的成長故事，但是由于學生閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會影響他們對課文的理解，因此我就采用不同的方式來創(chuàng)設情境，例如在導入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設“風雨交加、閃電雷鳴”的情境，讓學生感受當時天氣的惡劣，從而感受小男孩兒掉進土坑的心情，還有我讓學生想象如果是自己掉進沒有一個人的野外的土坑中會是什么樣的心情，等等，讓學生真正體會文中“我”的感受，從而以最大的可能體會課文所描繪的情景。
雖然這次講課基本達到了預先的設想，但還有很多不盡人意的地方，比如我想讓學生在課堂上交流自己的成長故事，結(jié)果由于時間關(guān)系只好去掉這一環(huán)節(jié)。
燈籠教學反思指南篇十五
前段時間，我做為我校20名教師中的一員，歷時3天，赴山西太谷學習取經(jīng)?；匦：?，參加學習教師先后寫了《學習心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。
本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時。本節(jié)的教學目標有兩個：1、認識14個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學生預習課文時，做到三點：1、課文讀3遍;2、標出共有幾個自然段;3、圈出會認識字、生字。根據(jù)二十四字教學模式，教學過程我設計了四步：一、初讀點撥;二、自學檢測;三、指導書寫;四、達標檢測。
初讀點撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題：1、這篇課文共有xx個自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個漂亮的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學生有預習做基礎，很輕松就解決了問題。
自學檢測里重點先讓3、4號學生認讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學生自由說識字方法，同時注意區(qū)分形近字、同音字，因為有小組評價做支撐，同學們積極性很高，達到了預期的教學效果。
指導書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個寫兩個。
最后的達標檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學生們基本都能掌握。
總的來說，這節(jié)課教學思路清晰，時間安排較合理，達到了預設的教學目標，比上次的公開課有進步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書時間少，在同桌輪流讀書時，任務分配不均，1、2號同學讀的過多，3、4號同學讀的過少;指導書寫時“泥、良”兩個字最后兩筆的筆順易錯點，但沒給學生點撥到位。
事實證明，只有不斷地把學來的理論知識運用到自己的教學實踐中，才能不斷提高。在今后的教學中，要不斷學習，精心備課，靈活運用教法，努力打造真正的高效課堂!
燈籠教學反思指南篇十六
在《指南針》本課教學中，教師充分運用多媒體，讓學生在內(nèi)容豐富、趣味性強的視頻資料中學到知識，解決了學生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。
學習指南針的使用方法，是教學的難點。教師先讓學生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學，培養(yǎng)了學生良好的科學素養(yǎng)。學生自主探究加上教師的適當引導，較好地解決了重難點。
本課教學思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開始準備讓學生課前收集資料，上課時匯報。但考慮學生的能力和工具有限。就沒有課前對學生進行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應用，解決重點。但從實際教學效果看，學生不能較好地吸收，還應事先開展預習。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進行敘述，課件雖然從開始的`13分鐘壓縮到4分多鐘。但時間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的活動中，教材安排的第2個活動是站在學校操場的不同位置，觀察國旗和學校大門在我們的哪個方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學生到操場觀察，就將這個活動根據(jù)實際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學生觀察，同樣可以讓學生體會到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。
在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學生提供一個展示的平臺，但是制作的種類上沒有預設的好，學生的動手能力還需要提高。
燈籠教學反思指南篇十七
吳伯蕭的《燈籠》，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，對于這樣的一篇作品，如何在課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠讀懂文本體驗作者筆下的家國情懷是本文的難點。從小事寫起，引出家國情懷，本文的重點，這也是課堂上用時最多的地方。
課堂上引導同學們反復的誦讀相關(guān)的段落，以及小組合作教學的開展，較好的實現(xiàn)了重點的落實，難點的突破。特別是在相關(guān)語句的誦讀過程中，同學們能夠在教師的引導下，抓住關(guān)鍵詞去領略和分析作者字里行間流露出的情感。我想這些是本節(jié)課成功之處。
當然本節(jié)課上下來還有很多的不足，比如教師的語言組織不夠嚴謹，對于學生的指導誦讀有欠深入。特別是學生個性化的誦讀，在本節(jié)課中體現(xiàn)的較少。在今后的散文教學中，應該在這方面多下功夫。
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燈籠教學反思指南篇十八
根據(jù)《綱要》中“學習內(nèi)容來源于幼兒的生活”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動”的理念，我設計了這一美術(shù)活動，旨在引導幼兒運用自己日常生活中的物品、實現(xiàn)自己的愿望，進一步激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。
春節(jié)小朋友都看到大街小巷張燈結(jié)彩，掛著燈籠，感受到過年的喜氣。小朋友對燈籠是比較熟悉的，都帶來各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫一個燈籠，所以畫各種燈籠小朋友還是能表現(xiàn)的，而且中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動手畫出具體形象，所以在活動中我們的重點是要求孩子畫出燈籠表面的各種背景，體現(xiàn)一定的主題。
這個活動開始時，我先帶領孩子欣賞燈籠的實物，引導孩子觀察燈籠的表面會有哪些圖案，為后面孩子自己設計圖案做鋪墊，也為突破教學難點做好引導。然后出示老師自己制作的燈籠，引導孩子觀察自制燈籠的特別之處，使孩子明白每個“燈籠”上有一個主題，要圍繞主題裝飾畫面。由于前面的引導比較細致，所以孩子設計時大都胸有成竹，沒有孩子拿著筆發(fā)呆的情況出現(xiàn)。
水果、煙花、動物、人的簡單形態(tài)我們以前都畫過，所以這次我沒示范，也沒請個別小朋友上來畫一下，直接讓小朋友自己設計。通過小朋友的畫，最大的問題，就是小朋友沒有把畫面布局好，有的把彩燈掛到腳底下了，太陽連著人的頭了，還有的腳底下在放煙花了，什么都有。從中，使我知道了，中班的小朋友，雖然有的內(nèi)容會畫了，但要把這些零碎的內(nèi)容放到一起，成為一個整體，他們還不會組合，還需要老師的引導。當時，我要是稍加引導，小朋友肯定組合的不錯的，畫面看上去也一定會比較合理。
在孩子完成作品以后，我組織了一個“燈籠舞”，孩子拿著自己設計的燈籠邊舞邊欣賞，從孩子的笑臉中看到孩子體驗到了成功的喜悅，過年時的氣氛仿佛又在眼前。
燈籠教學反思指南篇十九
本課結(jié)束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：
1、整堂課的設計體現(xiàn)了以學生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設計不錯。尤其是導入部分，學生積極性很高，同時也達到了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多。
2、本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，想利用學習要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現(xiàn)為難情緒時，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環(huán)節(jié)后，學習積極性一直不高。第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。
3、因為一直想在40分鐘內(nèi)完成教學任務，所以在關(guān)注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。
4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。
一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學期繼續(xù)新課堂類型的研究。
燈籠教學反思指南篇二十
1.數(shù)詞的復習就安排得很好。復習數(shù)詞，為學習時間的表達法作鋪墊;學生根據(jù)教師說出的時間利用對比的方法說出其它時間，從認識到感知，再到理解，最后達到掌握的目的。以鐘表呈現(xiàn)時間的表達法，達到直觀效果;通過競猜時間的游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生一開始就積極、主動地參與到課堂教學中來，并進一步鞏固時間的表達法。
2.機智教學，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。
3.教學內(nèi)容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學習者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據(jù)難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“whattimedoyougotoschool?”教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。
燈籠教學反思指南篇二十一
在十月份的教學活動中，我執(zhí)教了《滿山的燈籠火把》這篇課文，課后我及時進行了反思現(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：這篇課文是一片感情濃厚的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人回家，不幸墜入田邊的土井中。
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最后全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他十分感動?；貞涀约荷险n的過程有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要教師機智靈活的駕駑課堂。自我認為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時教師的范讀還不足已讓學生入情入境。
掙扎時，應讓學生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當學生找到了我在突如其來的危險面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時，其實也可以讓學生通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學生在讀中體會，感悟，提高學生的語感。
通過教學，我深刻的體會到首先要明確理念提高認識是前提，作為教師應將學習的主動權(quán)放給學生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學生，信任學生，鼓勵學生。不要讓“教學”變成“幫學”或“替學”。教師應以與學生完全平等的形象出現(xiàn)在教學過程中，融入整體教學，成為課堂的一分子，在教學中還應最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂教學的主人，把課堂教學的主角讓位給學生，體現(xiàn)語文教學以人為本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學生有充分想象的空間，讓學生在自主探究。
自主學習的過程中，對語言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人，情景交融是關(guān)鍵。1教學中應充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設情境，創(chuàng)設符合孩子年齡特點的教學情境，寓教于樂，提高學生的興趣?？傊?，作為我本身，還需不斷的學習再學習，積累再積累提高自身的素質(zhì)，增強教學機智，為喚起生命活力的課堂而努力!
燈籠教學反思指南篇二十二
沒有太多選擇余地的選擇了上《指南針》這一課，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思考，認真準備，應該上哪一課都一樣，也就欣然面對著。誰知準備起來才知這一課對我的難度，要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握，看來我是“高攀”這節(jié)課了，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓和同事們的幫助、曾老師的好建議，還是值了的。
一開始，我花一個半天寫了教案，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務。于是，我便到處尋找可以節(jié)省時間的地方。導入更直接了，指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結(jié)構(gòu)稍微進行融合，學生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后。到最后一次上課，時間是剛好了，但總覺得為了趕時間犧牲的太多。
現(xiàn)在，經(jīng)過反思、討論，和曾老師的指導，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導入可以更加直接，在復習了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后，直接問學生利用這一性質(zhì)可以做什么？引出指南針。曾老師還說，按我的思路，指南針的發(fā)展史應該放后面教。聽到這句話我很后悔，我不應該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)約時間要在各個部分的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發(fā)現(xiàn)，開課的時候，有些教學方式會變得和平時不一樣，比如大部分時間，我都容易一開始設計得面面俱到，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍，抓住重難點花功夫，別的內(nèi)容則不必大費周章。還有關(guān)于提問，上最后一次時，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導學生說，結(jié)果被批了。老師們說，上課要有最關(guān)鍵的問題，不能什么都問。真不知道為什么，平時也沒那么會問，一開課就變了。也說明我的教學理論還不是很充足，不夠扎實，本來想認真點，對教學設計進行改進，結(jié)果反倒幫了倒忙。
唉，再接再厲吧！
燈籠教學反思指南篇二十三
“紅燈籠”是幼兒非常喜歡的手工活動之一，但通過這個活動我發(fā)現(xiàn)了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因為活動下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個制作過程?？赡苁俏艺n前的交代不夠清楚，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進一步的講解后，很多幼兒開始跟著我的思路往下做，但最后，還是只有三分之一的孩子做完了最后一步。讓我很意外的是，我們班有幾個平時不大愛“表現(xiàn)”自己的幼兒反倒做得非常順利。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點不敢下手，更何況是接下來的環(huán)節(jié)。活動后，我和這些家長進行了交流，他們平時不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會慢慢配合教育的！
我們的手工活動每個星期大概只能按排一次，更多的鍛煉機會只能在家里進行。其實，上個學期，我們開始幾周一直和幼兒進行運用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到慢慢嘗試剪，已經(jīng)有了一個很大的飛躍，希望從這個活動中，我們都能得到一點教訓！
讓我們一起努力，讓每一個孩子都有一雙小巧手！
