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教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇一
提高教學(xué)效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內(nèi)或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生缺少合理的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)果大都形成死記硬背，浪費時間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。這樣的教學(xué)結(jié)果，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關(guān)于中學(xué)（五至十年級）數(shù)學(xué)教學(xué)的一份文件中也講到提高課堂教學(xué)效率，強調(diào)“不能容許把學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。”近年來我國也開始重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題。義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，“教學(xué)要講求實效，注意提高課堂教學(xué)效率?！苯鉀Q好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)的歷史意義。
優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)效率高的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為兩條：一是教學(xué)效果好，二是時間消耗少。下面試從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，談一些看法。
一教學(xué)目標(biāo)和要求要全面、適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學(xué)期、一個單元、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)和要求要全面。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)和要求，還要考慮結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)哪些能力，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學(xué)任務(wù)起到相輔相成的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)和要求要適當(dāng)。
這是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求的重要方面。教學(xué)目標(biāo)和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學(xué)生的接受程度提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求。
從一個單元來說，如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法，主要是使學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認(rèn)識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內(nèi)的加、減法。至于應(yīng)用題教學(xué)還處于準(zhǔn)備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應(yīng)用題。要求學(xué)生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學(xué)生能獨立口編完整的應(yīng)用題，很多學(xué)生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內(nèi)加、減法的基本訓(xùn)練。
從一節(jié)課來說，如教學(xué)9加幾第一節(jié)課，主要要求學(xué)生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學(xué)生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進(jìn)生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應(yīng)該在后繼課中學(xué)生已掌握方法和計算正確的基礎(chǔ)上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學(xué)期末絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學(xué)目標(biāo)和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇二
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和提升基本技能的基礎(chǔ)，本文結(jié)合高等學(xué)校的特點，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實踐能力。
[論文關(guān)鍵詞]提高實踐能力實驗教學(xué)改革多媒體教學(xué)自制儀器。
引言。
提高實驗教學(xué)質(zhì)量始終是實驗教學(xué)永恒的主題。電工電子實驗是電類、機(jī)械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎(chǔ)課程有“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”。學(xué)生通過電工電子實驗，應(yīng)當(dāng)能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設(shè)計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)的測試方法和操作技能、能應(yīng)用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結(jié)合高等學(xué)校的特點，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，對優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的實驗教學(xué)改革情況進(jìn)行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學(xué)生方面。
學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術(shù)理論與實際工程應(yīng)用的結(jié)合，所以實驗興趣不高，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學(xué)們只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學(xué)生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻(xiàn)資料查閱能力不強，大多數(shù)同學(xué)對實驗內(nèi)容的認(rèn)識僅從教材與實驗指導(dǎo)書中得到。因此在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，同學(xué)們?nèi)狈﹂_闊的視野，對新器件、新電路的應(yīng)用更加缺少了解，給綜合設(shè)計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學(xué)都忽視實驗開始前的預(yù)習(xí)工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術(shù)實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內(nèi)部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認(rèn)識減少。
1_3教師方面。
實驗指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)、補充新知識和學(xué)科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學(xué)方法，使實驗的內(nèi)容豐富，結(jié)合理論，切合實際。
1．4實驗內(nèi)容方面。
不斷更新實驗內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結(jié)合。
2．優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的深入，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達(dá)到預(yù)期效果，充分發(fā)揮學(xué)院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術(shù)實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)基本環(huán)節(jié)，更新實驗內(nèi)容，建立實驗的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，自制實驗儀器。為切實提高學(xué)生的實際實驗?zāi)芰Γ瑑?yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預(yù)習(xí)工作中，可以讓學(xué)生廣泛收集國內(nèi)外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術(shù)文件與使用說明等，通過技術(shù)文獻(xiàn)資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學(xué)生廣泛認(rèn)識了實際工程應(yīng)用中的元器件常識。在觸發(fā)器設(shè)計項目實驗中，我們讓學(xué)生廣泛檢索觸發(fā)器應(yīng)用的技術(shù)文章，使學(xué)生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，提出各種方案，帶到實驗室進(jìn)行實現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2-2實驗操作過程加強指導(dǎo)，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學(xué)生獨立分析解決，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。要求學(xué)生重視實驗后總結(jié)分析工作：不僅從實驗?zāi)康摹⒃?、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結(jié)等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學(xué)們將電路分析設(shè)計計算機(jī)輔助相關(guān)軟件應(yīng)用于實驗中，并將仿真結(jié)果與實驗分析結(jié)果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機(jī)技術(shù)在電子工程上的應(yīng)用。
2-3與時俱進(jìn)，對電工電子線路實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實驗教學(xué)相結(jié)合的實驗課程體系。將實驗分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎(chǔ)實驗隨相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行，設(shè)計性實驗的層次性實驗項目的結(jié)構(gòu)體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，可以在保證基礎(chǔ)的條件下，讓專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學(xué)。通過在實驗室配置一臺計算機(jī)和投影儀，1)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實驗步驟或者進(jìn)行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學(xué)生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復(fù)勞動，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機(jī)將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機(jī)中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機(jī)將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機(jī)中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學(xué)演示課件。
2)應(yīng)用電子沒計的計算機(jī)軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學(xué)儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學(xué)項目漸漸演化成了學(xué)生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進(jìn)的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟(jì)性等特點成為提高實驗教學(xué)水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學(xué)效果良好。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇三
半解。
如何有效地大面積提高學(xué)生的作文水平，從19開始，我進(jìn)行了多年的探索，把電教多媒體優(yōu)化組合，按照小學(xué)語文教學(xué)大綱提出的“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”，給學(xué)生有充分觀察人、事、物、景的機(jī)會，從方法上、內(nèi)容上解決了作文難的問題。
小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。
我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個運動場面時，我借用了電教站錄制的25屆奧運會孫淑偉跳臺跳水最后一跳時精彩的片段錄像帶。上課時，我導(dǎo)入課題后，我按計劃有步驟地放錄象，學(xué)生他們看到孫淑偉高超，精彩的技藝折服了。當(dāng)他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時，大家都笑了。聽著激昂的音樂和有感情的解脫，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了。運用電教“創(chuàng)設(shè)情境”，教師教得自如，學(xué)生學(xué)的輕松，越教越有趣，越學(xué)越愛學(xué)。
二、利用電教指導(dǎo)學(xué)生觀察事物。
我在指導(dǎo)學(xué)生觀看《精彩的場面》時，為了教會學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看到孫淑偉跳水動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得細(xì)致，我放慢鏡頭，定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孫淑偉的每個動作和神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時，我教學(xué)生按地點轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對噴水池的前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。
三、利用電教開拓學(xué)生思維，啟發(fā)想象。
電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。
如小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《左江石景林》，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學(xué)生細(xì)看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的.老牛，有的像釣魚老翁…….學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。
十一冊作文訓(xùn)練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進(jìn)去。這是十一冊作文訓(xùn)練的難點，也是把文章寫生動的關(guān)鍵。為了突破這一教學(xué)難點，在上《月光曲》時，我用幻燈片，《月光曲》的音樂，讓學(xué)生在聲、情、畫的激發(fā)下，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象，從多方面幫助完成這次作文訓(xùn)練，使作文更加具體，內(nèi)容更加充實，感情更加真摯。
四、利用電教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
任何事物，無論是動作的還是靜的，它的存在和發(fā)展都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，電教軟件在制作過程中，就要再現(xiàn)它的順序，如從整體到部分再到整體，再現(xiàn)時按先后順序的、按地點變換的，也有由動到靜，由點到面的，或者是按人物活動行蹤的順序錄制的，學(xué)生看后，就形成了清晰的條理。如寫《記一次“三熱愛”歌詠比賽》的作文，作文前先是有目的，依順序攝制了“三熱愛”歌詠比賽的全過程。在作文指導(dǎo)課我們引導(dǎo)學(xué)生看錄象，采用“定格或不定格”形式，先放“孫妮宣布比賽開始”，再放楊英領(lǐng)誦，劉偉指揮唱第一支歌，最后放全班唱的第二支歌。過程一目了然，學(xué)生觀看后寫出來的作文條理十分清楚。
總之，用電教媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會觀察，有話可說可寫，到學(xué)會分析比較，有話想說想寫；到學(xué)會表達(dá)順序有話會說會寫。我認(rèn)為電教媒體確是提高學(xué)生作文水平的重要手段之一。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇四
在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會、掌握。所以講授物理知識應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強物理教學(xué)。
實驗是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識，達(dá)到學(xué)好物理知識的目的。實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實驗，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識。
通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強實驗教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實驗應(yīng)讓學(xué)生自己動手完成。
二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，則會使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計做一個滑動變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上?！睂W(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學(xué)活動中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學(xué)生小實驗，讓學(xué)生在教學(xué)中動手、動腦、動口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇五
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學(xué)教學(xué)的角度來講，“優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)效果”是實現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個性，實現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。
當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費花費少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學(xué)設(shè)計不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
作文教學(xué)的優(yōu)化，是對作文教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：
1．作文前的指導(dǎo)。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導(dǎo)語把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對我是一次憾動，對學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。
為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂教學(xué)的活力。
考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學(xué)們在考場上寫出的作文，來探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這就是說，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學(xué)生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進(jìn)的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。
例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧靜——幸?！薄ⅰ巴度搿腋！?、“情感——幸?！?、“勞動——幸?！?。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內(nèi)容對小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個小標(biāo)題：“寧靜是種幸?！薄ⅰ案偁幨欠N幸?！薄ⅰ皠趧邮欠N幸?！?。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項信息交流的特點。老師應(yīng)作為評價過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時機(jī)，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生，同時，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對初中學(xué)生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學(xué)生互動、合作探究，并對原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標(biāo)題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。即達(dá)到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學(xué)效果。
誠然，對于學(xué)生作文中的選材與小標(biāo)題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導(dǎo)中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，而要遵循古代學(xué)者陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的理論，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學(xué)生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學(xué)生會思維飛揚，議論風(fēng)生。再者應(yīng)讓學(xué)生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學(xué)生具有駕馭思維、邏輯、表達(dá)、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學(xué)最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果則是顯而易見的?！皟?yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇六
教學(xué)。
提高教學(xué)質(zhì)量反思所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教育教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)注意三個方面。
一、改變學(xué)習(xí)方式長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，走入了“高耗低效”的歧途。其教學(xué)過程大多是學(xué)生被動參與，被動接受的過程。許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，常常站在“教”的角度去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，從而簡單地用自己的“教”去代替學(xué)生的“學(xué)”。忽略學(xué)生的自主參與，學(xué)生長期沒有自主參與的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)的熱情將變得淡漠，自信心亦隨之不足，那么，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更無從談起了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的主體性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心則在于改善課堂教學(xué)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為自主的探究學(xué)習(xí)，成了數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。那么老師和學(xué)生如何能夠高效和諧的實現(xiàn)教與學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化呢？（一）教師要有一顆寬容、欣賞的心只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，這就需要教師正確的調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在平常教學(xué)中，我往往支持學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。常常鼓勵他們：你想到什么就說什么；你想怎么說就怎么說；你想提什么問題就提什么問題。充分放手，讓學(xué)生變得敢想、敢說、敢提，能力個性和創(chuàng)造精神得到很大發(fā)展。教學(xué)過程中，教師所起的作用是優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用。無論是新課導(dǎo)入，新知傳授，還是難點突破，知識積累，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)造性教學(xué)的前提，教師還應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，多用激勵性的評語，表揚學(xué)生所提問題或見解的獨到之處。
（二）教師要有一顆信任的心課堂上，老師要充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量讓他們自讀，自悟，自得。要打心里相信學(xué)生。我在教學(xué)例題時，經(jīng)常在課前放手讓學(xué)生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能；在課堂上放手讓學(xué)生去做、去說。教師的信任能夠換來每一個學(xué)生大膽地“學(xué)”，不同層次的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。學(xué)生把自己對教材的理解，自己。
總結(jié)。
的學(xué)習(xí)成果，摸索到的學(xué)習(xí)方法自信地展示給老師。這樣的信任喚醒學(xué)生的自主意識，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使“學(xué)生成為主體”真正得到落實。
（三）教師要有開放意識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學(xué)生親自去探索、思考，在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主自學(xué)的能力。教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。
二、設(shè)計評價方式“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學(xué)中，評價的作用也不可忽視。那么，應(yīng)該怎樣來設(shè)計評價方式呢？評價時又應(yīng)注意些什么呢？我是這樣想的。
（一）他人評價與自我評價相結(jié)合傳統(tǒng)的評價是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生進(jìn)行評價。很顯然，他人評價在教學(xué)中十分重要，“用點睛之語，就能指點迷津”。但我認(rèn)為，自我評價也不容忽視，從心理學(xué)角度來看，解題的心理過程包括感知、理解、想象、欣賞、表達(dá)幾個階段，這樣復(fù)雜的心理過程，只有學(xué)生自己在活動，其他人無法參與，無法體會，因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己評價自己，在他欲評無言或評而不準(zhǔn)的時候，再采用他人評價，這樣，他就能更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。
（二）評價應(yīng)有激勵性課堂上的評價目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師的評價，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自我理解，自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，加以肯定。其次，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方法。也就是說，老師不僅要對回答問題的學(xué)生給予積極地評價，對于參與評價的同學(xué)，也要積極的鼓勵。
（三）評價不能模棱兩可對學(xué)生采取積極地評價，不是說學(xué)生只要一張口，老師就一味的贊揚、肯定，或是甲同學(xué)說的對，乙同學(xué)說的也對，老師沒有一個明確的結(jié)論，我認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在評價的時候，要對學(xué)生的回答給予明確的判斷。
到！”我們真的不能小瞧了孩子們?，F(xiàn)在的課堂上，我說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。
綜上所述，課堂教學(xué)的最優(yōu)化無疑是使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得。我們教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生參與，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生留有充分的自學(xué)、思考、討論的時間，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動，才能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，我們教師應(yīng)本著為孩子們的終生學(xué)習(xí)、生活、工作負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真上好每一堂課，及時總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得失，在課堂上為學(xué)生搭建活動及展示的平臺。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇七
隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實驗對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點來看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。
如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實驗過程中，學(xué)生就已感覺到質(zhì)量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學(xué)生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點是：強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對象又是認(rèn)識的主體；強調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點建立在學(xué)生的主動性、積極性和自覺性的基礎(chǔ)上；強調(diào)在傳授知識的同時，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時空條件和機(jī)會；強調(diào)運用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過程，在教學(xué)過程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點。在科學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。
1．精心設(shè)計導(dǎo)入。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開啟學(xué)生思維的“覺悟之機(jī)”。
例如初二科學(xué)中磁場部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨具的教學(xué)過渡。
3．創(chuàng)設(shè)情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對話方式又能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學(xué)知識比較抽象或過程比較復(fù)雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進(jìn)行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅持對課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇八
多年來，很多中職學(xué)校都非常重視語文教學(xué)，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學(xué)生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認(rèn)為，要從如下五個方面下足功夫：
一、明確一個目標(biāo)。
社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關(guān)中職學(xué)校生死存亡的全局性目標(biāo)：千方百計提高教學(xué)質(zhì)量，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行為能力。當(dāng)然，這也是中職語文教學(xué)目標(biāo)。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學(xué)生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。
二、突出兩個重點。
目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學(xué)的兩個重點：努力提高學(xué)生的寫作水平和說話水平。從中職學(xué)校語文教學(xué)成功經(jīng)驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng)“講得”、“寫得”的學(xué)生，以適應(yīng)社會需要。
三、結(jié)合三個實際。
在中職語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際、專業(yè)實際、學(xué)生實際這三方面情況因材施教。
學(xué)校實際。例如，相當(dāng)部分中職學(xué)校每年都在舉行現(xiàn)場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應(yīng)聘比賽。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學(xué)知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學(xué)生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樂于參加，那么，同學(xué)們的語文水平就會得到較大提高，部分同學(xué)的參與也能帶動學(xué)生的整體進(jìn)步。
專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學(xué)重點內(nèi)容、要求也應(yīng)有所不同。如文秘、商務(wù)英語專業(yè)與會計、計算機(jī)專業(yè)是明顯不同的?！叭洳浑x本行”，教學(xué)也是如此。語文雖然是基礎(chǔ)課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。
學(xué)生實際。學(xué)生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向?qū)W類。一些學(xué)生不求上進(jìn)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認(rèn)識糊涂類。一些學(xué)生以為來讀中職是學(xué)專業(yè)知識技能的，已學(xué)了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負(fù)類。一些學(xué)生以為自己語文基礎(chǔ)較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學(xué)的。面對這三類學(xué)生，應(yīng)介紹些活的教育材料，讓他們認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、培養(yǎng)四個能力。
盡管語文教學(xué)的功能是多方面的，但其根本的任務(wù)是幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現(xiàn)在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。
聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準(zhǔn)確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學(xué)確應(yīng)重視聽的訓(xùn)練。
說。說話訓(xùn)練應(yīng)是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓(xùn)練，造成了不少學(xué)生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學(xué)應(yīng)加強說話訓(xùn)練，才可適應(yīng)社會需求。
讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復(fù)雜環(huán)境中又要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學(xué)類，應(yīng)擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、所學(xué)專業(yè)等領(lǐng)域，開闊視野。
寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達(dá)出來的過程。中職語文教學(xué)中強調(diào)寫作，既要注重基礎(chǔ)寫作，更要注重應(yīng)用寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫作文章達(dá)到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實，表達(dá)要準(zhǔn)確，文體要恰當(dāng)，行文要適宜。
五、采用五個做法。
中職語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，提高語文教學(xué)質(zhì)量的做法應(yīng)該是多種多樣的。事實證明，在教學(xué)內(nèi)容處理上和教學(xué)過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。
正確處理教學(xué)內(nèi)容的五個做法是：
1.補。對學(xué)生該學(xué)而未學(xué)，該會而未會的知識與技能，補。
2.并。對有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力而在不同教學(xué)模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。
3.調(diào)。對有利于學(xué)生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。
4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。
5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內(nèi)容，刪。
在語文教學(xué)過程中，需強調(diào)的五個做法是：
1.講，精講。結(jié)合教學(xué)目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應(yīng)用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關(guān)知識的學(xué)習(xí)、儲存。因此，在應(yīng)用文教學(xué)方面，我們除了強調(diào)組織學(xué)生多練以外，還要強調(diào)教師的精講。通過老師的精講給學(xué)生提供必要的知識，豐富學(xué)生的知識儲存，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多練，提高練的效率。應(yīng)當(dāng)注意的'是，我們強調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學(xué)生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應(yīng)當(dāng)主要放在向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、提示教學(xué)重點、闡析教學(xué)難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學(xué)生的練習(xí)等方面。因此，老師所講的，須對學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應(yīng)用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用文體的寫作方法等具有指導(dǎo)作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關(guān)的應(yīng)用文體的有關(guān)知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進(jìn)行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學(xué)生對這些文種的認(rèn)識，同時學(xué)生還能從中掌握比較學(xué)習(xí)法。
2.練，訓(xùn)練。專業(yè)課強調(diào)訓(xùn)練，語文課也應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練。講授一個內(nèi)容都結(jié)合實際作模擬訓(xùn)練，這是學(xué)生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學(xué)中，對“會寫”這一要求最為強調(diào)的就是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。通過練，并且是多練，學(xué)生才會對應(yīng)用文學(xué)習(xí)真正重視；通過多練，學(xué)生才能加深對應(yīng)用文知識的理解，才能更好地鞏固所學(xué)知識；通過多練，學(xué)生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性、主動性才能得到充分的調(diào)動，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體?？偠灾?，只有認(rèn)真組織學(xué)生多練，學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強調(diào)多練的必要性的同時，我們還應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到：對于“練”來說，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時間在總的教學(xué)時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。因此，我們在組織學(xué)生多練時，無論是單項訓(xùn)練還是綜合性訓(xùn)練，都要認(rèn)真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓(xùn)練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。
3.引，引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，我們強調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責(zé)，在講和練過程中，教師應(yīng)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生做人的道理，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4.褒，獎勵。社會上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認(rèn)與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學(xué)生優(yōu)秀作品、加分等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
5.貶，批評。在語文教學(xué)過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文不用功，行為懶散，就要給予恰當(dāng)批評，引其步入專心學(xué)習(xí)的軌道，不可放任自由，誤人子弟。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇九
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。
1、工程制圖課堂現(xiàn)狀分析。
1.1學(xué)生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時還是以教師為主導(dǎo)，運用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺為職教云。
2.1準(zhǔn)備階段。
在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
2.2實施階段。
本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。
2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗可以隨時獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評，提出改進(jìn)建議，積極互動，使教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時時可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個學(xué)生都可以通過手機(jī)實現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、結(jié)語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會做貢獻(xiàn)。
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教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十
隨著現(xiàn)代教學(xué)研究與教學(xué)實踐地不斷深入，對教學(xué)方法的要求日益提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，需要弄清楚如何科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方法。教員不僅要對各種教學(xué)方法的特點進(jìn)行掌握，而且要能對各種教學(xué)方法的要素進(jìn)行掌握，選用合適的教學(xué)方法。
教學(xué)方法指的是教員與學(xué)員為了對共同的目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)，對共同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，在教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和手段。教學(xué)方法有多種，下面介紹常用的幾種 ：
(一)講授法
講授法是教員用簡明、生動的語言向?qū)W員傳授知識、發(fā)展學(xué)員智力的一種方法。這種方法傳授重點是通過語言敘述、描繪、解釋、推論，引導(dǎo)學(xué)員分析與認(rèn)識問題。
(二)討論法
討論法指的是在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員以全班或者是小組為單位，圍繞要討論的問題發(fā)表自己的觀點，通過討論或者是辯論的形式，對知識進(jìn)行掌握的一種教學(xué)方法。
(三)直觀演示法
直觀演示法指的是教員在課堂上通過對各種實物、直觀教具進(jìn)行展示，或者是進(jìn)行示范性的實驗，讓學(xué)員通過直觀的觀察獲得認(rèn)識的一種方法。它是一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話法等教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用才能達(dá)到較好的效果。
(四)讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法指的是教員指導(dǎo)學(xué)員通過閱讀教科書或者是參考書獲取知識、鞏固知識。這是培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力的一種較好方法。
(五)任務(wù)驅(qū)動法
總結(jié)。
(六)現(xiàn)場教學(xué)法
以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物作為對象，以學(xué)員活動為主體的`教學(xué)方法?，F(xiàn)場教學(xué)的地點為校內(nèi)外實訓(xùn)基地。
(一)教學(xué)方法選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)
各種學(xué)科有各自的特點。教員必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方法，力求做到符合專業(yè)特點和學(xué)員實際，逐步提高教學(xué)水平。
(二)教學(xué)方法選擇要以教員自身素質(zhì)為依據(jù)
教員自身的素質(zhì)在教學(xué)活動中的作用舉足輕重。教員只有根據(jù)自身的素質(zhì)條件，揚長避短，選擇合適的方法，才能將其充分理解和把握，并有效地發(fā)揮出來。
(三)教學(xué)方法選擇要以學(xué)員素質(zhì)為依據(jù)
自古以來，因材施教是一種很好的教學(xué)方法。學(xué)員素質(zhì)的差異同樣制約著教學(xué)方法的應(yīng)用。教員要對教學(xué)方法進(jìn)行選擇，采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教、有的放矢，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)員學(xué)會吸收更多的知識。
(四)教學(xué)方法選擇要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)涉及到不同的領(lǐng)域、不同的層次，涉及不同的教育對象和教學(xué)內(nèi)容，具有綜合性強的特點。每堂課和每個教學(xué)階段都有特定的教學(xué)目的和任務(wù)，必須選用不同的教學(xué)方法。
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教學(xué)方法的合理選擇及有效運用尤為重要。實踐證明，在教學(xué)方法運用過程中應(yīng)注意以下幾個問題 ：
(一)教學(xué)方法要切合實際
對教學(xué)方法要進(jìn)行科學(xué)、合理地選擇與有效地運用，要與實際相符。教員要能夠在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)實際情況，對各要素進(jìn)行綜合考慮，因材施教，因時施教，因地施教。任何脫離實踐的教學(xué)方法都是紙上談兵，毫無價值，只能起到南轅北轍的效果。
(二)有效性與能動性相結(jié)合
科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，應(yīng)該是在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)員的知識與能力儲備，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使其建立自己的認(rèn)知系統(tǒng)，實現(xiàn)知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的有效性、高效性，使學(xué)員善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和積極探索解決問題的，提高學(xué)員的自我認(rèn)知與主觀能動性。
(三)教學(xué)方法優(yōu)化組合和綜合運用
教學(xué)過程中不會是單一方法貫徹始終，教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)也不是靠一種方法就能完成的。因此，教員要根據(jù)各方面的條件和教學(xué)實際，優(yōu)選組合、靈活運用教學(xué)方法，以達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法整體性功能的目的。
教學(xué)方法并無優(yōu)劣之分，在教學(xué)過程中有著不同的功能和作用，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教員如何選擇合理的教學(xué)方法，并將各種方法準(zhǔn)確靈活地運用。教員應(yīng)該能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)員對軍事理論課充滿熱情和興趣，激勵其努力學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握基本軍事知識和技能，培養(yǎng)愛國主義精神，樹立現(xiàn)代國防觀念，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)提高的目的。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十一
摘要：實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀，真正增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)質(zhì)量制約因素途徑。
高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所[1]。隨著時代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校普遍加強了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比例、增加實踐技能訓(xùn)練項目、改善實驗實習(xí)條件、加強實習(xí)基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實踐教學(xué)質(zhì)量提高不快，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強的問題。筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)的經(jīng)驗，針對升本院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。
一、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。
（一）學(xué)校所處的地理位置。
近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非中心城市，其學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村，由于受高考指揮棒左右和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制，很多學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不重視實驗教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，一時很難改變輕視實驗教學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)我對隴東學(xué)院園藝、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查，高考教學(xué)大綱中規(guī)定要作的實驗全部作完的學(xué)生很少，做完一半以上的學(xué)生占73％，看老師或其他同學(xué)做全演示實驗的占87％，沒有作過任何實驗的學(xué)生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實驗的過程和結(jié)果，學(xué)生連最基本的實驗操作技能都沒有掌握，這就給大學(xué)階段實踐教學(xué)帶來了較大困難。
（二）學(xué)校的基礎(chǔ)條件。
近幾年升本的院校都是在國家實施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，由?？茖W(xué)校與當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著教學(xué)條件差，實驗儀器設(shè)備老化、破損嚴(yán)重，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備臺件數(shù)不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）生源狀況。
升本院校錄取的學(xué)生，其高考分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線附近的占絕大多數(shù)，高分考生很少，也就是說，升本院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、實踐意識、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。
（四）經(jīng)費投入。
升本院校目前普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設(shè)，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關(guān)部門的.本科教學(xué)水平合格評估，按照國家對本科院校教學(xué)水平評估的指標(biāo)體系要求，學(xué)校投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如：學(xué)校為了能使生均建筑面積達(dá)標(biāo)，不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達(dá)標(biāo)，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學(xué)校為了自身發(fā)展，在招生數(shù)量逐年增大的情況下，不得不增設(shè)新的學(xué)科和新的專業(yè)，增加的學(xué)科和專業(yè)都需要大量投資搞實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。有限的經(jīng)費來源很難滿足多項支出的要求，實踐教學(xué)條件的改善勢必會因經(jīng)費投入不足而受到制約。
（五）師資水平。
由于受南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學(xué)科帶頭人，紛紛調(diào)離。盡管升本學(xué)校也出臺了一系列人才引進(jìn)政策，但和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現(xiàn)了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學(xué)位的教師和評定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。
（六）實踐教學(xué)資源配置。
升本院校在升本后都面臨著學(xué)科、專業(yè)調(diào)整等問題，隨著新專業(yè)的開設(shè)，人力資源、實驗設(shè)備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業(yè)不同教學(xué)系（室）的學(xué)生都開設(shè)有某一門課程，由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對獨立的管理體制限制，除公共課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課，教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔(dān)某個專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，具備較強實踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師，經(jīng)過整合后劃歸到某個教學(xué)系（部），即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕，也只能承擔(dān)這個教學(xué)部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費。從實驗儀器設(shè)備使用方面來看，各教學(xué)系（部）圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實驗室，造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費的限制，組建起的實驗室都不夠完備。一方面造成資源浪費，另一方面影響了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
（七）實習(xí)基地建設(shè)及作用。
升本院校學(xué)生實習(xí)基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規(guī)模的實習(xí)基地，但由于管理不善，連年嚴(yán)重虧損，成了學(xué)校和教學(xué)部門的包袱；有的因受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，沒有真正發(fā)揮實習(xí)基地應(yīng)有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學(xué)實習(xí)基地，多數(shù)把學(xué)生看成廉價勞動力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實地操作，學(xué)生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實踐教學(xué)質(zhì)量就無從談起。
（一）摸清學(xué)生的實驗?zāi)芰A(chǔ)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力以外，還必須充分了解學(xué)生情況。這是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新生入校以后，要及時了解和掌握學(xué)生在中學(xué)階段對各實驗項目的參與完成情況，通過現(xiàn)場抽查、考核等方式來檢驗學(xué)生的實驗操作能力，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平，及時調(diào)整實踐教學(xué)活動計劃，真正做到因材施教。
（二）進(jìn)行專業(yè)思想教育和實踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
專業(yè)思想教育是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證，是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，興趣是動機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，若一旦對實驗實習(xí)產(chǎn)生興趣，必然有與之相伴隨的學(xué)習(xí)動力。教師在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)有機(jī)地利用實踐教學(xué)的各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，升本院校要把學(xué)生的專業(yè)思想教育和實踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的舉措，作為教師教學(xué)工作的一項任務(wù)，常抓不懈。
（三）加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。
加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，主要從穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，提高實踐教學(xué)隊伍素質(zhì)兩方面著手。
1.穩(wěn)定實踐教學(xué)隊伍。
實踐教學(xué)隊伍是高校教學(xué)不可缺少的師資力量，實踐教學(xué)隊伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)校地處非中心城市和不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據(jù)現(xiàn)有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動地為引進(jìn)人才、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人提供學(xué)習(xí)、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現(xiàn)行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實踐教學(xué)人員千方百計創(chuàng)造條件和機(jī)會，向教師系列轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，完全是制度導(dǎo)向的結(jié)果。因此，要調(diào)整管理制度中不合理的部分，把實踐教學(xué)人員與專任教師一樣對待，以穩(wěn)定實踐教師隊伍。
2.提高實踐教學(xué)隊伍的素質(zhì)。
高校的實踐教學(xué)需要“雙能型”的實踐教學(xué)人員。學(xué)校和教學(xué)部門要有目的、有計劃地對實踐教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)，把實踐教學(xué)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計劃，選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，鼓勵他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造，鼓勵他們申報課題，開展實驗教學(xué)研究，參與實驗裝置項目的研制開發(fā)，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實踐教學(xué)隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能保證實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（四）加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，改善實驗實習(xí)條件。
升本院校辦學(xué)經(jīng)費不足的現(xiàn)狀短期內(nèi)很難徹底改變，學(xué)校要等有關(guān)部門撥款后再著手改善實驗實習(xí)條件是不可行的，應(yīng)依靠校內(nèi)資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經(jīng)費不足帶來的壓力，要在經(jīng)費預(yù)算中優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費投入，通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費開支，通過吸引開發(fā)商投資或面向社會入股建設(shè)公寓樓的方式減少基建投資，通過開展創(chuàng)建節(jié)約型校園活動來節(jié)省開支。總之，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達(dá)到既不影響高校各項建設(shè)，又能保證實踐教學(xué)條件及時得到改善的目的。
（五）科學(xué)管理教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。
通過教學(xué)資源的優(yōu)化重組，讓有限的人力資源和實驗實習(xí)裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復(fù)建設(shè)，又實現(xiàn)了資源共享。具體做法有：一是相近專業(yè)合并成立新的教學(xué)機(jī)構(gòu)，如設(shè)二級學(xué)院，由學(xué)院來統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動，真正達(dá)到人盡其才、物盡其用；二是成立實驗中心，由實驗中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)實驗室建設(shè)和實驗實習(xí)教學(xué)活動，改變目前教學(xué)機(jī)構(gòu)分支過細(xì)過雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實驗室。開放實驗室，打破了完全按固定班組織教學(xué)的模式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間，也為學(xué)分制及彈性學(xué)制的實施以及學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供了時間上的保證，創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。
（六）加強基地建設(shè)，發(fā)揮基地服務(wù)教學(xué)的職能。
實驗實習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)的重要場地，也是師生進(jìn)行科學(xué)試驗研究的重要陣地。升本院校必須重視實驗實習(xí)基地建設(shè)，采取多種方式建立實驗實習(xí)基地，改變基地重效益、輕服務(wù)的觀念和做法，從管理體制和經(jīng)營模式改革入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞基地建設(shè)、管理和使用。充分發(fā)揮實驗實習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)的職能。
（七）科學(xué)評定學(xué)生的實驗成績。
科學(xué)合理地評定學(xué)生的實驗實習(xí)成績，可以激發(fā)學(xué)生的動力，創(chuàng)建良性競爭機(jī)制。一方面，采用先進(jìn)的帶有計算機(jī)管理能力的實驗設(shè)備，直接根據(jù)學(xué)生的實驗情況由計算機(jī)給出實驗成績，另一方面，采用平時考核和考試考核相結(jié)合的辦法，平時的實驗態(tài)度、實驗?zāi)芰?、實驗報告成績占總成績?0%左右，而實驗考試成績占總成績的70%左右?？荚嚳梢圆捎枚喾N形式，如實際操作、答辯、設(shè)計、筆試、寫實驗心得等等。從而，能夠合理地評定出每個學(xué)生的實驗成績[4]。
（八）建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系。
實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系的建立，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評課制度、學(xué)生實驗實習(xí)報告展評制度、教學(xué)日志檢查制度、學(xué)生代表網(wǎng)上評課制度和學(xué)生信息員反饋體系等方式，收集實踐教學(xué)質(zhì)量評價資料，綜合分析評價教師實踐教學(xué)水平和質(zhì)量，并將評價結(jié)果與教師年度考核結(jié)果、獎懲及津貼等掛鉤。有效促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十二
多媒體集圖、文、聲、像與一身，具有生動、形象、感染力強、容易接受等特點，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比有很多優(yōu)勢。首先，多媒體通過適宜的背景圖片和音樂的設(shè)置，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，彌補了單色調(diào)、單說教給學(xué)生帶來的感官不適，使他們能夠在輕松自然、有利于理解和接受的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。其次，多媒體利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解藥理學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，對教材中陳舊過時的內(nèi)容予以補充，并通過現(xiàn)代化的手段解決教學(xué)難題。如講利尿藥時，利用動畫版的利尿藥作用原理示意圖，使學(xué)生能直觀、形象的觀察到各藥在作用原理上的區(qū)別，對各種成分在腎小管各段的含量變化及走勢一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。再次，多媒體課件的應(yīng)用大大的減少了板書的時間，提高了課堂教學(xué)的知識容量，擴(kuò)人了學(xué)生的知識面，還能留下一定的時間供師生互動，以解決個別學(xué)生在課堂教學(xué)中未能理解的問題。
2直觀教學(xué)法的運用。
在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，充分利用實物、掛圖、幻燈、錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解記憶，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在講到具體藥物時，要盡量準(zhǔn)備好藥品實物讓學(xué)生觀察，這樣能加深學(xué)生對藥物的性狀、劑型、規(guī)格等方面的印象，為進(jìn)一步的理論教學(xué)打下良好的開端。如，講到有機(jī)磷中毒時，給學(xué)生放一段有機(jī)磷中毒及搶救過程的'錄像片，引起學(xué)生強烈的好奇心及興趣，再因勢利導(dǎo)，講述有機(jī)磷中毒的原理、癥狀及治療，學(xué)生就不再覺得枯燥難懂了[2]。所以說運用直觀教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實際結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
3實驗教學(xué)法的運用。
實驗教學(xué)與課堂教學(xué)、電化教學(xué)相比，具有不可替代的作用，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，還是鍛煉學(xué)生動手能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。現(xiàn)以“鏈霉素毒性反應(yīng)及鈣劑的對抗作用”這一實驗為例，實驗中重點強調(diào)“三觀察、兩動手、一假設(shè)”，“三觀察”是指用藥前觀察家兔的正常活動情況，用鏈霉素后觀察家兔的中毒情況，中毒后用鈣劑解救后觀察家兔的恢復(fù)情況；“兩動手”是分別練習(xí)家兔的后肢肌內(nèi)注射和耳靜脈注射；“一假設(shè)”是請學(xué)生設(shè)想，如果把肌內(nèi)注射鏈霉素改為耳靜脈注射鏈霉素，會有什么樣的結(jié)果？注射前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作，為什么？考慮好后，按設(shè)想的思路實際操作一遍，以驗證自己的想法是否正確。實驗教學(xué)不僅使學(xué)生的主動性和積極性得以發(fā)揮，還增強了他們的實際動手能力，并加深了對理論知識的理解和掌握，達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
4病例法的運用。
傳統(tǒng)的藥理教學(xué)以課堂講授為主，很少使用病例法教學(xué)，將病例分析引入課堂，有效的緩解了學(xué)生對千篇一律、平鋪直敘的教學(xué)方式的厭倦情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3]。
在講抗慢性心功能不全藥時，講完強心甙的作用機(jī)制、作用、臨床應(yīng)用及給藥方法后，適時的穿插一病例：某患者，男，60歲，因呼吸困難，胸骨后疼痛前來就醫(yī)。體格檢查：肝臟增大，頸靜脈怒張，下肢浮腫。x線檢查：心臟顯著增大，心胸比為0.7。診斷結(jié)果：充血性心力衰竭。此時請一位同學(xué)模擬醫(yī)生給病人開方用藥，請其他同學(xué)指出其不足，并給予提醒和補充，因為是正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生處理起來得心應(yīng)手。病例分析可以把抽象的理論知識與臨床實踐結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)藥理學(xué)的自信心，消除了畏難心理，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成[4]。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十三
地理教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過課內(nèi)外多種教學(xué)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在加強地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”
根據(jù)大綱要求，我在地理教學(xué)中注重了地理圖像的運用，培養(yǎng)學(xué)生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學(xué)生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學(xué)生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學(xué)中如何運用好地理、地理圖像使學(xué)生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標(biāo)，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握到何種程度，教師要有明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學(xué)生實際出發(fā)，制定準(zhǔn)確、可行的圖像目標(biāo)，便于學(xué)生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教師應(yīng)根據(jù)讀圖目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理、讀圖的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導(dǎo)讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃，學(xué)生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達(dá)到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設(shè)計圖像，促進(jìn)知識的掌握。
1、引導(dǎo)學(xué)生“說圖”，強化知識記憶。
地理圖像內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生一看就知道，過目就忘，這就必須進(jìn)行強化訓(xùn)練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對照課堂上提出的圖像目標(biāo)，看圖出題，教師指圖設(shè)問，同桌之間相互提問或讓學(xué)生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生填涂，加深空間概念的形成。
學(xué)生通過讀圖、識圖在教師指導(dǎo)下掌握了圖像內(nèi)容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學(xué)習(xí)地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我在讓學(xué)生讀圖掌握知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。這樣學(xué)生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進(jìn)，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標(biāo)出其位置，并引導(dǎo)學(xué)生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
出處 m.sunshinestudy.com
4、指導(dǎo)繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學(xué)中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應(yīng)經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪圖，并加以填注。學(xué)生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十四
“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準(zhǔn)的“最優(yōu)教學(xué)法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就自己的一些粗陋教學(xué)體會，根據(jù)教育心理學(xué)的一些原理、規(guī)律，初步探索關(guān)于提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些途徑。
一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，然而，學(xué)生自身的因素——學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的核心，是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。為此，我們在教學(xué)過程中要著重加強這二個因素的培養(yǎng)。
提高學(xué)生對科學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自然界，有利于能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于科學(xué)和解決社會發(fā)展、社會生活問題的結(jié)合。眾所周知，科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的提高取決于科學(xué)的每一項突破。如蒸汽機(jī)的發(fā)明、計算機(jī)的廣泛使用、核能和激光技術(shù)的應(yīng)用、生物工程的開拓?zé)o不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學(xué)過程中，不斷地穿插科學(xué)的發(fā)展歷史，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)的重要性和必要性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，在談及學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師本身也具有很大作用，因為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教師不但關(guān)注著教授的內(nèi)容，而且還應(yīng)向?qū)W生講述正在學(xué)的內(nèi)容的重要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力。很多經(jīng)驗表明，教師本身的言行就向?qū)W生提供活生生的證據(jù)，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。
當(dāng)然，還要對學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的意志等心理因素作全方位的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、變革課堂實踐，大力加強實驗教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點?？茖W(xué)課程目標(biāo)包括四個方面：科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。因此要完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的變革已十分必要。
增加每一節(jié)課的信息量，強化學(xué)生感性認(rèn)識。提高學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學(xué)生對概念化知識的學(xué)習(xí)變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學(xué)生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學(xué)技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習(xí)等均有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
大力加強實驗教學(xué)?？茖W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的加強決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會研究科學(xué)的方法，培養(yǎng)觀察、設(shè)計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學(xué)生達(dá)到科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要的`目標(biāo)。因此用各種辦法把實驗教學(xué)跟上去，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將會提升一個臺階。這就使我們在教學(xué)實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結(jié)合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學(xué)生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優(yōu)點，因此不僅要開出《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的實驗，而且要鼓勵學(xué)生走出實驗室不拘泥于實驗器材進(jìn)行實驗，這樣有利于學(xué)生形成新的認(rèn)識和概念，獲得積極的情感體驗，并達(dá)到事半功倍的成效。
三、重視學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)置。
課外作業(yè)是教育測量的主要手段之一，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固新知識，強化知識結(jié)構(gòu)，同時能使教師及時獲得來自學(xué)生方面的反饋。但是，為使學(xué)生在練習(xí)過程中達(dá)到最佳效果，我們在布置作業(yè)時必須精選習(xí)題，設(shè)計練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能既不會空耗學(xué)生寶貴的課外時間，又不會使學(xué)生陷入題海之中不可自撥，同時還能達(dá)到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學(xué)生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：
有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，跟學(xué)生興趣愛好相適應(yīng)。
普遍性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生普遍需要鞏固的內(nèi)容。
補缺性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能彌補學(xué)生知識和技能的缺陷。
適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對于學(xué)生認(rèn)為較困難的練習(xí)要加以整理和提示。
適當(dāng)性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，達(dá)舉一反三之效果。
發(fā)展性：作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展自己的潛力。
只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學(xué)生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動，成為課堂教學(xué)的延續(xù)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
四、充分利用反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
反饋，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)達(dá)到的程度及結(jié)果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時小測驗、課堂內(nèi)提問、小結(jié)、實驗報告及教師的個別指導(dǎo)等。通過反饋，我們可以了解學(xué)生對知識的掌握情況和結(jié)果，并及時給以適當(dāng)?shù)脑u價。通過反饋，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。
總之，對提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，重視課堂教學(xué)實踐是基礎(chǔ)，講究作業(yè)練習(xí)手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學(xué)過程中如果能運用以上途徑，那么對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高將有很大裨益。
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教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十五
論文摘要：本文通過分析當(dāng)前三本院校學(xué)生特點，針對當(dāng)前三本院校的高等學(xué)校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當(dāng)前教育存在的問題，并結(jié)合沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革實踐，提出了對該課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的方法與探索的目標(biāo)。
傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，主要以講授書本知識為主，不重視學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開拓應(yīng)用型人才，不適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的人才需求。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。
我校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的三類本科學(xué)校，我們根據(jù)當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求，率先開展了教學(xué)模式改革。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我們結(jié)合教學(xué)實踐與體會對自動化專業(yè)課程進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革。
1三本院校學(xué)生特點。
在生活上由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護(hù)，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不及普通本科院校學(xué)生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。
教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)上的優(yōu)勢，把工作重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助、督促上。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解自身專業(yè)特點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，樹立理想，選擇未來的發(fā)展道路；其次，應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生的專業(yè)思想問題和學(xué)習(xí)上遇到的實際困難；最后，還應(yīng)該是督促學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠(yuǎn)、更深。
2培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方面存在的問題。
2.1整合具有應(yīng)用特色的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與理論和實踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學(xué)思路不清晰。只有不斷充實和完善教學(xué)理論體系，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能建立與時代要求相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。在現(xiàn)今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學(xué)生，傳統(tǒng)的單項式知識灌輸型教學(xué)方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學(xué)生對最新知識的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實現(xiàn)迫在眉睫。
2.2教學(xué)方法和手段要想保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)是必要的?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)將被徹底淘汰，取而代之的以學(xué)和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學(xué)科內(nèi)容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學(xué)水平。
3自動化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。
3.1明確以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為教學(xué)的主要目的在教學(xué)中應(yīng)首先明確教師最主要的職責(zé)是教會學(xué)生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業(yè)課程的教學(xué)來說，可采取更為靈活的教學(xué)形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學(xué)生自行學(xué)習(xí)；或者采取學(xué)生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學(xué)生獨立完成的形式。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。
3.2加強實踐教學(xué)管理，保證和提高實踐教學(xué)質(zhì)量實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學(xué)生除需要掌握一定的工程技術(shù)知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過去一向是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是過去學(xué)生培養(yǎng)中的弊端，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要通過改革實踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實踐教學(xué)體系，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向。
為了加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設(shè)獨立的實驗課。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息工程系在電子電路實驗基礎(chǔ)上又進(jìn)一步增加了自動控制原理、電機(jī)和傳動控制系統(tǒng)、plc應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)原理、儀表及過程控制系統(tǒng)實驗課、eda技術(shù)等實驗，形成了實驗課系列，并開發(fā)了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設(shè)計型實驗，使學(xué)生在完成指定性實驗之后，能獨立設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備，利用實驗室條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生對實驗的興趣，取得良好效果。
3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，在實驗室教學(xué)不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些實用的、應(yīng)用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應(yīng)用，他們才能對專業(yè)知識和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實際的教學(xué)手段和方法，一個學(xué)時的理論，緊跟著一個學(xué)時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”；學(xué)生“用做來學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學(xué)方法，教師自己組織學(xué)生制作各種實驗電路板在上課時用來給學(xué)生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，真正做到了理論與實際相結(jié)合，這種由感性到理性的教學(xué)方法在學(xué)生中收到了可喜的成果。
3.4采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段在教學(xué)中我們采用了以黑板教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導(dǎo)和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書的授課方式，讓學(xué)生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學(xué)生領(lǐng)會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識抽象的理論知識。
3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實驗的主體。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院利用開放實驗室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加電子技術(shù)、單片機(jī)原理、plc技術(shù)等實驗，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實踐能力。
課程改革前，學(xué)生普遍對教學(xué)實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學(xué)生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通過近兩年來教學(xué)的改革與探索，獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生也從這些教學(xué)改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
4結(jié)束語。
我們通過改革與探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合利用理論知識的能力，以及應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學(xué)與工程應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實踐證明，這種教學(xué)方法有利于提高三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。
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教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十六
摘要：每個學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能。在高中生物課堂教學(xué)中，綜合運用包括情感教育、分層次教學(xué)、有效提問、對話互動、激勵式評價等多種教學(xué)策略，可以有效的開發(fā)學(xué)生的非智力因素，啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，從而極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略學(xué)習(xí)潛能有效教學(xué)。
“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句話是我們教師所熟知的，雖然略顯絕對，但卻在一定程度上說明了這樣一個道理：每個學(xué)生都有潛能，并且潛能是巨大的。學(xué)習(xí)潛能是與學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的、尚未被實際挖掘出的學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生都有不同層次的學(xué)習(xí)潛能有待開發(fā)，學(xué)習(xí)潛能只有經(jīng)過開發(fā)，才能成為現(xiàn)實的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的最重要的開發(fā)者，怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方式等等。近年來，筆者通過中學(xué)生物課堂教學(xué)活動，采取多種教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)做了一些探索與實踐，極大的提高了生物課堂教學(xué)的有效性。
1．運用情感教育策略，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
腦科學(xué)研究成果表明，情緒、情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，情緒是學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵信息來源，重視情感的作用，強調(diào)開發(fā)學(xué)生的情感潛能(含興趣、動機(jī)、情感、意志、性格)，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)有著重要意義。那么，如何運用情感教育策略開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性呢？方法方式多種多樣，又因人而異，在實踐中，我感覺以下兩點的實施效果最為突出。
1．1真愛學(xué)生，視為己出。“熱愛學(xué)生”是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則之一，但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，而要讓學(xué)生體會到教師的愛則更為困難。某教育機(jī)構(gòu)也曾對120名教師和120名學(xué)生做過問卷調(diào)查：有90%以上的教師說“熱愛學(xué)生”，卻只有10%的學(xué)生說“能體會到”老師對他們的愛。對于潛能待開發(fā)學(xué)生來說，他們最缺少的就是來自教師的愛，他們最需要的也是來自教師的愛。中國有句老話叫做“幼吾幼以及人之幼”，其實在學(xué)校教育中，教師起著“替代父母”的作用，教師如果能把每一位學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣，耐心細(xì)致、不厭其煩、諄諄善誘，以自己的真心去換取學(xué)生的真心，學(xué)生一定能感受到你的愛，所謂“親其師，信其道”，對于你在教學(xué)中的各種要求，學(xué)生自然會盡力的去做，想方設(shè)法的去做，學(xué)習(xí)的潛能自然也就源源不斷的得到開發(fā)。在實踐中我深深的體會到了這種情感促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量。
1．2真心微笑，激發(fā)潛能。在教育教學(xué)中，我崇尚“微笑教學(xué)”，這是面向全體教學(xué)的最佳境界。微笑的背后有老師開朗的性格、寬容的品格。真心的微笑是老師的美德、知識和能力的結(jié)晶，我雖然達(dá)不到很高的藝術(shù)水平，但性格使然，我總愛微笑，同事總是說我的課堂富于激情和感染力。在教學(xué)中，我經(jīng)常微笑著，微笑著鼓勵困難學(xué)生回答問題，微笑著點頭肯定學(xué)生的進(jìn)步，微笑著撿起學(xué)生掉在地上的筆，微笑著把學(xué)生的衣領(lǐng)翻下整好，甚至微笑著歪頭不語來表達(dá)自己對個別上課懈怠學(xué)生的不滿。偶爾我上課著急上火了，此時的學(xué)習(xí)氛圍寂靜沉悶，課堂教學(xué)失卻了學(xué)生的參與，那是沒有靈光的，哪有什么有效性，通過相同班級的教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，充滿微笑的課堂教學(xué)，學(xué)生思維更活躍，發(fā)言更積極，學(xué)習(xí)效果更佳，發(fā)自內(nèi)心的微笑能增強親和力，讓孩子們的學(xué)習(xí)過程輕松愉悅，增進(jìn)師生間的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，其學(xué)習(xí)潛能得到較好的開發(fā)，教育教學(xué)效果自然事半功倍。
2．實施分層教學(xué)策略，因材施教，全面發(fā)展。
學(xué)生群體內(nèi)部客觀上存在著較大的差異性，這種差異既體現(xiàn)在智能興趣方面，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)程度的發(fā)展水平方面，承認(rèn)差異，正視差異是開發(fā)學(xué)生潛能的前提。我在教學(xué)中始終堅持“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的教育理念，努力做到讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的成長需求，而實施分層組織課堂教學(xué)正是實踐這一理念。教學(xué)分層包括目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、教法分層、訓(xùn)練分層、評價分層等方面。我想就其中兩方面談自己的實踐與探索情況。
2．1教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)目標(biāo)，要重點研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂教學(xué)中，實行相同教材、基本相同進(jìn)度、對不同學(xué)生實施不同的目標(biāo)要求。讓每個學(xué)生跳一跳就能夠著樹上的蘋果，不至于不切實際的目標(biāo)要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性抹殺。教學(xué)目標(biāo)分層有利于基礎(chǔ)不同的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功感，都得到應(yīng)有的發(fā)展，確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)中等的學(xué)生“吃得好”，學(xué)習(xí)困難學(xué)生“吃得了”。
2．2訓(xùn)練分層。就是以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，實行動態(tài)分層，雙向選擇，即教師選擇與學(xué)生選擇相結(jié)合。訓(xùn)練題目分必做題和選做題，必做題要求學(xué)生必須人人做。這時，他們的積極性被調(diào)動起來了，其學(xué)習(xí)潛能得到了更好的開發(fā)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
3．實施有效提問教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動。
只要立足課堂，我們就會發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中有不少教學(xué)行為偏離了教學(xué)規(guī)律，無形中降低了課堂教學(xué)效率，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。其中，提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的提問具有激勵、反思等功能，有利于老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言表達(dá)能力，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的提高。但是只有有效提問才能啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動，從而使學(xué)生自覺地獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力、概括能力。
3．1提供“有問題”的環(huán)境。在教師的備課過程中，應(yīng)設(shè)計一些知識或問題不講，在課堂上留給學(xué)生時間，讓他們獨立地去思考去討論。應(yīng)該說，沒有教師的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生要真正掌握高中知識是困難的，但不能使他們感到自己對學(xué)習(xí)是無能為力的。相反，要使他們相信，自己才是學(xué)習(xí)的主體，若沒有他們思維的主動參與，是不可能真正學(xué)會知識的。
3．2課堂教學(xué)中注重問題的設(shè)計與運用。首先，以趣味性問題開始新課。在新課開始前，可以提些趣味性的問題以引起學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生強烈的探索動機(jī)和學(xué)習(xí)新知識的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時，可以設(shè)計這樣的問題：“為什么男性色盲患者多于女性？”因為問題與現(xiàn)實生活緊密相連，學(xué)生便急于想通過學(xué)習(xí)新知識來獲得答案。其次，采用階梯式問題提高學(xué)生的參與率和加深對問題的理解。任何一個班級的學(xué)生原有的認(rèn)知水平、思維水平和接受能力都存在或多或少的差異。我常根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的問題，真正做到分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。第三，采用擴(kuò)散性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這類問題的解決要求學(xué)生打破思維定勢，運用發(fā)散思維，從不同角度進(jìn)行思考，以尋求多方面解決問題的辦法，同時運用比較的方法，更有利于快速把握解決問題的方向。并使學(xué)生懂得對于同一事物可以從不同的角度、不同的層次提出問題進(jìn)行研究和探索。
4．實施對話—互動教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生積極互動對話、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的過程。我以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，突出“以人為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動中探究，促進(jìn)學(xué)生個體的潛能開發(fā)和個性的充分發(fā)揮。
比如，在學(xué)習(xí)血糖平衡的'調(diào)節(jié)時，我通過cai展示了“胰島a細(xì)胞和b細(xì)胞以及它們分泌的激素后，介紹胰島素的作用?！苯又釂枺骸澳隳芊癫鲁鲆雀哐撬氐淖饔檬鞘裁?？能否想出胰高血糖素是通過哪些途徑升高血糖的？”然后引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請學(xué)生閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后4人一組分工合作帶著問題進(jìn)行模擬活動，一起探索。然后組織小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，展示小組建構(gòu)的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。這樣的教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，通過學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解和識記層面的知識并形成基本技能。而且通過表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論，學(xué)生的合作能力和交往溝通的能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點、看法及得到的初步結(jié)論，往往都還有較大的完善空間，這又提高了師生互動的針對性。
應(yīng)注意的是：這些空間的完善不能靠教師的講解補充甚至糾正來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。
5．巧用賞識-激勵評價策略，調(diào)動學(xué)生的積極性。
在課堂上，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的要求回答問題或回答錯誤時，大致有兩種評價取向，一種是消極的批評式評價取向，例如在某些課堂中，老師用諷刺、挖苦、責(zé)罵的評價語句對學(xué)生的回答全面否定。另一種是積極的激勵式評價取向，即用積極地分析性的話語指出錯誤所在及出錯的原因，同時肯定正確的部分并予以鼓勵。這樣的回答既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯誤的，同時又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。賞識性、激勵性的評價語言是撫慰學(xué)生稚嫩心田的春風(fēng)，運用得當(dāng)能夠有力地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造欲望，從而極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
5．1把賞識-激勵式評價引入到課堂教學(xué)中來。即學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，及時對每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，贊賞每一位學(xué)生的獨特之處，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和超越。在學(xué)生的回答不盡如人意時，不能采取簡單的否定方式，而要關(guān)注學(xué)生的回答中創(chuàng)新的部分，獨特性的部分，給予積極評價，同時善意的、委婉的提出改進(jìn)的建議，從而幫助學(xué)生接納自己、擁有自信，使評價成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動。
5．2在形式上采取教師評價和學(xué)生評價（自評和他評）結(jié)合起來的辦法，使學(xué)生通過評價和被評價，有所思，有所得。教師和學(xué)生既是評價者又是被評價者，評價的態(tài)度是中肯的，評價的效果是積極有效的。通過這種師生、生生之間多元互動的評價方式，有利于學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，也有利于學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。
5．3教師要掌握好評價上的“收”和“放”。讓學(xué)生介紹某個知識點，總有精彩和不足的地方，對學(xué)生的精彩之處，要不吝贊美之詞，予以充分的肯定，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心，是之為“放”；對學(xué)生不足的地方，評價要恰到好處，既有肯定，又有補充或修正，使學(xué)生在一種和諧的氣氛中自覺地對知識進(jìn)行二次構(gòu)建和完善，是之為“收”。
總之，在這些年的課堂實踐中，綜合的運用多種教學(xué)策略，既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到了很大的提升，教學(xué)質(zhì)量也相較以前有了一個質(zhì)的飛躍。教書是一門藝術(shù)，育人是一項事業(yè)，教學(xué)策略的正確運用將為我們教書育人的航程揚起成功的風(fēng)帆。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十七
論文摘要:本文針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)中存在的問題，從轉(zhuǎn)變教育觀念及改革管理體制、加強實驗教學(xué)內(nèi)容、更新實驗教學(xué)方法與手段等方面，探討計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革思路，提出將實驗教學(xué)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)方法，供其他學(xué)校的實驗教學(xué)借鑒。
精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分，我校的“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設(shè)中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實驗教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設(shè)置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革的重心。
下面就我?！坝嬎銠C(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進(jìn)精品課程建設(shè)提供參考。
1計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的計算機(jī)實際運用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學(xué)中應(yīng)具有同等重要的作用。但是，在實際教學(xué)過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們往往只關(guān)心理論課的教學(xué)，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設(shè)置理論課的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學(xué)要求，隨意地安排一些實驗內(nèi)容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準(zhǔn)備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點綴，嚴(yán)重影響了實驗課的教學(xué)質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學(xué)的改革，實踐教學(xué)中存在的問題有所改觀，但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學(xué)代替實踐教學(xué)的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個方面。
1.1沒有完善的實驗教學(xué)體系。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程設(shè)計，全部由理論教學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)計劃來安排，因此，時常會出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學(xué)模式差別很大的現(xiàn)象。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊且學(xué)時少。
近年來理論課內(nèi)容日新月異，而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容為主。實驗內(nèi)容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設(shè)計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學(xué)生在實驗課上收獲不大，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng)，教學(xué)效果與期望目標(biāo)有很大的差距。在教學(xué)計劃的安排上，實驗課時一般只占總學(xué)時的10%~20%，近幾年雖然有所調(diào)整，但仍不足30%，與發(fā)達(dá)國家相差很遠(yuǎn);隨著近年來高校擴(kuò)招規(guī)模的膨脹，實驗條件與學(xué)生規(guī)模更不相適應(yīng)，有些實驗只能用演示實驗代替。
1.3缺乏實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。
在實驗教學(xué)中，很多實驗課不獨立考核，不占學(xué)生的學(xué)分，學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績;學(xué)生與教師的素質(zhì)評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用，未能使學(xué)生認(rèn)識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應(yīng)付老師的檢查，不能達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。
1.4不重視實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。
在傳統(tǒng)的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機(jī)房。實驗室在體制上的附屬性，導(dǎo)致了學(xué)校對實驗室隊伍建設(shè)的忽視:不重視實驗室人員結(jié)構(gòu)配置，高學(xué)歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，實驗室人員的技術(shù)水平參差不齊;實驗從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術(shù)隊伍人員流失嚴(yán)重。這些都極大地影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。
2原因分析。
前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計算機(jī)教學(xué)中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。
2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。
我國“應(yīng)試教育”遠(yuǎn)源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學(xué)術(shù)、輕技能，重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實驗教學(xué)的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。
2.2實驗環(huán)境的局限。
實驗室的建設(shè)需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設(shè)備，這些實驗環(huán)境和平臺的建設(shè)，常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新興專業(yè)應(yīng)運而生，但相應(yīng)的實驗教學(xué)與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
3改革的基本思路。
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，是理論教育無法替代的。
更重要的是，實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學(xué)生提供的實踐平臺，給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗證的機(jī)會，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學(xué)工作中，我們總結(jié)了以下幾點改革思路和經(jīng)驗。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分重視實踐教學(xué)。
轉(zhuǎn)變認(rèn)識，從思想上加強對實踐教學(xué)的重視，是進(jìn)行實踐教學(xué)改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)改革中，必須樹立以學(xué)生為主體，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)改革理念。進(jìn)一步加強構(gòu)建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學(xué)體系，不僅要理清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的關(guān)系，樹立理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的意識，還需要將實驗教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中剝離出來，既要擺脫理論教學(xué)對實驗教學(xué)的束縛，同時在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機(jī)制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備，并在實際教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法，提高實踐課的效益。要給學(xué)生們講解實踐課的意義和作用，使學(xué)生們充分意識到實踐課在工科學(xué)習(xí)過程中的重要性，激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣。
3.2完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐課程設(shè)置。
完善實踐教學(xué)體制，優(yōu)化實踐課程設(shè)置，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置，不斷改革和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，建立完整科學(xué)的教學(xué)體制是每一位實踐教學(xué)老師需要的不斷思考和總結(jié)的問題。筆者建議，以理論課為前導(dǎo)課程，開設(shè)相對獨立的實驗課程，設(shè)置系統(tǒng)的實驗教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上建立其完整的實驗教學(xué)體系。
對于合理設(shè)置實驗課結(jié)構(gòu)，可在強調(diào)實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實驗?zāi)K，方便學(xué)生自主選擇。以基本知識學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)置基礎(chǔ)型實驗、專業(yè)實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學(xué)體系，結(jié)合各專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，因地制宜地完善實驗教學(xué)體系。筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)針對不同的學(xué)生分層次開設(shè)。比如對大一的學(xué)生可開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗，在幫助學(xué)生理解理論原理的同時，提高學(xué)生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學(xué)生可開設(shè)專業(yè)實驗或選修實驗，重點加強對學(xué)生科學(xué)實驗方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力;大三、大四的學(xué)生開設(shè)綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗，讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發(fā)性實驗。增設(shè)選修實驗課以拓寬學(xué)生知識面，發(fā)揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設(shè)一些結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動向，緊跟時代的步伐。
3.3加強實踐教學(xué)軟、硬件環(huán)境的建設(shè)。
建立科學(xué)、完善、開放的實驗環(huán)境是是深化實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認(rèn)為實驗環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設(shè)置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)。
對于硬件實驗環(huán)境建設(shè)，可以實驗教學(xué)中心建設(shè)為載體，按照整體規(guī)劃、重點突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調(diào)整實驗室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設(shè)立實驗室的模式，將原來規(guī)模小、功能單一的實驗室進(jìn)行重組，成立實驗教學(xué)基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學(xué)科規(guī)劃，不斷更新實驗裝備，迎合學(xué)科發(fā)展和社會需要，為學(xué)生提供先進(jìn)的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設(shè)資金的投入，分層次、科學(xué)、合理地規(guī)劃實驗室的建設(shè)，可分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環(huán)境。
對于軟件實驗環(huán)境建設(shè)，可建立開放的實驗環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學(xué)生統(tǒng)一完成實驗課程的傳統(tǒng)習(xí)慣。學(xué)生在完成課程安排實驗后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設(shè)計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學(xué)生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而鍛煉、提高自己的實驗動手能力?？稍O(shè)立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，以此激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關(guān)資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可了解相關(guān)實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預(yù)習(xí)、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導(dǎo)。
3.4加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。
實驗教學(xué)隊伍是進(jìn)行實驗教學(xué)和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質(zhì)和水平的高低，是決定實驗教學(xué)質(zhì)量的`關(guān)鍵因素。合理的實驗教學(xué)隊伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，要重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設(shè)備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率?？赏ㄟ^加強引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結(jié)合現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校己實施的聘任制，引進(jìn)高學(xué)歷人員補充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓(xùn)，積極開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。通過加強培訓(xùn)，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務(wù)水平，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)熟練實驗教學(xué)隊伍。
3.5改革實驗教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
實驗教學(xué)方法科學(xué)與否，實驗教學(xué)手段先進(jìn)與否，是實驗教學(xué)順利開展、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。在實驗教學(xué)改革中，我們不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。
實驗教學(xué)要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，老師不再詳細(xì)地給出實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地得出實驗結(jié)果，而是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生運用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計算機(jī)輔助(cal)教學(xué)，也是深化實驗教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體教學(xué)，可使實驗教學(xué)過程生動、直觀、多樣化，學(xué)生通過計算機(jī)的模擬效果，可以動態(tài)地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結(jié)果，并且自己設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過對本科實驗教學(xué)方法不斷研究、改革和實踐，進(jìn)一步提升高校本科實驗教學(xué)水平，提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4教學(xué)實踐。
基于上述改革思路，我們在“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了不錯的效果。
根據(jù)計算機(jī)發(fā)展與人才培養(yǎng)教學(xué)的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問題能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，建設(shè)了面向全校各專業(yè)的、以計算機(jī)硬件系統(tǒng)為平臺特色的實驗環(huán)境。
(2)構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺主要是為計算機(jī)基礎(chǔ)較好、并對計算機(jī)技術(shù)感興趣的學(xué)生提供創(chuàng)新型實踐的軟硬件環(huán)境。其特點是由學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗題目，平臺為他們提供技術(shù)支持和指導(dǎo)教師，從而為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
4.2構(gòu)建理論與實驗相融合的課程實驗體系。
以往該課程主要以課堂講述為主，總學(xué)時一般為32學(xué)時，即28學(xué)時用于理論教學(xué)、4學(xué)時用于實驗教學(xué)。在這4個實驗教學(xué)中，基本上也是以觀摩為主，缺少學(xué)生實際動手環(huán)節(jié)。針對課程建設(shè)和學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，授課學(xué)時為24:8，再加上16個課外學(xué)時，使之理論教學(xué)與實驗教學(xué)的比例達(dá)到1:1。新構(gòu)建的基于理論與實驗教學(xué)相融合的課程實驗體系，突出了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其實驗安排分為基礎(chǔ)實驗與課程知識結(jié)合實驗的兩部分?；A(chǔ)實驗重在學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、專業(yè)需求和個人興趣進(jìn)行選擇，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能力，該課程實驗安排如表1所示。
4.3開設(shè)實驗課。
為了進(jìn)一步加強實踐教學(xué)，我院在全校范圍開設(shè)了“計算機(jī)硬件實驗”課程，作為“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更注重實踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，實驗課安排如表2所示。
4.4教學(xué)實踐。
自20構(gòu)建了計算機(jī)硬件實驗平臺以來，我們在-級學(xué)生中全面實施了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合式教學(xué)模式，全面展開硬件實驗，突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎(chǔ)實驗“微機(jī)組裝”，每屆有多名學(xué)生參加，該實驗室全天向?qū)W生免費開放:“計算機(jī)硬件實驗”課程的實驗有2000多名學(xué)生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統(tǒng)”為單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課程的教學(xué)提供了實驗平臺，使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。
設(shè)備的透明化增強了學(xué)生對計算機(jī)的直觀認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。
5總結(jié)。
實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)、實踐教師隊伍建設(shè)、實驗環(huán)境建設(shè)和實驗方法改革等方面進(jìn)行了研討和總結(jié)。目的是加強本科實驗教學(xué)改革的研究與實踐。這些方法在教學(xué)實踐中進(jìn)行了實施和驗證，取得了一定的成績。進(jìn)一步提升學(xué)校本科實驗教學(xué)水平和本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識，又具有較高的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己在班集體的地位，有集體榮譽感.
2、針對六年級即將畢業(yè)的前期，針對六年級的考試，如何正確認(rèn)識自己的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：模擬月考試卷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們雖然快畢業(yè)了，但是我們的十班永遠(yuǎn)存在，我們是一個班集體，我們要為自己的榮譽而戰(zhàn)。
二、聽故事明道理，
先由老師講故事，一位國王為了讓十個兒子在他死后不爭奪財產(chǎn)，把他們叫到身邊，通過每人拿一根筷子很容易就折斷，再到每個人拿10根，再也折不斷的`道理來說明齊心合力的重要性。
討論：1、為什么這些兄弟折不動第二次的筷子呢？2、這個故事說明什么道理？
三、分析試卷的問題。
同學(xué)們，下面我們就來算一筆賬，只把計算天地分出來，單獨算算，看看大概占平均分的幾分？通過活動讓同學(xué)感受到每個同學(xué)在班集體里都是重要的一員。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課，你對自己有什么全新的認(rèn)識？思考：我應(yīng)該：為班級做說明貢獻(xiàn)？
教育工作者優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量篇十九
數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的.重要組成部分,也是決定數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素.文章對數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和提高實訓(xùn)教學(xué)效率、降低實訓(xùn)教學(xué)成本、創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)流程、改革實訓(xùn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才途徑等進(jìn)行探索與總結(jié).
作者：汪程彭曉蘭作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：機(jī)械職業(yè)教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：2009”“(1)分類號：g71關(guān)鍵詞：數(shù)控高技能人才實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)雙師素質(zhì)隊伍培訓(xùn)模式管理機(jī)制
