執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務(wù),以達到預(yù)期結(jié)果的能力。所謂完美的總結(jié),是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結(jié)??梢圆殚喌膶懽鹘?jīng)典案例。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇一
在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠,有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。
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小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇二
在課堂教學(xué)中,教師要努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從單純的"聽者"、"答者"的角色中走出來,成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法,非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短,從而幫助學(xué)生建立"秒"的時間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如:在教學(xué)"認識1秒"時,我讓學(xué)生通過看秒針走動,聽秒針走動的聲音,推測1秒鐘你可能會做些什么,親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動,讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念,是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到"秒"時,在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了,學(xué)生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持。用"體驗"的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學(xué)生體驗一段時間,由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念,同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過探索,引導(dǎo)學(xué)生認識圓的基本特征,知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等。
2、使學(xué)生認識圓各部分的名稱,知道半徑、直徑的概念及其特征。
3、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。
教學(xué)重難點:
通過探索,引導(dǎo)學(xué)生認識圓的基本特征,知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等,初步學(xué)會畫圓。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)等。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。
1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
2、在圖形的比較中,得出圓是由曲線圍成的。
3、列舉日常生活中所見的圓,知道圓是一種平面圖形。
(課的一開始,安排了一個猜謎活動,帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且比較自然地讓學(xué)生走進了我們今天的學(xué)習(xí)主題:認識圓。接著從兩方面來認識圓,首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進行比較,產(chǎn)生認知沖突,知道了圓是由曲線圍成的,其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓,明白我們所說的圓是指物體的某一面,圓是一個平面圖形。)。
二、學(xué)習(xí)畫圓的方法。
1、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。
2、談?wù)劗媹A的體會。
3、教師示范畫圓。
4、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。
5、同桌比較所畫圓的不同。
(圓的畫法是本節(jié)課的一個重點,因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓,這個環(huán)節(jié)是第一層次,學(xué)會畫一個任意大小的圓。在這里我以學(xué)生的操作為主,讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)揮同伴的力量,讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題,最后教師進行小結(jié)這一基本思路進行教學(xué)的。)。
三、動手探究,認識圓心、半徑、直徑的特點。
1、給固定點取名字。
2、學(xué)生動手操作,證明這個固定點就是圓的中心。
3、半徑、直徑概念的教學(xué)。
4、半徑、直徑特點及關(guān)系的探究。
(在給固定點取名字時大部分學(xué)生的意思都在說這個點是圓的中心,因此在這里讓學(xué)生動手操作,用自己的方法來證明這個點就是圓的中心,學(xué)生會通過圓心畫一些線段,用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作,那么在這些操作中,其實就蘊涵了學(xué)生在畫圓的半徑、直徑;學(xué)生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關(guān)系的探究。)。
四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。
1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。
2、畫一個固定大小的圓。
(在認識了圓心、半徑、直徑后,再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了,然后在這樣一個情境中,通過兩個問題羊吃草的范圍再大點,該怎么辦?想要換個地方吃草又該怎么辦?使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置,半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后,接下來就進行畫圓的第二層次教學(xué):畫一個定圓。)。
五、深化練習(xí),運用圓。
(設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維,并把所學(xué)知識延伸到課外,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)。
六、全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇四
數(shù)學(xué)來自生活,又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以,我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒",使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明,如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話,那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中,學(xué)生就會倍感親切。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入,緊緊抓住學(xué)生的注意力,同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,更能激起他們探究新知的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇五
1.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報氣氛活躍,學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識,感受到知識的趣味性和無限性。
2.教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識,知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”,它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3.本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后,進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題,讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號是讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號,學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。這讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補,感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā),設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境,把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我在教學(xué)生"秒的認識"時,就利用課件出示:2008年神七發(fā)射時況的場景,師生一起倒計時,使學(xué)生直觀認識了生活中"秒"的存在,幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動,使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇七
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)時要從學(xué)生的生活實際入手,以學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔,讓學(xué)生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量,發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,學(xué)生雖未正式認識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認識到百分?jǐn)?shù)的知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中,直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分?jǐn)?shù)的,充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇八
通過觀賞秒的用處和"秒的寄語",進一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性,既拓展了知識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還懂得了珍惜時間的道理。課外,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,設(shè)計一面未來的鐘,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力。
在有以上成功之處的同時,我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足:我的數(shù)學(xué)語言不精練,提問時不嚴(yán)密,導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇九
關(guān)于“時、分、秒”這一內(nèi)容,本套教材分三個階段編排?!懊氲恼J識”是第三階段的內(nèi)容。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,比較抽象,單位之間的進率也比較復(fù)雜但是時間又時時伴隨著人們的生活!因此,教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,力求讓他們在實際情境中,體會時、分、秒的實際意義,掌握有關(guān)時間段的知識。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中主要從以下幾方面入手:
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十
教學(xué)片斷:
生1:(視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo))我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分:100%棉”。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,不含滌綸等。
生2:(投影“小柴胡沖劑使用說明書”)這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%,”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,有70個人會產(chǎn)生效果。
生3:(投影“消疲靈”滴眼藥盒)這個藥盒上有“0.012%”,我不知道這個“0.012%”是什么意思,向同學(xué)們請教。
生4:可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%。
生5:課后請教醫(yī)師。
師:好主意!
生6:(出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟》),這篇文章中說,“墨西哥經(jīng)濟亮紅燈,今年增長率為0%,這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟沒有增長。
生7:我們在電腦上裝載一個軟件時,顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾。
興趣是最好的老師,“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂,在內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。教學(xué)時,教師要精心設(shè)計教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十一
通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》以后,我深有感觸,六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè),在最后沖刺階段,我必須認真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,切實提高復(fù)習(xí)效率,為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力。
在復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》時,知識點凌亂,內(nèi)容繁雜,而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時間較長,學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果,我把這一部分知識分成一個個小活動,精心設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
活動一:你知道嗎?通過顯示一系列的圖片,讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,同時鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做,既能促使學(xué)生進一步理解數(shù)的意義,掌握各種數(shù)的讀寫方法,又能讓學(xué)生樂于參與,增加趣味性,同時可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
活動二:智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,吸引學(xué)生關(guān)注的目光,我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起,設(shè)計成"闖關(guān)游戲",讓學(xué)生拾級而上、層層推進。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,鞏固那些難記的概念,又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成了良好的認知結(jié)構(gòu)。
活動三:巧走迷宮。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別,如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì);分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化;整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等,學(xué)生非常容易混淆。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行,不斷激勵學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點,提升和總結(jié)已學(xué)的知識,運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題,學(xué)生很感興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十三
數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動”起來,要在動手中體驗與感悟。但這種“動”是有目的的動,是為了讓學(xué)生積累一定的感性認識與活動經(jīng)驗的動。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時感悟與體驗,正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機會讓學(xué)生思考,把外在的操作活動和內(nèi)在的思維活動有機地結(jié)合起來,提升了數(shù)學(xué)活動的價值。
數(shù)學(xué)知識的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗到升華。
數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。安排在認識圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解。同時在實踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強的應(yīng)變能力,要機智、靈敏同時還要全方位的把握好教材。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學(xué)功底。
(1)作為教師首先要用激勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)教學(xué)中要對學(xué)生的回答給予正確的評價與鼓勵。
(3)適時關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點”靈機應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)是在畫圓的過程中認識圓的特征,認識直徑和半徑;認識在同一個圓中,有無數(shù)條直徑,有無數(shù)條半徑,直徑等于半徑的2倍。教材先讓學(xué)生了解生活中的圓,然后畫圓,最后通過畫一畫,折一折,量一量的做法,體驗感受圓的特征。這也是我們一般教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。
1、生本課堂體現(xiàn)學(xué)生為主,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者,引導(dǎo)者,合作者。自己的角色沒有真正的轉(zhuǎn)變,所以學(xué)生回答問題時,自己問的多,而沒有關(guān)注大家的想法,所以課堂缺少了學(xué)生之間的互動。
2、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智。當(dāng)學(xué)生回答與問題無關(guān)的問題時,教師應(yīng)心中有數(shù),不要被無關(guān)的問題牽著跑,從而離題萬里。
3、什么時候該收,什么時候該放根據(jù)具體情況而定,自己就是缺乏駕馭教材和孩子的能力。
4、當(dāng)學(xué)生回答問題時,容易答不到點子的時候,總是再把學(xué)生的思維在拽到這里,無形之中限制了學(xué)生的思維的發(fā)展。
總之,只有吃透教材,了解學(xué)情,具有靈活的教學(xué)機智才是上好生本課堂的關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十五
《圓的認識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課,上這節(jié)課前,我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)視頻?!秷A的認識》是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行展開的。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,主動參與到課堂中來,我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的,生動的、有趣的、新穎的素材,且素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實?!蔽乙罁?jù)課標(biāo),結(jié)合學(xué)生自身的生活,課初,我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動,然后引出生活中有哪些物體是圓形的?問題一出,立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考,回到了自己的生活中并暢所欲言,我不失時機的引出了本節(jié)課的研究主題:“圓的認識”。
這樣熟悉的導(dǎo)入,使課堂氣氛變得積極和諧,維持學(xué)生的求知、思考的熱情欲望,使課堂有序的地繼續(xù)開展。
在教學(xué)過程中,無論是認識圓心、半徑、直徑,還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上,都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動,遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色,以學(xué)生探索新知為核心,借著問題、言語等多方面,為學(xué)生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺。通過折一折、畫一畫、議一議等獨立自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式進行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與、樂與探究、勤于思考,以及分析和解決問題的能力。
在課末,介入學(xué)生生活的思索,運用課本提供的素材,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。小組同學(xué)說一說:車輪為什么是圓形的?車輪應(yīng)裝在什么位置?引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生暢所欲言,再通過課件動態(tài)演示,讓學(xué)生感受正方形的車輪、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺,從而使學(xué)生明白因為圓心到圓上任意一點距離都相等,所以只有把車輪裝在圓心處,才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。
如此挑戰(zhàn)性強、趣味性濃的話題一出,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生在思索和暢所欲言的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和想象能力。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活,感悟到圓在生活中的重要作用。
課后,通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索,我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足。部分學(xué)生對于在同一圓內(nèi)直徑、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹,對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,以至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用。
細節(jié)決定一切,要上一節(jié)生動的、令人難忘的數(shù)學(xué)課,我還需要不斷磨練,在未來的工作中,我將彌補以上不足之處,提高個人理論素養(yǎng),使自己的教學(xué)趨于完美。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十六
“圓的認識”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊的內(nèi)容。此前雖然已經(jīng)初步認識過圓,但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的。由認識平面的直線圖形到認識平面上的曲線圖形,是認識發(fā)展的又一次飛躍。
一、教師語言設(shè)計應(yīng)準(zhǔn)確、簡練。
教學(xué)設(shè)計在引入以及表述時要注意做到語言準(zhǔn)確而又精煉,如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的,如硬幣的面”。并且引導(dǎo)學(xué)生說清楚是“某個物體的面是圓形”,讓學(xué)生在舉例中進一步明確圓是一個曲線的平面圖形,與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同。我是借助課件先由十運會劉翔獲得獎牌引入,接下來便是讓學(xué)生舉例說說生活中的圓,同時借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、預(yù)設(shè)充分,促進動態(tài)生成的課堂。
新課堂的課堂講究動態(tài)生成,但良好的課堂生成也離不開教師教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)。我們更詳細的研究了自己的教學(xué)設(shè)計,對每個細節(jié)再仔細推敲了一遍,對于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備,為課堂的動態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備,更好地促進開放式教學(xué)。我重組了教材內(nèi)容,讓學(xué)生先來畫圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識水平,選用任意一種方法來畫圓。讓學(xué)生用多種方法畫圓,感悟畫圓的多樣性,體會到每種畫法都有它的優(yōu)勢,但也有它的局限性。如利用物體畫圓比較快方便,但不能隨意改變大??;但利用圓規(guī)畫圓,則可以靈活調(diào)整圓的大小,并且畫出的圓比較漂亮。
三、在學(xué)生動手操作中,加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)。
圓規(guī)是畫圓的專用工具,學(xué)生對它還是比較陌生的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。介紹畫法時,我們借助媒體或親身做一些示范,并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫圓的注意點,讓學(xué)生更好的體會與掌握用圓規(guī)畫圓的方法。充分讓學(xué)生動手,通過折、量、比等方法理解掌握圓的特征,同時在課堂上向?qū)W生補充了課外知識:墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓,一中同長也?!?/p>
四、進一步解決生活在的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十七
《圓的認識》是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),主要實現(xiàn)以下目標(biāo):a在觀察、操作中認識圓,知道圓的各部分名稱。b通過與同桌合作交流、推理讓學(xué)生掌握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系,形成一定的空間概念,在此基礎(chǔ)上對圓進行應(yīng)用。c結(jié)合現(xiàn)實、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看社會,形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度,實現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
課堂實踐主要分以下幾步:
接著,我呈現(xiàn)視頻課件。森林動物運動會,小鹿開著三角形輪胎的汽車,小白兔開著長方形輪胎的汽車,小熊開著圓形輪胎的汽車,一個個來到運動場?!巴邸愜嚢 蓖瑢W(xué)們一下就被吸引了。我接著問同學(xué)們:“想知道誰將獲勝嗎?”(有同學(xué)在小聲的說是小熊,看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗。)同學(xué)們緊盯著大屏幕,一邊還喊‘加油’呢。比賽結(jié)束了,小熊獲勝!同學(xué)們意猶未盡。我緊緊抓住他們的注意力緊接著問:“為什么小熊會贏呢?”“小熊的汽車輪胎是圓的!”“那你們知道為什么圓形輪胎會贏嗎?”我緊追不放。同學(xué)們開始思考起來。這就是我們這節(jié)課要研究的問題,于是我板書“圓的認識”。(在這里有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,帶著學(xué)生高興的走入了課堂。)。
出自 m.sunshinestudy.com
2.讓學(xué)生在操作中探究,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“同學(xué)們還能說出生活中圓形的東西嗎?”同學(xué)們爭先恐后的舉手,林榕界說:“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的?!?/p>
這時同學(xué)們一個個拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的硬紙圓。于是我讓同學(xué)們跟著我一起對折圓,折了兩次,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩次的折痕相交于圓中央的一點,這就是圓心,而這兩條折痕就是圓的直徑,從圓心到圓上的任意一點是半徑。
我問道“那半徑和直徑之間有什么聯(lián)系嗎?”同學(xué)們開始了思考:并與同桌一起討論交流起來。用什么辦法找到它們之間的關(guān)系呢?我看到有的同學(xué)在折,有的同學(xué)在用尺子量,還有的同學(xué)把兩個圓放在一起比較?幾分鐘后,同學(xué)們找到了答案:黃巧玉說:“在同圓或等圓里所有半徑的長度相等。”吳賢慧說:“在同圓或等圓里所有直徑的長度相等?!崩罡≌f:“在同圓或等圓里,半徑的長度是直徑的一半?!蓖瑢W(xué)們積極的發(fā)言,接著我還讓他們把找到答案的方法介紹給大家,讓課堂走向了高潮。在這一部分我覺得讓同學(xué)們在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐中多嘗試,多動手,多思考,激發(fā)了他們的求知欲。并讓他們感到了自己獲取知識的快樂,有效培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的`空間概念。學(xué)生不僅獲得對數(shù)學(xué)知識的理解,而且思維能力,情感態(tài)度等方面也可以得到進步和發(fā)展。
3.關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。
“了解了圓的這么多知識,我請同學(xué)來告訴大家,小熊為什么會贏?”學(xué)生答:“因為圓形輪胎的半徑一樣長,走得均勻,所以快。”“是的,那就請同學(xué)們幫小鹿和小兔把輪胎設(shè)計成圓的吧?!?/p>
畫圓:要求:畫一個半徑是4cm的圓。同學(xué)們躍躍欲試。我把畫圓的方法告訴同學(xué)們他們馬上動起手來,很快畫好了圓,并舉起手中的圓給我看?同學(xué)們畫得很標(biāo)準(zhǔn)。接著我讓同學(xué)們說一說畫圓的方法,吳雪香說:“根據(jù)圓的半徑畫?”程思航說:“根據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學(xué)們能夠根據(jù)前面所學(xué)的半徑和直徑推理出畫圓的方法。而課后我覺得我開始告訴同學(xué)們畫圓的方法是多余的,其實可以給學(xué)生足夠的時間和空間發(fā)現(xiàn)畫圓的方法,使他們在探索中創(chuàng)新,在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有所收獲,我覺得自己也有一定的提高,對新課標(biāo)有了進一步的認識。使我們認識到應(yīng)學(xué)好新課標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,從而提升教學(xué)活動的自主性,目的性。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十八
在本節(jié)課的設(shè)計中,我創(chuàng)設(shè)了一個知識性的情境自然引入教學(xué),用學(xué)生能理解、能接受的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的方式來進行教學(xué),給學(xué)生呈現(xiàn)了最自然的、最易接受的方法,使學(xué)生在課堂上自然地學(xué)習(xí)知識。
課一開始,通過摸“圓”游戲,從直線圖形中自然引出曲線圖形——圓,讓學(xué)生整體感受“圓”的光滑、飽滿、勻稱,為后面研究圓的特征做好鋪墊。同時,揭示了在平面圖形中圓最美,激發(fā)了學(xué)生探究“圓”的奧秘的興趣。
學(xué)生通過整體認識圓知道了一切平面圖形中圓最美,那么,圓為什么最美,圓中有哪些奧秘?這是學(xué)生非常感興趣的,用數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,使他們始終處于一種定向的認知活躍狀態(tài),以積極的姿態(tài)攝取新知,滿足了學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”的心理需求。這時,我沒有按照教材的編排先教學(xué)生如何畫圓,而是自然地進入了圓的特征的自主探究?,F(xiàn)代建構(gòu)主義認為,知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。我引導(dǎo)學(xué)生在畫畫、量量、比比、折折等一系列活動中,認真觀察、動手操作,積極思考、主動探索、合作交流,自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,探究圓的本質(zhì)特征,學(xué)生經(jīng)歷了圓的有關(guān)知識的形成過程,滿足了“成功”的心理需求,增強了學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生已經(jīng)認識了圓的一些特征,知道了為什么圓最美,對于畫圓一定是躍躍欲試了。這時,自然地引入了畫圓。通過畫圓學(xué)生認識到半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置,并且在畫圓的過程中加深了對圓的本質(zhì)特征“一中同長”的理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識,自然想用學(xué)到的圓的知識解決問題。這時,我出示了生活中的相關(guān)問題,學(xué)生解決問題的積極性很高。如車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在哪里?有不少同學(xué)做出了合理的解釋。再如學(xué)生在解決“怎樣畫一個大圓”的實際問題時躍躍欲試、神采飛揚,想出簡便而又實用的方法,使他們的個性得到彰顯、能力得到提升,享受到了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題,讓學(xué)生感受了圓在生活中的應(yīng)用,感受到了數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力。
圓的周長的教學(xué)反思
1、授人以魚,不如授人以漁。
圓的周長是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長的知識,此時學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ),學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分,我設(shè)計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問:正方形周長與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效,對發(fā)規(guī)其他知識也有效,這節(jié)課不單是傳授知識,更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。
2、層層深入,突破難點
本節(jié)課有兩個難點:如何測量出圓的周長?發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法,層層深入。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運動的圓,學(xué)生面前又出現(xiàn)新的問題,這使學(xué)生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學(xué)生分組討論,圓的周長與誰有關(guān)。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。
3、充分發(fā)揮合作意識
現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神,因此本節(jié)課多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題,同時我及時給予幫助指導(dǎo)。不僅讓學(xué)生學(xué)會合作,而且讓學(xué)生在合中提高效率。如在測量 圓的周長與直徑的倍數(shù)時,提醒學(xué)生分工,但測量遇到不便時能合作操作,既提高效率,又保障準(zhǔn)確性。
4、努力方向
上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力較弱,操作時動作慢并較僵硬,這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高,如教學(xué)語言不夠生動活潑,板書不夠工整、漂亮,在教學(xué)設(shè)計上還能再加以創(chuàng)新,更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。