在生活中時不時總結一下，讓自己成為更好的人。概括是通過提取事物的本質或核心特點，進行簡要歸納和總結的過程?？偨Y范文中的案例和實例可以幫助我們更好地理解和應用總結的方法和技巧。
高考指導教學設計策略篇一
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改進學習方法是一個長期性，系統(tǒng)積累的過程，一個人只有不斷地接受新知識，不斷地產生疑問，不斷地總結，才能不斷地提高。應通過與老師、同學平時的交流，逐步地總結出一般性的學習規(guī)律，它包括：制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預習、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復習總結)。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。
在課堂上應注意培養(yǎng)聽課的好習慣。聽是主要的，把老師講的關鍵部分聽懂，聽的時候注意思考，分析問題，但是光聽不記或光記不聽，必然會顧此失彼，因此適當?shù)挠浌P記，領會老師課上的意圖和精神。在課堂、課外練習中應注意培養(yǎng)寫作業(yè)的習慣，作業(yè)不僅要書寫工整，而且還要有條理，這樣可以培養(yǎng)邏輯能力。同時作業(yè)必須獨立完成，培養(yǎng)一種獨立思考的好習慣。
二、提高課堂效益的“四抓”
1.抓知識的形成過程。
數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學的基礎，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，促進了能力的發(fā)展。如反函數(shù)概念如何形成?構造性的定義給出了求反函數(shù)的方法和步驟及互為反函數(shù)其圖象的對稱關系。
2.抓問題的暴露。
在課堂上，老師都會提問，有時還伴隨著問題的討論，對于典型問題，帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題遺留下來，甚至積累下來，發(fā)現(xiàn)問題應及時解決，遺留問題要及時解決。
3.抓解題指導。
要合理選擇簡捷的運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性也就越大。因而根據(jù)問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數(shù)學能力的有效途徑。如給定兩個集合如何構成映射，能構成多少個映射?如何構成函數(shù)，能構成多少個函數(shù)等。
4.抓數(shù)學思維方法的訓練。
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應用性，對能力的要求較高。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷應用中才能得到培養(yǎng)和提高。
三、學會數(shù)學復習的歸納總結。
1.抓基礎。
(4)認真做好練習題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進的方法，避免出現(xiàn)對基本知識、基本方法遺忘的現(xiàn)象。
2.構建知識網(wǎng)絡結構。
認識課本知識間的橫向聯(lián)系，了解各部分內容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對性地復習、梳理重點內容，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，力求從宏觀上把握高中數(shù)學的知識體系，建立自己的解題方法體系和思維體系。
3.全面認識與掌握高中常用的數(shù)學思想方法。
高中數(shù)學學習過程中所接觸到的數(shù)學思想方法一般分為三類：第一類是用于解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯位相減法、迭代法、割補法、特值法等;第二類則是用于指導解題的邏輯性的方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、歸納法、解析法等;第三類則是在數(shù)學學習過程中形成的對于數(shù)學解題甚至于對于其它問題的解決都具有宏觀指導意義的數(shù)學思想方法，如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結合思想、分類與整合思想、化歸與轉化思想等。復習中要關注它們的應用，形成學以致用的習慣。
4.進行解題后的再思考。
思因果。
解題后，要思考在解題過程中運用了哪些知識點、已知條件及它們之間的聯(lián)系，還有哪些條件沒有用過，結果與題意或實際生活是否相符等。這樣可促使我們進行大膽探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。
思規(guī)律。
解題后，要注意思考所用的方法，認真總結規(guī)律，以達到舉一反三的目的，這樣有利于強化知識的理解和運用，提高知識的遷移能力。
思多解。
在解題中采用多種解法，不僅可以鍛煉我們思維的發(fā)散性，而且可以培養(yǎng)我們綜合運用所學知識解決問題的能力。
思變通。
對于一道題不應局限于就題論題上，而要進行適當?shù)淖兓?，在培養(yǎng)思維變通性的同時讓我們的思維變得更加深刻流暢。一題變多題，有利于開闊眼界，拓寬思路，提高應變能力，防止思維定勢。
思歸納。
解題后，回憶與該題同類的習題，進行對比，分析其解法，找到解這一類題的技巧和方法，從而達到觸類旁通的目的，久而久之便形成技巧，解題效率自然會大大提高。
思錯誤。
解題后，要思考題中易混易錯的地方，總結經驗，提高辨析錯誤的能力。
5.錯題存檔，真正做到“吃一塹長一智”
分清錯誤的原因：概念模糊、粗心大意、顧此失彼、圖形畫錯、思路問題等等，老師評講試卷時，要注意對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結的講解等等，并在錯題的一邊注釋解題過程，找出做題時障礙產生的原因及根源的分析。整理錯題集時，一定要有恒心和毅力，不要在乎時間的多少，對于相關知識點的整理與總結，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題怎樣求解這么簡單，更重要的是通過整理“錯題集”，你將學會如何學數(shù)學、如何研究數(shù)學，掌握哪些知識點在將來的學習中，真正做到“吃一塹長一智”。
高考指導教學設計策略篇二
對于基礎薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生，具體困難是跟不上班級正常的復習進度，不能保質保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程，學習效率低，學習熱情不高。大多物理生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。
第一，預習和完成作業(yè)的關系。這里說的預習是指在新一章復習之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預習可以跟上正常的復習進度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預習無論如何不能少。
第二，當前知識和以前知識的關系。課上學當前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學生的自信心。
由于基礎差的學生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。
克服成績下滑對策。
對于如何克服物理成績下滑，具體的困難是無法接受成績不斷下滑的事實，對自己的能力產生懷疑，動搖了戰(zhàn)勝困難的決心。我認為應首先進行調查摸底，全面分析出現(xiàn)成績下滑的主、客觀原因，然后采取有針對性的解決方法。如果是個人態(tài)度等非智力因素導致成績下滑，應多在主觀上強調集中精力多下工夫;如果是學習方法沒有調整到高三復習課的方法上來，而仍然停留在新課學習的方法上，應嘗試調整學習方法。
由于長期形成的心理優(yōu)勢，當成績下降時，會出現(xiàn)強烈的心理反差，容易做出錯誤判斷，不利于擺脫物理學習的困境。從實際出發(fā)，實事求是的思想方法在物理學科的學習中也是必不可少的。
高考指導教學設計策略篇三
力學中最難的還是力的分析，很多學生看到力的分析就糊涂，不是落下某個力就是搞混幾個力。所以，做題前先要切切實實明白單個力的特點。比如重力，何時需要考慮，何時必須忽視。力的分析，一定要多練習，多畫圖，從單個到多個一步步來。
功和能的知識點中，動量聯(lián)系是比較緊密的。高考一輪復習階段，必須試著綜合運用。在這部分要重點領悟“守恒”的思想，從這個角度去解答問題有時會使題目變得很容易。
電學部分中，比較抽象的電場理解起來有些難度，而且高考中往往是跟磁場、力學結合考查，所以要多花些時間。光學、熱學部分相對容易，也是因為這樣，同學們常常會忽略這部分內容。第一輪是唯一的一次詳細系統(tǒng)的復習，如果在這段時間你沒有抓住機會復習這些小問題，日后它就很可能成為你的高考失分點。
相對來說，物理的解題是有跡可循的：畫草圖——想情景——選對象——分析題目、限制條件、明確所求——列方程——檢查。每一道題你都可以如此訓練，當然對不同題目可以相應省略一些步驟。物理的基本分析方法大概有10種：受力分析、運動分析、過程分析、狀態(tài)分析、動量分析、能量分析、電路分析、光路分析、圖像分析和數(shù)據(jù)分析。每一種分析方法都要熟練掌握。
高考指導教學設計策略篇四
對物體進行受力分析，主要依據(jù)力的概念，分析物體所受到的其他物體的作用。具體方法如下：
1.明確研究對象，即首先確定要分析哪個物體的受力情況。
2.隔離分析：將研究對象從周圍環(huán)境中隔離出來，分析周圍物體對它施加了哪些作用。
3.按一定順序分析：口訣是“一重、二彈、三摩擦、四其他”，即先分析重力，再分析彈力和摩擦力。其中重力是非接觸力，容易遺漏;彈力和摩擦力的有無要依據(jù)其產生條件，切忌想當然憑空添加力。
4.畫好受力分析圖。要按順序檢查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。
錦囊二：求解平衡問題的三種矢量解法。
1.合成法。
所謂合成法，是根據(jù)力的平行四邊形定則，先把研究對象所受的某兩個力合成，然后根據(jù)平衡條件分析求解。合成法是解決共點力平衡問題的常用方法，此方法簡捷明了，非常直觀。
2.分解法。
所謂分解法，是根據(jù)力的作用效果，把研究對象所受的某一個力分解成兩個分力，然后根據(jù)平衡條件分析求解。分解法是解決共點力平衡問題的常用方法。運用此方法要對力的作用效果有著清楚的認識，按照力的實際效果進行分解。
3.正交分解法。
正交分解法，是把力沿兩個相互垂直的坐標軸(x軸和y軸)進行分解，再在這兩個坐標軸上求合力的方法。由物體的平衡條件可知，fx=0，fy=0。(1)正交分解法是解決共點力平衡問題的常用方法，尤其是當物體受力較多且不在同一直線上時，應用該法可以起到事半功倍的效果。
(2)正交分解法是一種純粹的數(shù)學方法，建立坐標軸時可以不考慮力的實際作用效果。這也是此法與分解法的不同。分解的最終目的是為了合成(求某一方向的合力或總的合力)。
(3)坐標系的建立技巧。應當本著需要分解的力盡量少的原則來建立坐標系，比如斜面上的平衡問題，一般沿平行斜面和垂直斜面建立直角坐標系，這樣斜面的支持力和摩擦力就落在坐標軸上，只需分解重力即可。當然，具體問題要具體分析，坐標系的選取不是一成不變的，要依據(jù)題目的具體情景和設問靈活選取。
錦囊三：關于摩擦力的分析與判斷。
1.摩擦力產生的條件。
兩物體直接接觸、相互擠壓、接觸面粗糙、有相對運動或相對運動的趨勢。這四個條件缺一不可。兩物體間有彈力是這兩物體間有摩擦力的必要條件(沒有彈力不可能有摩擦力)。
2.摩擦力的方向。
(1)摩擦力方向總是沿著接觸面，和物體間相對運動(或相對運動趨勢)的方向相反。(2)摩擦力的方向和物體的運動方向可能相同(作為動力)，可能相反(作為阻力)，可能垂直(作為勻速圓周運動的向心力)，可能成任意角度。
高考指導教學設計策略篇五
整個高三復習的時間軸：
一輪：9月初-2月底，全面系統(tǒng)地復習基礎知識;。
二輪：3月初-4月底，按照專題歸納，構建知識體系;。
三輪：5月初-6月初，套題訓練，強化綜合應用;。
一輪復習戰(zhàn)線很長，一般會持續(xù)到上學期期末(個別學校會持續(xù)到明年三月中旬)，復習時間最長，工作量也最大，同時是二輪和三輪復習的基礎，所以一輪復習顯得尤為重要。北京新東方優(yōu)能一對一部高中物理趙國虎老師根據(jù)多年帶高三的經驗，與各位高三學子分享一下一輪復習的方法。
一、注重基礎知識。
高考題中易中難題目分值占比約為7：2：1，基礎題占了絕大部分，即使只把基礎題全部搞定，也能獲得一個相對不錯的分數(shù)。一輪復習通常以章、節(jié)為單元進行復習，這時候就要緊跟學校進度，牢固掌握“三基”，即基本概念、基本方法、基本技能，要求每個知識點都要復習到并有所側重，做到全面、系統(tǒng)、扎實、靈活。在這里說一個學生容易犯的錯誤，大部分一輪復習的教輔章節(jié)前面都有基礎知識的填空，很多同學都是直接看書甚至抄答案，認為寫完就是掌握了，其實不然，正確的做法應該是先回顧教材，把概念和公式整理到筆記本上，然后再閉卷完成這些填空題，對依然不會的要做出標記，這是自己的薄弱項，以后要重點復習，這樣才有針對性。
二、通過習題鞏固，做好分類總結。
常言道，“熟能生巧”，很多概念和公式需要通過大量的練習才能理解透徹和應用熟練。但是做題并不意味著搞題海戰(zhàn)術，不能為了做題而做題，而是要做好總結，對題目進行分類，某章節(jié)包括幾類題目，這些類別還可以按照考試出現(xiàn)的頻率進行排序，每個類別的題目有幾種解法，還可以怎么變形，不同類別題目間有何聯(lián)系。通過一道題，掌握一類題，進而拓展到所有類別的題目。
三、注重學科思維方法。
凡事皆有章法，學習得法，方能事半功倍。高中階段學習了很多方法，包括整體與隔離法、模型法、圖像法、相似三角形法、假設法、等效法、類比遷移法、極值法、對稱法、歸納法、逆推法、理想法等，學生要注重這些思維方法的總結與歸類，并把用到這些方法的題型分類整理到筆記本上，定期復習。
四、構建基礎知識網(wǎng)絡。
高考物理考查七本教材，而題目只有12道題(注：北京卷，其他省市試卷可能略有差異)，題目的綜合程度可見一斑。每道題通常會考查4-6個知識點，個別題目甚至達到了七八個，這也是很多同學最頭痛的地方，考查點太多，導致無從下手或者丟三落四。所以要求學生在一輪復習階段對知識點不僅要知其然，還要知其所以然，深刻理解知識點的與外延，掌握知識點間的內在聯(lián)系，注重知識網(wǎng)絡的構建，把點連成線，把線結成面，做到拉出一個知識點，帶出一串知識點。
五、用好典例集和錯題本。
高三題量巨多，很多同學不注重總結，導致做過的題目重做依然會錯，學習效率較低，這時候就要用到典例集了，把每個章節(jié)?？己徒浀涞睦}整理到筆記本上，定期進行復習鞏固。同時做好錯題整理，這個特別重要，因為錯題往往是自己還沒有掌握的地方，不定期地重做這些題目更能針對性突破。
六、提高學習效率。
從2017年9月開始，到2018年6月7日高考，留給高三學生的復習時間只剩200多天，而不是所謂的“還有一年”，另外，由于各種考試、報考事宜等占用時間，留給學生系統(tǒng)復習、查缺補漏的時間少之又少，提高學習效率就顯得尤為重要。做好課前預習，明確自己的漏洞所在;課中緊跟學校進度，總結知識點和常考題型;課后及時鞏固，做好歸納總結，根據(jù)自身和學科特點定期鞏固練習等，這些都可以有效提高學習效率。
七、培養(yǎng)應試能力。
1.認真審題。
很多同學都會出現(xiàn)這樣一種情況，明明會的題目，結果審題錯誤而失分，尤其是之前做過類似的題目，想當然地認為遇到了原題，欣喜而導致大意，著實可惜。審題時一定要抓住以下幾個要素，第一，審清物體的運動過程和運動狀態(tài);第二，審清題目的條件，包括已知條件、隱含條件、臨界條件等;第三，審清題目中的已知量和未知量。
2.規(guī)范解題。
每年高三模擬考試時，大家會發(fā)現(xiàn)兩份最終答案一樣的試卷，分數(shù)卻大相徑庭，除了卷面以外，就是解題是否規(guī)范了。而解題規(guī)范從一輪復習就要開始培養(yǎng)。審題后搞清楚考查什么知識點，運用哪些模型，書寫時按順序寫出先后研究的過程，使答案條理清晰，一目了然。
3.合理分配時間。
每年考試都會出現(xiàn)理綜做不完的情況，就是因為時間沒有分配好，建議理化生的分配時長分別為65、50、35分鐘(注：適用于北京卷，其他省市試卷可能略有差異)，可以適當留一些機動時間，如10分鐘。在規(guī)定的時間內做不完的話要敢于舍棄難題，有舍才有得，在同樣的時間內總分高才是勝利，平時練習就要養(yǎng)成計時訓練的習慣。
4.把練習當考試，才能把考試當練習。
很多同學平時練習時比較散漫，不注重解題規(guī)范和合理分配時間，總認為只要在考試時稍加注意就可以了，實際到了考試時與平時狀態(tài)完全不一樣，手忙腳亂，丟東落西，明明會的題目卻做不出來或者做錯，表面看是時間不夠，實質是學生沒有養(yǎng)成良好的應試習慣。常言道“平時多練兵，戰(zhàn)時少流血”，把平時的練習當做考試，以考試的標準來要求自己，養(yǎng)成良好的應試習慣，規(guī)范解題，合理分配時間，到考試時才能跟平時練習一樣得心應手，完全展示自己的本領。
物理一輪復習應如何進行。
1一輪復習是知識的再梳理;。
一輪復習是對前期知識的二次梳理，盡可能的不可再留有知識漏洞，而且要有適當?shù)木毩?，進一步錘煉方法和技巧。對物理弱科的同學，這是一次機會，也是一次挑戰(zhàn)，因為弱，所以要做好下比別人大的功夫的準備。
2一輪復習是知識的再總結;。
一輪復習是前面學習知識基礎上再總結，所以這次復習要精耕細作，這是一個把由厚變薄的過程，要輔以一定的練習，這個老師會有所安排，要堅決把老師布置的題做好做完，再一個要建立錯題檔案，錯題中含有大量的做題技巧和教訓在其中，有利于同學知識和方法的總結。
3一輪復習是知識與方法的再融合;。
高一、高二已經對知識有了一定的學習和掌握，但是掌握得不夠深入，現(xiàn)在知識學習結束了，就是通過一定題目的練習，加強對知識應用和做題技巧的進一步掌握，所以這個時期，同學們一定堅持住，堅持就是勝利，這是一段累并快樂的時光，這也是收獲期，也是關鍵期，堅持住，你就勝利了，錯失了，你可能就被同學們遠遠地拋在了身后。
4一輪復習也是知識的回歸;。
一輪復習誠然已經對知識有了一定的掌握，但是要濃縮，要總結，要歸納，這個時候，有的同學就忽略了課本，對著老師的發(fā)的資料，進行學習，這樣不一定不行，但是這是對知識最全面的一次復習，一定要好好看看課本，也花不多少時間，因為課本是“宗”，題目再怎么辦，也離不開這個基礎，下所謂“萬變不離其宗”。
5一輪復習中要保持一顆平常心;。
一輪復習中，一定會做許多題，會許多次測試，要正確對待成績，把每一次測試當成對知識的一次梳理，當成對能力的一次提高，認真對待每一個錯題，從中彌補知識，提煉教訓，總結經驗，把它當成成績提高的墊腳石，不要考好了，不可一世，考差點，灰心失望，須知最后那次的成績，才是最重要，一切都是為了那一次考試，笑在最后，才是成功。
高考指導教學設計策略篇六
2.理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯(lián)詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。
此外，由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。
指津二：緊扣語境，把握內涵。
要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或蒙后省略了相關內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?/p>
1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項。
2.比照辨析法。
仔細比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。
3.參考語境法。
根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結構比較復雜的句子，二是內涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結構密切相關的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應該按照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的'畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
指津三：抓住概念，識別混淆。
論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：
1.程度深淺、范圍大小有意混淆。
選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全;或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。
2.偶然、必然有意混淆。
即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。
3.指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。
選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。
4.現(xiàn)實和設想的混淆。
選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現(xiàn)實和沒有成為現(xiàn)實的設想或可能性混為一談。
5.肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。
出自 kAOYanMIJI.cOM
有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。
6.條件和結果：原因和結果的關系的混淆、顛倒。
有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系。要重點辨析，找準答案。
高考指導教學設計策略篇七
__年—20__學年度第一學期教學工作即將結束，下面對本學期教學工作總結如下：
一、進行了英語學情分析。
本屆高復班學生__年年高考分數(shù)不太理想，沒有一個學生能達到優(yōu)秀(120分)檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數(shù)在及數(shù)線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從__年年8月中旬到20__年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元(20__年1月底)。課本復習安排是每單元課本復習用時1節(jié)課，優(yōu)化設計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。英語周報的運用是今年教學工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版英語周報成了學生的良師，也成了我英語教學中的益友。第一學期共26期，無論是單元復習版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認真把握教學工作中的練習環(huán)節(jié)。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學生的mp3或mp4里面，引導他們把娛樂工具當作學習的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。再者因為一些學生訂閱了《21世紀學生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標準的聽力mp3也成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少，這學期《21世紀學生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學擴大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。一些成績優(yōu)秀的學生把這些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品。
本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。__年年12月3日的《21世紀學生英文報》高三版和高二版發(fā)表了學生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
文檔為doc格式。
高考指導教學設計策略篇八
3力戒空泛，小處切入。補題虛空浮泛、大而無當，是半命題。
作文。
高發(fā)的“寫作事故”。因為題目越空泛，相應的寫作范圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設置的思維空白，為考生展開自由聯(lián)想提供了一個廣闊空間，可補入空白處的詞語很多，一些考生往往就拿捏不準。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說以提示語中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯。然而，有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補成“精彩世界”“精彩世紀”之類。范圍越擴越大，文題越變越虛，最后寫出來的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。如寫作“擁抱”，很多考生如此補題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫，只是它們涵蓋范圍過大，寫起來較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫作起來，可能難度會小一些。
有一種以具體事物人題的補題方法，可有效地縮小寫作范圍。如“我好想——”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”“我好想去草原”“我好想擁有一間書房”等范圍具體的文題。降低了寫作的難度。
4搭配得當，合乎邏輯。選詞補題，應注意詞語之間搭配得當，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次——”，若補填“哭”“淘氣”“做夢”之類，就不符合生活事理。因為這些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一次”的。如果換成“領獎”“說謊”“遠行”等詞，則因為其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補題要合乎語法規(guī)則。如“______夸我_______分析文題的語法結構，我們不難看出，這應是一個兼語句而非雙賓句。前空須填人物名稱或人稱代詞，如“奶奶”“她”等，充當句子的主語;后空宜填主謂短語、動補短語或形容詞短語，如“進步大”“長得快”“真懂事”之類，充當兼語“我”的謂語，絕對不能補填名詞。
再次，補題要前后照應，合乎題旨。如“_________，謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內容當與“你”照應，應補填稱呼或姓名，如“老師”“對手”等。然而有考生沒有看出題目中的這種對應關系，填成了“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，如“那一次，我讀懂了________”，篇優(yōu)秀作文補的詞語是“坦然”。文章寫自己在與歷經坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中，領悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補詞語，既切中題旨，又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的配伍關系。
5思想健康，拓深主題。高考作文對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著隱性要求。考生在文章中，應該盡量展現(xiàn)當代青年積極進取、昂然向上的精神風貌，唱響時代的主旋律。這里所說的思想健康，并不是要考生喊。
口號。
說大話唱高調，而是說文章所表現(xiàn)的內容，必須體現(xiàn)文化和文明的正確走向，符合健康的價值觀和審美觀，反映建設“和諧社會”的時代潮流，力避消極頹廢暴力色情和享樂主義思想。如“——的味道”，應該說這是一個蘊含很深的半命題，完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補填“打麻將”“抽煙”“自殺”等詞語，顯而易見，這樣的題目，內容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯誤。
半命題作文題目補填的詞語不同，主題揭示的深刻度也會有所不同?？忌霃淖魑目紙錾吓\而歸，還必須學會開動真情和想象的鉆頭，向思維深處鉆探、挖掘。文章的主題，可分為淺、中、深三個不同的層次，挖掘時切忌淺嘗輒止。以“________的味道”為例，此處補題若停留在“物”的層次或“感官”的層次，補填“西瓜”“咖啡”“冰激凌”之類，就滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。若緊扣“味道”的含義，往深處開掘，進入“事”的層次或“體悟”的層次，補填“得獎”“挨批”“失敗”等詞，雖仍然平淡無奇，畢竟深刻多了。若再掘一鋤，進入“情”的層次或“想象”的層次，補填“母愛”“陽光”“飛翔”等內容，興許就能別有洞天，勝人一籌。
文題補寫好了，文章也就變成命題作文了。這時考生就可以按照命題作文的要求，動筆寫作了。
高考指導教學設計策略篇九
一、一定要重視研究高考物理考試說明，認真研究高考所要考察的知識范圍及能力要求。
高考物理考試說明是高考命題的依據(jù)，是依據(jù)現(xiàn)行高中物理教學大綱制訂的，所以具有很高的方向指引作用。研究高考物理考試說明可以使我們了解考察的知識范圍!這一點非常重要，這為我們指明了方向，哪些題需要用功，哪些題不需要做，哪些題需要深研究，哪些題只需要淺研究即可。
二、全面系統(tǒng)化復習基礎知識、基本方法、基本規(guī)律，形成知識結構。
凡是考試說明中規(guī)定的知識內容，一定要全年復習，不可疏漏任何知識點!注意此階段的復習和平時學習物理時一樣，要杜絕死記硬背概念和公式!要在透徹理解的基礎上進行記憶!
對于物理概念，要從定義式、變形式、物理意義、單位、標量矢量性等方面去深究!
對于定理定律的理解，要從實驗角度、文字敘述、公式、實質、適用條件等方面進行全面的分析。
三、提升靈活運用物理知識、解決實際問題的能力!
認真解答一定數(shù)量、較多類型的典型的物理題目!最有代表性的物理題當然首選是歷年高考物理真題!對于重點題型要反復深入思考其考查的知識點、技巧、方法，對于這些題中所考查的知識點、方程、解答關鍵都要深入鉆研。要從“質”和“量”兩個方向去保證做題的多樣性和有效性!要把每一次的錯誤進行放大!決不可輕易放過任何錯誤!要通過分析總結錯因，及時訂正，同時把之前做過的同類型的題進行類似錯誤的同類歸納，整理成具有創(chuàng)造性的錯題本!通過改編物理題訓練舉一反三的能力!學會回憶式復習歸納!對于每次的考試進行反思總結經驗!在反思中總結規(guī)律，學會看透問題的本質，從而達到新老物理問題的融會貫通!同時注意把復習的基本知識與考題結合在一起。
有關高三物理一輪復習需要注意的問題還有很多，比如信心問題，課堂效率問題，綜合分析能力的問題，合理安排時間的問題等等。以上這些方法不單單適用于高三物理一輪復習，希望能對你的物理學習有所幫助。
對物理學科的復習，要全面的復習，要面面俱到，不留遺漏，但有所側重。面面俱到就是不能小問題說就可以過去了，往往考試的時候就是小問題，比如有一年高考考了一個分子的體積大小，沒有復習到，很遺憾。但又有所側重，對一些物理中比較基礎的東西，比較難的東西，一定要掌握。
所以說要面面俱到，有所側重。
龔振遠：物理力學中最難的就是力的，分析很不清楚，尤其是一些基礎比較差的同學，高一就感到比較困難，力的分析是整個力學的基礎，這個基礎上，牛頓第二定律又是高中基本的東西，基本的力學內容。
另外，高中學習比較困難的是功和能這一部分內容，動量和動量定律，動量守恒定律確實比較困難。另外天體運動、圓周運動相對來說比功、能、動量方面容易一些。近年是結合實際的內容比較多，也解決了一定的難度。另外電學看，比較抽象的是關于電場的問題，電場的問題同學們感到比較抽象，因為初中階段學的內容基本沒有太多的講到，這部分內容剛剛學習的時候比較困難，而且這部分往往和后面的磁場、前面的力學內容都是結合起來的，這部分的內容，學起來，學生解題、思考中有一定的困難。
我感覺到力學力的分析、牛頓第二定律、動能定律、動量定律以及電場、磁場集合等一些綜合題比較難，掌握起來比較難。而且高考中幾乎每一年這些題都考到，難易程度不一樣。光學部分、熱學部分相對來說比較容易一些，但學生往往容易忽視。尤其小題目，不注意、不重視就忽略了，注意了就很簡單。
舉一個簡單的例子，光學中干涉問題，課堂中都談到干涉的條件是什么，老師肯定要講到光速的條件，這種情況完全相同的兩個波在同一個區(qū)域才能產生干涉。比如一個選擇題，一個雙縫通過光照射以后，比如用兩塊玻璃擋住兩縫，是否會產生干涉，結果很多的同學都選擇錯誤了。這個問題很簡單，基本的概率掌握清楚，紅光、綠光頻率不相同，根本不可能產生干涉。
主持人：還是需要同學把基礎的概念掌握清楚。
高考指導教學設計策略篇十
主持人：fm107.3、am1026都會為您播出《教育面對面》，在這段時間，我們的北京高招咨詢，其實今天我們是備考篇的最后一期了，我們邀請到的是多次參與編寫新課標歷史高中教材教師教學用書，并擔任新版《海淀考王》，歷史學科主編的北大附中歷史高級教師韓校，為大家直播咨詢，韓老師您好。答疑開始，我是今天的節(jié)目主持人宋揚，嘉賓北大附中歷史高級教師韓校老師，韓老師您好。您看節(jié)目一開始，就有聽眾朋友發(fā)短信了，我覺得這位聽眾朋友發(fā)短信特別有意思，8873，想問一下韓老師，想考好歷史是不是把歷史書都背下來就行了?照此來推，要是語文、數(shù)學、英語，其他學科都考好都背下來嗎?韓老師說說。
韓校：他這個問題有代表性，很多的同學，他是這么認為的，說我把書背下來就可以了，實際上我們在十年前，或者更早一點，這個高考啊，特別是文綜，它的變化已經轉向能力考察，而這種能力考察呢，它背下來的知識實際上只是一個原料，然后在能力考察當中呢，試卷更多表現(xiàn)的是一種知識的轉化和運用，而不是在線。
主持人：也就是說背下來是可以做一個非常好的基礎，你有這個基礎。
韓校：它是一個原料嘛。
主持人：你有材料可以搭房子。
韓校：對，而且他在背書的過程當中，就是說這個同學，實際上即使他的整理也是一種背的范本，比如說他是橫著拉線，還是縱著拉線。
主持人：而且他怎么背。
韓校：實際上這些東西呢，它都是知識的一種呈現(xiàn)方式，而考試呢，考題它不考知識的呈現(xiàn)方式，是考知識的一個運用方式。
主持人：對了，以前《教育面對面》一開始學科復習都會問這個今年的學科復習變化，新趨勢，我就不問，就說短信提問，我這會兒再問，韓老師您給說一說，20高考歷史的新變化，新趨勢。
韓校：年，今年還是從考綱上來看，還是變化挺大的，就是歷史學科，以前呢，前幾年沒有這么大的變化，他從具體內容來說呢，有刪，他刪掉了整個選修二，一本書都刪掉了，但是有留，他并沒有完全地刪利索，還保留了選修二的個別的知識，比如說這個人選宣言還做了保留了，所以有刪有留，有增加、有調整，他增加的部分內容，中國史、近代史增加了一個，就是清末的新政，這塊內容也是同學感覺比較亂的一小塊，另外世界史當中增加了選修一，選修一當中的，就是埃及的一個內容，穆罕默德阿里改革，這是他增加的。增加的相關專家也給出了增加的看法和理由，更多是從全球史觀的方向來看這樣的一個，全球史觀，所以他增加了，你看中國這個歷史屬于亞洲，然后埃及屬于非洲。
主持人：是，我看了一些背景資料，說新增加的考點還有德國的統(tǒng)一?
韓校：德國的統(tǒng)一，這個不是北京的吧?
主持人：這是全國的是吧?
韓校：對。
主持人：北京的跟全國的還是有區(qū)別是吧?
韓校：北京是自己命題，自己有考綱，他的試卷形式跟全國不一樣，然后它有調整，調整就是說，調整是一些個別的表述式的調整。比如說孫中山，孫中山反專制的斗爭，他可以調整為維護共和這樣的斗爭，這樣的表述應該是更科學、更準確一些。
韓校：考綱是可以利用的，但是大家不要把所有注意力用在所謂的考點這個變化上，考綱有一個科學利用，就是說我們這套教材是一個，就是模塊式教材，而模塊式教材它大部分都是一個縱向的，比如說政治文明、經濟文明，這是縱向，它缺少橫向的聯(lián)系，也就是說一個相關的事件完整性有點不夠。那么這個考綱呢，更多的呢就是說考綱，雖然它也有縱向，但是它對知識點非常清晰，非常明確，那么我們可以理由考綱把它弄精，然后把相關的內容做一個一個知識點的完整，加強理解，這是利用考綱，對知識復習，一個比較好的這樣一個利用方式。
韓校：其實這也是一種誤解，我們教材是縱向的，然后它考試似乎是考一個中式，所以他又做橫向的聯(lián)系，其實我說我無論是教材還是他所謂的拉線，他在本質上都是知識的一種呈現(xiàn)方式，而我們現(xiàn)在要學的，并非是把好多知識都拉成橫線縱線。其實學習在本質上，包括歷史學習他也是化學反應，這不是物理反應，就是說你拉線只是一個知識的整理，借用魯迅的話，我們很多同學學習歷史，它應該是什么樣?應該是像牛吃的是草，擠出來的應該是牛奶，這是符合一個轉化加工學習，就是說你這里吸收相應的營養(yǎng)，而現(xiàn)在很多同學，他從知識到知識，如果最后我要重新說一下，我們現(xiàn)在同學學習歷史，就像牛吃的是草，擠出來的是草簾子，草繩子，但實際上它還是草。
主持人：就是說連一起了?
韓校：也就是說無論是橫線縱線，還是教材的表述，它都是知識靜態(tài)的呈現(xiàn)，一定注意考試的時候，考題考的是知識動態(tài)應用。
主持人：您能不能給舉一個例子，讓大家能夠更明白一些?
韓校：我們在講的一些具體的，比如說我們同學去背的時候，比如說他去復習的時候，他去看書，那他是看書呢，他高一的時候怎么看?他把句子背下來，到高二的時候他復習一遍，到高三的時候又復習一遍，那這樣的話他主要的注意力都用在這個教材知識句子表述本身上，那這種學習實際上他叫修復性學習，或者維護性學習，我高一的時候背一遍，背下來，學生不就是記不住嗎，其實這個表述非常不完整，完整的表述應該叫曾經記住過，然后后來忘的，完了他復習怎么辦?他就重新再背一遍，這不是一種，就像機器壞了重新修一樣，修復性學習。
主持人：應該怎么做呢?
韓校：應該是加工式學習，你把對教材知識點的這種記憶，就是說他高一高二的基礎是必要的，到高三的時候怎么辦呢?就是說我由修復式學習變成加工式學習，我不把主要的注意力用在句子本身上，而是用在句子意思上，由句子意思再形成自己的觀點，那這樣的話呢，你是徹底的，就是說對教材是理解了。就北京有兩套教材，全國有四套教材，實際上考題是不按教材出的，他是按考綱出的，所以教材的表述只是硬表述，關鍵是學生要理解教材所表述的要義，然后變成自己的，才會真正地運用和回答。
韓校：那么最少高三復習的時候，就是不要再把主要的注意力用在句子本身這樣上，至于說剛才主持人您所說的，我說時間、地點，或者什么什么的，那這些實際上他屬于細節(jié)，那么這個時候我們要學會抓重點，把細節(jié)放在后邊，同樣是時間，你可以怎么背呢?比如說我先把這個事件最主要的先掌握，然后反過來我再去問自己時間是什么，而我們習慣一種程序，時間、地點、人物、事件、影響，所以他就變成了一個什么呢?就是復印式學習，他每次復習都像復印機一樣。
主持人：所以就會導致，一旦考試問什么東西影響了這個東西的產生。
韓校：考試是不按照他學習的程序。
韓校：他應該是先抓重點。
主持人：還是先抓重點。
韓校：就是根據(jù)二八定律，也存在20%的這個重點內容，可以得到80%的分。
主持人：對，吸納重點，但是大多數(shù)人都抓不住重點。
韓校：就是說到最后的時候，一定要敢于取舍。
主持人：關鍵是，老師您說這個問題敢于取舍，除非是，包括您在幫助他也行。
韓校：不是，您得理解敢于取舍，你要跟我說的理解肯定是有不一樣。
主持人：有出入。
韓校：這個敢于取舍是什么意思呢?是在這個考試說明當中所規(guī)定的知識點一個不少的情況下，把記憶理解的總量砍掉80%，那是怎么砍呢?就是過去我學一個事件，那是時間、地點、人物、事件、影響、意義、結果我全學，我這個知識的復習、學習就像月光照大地，我照的非常均勻，哪兒都看了，最后哪兒都模模糊糊，月朦朧嘛。但是現(xiàn)在我們做復習的時候聚焦，就不要這樣了，就是這個事件什么最重要?我把它抓出來，抓出來以后，那好，我就先把它再做精準、熟練，把它弄出來，然后相關細節(jié)的內容，細節(jié)的內容，那就是變這種復印式的學習，為滾雪球式的學習，我先把內核抓住，然后對外地擴張。
主持人：我明白了韓老師您的意思，但是您能不能再從學習的實地出發(fā)，因為我學歷史，好多年前高考的事情，比如您說今年新增加的考點，這個清末的新政，包括穆罕默德的阿里改革，大家都知道新增了這個點，我把這個點，清末新政從頭到尾我全背下來。
韓校：其實清末的新政內容倒并不是很多，它在這里它主要是一個前后聯(lián)系，所以學習對它來講就是一個概括，概括是對知識點要義的把握，那么一個聯(lián)系就是這個知識整體的一個聯(lián)系，其實從新政，就是新政來講，那就19，1901年清政府自己進行改革，慈禧太后進行改革，聽了我也覺得挺滑稽。她自己改革，實際上它內容就三點，就是說她的目的很簡單，想維護自己的統(tǒng)治，那她內容，那她的內容，你看這三點，說第一派留學生，命令各省，各都府派留學生，那么派留學生以后，她目的是想向西方學習，結果這個人出去以后，結果都接觸了西方民主思想，都要推翻清朝的統(tǒng)治，她編了新軍，你看她編了新軍，最后我們知道辛亥革命，實際上我說的起義就是新軍起義，說編列新軍，那么我們在這里就是說留學生、新軍，另外發(fā)展資本主義，就是發(fā)展工商業(yè)，那資產階級壯大了，她必然要反專制，所以她的實際目的和她的實際做法和她最終達到的目的背道而馳。那么我把這層邏輯關系和這個內容，你看我沒有說出原句是什么，如果我要記這個，什么是概括，那就是新軍、發(fā)展資本工商業(yè)、留學生，那這樣的話呢，它形成了一個共同的激化矛盾，實際上是激化矛盾的一個做法，那么把這個，這就挺好了，這就完了。
主持人：這就很好了記了。
韓校：對，這樣就好記了。
主持人：而且也容易記憶，如果從課本上那樣去做的話。
韓校：其實他的這種歸納，要是整體一點的話，你比如說選修課的教材，這個學生感覺到很困難，比如說選修四這是一個考試內容，比如說講完馬克思講恩格斯，說恩格斯我掌握什么?那這個時候他講的是人物，你把他當成一個人物來看待，我通過這樣一個貫穿就可以把恩格斯主要的精神和事跡掌握了，我就是說他是個什么樣的人，首先恩格斯是一個善良的人，他出身是富豪，很富有，但是他非常同情工人，英國工人階級狀況，他進行這樣的分析，你看他是個善良的人。第二個他是個奉獻的人，他奉獻誰呢?馬克思，恩格斯、馬克思除了偉大友誼之外，實際上恩格斯對馬克思主義的形成，他是組成部分，但是他把自己很多一手資料，包括一些文章，一些觀點，那他署名都署馬克思，所以他是一個奉獻的人，這樣的話呢，我們對這個人物非常清楚。說第三，他還是一個擔當?shù)娜?，當恩格斯去世的時候，恩格斯去世以后呢，不是，錯了錯了，當馬克思去世的時候，馬克思去世的時候恩格斯自覺地就接受起領導國際公認運動的重任，然后整理馬克思資本論二卷、三卷，那這樣的話，貌似很多恩格斯的內容，圍繞他是個什么樣的人，那既然是人物嘛，那就很清楚的，所以他的重點和相關事件，以及你知道他是善良的人，他是奉獻的人，他是擔當?shù)娜?，那對他的評價自然我們也就會了。
主持人：其實學習歷史真的像學習一個故事一樣，歷史就是一個故事，一個個故事，但是很多說我們的教材死死了一個教材，包括部分老師講課也是死死的，就是按照備課方式去講，就很難讓學生去理解，最后再去復習的時候，更是丈二和尚抓不著頭腦。
韓校：其實歷史復習，包括學習，特別是考試下的學習，他可以有很多的方法和技巧，也可以很快樂，不一定非得學的那么悲壯，說我一定要把教材背下來，不一定是這樣的。
主持人：我們需要的就是方法，一會兒韓老師有時間給我們說說更多的方法。你看看短信平臺，這是8296，老師，現(xiàn)在抗拒背歷史，時間也完全背不下來，這次?？?0，你看。6778，老師，書背下來就忘了，這一背就忘了，怎么辦啊?謝謝您，你看這都是大家伙發(fā)來的短信。
韓校：這個就是我說的他的維護性學習，他不是加工式學習，所以他就一遍一遍重復，像復印一樣，我曾經這樣概括他的學習，他曾經記住過，是這樣。
主持人：曾經記住過?
韓校：曾經記住過。
主持人：曾經擁有過。
韓校：那現(xiàn)在他最主要的問題是減量，就是抓最知道的，甚至抓最主要的結構和關鍵詞，咱這么說吧，我給你一個簡單的公式，就是能一句話記住的，明白的，就不看一段話，能一個詞明白的，就不看一句話，能一個字明白的，就不看一個詞。
主持人：關鍵是現(xiàn)在不明白，關鍵不明白，有很多這個東西沒有人給總結，真是不容易。
韓校：他是可以總結出來的，就是說在這里，實際上我們說的重點，在句子表述當中，這些要義詞更多表現(xiàn)為什么呢?更多就是表現(xiàn)為句子當中的表義詞，更多的說白了就是術語詞。
記憶是歷史學習過程中的重要一環(huán)，大量的歷史基礎知識需要記憶，沒有記憶就談不上知識的掌握與運用。然而很多同學感覺在記憶方面不能達到令人滿意的效果，那么掌握一些科學的方法、探索一些記憶規(guī)律和途徑就顯得極為重要了，尤其在最后的沖刺復習階段。為了達到在一定時間內較快較好的完成查漏補缺的任務，這里給大家介紹一種有效記憶歷史的方法圖示法。
圖示法的優(yōu)點是能化繁為簡，一目了然地掌握知識要點。首先，它可以運用到單一的知識點的記憶當中，比如教材在介紹美國1787年憲法確立的三權分立原則這個知識點時，有一大段文字：1787年憲法把國家權力分為立法、司法和行政三部分，國會由參議院和眾議院組成，掌握立法權。總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令，掌握國家的行政大權;總統(tǒng)對憲法負責，有權否決國會通過的法律，但國會復議時若以三分之二多數(shù)再次通過，即為有效;總統(tǒng)有權提名任命政府高級官員;總統(tǒng)有權與外國締結條約，但須得到國會的批準方可生效。最高法院掌握司法權，對法律擁有最高司法解釋權。三者獨立平等，但互相制約，以防止專制的出現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了三權分立原則。
如果我們按照原文來記的話，內容太多，抓不住重點。但是如果我們按照圖示來記憶的話，不僅可以把知識凝聚成點，而且還可以以點畫面。如：
該圖示突出了美國1787年憲法規(guī)定的三權分立、權力制約與平衡的原則，總統(tǒng)、國會、最高法院的權力用一句話表達，簡潔、有序，方便記憶。
其次，圖示法還可以用于總結跨章節(jié)的知識點。如中國近代思想解放潮流這個知識點，我們可以表示如下：
該圖示突出了近代中國三個階級分別從四個層面學習西方的歷程，將由表及里、層層遞進的特點了然于胸。
再有，我們可以把圖示法用在總結歷史發(fā)展階段上。很多同學在面對總結歷史發(fā)展特征時，總是一籌莫展，怎么辦呢?首先，我們可以畫一個時間軸，標明事件的起止時間;其次，在此時間軸上，我們可以按照事物發(fā)展規(guī)律，描繪出它的形狀(如下圖的山峰);最后，我們可以發(fā)揮想象，用自己熟悉的文字(圖片)概括特征。比如中華民族資本主義發(fā)展這一專題，老師覺得某些詩句能表達自己想要的，便寫了下來，以后想到這些詩句，自然能聯(lián)想到各階段的特征，而且絕對不會記錯。
最后需要強調的是，遺忘是我們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它會直接影響到我們的學習效果，即便是有最好的方法，仍然需要我們同學經常復習，不斷的重復加深記憶，這樣才能真正的記得快又記得牢?，F(xiàn)在是高考沖刺階段的復習，由老師主持的通史體系、專題體系的復習都應該完成。這時會剩下大量自主復習的時間，請你拿出紙和筆，按照考試大綱或者教材的順序，畫一畫各個知識點的信息。對于畫不出來的，就需要你重點注意、突擊解決了。
高考指導教學設計策略篇十一
開門見山，直截了當;運用修辭，講究文采;制造懸念，引人入勝;提出問題，引人注意;說明情況，交待背景。
結尾如豹尾。
記敘文：情節(jié)曲折，人物形象豐滿。
議論文：六字聯(lián)珠或層進式分論點，
主體段落結構是“引---述---議”
記敘文首尾中間用景物描寫也可成為一個亮點。
開頭結尾忌諱冗長、拖沓，廢話太多。
高考指導教學設計策略篇十二
在新課程背景下，歷史學科三輪復習的內涵發(fā)生了相應變化。第一輪側重專題，依據(jù)《課程標準》的課程體系(模塊專題);第二輪側重通史，遵循《考試大綱》的知識體系(通史);第三輪側重補缺補漏和強化提高。
1.第一輪復習可按專題或單元進行主題復習。把一個專題或單元作為整體，緊扣《課程標準》學習內容要求，根據(jù)教材體系循序漸進地復習。主要目標是夯實專題(單元)基礎知識，系統(tǒng)掌握專題(單元)線索和階段特征，合理建立專題(單元)知識結構，有序培養(yǎng)通史能力，并通過訓練培養(yǎng)歷史學習的基本方法和基本技能。注意適時、適度建立三個模塊間的橫向聯(lián)系，并將選修模塊的相關內容有機嵌入必修模塊中，使學生初步形成歷史學習的整體意識。
要特別注重把復習教學與高一、高二的常規(guī)教學區(qū)分開來;注重引導學生在感悟、理解歷史的基礎上掌握學科知識。對課程內容的重點與難點要進行分類匯總，明確知識體系，加強對歷史概念、階段特征、重大歷史轉折的背景、人類文明演進(歷史線索)的準確理解，對重大歷史事件和現(xiàn)象的本質認識，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結。
2.第二輪復習按《考試大綱》體系進行通史加專題復習。應立足《考試大綱》，重新整合課程內容，打通各模塊之間的知識聯(lián)系，建立真正意義上的“通史”，將散見于必修教材各專題、各課中的同一朝代或同一時期的政治、經濟、思想文化等相關內容整合成縱橫聯(lián)系、前后貫通、全面系統(tǒng)的知識單元，在更高層次上使知識簡約化、規(guī)律化和系統(tǒng)化。同時滲透《考試大綱》能力考核目標要求的訓練與運用。
本輪復習可根據(jù)學校及學生的實際狀況，選擇以下兩種復習方案。第一種方案：參照《考試大綱》體例，必修模塊按照古今、中外編排順序進行復習，即中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。
第二種方案：中外結合，完全按照時序進行復習，即按古代史(世界—中國)、近代史(世界—中國)、現(xiàn)代史(世界—中國)順序進行復習。應依據(jù)《考試大綱》把每一斷代史內容分成政治、經濟、思想文化等專題進行整合，既兼顧原有課程結構的完整性，又強化了通史知識體系。復習中既要著眼于通史知識體系的構建，又要鞏固各時段的專題知識體系，二者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達的學科知識結構和知識體系。當然，本輪復習仍要注意與選修模塊的有機整合。同時，要針對具體考點進行知識擴展。
3.第三輪復習是對第一、二輪復習的鞏固與提高。這一階段的總體任務是進一步使所學知識系統(tǒng)化、能力多元化，為復習應考做好充分的準備。
(1)專題復習與通史復習相結合，注重知識縱橫向之間的聯(lián)系。
按照整體史、全球史、文明史、現(xiàn)代化范式等歷史觀，結合當前的時代熱點、主題等，打破章節(jié)、目錄等原有的知識結構，把同類知識、相關知識，甚至是中外歷史知識進行梳理、重組、整合。以近代“五口通商”為例，把它放在工業(yè)革命和資本主義統(tǒng)治在世界的確立背景里去看待，可以讓學生理解這是商品經濟與自然經濟、工業(yè)文明與農業(yè)文明、資本主義與封建主義之間沖撞的必然產物，也是世界走向全球化打破各個地區(qū)、國家封閉局面的歷史縮影。我們還可以把它“合并同類項”，將五口通商的對外開放與當前的對外開發(fā)從歷史背景、內容、方式、影響等方面進行比較、分析，總結異同點。
這樣，把以往專題復習與通史復習有機結合起來，從新的視野重新審視歷史知識以及事物之間的內在聯(lián)系，可以拓展知識廣度、深度，提高綜合能力。根據(jù)學情進行相應層次的能力與方法訓練突出側重點，避免基于經驗的面面俱到。多運用案例教學和問題教學模式，遵照循序漸進的原則，注重在實際運用中鞏固知識，培養(yǎng)方法，提高能力、活化思維。重點培養(yǎng)“論從史出，史由證來，史論結合”的史證意識，結合案例強化分析、論證相關能力和歸納、論證等方法的教學。
(2)回本歸綱，查缺補漏，提高復習的針對性。
從高考試卷體現(xiàn)出的通過提供多元材料、創(chuàng)設問題情景的考查特點看，注重“證據(jù)意識”、“過程方法”、“分析探究”，考查學生從材料中提取有效信息，調動運用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。然而，知識是能力的載體。知識水平直接關系著能力水平。能力的提高必須建立在扎實的知識基礎上。
師生依托的最基本也是最重要的課程文本就是歷史課本，復習應考的依據(jù)是歷史《課程標準》和國家《考試大綱》。因此，這一階段需要回本歸綱，查缺補漏，強化對教材中的基本概念、基本結論、基礎知識掌握。指導學生整理第一、二輪復習的筆記以及試卷，依據(jù)歷史考試大綱回歸課本針對以往學習中的薄弱環(huán)節(jié)，來仔細認真地查缺補漏。反思當初出現(xiàn)錯誤的原因和暴露的問題，吸取教訓找出對策。
教師針對學生在口答、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)暴露出來的薄弱問題，采取針對性的學習方法指導與強化訓練夯實基礎，真正把歷史學科能力的培養(yǎng)落在實處，提高復習的有效性。
(3)強化審題與解題的指導，提高第三輪復習的針對性。
對于學生在考試過程中暴露出來的問題，教師要進行歸類分析，不論是知識方面的歷史概念問題、階段特征問題，還是理解方面的綜合分析問題、比較論證問題，或抑是應試過程中的審題錯位問題、答題規(guī)范問題，都要認真對待，及時利用課堂進行針對性教學力求解決。
首先，不妨關注《考試說明》里的基本題型、主要示例和附卷?？捎媒耆珖鴼v史高考試題為素材，指導學生認真閱讀試卷的長度、題型的分布;閱讀材料、設問與參考答案。領悟命題指導思想在具體試題中的體現(xiàn)，掌握“史論結合，依據(jù)史實，敘述有理”等基本的答題方法和原則，提高解答問題的針對性和有效性。
其次，教師依托《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(課程標準試驗版)》，可以用自己命制試題或者引進、改造外來試題的方式，圍繞主干知識提供大量的新材料，構建新情境，指導學生遷移所學知識，完成試題情境與所學知識的對接。
第三，加強審題、解題的規(guī)范化指導與訓練。強化卷面整潔、字跡工整的學習習慣養(yǎng)成教育，應該作為重要事項抓緊抓好。在審題、解題訓練中，指導學生學會找出問題的關鍵詞、按照設問的程序、結合所學知識恰當?shù)剡\用歷史學科術語條理清楚、邏輯嚴密地表達出來。這樣的規(guī)范化指導與訓練對于鞏固和提高第三輪復習的成效至關重要，不可或缺。
高考指導教學設計策略篇十三
向重點中學的高三老師取經，為考生收集到最精髓的各科臨場發(fā)揮秘訣。經驗豐富的高三老師們稱，把握好這些細節(jié)，高考成績至少增加10分。
生物：善于從題面找線索。
注意時間分配，最好前面5道選擇題時間控制在10分鐘左右，后面兩道答題一定要留夠20分鐘以上的時間。
此外，非選擇題要從題目中找線索，如有的題目包裝得很新穎，考生容易發(fā)懵，但這樣的題目可能包含很多知識點，考生應在問題中搜索知識體系中相關的理論考點，即便試題所涉及的問題似懂非懂，只要把這個題的指向搞清楚了就不會出錯，這樣就能夠獲得評分點規(guī)定的分數(shù)。
一輪復習主要目標。
一輪復習時間大致從每年8月到次年的3月初，歷時7個月左右。在復習中，高三學子們把握好2個復習目標。
1、補基礎。
一輪復習是全面、系統(tǒng)的打基礎的復習，是基礎能力的過關期。學生要跟隨老師一起梳理知識點，完成高考必備的知識積累和基本解題能力的訓練，徹底掃除知識結構上的障礙，為高考考試夯實基礎。
2、補弱科。
同時，一輪復習也是學生補習薄弱科目的絕佳機會。復習中，學生要借此機會彌補自己在薄弱科目上的缺陷與漏洞，遇到不會的問題及時解決，構建出完整的知識體系，減少自己在該科目上與其他同學的差距。
一輪復習常見誤區(qū)。
誤區(qū)1：沒有自身學習計劃。
復習中，一些學生會盲目追隨老師的復習節(jié)奏，而沒有自己的學習安排。老師是按全班同學的水平為標準進行復習指導，但每個學生的學習方式和理解能力都不盡相同，老師的復習計劃并不能完全幫助每個學生解決問題。
小博士支招。
學生應根據(jù)老師的整體復習節(jié)奏，結合自身特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間，按時完成計劃。
誤區(qū)2：零散記憶知識點。
有一些學生在復習時只會對各個零散知識點進行記憶，卻缺乏對知識點進行系統(tǒng)的整理理解。這樣復習下去，學生無法構成一個整體的知識網(wǎng)絡構架，也就不能深入理解試題的思維方法，解題時很容易遇到瓶頸。
小博士支招。
學生一定要強調知識的系統(tǒng)性和完整性，學會歸納總結知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯(lián)系與轉化，這樣才能提高知識的靈活應用能力。
課前全面閱讀教材。
在每節(jié)課復習開始前，必須要全面閱讀教材，找出一些以前被忽視的知識點，提前預習復習重點，上課時才能跟上老師節(jié)奏。
閱讀教材可以按以下3步進行：
1記，就是記住書上所講的概念、定理、公式，明白有關知識的涵義。
2聯(lián)，將現(xiàn)在的零碎知識與已經學過的知識聯(lián)系起來，整理知識組成系統(tǒng)。
3問，發(fā)現(xiàn)自己沒有解決的問題，比如哪些規(guī)律的應用方法沒有掌握，方便上課時有針對性的解決。
課上重點突破知識難點。
課堂教學是復習過程中一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，老師在講課之前都會深入研究考試大綱，進行精心備課，以確保教學內容的高質量。學生上課時可結合自己在預習時發(fā)現(xiàn)的問題，認真聽取老師講解，重點突破這些知識難點。
課后做題不斷反思。
各個知識點的掌握最終都要通過做題展現(xiàn)出來，做題是檢驗復習結果的重要環(huán)節(jié)。做題時可以先做課后練習，再做模擬試題，最后做高考真題，逐步加大做題難度。
試題做完后，一定要進行錯題匯總，發(fā)現(xiàn)并總結自己學習中的漏洞和不足;同時，對不同的習題進行比較、歸納，總結同類問題的解題方法和某個經典問題多種解題途徑，把知識學透，把方法用活。
高考指導教學設計策略篇十四
打開文章的你，沒有放棄，直至現(xiàn)在都還很努力，已經可以給自己點一個贊啦!
ps：我之前寫過類似的文章，本篇文章為升級版。
1writing寫作。
在我們之前的寫作教程中已經事無巨細的教過各個類型的模板以及填充用的理由和例子~。
六級同學請戳：
六級寫作三日突破大挑戰(zhàn)之漫畫類文章寫法(內含提分秘籍)。
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1六級文章(漫畫類，諺語類)的鏈接，請你一一點開，再復習一遍。
寫作攻略：
寫作一定要控制好時間，最好控制在25分鐘之內(20分鐘最佳)。
寫作一定要工整，工整，工整，拿出你12分的力氣。
歸納起來：一筆一劃，不要寫的太大，行間距要控制好。
剩余的5分鐘如何安排?
a注意檢查，通讀全文，一定把那些馬虎出的錯誤修正過來。
b各考場狀況不一，盡可能開始翻開聽力開始讀題，聽力只要能把選項都讀懂，就能成功一半了!
作者:珊珊。
公眾號:珊珊筆記。
高考指導教學設計策略篇十五
1.3支質量好的筆，寫起來舒服而且可以提高你的答題速度;。
2.標識清楚的手表，這樣做題時就可以根據(jù)剩余時間來調整答題的策略;。
溫馨提示：千萬別帶涂改紙和膠紙之類的，因為用了不給分，
二、大題條形碼必貼。
三、開考前快速瀏覽答卷。
在填好資料和動筆之前，會有幾分鐘的時間，很多人趁這個機會開始做客觀題，只是不寫答案，我建議最好利用這段時間瀏覽答卷，通過這幾分鐘時間的瀏覽，我們可以得出以下信息：
1.哪些題有把握得分，理出答題的大致順序，先易后難。拿下該拿下的，放棄該放棄的。
2.大題考哪些知識點，這些知識點我掌握如何?步驟是否繁瑣?計算難度大不大?如果會用到繁瑣的公式，可以用鉛筆先寫在試卷上，或者簡單的寫上答題的法條，因為答完客觀題后，精神已經耗費了不少，到時候頭腦也沒這個時間清醒了，有些東西記得不牢可能會在答題后忘記或者不太肯定，所以先寫下來比較保險。
高考指導教學設計策略篇十六
歷年高考地理試題不偏不倚，所考查知識全部為高中地理的主干知識。如江蘇近三年高考都考查了等值線的判讀、地球運動、地理環(huán)境的整體性和差異性、天氣系統(tǒng)、水循環(huán)洋流、地質作用和地表形態(tài)、大氣運動、影響氣候的因素、自然災害、地理信息技術、人口增長和人口遷移、城市功能區(qū)、城市化及相關問題、工業(yè)、農業(yè)地域類型、交通、環(huán)境問題、區(qū)域差異、產業(yè)可持續(xù)發(fā)展等主干知識。因此，在高三地理復習時，不需要一味地拓展、增加難度、提高深度。
對主干知識的復習我們要引導學生弄清基本原理、基礎概念的來龍去脈、適用條件。通過變式訓練加深對基本原理、基礎概念的理解及對基本技能的掌握;通過構建知識網(wǎng)絡、運用思維導圖，從整體的高度將主干知識連接成知識體系，明白各分支之間的相互關系，那么在考試中就能做到綱舉目張游刃有余了。
科學分解考試要求，層層推進。
現(xiàn)在通行的高考地理復習模式是三輪復習法，一輪打基礎、二輪專題突破、三輪回歸課本。對于某一知識點尤其是難度較大的知識點，如果要求學生通過一次復習就能達到高考要求，同學們會感到暈頭轉向、不知所云，其實，我們不可能也不必要做到一步到位，我們在復習時，可將考試要求分解到三輪復習中去，明確每一輪復習要達到何種水平就可以了。
例如，地質構造的判斷對學生來說一直個難點，高考試題又往往比較綜合，一道試題可能涉及幾個知識點和技能要求，學生望而生畏。地質構造的判斷方法是運用巖層形態(tài)和巖層新老關系來判斷。在一輪復習時，我們僅僅要求學生學會地質剖面圖上判斷地質構造，二輪復習時我們就要求學生在等值線圖上判斷地質構造在，三輪時我們可以有更多的變形變式訓練。
這樣學生在每一輪復習中都感覺能夠輕松接受，都有成功的喜悅，能力又有逐步的提升。效果肯定比一次又一次的暈頭轉向要好得多。
查缺補漏，把握重點。
幫助學生們查漏補缺是復習的主要目的，因為在前兩年的學習當中，學生肯定會有知識的漏洞，也會有掌握比較弱的板塊，所以，學生們要想在高考這個戰(zhàn)場上打一場勝仗，就必須做好補短這個工作，作為老師，在復習的時候也要有針對性，比如，針對某個重難點章節(jié)詳細講解或者針對某些學生進行專門輔導，以確保大部分的學生都已經做好了查漏補缺這個工作。
學生應試能力的培養(yǎng)是高三地理復習的重點。
高三復習就是為了讓學生們能夠應付好高考這場考試，因此，學生們應試能力的培養(yǎng)也是至關重要的。
(一)認真審題是前提條件。
地理高考試題中，信息量大往往會設置很多陷阱，很少有學生能夠巧妙地避開陷阱找到關鍵字詞，當然，要想讓學生們迅速抓住題干，必須要求學生們有清晰的知識網(wǎng)，但是，考試時審題的認真程度也很關鍵。在復習中，教師不要一味追求速度，而應該讓學生們在做題的時候放慢審題的速度，加快解答速度，從而做到把題做得又快又好。
(二)訓練過程要有針對性。
復習中的題型訓練不再像初次學習的時候那樣讓學生們陷入題海之中，應該具有針對性地做題、練題以及總結規(guī)律，所以說，教師不僅要讓學生們勤思、多做，還要帶著學生們找到這些題的規(guī)律，畢竟高考試題千變萬化，因此，復習時的做題加歸納總結二者不可少。
(三)規(guī)范學生們答題的模式。
高考是在有限的時間內做出最規(guī)范、最正確、最恰當?shù)幕卮穑绾巫龅酱鸢傅恼_恰當，在前文已經提到過，那么，接下來復習的最后一關則是規(guī)范答題。
如何才能做到規(guī)范答題呢?首先，學生們要完全熟悉教材、熟悉每一個知識點，其次，學生們在答題的過程中要用地理語言，萬不可以讓閱卷老師覺得考生是門外漢，最后，在答題的格式上也要規(guī)范，一定搞清楚題目是需要定性描述還是定量描述。因此，教師在對規(guī)范學生答題這方面教學的時候，一定要注意這三方面問題，這樣才能保證學生們在高考時減少因答題不規(guī)范而丟分的意外。
高考指導教學設計策略篇十七
(一)立德樹人。
(二)面向全體學生，提高生物科學核心素養(yǎng)。
(三)倡導探究性學習。
(四)有效實施課堂教學，不斷提高教學質量。
考試評價要求。
考試評價以能力立意為重要目標，在命題的過程中突出能力要求，重視對基礎知識和基本技能的考查，特別是主干知識和實驗能力的考查。注重考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，注重考查學科思想方法的應用，考試內容力求聯(lián)系學生生活經驗和社會實際。
參加學業(yè)水平合格性考試的學生，考試的范圍為高中生物必修部分的三個模塊。學習水平應達到“學習要求”欄目要求的標準。
參加高考理科綜合能力考試以及參加學業(yè)水平等級性考試的學生，考試的范圍為高中生物必修部分的三個模塊，以及“選修1生物技術實踐”“選修3現(xiàn)代生物科技專題”中任選一個模塊。學習水平應達到“學習要求”和“進階要求”欄目要求的標準。
總復習建議。
1.教的建議。
(1)認真學習文件，把握復習備考方向。
(2)全面復習基礎知識，形成完整的知識網(wǎng)絡。
(3)致力培養(yǎng)能力，強化知識的理解、應用。
(4)要充分重視實驗教學，提高學生的實驗和探究能力。
2.學的建議。
(1)回歸教材，主動構建知識體系。
(2)挖掘教材中的實驗素材，提升實驗與探究的能力。
(3)適度練習，提升解題能力。
高考指導教學設計策略篇十八
每一名身經百烤的應考高手，在輪番密集轟炸的大烤小烤中，均能摸索出各自獨特的高分答卷方略。要把平時累積的學習實力薄發(fā)在區(qū)區(qū)幾頁卷面上，須具備善于謀勢的整體應考運籌能力，靈活應用四種高分答卷方略。各種題型解答時間的分配、答題的先后順序，難中易各檔試題的對策、新型試題、新穎題型的靈機應變等等，對考試成績的影響非常大。唯有運籌考場優(yōu)化應對，方可笑傲考場。
跳躍式答卷方略。近幾年高考試卷風格的一個明顯變化是：不再像以前把壓軸大題、靈活性能力題、高難度綜合題集中于最后幾道大題，而是把難題靈活題的考點均勻分散，穿插在卷面的各個部分，試卷的前半部分也穿插編排一些小分值但難度較大的燙手小題。答卷一開始被這些燙手小題纏住，一是耗費過多的時間，造成前后答卷時間分配不均衡，大大減少后面大分值試題的思考時間，二是大腦思維在小題解答上卡殼后，過早消耗腦力，產生負擔過重的心理焦慮，也不利于在后面答卷中激發(fā)出自己最佳的應考水平。
跳躍式答題方略的指導思想是：量體裁衣，看分值投入時間，分值小就少花時間，分值大就多投入時間。因此，考試動筆一開始就遇到燙手的小分值難題，不要硬碰，要機靈地把其曬在一邊，讓它靠一邊涼一涼，等解答完大題后，再去心情輕松地強攻。
這種答卷策略的好處是：一開始就用較少的時間較低的腦力消耗解答大量順手試題，積累較多的卷面得分，潛意識引導應考心態(tài)進入輕松自信的良性循環(huán)之中，一點一點預熱平時復習中烙印在大腦中的考試題感，大腦思維狀態(tài)逐漸活躍起來，心情趨于放松，解題思路如行云流水般打開。
流水線式答卷方略。這種答題方略適合于那些基礎過硬成績穩(wěn)定細心冷靜的高三考生。它要求考生從答卷開始就認真細致地解題，盡可能做到每答一題就對一題，逐題逐道按卷面順序往下做，如同工廠的流水線生產程序。這種答卷方略的好處是大腦思維狀態(tài)平和，應考心態(tài)平穩(wěn)，答題順序與節(jié)奏穩(wěn)健，不會出現(xiàn)卷面得分忽高忽低的失常現(xiàn)象，正式高考答卷得分率與平時的模擬考試基本一致。
棄一得九式答卷方略(又稱棄子答卷方略)。有這樣一句圍棋格言：不會棄子的棋手永遠成不了超一流棋手。同樣，在考場上不善于棄題的同學稱不上是一名成熟的應考高手。
同學們在次數(shù)頻繁的考試中，總會碰到一些絞盡腦汁仍理不清思路的特殊題型。面對這些高難度試題，可以用兩種方式來處理：第一種方式是使用跳躍式答題策略，到最后集中精力全力啃硬頭，第二種方式是徹底放棄之。
棄一得九式的答卷方略與象棋的丟卒保帥有異曲同工之妙：堅決丟棄分值不大的特殊難解題型，全力保住絕大部分熟悉題型的百分之百得分。這正如老子辯證哲學中所說的將欲得之，必先棄之。
易中難三層篩式答卷方略。三層篩式答卷方略按試題的易、中、難一層一層過濾解答：把試卷從頭到尾瀏覽一遍，先下手解答自己很熟悉一想即會的容易題型，再篩找出有一定靈活性半綜合性、經多方面分析思考后就能理清眉目的中等難度試題認真解答，最后再集中時間全力攻克剩下的壓軸大題。
先找出自己非常熟悉的送分題馬上下手，不管是在試卷哪一部分，做完這些送分題，考試信心就起來了，思維也活躍起來，然后再去解答中檔題就容易打開思路，這樣就有80%的勝券在握，因為卷面中低中檔題占80%的分值。最后再一鼓作氣去鉆研剩下的攔路虎難題，心理當然從容又冷靜。
在高考考場上，考生們如能有效使用各種答卷策略和技巧，可優(yōu)化答卷時間分配，預熱啟動全腦答題靈智思維，增強考試信心，進入超常發(fā)揮的最佳應考狀態(tài)，有利于最大限度激發(fā)出自己平時厚積的知識，使應考思維、應考能力及考試潛能有超水平的發(fā)揮，這是取得理想高考成績的最后一個決定性關口所在。
高考指導教學設計策略篇十九
第一，語法知識復習。為避免教材知識點簡單重復，即“炒剩飯”，我們結合高考對語法知識的考查和要求，將8個模塊40個單元(每個單元2篇閱讀)內容重新編寫成高考“語法填空”的形式，整理成冊，印發(fā)給學生。用舊內容生成新知識，既復習了教材中的重難點詞匯、句子，梳理了各個語法項目，又訓練了高考“語法填空”題型做題技巧和方法，既不偏離課本，又不拘泥于課本。
第二，課文改寫背誦。將1-5必修模塊中的第一篇閱讀改寫成內容、情節(jié)連貫的小文章，詞匯大約在200-300個詞左右，改寫后的文章中包括該單元重點詞匯、句式、固定短語、習慣表達等，學生利用早讀背誦或默寫。
第三，課文復述。復習完每個單元詞匯、句子、語法之后，要求學生用這些知識對課文內容進行口頭復述，既訓練學生口頭表達能力(應對高考聽說考試中的第三部分“復述”)，又掌握、鞏固了語言點。
第四，寫作訓練。根據(jù)單元內容，訓練高考“基礎寫作”題型，高考對該題型的要求是必須用5句話完成所有內容，老師課前按基礎寫作要求對課文進行重新改寫，學生在此基礎上完成5句話寫作任務，目的是訓練學生書面表達能力，將所學詞匯、語法知識活學活用，同時練習5句話寫作技巧：簡單句復合句結合;普通詞匯高級詞匯結合;恰當運用復雜語法結構;運用各種修辭手段;根據(jù)前后語意、上下邏輯關系恰當使用銜接用語;注重整個篇章的一致性、連貫性等，將知識轉化為能力。
