一鍵復(fù)制
心得體會(huì)是在我們工作或?qū)W習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)所獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和反思的重要方式。要充分發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，實(shí)事求是地總結(jié)自己的體會(huì)。以下是一些摘自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)聿煌乃伎己蛦⑹尽?/p>
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇一
寒假有幸拜讀了吳非老師的《課堂上，究竟發(fā)生了什么》這本書，對(duì)我觸動(dòng)比較大，很多自認(rèn)為很正確的教學(xué)行為，原來是錯(cuò)的，是誤導(dǎo)孩子們的，也許是將會(huì)影響孩子們一生的，細(xì)思極恐，如當(dāng)頭棒喝！
這本書分五輯，分別從五個(gè)方面闡述教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則。第一輯：主要闡述的是課堂的深遠(yuǎn)影響。課堂的`興趣如何產(chǎn)生；讓優(yōu)秀的孩子自主支配時(shí)間；引導(dǎo)孩子關(guān)注未來；教育孩子們正確的價(jià)值觀，從身邊的點(diǎn)滴小事入手。第二輯：講述課堂上發(fā)生的事：學(xué)生對(duì)課堂的期待、預(yù)習(xí)課如何上、作業(yè)的格式、教師在課堂中的位置等。第三輯：照亮課堂的光：主要講述如何開啟孩子們的智慧，讓孩子們批判性的汲取知識(shí)。第四輯：主要講述教師在課堂上的教法和教態(tài)等。第五輯是課堂的延伸和拓展。整本書沒有講太多的大道理，從身邊的細(xì)微小事，娓娓道來，如同一名長(zhǎng)者面對(duì)面和你拉家常，親切而入心。
整個(gè)假期，有空閑時(shí)間，我便會(huì)拿起書讀幾頁(yè)，然后慢慢的品，從中悟出道理，并和自己的教學(xué)相結(jié)合，哪些地方是對(duì)的，哪些地方是錯(cuò)的，有則改之，無則加勉。我會(huì)對(duì)照吳老師的教導(dǎo)，慢慢改變自己教學(xué)中的一些言行，朝著正確的方向，自信而堅(jiān)定！
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二
聆聽了孟國(guó)泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好;?。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學(xué)的，快樂。對(duì)老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時(shí)候，是快樂的，“三講”的時(shí)候，是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂的。對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的;合作學(xué)習(xí)是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會(huì)神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識(shí)記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的!在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的`潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機(jī)或ipad里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習(xí)一門課程的小伙伴們溝通交流。與此同時(shí)，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，又能夠讓教師學(xué)習(xí)到更有效的內(nèi)容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個(gè)好的平臺(tái)。因而“情境數(shù)學(xué)微課堂”就是遠(yuǎn)程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間的限制，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。
通過微課堂的形式讓全國(guó)各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習(xí)、探討、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習(xí)的時(shí)間及其差旅費(fèi)用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò)，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討。這樣的學(xué)習(xí)模式我個(gè)人覺得非常有效。
同時(shí)，“情境數(shù)學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開展，可以結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)問題，提供給教師實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，并根據(jù)每周的教學(xué)計(jì)劃，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應(yīng)用到自己的教學(xué)中，實(shí)效性強(qiáng)。
微課堂還可以根據(jù)教師不同教學(xué)水平制定不同級(jí)別的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)課程的理念、教法和延伸應(yīng)用等進(jìn)行深挖，對(duì)系統(tǒng)提升教師的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂辦的越來越好，讓更多的老師受益。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇三
1、上課不聽也不做與課堂有關(guān)的事。這類學(xué)生如果在課堂中占多數(shù)的話，那么大家也知道意味著什么了。
2、上課不聽，自己自學(xué)或做作業(yè)。如果出現(xiàn)這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內(nèi)容過與簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有聽課的興趣?；蛘呤抢蠋煹慕虒W(xué)方法是否過于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關(guān)注自己的私人話題（與課堂無關(guān)）這樣的話，師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用，學(xué)生要檢討自己為何會(huì)放松要求。二是自己去研究所遇見的問題。這就需要讓學(xué)生明白如何在課堂中合理利用時(shí)間的問題。就如同有些學(xué)生課堂中遇見不懂的問題，就一直問同桌同學(xué)，結(jié)果是2個(gè)人把問題研究清楚了，卻把課堂中需要聽的部分給落下了。
4、上課能隨老師的'安排去聽課。也分2類。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。二是能與老師的分析同步理解所學(xué)的知識(shí)。如果課堂中能有多數(shù)學(xué)生能達(dá)到第二種情況的話，那么這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)很高了。
5、帶著問題來聽課，帶著思考去聽課，帶著問題結(jié)束這節(jié)課。這應(yīng)該是所有老師所追求的最好結(jié)果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。當(dāng)然這與所上的課型有關(guān)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也與老師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平有關(guān)，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂中帶著思考去聽課，也就是要讓學(xué)生不惟書，不惟師，敢與說出自己的想法，求異思維。如果學(xué)生能堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)。那么必然是會(huì)樂于學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題，也能去尋求解決問題的方法了。做為老師所需要做的就是給學(xué)生搭建好平臺(tái)，讓學(xué)生去展示自己。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇四
《把課堂還給學(xué)生》，真的是對(duì)我們的教學(xué)很有實(shí)際指導(dǎo)作用的一本書。在本書的第二章很系統(tǒng)的向我們介紹了“基于評(píng)價(jià)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”。這一章的內(nèi)容很抽象專業(yè)。對(duì)于“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”我也是第一次聽說。細(xì)細(xì)讀來，“逆”即為“反”，在我們的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)記開始的，然后是理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)，最后抵達(dá)創(chuàng)造，這是課堂教學(xué)的順向設(shè)計(jì)思維。而基于評(píng)價(jià)的逆向設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從創(chuàng)造切入的，是在運(yùn)用中掌握的，最后的理解與識(shí)記是自然而然達(dá)成的結(jié)果。徐老師就“基于評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)”“基于評(píng)價(jià)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”“基于評(píng)價(jià)的課堂問題設(shè)計(jì)”“基于評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)”四方面作了一一詳細(xì)的介紹。尤其是“課堂問題的設(shè)計(jì)”讓我很受啟發(fā)。問題是驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)前行的“心臟”，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。問題即可以是老師提出的，也可以是學(xué)生們提出的。好的問題引領(lǐng)可以幫助學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思自己的課堂教學(xué)提問，覺得有好多的地方，問題的設(shè)計(jì)并不是很恰當(dāng)，僅僅是為了問而問，不能引起學(xué)生更好的思考，更深入的探究。例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，如果問“怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算呢?”問得太空太寬泛了。如果把問題改為“請(qǐng)同學(xué)們觀察分?jǐn)?shù)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)表示的是什么意義?”“你能用比較直觀的方法表示出這個(gè)意義嗎?”“在你的表示中你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在這些比較具體的問題引領(lǐng)下學(xué)生通過動(dòng)手探究交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中，兩個(gè)因數(shù)的分子，分母與乘積的分子，分母間的關(guān)系，從而明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在徐老師的介紹中，我明確了，在課堂教學(xué)中，“問”是要會(huì)問的，老師的問題要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)?不能很隨意的問，更不能用“滿堂問”代替“滿堂灌”。問題要來源于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要突出課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，問題要能引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)起學(xué)生的探究欲和興趣。同時(shí)問題也可以由學(xué)生自己提出，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”而我們的學(xué)生更習(xí)慣于聽問題，不會(huì)提問題。在以后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的'提問能力，也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該努力去做的地方。
之前學(xué)習(xí)，先后到杜郎口中學(xué)、天津普立中學(xué)、濰坊東風(fēng)學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)地觀摩。新課改已經(jīng)如火如荼的在我們身邊開展，在教育的新時(shí)代到來之際，我們都準(zhǔn)備為自己的教學(xué)方式方法和理論構(gòu)架做一次深入的重鑄。能夠來到這三所全國(guó)知名的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，心情非常的激動(dòng)，像是一扇教育新理念的大門正緩緩為我們打開，心中許多的疑問也慢慢釋懷，也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到唯有把課堂真正還給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)。教師真正做到了把課堂還給學(xué)生，課堂就是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，教師是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂求知，幸福成長(zhǎng)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
杜郎口中學(xué)，在這里每一位學(xué)生都知道自己馬上應(yīng)該做什么，怎么做，所有學(xué)生紀(jì)律觀念非常強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也讓人贊嘆，“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂;我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
天津普立中學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為辦學(xué)宗旨，“普立是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”和“普立發(fā)展我發(fā)展，普立發(fā)展我受益，我為普立做貢獻(xiàn)”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到不斷強(qiáng)化，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關(guān)愛”“激勵(lì)”“榮耀”貫穿于教學(xué)全過程，普立的升學(xué)率非常令人羨慕，在素質(zhì)教育和影視教育中招到了一個(gè)絕妙的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生的整體素質(zhì)提高的前提下提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂相輔相成，相得益彰。
濰坊東風(fēng)學(xué)校，學(xué)雷鋒活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校、安全教育、心理健康教育等各類主題教育活動(dòng)等方面的活動(dòng)豐富多彩，是濰坊東風(fēng)最有特色的教育方式，在學(xué)習(xí)雷鋒互幫互助形式下的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活的過程中，一對(duì)一，一師一友，亦師亦友，在互幫互助中又有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中又有互相扶持，即濰坊東風(fēng)學(xué)?？芍^德育教育的先鋒，優(yōu)秀校風(fēng)的楷模。
外出學(xué)習(xí)和理論閱讀的雙重結(jié)合，讓我的心靈受到了一次洗禮，原來課還能這么上，是我最初的感受，隨著學(xué)習(xí)一步一步深入，了解的更是教育的藝術(shù)，他們不是在單純的教授知識(shí)給學(xué)生，而是把每一位學(xué)生雕琢為一件藝術(shù)品，對(duì)每一個(gè)世界上獨(dú)一無二的靈魂的鑄造。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇五
本次培訓(xùn)聽了校長(zhǎng)講解的《教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)激勵(lì)》實(shí)用性后，受益匪淺，體會(huì)如下：
語(yǔ)言是人類交際的重要工具，課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言形式向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，能始終吸引學(xué)生的注意力，溝通師生之間的情感。教師用語(yǔ)與課堂學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。激勵(lì)性語(yǔ)言是教師口語(yǔ)藝術(shù)中最富有激情，同時(shí)也是運(yùn)用極其廣泛的一種教學(xué)語(yǔ)言。這種語(yǔ)言一般從正面入手，運(yùn)用期待、賞識(shí)、引導(dǎo)、諒解、表?yè)P(yáng)等方式來加強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，是一種關(guān)懷性的教育語(yǔ)言。如果激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，則可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也接受著情感因素的正面影響，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
從客觀情況分析，學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)、有趣的或激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語(yǔ)言來組織和調(diào)控課堂。
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！蔽乙詾椋處煹恼n堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿課堂語(yǔ)言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
本學(xué)期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
轉(zhuǎn)載自 m.sunshinestudy.com
首先通覽全書，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的`教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學(xué)習(xí)來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動(dòng)，總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝?。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對(duì)待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇六
在求知的道路上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的課堂體驗(yàn)。有的課堂可能充滿活力和激情，讓學(xué)生充分參與其中；而有的課堂卻顯得乏味和枯燥，讓學(xué)生難以集中注意力。然而，不論是積極的還是消極的課堂體驗(yàn)，都給學(xué)生留下了深刻的印象，這些印象對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的作用。
第二段：積極課堂體驗(yàn)。
積極的課堂體驗(yàn)是學(xué)生在課堂中得到積極感受和啟發(fā)的體驗(yàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅可以獲取到豐富的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在物理課上老師通過實(shí)驗(yàn)和示意圖生動(dòng)形象地解釋了科學(xué)原理，學(xué)生們不僅能夠理解這些原理，還能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。而在語(yǔ)文課上，老師們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬和文學(xué)鑒賞，讓學(xué)生在思考和表達(dá)中提高語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)。
第三段：消極課堂體驗(yàn)。
與積極課堂體驗(yàn)相對(duì)立的是消極課堂體驗(yàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生們往往感到無聊和厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這可能是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式單調(diào)乏味，內(nèi)容難以理解和應(yīng)用，或者學(xué)生們對(duì)該科目本身就不感興趣。無論是哪種情況，這樣的課堂體驗(yàn)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如，在數(shù)學(xué)課上，一些學(xué)生可能覺得難以理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的公式和定理，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
第四段：有效的課堂改進(jìn)方法。
對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂中的體驗(yàn)，我們需要尋求有效的改進(jìn)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得積極的課堂體驗(yàn)。首先，老師們應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和靈活性，適應(yīng)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次，老師們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，嘗試通過小組討論、課堂互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師們還可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。
第五段：結(jié)尾。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。無論是積極的還是消極的課堂體驗(yàn)，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)的積累。通過積極和有效的改進(jìn)方法，我們可以創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境和體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇七
xx年xx月xx日至x日是我們11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的第二次見習(xí)。見習(xí)是師范生職前教育的必要組成部分。通過見習(xí)，可以使師范生提前了解現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)情境中感受作為一名教師的責(zé)任與義務(wù)，也能夠指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍馨褍?nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來提出問題，并且這些問題和下一個(gè)問題能夠銜接上。在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后面聽老師講課，其實(shí)這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識(shí)，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。
教育見習(xí)是師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分。因此，本次見習(xí)活動(dòng)的目的是讓我們這些師范專業(yè)的學(xué)生了解社會(huì)、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，獲得本專業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識(shí)，為后續(xù)課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備也彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，心得體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問題的初步能力，使我能夠從理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)。
二、見習(xí)學(xué)校：xx小學(xué)。
三、帶隊(duì)教師：xx。
1實(shí)踐學(xué)校所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
2熟悉相關(guān)教職工的工作。
3積累基層工作經(jīng)驗(yàn)。
4接觸學(xué)生，深入了解學(xué)生。
1小學(xué)兒童有天性好動(dòng)的'特點(diǎn)，注意力很難集中，尤其是長(zhǎng)時(shí)間集中。他們一節(jié)課只安排40分鐘左右，所以在規(guī)劃教案的過程中，要求教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)做到簡(jiǎn)明扼要，在課堂上要循循善誘，誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
3小學(xué)的課堂強(qiáng)調(diào)的是生動(dòng)有趣，所以教師的ppt都與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合。小學(xué)教師可以運(yùn)用音樂，動(dòng)畫等教學(xué)媒體來輔助教學(xué)，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。
1新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施幾年的時(shí)間，個(gè)人簡(jiǎn)歷我們應(yīng)該全面了解并深入探究信息技術(shù)這門學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求，我們有所目的的提升自己。為以后從事教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2鋼筆、粉筆及講課是教師所應(yīng)具備的最基本的教學(xué)技能，但現(xiàn)在普遍存在的問題是新畢業(yè)的大學(xué)生基本技能水平的下降，所以在職前一定要加大力度培養(yǎng)師范生的基本功訓(xùn)練。
3我們應(yīng)該跟上時(shí)代，了解中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特征，只有了解到他們需要什么，對(duì)什么感興趣，我們才能與學(xué)生友好相處，讓他們感到學(xué)習(xí)不是一種壓力而是一件有趣的事情。
1、我們一定要學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。聽課的過程中，我們注意到一些小學(xué)老師摒棄了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采取滿堂灌的教學(xué)思路，老師們利用豐富的經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，工作總結(jié)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使整個(gè)課堂充滿活力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課改的理念，在教學(xué)課堂中完全把課堂還給了學(xué)生。
2、小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得異常活躍。小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在課堂上表現(xiàn)的異常的活躍，當(dāng)老師提出一些要求時(shí)都能積極的投入，對(duì)于回到問題也是爭(zhēng)先恐后，整個(gè)小學(xué)教學(xué)課堂朝氣蓬勃。
3、老師注重與學(xué)生的情感交流。我們注意到，在教學(xué)過程中，授課老師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)配合完美，老師通過用眼神和動(dòng)作對(duì)學(xué)生的回答和思考進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到老師的教學(xué)心情和課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到思考和回答問題的過程中。因此，教師學(xué)會(huì)與學(xué)生在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。
4、優(yōu)質(zhì)課的授課過程和我們的試講存在巨大的差別。無論是在課前的準(zhǔn)備，還是在授課過程中教師該具有的豐富理論知識(shí)和高超，乃至在講課過程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理能力，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問題的能力。
最后，我要感謝湖南第一師范學(xué)院對(duì)我們的培養(yǎng)，感謝學(xué)校給我們這次見習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝所有教過我們的老師，謝謝你們。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇八
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，課堂是他們接受知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所。然而，課堂不僅僅是老師講授知識(shí)的地方，更是學(xué)生展現(xiàn)自我、獲得成就感和提高自身素養(yǎng)的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地積累知識(shí)，同時(shí)也需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。今天我們來談?wù)剬W(xué)生在學(xué)習(xí)中的課堂心得體會(huì)。
學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷提高對(duì)于課堂的參與度。優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)努力聆聽老師的講解，收集并記憶重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注重思考問題的方法。事實(shí)上，學(xué)生在課堂中親身體驗(yàn)和感受不同教學(xué)方式的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)的技能和方法。而不同的學(xué)生對(duì)于課堂的體驗(yàn)和體會(huì)也各不相同，有人在課堂中感受到了自己的興趣和天賦，有人則遇到過困難和挫折，但課堂不僅是一個(gè)接收知識(shí)的地方，更是一個(gè)展現(xiàn)自我、提高自我和獲得成就感的舞臺(tái)。
學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，以便更好地提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。課堂心得可以是對(duì)于老師講授的一個(gè)總結(jié)，也可以是學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和感悟，還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和思考過程。這些總結(jié)和體驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和提高成績(jī)，還可以幫助老師了解學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)方式的反應(yīng)和反饋，從而改進(jìn)教學(xué)，提高效果。
總結(jié)課堂心得，需要學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面地檢查和分析，以便更好地改善學(xué)習(xí)方法和提高自身素養(yǎng)。學(xué)生可以采用筆記和思維導(dǎo)圖的方式記錄自己的思考和理解，也可以通過小組討論和交流的方式分享和比較彼此的體驗(yàn)和收獲。此外，學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行分析和調(diào)整，以便更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和需求。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課堂體驗(yàn)和心得不僅只是在某門學(xué)科中的總結(jié)，更是學(xué)生自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該不斷地總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，讓自己不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該珍惜課堂這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，努力充實(shí)自己，展現(xiàn)自我，以期未來更加光明。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇九
微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單.一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講.學(xué)員嘗試.專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課.本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人，親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲.簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話:微課程是個(gè)思想活.是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ).
接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英換成了視頻，然后交了上去.或許像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的.學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的總之印證了，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗.
微課帶給我的啟示。
三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級(jí)別的培訓(xùn).梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點(diǎn)啟示:首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開發(fā).第二天，微課團(tuán)隊(duì)的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題，李老師點(diǎn)評(píng)，單獨(dú)的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項(xiàng)目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等.他又列舉了他女兒針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用.
盡管有的觀點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事.其次，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的研究精神.用李老師的話說，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復(fù)研究，于是就慢慢做成了這樣的微課.
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十
隨著科技的快速發(fā)展，云課堂逐漸進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。云課堂作為一種新的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來了不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在過去的一段時(shí)間里，我也有幸參加了一些云課堂的學(xué)習(xí)，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
首先，云課堂給學(xué)習(xí)帶來了更大的時(shí)間和空間的靈活性。以往，我們只能通過上課和課后自習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而云課堂可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，只需要一個(gè)可以聯(lián)網(wǎng)的電腦或移動(dòng)設(shè)備，不再受制于時(shí)間和空間的限制。我可以在公交車上、家里的臥室、咖啡店里進(jìn)行學(xué)習(xí)。這給了我很大的便利，讓我可以更加自由地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
此外，云課堂還提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在普通課堂上，學(xué)生只能依賴教材和教師講解來學(xué)習(xí)知識(shí)。而云課堂上，我可以通過各種渠道來獲取學(xué)習(xí)資料，例如網(wǎng)絡(luò)搜索、在線圖書等。這樣，我可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。同時(shí)，云課堂上的教師也可以給我們提供更多的學(xué)習(xí)參考資料，幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)。
然而，云課堂也存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，對(duì)于學(xué)生來說，云課堂需要更強(qiáng)的自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行授課和作業(yè)布置，而在云課堂上，學(xué)生需要自己規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和完成作業(yè)。這要求學(xué)生具備良好的自律能力，能夠自覺地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和完成任務(wù)。其次，云課堂的學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的孤立感。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生可以與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和討論，但在云課堂上，學(xué)生更多地只是與電腦屏幕進(jìn)行互動(dòng)。這種缺乏實(shí)體交流的學(xué)習(xí)方式，可能會(huì)讓學(xué)生感到孤獨(dú)和疏離感。
面對(duì)這些挑戰(zhàn)和困難，我學(xué)到了一些應(yīng)對(duì)的方法。首先，我學(xué)會(huì)了制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。根據(jù)每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，保證自己能夠及時(shí)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)知識(shí)。其次，我積極參與云課堂上的討論和問答環(huán)節(jié)。雖然不能與同學(xué)們面對(duì)面地交流，但通過云課堂的討論和問答環(huán)節(jié)，我可以與同學(xué)們分享自己的看法和問題，并從中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲和思考啟迪。
總的來說，學(xué)生云課堂給學(xué)習(xí)帶來了便利和拓展。云課堂的靈活性和學(xué)習(xí)資源的豐富是它的優(yōu)勢(shì)所在。然而，學(xué)生在云課堂中也要面對(duì)自我管理能力和學(xué)習(xí)上的孤立感等挑戰(zhàn)。通過合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和積極參與討論，我們可以更好地應(yīng)對(duì)這些困難，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。云課堂不是替代傳統(tǒng)課堂，而是一種新的學(xué)習(xí)方式，我們需要善于利用其優(yōu)勢(shì)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十一
今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報(bào)告?？桌蠋煆膶?shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究、怎樣進(jìn)行案例寫作、以及如何開展有效教學(xué)研究、如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等問題。 回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識(shí)外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕?，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個(gè)案例來引起我們的反思。“蔡金發(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個(gè)女孩平分2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩平分1個(gè)匹薩餅。
a.每個(gè)女孩分得的匹薩餅與每個(gè)男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個(gè)女孩分得的匹薩餅和每個(gè)男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測(cè)試結(jié)果分析：超過90%的中國(guó)學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個(gè)男孩將分得1/3個(gè)匹薩餅，而每個(gè)女孩將分得2/7個(gè)匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國(guó)學(xué)生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國(guó)學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，另外三個(gè)女孩分另一個(gè)匹薩餅。這六個(gè)女孩中的每個(gè)女孩都與三個(gè)男孩中的每個(gè)男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個(gè)女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個(gè)男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，剩下的四個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅。剩下的四個(gè)女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個(gè)男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個(gè)女孩有2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩有1個(gè)匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個(gè)匹薩餅被分成4塊。每個(gè)女孩分得1塊，還剩余1塊。每個(gè)男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個(gè)女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個(gè)男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個(gè)例子表明了我們所面臨的一個(gè)困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個(gè)案例說明我國(guó)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國(guó)課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在很多時(shí)候?yàn)榱思庇谇蟪桑瑳]有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過程，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個(gè)類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一、不分層次）和講授還會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆?，有時(shí)直接告訴了學(xué)生什么類型就用什么方法。還有在計(jì)算教學(xué)中，有時(shí)沒有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間，給學(xué)生一些猜測(cè)和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十二
寒假期間，我有幸拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書。其圍繞課堂展開闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識(shí)”，回到了最初的'真實(shí)，才能使人真正立足成長(zhǎng)起來。而小小的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來說可能是一種莫大的鼓勵(lì)，賞識(shí)教育也逐漸被推廣起來。
中年級(jí)的孩子對(duì)于紀(jì)律并不怎么重視，常常找他們談話，不過效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學(xué)生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識(shí)，從一定意義上來說，頑皮的他們平時(shí)受的批評(píng)肯定不少，可能更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)呢！自己以前或許對(duì)這一點(diǎn)有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。
作為一名教師，無論是在課堂上觀察到孩子們認(rèn)真聽講或是鼓起勇氣回答出了一個(gè)問題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，都應(yīng)該在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。即使發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候上課不在狀態(tài)，做小動(dòng)作，沒有認(rèn)真聽講，對(duì)上課講的重點(diǎn)也模模糊糊，沒記在腦子里，也不應(yīng)該一味地去批評(píng)他們，改變需要時(shí)間，也需要耐心。相信在今后的教育教學(xué)中，經(jīng)過我和孩子們的共同努力，一定能取得預(yù)期的效果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十三
學(xué)生課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而體會(huì)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與歸納，通過對(duì)課堂的反思和總結(jié)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)過程中，課堂體會(huì)也是提高學(xué)習(xí)效果和效率的有效途徑。通過深入總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，可以更好地掌握知識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和方向。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣。
進(jìn)行課堂心得體會(huì)的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)天的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，并記錄重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和問題，以便于前期知識(shí)的回顧和后期復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更有效地查閱。其次，學(xué)生可以進(jìn)行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導(dǎo)圖或概念框架，方便后期的學(xué)習(xí)和記憶。再次，學(xué)生可以和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，分享自己的理解和體會(huì)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和建議。
課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是很大的。首先，通過對(duì)課堂心得的總結(jié)和歸納，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，可以幫助學(xué)生形成更全面、更深入的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在課堂心得體會(huì)過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。更進(jìn)一步，通過總結(jié)和歸納，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會(huì)不僅對(duì)于學(xué)習(xí)有重要意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。首先，通過課堂心得體會(huì)的過程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其次，課堂心得體會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會(huì)也可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在我的學(xué)習(xí)過程中，我也意識(shí)到課堂心得體會(huì)的重要性。通過記錄和總結(jié)，我可以更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。在和同學(xué)們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)和建議，進(jìn)一步提高自己。而且，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
學(xué)生課堂心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)、加深記憶、解決問題，并培養(yǎng)自學(xué)能力和思考能力。同時(shí)，課堂心得體會(huì)還可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣，將學(xué)習(xí)過程更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十四
近年來，隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，云課堂逐漸成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的一種重要方式。我作為一名大學(xué)生，在云課堂聽課已有一段時(shí)間了。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了學(xué)生云課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，也積累了一些心得體會(huì)。
首先，學(xué)生云課堂為我們提供了便捷的學(xué)習(xí)方式。云課堂可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有一個(gè)電腦或手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)連接即可。相比傳統(tǒng)課堂，云課堂的時(shí)間和地點(diǎn)的限制大大降低了，我們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選擇上課的時(shí)間和地點(diǎn)。這對(duì)于一些外出實(shí)習(xí)或經(jīng)常上課時(shí)間沖突的學(xué)生來說，是一個(gè)很好的解決方案。此外，云課堂還能為學(xué)生提供包括錄播課程、在線答疑、教材下載等在內(nèi)的一系列學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，學(xué)生云課堂也存在一些不足之處。首先是缺乏互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)；而在云課堂中，學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)就相對(duì)較少。這往往會(huì)給學(xué)生帶來一種孤單和冷漠的感覺。其次，云課堂缺乏現(xiàn)場(chǎng)感。在實(shí)際的課堂上，我們可以通過觀察老師的語(yǔ)言表情和動(dòng)作來更好地理解和記憶知識(shí)；而在云課堂中，盡管可以通過攝像頭和麥克風(fēng)接收到老師的信息，但與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相比仍然存在差距。此外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等原因，云課堂也可能會(huì)出現(xiàn)斷網(wǎng)或卡頓的情況，影響學(xué)習(xí)效果。
然而，盡管學(xué)生云課堂存在不足，但通過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我也積累了一些心得體會(huì)。首先，我發(fā)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的云課堂學(xué)習(xí)非常有幫助。由于云課堂中信息的傳遞較為單一，老師往往會(huì)在課堂上直接播放講解視頻或上傳課件，時(shí)間有限。因此，提前預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地理解課程內(nèi)容，減少對(duì)難點(diǎn)的盲目追問，提問更具針對(duì)性，提高效率。其次，云課堂中的課后作業(yè)更需要我們自覺去完成。在傳統(tǒng)課堂中，老師可以當(dāng)場(chǎng)布置作業(yè)并進(jìn)行即時(shí)督促；而在云課堂中，老師只能通過郵件或在線平臺(tái)布置作業(yè)，我們要主動(dòng)去查看并完成，而不能被動(dòng)等待。因此，我們需要提高自覺性，注意檢查作業(yè)布置與完成情況。
最后，我認(rèn)為學(xué)生云課堂是一種學(xué)習(xí)方式的嘗試，它既有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。在未來的學(xué)習(xí)過程中，我希望能夠不斷學(xué)習(xí)和探索，在云課堂中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，充分利用云課堂的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，學(xué)生云課堂是一項(xiàng)方便我們進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的新興方式。雖然存在不足之處，但通過適應(yīng)和調(diào)整，我們可以在云課堂中獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)。希望未來云課堂能夠不斷改進(jìn)和提升，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十五
有幸閱讀了特級(jí)教師吳非的新書《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書過后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何等重要。愛因斯坦說過:學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的.人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！边@個(gè)寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂讀書慢時(shí)光，共享靜心思考快成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十六
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三步，這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無定法，我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會(huì)深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達(dá)到在課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時(shí)回望，改進(jìn)。
接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長(zhǎng)的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學(xué)生的頭腦是用來裝知識(shí)的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生知識(shí)的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識(shí)不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點(diǎn)，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負(fù)擔(dān)。
通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí)，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級(jí)，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式，因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個(gè)人能獨(dú)立完成的，不要兩個(gè)人討論，兩個(gè)人討論能解決的，不要四個(gè)人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的.時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋，老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的技巧，該出手時(shí)再出手，不教學(xué)生以會(huì)的問題，不教學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的問題，不教學(xué)生講了也不會(huì)的問題。
當(dāng)教師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會(huì)用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì)，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問題時(shí)，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì)到高效課堂為將來社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有利于我們的身心健康，教會(huì)我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子，茁壯成長(zhǎng)！
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十七
“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長(zhǎng)發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念。無疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。
以前的課堂教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽眾，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流、討論和發(fā)表個(gè)人見解。要求教師營(yíng)造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個(gè)）教師沒有越俎代庖，沒有進(jìn)行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個(gè)？一共有幾個(gè)？怎樣連起來編出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問題……而是大膽放手，讓學(xué)生看圖說話，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問題，學(xué)生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和對(duì)學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學(xué)生才會(huì)敢想、愿說。在開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在接下來的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，對(duì)癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后，教師都會(huì)追問：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌交流自己的想法等，給學(xué)生充分說的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學(xué)生回答問題錯(cuò)了，教師不僅不會(huì)批評(píng)，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計(jì)算題，教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說說自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號(hào)施令、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長(zhǎng)；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問學(xué)生在哪見過大象搬木頭的情景，學(xué)生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹬刂兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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