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教學秘書在大學教育中的重要性篇一
師生關系是在教育過程中老師和學生之間為了交流、傳遞知識而產生的一種關系。建立民主平等、尊師愛生的和諧師生關系在教育教學過程中起著至關重要的作用。以下就是。
建立良好師生關系會受社會環(huán)境的制約，在同一社會環(huán)境里各學校、各班級的師生關系并非同樣。許多學校和班級能建立民主平等的師生關系，有利于教學活動開展。有的則不是這樣，甚至形成師生之間的對立。因此，師生關系在教育教學中地位不容忽視。下面闡述如何建立良好的師生關系，師生關系在教育教學過程中有哪些影響。
首先，教師要自我了解和了解學生。自我了解有利于解剖自己、正確評價自己，認識自身優(yōu)點和缺點，據此自我教育與自我完善。了解學生要對學生的年齡特點、生活、學習等進行了解，從中找出個性化差異。教師既要了解學生又要嚴格要求學生，公平、公正對待每一位學生，對待學生出現(xiàn)的問題，教師應在理解的基礎上給予合理解決與滿足，避免與學生出現(xiàn)不必要沖突。這是建立良好師生關系的基礎。
其次，教師在師生關系中處于主導地位。教師要以自身人格魅力教育和影響學生。教師要不斷完善個性，不斷提高科學素養(yǎng)，拓寬知識視野，培養(yǎng)教學能力。只有這樣才能贏得學生的崇敬，這對建立和諧融洽的師生關系非常重要。
再次，與學生交流要講究方法和策略，老師一個眼神、一句鼓勵都會對師生有著正面或負面的影響。我們在面對學生出現(xiàn)的錯誤時要本著就事論事，對事不對人的原則，避免產生不必要的誤會，使師生關系緊張。與學生談話時，注意方法和時機，單一的說教和恰到好處的談心帶來的效果是不可同日而語的。面對一些細節(jié)問題，如果能適時適地地發(fā)現(xiàn)解決，就會讓學生感覺到老師的關心，學生就會把你當成知心朋友，以后遇到困難也能及時溝通。學生的世界觀、人生觀、認知能力的形成需要一個較長的時間，需要教師對學生有耐心和恒心，這對建立良好的師生關系能起到一定的積極作用。
教學過程是老師和學生相互交流互動的過程。教師的教學對象是學生，學生是教學過程中的主體，只有建立良好的師生關系，才能在兩者之間形成默契，配合游刃有余，提高學生學習積極性與學習熱情，使學習變得愉快、輕松，達到良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。
良好的師生關系應該是有愛的關系。學生在學習過程中，教師角色不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是學生的朋友，是學生在探求知識、探求真理道路上的伙伴。情感的力量是無窮的，一個有愛的教育才是成功的教育，才對得起“人類靈魂工程師”的稱號。求學過程中，我們都有這樣的經歷體驗，當年喜歡某一位教師時，特別喜歡上他(她)所教的學科，一節(jié)課的時間總是讓人覺得很短暫，課堂氣氛是那么輕松和放松，學習效率很高。這樣的師生關系往往會影響學生的人生軌跡，因此每個教師都應該用自己的愛心感染學生，用愛喚起學生對自己所教學科的學習興趣，點燃熱愛該學科的火花，從而感染身邊其他學生。
教學秘書在大學教育中的重要性篇二
研究性學習作為一種學習方式有利于激發(fā)學生的探索和創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力.本文介紹了研究性學習的.定義、特點,并針對如何在大學英語教學中運用研究性學習作出了闡述.
作者：周安毅楊娟作者單位：周安毅(廣西財經學院,外語系,廣西,南寧,530003)。
楊娟(廣西師范大學,外國語學院,廣西,桂林,541004)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分類號：h3關鍵詞：研究性學習大學英語教學運用
教學秘書在大學教育中的重要性篇三
摘要：現(xiàn)階段大學英語教學受到新課改影響在教學策略上有了很大轉變，新的教學策略經過不斷發(fā)展在實際教學應用中也取得很好成效，但由于其不完善性對大學英語教學也產生一些不良影響，使現(xiàn)階段大學生英語成績與口語能力普遍偏低。
為了推動我國高等教育大學英語教學質量不斷提升，推動大學生英語學習能力穩(wěn)定發(fā)展，應加強情緒教學在大學英語教學中的應用，在此基礎上加強大學英語整體教學質量。
教學秘書在大學教育中的重要性篇四
隨著新課程改革對高等院校教學影響不斷深入，傳統(tǒng)高校教學模式已不適合各學科發(fā)展需要，只有在發(fā)展中不斷創(chuàng)新教學策略才能為高等教育質量提供保障。
情緒對大學英語學習有著直接影響，良好的情緒可以使大學生進入一個積極的學習心理，使學生帶著積極的學習態(tài)度投入到大學英語學習中，從而提高大學英語教學質量與學生學習效率。
現(xiàn)階段大學英語教師對情緒教學認知度普遍偏低，導致其無法有效應用到大學英語教學中，同時也無法推動學生大學英語學習效率與質量提升。
1情緒概念簡述。
《張氏心理學辭典》中對情緒的定義為：情緒是人生命活動中受到客觀事物影響而產生的一種生理反應，當人在受到客觀事物刺激而使身心進入激動狀態(tài)，在激動狀態(tài)中也包含著復雜的情感性反應，在這種狀態(tài)下人產生的生理變化被稱為情緒。
情緒的類別在不同文化領域中都有著不同的界定，在我國傳統(tǒng)文化中情緒主要被分為喜、怒、悲、憂、思、驚、恐這七種表現(xiàn)形式，但其在不同的`心理學領域中給的界定也十分不同，但結合日常生活中的經驗可以將情緒界定為：快樂、郁悶、憤怒以及恐懼這種基本表現(xiàn)形態(tài)。
良好的情緒可以使人自然的面對事物過程，同時也可使人更加全面的對自身感情有一個認知了解，從而使人在面對事物過程中的感情制約能力更加優(yōu)越，同時也可以通過情緒調動自身感情全身心的投入到一個事物中。
良好的情緒同時也能加強人與人之間的交往能力，使自己在看待他人情感時可以以另一個角度進行分析，從而分析出他人對事物過程的不同見解，所以良好的情緒可以加強人與人之間的人際交往能力，同時也可以使人通過情緒制約全身心的投入到一件事物中，對加強人工作效率與學習效率有著重要影響。
教學秘書在大學教育中的重要性篇五
大學生良好的情緒對大學英語教學有著重要影響，所以在大學英語學習過程中應加強大學生情緒制約能力培養(yǎng)，經過教師引導使情緒制約應用到大學生英語學習中，從而在基礎上提升大學生英語學習效率。
大學英語教師應全面了解情緒在大學英語學習中的重要性，這樣才能使教師在大學英語課堂中通過課程設計引導學生情緒制約能力培養(yǎng)，這個過程需要大學英語教師不斷參與進去，教師在這個過程中發(fā)揮啟蒙與引導重要作用。
通過強化大學生情緒制約能力培養(yǎng)，使大學生以良好的情緒投入到大學英語教學中，同時對大學英語理由進行有效、全面的深思，在加強大學生英語理由解答能力的同時，推動大學生英語記憶、閱讀、聽說能力的綜合性培養(yǎng)。
將情緒制約應用到大學英語學習中，對大學生英語綜合能力培養(yǎng)有著特殊作用，只有通過培養(yǎng)大學生優(yōu)質的情緒制約能力，才能使大學生大學英語學習效率得到保障。
5結束語。
現(xiàn)階段高等教育體系中的情緒教學重要性認知度普遍偏低，所以各高等院校應對情緒教學有一個全面的認知，同時加強其在各學科教學活動中的應用。
良好的情緒對大學英語學習有著推動作用，所以現(xiàn)階段大學英語教師應將培養(yǎng)大學生情緒制約能力作為教學中的重要目標，同時使大學生加強情緒能力培養(yǎng)，在此基礎上強化大學生大學英語學習效率。
參考文獻：
[1]張永懷.情緒情感與大學英語教學[j].洛陽師范學院學報，2010.
教學秘書在大學教育中的重要性篇六
教育最根本的目的是培養(yǎng)人不斷領悟世界的意義和人本身存在的意義.教學是對生活世界的一種體驗,而體驗本身就是人對生命意義的把握.語言是文化的載體,思想的表達,它與人和人性無法分離.教學是一個教與學互動生成的`動態(tài)過程,體現(xiàn)著教育的動態(tài)生成之美.教學與美學具有內在統(tǒng)一性.因此,大學英語教學的根本目的就是在教育美學理論的指導下,創(chuàng)造性地運用審美教學手段,通過豐富而具有情感的英語語言材料,師生共同感受世界之多彩,感悟生命之絢麗.教育美學與大學英語教學的融合使語言在藝術化的基礎上展現(xiàn)了人性之美,生命之美,體現(xiàn)了教學是生命化的教學.
作者：高淵媛作者單位：長治學院,外語系,山西,長治,046011刊名：長治學院學報英文刊名：journalofchangzhiuniversity年，卷(期)：200926(6)分類號：h31關鍵詞：教育美學大學英語教學生命化教學
教學秘書在大學教育中的重要性篇七
大學英語教學作為一種語言教學，其教學效果受到很多因素的影響。單純的講授，照本宣科式的教學方式難以提高教學質量。教書與育人，如果不能在整個教學活動中完美地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，在大學英語教學中實現(xiàn)科學人文主義教育，將人文主義精神有效地融入到大學英語教學中，有助于提高大學英語的教學效果。
一、科學人文主義教育的理念。
科學人文主義教育是科學主義教育與人文主義教育有機融合的產物。它既進行科學教育，又進行人文教育，引導和滿足人的兩種需求和追求.促進人的身心和諧發(fā)展。它利用科學人文主義的理念和追求來塑造培養(yǎng)內心和諧、與他人及自然、社會和諧相處的人。它既反對唯人性論，又反對唯科學論，把兩者有機結合起來，即在科學教育中滲透著人文精神，又在人文教育中滲透著科學精神。
因此，它既避免了因輕實踐而造成的空疏無用，又克服了因輕人文而造成的道德、價值、人性的失落。它的根本出發(fā)點就是人的全面、和諧發(fā)展，它的根本目的就是人的幸福。在此教育中，人將作為一個真正的人，而不是單純作為現(xiàn)實的勞動者而得到發(fā)展和滿足?？茖W人文主義教育是所有教育工作者共同追求的目標，它要求所有人文教育工作者具有科學的素養(yǎng)，在實施學科教學時進行科學的人文主義教育。對于理工科工作者來說，在實施學科教學時同樣需要人文的科學主義教育。科學的人文主義教育就是以科學人文主義教育為理念，在進行人文社會學科的教育教學中有意識地滲透科學的精神。換言之，科學的人文主義教育就是引導學生養(yǎng)成具有科學的世界觀、人生觀和價值觀的積極的人文主義教育。因為科學人文主義教育要求科學教育和人文教育并重，這對于今天普遍的分學科教學來說很難操作。唯一的方法就是在學科教學中互相滲透。因此，科學的人文主義教育是相對于人文的科學主義教育而言的。人文的科學主義教育即以科學人文主義教育為理念進行理工科學科教學過程中有意識地滲透人文的精神，引導學生明確科學技術是用來造福人類的。
21世紀的今天，現(xiàn)代教育正在逐漸朝科學主義與人文主義相結合的方向發(fā)展，培養(yǎng)既懂專業(yè)技術、又有人文思想的新型人才，已成為教育所追求的目標。正如英國教育家埃里克爵士(ericashby)所寫道的，“文化之路應貫穿于而不是繞過一個人的專業(yè)……一個能夠把自己學到的技術融會在整個社會結構中的學生，可以說是受到了人文主義的教育，而做不到這一點的學生，甚至連一個好的技術專家也配不上?！崩?)和維迪努(nu)在談到科學教育和人文教育相結合的趨勢時指出，“對各門科學之間、自然科學與人文社會科學之間以及教育內容的各種來源之間的相互依存表現(xiàn)出更清楚的意識，這是現(xiàn)代學校政策最令人感興趣的特征之一?！泵鎸Ω鲊茖W教育和人文教育相結合的趨勢，我們應當改變我國目前英語教學中忽視人文主義的教學情況。為扭轉這種局面，作為大學英語教育工作者，我們首先要樹立正確的科學人文主義教育理念，倡導學生無論主修什么專業(yè)都要具備相當程度的歷史、哲學、語言、文學的修養(yǎng);教會學生觀察和識別英語背后的文化和文化現(xiàn)象，糾正學生的一種誤解，即認為文化和文學知識與英語學習無關。這就對每位大學英語教育工作者提出了更高的要求，蓄先要提高自身的人文修養(yǎng)，其次，不能只局限于本學科范圍的教學，還簧在課堂上體現(xiàn)出科學人文主義的教學精神。
2.創(chuàng)立和諧新型的師生關系，倡導科學人文主義教育。
“以人為本”是教育改革的主旋律?！耙匀藶楸尽钡氖滓疤峋褪谴罅φ{整師生關系，只有建立和諧新型的師生關系，大學英語教學才會有實質性的提高。因此，建立和諧新型的師生關系，倡導科學人文主義教育，是完成大學英語教學的內容和任務的重要保證。
教育家贊可夫曾經說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生的關系如何?！笨梢娊⑵降?、民主、和諧的新型師生關系是實現(xiàn)科學人文主義目標的根本保證。我們必須以學生的發(fā)展為本，有意識地對師生關系進行調整，建立符合時代要求的新型師生關系。因此，教師在平時的教學工作中，既要堅持生本主義的育人理念，又要把德育工作放在重要的地位，把兩者結合起來，教師扮演著非常重要的角色，擔負著重要的歷史責任。教師作為師生關系中的引導者、管理者，怎樣處理好與學生之間的關系，作為教育教學工作的前提條件，直接關系到教育教學工作的成效和結果。
在任何語言教學中，都需要大量輸入文化信息，因為語言是文化的載體。大學英語教學中也不例外。英語里面的大量諺語、成語、俚語都跟西方文明的希臘羅馬神話和《圣經》有著密不可分的聯(lián)系，所以有必要在語言教學的同時，給學生介紹有關的文學、文化經典;與此同時，教師還可以給學生介紹西方社會的種種文化習俗。那么學生在與外國人交往的時候，就能夠準確表述，而且還會有得體的表情和肢體語言，也能夠將知識運用到對于外國人的種種禮儀中。更重要的是，理解了西方的文化淵源，我們與外國友人的交流才會更加深入，才會有助于知識的.實踐。當然，作為學習西方語言的中國人，我們學習外語的目的是為了促進東西方的文化互動與交流。我們不能本末倒置，把西方文化奉為經典，對于自己母語的文化卻知之甚少。要擔負起傳播中華文化的重任，首先必須把握中華文化的精髓。所以，對于現(xiàn)代大學生而言，開設中國文學、文化課是必要的。我們要提倡“大文學”觀，打通文、史、哲的界限，使學生得到更加全面地發(fā)展。文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學是一個很好的延續(xù)和補充。
在大學英語教學中除了要建立和諧新型的師生關系、科學人文主義的教學方式，還必須選擇具備科學人文主義精神的大學英語教材。對于高度體制化的高校教育而言，大學英語教材的選擇對于學生的素質培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。我們應該堅持語言習得與人文精神輸入并重的宗旨。以筆者所在學校曾經教授過的大學英語課程為例，我們先后使用過不同出版社出版的《大學英語》教材，有的教材是以培養(yǎng)基本技能為目的的，其優(yōu)點是教材的課文選進了許多優(yōu)秀的英美名家的名篇，富有哲理和人文思考，缺點是語法雕琢的痕跡太明顯;有的教材注重學生語言習得的每一個環(huán)節(jié)的重復操練，卻忽略人文精神的輸入，名家名篇幾乎沒有，無形中剝奪了學生接受人文教育的機會。因此，有必要編寫、選擇能綜合提高學生語言習得和人文精神的教材。我們在輸入語言材料時，既要考慮到文化教育的多維性和層次性，也需要考慮文化教育的階段性和文化項目的實用性。文化因素是跨文化交際的重要制約因素。以跨文化交際為目的的外語教育在很大程度上應是目的語文化和本族語文化的兼容并舉。在具體的交際中，還必須懂得合理運用目的語文化的知識指導自己的言行，還需要恰當得體地向對方解釋和介紹本族語文化的內涵。外語教育中的文化教學既要關注目的語文化的導入，也有必要更好地學習掌握本族語文化的外語表達。在這方面可以作一些有益的嘗試。例如在每個單元后面的翻譯練習中，增加本族語文本的翻譯段落等?？傊?，培養(yǎng)科學人文精神，實施人文素質教學，在大學英語教學中真正實現(xiàn)科學人文主義教育，是大學英語教學圓滿完成教學要求和內容的必經之路。
參考文獻：
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教學秘書在大學教育中的重要性篇八
在當前我國教育體制改革的新形勢下，人文主義情懷與科學主義的融合符合時代潮流發(fā)展的需要。同時情感教育在高中語文教學中的巧妙運用促使教學方式的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生向各方面發(fā)展，不再是簡單學習書本上知識，致力于開闊學生視野，更好地服務于素質教育提供充分條件。而語文這門學科為其提供了一個平臺，將情感教育與文化教育有效結合起來，使得情感教育鐫刻在高中語文教學過程中，最終高質量地完成教學目標。
情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當前學校教育的一種全新教學模式，是對傳統(tǒng)教學方式的又一次創(chuàng)新。在這個過程中不僅僅關注的是學生的學習成績，關注學生在學習過程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進學生的全面發(fā)展，提出了以往以學習成績?yōu)楹饬繉W生標準這一錯誤的做法。換一種方式說，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其會影響整體發(fā)展。也是促進學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免“高分低能”現(xiàn)象發(fā)生，為認知和情感這兩個重要方面有效結合起來提供前提條件。
情感教育最初的目的是為了讓學生對語文產生興趣，為更好地繼承和發(fā)揚中華文化奠定理論基礎。例如，在《大堰河――我的保姆》這篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗誦過程中還是會被其中所透露的情感深深吸引。因此教學者就應該在這個基礎之上，對這篇文章產生的知識背景進行深刻解析，對當時作者深處在怎樣的.社會背景下進行創(chuàng)作得到了解，通過教學者在課堂上組織學生進行語文詩歌朗誦，從而表達作品的主旨，作品中透露的情感來培養(yǎng)學生的思想情操，讓學生充分領悟到語言文字所賦予文章的魅力，這在一定基礎之上就可以充分激發(fā)學生學習語文的興趣，對語文有了更深刻的認識，最終為其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀提供理論基礎，情感教育的重要性也就得到凸顯。
教學的最終受益者是學生，高中階段學生情感豐富，對新鮮事物接受能力強，認知能力和判斷能力也隨著對社會認知能力不斷的加深，而語文作為所有學科中最為基本的學科，學好語文知識能夠更好地服務于其他學科。語文集詩歌、散文、小說等為一體，教材設定就是為了滿足學生各方面的需要，例如，《詩經》《我有一個夢想》使得學生對各種文化都有深刻了解，而這些也最容易引起情感共鳴，使得學生能夠與作品中透露的情感進行有效融合，給自身不一樣的情感體驗，創(chuàng)造出一個屬于自身的情感世界，既提升學習效率，使自身情感方面又有一個質的飛躍。
總而言之，情感教育既是服務于語文教學，也是對傳統(tǒng)教學方式創(chuàng)新，是符合社會發(fā)展的需要，作為教學者應該在這方面引起高度重視，摒棄以往用學習成績來衡量學生的錯誤認識，用情感教育的方式促使教學質量的提升，同時也更好地為社會提供綜合性強的人才創(chuàng)造條件。
參考文獻：
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教學秘書在大學教育中的重要性篇九
摘要：歌唱藝術的動人之處，不僅僅在于美妙的聲音，更在于其中所蘊含的真摯的感情。所以說聲情并茂才是歌唱藝術的最高境界，也是最高要求。但是目前我國的聲樂教學將歌唱者的氣息、共鳴、呼吸等聲樂技巧放在首位，忽視了情感的培養(yǎng)。而情感是歌唱藝術的生命和靈魂，它不僅僅能夠提高學生學習聲樂的興趣，而且能夠提高學生的聲樂水平。
關鍵詞：聲樂教學;重要性;情感培養(yǎng)。
聲樂是一門用聲音來表達感情的藝術，它是音樂和語言的有機結合而誕生的藝術，能夠直接反映人類的喜怒哀樂和所思所想。在這其中，感情發(fā)揮著重要的作用，毫不夸張地說，感情是聲樂作品生命力的直接來源和靈魂。因此，在聲樂教學中，情感培養(yǎng)應該是貫穿于聲樂教學的重要內容。
1、情感培養(yǎng)能夠加強聲樂的表現(xiàn)力。所謂的表現(xiàn)力是指為了某一目的或者完成某一工作的過程中，能夠最大程度地顯示出自身的特點、能夠讓接受者一目了然或輕松接受的能力。聲樂的表現(xiàn)力就是指在聲樂表演的過程中，歌唱者能夠充分體會到歌曲中蘊含的情感并將這種情感傳達給聽眾的能力。簡單來說，聲樂表現(xiàn)力就是指演唱者演繹聲樂作品的能力，這不僅僅關系到演唱者對于演唱技巧的掌握，更關系到演唱者是否真正領悟了聲樂作品的內涵、把握了聲樂作品的靈魂。一個優(yōu)秀的歌唱家，其歌聲不僅僅是動聽，更重要的是感人。所以說，情感培養(yǎng)對于加強聲樂教學的表現(xiàn)力來說是必不可少的。
2、情感培養(yǎng)能夠幫助歌唱者把握不同地域和民族的聲樂風格。中國幅員遼闊，民族眾多。在長期的生產生活中，各民族都形成了自己的文化和習俗。這些文化和習俗又因為地域環(huán)境、文化背景的不同而具有較大的差異性，這種差異性反映到音樂中，就形成了各民族特有的聲樂風格。所以，在聲樂教學中，某一特定的音色或者音調就代表某種特定的情感，成為某一民族的聲樂的特征。所以在表演聲樂作品時，一定要掌握作品中的民族感情。
3、情感培養(yǎng)能夠幫助歌唱者準確表達聲樂作品的審美情趣。雖然隨著人們生活水平的提高，大眾的審美水平也在不斷地上升。但是不同的人對于同一聲樂作品的審美是有差別的。即使是同一個人在不同的心境下欣賞同一首聲樂作品，也會有不一樣的審美感受。雖然人們的審美感受會不斷地變化，但是其對于感情的感受和接受卻是在不斷地深化。感情也是聲樂作品中永遠不會變化的存在。所以培養(yǎng)學生對于情感的接受和表達能力能夠幫助他們準確地表達聲樂作品的審美情趣。
二、聲樂教學中的情感培養(yǎng)。
1、了解聲樂作品的'時代背景。任何一部作品都是在一定的時代氛圍中被創(chuàng)作出來的，自從它誕生的那一刻起，它的身上就具有了那個時代的烙印，它就承擔著表現(xiàn)生活在那個特定時代的人們的思想感情、喜怒哀樂等各種情感的任務。所以，了解聲樂作品的時代背景有助于演唱者把握聲樂作品中蘊含的感情。例如家喻戶曉的聲樂作品《松花江上》創(chuàng)作于上個世紀30年代，那時正是外敵侵占、國破家亡的時候，無論是國家還是個人的命運都處于風雨飄搖、危在旦夕之中。此時，保衛(wèi)國家、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的聲音一旦發(fā)出，就立刻在所有的中國人的胸膛中響起了回聲，所以歌曲中雄壯而悲壯的情感十分明顯。再如《喀秋莎》這首歌曲，如果不看背景，僅僅從歌詞表面來理解的話，這首歌很接近于單純柔美的愛情歌曲。但是這首歌曲創(chuàng)作于前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，喀秋莎既是士兵們使用的火箭炮的名字又是士兵們心上人的代稱，所以這首歌曲在傾訴愛情思念的同時又寄寓著別樣的愛國情懷，這是演唱者在演唱時要特別注意的一點。了解聲樂作品的時代背景能夠幫助演唱者快速準確理解作品、把握作品所蘊含的深刻意蘊。
2、設置特定的情感氛圍。與聲樂作品相融合的情感氛圍能夠引導學生快速走進作品的情感世界，準確把握作品的情感內涵，所以在聲樂教學中，教師要注意設置特定的青年氛圍，來培養(yǎng)學生對于情感的接受能力和表達能力。例如在演唱《春江花月夜》時，教師就可以先讓學生來讀張若虛的詩歌《春江花月夜》，在音樂的伴奏下，出示這樣的畫面：江水在柔亮月光的照射下，緩緩地流淌，仿若漫不經心地隨意打了幾個彎兒，就流過了花草遍地的原野。月色如同輕紗一樣籠罩在花樹這個新娘子的頭上，為它增添了些許神秘的色彩等等，這樣的情境，會讓學生不由自主地沉浸其中，感受到聲樂作品中的美。
3、“聲”“情”要有機結合。聲為情音，情是聲發(fā)，二者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。聲是情感的流露，情感滿溢胸中，自然由口而出，只有聲音沒有感情就不能產生真正的藝術感染力。情是聲的基礎，只有情感沒有聲音就不能稱之為聲樂藝術。只有兩者完美結合，才能夠產生動人心魄的藝術魅力。例如王菲的《明月幾時有》，這首作品不僅僅對演唱者的聲音技巧提出了很高的要求，而且對演唱者的情感體會也非?？量?。演唱者需要了解作者的失落、彷徨、思念、祝愿之情都是從何而來，又如何表達的。王菲那種滄桑而又飄渺的嗓音完美地詮釋出了這首歌曲的靈魂，所以才成為樂壇上的經典之作。
參考文獻：
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教學秘書在大學教育中的重要性篇十
良好的情緒可以使大學生快速融入大學英語學習活動中，同時可以培養(yǎng)學生良好的大學英語學習動機，使學生在大學英語學習過程中全身心投入，在基礎上強化大學英語教學質量與學生學習效率。
良好的情緒可以使大學生在大學英語學習中保持足夠的精力，同時將全部精力放在大學英語理由深思與英語知識記憶中，使大學生認真且理性地對大學英語理由進行深入深思，從而在原有理由基礎上不斷發(fā)現(xiàn)并提出理由，使大學生更加有效地融入大學英語課堂學習中。
良好的情緒可以加強大學生與教師之間的溝通，使大學生敢于將自己內心想法與英語理由理解對教師訴說，使教師可以通過大學生反饋的信息進行大學英語教學課堂調整，使情緒教學與大學生學習進入一個良性循環(huán)中。
大學生良好的情緒可以活躍課堂氣氛，使大學生在大學英語教學過程中可以積極參與進去，使教師通過在課堂中組織不同的學習活動，使所有大學生都能對英語知識學習產生興趣，在基礎上加強大學英語教學質量與學生學習效率。
教學秘書在大學教育中的重要性篇十一
摘要：實施人文教育是當前大學英語教學改革的一項重要內容，也是大學生全面、可持續(xù)發(fā)展的內在要求。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學生人文教育的核心內容。
隨著我國與國際交往日益頻繁，高素質人才的需求逐年增加，高校越來越重視大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是一個人綜合能力的體現(xiàn)，也就是通過培養(yǎng)人的品德情操、價值取向和文化修養(yǎng)來展現(xiàn)自我。
人文素養(yǎng)的高低不僅反映了一個人的文化內涵，更加體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)。
大學生人文素養(yǎng)的提升對于社會進步和文化傳播具有重要的現(xiàn)實意義。
因此，高校培養(yǎng)的英語人才不僅要具備扎實的語言知識，還要具備較高的人文素養(yǎng)。
一、加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)是大學英語教學改革的迫切要求。
《大學英語課程教學大綱》指出，大學英語教學的目標之一是拓寬大學生的知識面，開拓大學生的文化視野，培養(yǎng)交際能力，提高其人文素養(yǎng)。
從大綱中我們可以看到，提高大學生人文素養(yǎng)是當前高校英語教學改革的一項重要目標，同時也反映了人文教育在大學英語教學中的重要地位。
作為文化傳播的重要工具，英語這門語言能將人文教育和語言學習很好地結合起來，在幫助大學生提升語言知識技能的同時，還將豐富他們的人文內涵和道德修養(yǎng)。
多年來，我們的大學英語教學一直以教師為中心，過分看重考試分數和名次，忽視了大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
為提高大學英語四級和六級的通過率，很多高校的英語教學沒有開設英美文化類課，平時教學只強調英語語言知識的重要性，致使很多大學生的英語文化知識匱乏，口語交際和跨文化交際水平低下。
所以，大學生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)是當前大學英語改革的一項重點內容。
面對目前高校大學英語教學的現(xiàn)狀，英語教師需要在教學理念和教學內容上作出改變，改變單一的教學模式，嘗試多樣化的教學模式，努力把英語學習變成一種提升內涵和陶冶情操的活動方式。
在教學理念上，教學大綱的制定應更具有前瞻性，將先進的教學理論運用到英語學習中，有利于人文知識的學習和吸收。
在教學內容上，英語教師要注重實用性，探索提高大學生學習人文知識興趣的各種方法。
在教學過程中，英語教師應充分利用課堂這一平臺，結合相關的文化和歷史知識來組織教學，吸收西方的文化精髓，同時注重大學生的母語文化教育，提高其人文修養(yǎng)。
隨著我國對外貿易逐年增多，社會需要更多懂英語的復合型人才，加強大學生的人文素養(yǎng)已成為大學英語改革的迫切要求。
語言學習和文化傳承是相互依存的，語言是傳承文化的載體，文化是語言所承載的內容。
作為目前世界上最盛行的一種語言，英語同樣有著輝煌的歷史，承載著豐富的文化和人文內涵。
在經歷了多次變革和演變后，英語見證了西方國家歷史的興衰，始終保持著旺盛的活力。
要想把英語這門語言學好，就必須熟練掌握英語國家的歷史和文化傳統(tǒng)，了解中西兩種文化的異同。
在學習西方歷史和文化知識的同時，本民族文化的學習同樣不可忽視。
只有對本民族文化有充分的認識，才能理解其他國家的文化，進而對文化的多元性有深刻的認識。
英語是一門語言文化課程，本身有著鮮明的人文特色，體現(xiàn)了西方國家的主流文化價值，內容涵蓋了哲學、宗教、價值觀念和風俗習慣等方面。
大學英語課本選用的文章題材廣泛，語言生動，體現(xiàn)了人與人、人與自然以及人與社會的關系，展現(xiàn)了一種積極樂觀的人生理念和豐富的人文精神。
這些文章都是西方文化的優(yōu)秀代表，不僅為大學生提供了學習英語的真實場景，更有助于大學生學習西方的文化習俗和人文知識。
不同的歷史時期所展現(xiàn)的文化形式也不一樣，比如在學習英國文藝復興時期的文學作品時，教師可以結合莎士比亞的著名悲劇來幫助學生加深對人文主義理念的理解。
在學習了英語語言知識的同時，大學生也學習了西方歷史和文化，在不知不覺中受到人文教育的熏陶。
大學英語教學中的人文教育充分證明了語言和文化的統(tǒng)一性，提高了大學生的人文素養(yǎng)，有利于大學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。
在大學英語教學中實施人文教育既有利于豐富課堂教學內容，更有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，提高其英語文化素質修養(yǎng)。
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因此，教師應在大學英語教學中將語言知識和歷史文化知識結合起來，通過一系列措施提高大學生的人文素養(yǎng)。
(一)發(fā)揮英語課堂人文教育優(yōu)勢，采用交際法授課。
英語教學活動的有效實現(xiàn)需要教師和學生來共同完成，交際法是實現(xiàn)這一目標的有效方法。
交際法能夠最大限度地發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂效果。
通過在教學過程中運用交際法，不僅能夠提高大學生的英語應用能力，而且增強學生參與英語學習的興趣和積極性，使人文素質教育達到最佳效果。
交際法教學可以讓學生暢所欲言，通過開展各種語言交際活動，來達到學習的目的。
教師可以通過多種方式來模擬生活中的各種場景，提升學生的英語應變能力。
例如，一位外國游客在商場購物時與服務員發(fā)生了爭吵，雙方各不相讓。
在這個場景下，教師可以充分激發(fā)學生的想象力，讓學生提供盡可能多的化解矛盾的方法。
匯總學生的想法后，組織學生進行討論，最后評選出切實可行的方案。
然后把學生進行分組，選擇不同的方案來化解場景中的矛盾。
最后，教師作出評判并對他們的表演進行點評。
在學生參與交際活動中，教師扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，向學生講解語言知識和技巧。
教師還可以結合教材中的人文點，設計一些有趣和熱點話題，鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實感受表達出來，幫助他們在學習過程中，觀察社會和人生，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質。
(二)加強英美文化作品的學習鑒賞，提升學生的文化內涵。
文學作品是一個民族傳統(tǒng)文化的積累，也是一個民族價值觀的體現(xiàn)。
加強英美文學作品的學習，可以提升學生的文化內涵，對學生發(fā)散思維有一定的促進作用，在很大程度上能夠提升學生的人文修養(yǎng)。
教師在解讀英美文學作品時可以采用多種形式(復述小說、背誦名篇、角色扮演等)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，真實表達自己的觀點，進而加深對文學作品的理解。
比如，在學習英國著名小說家狄更斯的《霧都孤兒》時，教師可以讓學生首先觀看電影的精彩片段，然后分角色扮演小說中的四位主要人物。
通過這些活動，學生對小說的情節(jié)和人物有整體的把握，尤其是主人公奧利弗的成長歷程有清楚的認識。
隨后教師讓學生深入挖掘小說的主題，提煉出小說的思想內涵，初步形成關于作品的一些觀點和想法。
最后教師引導學生從多個視角分析、鑒賞文學作品，提高學生全面分析問題的能力。
在學習語言知識的同時，學生可以清楚認識狄更斯創(chuàng)作的理念，豐富他們的文學知識。
此外，在課余時間教師可以組織各類文學講座和文化論壇，讓學生重讀經典文學作品，體會文學作品的魅力，在不知不覺中提升學生的文化內涵。
(三)不斷提升教師個人素質，塑造教師的人格魅力。
教師在大學英語教學活動中扮演著至關重要的角色，教師的言行和魅力會對學生的英語學習產生很大的影響。
因此，英語教師必須在知識層面、品格層面和能力層面上具備較高的水平，才能在英語教學中有效地實施人文教育。
首先，英語教師必須對西方的歷史和文化非常熟悉，將語言教學與人文有機結合，把人文精神融于大學英語教學過程中。
教師可以通過報紙、期刊和網絡等途徑搜集信息，將西方歷史和文化知識融合到大學英語教學中。
其次，英語教師自身要具備崇高的師德修養(yǎng)和獨特的人格魅力，主要包括強烈的事業(yè)心和良好的職業(yè)道德。
教師對學生的關心和幫助能夠極大地激發(fā)他們學習的積極性，樹立正確的價值觀。
再次，英語教師在工作、學習和生活方面為學生做出表率，用行動來影響學生。
教師應把教書育人當成一生的職業(yè)，不斷充實自我，用自己的'熱情去激勵學生。
在英語教學過程中，教師自身的人文修養(yǎng)對學生也會產生很大的影響，教師的文化修養(yǎng)和淵博的文化知識必將會提升學生的學習熱情。
此外，教師還可以引導學生樹立正確的人生觀和積極樂觀的生活態(tài)度。
在學習上，教師是文化知識的傳授者;在生活上，教師是學生的知心朋友。
綜上所述，人文教育是高校素質教育的重要組成部分，也是大學英語教學不可分割的一部分，對大學生全面、可持續(xù)發(fā)展有巨大的推動作用。
在大學英語教學中實施人文教育可以提升大學生的文化修養(yǎng)，陶冶他們的情操，豐富他們的精神世界和培養(yǎng)他們的民族意識。
同時，大學英語教師也需要不斷提高自身的人文素養(yǎng)，平時注意觀察學生的學習需求和學習動機，把人文教育貫穿到英語教學過程中，讓學生感受到人文教育帶來的樂趣。
在大力提倡人文教育的教育氛圍下，這種語言與文化、人文精神融為一體的教學模式將是高校英語教學發(fā)展的趨勢。
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摘要：全球化社會經濟的迅速發(fā)展給大學生人文素質的培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)，全面推進人文素質教育，必須在高校教育理念方面進行改革和創(chuàng)新。
本文從英語教學的角度，提出高?？梢酝ㄟ^調整培養(yǎng)目標、挖掘教材的人文內容、豐富第二課堂活動、加強師資隊伍的人文素質教育建設等途徑，實現(xiàn)大學生人文素質教育目標。
當前隨著我國高等教育事業(yè)的迅速進步和發(fā)展，大學生素質教育成為高等教育改革的重要內容之一。
我國人文素質教育落后于發(fā)達國家，尤其近年來知識經濟背景下的大學生應該具有相應的人文素質，如正確的世界觀、人生觀和價值觀，高尚的道德品質和健康向上的人格，自強不息的進取意識和扎實的專業(yè)知識等。
教學秘書在大學教育中的重要性篇十二
大學英語教育不同于高中與初中英語教育,其目標在于提高學生的表達與交流能力,一個有效而生動的課堂才能帶給學生濃厚的學習興趣.本文從筆者在課堂導入部分設計的自身教學經驗及多位前輩經驗中做一小結,說明一個良好而熱烈的'課堂起源于一個良好的課堂導入設計.
作者：丁潔云作者單位：廣東商學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語課堂教學導入
教學秘書在大學教育中的重要性篇十三
在化學教學中所倡導的綠色化學，其核心就是利用化學原理從源頭上減少和消除生產對環(huán)境的污染，從而解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處，達到保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。進一步培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學，是通過化學方法合成對環(huán)境無害或友好的物質的一門新興學科。其內涵就是研究和尋找并能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。是從源頭阻止污染或預防污染的化學，其過程為零排放和零污染。簡要概括，綠色化學的基本內涵體現(xiàn)在“5r”原則上。
(1)減量，即節(jié)省資源，減少“三廢”的排放，避免實驗過程中造成對環(huán)境的污染。
(2)重復使用，既是降低成本的需要，又是減廢的需要，如化學反應過程中催化劑、載體等，從一開始就應考慮有重復使用的設計。
(3)回收，可以有效實現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求，如回收未反應的原料、副產物、助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應試劑，達到循環(huán)使用的目的。
(4)再生，即變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。
(5)拒用，指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。如全國查禁毒鼠強，停止使用含磷洗衣粉。
1.綠色化學思想的教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感，是實施素質教育的重要途徑。綠色化學思想是一種戰(zhàn)略、方針、指導思想、研究策略。不久的將來，重大的綠色化學研究成果將會走進我們的生活。而且它所倡導的預防化學污染的新理念和新實踐正日益被人們認識、接受和重視。
2.把綠色化學思想貫穿在化學教學的全過程中，能夠培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識。在中學化學教學中應該加強綠色化學思想的宣傳，使學生清除從社會上帶來的對化學的種種誤解和偏見，尤其要突出環(huán)保意識。
3.在化學教學中，滲透綠色化學思想，應用綠色化學的理念進行化學教學設計，并且還要著重介紹綠色化學在防治大氣污染、溫室效應，保護臭氧層，保護土壤、水質及生態(tài)環(huán)境中的重要貢獻，介紹化學產品對提高生活質量，保障人類健康和安全方面所起的作用，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，明確化學學習的目的。
化學新課程教材中融入了綠色化學內容，舉例如下：(1)實驗室制氯氣的實驗中，多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對環(huán)境污染。
(2)在鎂的提取及應用中，強調氯氣循環(huán)利用生產鹽酸，節(jié)約資源，并減少污染。
(3)在二氧化硫的性質和作用中，介紹了硫酸型酸雨的危害。在濃硫酸與銅的反應中，多余的so2用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對環(huán)境污染。
中學化學教材中涉及綠色化學知識的內容不多，這就要求教師在化學教學中注重對教材的二次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，在教學中不斷地滲透綠色化學教育理念。
1.在教學設計中滲透綠色化學思想。在教學設計中通過創(chuàng)設有效情境，滲透綠色化學思想。例如，在學習氮氧化物時，我們先講no、no2的毒性、性質、致毒原理、形成的危害：no直接結合血紅蛋白引起中毒，no2則刺激呼吸道引起中毒，no、no2相互作用并形成光化學煙霧等。再根據no、no2的性質，讓學生思考如何除去實驗室產生的no、no2尾氣。接著講述大氣中no、no2的主要來源，如汽車尾氣。然后介紹汽車尾氣中的no、no2的除去方法。通過在化學課堂上滲透綠色化學思想，既培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)新意識，又加強了學生的環(huán)保意識。
2.在化學實驗教學中滲透綠色化學思想。在實驗教學中要盡量體現(xiàn)綠色化學實驗的新要求：省資源、無污染、無廢物、多循環(huán)、多利用。
(1)實驗操作規(guī)范化，妥善處理實驗廢棄物，減少對環(huán)境的污染。教師在演示實驗時，通過言傳身教，滲透綠色化學思想。教育學生實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用，不能回收利用的廢液、廢渣，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理，減少環(huán)境污染。
(2)劑量最小化，最大限度減少污染。即改進實驗裝置，將常規(guī)實驗改成微型實驗。這樣既能降低實驗費用；又能降低排廢量，減少污染；更能縮短實驗時間且安全可靠。
(3)改進化學實驗，減少環(huán)境污染。即將有毒實驗改成封閉實驗。如氯氣的制備與性質實驗、二氧化硫的制備與性質實驗。
3.在習題教學中滲透綠色化學思想。習題教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學生掌握和鞏固所學知識、技能的重要手段。習題教學不僅可以開發(fā)學生的智力，還能使學生在習題中了解科技動態(tài)，學以致用，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。
總而言之，培養(yǎng)學生樹立牢固的綠色化學理念和環(huán)保意識，使他們成為自覺的“綠色化學家”，為綠色化學事業(yè)做出應有的貢獻。
