作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
濟南版初中生物教案篇一
1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
3、關(guān)注魚類的合理利用和保護。
重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學生在生活經(jīng)驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。
魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識點至關(guān)重要，利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。
魚類的利用和保護是重要的情感態(tài)度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。
本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結(jié)合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結(jié)合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。
1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節(jié)約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，學生活動和教學內(nèi)容相輔相成，學生通過實驗?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產(chǎn)生前進的動力，因此在這個教學內(nèi)容方面，魚的模型必不可少。
5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)嶒炑b置進行進一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。
6、由于學生活動比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題?？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。
7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
(一)個人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。
2、實驗教學應(yīng)該先從預(yù)實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結(jié)果預(yù)測等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預(yù)實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環(huán)節(jié)的目標基本沒有達成。如果能在預(yù)實驗的時候就發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現(xiàn)實驗失敗的現(xiàn)象。
3、應(yīng)該準備充分的實驗教學素材，從預(yù)實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。
4、實驗教學不能僅僅關(guān)注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應(yīng)該關(guān)注學生在動手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從觀察到的實驗現(xiàn)象推斷出實驗結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學生終身學習的能力。
5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應(yīng)該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。
(二)專家點評
胡校長：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
必須讓學生時不時再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學生長遠發(fā)展考慮。
鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調(diào)動了學生積極性，啟迪了學生，充分發(fā)揮了實驗的作用。
小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。
濟南版初中生物教案篇二
能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學探究能力。
3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣。
[教學重點]。
1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
[教學難點]。
1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。
[教學過程]：
（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）。
2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）。
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。
結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：紅墨水散開了。
結(jié)論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）。
結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。
講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）。
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞。
一、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出）。
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術(shù)不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結(jié)論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片。
講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。
（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）。
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？
2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？
結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器）。
[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能。
2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。
[板書設(shè)計]：第二章細胞的生活。
第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
一、細胞中有哪些物質(zhì)。
無機物：水、無機鹽。
細胞內(nèi)的物質(zhì)。
有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。
三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存在有機物中。
線粒體：將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。
[練習]：
1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。
a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物。
c、都是無機物d、都是有機物。
2、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）。
a、細胞壁b、細胞膜c、細胞質(zhì)d、細胞核。
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。
a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。
a.葉綠體b.線粒體。
c.液泡d.細胞核。
濟南版初中生物教案篇三
探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分數(shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多)
實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多
以上對探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化知識的內(nèi)容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好。
濟南版初中生物教案篇四
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學生逐步學會生物探究的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。
難點：提出問題，應(yīng)用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。
（一）課前準備。
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數(shù)小時后備用。
（二）導入。
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。
（三）實驗講授。
1、先找同學起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。
2嘗試做“小科學家”的愿望。
（四）實驗過程。
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。
（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）。
（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。
（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學環(huán)節(jié)學生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力，教師需要進一步要求學生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。
學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。
由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導性、啟發(fā)性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。
濟南版初中生物教案篇五
1.說出保護生物多樣性的主要措施。
2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養(yǎng)愛護動植物，保護生物的意識。
重點：保護生物多樣性的措施。
難點：正確認識保護生物多樣性的重要性。
(一)新課導入
多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學習興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)
設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措施保護它們?導入新課。
(二)新課教學
1.建立自然保護區(qū)
多媒體展示青海湖鳥島自然保護區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護區(qū)?
(可以把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，通過保護生物的棲息環(huán)境進而保護生物。)
教師講解明確自然保護區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區(qū)相關(guān)內(nèi)容。
(自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。)
教師補充：建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。
2.遷地保護
(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠?qū)l危生物進行特殊的保護和管理)
3.建立瀕危種質(zhì)庫
展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?
(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等。
提問：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。”)
(三)鞏固提升
有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護法相抵觸嗎?
(人工養(yǎng)殖可以擴大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)，為野生動物的繁育有一定的促進作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護動物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結(jié)
學生總結(jié)學完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護珍稀生物宣傳畫報。
濟南版初中生物教案篇六
一、第一章教學設(shè)計：
教學內(nèi)容：
l致同學們。
l第一單元第一章認識生物。
指導思想——創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學，樹立整體性的生物學觀點。
1、說出生物科學的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。
2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。
3、在教師指導下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。
4、初步形成從整個地球的角度來認識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點。
教學策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學習。
1、注意非智力因素對教學的影響。
2、利用調(diào)查表指導學生的調(diào)查活動。
3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學生學習的自主性。
1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學習興趣。
2.提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。
注意事項:。
在這個過程中，教師要注意學生討論問題的深度和廣度,并進行適當?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。
1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學生先讀一。
讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。
2、觀察活動：教師上課前準備一些反應(yīng)當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學生觀看。
3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認識。
第一節(jié)生物的特征。
關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。
方式一：
活動1.我們知道多少種生物？
要求：讓同學按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復。
記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。
活動2.我們所說的“生物”有什么特征？
要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學交流你的看法。
記錄：什么生物。
方式二：討論與交流。
讓學生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。
關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學習調(diào)查的.一般方法。
準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標在校園植物分布圖上。
調(diào)查的基本步驟。
明確目的要求。
落實調(diào)查步驟。
強調(diào)評價辦法及標準。
學生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告。
交流、展示調(diào)查報告。
教學內(nèi)容：
第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。
指導思想——重視知識、訓練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。
1、通過本章學習能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。
2、關(guān)注學生已有的學習、生活經(jīng)驗，提供良好的學習機會，讓學生參與教學活動，能夠主動學習。
3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學習活動過程中，注重全體學生的發(fā)展，使每位學生在探究能力、學習能力、解決問題能力等方面有所提高。
4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學習氛圍，使學生體驗合作學習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。
教學策略——主動參與、倡導探究、合作學習。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學生已有經(jīng)驗的教學策略。
2、思維訓練——改善學生獲取信息能力的教學策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）。
3、小組合作學習——強調(diào)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學習的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學策略。
第一課時第二章第一節(jié)生物圈。
關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。
準備：學生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。
導入：在評價學生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。
在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。
為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激。
發(fā)學生進一步學習的興趣。
故事引入：尋找另一個人類生存的家園。
一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機?！拔乙w進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。
這個小學生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？
第二、三課時。
關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程2、通過實驗完成探究3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。
準備：組織學生采集用于探究實驗的小動物；了解學生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。
導入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。
濟南版初中生物教案篇七
知識與技能：
（1）描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
（2）識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
（2）通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物（草履蟲）的'結(jié)構(gòu)和功能。
難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
（一）溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活？
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
（二）合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細胞生物。
（過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。）。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎？
問題2：草履蟲的外形像什么？如何運動的？
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進行呼吸？
問題4：草履蟲以什么為食物？食物由什么結(jié)構(gòu)進入體內(nèi)？食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出？
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注，同時補充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
（總結(jié)：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構(gòu)成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。）。
（過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢？）。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
（三）課堂小結(jié)，當堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是（）。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為（）。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過（）。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是（）。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
（略）。
（略）。
濟南版初中生物教案篇八
在教學設(shè)計中，我始終強調(diào)“sts”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：/。
實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。
2.重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：
在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
濟南版初中生物教案篇九
進入初中以來，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節(jié)課，全班同學都嚴陣以待，準備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進教室，同學們各個端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚頓挫地“朗誦”起來：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會兒又說：“這些都是作業(yè)比較認真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進行復習提問環(huán)節(jié)?！蓖瑢W們都自覺的將書放好。
郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個問題：細胞中所含的物質(zhì)可以分成幾大類?”全班同學幾乎同時舉起手來，一些得獎心切的同學不斷地與老師拉關(guān)系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個星期都沒叫我了?！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說：“好，那就你說吧?！碧照讋P流利地回答了出來：“可分為有機物和無機物?！痹捯魟偮?，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴肅地說：“你，為班級貢獻五毛?！比缓笥中χ鴮μ照讋P說：“你回答正確，給予物質(zhì)獎勵一份兒?！?/p>
在我班的生物課上，由全班同學每人捐資一元成立獎勵基金，誰回答對一道題，就會得到一份獎品，如果誰回答錯了或者上課搗亂，就要為班級貢獻五毛錢，這樣大大提高了同學們的學習積極性，不過得獎品也是有天有不測風云的哦!
課講完后，大家在復習基訓，個個認真仔細，希望能被老師表揚發(fā)獎。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標。他走到于涵桌前，仔細地端詳了一下，說到：“這個同學長得不錯，給予物質(zhì)獎勵一份?！?/p>
“哇!哇——”同學們發(fā)出陣陣驚嘆，長得好也能得獎啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學不也長得不錯嗎?給予物質(zhì)獎勵一份兒?！?/p>
“哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學也長的不錯……”我心中大喜——我可以得獎了!結(jié)果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學是生物組長，這次就不發(fā)獎了?！蔽业奶炷?，二十一世紀哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實幽默，我也不禁笑了起來。
郭老師使枯燥的生物課變得生動、有趣，讓同學們都學的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認真按時完成，也使我們愛上了生物這門學科，我更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了生物課。
濟南版初中生物教案篇十
1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學與人類生活的關(guān)系。
2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。
3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。
學習的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。
本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學生動手參與調(diào)查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。
1、動物在人們生活中的作用。
2、生物反應(yīng)器、仿生。
1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。
2、仿生。
調(diào)查、討論、歸納法。
教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學的資料等，學生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的.資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學方面的資料。
1、教學過程思路：
提前一周安排學生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學生積極性。
學生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂氣氛。
教師設(shè)疑，學生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、解決問題的能力。
教師、學生共同歸納，總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。
2、教學過程：
[引入新課]。
根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會、總結(jié)動物與人類的關(guān)系。
[學生匯報]。
(在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標)。
[總結(jié)活動，得出結(jié)論]。
先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進行完善。
[資料匯報]。
各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進行匯報，教師總結(jié)，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學。
引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。
[課堂小結(jié)]。
展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎(chǔ)，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。
[鞏固練習]。
1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的?
2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義?
濟南版初中生物教案篇十一
問題表述準確，答案明確。設(shè)問由淺入深利于調(diào)動學生學習的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學重點提出問題，學生能探究的尊重學生的成果。探究不上的如細菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
二、學生參與度。
因為本課內(nèi)容細菌與學生生活實際密切相聯(lián)，因而學生具有較強的學習愿望。第一的自主學習同學們看書寫完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態(tài)度、價值觀的升華。學生合作學習開展的比較成功。
三、教師指導度。
在學生展示問題答案的.過程中，對于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時回應(yīng)、講解，給予學生鼓勵、啟發(fā)，使學生通過老師的講解達到了認知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
四、目標達成度。
教學目標把握準確，即體現(xiàn)了教育教學的需要也符合學生的認知水平和認知能力。通過練習的優(yōu)化設(shè)計使練習緊緊圍繞教學目標而設(shè)，為教學目標服務(wù)，為教學目標的落實起到了應(yīng)有的作用。使教學目標得到了更好的落實。
濟南版初中生物教案篇十二
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
1課時。
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）。
七、結(jié)束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學難點：生物的特征。
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學生2回答：“有感情的物體。”
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生１回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。
1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）。
濟南版初中生物教案篇十三
隨著課改的不斷深入，生物教學也在不斷進行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發(fā)展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創(chuàng)新。為了激發(fā)學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創(chuàng)造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的?；仡櫚雽W期來，我在教學上也有一些體會，如下：
一、注重促進學生學習方式的改變，加強探究性學習。
首先倡導以探究為核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經(jīng)驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進行觀察，不僅增加了他們對生物的了解也增加了對校園的熱愛之情。
其次倡導創(chuàng)造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學生每個人都能夠親自動手實驗，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實驗的樂趣和奧秘。再如探究光對鼠婦生活的`影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學生的學法指導，提高學習效率。
我在生物教學中注重學習策略的培養(yǎng)，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練?，F(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識圖法。
指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導學生根據(jù)各器官各部分對應(yīng)的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對比法。
指導學生對于相關(guān)知識點進行對比，找出異同點，便于記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實際法。
引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯(lián)系實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。
4、歸納法。
引導學生對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學習植物體各器官后引導學生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
5、類比法。
引導學生善于對相關(guān)類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實物觀察法。
課堂上教師盡可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內(nèi)臟器官，指導學生正確的觀察方法;引導學生善于進行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動物的生活習性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發(fā)展學習能力，減輕課業(yè)負擔。
四、在生物教學中對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng);在傳授科學知識的同時，滲透人文精神的教育。在教學中注重和貫穿情感教育。
如通過學習了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學生愛護環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實驗后的動物放回原來生活的環(huán)境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。
濟南版初中生物教案篇十四
2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。
二、細菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）。
三、細菌的生殖：分裂生殖。
芽孢：細菌的休眠體。
開花和結(jié)果。
知識與技能：
1、概述花的主要結(jié)構(gòu)2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系。
過程與方法：培養(yǎng)學生分析、比較的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系。
難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。
一、教學目標。
知識與技能：
（1）描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
（2）識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
（2）通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學重難點。
重點：單細胞生物（草履蟲）的結(jié)構(gòu)和功能難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
植株的生長。
知識與技能目標：
1、描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數(shù)據(jù)的能力。
過程與方法目標：
2、學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
2、學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
二、教學重難點。
重點：學會觀察實驗現(xiàn)象、收集、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法。
難點：在探究實驗中，耐心、細致、求實地完成測量和解讀實驗數(shù)據(jù)的工作。
三、課前準備。
1、學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2、教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
四、教學過程。
（一）導入新課。
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！闭f明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節(jié)課的學習。
（二）新課教學。
實驗探究。
五、板書設(shè)計。
植株的生長。
一、幼根的生長。
1、分生區(qū)細胞分裂增加細胞的數(shù)目2.伸長區(qū)的細胞增長，增加細胞體積。
流動的組織——血液。
教學重點：血液的成分及功能。
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內(nèi)容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性。
借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。
教學目標。
知識目標：a、描述血液的成分和主要功能；b、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞；c、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養(yǎng)學生收集處理信息的能力；運用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度；激勵學生將來從事醫(yī)學研究，解決醫(yī)學難題，造福人類。
濟南版初中生物教案篇十五
1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。
2、實物材料及用具：學生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
濟南版初中生物教案篇十六
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的.形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1。提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2。作出假設(shè)：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3。制定計劃：學校內(nèi)測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）。
4。填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
濟南版初中生物教案篇十七
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授。
1.細菌的形態(tài)。
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在ppt上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結(jié)構(gòu)。
出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)。
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)。
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
(細菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)。
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高。
結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
濟南版初中生物教案篇十八
1、提問:“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質(zhì),我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”指導學生閱讀教材,分組討論,了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,思考:。
你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識?巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎(chǔ),能作出這個簡單而精彩的實驗嗎?并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系,使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)的道理。
2、細菌的形態(tài)如何:。
“細菌很小,究竟有多小?我們能不能看見它?”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出:“細菌的個體十分微小,十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌,說出細菌的幾種形態(tài):桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結(jié)構(gòu)怎樣?它和動植物細胞相比,有什么不同?
提問引入:“細菌有不同的形態(tài),那么這些不同的形態(tài)的細菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同?”
指導學生觀察課件,觀察順序可由外到內(nèi),看各有什么結(jié)構(gòu)?
再將細菌的結(jié)構(gòu)圖與動植物細胞的圖片放在一起,讓學生仔細觀察看有什么不同,觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。
4、推測細菌的營養(yǎng)方式。
先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式,細胞是什么營養(yǎng)方式?為什么不同?植物細胞內(nèi)有葉綠體,能夠自己制造有機物,是自養(yǎng)方式;而動物細胞內(nèi)無葉綠體,無法自己制造有機物,只能利用現(xiàn)成的有機物生活,是異養(yǎng)方式。
5、細菌的生殖方式。
提問:細菌非常小,生存也需要一定的條件,如適宜的水分、溫度、有機物豐富,有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛,可以說無處不在呢?引導學生閱讀教材,觀察圖片,并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問,讓學生總結(jié)出細菌的生殖特點。
細菌是以什么方式進行生殖的?
適宜的時候,多長時間分裂一次?
當環(huán)境不良時,細菌會形成什么結(jié)構(gòu)?
細菌為什么會無處不在?
6、技能訓練:。
計算細菌的數(shù)目,進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
濟南版初中生物教案篇十九
1.說出爬行動物的主要特征。
2.通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3.體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。
二、教學重難點。
重點：爬行動物的主要特征。
難點：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
三、教學過程。
(一)新課導入。
教師提問：之前已經(jīng)學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學。
1.蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?
教師注意引導觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
2.蜥蜴的生殖。
讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的適應(yīng)了陸地生活。)。
教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進行總結(jié)，小組代表進行展示。
3.爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動物的主要特征。教師總結(jié)補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2.作業(yè)：思考人類與爬行動物的關(guān)系。
四、板書設(shè)計。
濟南版初中生物教案篇二十
【知識目標】。
1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點。
1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進行歸納和總結(jié)。
學生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進行交流展示，最后達成共識:。
1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
（在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片:。
（鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱）。
（留足時間讓學生討論、交流）。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
（教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)）。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
（花瓣收攏起來了）。
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應(yīng)激性？
（獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？
學生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行_生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？
（讓學生積極思考，并大膽發(fā)言。）。
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構(gòu)成的（除病毒外）。
三、鞏固練習。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課后去思考）。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
