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十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇一
這節(jié)課，學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體地情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！北竟?jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置童話(huà)情境，把計(jì)算數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，一方面能有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，另一方面又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，孩子們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課可以采取獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
由于學(xué)生生活背景與思考角度不同，所使用的.方法必然是多樣的。本節(jié)課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡計(jì)算方法的多樣化，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇二
十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識(shí)，而是一種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球？”的問(wèn)題，引入算式15—9=口以后，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“15—9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)。
在一個(gè)班集體中，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法，由此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。
為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法，教師制作的教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時(shí)，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車(chē)圖（12個(gè)），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出12—9的結(jié)果時(shí)，由于受顏色的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來(lái)為12—9的結(jié)果。通過(guò)讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理，并能應(yīng)用它來(lái)正確計(jì)算十幾減9的減法。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇三
我想原因可能有以下幾個(gè)：
1.學(xué)前教育：當(dāng)我把13-9=？這個(gè)問(wèn)題拋下去以后，幾乎頃刻之間學(xué)生就舉手了，而且舉手率達(dá)到百分之八十以上，可見(jiàn)他們是有心理準(zhǔn)備的。
2.忽視學(xué)具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫(xiě)道：要引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎樣算？對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作，幫助思維。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計(jì)算有困難的，所以就沒(méi)有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實(shí)物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開(kāi)放了。從這點(diǎn)上看，我這節(jié)課處理不當(dāng)之處就是沒(méi)能讓學(xué)生很好的借助實(shí)物進(jìn)行思考，對(duì)計(jì)算的表象形成不夠。
計(jì)算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生能借力而學(xué)，我想是我要繼續(xù)思考的地方。對(duì)于這節(jié)課的不足，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實(shí)際思維水平，這是我常常犯的錯(cuò)誤。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇四
本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來(lái)計(jì)算。學(xué)生理解了十幾減9的計(jì)算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計(jì)算里，推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，我從學(xué)生了解的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對(duì)買(mǎi)桃的一些生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題，從不同角度去探索、去尋找解決問(wèn)題的`好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。在例題教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，怎樣計(jì)算13—9，在學(xué)生在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時(shí)明確提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面。
方法1：一個(gè)一個(gè)地減。
方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來(lái)是4。
方法3：先去掉3，再?gòu)?0里面去掉6，得4。
方法4：想加算減。（因?yàn)?+4=13，因此13—9=4）。
方法5：先去掉3，再?gòu)?0里面去掉3，再去掉3，得4。
但在這熱鬧的后面，卻有一些我們老師看不見(jiàn)的問(wèn)題，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，但當(dāng)我們真正做題時(shí)，差生出現(xiàn)了，課堂上的方法太多，有些學(xué)生無(wú)從下手了。這么多方法我用哪一種呢？由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的。因此，作為教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這樣不但可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質(zhì)教育，課后補(bǔ)差，搞應(yīng)試教育。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇五
具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對(duì)十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學(xué)十幾減8、7會(huì)輕松許多，其實(shí)不然。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)教得特別累，我想孩子們也一定學(xué)得很累吧！
一上課，我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿(mǎn)意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的'小號(hào)情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問(wèn)題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進(jìn)行得挺順利?？墒牵?dāng)我問(wèn)孩子們：“你是怎么計(jì)算的？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經(jīng)能報(bào)出答案的孩子，也是糾結(jié)的表情。顯然，完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程，不是一件簡(jiǎn)單的事。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來(lái)擺，因?yàn)橛辛松弦徽n的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書(shū)本上的思路，孩子們也能擺出。
等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達(dá)清，能根據(jù)小棒圖流利地說(shuō)出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會(huì)操作，卻不會(huì)將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來(lái)，這正說(shuō)明了具體與抽象之間的距離無(wú)法逾越。課堂上，我多次結(jié)合著小棒的拼擺，不斷重復(fù)著計(jì)算的過(guò)程，期待能加深孩子們的認(rèn)知。
在鞏固練習(xí)時(shí)，孩子們的計(jì)算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說(shuō)出答案，看來(lái)，十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過(guò)多一些的練習(xí)，孩子們會(huì)熟練起來(lái)吧！
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇六
在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材是這樣安排的：先由小猴賣(mài)桃子引出問(wèn)題13-9=?接著教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;三是用也是先把13分成10和3，先減去3，再接著減去6，;四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。
教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出13-9=4這一算式后，我問(wèn)大家是怎么想的。學(xué)生們有的說(shuō)是根據(jù)9+4=13來(lái)想的。有的學(xué)生說(shuō)13-9，先用10-9=1,1+3=4。但是這樣說(shuō)的學(xué)生只是個(gè)別孩子，很多孩子不敢說(shuō)。課堂氣氛很沉悶。課后再三反思：首先，自己對(duì)教材挖掘的不夠深。對(duì)于這四種方法中的破十法和想加算減法認(rèn)識(shí)的不夠。課堂上我只是一味地去追問(wèn)有沒(méi)有其他的方法，而忽視了對(duì)其中這兩種方法的強(qiáng)化。
導(dǎo)致了只有少數(shù)孩子甚至連一種方法都說(shuō)不清楚。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這個(gè)教材，所以不知道要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪種方法。但是看了不少教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)“破十法”和“想加算減法”還是要重點(diǎn)強(qiáng)化的。其次，課堂上給孩子探究的時(shí)間不夠，教師沒(méi)有給予一定的指導(dǎo)。在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13-9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)。
看了部分孩子說(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生和我一問(wèn)一答的形式，只是這個(gè)孩子在和我交流，我倒是聽(tīng)懂了他的算法，而其他學(xué)生似乎對(duì)他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子，請(qǐng)了兩三個(gè)孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說(shuō)的是什么。導(dǎo)致這樣的情況，還是沒(méi)有激起部分孩子的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)致了課堂效率低下。
就這一節(jié)課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，不過(guò)對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇七
今天帶著孩子們探索了一個(gè)新的領(lǐng)域——十幾減9。
在課堂上，通過(guò)擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能知道：可以先從一捆里面取走九個(gè)，再把這一捆剩下的和另外的合起來(lái)，這樣我們就能知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個(gè)，之后再?gòu)囊焕锩嫒∽?，也能知道還剩下多少根小棒。
我真的沒(méi)有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙，很多孩子都能用自己的.方法取走小棒，這一點(diǎn)我是非常驚喜的，為孩子們的機(jī)智點(diǎn)贊。
但讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候，他們說(shuō)話(huà)不是特別流利，很多孩子能操作出來(lái)，把自己擺小棒的過(guò)程完完整整的演示一遍，但當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候，中間會(huì)有一些間斷，不是特別流暢，這也就說(shuō)明在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間比較多，但讓他們張開(kāi)嘴巴去描述的時(shí)間比較少，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來(lái)能完整地表述出來(lái)自己想法的孩子沒(méi)有幾個(gè)，以后肯定要注意要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。
這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的辦法。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，表示去掉可以用虛線(xiàn)圈起來(lái)，或者用斜線(xiàn)畫(huà)掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然，想著孩子們還記得，就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“我們可以用虛線(xiàn)圈起來(lái)那些要去掉的”，著重展示了怎么圈，重點(diǎn)放到了破十的過(guò)程上，但忘記強(qiáng)調(diào)要用虛線(xiàn)了。后來(lái)我發(fā)目前一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線(xiàn)，是我考慮不夠周全，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說(shuō)說(shuō)著點(diǎn)。
整堂課下來(lái)，其實(shí)是比較流暢的思路也很清晰，孩子們的表現(xiàn)也非常活躍，希望我們的孩子每天都能成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇八
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
十幾減幾練習(xí)課的教學(xué)反思篇九
今天帶著孩子們探索了一個(gè)新的領(lǐng)域——十幾減9。
在課堂上，通過(guò)擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個(gè)，再把這一捆剩下的和另外的合起來(lái)，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個(gè)，之后再?gòu)囊焕锩嫒∽?，也能夠知道還剩下多少根小棒。
我真的沒(méi)有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙，許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點(diǎn)我是非常驚喜的，為孩子們的機(jī)智點(diǎn)贊。
但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候，他們說(shuō)話(huà)不是特別流利，許多孩子能夠操作出來(lái)，把自己擺小棒的過(guò)程完完整整的演示一遍，但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候，中間會(huì)有一些間斷，不是特別流暢，這也就說(shuō)明在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間比較多，但是讓他們張開(kāi)嘴巴去描述的時(shí)間比較少，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來(lái)能夠完整地表述出來(lái)自己想法的孩子沒(méi)有幾個(gè)，以后一定要注意要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。
這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的辦法。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，表示去掉可以用虛線(xiàn)圈起來(lái)，或者用斜線(xiàn)畫(huà)掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然，想著孩子們還記得，就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“我們可以用虛線(xiàn)圈起來(lái)那些要去掉的”，著重展示了怎么圈，重點(diǎn)放在了破十的過(guò)程上，但是忘記強(qiáng)調(diào)要用虛線(xiàn)了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線(xiàn)，是我考慮不夠周全，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說(shuō)說(shuō)著點(diǎn)。
整堂課下來(lái)，其實(shí)是比較流暢的思路也很清晰，孩子們的表現(xiàn)也非?；钴S，希望我們的孩子每天都能夠成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
