人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
父母的愛教學(xué)反思中班篇一
今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習(xí)作講評(píng)課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習(xí)作，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評(píng)課進(jìn)行了作文后的講評(píng)，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專家會(huì)診。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：從習(xí)作前的交流來看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習(xí)作了呢？當(dāng)然是可以的。但是考慮到班級(jí)授課，五年級(jí)的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對(duì)習(xí)作的核心目標(biāo)有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。
學(xué)生講故事，用口語表達(dá)，是陳述性的語言表達(dá)，難以達(dá)成書面表達(dá)中所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。于是就需要教師追問、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么？凸現(xiàn)細(xì)節(jié)，也就是動(dòng)作、語言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無處不在，比如你為什么這么傷心?。?jī)H僅是考試成績(jī)嗎？還是因?yàn)樽约翰慌蛘卟蛔屑?xì)而后悔?。恐T如此類，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流，實(shí)則離題萬里。教師需要有明確的目標(biāo)意識(shí)，然后集中一點(diǎn)，尋求凸現(xiàn)或者突破。
二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過品評(píng)作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會(huì)對(duì)其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對(duì)于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì)形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總體感覺余翔老師的課上的真實(shí)，學(xué)生的基本功也很強(qiáng)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。
父母的愛教學(xué)反思中班篇二
滿意之處：
這是第二次認(rèn)真磨這一課了，上次本來已經(jīng)覺得上得不錯(cuò)了，這次備課時(shí)由于年齡的增長(zhǎng)，忽然感覺到“財(cái)主夫人”其實(shí)也是一位既善良也可憐的人，不知她何時(shí)才能圓上做母親的夢(mèng)；而那對(duì)貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。
又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對(duì)文章的分析上升了一個(gè)境界，更理解了文章的魅力。
再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課，由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng)，還是有點(diǎn)妙處的。
對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分，引導(dǎo)得很有層次。
板書設(shè)計(jì)也還不錯(cuò)。
對(duì)情感的理解比較到位，愛的主題渲染明晰。
遺憾之處：
因?yàn)槁犝n老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時(shí)學(xué)生略微受了一點(diǎn)約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時(shí)間。
父母的愛教學(xué)反思中班篇三
一、本節(jié)課的成功所在。
二、值得反思的地方有：
1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理。主要是前松后緊，學(xué)生演一演的時(shí)間沒控制好，占用時(shí)間太多了。導(dǎo)致后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā！边@個(gè)環(huán)節(jié)還有幾個(gè)學(xué)生想說但是沒時(shí)間了。
（后來在第二節(jié)課時(shí)，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進(jìn)措施。）。
2、板書有點(diǎn)簡(jiǎn)單，在板書設(shè)計(jì)方面還要再充實(shí)一些。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，語言不夠豐富。
4、又一部分學(xué)生在交流時(shí)，不敢說，語言表達(dá)能力沒有得到很好的鍛煉。
父母的愛教學(xué)反思中班篇四
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過程的實(shí)錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思。
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(zhǎng)路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個(gè)問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵?，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過程設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者，而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會(huì)對(duì)教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思。
在這堂課的組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，()課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯(cuò)，“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說的話，因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見解的機(jī)會(huì)?！笔聦?shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才！
父母的愛教學(xué)反思中班篇五
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師，而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的.一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂。本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情，傳遞親情，學(xué)生通過《背影》、《舔舔的泥土》和《我的母親》三節(jié)關(guān)于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)愛并不陌生，也對(duì)通過各種文體來表達(dá)情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識(shí)作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟、情感升華”來設(shè)計(jì)。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
父母的愛教學(xué)反思中班篇六
這是第二次認(rèn)真磨這一課了，上次本來已經(jīng)覺得上得不錯(cuò)了，這次備課時(shí)由于年齡的增長(zhǎng)，忽然感覺到“財(cái)主夫人”其實(shí)也是一位既善良也可憐的人，不知她何時(shí)才能圓上做母親的夢(mèng)；而那對(duì)貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對(duì)文章的分析上升了一個(gè)境界，更理解了文章的魅力。再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課，由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng)，還是有點(diǎn)妙處的。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分，引導(dǎo)得很有層次。板書設(shè)計(jì)也還不錯(cuò)。對(duì)情感的理解比較到位，愛的主題渲染明晰。
因?yàn)槁犝n老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時(shí)學(xué)生略微受了一點(diǎn)約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時(shí)間。
安排了一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生寫《十年之后》，但是這個(gè)安排有難度，許多學(xué)生一時(shí)難以下筆，導(dǎo)致整個(gè)課堂本來非常券的氣氛忽然下降。
所以機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)安排得不合適，要安排一個(gè)難度并不太大的又能展現(xiàn)成果的'才好。
講課過程中有個(gè)別方言詞匯出現(xiàn)，雖然起到了活躍氣氛、拉近與學(xué)生關(guān)系的效果，但是也可能會(huì)讓人覺得降低自己的水平。以后上課還是要注意一點(diǎn)。不用那樣的話，一樣可以起到上面的效果。
父母的愛教學(xué)反思中班篇七
彭素英《父母的愛》是小學(xué)5年級(jí)第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文，也許大家對(duì)父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對(duì)三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，讓學(xué)生打開思路，充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，表揚(yáng)說的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
5、8班的學(xué)生沒有一個(gè)偏題。接下來就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以。
5、8班的學(xué)生選材也沒出問題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫具體方面時(shí)間還是有些倉促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝圆荒苷{(diào)整。
父母的愛教學(xué)反思中班篇八
《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：
在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛”的親身體驗(yàn)，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
這一塊我安排了四個(gè)步驟：
第一步驟：“初讀，理情節(jié)?！崩砬骞适虑楣?jié)——本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。
第三步驟“三讀，析語言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母語言的詞語。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬。
這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛真情。
讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對(duì)他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
這堂課還有很多不足，比如在語言的表達(dá)上還不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對(duì)文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會(huì)有進(jìn)步！
