無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總一
觀察地點(diǎn)：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總二
觀察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總?cè)?/h3>
觀察時(shí)間：3月30日
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往
本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自己分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì)坐下來(lái)玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，因此在園外報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來(lái)也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很快樂(lè)的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì)，還可以請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來(lái)介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久!
由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒(méi)有老師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無(wú)目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致――對(duì)于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)!
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總四
觀察時(shí)間：12月13―23日
觀察地點(diǎn)：中一班
觀察對(duì)象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和教師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他?；顒?dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總五
觀察時(shí)間：xxxx年x月x日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察幼兒：張妍
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻?ài)怕教師批評(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑?，不愿意讓其他小朋友笑話他?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總六
幼兒姓名：周芯蕊
性別：女
幼兒基本狀況：喜歡打小朋友
觀察時(shí)間：xxxx年x月x日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和教師在一齊，可是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了。”我又問(wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“教師，我改了?！?/p>
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，教師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴教師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總七
培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察對(duì)象：銳銳
觀察時(shí)間：20xx年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施：
1，與家長(zhǎng)溝通，共同教育
2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總八
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水。
觀察時(shí)間：xxxx年x月x日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水。
觀察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完?！眲傞_(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了?！蔽矣旨皶r(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來(lái)。
措施：
1。降低難度，用故事做引導(dǎo)。
2。及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3。完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總九
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十
觀察對(duì)象：葛逸軒
觀察實(shí)錄：（學(xué)期初）
小朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個(gè)別孩子正在等待著進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)參加建構(gòu)區(qū)的小朋友能夠進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地了?！焙⒆觽兞⒖陶驹诹说貕|上，開(kāi)始搬運(yùn)建構(gòu)材料。這時(shí)，陳家夷小朋友也和葛逸軒擠在一齊，想站在地墊上，他的腳還沒(méi)踏穩(wěn)呢，便被葛逸軒使勁地往外推了一下：“你不要進(jìn)來(lái)?！苯Y(jié)果，陳家夷打了一個(gè)趔趄，摔倒在地。而葛逸軒呢，還不明白自我推人是錯(cuò)的，依然在興致勃勃地游戲著。
個(gè)案分析
4—5歲的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。所以，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往是平時(shí)最愛(ài)模仿的行為。葛逸軒之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時(shí)所看的一些暴力的動(dòng)畫片，經(jīng)過(guò)模仿使他漸漸構(gòu)成了習(xí)慣。
提議與其他：
采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，我采取了以下的措施：
1、對(duì)葛逸軒加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不可動(dòng)手打人。
2、與葛逸軒的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說(shuō)：葛逸軒在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動(dòng)畫片，所以，經(jīng)常模仿里面的'動(dòng)作，逐步構(gòu)成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識(shí)：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒葛逸軒，不要?jiǎng)邮执蛲椋惺裁词履軌蚋嬖V教師、能夠告訴爸爸媽媽。
觀察實(shí)錄：（學(xué)期末）
戶外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都拿著呼啦圈在場(chǎng)地上玩，葛逸軒也不例外。只見(jiàn)他拿著呼啦圈一會(huì)兒手臂上甩，一會(huì)兒在地上滾，一會(huì)兒在身上套……玩得真高興！突然，他將圈一收，來(lái)到了獨(dú)木橋前，把呼啦圈當(dāng)作方向盤，坐在那兒開(kāi)起汽車來(lái)了。他這一有創(chuàng)意的玩法立刻吸引了許多小朋友，于是他們紛紛模仿著開(kāi)起汽車來(lái)了。這時(shí)，高樂(lè)祺小朋友想擠在他的旁邊，和他一齊開(kāi)，可是卻吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是我先找到的地方，你不能來(lái)?！笨蓱z巴巴高樂(lè)祺的只好掃興地離開(kāi)了。這時(shí)，我故意問(wèn)高樂(lè)祺：“高樂(lè)祺，怎樣啦？為什么不高興？”他嘟起小嘴：“葛逸軒不和我一齊玩?！蔽页鹨蒈幙戳丝?，問(wèn)他：“是這樣嗎？”他理直氣壯地辯解：“不是的，是因?yàn)槟抢镒幌铝?。”之后他?duì)高樂(lè)祺補(bǔ)充了一句：“等我不玩了，你再玩。”
個(gè)案分析：
在今日的活動(dòng)中，雖然葛逸軒仍然拒絕小朋友，自我獨(dú)自地霸占著座位玩。可是和以前的行為相比，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無(wú)理由的拒絕朋友（即使玩具多出來(lái)也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自我能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應(yīng)當(dāng)屬于自我）。
第二：以前他是滿足了自我以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自我玩好了給別人玩。盡管他的這些提高與其他孩子相比，還相差許多，還不能做到與大家共同分享，更沒(méi)有做到先給其他孩子玩，可是，從他的自身發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)提高了許多。作為教師，應(yīng)為他的這些提高感到高興、感到自豪，應(yīng)為他的發(fā)展留有更多的空間和時(shí)間，讓他在與同伴的交往中、糾紛中、磨合中體驗(yàn)如何與人相處、體驗(yàn)如何與人共享。碰到類似的情景，給予葛逸軒向同伴解釋的機(jī)會(huì)，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。鼓勵(lì)葛逸軒改用語(yǔ)言表達(dá)的方式與同伴進(jìn)行交流和交往，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)幫忙葛逸軒控制自我的行為，在出手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，我采取了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2、用心觀察孩子的活動(dòng)和行為，及時(shí)幫忙孩子調(diào)節(jié)和控制。
3、多與孩子交談，并耐心對(duì)待和回應(yīng)孩子。
4、堅(jiān)持與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，共同參與孩子的培養(yǎng)。
個(gè)案小結(jié)：
經(jīng)過(guò)對(duì)葛逸軒一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)葛逸軒的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，能很好地融入團(tuán)體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、進(jìn)取舉手發(fā)言，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師的表?yè)P(yáng)也帶動(dòng)了更多的小朋友愿意和葛逸軒做朋友。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的葛逸軒再也不是孤單的，性格變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗、自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。這與教師和家長(zhǎng)的配合分不開(kāi)。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十一
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
觀察對(duì)象：全體幼兒
觀察目的：讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能堅(jiān)持環(huán)境整潔。
觀察記錄：
收活動(dòng)區(qū)材料了，結(jié)束的音樂(lè)響了起來(lái)，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來(lái)；有的還在繼續(xù)做；有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū)；繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情景，我想我不能再大聲指責(zé)了，因?yàn)樾Ч⒉粔?mèng)想。于是，我?guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問(wèn)題。在反饋的意見(jiàn)中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。我提議到：“請(qǐng)大家一齊想個(gè)解決的辦法吧。”
最終有四種意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可：
一、區(qū)域標(biāo)記做的大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置；
二、離開(kāi)區(qū)域時(shí)，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時(shí)去整理；
三、結(jié)束音樂(lè)放大一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心自我收拾得慢而音樂(lè)結(jié)束；
四、繪畫區(qū)繪畫時(shí)鋪上桌布，堅(jiān)持整潔。聽(tīng)了他們的想法，我為孩子們具有職責(zé)感和規(guī)則意識(shí)而高興。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十二
觀察情景記錄場(chǎng)景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他明白自我所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼本事較差，異常是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫進(jìn)取性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
(2)供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自我繪畫時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)供給各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的進(jìn)取性。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十三
觀察目標(biāo)：
1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情景。
2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
活動(dòng)情景：今日朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下頭放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最終拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情景，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲](méi)有學(xué)過(guò)繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情景的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的團(tuán)體活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十四
樂(lè)樂(lè)是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語(yǔ)言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上小班才會(huì)說(shuō)單個(gè)的簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，今年剛?cè)氪蟀鄷r(shí)還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂(lè)樂(lè)在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著自我玩或看著別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時(shí)從不舉手回答教師的提問(wèn)，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒(méi)有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時(shí)教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒(méi)說(shuō)出口，他就先來(lái)個(gè)大哭一場(chǎng)，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說(shuō):"劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無(wú)策。
經(jīng)過(guò)家訪和幼兒來(lái)園的觀察，樂(lè)樂(lè)飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會(huì)很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對(duì)汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)他也不參加。
樂(lè)樂(lè)父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。并且對(duì)這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂(lè)樂(lè)學(xué)說(shuō)話時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂(lè)樂(lè)父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛(ài)說(shuō)話、怕羞的心理。此刻樂(lè)樂(lè)來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂(lè)樂(lè)又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活。
在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的干預(yù):
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強(qiáng)孩子對(duì)教師的信任，從而消除她對(duì)教師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對(duì)子"的方法，請(qǐng)本事強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。
家長(zhǎng)方面:
1、正常情景下堅(jiān)持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話，家長(zhǎng)每一天都要抽出必須時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:"你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問(wèn)題沒(méi)有"等等。
4、向家長(zhǎng)介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
平時(shí)在園里，教師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？吹劫N在自我頭上的小粘貼，他開(kāi)心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對(duì)子"中，小朋友都會(huì)跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一齊玩的歡樂(lè)。針對(duì)他不會(huì)跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過(guò)看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。
由于他長(zhǎng)得胖胖的，很可愛(ài)，教師們都十分喜歡他，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認(rèn)識(shí)了，并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十五
令我有感觸的事件:
場(chǎng)景:分享交流
師:今日我去了玩具商店，剛開(kāi)始有些不滿意!你們看了照片就明白了。(播放照片)
幼:營(yíng)業(yè)員在玩。
師:就是呀，我走進(jìn)玩具商店，營(yíng)業(yè)員只顧自我玩，讓我有點(diǎn)不高興。怎樣才能讓顧客滿意，高興起來(lái)呢
幼:請(qǐng)問(wèn)你要買什么玩具
幼:請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)
師:這么多好聽(tīng)的話，顧客聽(tīng)了必須會(huì)很高興的。我還想再做一次顧客，你們來(lái)做營(yíng)業(yè)員好嗎
幼:請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)。
幼:請(qǐng)問(wèn)你要買什么玩具
師:我想買一個(gè)機(jī)器小人。
幼:給你。
幼:一塊錢。
師:營(yíng)業(yè)員除了能夠說(shuō)這些好聽(tīng)的話，還能說(shuō)什么話呢下一次游戲的時(shí)候你能夠試一試。
今日我的游戲觀察要點(diǎn)是:營(yíng)業(yè)員是否有接待顧客的意識(shí)。
我們明白小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。而小班下期幼兒又處于從平行游戲到合作游戲的過(guò)渡階段。在裝扮活動(dòng)中開(kāi)始以對(duì)應(yīng)性的主角表現(xiàn)出玩伴之間的簡(jiǎn)單合作行為。所以，商店、超市、理發(fā)店等與幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)主題的產(chǎn)生，為這個(gè)過(guò)渡階段供給了適宜的游戲場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。
其實(shí)，當(dāng)玩具商店的主題產(chǎn)生后，我們已經(jīng)經(jīng)過(guò)游戲和分享明確了營(yíng)業(yè)員應(yīng)當(dāng)接待顧客?？墒牵“嘤變旱难孕杏兄^大的反復(fù)性和不確定性。加之，今日商店里的顧客不多，于是最具吸引力的玩具使?fàn)I業(yè)員忘記了自我的主角身份。分享交流中，我以情景再現(xiàn)、情景模擬的回應(yīng)方式，來(lái)加強(qiáng)游戲行為與主角原型的行為、職責(zé)的一致性程度。
分享交流的最終我提出了:“營(yíng)業(yè)員除了能夠說(shuō)這些好聽(tīng)的話，還能說(shuō)什么話呢下一次游戲的時(shí)候你能夠試一試?！边@一話題，就能夠作為我下次游戲的觀察重點(diǎn)，以使本次分享交流的熱點(diǎn)在下次的游戲中得以更好地延續(xù)。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十六
觀察環(huán)境:幼兒區(qū)域活動(dòng)中……
觀察對(duì)象:游戲中的部分幼兒(4-5歲)
觀察目的:傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言，了解區(qū)域游戲開(kāi)展的情景，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒游戲。
觀察策略:區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性觀察
我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對(duì)豐富的游戲"道具"感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由交流的歡樂(lè)吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。具體如下：
片段一：
建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂(lè)樂(lè)、果果幾個(gè)人正在忙著建構(gòu)自我的家。小予："我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好"樂(lè)樂(lè)："我不想搭你家，你想想，你家我又沒(méi)有去過(guò)，有什么特點(diǎn)我都不明白，怎樣搭啊一點(diǎn)意思都沒(méi)有！"說(shuō)完一扭頭。小予："老希，你說(shuō)我們搭什么"希希："我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊，雖然我去過(guò)你家里，可是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。"小予："我和希希都住在那里，我覺(jué)得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！"希希點(diǎn)了點(diǎn)頭，應(yīng)了一聲："對(duì)啊。"這個(gè)時(shí)候，站在旁邊一向沒(méi)有做聲的果果說(shuō)："那到底怎樣辦好呢因?yàn)槲壹乙膊蛔≡谀抢锇?，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有啊"大家同時(shí)搖了搖頭。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)我說(shuō)："我又沒(méi)去過(guò)他們家，我怎樣搭呀"說(shuō)完雙手一叉腰，撅起了小嘴?？吹侥抢铮艺f(shuō)："你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū)，你們覺(jué)得怎樣樣啊"我的提議得到了孩子們的認(rèn)同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。
片段二：
理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問(wèn)顧客阮紫苓："請(qǐng)問(wèn)，有什么需要幫忙嗎"紫苓含蓄的說(shuō)："我想洗頭。"柯斯桐笑了笑說(shuō)："我是理發(fā)師，不負(fù)責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。"紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說(shuō)："我要洗頭！"關(guān)亦晨說(shuō)："好的，你快躺下。"紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問(wèn)道："水燙不燙你的頭哪里癢"頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前："你想要什么樣的發(fā)型呀"紫苓不好意思的說(shuō)："我要扎公主頭！"這個(gè)時(shí)候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過(guò)來(lái)說(shuō)："柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一齊幫她弄公主頭。"
片段三：
超市游戲中，我隨手拿起一瓶"旺仔"牛奶問(wèn)"售貨員"趙勒罡："牛奶怎樣賣啊"他答："3元一瓶。"我又問(wèn)："便宜點(diǎn)行不行啊""那就2塊8角錢賣給你吧。"我繼續(xù)追問(wèn)："能不能再便宜點(diǎn)啊2塊錢吧"趙勒罡毫不客氣的對(duì)我說(shuō)："不賣。"
分析與措施：
由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的最大的歡樂(lè)就是他們能夠隨心所欲地表達(dá)自我的想法，他們會(huì)結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)主角的理解投入到游戲中，從而對(duì)所扮演主角的言行進(jìn)行詮釋。例如：片段三中，"售貨員"能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價(jià)格"賣"掉那瓶牛奶，而不必顧及"顧客"的真實(shí)身份——教師而給予遷就。
在某些時(shí)候，幼兒常常會(huì)受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的"私人空間"，在這個(gè)獨(dú)立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實(shí)的一面，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。鏡頭二中的"理發(fā)師"柯斯桐和紫苓便經(jīng)過(guò)在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來(lái)。原先，區(qū)角游戲的簡(jiǎn)便交流對(duì)幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。
當(dāng)幼兒有了簡(jiǎn)便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，促游戲的深入發(fā)展。
正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事：
"師幼互動(dòng)"體此刻教師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們經(jīng)過(guò)材料的出示、話語(yǔ)的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，教師經(jīng)過(guò)"有什么感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙"等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)本事也相應(yīng)得到了提高。
《綱要》強(qiáng)調(diào)"幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)語(yǔ)言二次發(fā)展具有特殊意義。"教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予提議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７?，教師耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講述，對(duì)于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。
幼兒是經(jīng)過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中，教師首先應(yīng)十分注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，僅有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到進(jìn)取的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)注重日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，僅有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。
區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)使其語(yǔ)言表達(dá)本事更加完善-----我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)以及提高語(yǔ)言表達(dá)本事所要做的。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十七
觀察情景記錄場(chǎng)景一：
在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他明白自我所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼本事較差，異常是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫進(jìn)取性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
(2)供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自我繪畫時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)供給各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的進(jìn)取性。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十八
姓名：王xx
性別：女
班級(jí)：小班
王xx性格很活波，可是在課堂上比較自由，自控本事表較弱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)她的觀察，和個(gè)別教育，她自控本事有了一點(diǎn)提高，比如上課能安靜的聽(tīng)講了，繪畫、做手工也比以前細(xì)心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控本事就會(huì)下降，喜歡自我獨(dú)占，不愛(ài)分享。在教師團(tuán)體教學(xué)時(shí)，總喜歡自我站在教師最旁邊或最前面，推開(kāi)別的小朋友。
幼兒不善于自覺(jué)地組織自我的活動(dòng)，這需要成人詳細(xì)、明確、具體的指導(dǎo)，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對(duì)她這樣的行為我把她叫到一邊，對(duì)她說(shuō)：“你要觀察，是值得表?yè)P(yáng)的，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好小朋友，教師也最喜歡這樣的小朋友?！彼?tīng)了我的表?yè)P(yáng)很開(kāi)心，我之后問(wèn)：“你要看，那別的小朋友要觀察嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭“你把別的小朋友推到旁邊他們?cè)鯓涌茨?？”王xx點(diǎn)點(diǎn)頭若有所悟的說(shuō)：“教師我明白了。”
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣：對(duì)幼兒自我控制情緒本事的培養(yǎng)，最初能夠在生活習(xí)慣方面。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的自控本事培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)職責(zé)心等方面。
幫忙幼兒逐步認(rèn)識(shí)自我行為的對(duì)與錯(cuò)：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，要讓孩子明白“能夠這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)辨別自我的行為是對(duì)還是錯(cuò)，久而久之就會(huì)使孩子增強(qiáng)自我控制情緒本事。
自控行為的多次重復(fù)就可構(gòu)成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和堅(jiān)持。及時(shí)肯定幼兒的行為：我們應(yīng)及時(shí)地對(duì)幼兒做得對(duì)的事情給予表?yè)P(yáng)、肯定，會(huì)逐步樹(shù)立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自我的行為。我們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)在不一樣條件，不一樣環(huán)境中控制自我的情緒的本事。這樣，孩子自我控制情緒的本事就會(huì)逐步得到提高，人際關(guān)系得到發(fā)展，同時(shí)，解決問(wèn)題的本事也會(huì)增強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)教師對(duì)她的個(gè)別關(guān)注與交流，她的自控本事有了突飛猛進(jìn)的提高，相信她會(huì)成為一個(gè)自覺(jué)地小朋友的。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總十九
早晨在接待幼兒入園時(shí)，小趙的媽媽說(shuō)：“昨日小趙回去說(shuō)，午時(shí)畫畫時(shí)小劉說(shuō)小趙畫的畫像狗屎！小趙回去很難受。還有小馬叫小趙是叛徒，因?yàn)樾≮w告訴了教師……事。”
在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，教師對(duì)全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），教師的話音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結(jié)束后，教師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)小趙畫的畫像狗屎，小趙心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。教師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對(duì)，應(yīng)當(dāng)?shù)狼?，教師相信你明白這個(gè)道理?！毙⒙?tīng)話地去拉著小趙的手向他道歉了。
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的是只研究自我的需要是否得到了滿足，而不會(huì)去研究和尊重別人的感受。
1、引導(dǎo)幼兒明白每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現(xiàn)和夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫忙，這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛(ài)護(hù)。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒明白自我的對(duì)與錯(cuò)，以便幼兒能夠及時(shí)的改正。
3、引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟教師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到教師的幫忙。
最新幼兒行為觀察記錄與分析家長(zhǎng)匯總二十
觀察教師：陳勉
觀察班級(jí)：中班
觀察對(duì)象：全班幼兒
觀察時(shí)間：3月
觀察地點(diǎn)：衛(wèi)生間
觀察背景：隨著認(rèn)知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。可是，由于他們?nèi)鄙倭己玫慕煌寄?，容易發(fā)生矛盾沖突，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)給自我的身心健康和安全造成負(fù)面影響。所以，引導(dǎo)中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序，不推擠、會(huì)排隊(duì)等待不僅僅能提高他們的交往本事，更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，避免意外帶來(lái)傷害。
觀察實(shí)錄一：
周一上午，課間的時(shí)間到了，寶寶們要去入廁，一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間內(nèi)孩子們都想爭(zhēng)搶第一個(gè)馬桶，“我以前就是用這個(gè)，”“我也是用這個(gè)”，“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候?qū)殞殏兡阃莆覕D都不想排隊(duì)等候，都在爭(zhēng)搶起來(lái)。
觀察實(shí)錄二：
離開(kāi)廁所來(lái)到了洗手間，都你爭(zhēng)我搶的去洗小手，弄得渾身是水。
應(yīng)對(duì)孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識(shí)中都明白，在幼兒園或者公共場(chǎng)所時(shí)要排隊(duì)，可是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊(duì)的時(shí)間很多，喝水排隊(duì)，尿尿排隊(duì)，上操也要排隊(duì)。大部分幼兒做的都不錯(cuò)，可是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自我，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊(duì)影響了整個(gè)班的秩序。
俗話說(shuō)“習(xí)慣主宰人生”。一切習(xí)慣養(yǎng)成了常規(guī)，對(duì)于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶蜁?huì)得心應(yīng)手。良好的秩序，排隊(duì)習(xí)慣就需要我們堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才會(huì)見(jiàn)效的，我們要利用不一樣各種形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑?，在玩耍中，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)這種秩序。讓孩子在玩中體會(huì)效果會(huì)更好。這就需要我們教師付出一片愛(ài)心，幫孩子養(yǎng)成良好的排隊(duì)常規(guī)習(xí)慣，讓每位孩子都能夠歡樂(lè)健康成長(zhǎng)!
