一鍵復(fù)制
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
高中英語集體備課教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，
探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2．使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。
4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過程個人使用批注
1、△△△△和○○○○○誰多誰少，怎樣比一眼就能看出？、
2、出示4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的'順序排列。
（一）展示：小猴淘氣過生日，小猴皮皮和跳跳來給他慶祝生日，淘氣準(zhǔn)備了很多水果招待他的好朋友。
（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝”
1.教學(xué)“＝”（猴和桃比）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）請學(xué)生觀察“＞”，開口大，朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。
“尖頭小，對小數(shù)?！?/p>
4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
（一）教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
（二）做教科書第21頁練習(xí)二第5題
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？
（三）游戲：看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。
3．填第22頁第6題，相互評價。
教后反思：
高中英語集體備課教案設(shè)計篇二
英語集體備課組工作總結(jié)備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，集體備課活動可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本學(xué)期，在學(xué)校和教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們高中年級進(jìn)行了集體備課活動。由于集體備課是本學(xué)期剛產(chǎn)生的新鮮事物，沒有任何經(jīng)驗可以借鑒。這就要求我們英語組的十二位老師在探索中求發(fā)展。
我們這次備課認(rèn)真遵循了集體備課的基本程，即個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。1、首先在召集人的布置和協(xié)調(diào)下進(jìn)行個人初備。
?(1)個人初備時，各位教師不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)材料；旨在突出重點，突破難點，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
(2)每位備課教師都寫出了備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知和情感目標(biāo))；同時寫出了詳細(xì)教案。
(3)每位教師都盡力提出有獨創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。(4)每位教師都提出了自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。
(5)每位教師都提前一周備課，使這次集體備課真正起到了指導(dǎo)下一周授課的作用。2、然后我們在學(xué)校安排的統(tǒng)一集體備課時間進(jìn)行了集體研討。
作為一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定其優(yōu)點，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。在這一點上我在課后及時找到幾位聽課教師得到反饋。老師們認(rèn)為這節(jié)課基本達(dá)到了我們制定的教學(xué)目標(biāo)很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、我們還認(rèn)識到教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 1、合作意識
集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個模塊甚至整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動應(yīng)該堅持備課，聽課，評課，總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，缺一不可，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
三、集體備課活動的得與失
由于集體備課活動剛剛起步，老師的經(jīng)驗不足，以及時間較短，所以這就必然為我們?nèi)〉酶蟪煽儙黼y度。但我想，隨著各個組經(jīng)驗的不斷總結(jié)，以及廣大老師的不斷摸索，它必然會發(fā)揮越來越大的作用。因為首先它是廣大教師智慧的匯集，通過充分調(diào)動大家的積極性，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。其次，它也能幫助老師不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學(xué)習(xí)的過程，取他人之長，補(bǔ)自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。
因此，我們認(rèn)為我們應(yīng)該長期堅持此項活動，并不斷改進(jìn)和完善。
高中英語集體備課教案設(shè)計篇三
;徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
年級 七年級 科目 數(shù)學(xué) 備課時間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 相交線 第1課時 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能
（1）理解對頂角與鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補(bǔ)角；
（2）掌握對頂角相等的性質(zhì)和他的推證過程；
（3）會用對頂角、鄰補(bǔ)角的概念、性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理和計算.
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷動手操作、探究對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生推理和邏輯思維能力；
（2）通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力；
（3）通過小組學(xué)習(xí)等活動經(jīng)歷得出對頂角相等的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決數(shù)學(xué)問題的能力.
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流、主動參與的意識；
（2）通過動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系. 教學(xué)重難點 1、重點:對頂角的概念和“對頂角相等”的性質(zhì).
2、難點
（1）在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對頂角和鄰補(bǔ)角；
（2）“對頂角相等”的探究過程.
3、關(guān)鍵點:掌握對頂角的特征，以及對頂角與鄰補(bǔ)角的區(qū)別與聯(lián)系. 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時間 第 周 授課人 教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、創(chuàng)設(shè)情境鋪墊導(dǎo)入 1、用2根自制的直線模型，在同一平面內(nèi)，你能擺出幾種位置關(guān)系？
2、總結(jié)出你所擺出的兩直線的位置關(guān)系.
3、多媒體展示立交橋圖片，請同學(xué)們列舉生活中體現(xiàn)兩條直線的位置關(guān)系的例子.
將學(xué)生每四人分成一組，學(xué)生以小組的形式動手合作探究直線的位置.
學(xué)生獨立思考總結(jié)歸納.
教師導(dǎo)出平面上兩直線的位置關(guān)系——相交和平行，引出本節(jié)課的課題——相交線. 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 在具體情境中了解鄰補(bǔ)角、對頂角, 能找出圖形中的一個角的鄰補(bǔ)角和對頂角,理解對頂角相等,并能運(yùn)用它解決一些問題1、用2根自制的直線模型,擺出兩直線相交的模型
提問:（1）兩條直線相交,兩兩相配共能組成幾對角?
（2）各對角存在怎樣的位置關(guān)系？
2、請將討論出的結(jié)果總結(jié)歸納出來.
3、鄰補(bǔ)角：如果兩個角有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線，那么這兩個角互為鄰補(bǔ)角。
對頂角：如果一個角的兩邊是另一個角的兩邊的反向延長線，那么這兩個角互為對頂角。
4、練習(xí)1、下列各圖中∠1、∠2是對頂角嗎？為什么？
練習(xí)2、下列各圖中∠1、∠2是鄰補(bǔ)角嗎？為什么？
5、猜測互為鄰補(bǔ)角的兩角的度數(shù)有什么關(guān)系? 互為對頂角的兩角的度數(shù)有什么關(guān)系?用量角器測量一下,驗證你的猜想是否正確.得到:
鄰補(bǔ)角的性質(zhì):互為鄰補(bǔ)角的兩角互補(bǔ).
對頂角的性質(zhì):對頂角相等.
6、探究鄰補(bǔ)角和對頂角性質(zhì)的推理過程.
如果兩個角的和等于180°（平角），就說這兩個角互為補(bǔ)角.
學(xué)生獨立思考,完成練習(xí).教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言有條理的表達(dá)自己的觀點，并說明理由.
師生共同總結(jié)歸納鄰補(bǔ)角和對頂角的特征:
對頂角特征:
①兩條直線相交形成的角； ②有公共頂點;③沒有公共邊
鄰補(bǔ)角特征:
①兩條直線相交而成；②有公共頂點;③有一條公共邊
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、變式練習(xí)鞏固提高 教科書p117面練習(xí)第2小題：
變式1：把∠1=35°變成∠1=50°。
變式2：把∠1=35°變成∠3是∠1的3倍。
變式3：把∠1=35°變成∠3是∠1的2倍多13°。
變式1由學(xué)生獨立完成.
變式2由教師引導(dǎo)分析并講解.
變式3有學(xué)生自己探究.
提高練習(xí)中的概念題由師生共同完成,其他題由學(xué)生獨立完成. 五、復(fù)習(xí)小結(jié)再次深化 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能一一講解出來嗎?針對本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注意哪些容易混淆的內(nèi)容?學(xué)了這節(jié)課你有什么感受?
讓學(xué)生參與總結(jié)歸納,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,教師點評補(bǔ)充. 六、課堂檢測 1.如圖所示,∠1和∠2是對頂角的圖形有( )毛
a.1個 b.2個 c.3個 d.4個
2.如圖1所示,三條直線ab,cd,ef相交于一點o,則∠aoe+∠dob+∠cof等于( ) a.150° b.180° c.210° d.120°
(1) (2) (3)
3.下列說法正確的有( )
①對頂角相等;②相等的角是對頂角;③若兩個角不相等,則這兩個角一定不是對頂角;④若兩個角不是對頂角,則這兩個角不相等.
a.1個 b.2個 c.3個 d.4個
4.如圖2所示,直線ab和cd相交于點o,若∠aod與∠boc的和為236°,則∠aoc的度數(shù)為( ) a.62° b.118° c.72° d.59°
5.如圖3所示,直線l1,l2,l3相交于一點,則下列答案中,全對的一組是( )
a.∠1=90°,∠2=30°,∠3=∠4=60°; b.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=30
c.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=60°; d.∠1=∠3=90°,∠2=60°,∠4=30°
二、填空題:(每小題2分,共16分)
如圖4所示,ab與cd相交所成的四個角中,∠1的鄰補(bǔ)角是______,∠1的對頂角___.
(4) (5) (6) (7)
2.如圖4所示,若∠1=25°,則∠2=_______,∠3=______,∠4=_______.
3.如圖5所示,直線ab,cd,ef相交于點o,則∠aod的對頂角是__,∠aoc的鄰補(bǔ)角是___;若∠aoc=50°,則∠bod=___,∠cob=____.
4.如圖6所示,已知直線ab,cd相交于o,oa平分∠eoc,∠eoc=70°,則∠bod=______.
5.如圖7所示,直線ab,cd相交于點o,若∠1-∠2=70,則∠bod=_____,∠2=____.
6.如圖8所示,直線ab,cd相交于點o,oe平分∠aoc,若∠aod-∠dob=50°,則∠eob=______________.
7.如圖9所示,直線ab,cd相交于點o,已知∠aoc=70°,oe把∠bod分成兩部分,?且∠boe:∠eod=2:3,則∠eod=________. 七、布置作業(yè) 習(xí)題10.1 2 板書設(shè)計 相交線
對頂角特征:
①兩條直線相交形成的角； ②有公共頂點;③沒有公共邊
鄰補(bǔ)角特征:
兩條直線相交而成；②有公共頂點;③有一條公共邊
變式練習(xí)
學(xué) 生 演 練 教學(xué)反思 本課設(shè)計旨在遵循從具體到抽象、從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)識規(guī)律，以啟發(fā)探究式教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的立交橋等實景引入課題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。通過多媒體教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察，啟發(fā)學(xué)生用比較直觀的語言來敘述鄰補(bǔ)角和對頂角的概念，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一教育精神。
組織好小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生在獨立思考問題的基礎(chǔ)上，能夠尊重與理解他人的意見，并培養(yǎng)與他人合作的能力。 備注
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
年級 七年級 科目 數(shù)學(xué) 備課時間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 垂線 第2課時 教學(xué)目標(biāo) 理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。
掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。
掌握垂線的性質(zhì)，并會利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的推理。
教學(xué)重難點 重點：垂線的定義及性質(zhì)。
難點：垂線的畫法。 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時間 第 周 授課人 教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.敘述鄰補(bǔ)角及對頂角的定義。
2.對頂角有怎樣的性質(zhì)。 二、展示目標(biāo) 1.理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。
掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。
掌握垂線的性質(zhì)，并會利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的推理。
垂線的定義及性質(zhì)。 三、師生互動合作探究 引言： 前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢？日常生活中有沒有這方面的實例呢？下面我們就來研究這個問題。
（一）垂線的定義: 當(dāng)兩條直線相交的四個角中，有一個角是直角時，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。
如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。請同學(xué)舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實例。
注意：1.如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。
2、掌握如下的推理過程：（如上圖）
反之，
（二）垂線的畫法 探究：
1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
2、經(jīng)過直線l上一點a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
3、經(jīng)過直線l外一點b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
畫法：讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經(jīng)過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。
注意：如過一點畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時在延長線上。
（三）垂線的性質(zhì)
經(jīng)過一點（已知直線上或直線外），能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：
性質(zhì)1 過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
練習(xí)：
探究： 如圖，連接直線l外一點p與直線l上各點o，a,b,c,……,
其中（我們稱po為點p到直線l的垂線段）。比較線段po、
pa、pb、pc……的長短，這些線段中，哪一條最短？
性質(zhì)2 連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。
（四）點到直線的距離
直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。如上圖，po的長度叫做點 p到直線l的距離。
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、嘗試練習(xí)鞏固提高 做一做1
（1）ab與ac互相垂直；
（2）ad與ac互相垂直；
（3）點c到ab的垂線段是線段ab；
（4）點a到bc的距離是線段ad;
（5）線段ab的長度是點b到ac的距離；
（6）線段ab是點b到ac的距離。
其中正確的有（ ）
a. 1個 b. 2個 c. 3個 d. 4個
做一做3 如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a向b行駛，m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊，設(shè)汽車行駛到點p位置時，距離村莊m最近， 行駛到點q位置時，距離村莊n最近，請在圖中公路ab上分別畫出p,q兩點位置。 五、課堂小結(jié)
鞏固提升 要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念；
要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節(jié)知識聯(lián)系好，并能正確利用工具畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形；
垂線的性質(zhì)為今后知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握。 六、課堂檢測 1．如圖oa⊥ob,od⊥oc，o為垂足若∠aoc=35°,則∠bod=________.
2．如圖ao⊥bo,o為垂足,直線cd過點o且∠bod=2∠aoc,則∠bod=________.
3.如圖直線ab、cd相交于點o,若∠eod=40°,∠boc=130°,那么射線oe 與直線ab的位置關(guān)系是_________.
如圖，直線ab,cd相交于o,oe⊥cd，of⊥ab，∠dof＝65°，求∠boe和∠aoc的度數(shù)。
:
垂線的畫法
垂線的性質(zhì)
點到直線的距離
做一做 練一練
學(xué) 生 演 練 教學(xué)反思 1、引入新課時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交流動手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。1．使學(xué)生理解三線八角的意義，并能從復(fù)雜圖形中識別它們．
2．通過三線八角的特點的分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括問題的能力．
3．使學(xué)生認(rèn)識圖形是由簡到繁組合而成，培養(yǎng)學(xué)生形成基本圖形結(jié)構(gòu)的能力． 教學(xué)重難點 三線八角的意義是重點，能在各種變式的圖形中找出這三類角既是重點，也是難點． 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時間 第 周 授課人 教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、從學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)提出問題
教師提問：
1．兩條直線相交后產(chǎn)生了幾個角？每兩個角之間的關(guān)系是什么？(除平角外，產(chǎn)生四個角，對頂角相等，鄰補(bǔ)角互補(bǔ))
2．三條直線之間也可以有什么樣的位置關(guān)系？(可以讓學(xué)生用手中的鉛筆表示直線)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師打出投影，(四種情況，如圖2-30)
(1)三條直線都沒有交點．
(2)兩條直線平行被第三條直線所截．
(3)三條直線兩兩相交，有三個交點．
(4)三條直線交于一點．
上節(jié)課是對相交的兩條直線所形成的四個角進(jìn)行研究，今天我們就對三條直線相交后形成的八個角如圖2-30(3)進(jìn)行研究，簡稱為：三線八角．(板書課題) 二、三線八角的意義
1．教師用談話方式提出問題：
在圖2-31中，l1和l3(或l2和l3)所形成的四個角是有公共頂點的，而每兩個角之間的關(guān)系從位置來分，可分為兩類：對頂角和鄰補(bǔ)角，而上面四個角和下面四個角是沒有公共頂點的，那么上面的一個與下面的一個又有什么樣的位置關(guān)系呢？這就是下面所要研究的問題．
2．分析特點，形成概念．
(1)同位角的意義．
先引導(dǎo)學(xué)生分析∠1和∠5有什么共同特點？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)出共同待點是：
均在直線l3的一側(cè)，且分別在l1和l2的上方，像這樣的兩個角叫作同位角．
請同學(xué)們指出：圖中還有同位角嗎？(答：∠2與∠6，∠4與∠8，∠3與∠7)
(2)內(nèi)錯角的意義
(3)同旁內(nèi)角的意義
(這兩種角的教法類似同位角，如果學(xué)生要問∠1和∠6，∠1和∠7是什么關(guān)系，可以簡單說一下，不問也不說．)
3．變式練習(xí)，揭露概念本質(zhì)屬性．
(1)如圖2-32，說出以下各對角是哪兩條直線被第三條直線所截而得到的？∠1與∠2，∠2與∠4，∠2與∠3．
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 答：∠與∠2是l2、l3被l1所截而得到的一對同旁內(nèi)角．
∠2與∠4是直線l2、l1被l3所截而得到的同旁內(nèi)角．
∠2與∠3是l2、l1被l3所截而得到的同位角．
(2)如圖2-33，找出下列圖中的同位角，內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角．
答：同位角有：∠2與∠3，∠4與∠7，∠4與∠8；內(nèi)錯角有∠1與∠3，∠6與∠8，∠6與∠7；同旁內(nèi)角有∠3與∠8，∠1與∠4．
(3)如圖2-34，指出圖中∠1與∠2，∠3與∠4的關(guān)系．
答：∠1與∠2是內(nèi)錯角，∠3與∠4也是內(nèi)錯角．
4．正確識別這三類角應(yīng)注意的問題．
(1)識別這三類角首先要抓住“三條線”，即：哪兩條直線被哪一條直線所截．
(2)抓住“截線”，截線的同側(cè)有哪些角、從中找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的兩側(cè)找內(nèi)錯角． 三、綜合應(yīng)用課堂練習(xí)
1．找出如圖2-35中的對頂角和鄰補(bǔ)角．
2．如圖2-36，如果∠1=∠2=∠7，那么還有哪些角是相等的．
3．如圖2-37中，若∠1=∠2，證明：∠3與∠4是互補(bǔ)的角．
四、課堂小結(jié) (1)在所學(xué)的知識中，直線的位置關(guān)系是怎樣形成和發(fā)展的？
(2)學(xué)了哪些相互關(guān)系的角？
(3)尋找同位的、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角關(guān)鍵應(yīng)準(zhǔn)確找到什么？ 五、布置作業(yè) p125練習(xí)題 1、2 板書設(shè)計 三線八角
直線位置關(guān)系所對應(yīng)的基本圖形結(jié)構(gòu)．
學(xué)過六種相互關(guān)系的角．
①互為余角，②互為補(bǔ)角(鄰補(bǔ)角是特殊情形)，③對頂角，④同位角，⑤內(nèi)錯角，⑥同旁內(nèi)角．
(3)尋找同位角，同旁內(nèi)角關(guān)鍵在于準(zhǔn)確找到三線．(兩線被第三線所截)
學(xué)生演練 教學(xué)反思 上節(jié)課討論了兩條直線相交以后所形成的四個角，這一節(jié)課是進(jìn)一步討論三條直線相交后所形成的八個角，所以在教課過程，要運(yùn)用基本圖形結(jié)構(gòu)將所學(xué)的知識及其內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生展示．
在講三線八角概念時，一定要細(xì)致地分析、顧名思義，把握住兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“三條線與一條線”，盡量給出變式的圖形，讓學(xué)生分辨清楚．
這節(jié)課雖然不涉及兩條直線平行后被第三條直線所截的問題，但在可能的情況下，將平行線的圖形讓學(xué)生見到，對下一步的學(xué)習(xí)很有好處，例如，平行四形中的內(nèi)錯角，學(xué)生開始接受起來有一定困難，在這一課時中，出現(xiàn)這個基本圖形，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．
在課堂練習(xí)中，用到等量代換的公理，建議教師參考小資料，將等量公理補(bǔ)充給學(xué)生．
本課時對“執(zhí)果索因”的方法進(jìn)行了介紹．在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)過教師多次引導(dǎo)，學(xué)生就會建立正確的思維習(xí)慣． 備注
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
年級 七年級 科目 數(shù)學(xué) 備課時間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 平行線的的定義 第4課時 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生理解平行線的定義，掌握它的畫法，培養(yǎng)學(xué)生畫圖的基本技能．
2．使學(xué)生理解平行公理及其推論．
3．通過觀察圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力．4．初步培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的能力． 教學(xué)重難點 平行線的定義、畫法以及平行公理和推論 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時間 第 周 授課人 教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題引入新課 問：每人拿出兩只筆表示直線，這兩條直線之間有哪些位置關(guān)系呢？請把你得到的結(jié)論用幾何圖形畫出來．
問：這三種位置關(guān)系如果用兩條直線的交點個數(shù)來表示，分別是幾個交點？(一個，沒有、無數(shù)多個)對兩條直線相交的情況，以及三條直線相交的情況都已進(jìn)行過研究，下面就要開始研究兩條直線沒有交點的情況，這樣的兩條直線叫做平行線．（板書課題） 二、師生互動
探求新知 1．定義：在同一個平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線．請大家想一想，在實際生活中平行線的實例(鐵路的兩條鐵軌、兩條高壓電線、馬路的兩邊等)問：“不相交的兩條直線叫做平行線”，這一句話是否正確？(或者問：去掉“在同一平面內(nèi)”是否可以？)(舉出異面直線的情況，房屋、長方體的棱都可以．)強(qiáng)調(diào)：對重合的兩條直線只看作一條，因此得到以下結(jié)論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種．
2．平行線的記法和畫法．
記法：如圖2-81(1)，直線ab與直線cd平行，記作ab∥cd，也可記作cd∥ab，因為兩條直線平行是相互的(小寫的也可)．
（做：書上的168的練習(xí)中的第一題）
(2)畫法： 工具：一把直尺和一塊三角板或用兩塊三角板．(一塊代替直尺)
教師演示：并強(qiáng)調(diào)，①三角板要兩貼緊，一斜邊貼緊直線l，另一直角邊貼緊直尺．②向下滑動，也可向上推動，都可以畫出直線l的平行線，如圖2-81(2)．③如果將三角板換成兩條直角邊做兩貼緊也能畫出．．④直尺不能動．⑤不能徒手畫．⑥兩條線段平行，指它們所在的直線平行．
3、通過實踐活動發(fā)現(xiàn)平行公理
1．實踐活動
(1)已知直線l，能作幾條直線平行于l．(答：無數(shù)條)
(2)p為直線l外一點，過p點能作幾條直線平行于l？在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行公理．
2．平行公理：經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行．
4、通過實踐活動發(fā)現(xiàn)平行公理推論
1．實踐活動：，已知直線l和直線外的點a，b，分別過a點和b點作l的平行線．當(dāng)學(xué)生作出圖，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想．2．猜想：若ae∥l，bf∥l，則ae∥bf．3．分析證明：
證明兩條直線平行，只有根據(jù)定義，即從正面證明它們不相交，但這很不容易，因此我們從反面思考這個問題．
(這種思考問題的角度與書中證明“兩條直線相交只有一個交點”時的思考是一樣的)
在同一平面內(nèi)的兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是平行就是相交．如果相交不成立，那么它們就一定是平行了，因此我們只要否定相交就可以了．
相交為什么不可能？假定ae與bf相交于p，p點既在ae上，又在bf上，因為ae∥l，bf∥l，所以過p點有兩條直線與l平行，這樣就與平行公理矛盾，所以ae與bf不能相交，只能平行．這樣我們就證明了一個重要結(jié)論．(引導(dǎo)學(xué)生用文字?jǐn)⑹?
4．平行公理的推論：如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行．推論的實質(zhì)：平行線具有傳遞性． 三、變式訓(xùn)練
培養(yǎng)能力 1：練習(xí)：作圖并填空．
(1)作∠bac=90°．(2)在∠bac的一邊ac上，依次截取ae=1厘米，ef=2厘米．
(3)過e作ep∥ab，過f作fg∥ab．由作圖填空．
因為ep∥______，fg∥______，(作圖)所以______∥______．( )
2．判斷以下說法是否正確．
(1)兩條不相交的直線叫做平行線；
(2)過直線l外一點有直線與l平行；
(3)直線l平行于l1，則直線l1平行于直線l；
(4)如果三條直線a，b，c中a∥b，a∥c，則b與c的關(guān)系不能確定．
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 3．任意畫一個梯形abcd，在它兩腰分別找出中點m，n，連結(jié)mn，觀察mn與兩底的位置關(guān)系．
4．任意畫三角形abc，找出ab，bc，ac三邊的中點e，f，g，連結(jié)ef，fg，eg，觀察它們與各邊的關(guān)系．
5.不相交的兩條直線叫做平行線.（ ）
在同一平面內(nèi)，兩條不平行的直線必相 交（ ）
有且只有一個公共點的兩條直線是相交直線。（ ）
在同一平面內(nèi)兩 條直線的位置只有平行相交. （ ）
在同一平面內(nèi)不相交的兩條線段必平行
6．判斷以下語句是否正確(1)任何兩條不相交的直線，叫做平行線(2)如果兩條直線沒有公共點，則它們平行(3)已知直線l，則l的平行線有無數(shù)條(4)如果直線a與直線b無交點，直線b與直線c無交點，則直線a與直線c平行出這些題的目的是：強(qiáng)調(diào)兩直線平行定義中的“在同一平面內(nèi)”的條件，以及平行公理中“平行線存在唯一”的結(jié)論在學(xué)回答的基礎(chǔ)上，教師可以用教室中的實物，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤1．教師先向?qū)W生提出問題 本節(jié)課學(xué)了哪些具體內(nèi)容和思維方法？
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上．教師總結(jié)出：
(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了平行的概念和畫法，平行公理和它的推論．(2)學(xué)習(xí)了從反面思考問題的方法． 五、課堂檢測 在同一平面內(nèi)，兩條不重合直線的位置關(guān)系可能是（ ）
a.平行或相交 b.垂直或相交 c.垂直或平行 d.平行、垂直或相交
下列說法正確的是（ ）
a.經(jīng)過一點有一條直線與已知直線平行
b.經(jīng)過一點有無數(shù)條直線與已知直線平行
c.經(jīng)過一點有且只有一條直線與已知直線平行
d.經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直
3.讀下列語句，并畫出圖形：
點p是直線ab外一點，直線cd經(jīng)過點p，且與直線ab平行
直線ab，cd是相交直線，點p是直線ab，cd外一點，直線ef經(jīng)過點p且與直線ab平行，與直線cd相交于點e。
4.如圖，按下列語句畫圖：
(1)過點a畫ad∥bc；
(2)過點c畫ce∥ab，與ad相交于點e.
六、布置作業(yè) 習(xí)題10.2 1 板書設(shè)計 平行線的定義
（一）知識回顧 （三）變式練習(xí) （五）課堂小結(jié)
1、2
（二）觀察發(fā)現(xiàn) （四）課堂檢測
學(xué)生演練 教學(xué)反思 本課時在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖．本課時在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來說，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明．關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少．我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講，學(xué)生就會較容易地接受反證法的思想 備注
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年級 七年級 科目 數(shù)學(xué) 備課時間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 平行線的判定1 第5課時 教學(xué)目標(biāo) 1、理解平行線的判定方法1：同位角相等，兩直線平行；
2、學(xué)會用“同位角相等，兩直線平行”進(jìn)行簡單的幾何推理；
3、體會用實驗的方法得出幾何性質(zhì)（規(guī)律）的重要性與合理性. 教學(xué)重難點 重點：是“同位角相等，兩直線平行”的判定方法． 難點：推理過程的正確表達(dá). 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時間 第 周 授課人 教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、合作動手實驗引入 【活動1】
復(fù)習(xí)畫兩條平行線的方法：
提問：（1）怎樣用語言敘述上面的圖形？（直線l1，l2被ab所截）
（2）畫圖過程中，什么角始終保持相等？（同位角相等，即∠1＝∠2）
（3）直線l1，l2位置關(guān)系如何？（ l1∥l2）
（4）可以敘述為：
∵∠1＝∠2
∴l(xiāng)1∥l2 （ ？ ） 二、師生互動
探求新知 【活動2】平行線的判定方法1：
由上面，同學(xué)們你能發(fā)現(xiàn)判定兩直線平行的方法嗎？
語言敘述：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。簡單地說：同位角相等，兩直線平行。
幾何敘述：∵∠1＝∠2
∴l(xiāng)1∥l2 （同位角相等，兩直線平行）
三、變式練習(xí)鞏固新知
徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計
教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 做一做 已知直線l1，l2被l3所截，如圖，∠1＝45°， ∠2＝135°，試判斷l(xiāng)1與l2是否平行.并說明理由.
解：l1 ∥ l2
理由如下：
∵ ∠2＋∠3＝180°，∠2＝135°
∴∠3＝180°－∠2＝180°－135°＝45°
∵∠1＝45°
∴∠1＝∠3
∴l(xiāng)1∥l2（同位角相等，兩直線平行）
思路：（1）判定平行線方法.
（2）圖中有無同位角（注∠3位置）
（3）能說明∠3＝∠1嗎？
（4）結(jié)論.
（5）∠3還可以是其它位置嗎？你能說明l1∥l2嗎？ 四、小結(jié)反思 你學(xué)到了什么？
你認(rèn)為還有什么不懂的？
你有什么經(jīng)驗與收獲讓同學(xué)們共享呢？ 五、課堂檢測 1、已知直線 和 被 所截，如圖，∠1＝45°，∠2＝135°，試判斷 與 是否平行.并說明理由.
2、如右圖，已知ac⊥ae,bd⊥bf, ∠1＝15°,∠2＝15°,ae與bf平行嗎？為什么？
六、布置作業(yè) 習(xí)題10.2 3 板書設(shè)計 平行線的判定1
平行線的判定方法1：
變式訓(xùn)練
課堂檢測
教學(xué)反思 運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行簡單的推理。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的兩直線平行，沒必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重。因此，我在教學(xué)中既用直觀的教具演示和操作，也運(yùn)用了嚴(yán)格推理證明的板書示范，創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透，使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法，能根據(jù)所學(xué)知識在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)。重視復(fù)習(xí)的作用，為新知識作好鋪墊；從學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并利用活動教具進(jìn)行演示，然后學(xué)生動手作圖、討論、猜想、歸納新知識，使學(xué)生更直觀地感知新知識。同時圍繞知識重點進(jìn)行練習(xí)鞏固新知。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，并能準(zhǔn)確運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行平行線判定的說理， 并進(jìn)一步體會說理的規(guī)范表達(dá)。平行的條件是什么?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再問：三線八角分為三類角，
當(dāng)同位角相等時，兩直線平行，
那么內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角具有什么關(guān)系時，也能判定兩直線平行呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題．(板書課題)
學(xué)生會躍躍欲試，動腦思考．
教師引導(dǎo)學(xué)生：將內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角設(shè)法轉(zhuǎn)化為利用同位角相等． 二，師生互動探求新知 活動2：運(yùn)用特殊和一般的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的判定方法
1．通過合作學(xué)習(xí)，提出猜想．
①若圖中，直線ab與cd被直線ef所截，若∠3=∠4，則ab與cd平行嗎？
你可以從以下幾個方面考慮：
⑴我們已經(jīng)有怎樣的判定兩直線平行的方法？
⑵有∠3=∠4，能得出有一對同位角相等嗎？
由此你又獲得怎樣的判定平行線的方法？
要求學(xué)生板書說理過程，在此基礎(chǔ)上．將“猜想”更改成判定方法二：
兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯角相等，則兩條直線平行．
教師并強(qiáng)調(diào)幾何語言的表述方法
∵∠3=∠4
∴ab∥cd（內(nèi)錯角相等，兩條直線平行）
然后，完成“做一做”
∠1=121°， ∠2＝120°，∠3＝120°。
說出其中的平行線，并說明理由。
②若圖中，直線ab與cd被直線ef所截，若∠2+∠4=180°，則ab與cd平行嗎？
你可以由類似的方法得到正確的結(jié)論嗎？
由此你又獲得怎樣的判定平行線的方法？
要求學(xué)生板書說理過程，在此基礎(chǔ)上．將“猜想”更改成判定方法三：
兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，則兩條直線平行．
教師并強(qiáng)調(diào)幾何語言的表述方法
∵∠2+∠4=180°
∴ab∥cd（同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩條直線平行）
當(dāng)學(xué)生都得到正確的結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩條直線平行． 三、運(yùn)用所學(xué)體驗新知 1．如圖，∠c+∠a=∠aec。判斷ab與cd是否平行，并說明理由。
分析：延長ce，交ab于點f，則直線cd，ab被直線cf所截。這樣，
我們可以通過判斷內(nèi)錯角∠c和∠afc是否相等，來判定ab與cd是否平行。
板書解答過程。
提問：能否用不一樣的方法來判定ab與cd是否平行？
提示：連結(jié)ac。
2. 如圖∠a+∠b+∠c+∠d=360°，且∠a=∠c，∠b=∠d，
那么ab∥cd ，ad∥bc．請說明理由。
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教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、變式訓(xùn)練鞏固新知 1、如圖
⑴∠1=∠a，則gc∥ab，依據(jù)是 ；
⑵∠3=∠b，則ef∥ab，依據(jù)是 ；
⑶∠2+∠a=180°，則dc∥ab，依據(jù)是 ；
⑷∠1=∠4，則gc∥ef，依據(jù)是 ；
⑸∠c+∠b=180°，則gc∥ab，依據(jù)是 ；
⑹∠4=∠a，則ef∥ab，依據(jù)是 ；
2、探究活動：有一條紙帶如圖所示，如果工具只有圓規(guī)，
怎樣檢驗紙帶的兩條邊沿是否平行？如果沒有工具呢？
請說出你的方法和依據(jù)。
提示：可嘗試用折疊的方法，與你的同伴交流。 五、課堂小結(jié) 1．先由教師問學(xué)生：到目前為止學(xué)習(xí)了哪些判定兩直線平行的方法?在選擇方法時應(yīng)注意什么問題?
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出：
(1)學(xué)習(xí)了3種判定方法．
(2)學(xué)習(xí)了由特殊到一般，又由一般到特殊的認(rèn)識客觀事物的基本方法．
(3)在平行線的判定問題中，要“有的放矢”，根據(jù)不同情況作出選擇． 六、課堂檢測 1．下列說法錯誤的是( )
a.同位角不一定相等 b.內(nèi)錯角都相等
c.同旁內(nèi)角可能相等 d.同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行
如圖所示,下列條件中,能判斷ab∥cd的是( )毛
a.∠bad=∠bcd b.∠1=∠2; c.∠3=∠4 d.∠bac=∠acd
（第2題） （第3題）
3．如圖所示,如果∠d=∠efc,那么( )
a、ad∥bc b、ef∥bc c、ab∥dc d、ad∥ef
4．如圖直線a,b被直線c所截,現(xiàn)給出下列四個條件①∠1=∠5;②∠1=∠7;③∠2+∠3=180°;④∠4=∠7.其中能說明a∥b的條件序號為( )
a.①② b.①③ c.①④ d.③④
5. 已知直線a、b被直線c所截,且∠1+∠2=180°,試判斷直線a、b的位置關(guān)系并說明理由.
判定1
判定3
學(xué)生演練 教學(xué)反思 1、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺這節(jié)課成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生參與整個探索過程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。
2、課堂上在與學(xué)生的對話和讓學(xué)生回答問題時，有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學(xué)生的動手能力。 備注
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年級 七年級 科目 數(shù)學(xué) 備課時間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 平行線的性質(zhì)1 第7課時 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷平行線的性質(zhì)：“兩直線平行，同位角相等”的發(fā)現(xiàn)過程。
2、掌握平行線的性質(zhì)：“兩直線平行，同位角相等”。
3、會用“兩直線平行，同位角相等”進(jìn)行簡單的推理和判斷，并學(xué)會表達(dá)。 教學(xué)重難點 重點：平行線的性質(zhì)：“兩直線平行，同位角相等”。難點:推理過程要用到平行線的判定和性質(zhì)。 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時間 第 周 授課人 教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、復(fù)習(xí)引入 活動1：如果兩條直線被第三條直線所截，那么符合怎樣的條件才能得到兩直線平行的結(jié)論？（學(xué)生口答，教師板書。）
條件? 結(jié)論
同位角相等， 兩直線平行。
內(nèi)錯角相等， 兩直線平行。
同旁內(nèi)角互補(bǔ)， 兩直線平行。
2、練習(xí)：
如圖①，a、b、c三點在一條直線上。
如果∠3 =∠6，那么? ∥? 。（? ）
如果∠6 =∠9，那么? ∥? 。（? ）
如果∠1 +∠2 +∠3 =180°，那么 ∥ 。（ ）
如果∠ ?=∠ ，那么be∥cd。（? ）
如圖②，看圖填空：
∵∠1 =∠2（已知）
∴? ∥ ? 。（? ）
又∵∠2 =∠3（已知）
∴? ∥ ? 。（? ） 二、師生互動探求新知 活動2：（1）你們練習(xí)本上的橫線與橫線成什么關(guān)系？（平行）
（2）請畫出其中二條（二條之間可空若干行），分別用a、b 表示，a∥b，再畫一條c分別與a、b相交。
（3）標(biāo)出一對同位角，用∠1、∠2表示，并量一下度數(shù)。
（4）∠1與∠2有何關(guān)系？（∠1=∠2）
在這個練習(xí)中，兩直線平行是給出的條件，而得到的結(jié)論是什么？
學(xué)生回答
這就是平行線的一個重要性質(zhì)：兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等。
簡單地說成：“兩直線平行，同位角相等”。 三、應(yīng)用所學(xué)解決問題 1、如圖，梯子的各條橫檔互相平行，∠1=1000，求∠2的度數(shù)。
此題比較簡單，讓學(xué)生自己分析，個別同學(xué)發(fā)表自己的分析過程，后學(xué)生書寫過程。強(qiáng)調(diào)過程的書寫。
2、如圖，已知∠1=∠2。若直線b⊥m，則直線a⊥m。請說明理由。
這是一道平行線的判定和性質(zhì)綜合的題目，引導(dǎo)學(xué)生用逆向推理的方法來分析。
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教學(xué)過程（個案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、課堂小結(jié) 請同學(xué)們回答平行線的兩個性質(zhì)，指出其中的條件與結(jié)論。 五、課堂檢測 1、判斷：（1）若直線l1與l2被第三條直線所截，∠1與∠2是同位角，且它們相等，則這2條直線平行。（ ）
（2）若直線l1與l2被第三條直線所截，∠1與∠2是同位角，則這2個角相等。（ ）
（3）若直線l1與l2平行，則它們所構(gòu)成的同位角相等。（ ）
2、如圖(1),若ad∥bc,則
∠______=∠_______,∠_______=∠_______,
∠abc+∠_______=180°;
(2)若dc∥ab,則∠______=∠_______,
∠_______=∠_________,∠abc+∠________=180°.
3、一輛汽車在筆直的公路上行駛，在兩次轉(zhuǎn)彎后，仍在原來的方向上平行前進(jìn)，那么這兩次轉(zhuǎn)彎的角度可以是（ ）
a、先右轉(zhuǎn)80o，再左轉(zhuǎn)100 o
b、先左轉(zhuǎn)80 o ，再右轉(zhuǎn)80 o
c、先左轉(zhuǎn)80 o ，再左轉(zhuǎn)100 o
d、先右轉(zhuǎn)80 o，再右轉(zhuǎn)80
4、∠1和2是直線ab、cd被直線ef所截而成的內(nèi)錯角,那么1和2 的大小關(guān)系是( )
a.1=∠2 b.∠1∠2; c.∠1∠2 d.無法確定
.如圖,已知:1=110°,∠2=110°,∠3=70°,求4的度數(shù). 六、布置作業(yè) 6、如圖，直線a／／b，點b在直線b上，且ab ⊥bc ,∠1 = 42o ，求∠2 的度數(shù)。
板書設(shè)計 平行線的性質(zhì)1
條件? 結(jié)論
同位角相等， 兩直線平行。
內(nèi)錯角相等， 兩直線平行。
同旁內(nèi)角互補(bǔ)， 兩直線平行。
平行線的性質(zhì)1：“兩直線平行，同位角相等”。
學(xué)生練習(xí) 教學(xué)反思 ?1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受?；顒?：知識應(yīng)用
1、做一做：
如圖，ab，cd被ef所截，ab∥cd（填空）
若∠1=120°，則∠2= （ ）
∠3=
－∠1= （ ）
2、 如右下圖，已知ab∥cd，ad∥bc。判斷∠1與∠2是否相等，并說明理由。
思考下列幾個問題：
（1）∠1與∠bad是一對什么的角？它們是否相等？為什么？
（2）∠2與∠bad是一對什么的角？它們是否相等？為什么？
（3）那么∠1與∠2是否相等？為什么？
解：∠1=∠2
∵ab∥cd（已知）
∴∠1+∠bad=180°（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）
∵ad∥bc（已知）
∴∠2+∠bad=180°（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）
∴∠1=∠2（同角的補(bǔ)
高中英語集體備課教案設(shè)計篇四
集體備課是學(xué)科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。那么具體的工作計劃怎么制定呢?下面就是小編給大家?guī)淼募w備課工作計劃，希望能幫助到大家!
小學(xué)20年集體備課工作計劃范文(一)
一、工作目標(biāo)
六年級數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將緊緊圍繞學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、教科研工作計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，并落實到教學(xué)實踐中去;樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并依此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，獲得良好的教學(xué)效果。
二、工作思路
1、組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、教科研工作計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)計劃的相關(guān)內(nèi)容，制定本組活動計劃，明確目標(biāo)，落實任務(wù)。
2、按教導(dǎo)處要求，本學(xué)期活動9次。原則上每兩周一次。
三、工作措施
1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、教科研工作計劃、數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。
2、嚴(yán)格按教導(dǎo)處的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計教學(xué)方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。
3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點。提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。
4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改，防止兩種情況：① 把集體備課的教案“冷”在抽屜，憑“經(jīng)驗”上課。② “死記硬背”，全盤照搬。
5、提倡教學(xué)相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。
6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報刊資料，努力汲取先進(jìn)的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。
7、開展必要的數(shù)學(xué)“發(fā)展輔導(dǎo)”研討，每位教師出好10題“發(fā)展題”。狠抓學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)工作，要求每位教師以自己班級里出現(xiàn)的普遍性錯誤習(xí)題為主要內(nèi)容，出好一份單元糾錯卷。具體分工按照集體備課分工執(zhí)行。
小學(xué)20年集體備課工作計劃范文(二)
一、指導(dǎo)思想
研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
二、基本情況
本組有教師4人，1名老教師，兩名新教師，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。承擔(dān)高三年級6個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作;其中有一人擔(dān)任了學(xué)校數(shù)學(xué)科組長，本年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績在區(qū)里中等，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加之各班學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生基本素質(zhì)又較差，教學(xué)與管理均有一定難度。每個教師都面臨要盡快熟悉、掌握新考綱的艱巨任務(wù)。
三、工作目標(biāo)
高三教學(xué)任務(wù)繁重，我們做到了早計劃、早安排，現(xiàn)已把高中教材的教學(xué)內(nèi)容提前完成，如何有針對性地、科學(xué)合理地安排下階段的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)的深度與廣度，是每個教者所必須面對的課題。常規(guī)教學(xué)注重落實，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組各位成員的特點和作用;爭取學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高，爭取高考考出優(yōu)良成績。
四、工作要點 (具體措施)
1、在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)工作為中心，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，務(wù)求高效。積極宣傳并堅持五個一工程。組織教學(xué)工作的自查、互查、抽查，嘗試平時查與突擊查，認(rèn)識基礎(chǔ)是備課，重點是上課，落實是輔導(dǎo)，并能堅決、堅持、深入貫徹執(zhí)行。
3、加強(qiáng)備課組內(nèi)的交流，每周二下午為集體備課時間，注重相互協(xié)作，強(qiáng)化集體備課，做好每單元的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、深度、廣度統(tǒng)一，資源共享;同時，組內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)相互聽課，評課落在實處，改革課堂教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下的新教材教法。
五、各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點與要求
“重點知識板塊”、“重點題型板塊”、“學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)”、“熱點問題”、“數(shù)學(xué)思想方法”中選定。
①要集中精力攻下?？嫉闹R板塊，同時又要善于找出各部份知識間的內(nèi)在聯(lián)系(如：方程、導(dǎo)數(shù)、不等式，三位一體的運(yùn)用)。力求舉一反三，觸類旁通，綜合應(yīng)用，開拓思路，發(fā)展思維。
②復(fù)習(xí)應(yīng)異(忌)于面面俱到，貪多求全，平均用力。要精選題目，大膽刪減，不可陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。針對性要強(qiáng)，不能變成第一階段復(fù)習(xí)的機(jī)械重復(fù)，也不能和第一階段脫節(jié)，過早過難拔高，還應(yīng)在重點知識上下功夫。既要和第一階段有機(jī)銜接，又要適當(dāng)綜合提高，控制好“度”。不能再把所有基本問題都過一遍，而應(yīng)把“不踏實”的問題過一遍，以少勝多，以精取勝。
③上課的復(fù)習(xí)方式可采用各種方式，和精選典型的例練習(xí)題，提問或練習(xí)后發(fā)現(xiàn)問題所在，再點評提練展示重點知識，后再一組練習(xí)，靈活應(yīng)用加以鞏固，不可陷入大量綜合題的評講上，應(yīng)給學(xué)生留有時間和空間，充分發(fā)展其思維能力，應(yīng)采用多種有效的復(fù)習(xí)方式，有異于第一階段的復(fù)習(xí)方法。
④尤其注重掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想方法、各類題型的內(nèi)在聯(lián)系，力爭相關(guān)知識的貫通和應(yīng)用。
⑤該階段復(fù)習(xí)后參加質(zhì)檢考試，每次均要注重全市質(zhì)檢試卷的命題和分析并總結(jié)。，并真正起到落實糾錯反思的功能作用。促進(jìn)下一階段的備考指導(dǎo)工作。
燃?xì)獍踩ぷ饔媱?三)
為進(jìn)一步加強(qiáng)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩a(chǎn)管理，加快建立燃?xì)獍踩[患排查治理工作長效機(jī)制，全面提升燃?xì)鈴臉I(yè)單位的安全生產(chǎn)水平，嚴(yán)厲打擊非法經(jīng)營等違法違規(guī)行為，堅決消除事故隱患，杜絕燃?xì)獍踩鹿拾l(fā)生，根據(jù)《華為國安全監(jiān)控法》、《華為基本法》、國務(wù)院《華為管理條例》、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《省燃?xì)夤芾項l例》等法律法規(guī)和市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的實施意見》結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制訂燃?xì)獍踩O(jiān)管工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以國家有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)為依據(jù)，樹立安全發(fā)展理念，堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，進(jìn)一步整頓和規(guī)范燃?xì)馐袌鼋?jīng)營秩序，依法履行安全監(jiān)管職能，消除安全隱患，確保村居供氣、用氣安全。
二、目標(biāo)任務(wù)
深化專項治理整頓，嚴(yán)厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管、全社會共同參與的長效管理機(jī)制，實現(xiàn)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。
三、整治重點
(一)推進(jìn)隱患排查治理工作長效機(jī)制的建立。落實各相關(guān)單位安全隱患排查治理的主體責(zé)任，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進(jìn)行隱患排查，建立隱患排查治理工作臺賬，形成隱患排查治理長效機(jī)制。
(二)依法查處燃?xì)馄髽I(yè)經(jīng)營中的違法違規(guī)行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規(guī)行為;查處為未取得燃?xì)饨?jīng)營許可證的單位和個人提供經(jīng)營性氣源的行為;查處銷售不合格鋼瓶等違法行為。
(三)依法查取小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點經(jīng)營中的違法違規(guī)行為。取締不符合規(guī)劃、無證照小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點;查處價格欺詐、強(qiáng)買強(qiáng)賣、違章倒灌、倒殘等損害消費者利益的違規(guī)行為;查處超范圍經(jīng)營、擅自在未經(jīng)核準(zhǔn)場所經(jīng)營、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實瓶等違法行為。
(四)規(guī)范賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位等用戶的燃?xì)獠少?、儲存和使用安全管理。查處使用不合格燃?xì)夂筒缓细袢紵骶?、不符合安全?guī)范的瓶庫使用行為;查處不規(guī)范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃?xì)庑袨椤?/p>
四、職責(zé)分工
新河派出所、新河交警中隊：負(fù)責(zé)依法查處禁行區(qū)域內(nèi)未按“危險化學(xué)品道路運(yùn)輸車輛進(jìn)入禁行區(qū)域時間、路線規(guī)定”的運(yùn)輸危險化學(xué)品行為;查處液化氣運(yùn)輸超載行為;查處未取得危險化學(xué)品運(yùn)輸資質(zhì)、擅自從事液化氣運(yùn)輸?shù)男袨?負(fù)責(zé)?；愤\(yùn)輸車輛的清理整治工作;規(guī)范“三車”(三輪車、電瓶三輪車、三輪摩托車)運(yùn)送及其運(yùn)輸工具的安全管理;協(xié)助質(zhì)監(jiān)、行政執(zhí)法中隊做好對運(yùn)輸途中的氣瓶檢查工作。
村鎮(zhèn)建設(shè)辦公室：負(fù)責(zé)村居燃?xì)庑袠I(yè)的監(jiān)督管理，做好日常檢查管理工作，確保站內(nèi)設(shè)備設(shè)施安全運(yùn)行;加強(qiáng)應(yīng)急救援管理，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
安監(jiān)中隊：依法行使安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職權(quán)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查全鎮(zhèn)燃?xì)庑袠I(yè)的安全生產(chǎn)工作，并將燃?xì)獍踩{入全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)監(jiān)管工作內(nèi)容。
行政執(zhí)法中隊：負(fù)責(zé)依法查處未取得燃?xì)饨?jīng)營許可證或不按照燃?xì)饨?jīng)營許可證的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營活動的違法行為;依法查處經(jīng)營單位和個人、燃?xì)庥脩?重點賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位)及有關(guān)單位和個人的違法行為。
消防中隊：負(fù)責(zé)對賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位等場所消防安全的監(jiān)督檢查，對不符合消防安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、存在消防安全隱患的提出整改意見，對嚴(yán)重危害公共安全的單位和經(jīng)營者，報發(fā)證機(jī)關(guān)依法吊銷經(jīng)營許可證和工商營業(yè)執(zhí)照。
工商分局：負(fù)責(zé)依法查處未取得營業(yè)執(zhí)照或不按照營業(yè)執(zhí)照的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營活動的違法行為;在營業(yè)執(zhí)照有效期內(nèi)被依法吊銷、撤銷燃?xì)饨?jīng)營許可證或者燃?xì)饨?jīng)營許可證有效期屆滿的。
各辦、服務(wù)區(qū)：將燃?xì)獍踩鳛榘踩a(chǎn)工作的重要內(nèi)容，負(fù)責(zé)本服務(wù)區(qū)的華為二五一安全監(jiān)管工作，配備專兼職燃?xì)獍踩芾韱T;開展燃?xì)獍踩[患排查，每月配合執(zhí)法中隊開展燃?xì)獍踩[患專項整治，重點整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應(yīng)站等經(jīng)營場所;負(fù)責(zé)重點單位隱患整改跟蹤和督查，對治理不落實，整改不到位的，通知相關(guān)職能部門依法查處。
五、工作要求
(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。機(jī)關(guān)各辦、服務(wù)區(qū)，鎮(zhèn)屬各單位要認(rèn)真分析燃?xì)獍踩a(chǎn)形勢和存在的問題，充分認(rèn)識燃?xì)饨?jīng)營違規(guī)、違法行為的危害性和安全監(jiān)管工作的重要性和緊迫性，牢固樹立責(zé)任意識。為加強(qiáng)對燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)政府成立燃?xì)獍踩O(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組(組成人員名單詳見附件)，各辦、服務(wù)區(qū)、鎮(zhèn)屬有關(guān)單位要抽調(diào)精干人員成立監(jiān)管工作機(jī)構(gòu)，切實加強(qiáng)對安全監(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo)。
小學(xué)20年集體備課工作計劃范文(四)
一、指導(dǎo)思想
備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)備課管理，切實提高備課效益，我們決定進(jìn)一步改進(jìn)集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo)，通過開展集體備課活動，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機(jī)結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要措施
1、制訂計劃。學(xué)期初，由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發(fā)言人及研討主題，提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后，鉆研教材，進(jìn)行備課準(zhǔn)備，撰寫備課發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計思路，以備集體議課時發(fā)言。
2、磨課實踐。首先集體研討，由主備人寫出教案，并執(zhí)教。參與聽課的老師評課，指出課堂教學(xué)中的亮點和不足，互相學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)。對教案進(jìn)行二度修改。個人執(zhí)教可根據(jù)本班的學(xué)情，對集體備課的教案進(jìn)行修補(bǔ)，寫出個性的教學(xué)設(shè)計方案并付諸教學(xué)實踐，同時教師還可根據(jù)教師本人和班級的實際，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以求最佳效果。
3、反思提煉。在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師根據(jù)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，認(rèn)真撰寫教后札記，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，提升自身的理論水平和教學(xué)水平。
