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教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇一
不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計活動，然而在實際的教學(xué)工作中。
以課堂為中心的設(shè)計、學(xué)習(xí)目標闡明，也可小到一堂課、課堂實錄式，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次，決不能將教案與教學(xué)設(shè)計的概念混為一談。它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，多為模型，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，教學(xué)方法。
教學(xué)案例是人們從實踐到理論，再在理論指導(dǎo)下繼續(xù)實踐，是理論實踐相結(jié)合的產(chǎn)物;教學(xué)設(shè)計是人們根據(jù)某種理論、主觀設(shè)想成的一個知識建構(gòu)流程圖(俗稱教案)，缺乏實踐的證實過程教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計的主要區(qū)別。
1、教學(xué)案例具有很強的實踐性，是教學(xué)設(shè)想通過實踐--反思--再實踐--再反思的產(chǎn)物;教學(xué)設(shè)計是教者憑自己的教學(xué)經(jīng)驗，進行理性思考的結(jié)果;教學(xué)設(shè)計別人讀了后無法一目了然，教學(xué)案例別人讀了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜漸的作用。
2、教學(xué)案例具有很強的客觀性，它具有教學(xué)活動過程的描述，實錄了各種人物的反映;教學(xué)設(shè)計是理論的設(shè)想，僅是教師教的一個流程圖，缺乏客觀性。
3、教學(xué)案例具有很。我覺得這兩個差不多，教學(xué)設(shè)計是你對這節(jié)課整體的一個設(shè)計，怎么樣設(shè)計你的教學(xué)思路，怎么樣更好地把你要講的東西教給學(xué)生。教案上上課流程案例是課堂的個別案例，教學(xué)設(shè)計只是教學(xué)思路教案是對你課堂的一種整體把握，案例就是以對優(yōu)秀課堂的再現(xiàn)，教學(xué)。
教案，是教師自己上課用的，主要是教學(xué)目標、重點、難點，教學(xué)過程及作業(yè)、課后反思，教學(xué)設(shè)計要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人(領(lǐng)導(dǎo)、所謂磚家等)看，所以教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要包括：教材內(nèi)容分析，學(xué)情(學(xué)情狀況)分析，教學(xué)目標(制定依據(jù))、重難點(設(shè)定依據(jù))，教學(xué)過程，是重點，要說明更個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，各環(huán)節(jié)制定的原則，目。設(shè)計是一節(jié)課的上課過程，教案是文字任務(wù)設(shè)計是一節(jié)課的上課過程，教案是文字任務(wù)。
教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)前對上課的準備。教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的具體的教學(xué)實施方案。 當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計是以先進的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對教學(xué)過程中的各種因素進行分析，以期達成教學(xué)目標的系統(tǒng)化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注意。教案、教學(xué)設(shè)計與說課稿的區(qū)別和聯(lián)系 寫教案、教學(xué)設(shè)計、說課稿是每位教師在教育教學(xué)中經(jīng)常要做的，弄清三者的關(guān)系很有必要。。不值。
促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。 一點淺見。不同點是教學(xué)設(shè)計既可以是對一個具體的教學(xué)單元的設(shè)計也可以是對整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計;并且要考慮教。教學(xué)設(shè)計是說你如何上好課，主要涉及到教學(xué)方法方式。教案是你上課時講的內(nèi)容。
教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)。
我覺得教學(xué)設(shè)計更多的是一種處理問題的方法，而教案則是指導(dǎo)教學(xué)的一個更具體的事實。它倆的相同點事都是對教學(xué)的設(shè)計，都是對教學(xué)內(nèi)容的一個組織安排過程，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同點是教學(xué)設(shè)計既可以是對一個具體的教學(xué)單元的設(shè)計也可以是對整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，甚至是對整個教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。這就要求教學(xué)設(shè)計要充分考慮整個系統(tǒng)的前后關(guān)系，。教學(xué)設(shè)計是教案的一部分，即教學(xué)重點和難點內(nèi)容的附加直觀演示過程;而教案則是教學(xué)內(nèi)容講解的方式方法，其中包含教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)主要是做學(xué)生的日常課程安排、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)課程設(shè)計、各門課程設(shè)計等等一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的日常工作，而教案是針對授課教師授課內(nèi)容設(shè)計的一種形式，授課教師除了做教案以外還要針對這門授課的課程有一定的規(guī)劃和講課傳授知識的重點性做好全面的規(guī)劃。教案是實施過程的`計劃教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的理念。
教學(xué)工具、主要教學(xué)方法、所授班級的情況，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列;2，不知所云。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息。既不要求個個都做成經(jīng)典教案;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)難點，對于教學(xué)設(shè)計大賽和評比的教案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。第一。第二。又要根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標，有的能設(shè)計出20多張a4紙來，確。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇二
：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案，是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象，對本課程教學(xué)的設(shè)計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
、課標分析
、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
、教學(xué)目標（用具體、明確和可操作的行為語言進行表述）
、重難點
、教學(xué)策略設(shè)計
、教學(xué)過程設(shè)計
1、課前準備：學(xué)生 教師 教學(xué)環(huán)境
、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學(xué)感悟
、課題
、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）
、教學(xué)目標
、教學(xué)重難點
教學(xué)方法
、教學(xué)過程（詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）
、教具
、作業(yè)處理
、板書設(shè)計
、課后記（分析和反思教學(xué)）
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。
教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的'一個層次。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。 教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標可由教師依據(jù)新課程標準和學(xué)生的實際水平來制定，教學(xué)目標更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標更加具體，更加具有可操作性。
教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。
教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。
教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
：依據(jù)教學(xué)目標對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。 教學(xué)設(shè)計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學(xué)計劃具體的實施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細。特別對新教師來說，整個教學(xué)過程的安排，包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達好，以免上課時因心理緊張而詞不達意。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。
教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
一般來說，教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫“教什么”，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇三
1、初步學(xué)會讀懂說明書的方法，能回答課后練習(xí)第二題中的3個問題。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生能比較三則說明書在寫法上的不同（上限目標）。
2、學(xué)會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中先看新購買的說明書，再使用的習(xí)慣。
2課時
一、復(fù)習(xí)回顧
（1）什么是說明書？
（2）怎樣讀懂說明書？
二、審題。
1、出示三則說明書的題目。
感冒靈
洗衣粉使用說明
電冰箱使用須知
2、根據(jù)題目猜測一下每則說明書的內(nèi)容。
3、比較異同。
從題目看，你能說說這三則說明書在內(nèi)容上的異同嗎？
交流：“感冒靈”內(nèi)容寬泛，后兩則有限定，側(cè)重使用的.說明。
你覺得這樣的安排科學(xué)嗎？為什么？（適應(yīng)產(chǎn)品的特點。）
三、初讀感知。
自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？
交流評議（點到即可，師歸納）
（寫法上也不同：第一則，小標題式——“[]”中的文字，相當(dāng)于小標題；第二則，敘述+表格；第三則，也是小標題式。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語。
○查字典，解釋帶點的字。
醫(yī)（囑）洗（滌）空（隙）（污）染
五、完成作業(yè)。
一、學(xué)習(xí)第一則說明書。
1、默讀。思考：這則說明書說明了什么？
2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內(nèi)容。（理解方括號的作用）
3、逐條理解。
作用：抗感冒
用途：治療感冒幾感冒引起的癥狀。
用法：口服
用量：一日三次，每次1至2片。
儲藏：密封（不受潮）
有效期：一年。（看出廠日期，如過期不僅藥品失效且有副作用。）
二、學(xué)習(xí)第二則說明書。
1、理解詞語
洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升
2、讀懂表格
（1）從橫向逐行從左到右的看。
（2）縱向與橫向結(jié)合起來看。
（3）練習(xí)，讀懂表格。
3、說說這種洗衣粉的特點和用法。
（特點：洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格）
三、學(xué)習(xí)第三則說明書。
1、拼讀生字音節(jié)，講講詞語的意思。
2、默讀。
思考：怎樣正確使用電冰箱？
3、討論。
（1）這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同？
（2）每條說明的前3個字起什么作用？
4、逐條理解。
注意逐條對應(yīng)起來學(xué)習(xí)理解。前面的3個字，概括應(yīng)怎樣正確使用電冰箱，而后面的幾行字，是說明為什么要這樣用的道理。
理解“對流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂”等詞語。
四、朗讀課文
五、課堂練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇四
教學(xué)設(shè)計——教師運用系統(tǒng)方法，對學(xué)習(xí)行為目標、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析，、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果、以達到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。
教案——堂教學(xué)的實施方案，即教師根據(jù)所授課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教案一般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實錄式，普通文本式等，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計。
1、兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標的確定，都是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而制定。
2、計劃性：它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)目的的完成，一般老師都對教材進行過研究和鉆研。
3、程序相同：對教材的鉆研，確定教學(xué)目的，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點、難點，選定教學(xué)過程的方式、課型、方法、教具、時間等。
1、教案和教學(xué)設(shè)計上存在不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。所以兩者的設(shè)計上剛好相反。
2、指導(dǎo)思想不同教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識，很重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，但是他們的社會適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實際能力缺乏，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會的人才培養(yǎng)目標。
課堂教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會學(xué)習(xí)的過程和快樂，教師只是教學(xué)組織者、促進者，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué)。
這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性，而且教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3.元素的含義不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排;課堂教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素。下面對教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素進行分析。
(1 )目的與目標。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價;課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進行描述。
(2 )重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;課堂教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
(3 )教具的使用與媒體設(shè)計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性;課堂教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
(4 )教學(xué)評價。在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯;課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇五
首先要明確職務(wù)、職位、崗位三個詞的區(qū)別：職務(wù)與職位的區(qū)別
職務(wù)即工作,它是指企業(yè)員工所從事工作的類別。職務(wù)是指由一組主要職責(zé)相似的職位(或崗位)所組成，它是由實現(xiàn)企業(yè)職能的一個個具體活動所構(gòu)成的相對獨立體。職位即崗位(position)，它是指在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔(dān)負的一個或數(shù)個任務(wù)所組成。簡單地講，職位是指企業(yè)的某個員工需要完成的一個或一組任務(wù)。 職務(wù)表示的是工作的類別，而職位表示的是工作任務(wù);職務(wù)與機構(gòu)沒有直接的關(guān)系(確切地說，一個職務(wù)可為多個部門所有，而一個部門也可以有多個職務(wù))，職位與機構(gòu)有直接的關(guān)系(即一個職位只能為某個具體的部門所擁有)。我們說秘書是個職位，但秘書不是個職務(wù)。我們會說職位說明書，但不會說職務(wù)說明書，想來應(yīng)該可以理解了。
我們說，經(jīng)理是個職位，秘書是個職位，但很少說經(jīng)理是個崗位。通常我們將崗位分為管理崗位或是一般崗位。職位是隨組織結(jié)構(gòu)定的，而崗位是隨事定的，也就是我們常說的因事設(shè)崗。
職務(wù)可以由不同的職位和崗位擔(dān)任，比如管理者職務(wù)，可以由某個職能部門的經(jīng)理，也可以由某個能力達到了職務(wù)的要求的非管理職位的員工擔(dān)任。最常見的就是在項目管理中的不同職務(wù)。比如：就上個例子中的鉆孔操作員可能在某個工序改善項目組中扮演項目成員的職務(wù)。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇六
1、初步學(xué)會讀懂說明書的方法，能回答課后練習(xí)第二題中的3個問題。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生能比較三則說明書在寫法上的不同（上限目標）。
2、學(xué)會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中先看新購買的說明書，再使用的習(xí)慣。
2課時
一、復(fù)習(xí)回顧
（1）什么是說明書？
（2）怎樣讀懂說明書？
二、審題。
1、出示三則說明書的題目。
感冒靈
洗衣粉使用說明
電冰箱使用須知
2、根據(jù)題目猜測一下每則說明書的內(nèi)容。
3、比較異同。
從題目看，你能說說這三則說明書在內(nèi)容上的異同嗎？
交流：“感冒靈”內(nèi)容寬泛，后兩則有限定，側(cè)重使用的說明。
你覺得這樣的安排科學(xué)嗎？為什么？（適應(yīng)產(chǎn)品的特點。）
三、初讀感知。
自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？
交流評議（點到即可，師歸納）
（寫法上也不同：第一則，小標題式——“[]”中的文字，相當(dāng)于小標題；第二則，敘述+表格；第三則，也是小標題式。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語。
○，解釋帶點的.字。
醫(yī)（囑）洗（滌）空（隙）（污）染
五、完成作業(yè) 。
一、學(xué)習(xí)第一則說明書。
1、默讀。思考：這則說明書說明了什么？
2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內(nèi)容。（理解方括號的作用）
3、逐條理解。
作用：抗感冒
用途：治療感冒幾感冒引起的癥狀。
用法：口服
用量：一日三次，每次1至2片。
儲藏：密封（不受潮）
有效期：一年。（看出廠日期，如過期不僅藥品失效且有副作用。）
二、學(xué)習(xí)第二則說明書。
1、理解詞語
洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升
2、讀懂表格
（1）從橫向逐行從左到右的看。
（2）縱向與橫向結(jié)合起來看。
（3）練習(xí)，讀懂表格。
3、說說這種洗衣粉的特點和用法。
（特點：洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格）
三、學(xué)習(xí)第三則說明書。
1、拼讀生字音節(jié)，講講詞語的意思。
2、默讀。
思考：怎樣正確使用電冰箱？
3、討論。
（1）這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同？
（2）每條說明的前3個字起什么作用？
4、逐條理解。
注意逐條對應(yīng)起來學(xué)習(xí)理解。前面的3個字，概括應(yīng)怎樣正確使用電冰箱，而后面的幾行字，是說明為什么要這樣用的道理。
理解“對流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂”等詞語。
四、朗讀課文
五、課堂練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇七
工作職責(zé)
職位級別： 員工層 直屬下級：
1）
客戶建網(wǎng)站資料登記并錄入電腦，建立電子資料庫； 2）
資料的后期歸類、整理，并提交客戶服務(wù)部；
3）
根據(jù)上傳正式版網(wǎng)站登記表登記網(wǎng)頁上傳通知書，按網(wǎng)頁制作規(guī)范進行檢查； 4）
對上傳正式版的單進行跟蹤登記； 5）
月工作清單的檢察；
6）
跟進部門內(nèi)部每個流程的工作情況，向部門經(jīng)理做匯報； 7）
按照年月對所有客戶網(wǎng)站進行后期維護； 8）
進行修改單的修改、制作。
考評要求
1）
客戶資料是否做到帳物相符，是否便于查找； 2）
月工作清單的檢察是否無誤；
3）
是否按上傳網(wǎng)頁通知書對網(wǎng)頁制作規(guī)范進行檢查。
職位要求
1）
工作經(jīng)驗：一年以上資料管理工作經(jīng)驗； 2）
專業(yè)：管理或其他相關(guān)專業(yè)； 3）
學(xué)歷：?？苹蛞陨希?4）
年齡：22歲以上；
5）
個人素質(zhì)：認真負責(zé)、責(zé)任心強。
教學(xué)設(shè)計與說明書的區(qū)別教學(xué)設(shè)計說明是說課嗎篇八
5、具有獨立劃清兩類資金界限和商品流通費與非商品流通費界限的能力，具有正確地進行會計財務(wù)處理、能用電腦操作和調(diào)用各項數(shù)據(jù)的能力。
6、身體健康，能勝任本職工作。
三、費用會計崗位職責(zé)
1、熟悉會計制度和財政部門對各
4、每月應(yīng)按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，有關(guān)費用預(yù)結(jié)入帳;
5、對各內(nèi)部營業(yè)口的對內(nèi)服務(wù)費用進行分配;負責(zé)每月工資的審核;-
6、和往來及時進行對帳;
10、承辦經(jīng)理或主管交辦的其它工作。
(二)嚴格審核和控制各項費用支出，努力節(jié)約開支，不斷降低成本
約開支、降低成本的途徑和方法.，以促進企業(yè)經(jīng)濟效益的不斷提高。
(三)及時、正確地進行成本核算
為企業(yè)的經(jīng)營管理提供有用的信息按照國家有關(guān)法規(guī)、制度的要求和企業(yè)經(jīng)營管理的需要，及時、正確地進行成本核算，提供真實、有用的成本信息，是成本會計的基本任務(wù)。這是因為，成本核算所提供的信息，不僅是企業(yè)正確地進行存貨計價、正確地確定利潤和制定產(chǎn)品價格的依據(jù)，同時也是企業(yè)進行成本管理的基本依據(jù)。在成本管理中，對各項費用的監(jiān)督與控制主要是在成本核算過程中，利用有關(guān)核算資料來進行的;成本預(yù)測、決策、計劃、考核、分析等也是以成本核算所提供的成本信息為基本依據(jù)的。
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