幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)模板

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幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇一

一、 觀察能力概述

（一）觀察力和觀察能力

觀察力是指對(duì)客觀存在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性與規(guī)律性的分析與判斷的能力,是指有目的、有計(jì)劃，比較持久的感知活動(dòng)，是知覺的高級(jí)形式。隨著幼兒語言和思維的產(chǎn)生和發(fā)展，他們的感知活動(dòng)逐漸受到語言和思維的支配和調(diào)節(jié)，發(fā)展成為一種獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的目的性和方向性的過程。它是在綜合了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、方位和距離知覺能力、圖形辨別能力、認(rèn)識(shí)時(shí)間能力和思維能力等多種能力基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。觀察能力是在感覺的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的高級(jí)的知覺形態(tài)，是人的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步和工作有成的重要認(rèn)識(shí)前提，也是形成良好性格品德不可缺少的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是觀察能力形成的重要時(shí)期，幼兒觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展在幼兒教育中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）培養(yǎng)幼兒觀察力的重要性

觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美紐斯說過：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。”幼兒觀察力的提高不僅對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)有益，對(duì)幼兒的思維發(fā)展、語言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益；觀察可以幫助幼兒得到周圍世界的有關(guān)知識(shí)和信息，是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)；觀察力是形成智力的主要因素之一；觀察在各學(xué)科學(xué)習(xí)中是不可缺少的重要能力；觀察力也是未來人才的綜合素質(zhì)之一；良好的觀察力可以促進(jìn)思維能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自然條件和實(shí)驗(yàn)操作的方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力是一種比較好的、切實(shí)可行的辦法。

精心設(shè)計(jì)的自然角是供幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣，提高觀察能力的良好環(huán)境。在自然角里飼養(yǎng)小動(dòng)物，種植美麗的花草，幼兒可以從這一小天地里觀察四季的更替，事物的變遷。如春天在自然角養(yǎng)小蝌蚪，每天讓幼兒看一看小蝌蚪的變化并記錄下來，幼兒可以觀察到小蝌蚪變成青蛙的過程，由于幼兒對(duì)小蝌蚪感興趣，所以觀察得非常仔細(xì)，對(duì)蝌蚪每一點(diǎn)細(xì)微的變化都能發(fā)現(xiàn)并用自己的表達(dá)方式記錄下來，幼兒觀察的細(xì)致性得到了提高。在自然角里讓幼兒種上美麗的花和各種蔬菜，讓幼兒觀察一粒種子怎樣發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花、結(jié)果，又變成許多種子，由于植物不斷變化，雖然從發(fā)芽到結(jié)果經(jīng)歷的時(shí)間很長(zhǎng)，但幼兒始終懷著濃厚的興趣經(jīng)常觀察、記錄、比較異同，觀察的興趣，持久性得到提高。

2、利用自然條件組織游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

利用自然條件組織游戲活動(dòng)和利用自然材料培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也是一種積極有效的途徑。如在認(rèn)識(shí)樹木時(shí)，教師選取楓樹、銀杏、松樹、桂花樹的葉子，做《給樹寶寶找家》的游戲，通過指導(dǎo)幼兒對(duì)各種樹葉的形狀、大小、顏色的觀察認(rèn)識(shí)，使幼兒能逐步地由幫“葉寶寶找錯(cuò)家”到“找到了自己的家”，幼兒在具體活動(dòng)中提高了觀察能力，且材料逼真經(jīng)濟(jì)，容易收集。

3、密切家園聯(lián)系，利用更廣泛的自然材料在日常生活中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的觀察能力。

幼兒在日常生活中接觸著更廣泛的自然材料，如果這些材料和條件運(yùn)用得當(dāng)，經(jīng)常堅(jiān)持，能有效地促進(jìn)幼兒觀察能力的形成，發(fā)展和提高。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意在日常生活中利用自然條件，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。對(duì)平時(shí)偶然發(fā)生的現(xiàn)象，如天空出現(xiàn)彩虹，打雷、下雨和幼兒提出的蜻蜓為什么飛的低等諸如此類的問題，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、耐心解答，保護(hù)幼兒的好奇心。又如對(duì)物體的輕重、長(zhǎng)短、大小、形狀的觀察，對(duì)食物、家具、房間、空間、方位等的觀察，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助，使它們都成為提高幼兒觀察能力的'極好教材。

1、發(fā)揮集體教育活動(dòng)的作用，運(yùn)用自然條件指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

幼兒對(duì)自然物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和接受能力運(yùn)用自然材料指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，既滿足了幼兒的好奇心，求知欲，又對(duì)提高幼兒的觀察能力有很大的幫助。如為使幼兒認(rèn)識(shí)水的三態(tài)，冬天請(qǐng)幼兒將水裝在碟子里放在室外，引導(dǎo)幼兒觀察結(jié)冰的現(xiàn)象，然后把碟子放在室內(nèi)的火爐邊，讓幼兒觀察冰的融化的過程，最后把碟子放在火上加熱，指導(dǎo)幼兒觀察水受熱變成蒸汽的的現(xiàn)象，通過觀察，幼兒對(duì)水的習(xí)性的認(rèn)識(shí)有所加深，觀察能力得到提高。又如為使幼兒知道植物的葉子總是向上長(zhǎng)的，請(qǐng)每位幼兒拿一個(gè)帶葉子的蘿卜用鐵線串著倒掛在室外，每天觀察蘿卜葉子的變化，過了幾天幼兒發(fā)現(xiàn)葉子全彎著向上長(zhǎng)了，通過實(shí)驗(yàn)、觀察，幼兒的觀察能力得到了提高。又如為了使幼兒利用水的特征分析問題，解決問題，教師可以為幼兒提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組：1物體在水中的沉?。?船怎樣在水里前進(jìn)；3水怎樣從大盆流到小盆里。以第1小組實(shí)驗(yàn)為例來看一看教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力有什么作用？在實(shí)驗(yàn)過程中，讓幼兒第一次操作材料，，發(fā)現(xiàn)有些物體浮在水面上，有些物體沉在水底，指導(dǎo)幼兒思考分析材料，為什么這些物體浮在水面上？為什么那些物體沉在水底？加深難度：怎樣讓浮在水面上的東西沉到水底去，讓沉在水底的東西浮到水面上來，幼兒再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、分析歸納后，再次增加難度：怎樣讓這些物體半浮半沉，幼兒在前兩次對(duì)材料的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要更仔細(xì)地觀察、分析材料，更細(xì)致地操作實(shí)驗(yàn)才能得到答案?？梢?，幼兒在這一實(shí)驗(yàn)的操作過程中，不僅主動(dòng)獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問題、解決問題，增強(qiáng)了 動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幼兒觀察的目的性、持久性、概括性、準(zhǔn)確性都得到了提高。

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2、發(fā)揮分組教學(xué)活動(dòng)的作用，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

導(dǎo)幼兒嘗一嘗這時(shí)水的味，知道鹽溶解到水里去了。怎么讓鹽又出來呢？接著繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)：把燒杯放到酒精燈上加熱攪拌，幼兒發(fā)現(xiàn)水熱了，沸騰變成了水蒸汽蒸發(fā)掉，鹽就出來了，同時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)水多少不同，鹽出來的快慢程度不一樣，攪拌與不攪拌鹽出來快慢也不一樣。可見，這種有一定難度的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的注意力，觀察的細(xì)致性、準(zhǔn)確性及對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，手眼協(xié)調(diào)能力的作用是其他活動(dòng)無法比擬的。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還是發(fā)展幼兒科學(xué)技能，培養(yǎng)思維能力的重要方法，因此科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，多讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中探索學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，增加智力。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒的觀察力是幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)，有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認(rèn)識(shí)世界的“金鑰匙”。觀察是認(rèn)識(shí)，是一種直覺的享受，是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而基本上把它以概念的形式理解、掌握。如果幼兒能把一切現(xiàn)實(shí)的東西都銘記在他的思想里，把一切幸福的源泉都輸送到他的靈魂里，排除一切塵世的污垢，從而提煉出無數(shù)理想的快樂，那么，他們的生活將是多么美好。平時(shí)，無論是利用自然條件，還是教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)幼兒觀察能力都是要有計(jì)劃地借助和創(chuàng)設(shè)各種條件，使幼兒通過看、聽、摸、嘗、嗅等感觀活動(dòng)，與同伴交流、討論、歸納，有組織、有目的地進(jìn)行。另外，還要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效利用各種科學(xué)活動(dòng)，支持幼兒充分使用活動(dòng)材料，使幼兒在與伙伴的交往交流中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得身心和諧、全面發(fā)展。

眼睛是人類認(rèn)識(shí)世界的窗戶，而善于觀察是認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)的手段。陶行知的生活教育中指出: 解放兒童的眼睛,讓兒童自己觀察自然,觀察社會(huì),培養(yǎng)自己的觀察力。觀察并不是就這樣隨便看看，而是有目的、有計(jì)劃的，通過這一過程去了解和認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象的內(nèi)在。幼兒從其一出世起，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索。《綱要》指出3歲兒童就對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心。但是，生活中我們會(huì)注意到：有的孩子對(duì)什么都感興趣，總是向成人提出“這是什么”“為什么”等各種問題；而有的對(duì)眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認(rèn)識(shí)世界、探索世界的機(jī)會(huì)，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

一、從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察

幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對(duì)有趣好奇的事物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式?！逼鋵?shí)在我們平時(shí)的生活中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們善于捕捉到適時(shí)地正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

在一次戶外活動(dòng)中，小羽興奮地叫到：看那個(gè)云像小兔子。這時(shí)許多小朋友紛紛抬頭去觀察天空中的云朵，“這個(gè)像大象、那個(gè)像大青蟲”“那里怎么有一條線，天空中誰去畫的線”，“我知道，我知道，我爸爸和我說的那是天上的飛機(jī)飛過時(shí)畫的”我們班的“小博士”馬上搶著回答，根據(jù)這一現(xiàn)象，我抓住這機(jī)會(huì)讓幼兒再觀察其他的云朵，從中發(fā)現(xiàn)云朵在不停的變化。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)、游戲、散步等自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣。從那天起我們班的幼兒就多了一項(xiàng)樂趣，觀察云朵。培養(yǎng)他們觀察力的同時(shí)也發(fā)揮了他們的想象力。有一日，天氣晴朗沒有云，孩子們很失望，我適時(shí)的擴(kuò)充他們的詞匯：“今天天氣晴朗，一朵云都沒有，有一個(gè)好聽的詞語叫“晴空萬里”。日常活動(dòng)中我們要懂得保護(hù)和利用孩子的好奇心和求知欲，激發(fā)他們觀察的興趣。

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有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。

二、 教給幼兒掌握正確的觀察方法。

部有順序地觀察。如有一次我?guī)в變哼M(jìn)行寫生活動(dòng)——畫大樹。為了讓幼兒把樹畫得更好，我先組織幼兒站在遠(yuǎn)處看，有的幼兒說：“大樹遠(yuǎn)處像一座寶塔；”有的說：“大樹像把深綠色的大傘；”接著我又讓幼兒站在近處觀察，啟發(fā)幼兒講出樹的樹干、樹枝、樹葉的顏色、形狀。像這樣，有順序、有步驟的觀察，就能看到事物的特征和各部分之間的關(guān)系，畫出來的畫當(dāng)然更逼真，更有活力了。

其次，教幼兒根據(jù)事物的主要特征進(jìn)行比較觀察。如有一次教幼兒認(rèn)識(shí)蘋果和梨子時(shí)，我就讓幼兒把兩者放在一起對(duì)比，看看它們的外形、表皮及果肉、果核有什么相同和不同的地方。通過對(duì)照、比較，對(duì)蘋果和梨子的分辨就更清楚、明確了。

客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。在幼兒觀察時(shí)，要充分運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官去感知事物各方面的特征，讓幼兒多看、多想、多聽、多講、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼兒對(duì)事物的印象。如觀察小雞，除了看它的外形，可以讓幼兒用手去摸一摸小雞的絨毛和尖尖嘴，用米喂小雞。如認(rèn)識(shí)水的時(shí)候，讓幼兒多看一看、聞一聞、嘗一嘗、倒一倒。幼兒運(yùn)用了多種感官感知，知道水是透明的、無色、無味、可以流動(dòng)的液體等特征。通過調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察活動(dòng)，不僅能讓幼兒學(xué)得積極、生動(dòng)、愉快，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒各種感官的敏捷性。

四、為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供適宜的觀察對(duì)象。

我們著重為幼兒的觀察創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為幼兒提供適宜的觀察對(duì)象。首先我們把教室里的布臵重新調(diào)整了一下，去掉一些多余的東西，使布局整潔干凈；其次，在色彩布臵上盡量不雜亂，使幼兒在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境下進(jìn)行觀察。同時(shí)，還提供了一些引起幼兒注意的觀察對(duì)象，如自己種植的植物，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，憑借自己的感官尋找其中的秘密。這樣不僅激發(fā)幼兒的觀察興趣，而且還幫助幼兒積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)觀察力的發(fā)展。又如，幼兒在活動(dòng)和游戲過程中發(fā)現(xiàn)了蝸牛的蹤跡。他們這時(shí)很想知道蝸牛長(zhǎng)得怎么樣，喜歡生活在什么樣的地方，它們是好是壞？我們老師就針對(duì)幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒去抓蝸牛。我們選擇陰濕、背光的地方尋找。這樣，在捕捉的過程中，幼兒通過看、摸、抓等感官活動(dòng)，初步知道蝸牛的外形特征，了解了蝸牛的生活環(huán)境，同時(shí)還培養(yǎng)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。同樣的方法，還讓幼兒觀察了許多東西，使幼兒在探知過程中逐步提高了觀察能力。

五、教幼兒做好觀察記錄，寫好觀察日記。

給種子拍好成長(zhǎng)的“小照片”，孩子們細(xì)致地觀察著“什么時(shí)候小芽芽長(zhǎng)大了一些、小芽芽長(zhǎng)出了嫩綠的小葉、小葉子變成了大葉子”等等。孩子們?cè)诜N植、管理、觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，觀察力得到了提高，獲得了更完整的知識(shí)。

六、鍛煉孩子表達(dá)觀察結(jié)果的能力

幼兒觀察后，教師要讓幼兒通過講述、舞蹈、繪畫、做做玩玩等表現(xiàn)自已的觀察情況和感受。如觀察各種各樣的汽車時(shí)，我引導(dǎo)幼兒用語言描述他們觀察到的車的外形性能，允許幼兒在觀察中互相交談，鼓勵(lì)幼兒提出問題。觀察回來，我教幼兒唱《小汽車》的歌曲，讓幼兒玩開汽車的游戲。組織幼兒畫、拼、塑造、制作出各種各樣的汽車。在這個(gè)講、做、玩、想、唱的過程中，既鞏固了觀察所得的知識(shí)，又加深了觀察所得的印象，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就更全面、更深刻了。

總之，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長(zhǎng)過程中起著不可替代的作用。沒有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)；有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認(rèn)識(shí)世界的“金鑰匙”。

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇二

生活自理能力是指幼兒在日常生活學(xué)會(huì)生活自理，從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的能力。從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”；著名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。幼兒有了一定的自理生活能力，不僅會(huì)滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會(huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。教師以游戲?yàn)榛拘问剑险Z言、游戲、生活、計(jì)算、科學(xué)、常識(shí)等方面內(nèi)容，貫穿于幼兒一日生活中。它具有主體性、鼓勵(lì)性、游戲性、操作性、家園合作性和整合性等特點(diǎn)。如果利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的自理生活能力的培養(yǎng)，有益于幼兒更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班幼兒盡快學(xué)會(huì)自理能更快的適應(yīng)幼兒園集體生活，而且能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、社會(huì)責(zé)任感?！耙晃莶粧?，何以掃天下”并遷移到以后的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面，對(duì)于適應(yīng)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的未來社會(huì)生活起著重要的作用。

當(dāng)今社會(huì)，大部分家庭都是獨(dú)生子女，一個(gè)大家庭中六、七個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，為這一個(gè)孩子服務(wù)。由此我們的孩子出現(xiàn)了這樣一系列的“獨(dú)生子女現(xiàn)象”：以自我為中心、狹隘、自私、霸道，一味地索取不知回報(bào)、沒有責(zé)任感、冷漠、互相攀比等等。我們常常能在生活中看到這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)一個(gè)手牽著孩子，另一個(gè)手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上；早上起來孩子在刷牙家長(zhǎng)陪在一邊幫孩子拿著漱口杯。諸如此類的現(xiàn)象讓我們不得不為現(xiàn)在的孩子們擔(dān)憂：在長(zhǎng)者老去的那一天，我們的孩子們?cè)撛趺崔k？由此提出：在幼兒園小班階段開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。根據(jù)小班幼兒喜歡邊說邊玩、愛游戲的特點(diǎn)，再結(jié)合二期課改中提出的一日生活皆課程和課程整合精神，最終提出“在游戲中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力”。

1、用主體性方法去培養(yǎng)

以幼兒發(fā)展為本，應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在我們的一日活動(dòng)中，我們所創(chuàng)設(shè)的游戲情景、提供的游戲材料都是本著符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，凸現(xiàn)幼兒主體性的為主的。我們所有的游戲都是幼兒自主選擇并操作的，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱纳睢⒂螒蚧锇?。如在早上來園的桌面建構(gòu)中，幼兒自己想到用玩具里面一個(gè)小拱橋作電話，跟老師玩打電話的游戲，在這個(gè)時(shí)候，老師不再是主體，幼兒的主體地位顯現(xiàn)出來，孩子在帶著老師玩。當(dāng)然在這過程中，老師可以利用這個(gè)“電話”鼓勵(lì)幼兒打電話給其他的孩子邀請(qǐng)他們一起玩。這樣同伴間的交往就在游戲中發(fā)展起來了。

2、用鼓勵(lì)性方法去培養(yǎng)

3、用游戲性方法去培養(yǎng)

《如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇三

摘要：伴隨農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，近幾年進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越老越多，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍。由于父母雙發(fā)或者一方外出打工，將自己的孩子托付給祖父母或者是親戚代為撫養(yǎng)，這些孩子成為留守兒童。留守家庭中祖父母或親戚成為教育兒童的主體，家里老人年齡較大無法將所有精力投入給孩子，親戚作為代理家長(zhǎng)在情面上面也不便管理，教育主體的弱化和家庭環(huán)境不完整導(dǎo)致留守兒童在生活習(xí)慣、自理能力、個(gè)性和心理等方面出現(xiàn)令人堪憂的問題，并引發(fā)諸多社會(huì)問題。而生活自理是具備最基礎(chǔ)的生活技能，有專家指出幼兒自理習(xí)慣和能力培養(yǎng)是在學(xué)前期，特別是農(nóng)村幼兒園班級(jí)中留守兒童較多，在教育教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、科學(xué)知識(shí)等，對(duì)幼兒的生活自理能力培養(yǎng)也是只至關(guān)重要的。本文將分析展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)的難點(diǎn)和對(duì)策。

1.開展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)難點(diǎn)

1.1?幼兒園留守兒童監(jiān)護(hù)人教育方法不合理，對(duì)孩子過分溺愛。

孩子們父母在外工作，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)水平提高，祖輩們想要用物質(zhì)和寵愛來彌補(bǔ)孩子缺失的父愛和母愛，對(duì)孩子百依百順，非常普遍的情況就是衣來伸手，飯來張口，吃飯都是大人追著喂，在學(xué)校午睡作為大班小朋友還不會(huì)脫鞋穿衣服?，F(xiàn)在基本都是獨(dú)生子，對(duì)孩子格外疼愛，生活上大人都是大包大攬，給孩子經(jīng)常灌輸“你還小，什么都不能做的”思想，讓孩子們認(rèn)為自己不喜歡干的事情，大人都會(huì)幫忙干。

1.2?留守兒童監(jiān)護(hù)人時(shí)間緊，監(jiān)護(hù)能力差。

農(nóng)村留守家庭中，基本都是家里的老人帶孩子，老人一般也是扮演多個(gè)角色，還要在地里干活，除去繁重的農(nóng)活，很多孩子教育上面的問題不能重視起來，在生活自理學(xué)習(xí)方面，對(duì)其錯(cuò)誤的行為保持寬容和放縱的態(tài)度，自己動(dòng)手幫忙孩子完成比教導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)做更省時(shí)省力。

1.3?學(xué)校對(duì)幼兒園留守兒童的缺乏自理能力的有效教導(dǎo)。

留守兒童一般缺失全面的家庭教育，學(xué)校沒有辦法向家庭及時(shí)了解孩子們的真實(shí)情況，學(xué)校主要側(cè)重在校時(shí)間段的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)沒有全面重視和教導(dǎo)。

2.開展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)措施

2.1?爭(zhēng)取家里監(jiān)護(hù)人的支持，家園共育。

家庭教育是培養(yǎng)孩子們自理能力的重要方面，在學(xué)校培養(yǎng)和教育學(xué)生自理能力的同時(shí)，需要家庭全力的配合。有的小朋友在幼兒園可以吃飯，自己穿衣服、自己擦屁股，但是放學(xué)回到家中，什么事情都依賴大人做，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力時(shí)得到家里人的支持是非常關(guān)鍵的。

在爭(zhēng)取家長(zhǎng)同意也是存在很多困難的，留守兒童家里一般都是老人，他們對(duì)此事不以為然，并且認(rèn)為這個(gè)年紀(jì)不會(huì)自理是正常的，我們要通過開家長(zhǎng)會(huì)或者是家訪做好宣傳。比如跟家長(zhǎng)明確大班幼兒園年齡特征，反映孩子在自我服務(wù)中出現(xiàn)的一些問題，可以分析自理能力對(duì)孩子成長(zhǎng)的必須性，提出家長(zhǎng)需要配合的一些事項(xiàng)，這樣才可以正真的實(shí)現(xiàn)家庭和校園同步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育要求的一致性，避免出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)的情況。讓孩子和家長(zhǎng)都重視這個(gè)問題，打破傳統(tǒng)的思想。

2.2?采取多種方法培養(yǎng)孩子自理技巧。

生活自理是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的，所有必須讓孩子掌握生活自理的技巧方法。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作為大班學(xué)生可以將一些生活自理方法編輯成朗朗上口的兒歌或者是設(shè)計(jì)趣味情節(jié)，比如在學(xué)習(xí)疊衣服，將方法編輯成兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個(gè)腰。在練兒歌的時(shí)候邊學(xué)習(xí)如何疊衣服，很快就能學(xué)會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，在培養(yǎng)自理能力要有的放矢因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的要求水平就高一些，學(xué)習(xí)能力慢的就慢慢引導(dǎo)，不能過分強(qiáng)求和批評(píng)。在班級(jí)中可以開展強(qiáng)弱幫扶學(xué)習(xí)。比如在午睡之后讓自理能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力弱的穿衣服、疊被子等，互幫互助，共同進(jìn)步。

在學(xué)生初步掌握自理技巧之后要重視質(zhì)量和速度的提升，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新的自理技巧之后要逐步提出新的要求。獲取成就跟和愉悅感是推動(dòng)孩子進(jìn)步的動(dòng)力，我們?cè)谂囵B(yǎng)中藥多夸獎(jiǎng)和贊許“你真棒”、“今天比昨天做的更好了”都會(huì)增強(qiáng)孩子的信心。

2.3?創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子去嘗試。

生活自理培養(yǎng)不是一朝一夕，一兩次教育就能做好的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。老師要充分的給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多點(diǎn)耐心和等待，從小事做起，比如發(fā)餐具、掃地、擦桌子、整理被子等都可以放手讓孩子們自己干，舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生比賽整理玩具，整理衣服等。學(xué)生能夠有能力自我服務(wù)，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能實(shí)現(xiàn)，最終形成好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之“冰凍三尺，非一日之寒”，留守兒童的自理能力培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。孩子只要他自己可以做就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他自己完成，給他們足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上言傳身教，耐心輔導(dǎo)，結(jié)合家園同心，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)留守兒童自理能力的工作，并讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇四

所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。下面是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力，希望能夠幫助到大家。

生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們托班針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

下面我針對(duì)孩子自理能力差的現(xiàn)狀，試分析一下原因：

1、家庭成員的溺愛包辦。

現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早幼兒正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長(zhǎng)看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事?；蚴菚r(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

解決方法：

1、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

家長(zhǎng)無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，如要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

首先，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過談話“我長(zhǎng)大了”、“我會(huì)”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。通過聽故事，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。在練習(xí)中增強(qiáng)孩子的自信心，以提高他的動(dòng)手能力和意識(shí)。 再通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。例：為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

2、教給幼兒生活自理的技巧

其一、寓教于樂。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如：在韻律活動(dòng)中我們編排了“一日操”在音樂的旋律下，練習(xí)刷牙操、洗臉操、穿衣操，幼兒在開開心心的狀態(tài)下習(xí)得了本領(lǐng)。 其二、因材施教。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。 其三、秩序漸進(jìn)。逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，有的幼兒總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的示范和培養(yǎng)，他們掌握了吃飯的技巧，漸漸地進(jìn)步了很多。 其四、鼓勵(lì)為主。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)， “你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言 “你行的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

3、鞏固幼兒的生活自理行為

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。還可以激發(fā)幼兒的好勝心，因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在午睡起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，在“六一節(jié)”開展夾黃豆比賽等，使幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中練習(xí)技能。 讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)?，F(xiàn)在的.午飯和午點(diǎn)，我們班都會(huì)選一名表現(xiàn)好的幼兒和我一塊分飯。如我們班金林偉自理、自律能力都很差，請(qǐng)他幫忙分勺子，他感覺到為大家做事感到特別的開心，這樣一來不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲，抓緊學(xué)習(xí)才重要，恨不能幫孩子吃飯、大小便。久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會(huì)和家長(zhǎng)溝通，在本學(xué)期的家長(zhǎng)半日活動(dòng)中，我們還首次特設(shè)了“如何培養(yǎng)幼兒的自理能力”的講座，取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同，讓家長(zhǎng)們知道自理能力教育的重要性和迫切性。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，再施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

家長(zhǎng)無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的小朋友剛來時(shí)不會(huì)吃飯的人很多，有好多小朋友要老師幫助，但是要讓不會(huì)吃飯的小朋友仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓他們自己來做，好嗎？老師知道你們小朋友都很棒的。萬嬰跟蹤育兒指南1-3通過這樣的方式來增強(qiáng)小朋友的自信心，以提高他們的動(dòng)手能力。

2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

1、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，托班育兒知識(shí)我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長(zhǎng)蛀牙蟲時(shí)，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。

2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對(duì)年齡較大的小朋友來說，自理能力當(dāng)然不同。有的在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會(huì)自己穿脫整理衣服，會(huì)自己擦屁股等較難的事情。而有的相對(duì)差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，像我們班許藍(lán)總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，許藍(lán)已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。

4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言（如幼兒園小班育兒“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會(huì)和家長(zhǎng)溝通，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家也要多請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、督促，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，將孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀！

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以單機(jī)游戲下載耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動(dòng)的種子，并使孩子富有進(jìn)取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。今天的幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。如果家長(zhǎng)不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，將來他們就很難適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)前期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)也要抓住這個(gè)時(shí)期有利的教育因素，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

1、尊重并培養(yǎng)孩子自我服務(wù)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

不知家長(zhǎng)有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨(dú)立意識(shí)萌芽，他們什么都要來個(gè)“我自己”。隨年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨(dú)立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們一定要予以重視、支持和鼓勵(lì)。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我能自己做”的自信心?！拔倚小边@種自我感覺很重要，因?yàn)樗呛⒆拥靡园l(fā)展的動(dòng)力。

2、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。

（1）在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽穿衣穿鞋等，鞏固所學(xué)的技能。

（2）通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤?，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

（3）運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。

（4）通過和爸爸媽媽比賽，以競(jìng)爭(zhēng)形式讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。開始時(shí)，家長(zhǎng)可有意放慢速度，讓孩子有成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長(zhǎng)可提高要求。

3、做好“記錄”，評(píng)價(jià)孩子在家情況。

家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨(dú)立生活及勞動(dòng)的情況。如完全獨(dú)立完成的項(xiàng)目打“√”；有時(shí)獨(dú)立完成的打“△”；常需成人幫助完成的打 “×”；自己不能完成的則留空白，對(duì)此情況家長(zhǎng)不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡量去做，相信孩子能夠自己完成。家長(zhǎng)也可將孩子每天應(yīng)該做的事情用圖畫出來，請(qǐng)孩子自己把每天做的情況用符號(hào)標(biāo)出來。通過表格的記錄和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來督促幼兒在家學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、勞動(dòng)的技能。

對(duì)于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長(zhǎng)，要孩子堅(jiān)持獨(dú)立、不怕困難，家長(zhǎng)應(yīng)“心硬”些。其實(shí)每個(gè)孩子剛開始學(xué)自理都會(huì)感到困難、力不從心，但要做個(gè)好孩子的愿望在鼓勵(lì)著他們，他們會(huì)不斷克服困難，堅(jiān)持到底，直至成功，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易?？梢姡瑢W(xué)會(huì)自理和勞動(dòng)可讓幼兒懂得尊重別人的勞動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)其獨(dú)立性的初步形成。

孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，家長(zhǎng)可以在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。

有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊?！边@個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。

乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了。由此可見，大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。

家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。如2～3歲的孩子，讓他用勺自己吃飯，初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、開合拉鏈，自己拿放玩具等；3～4歲的孩子可讓他們自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、疊被褥、洗手絹、自己整理圖書玩具等；5～6歲的孩子除了自理勞動(dòng)外，還可讓他們幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)活，如讓孩子飯前擺放餐具、飯后幫助收拾飯桌，還可以要求他們掃地、擦桌子、澆花、飼養(yǎng)小動(dòng)物等等。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡早地學(xué)會(huì)去做，并能做好，這是人之常情，但家長(zhǎng)也應(yīng)看到自己孩子的實(shí)際能力。每個(gè)孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長(zhǎng)速度及規(guī)律，重要的是，讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然慢慢地伸展。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子，了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能有效施教。

由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無論是家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。

有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持，家長(zhǎng)不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說：“今天就讓我來喂你”?！敖裉觳挥孟戳?，明天再說吧?！钡鹊龋@樣做的后果只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇五

回望傳統(tǒng)的美術(shù)教育，我們從一入園就要求孩子“依樣畫葫蘆”，以幼兒作品與教師的相似程度評(píng)價(jià)畫面的質(zhì)量。而兒童身上與生俱來存在的巨大藝術(shù)潛能，（如：幼兒對(duì)藝術(shù)形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點(diǎn)，他們憑著直覺就能感受出不同的色彩、線條等）。就在我們長(zhǎng)期生活的一個(gè)推崇理性、講究邏輯思維的社會(huì)與教育環(huán)境中，使孩子本應(yīng)具有的藝術(shù)感受力被種種世俗的、功利的塵埃所蒙蔽。

美術(shù)欣賞活動(dòng)中，在通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對(duì)話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對(duì)色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語言。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術(shù)感覺，提高著他們的審美能力。面對(duì)著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時(shí)，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)源源不斷。也正是在幼兒經(jīng)常接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，幼兒的藝術(shù)感明顯提高，并能在不知不覺所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。

欣賞活動(dòng)中的指導(dǎo)

1）內(nèi)容的選擇

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動(dòng)變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點(diǎn)，容易被幼兒接受。在欣賞活動(dòng)中，兒童對(duì)抽象作品所作出的熱烈程度，他們對(duì)線條、形狀、顏色的直覺感受和把握，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時(shí)候是教師和成人所不及的。如：在欣賞馬蒂斯《爵士樂》作品時(shí)，面對(duì)作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺，說道：“我感覺到是一個(gè)人在游泳！”“瞧！我看到了一個(gè)冰山！”“不，是刺猬！”“我看到了一條蘭色的河流?！弊髌分凶冃?、夸張的圖案，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對(duì)色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗(yàn)。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，欣賞抽象派作品更易為幼兒所接受。這樣的欣賞活動(dòng)，是放飛幼兒想象的大好園地、是提高幼兒審美能力的有力手段。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有發(fā)展水平，欣賞寫實(shí)派作品的難度就會(huì)大一些，我們應(yīng)盡可能的挖掘畫面的教育潛力。如：〈〈伏爾加河上的纖夫〉〉，它的欣賞需要聯(lián)系一定的社會(huì)歷史背景。在教師的指導(dǎo)下，可對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史背景和作品意義的進(jìn)行討論和介紹，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)人物的同情心。同時(shí)，介紹列兵為創(chuàng)作這幅畫親自到伏爾加河上居住，花費(fèi)三年創(chuàng)作作品的故事。孩子們通過欣賞大師如何在畫面布局、表現(xiàn)的同時(shí)，得到了一定的社會(huì)歷史知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，開闊了幼兒的視野。

2）作品的分析

幼兒對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)是欣賞、探索的開始。他們對(duì)作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。藝術(shù)技能是藝術(shù)教育的一部分，沒有一點(diǎn)關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)技能就談不上藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作。這與幼兒與生俱來的本能是不一樣的，幼兒不能依靠本能來生活，隨著幼兒理解力的增強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力也有所要求，如果不適時(shí)的給予必要的知識(shí)技能也會(huì)挫傷幼兒的藝術(shù)興趣。因此，對(duì)幼兒的美術(shù)欣賞的指導(dǎo)，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，幫助幼兒掌握一定的欣賞技能和審美概念。

當(dāng)作品出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)把幼兒的個(gè)人體驗(yàn)放在第一位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對(duì)作品的體驗(yàn)后，教師對(duì)幼兒的直覺體驗(yàn)進(jìn)行提升，并應(yīng)給予孩子一些欣賞的技能。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析：“你好象看到了什么？”、“給你什么樣的感覺？”、“為什么會(huì)有這樣的感覺？”“你覺得這樣畫好嗎？”“為什么？”“哪里最吸引你？”···在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。

3)教師的評(píng)價(jià)

美術(shù)欣賞中，教師的評(píng)價(jià)包括：對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)、對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。

美術(shù)欣賞中幼兒對(duì)作品的討論是隨意的'、自由聯(lián)想的，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注意善于抓幼兒最初的藝術(shù)感覺，隨時(shí)適時(shí)地加以引導(dǎo)提升。如：欣賞中為幼兒作品起名字，是表現(xiàn)幼兒對(duì)作品理解的重要途徑，教師對(duì)幼兒所起的名字多采用不置可否的：“恩、好、不錯(cuò)！”通過研討我們達(dá)到共識(shí)：教師應(yīng)該給予一個(gè)簡(jiǎn)潔、適當(dāng)?shù)姆从场！澳闶歉鶕?jù)畫面的內(nèi)容起的名字”、“你是根據(jù)時(shí)間起的名字”、“你是根據(jù)自己對(duì)作品的理解起的名字”、…這樣的反饋既有評(píng)價(jià)作品，有暗含應(yīng)該這樣為作品起名字的的各種思路的提示。

美術(shù)欣賞后教師可鼓勵(lì)幼兒將欣賞經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，傳達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)這樣的作品，教師應(yīng)避免用成人的眼光來衡量，如：畫面是否干凈、比例是否協(xié)調(diào)、是否與范畫一致。而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在幼兒參與活動(dòng)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性、獨(dú)特的見解等。而這些都是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。

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幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇六

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班主題活動(dòng)教案《生活自理能力培養(yǎng)》含反思，希望能夠幫助到大家。

1、懂得在活動(dòng)中鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時(shí)，可能會(huì)有危險(xiǎn)。

2、知道鞋子不舒服時(shí)要及時(shí)告訴老師，并知道離隊(duì)整理。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

1、一雙幼兒穿的鞋子。

2、多媒體教學(xué)資源：《寶寶和小鞋》的相關(guān)圖片資料。

1、教師說謎語《好朋友》，請(qǐng)幼兒猜謎語。

謎面：兩個(gè)好朋友，見面不分手，要來一塊來，要走一塊走。如果穿對(duì)了，它們頭靠頭，如果穿錯(cuò)了，它們把頭扭。

提問：請(qǐng)小朋友猜一猜，這個(gè)謎語說的哪兩個(gè)好朋友？（謎底：鞋子）

幼兒猜出謎語后，教師出示一雙幼兒穿的鞋子，請(qǐng)幼兒一起學(xué)說謎語。

2、教師和幼兒做游戲，引導(dǎo)幼兒感受鞋子不舒服時(shí)會(huì)給自己帶來的危險(xiǎn)。

（1）游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開時(shí)腳丫走路不舒服的感覺。

（3）教師小結(jié)

當(dāng)出現(xiàn)掉鞋、鞋粘扣開了和穿反鞋時(shí)，腳丫走起路來就會(huì)覺得不舒服，還有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等危險(xiǎn)。

3、引導(dǎo)幼兒知道鞋子不舒服時(shí)要及時(shí)告訴老師，并學(xué)習(xí)離隊(duì)整理。

（2）教師小結(jié)

在我們走了之前，要先檢查自己的鞋粘扣是不是粘好了，兩只鞋子有沒有穿反。如果走路的時(shí)候感覺鞋子沒穿好，小腳丫不舒服了，要趕緊停下來，離開隊(duì)伍，再把鞋子穿好，還可以趕快告訴老師，請(qǐng)老師來幫助你。

4、學(xué)說兒歌《寶寶和小鞋》。

（1）教師根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，一邊表演一邊朗誦兒歌。

附：兒歌

寶寶和小鞋

小紅鞋，腳上穿。

粘扣松，掉路邊。

回頭找，反著穿。

小鞋急，大聲喊。

“穿反啦，有危險(xiǎn)?！?/p>

寶寶換好鞋，露出小笑臉。

（2）引導(dǎo)幼兒跟隨教師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

告訴家長(zhǎng)不要給幼兒穿過大、過小或系帶的鞋子，以免幼兒走路時(shí)因?yàn)樾硬缓夏_發(fā)生危險(xiǎn)。

在活動(dòng)中，幼兒的生活能力得到了鍛煉，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了穿鞋子。在幽默的兒歌中知道了：穿反鞋有危險(xiǎn)；換好鞋，露笑臉。知道在鞋子不舒服時(shí)要求助于老師，增強(qiáng)了幼兒的安全防患意識(shí)。

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力小結(jié)篇七

一．支持鼓勵(lì)孩子自理的要求

幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在生活自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會(huì)說：“我也刷牙”，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)您支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。

二．要激發(fā)幼兒生活自理的興趣

三．教給孩子生活自理的技能

無論是大人還是孩子都是在不斷的探索—學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—探索??中學(xué)會(huì)一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他觀察媽媽是怎樣洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的。從中掌握正確的方法。

四．根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)

教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務(wù)交給他們孩子沒有成功的喜悅?cè)菀桩a(chǎn)生自卑感，從而失去信心。比如說洗衣服，如果開始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺非常困難，會(huì)對(duì)洗衣服產(chǎn)生厭煩和恐懼心理也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會(huì)感覺很輕松的，再加上大人的表揚(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要我們要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成我們的事業(yè)。

一、家庭成員的溺愛包辦。

全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

二、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

三、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢

1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

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