產(chǎn)教融合實訓基地建設方案 產(chǎn)教融合實訓基地申報材料實用

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產(chǎn)教融合實訓基地建設方案 產(chǎn)教融合實訓基地申報材料篇一

關鍵詞： 產(chǎn)教融合 實訓基地 運行機制

國務院所頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)明確指出：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。”各大職業(yè)院校必須對原有的教育模式進行相應的改革與創(chuàng)新，努力探索學校與企業(yè)合作的模式開展教學。在這種教學理念下，產(chǎn)教融合型的實訓基地是非常重要的載體與平臺之一?；诖?，本文將對產(chǎn)教融合的實訓基地的建設運行機制進行深入的研究和探討。

一、產(chǎn)教融合的內涵

現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)結構不斷調整與升級。為了順應時代發(fā)展的需要，人才方面已經(jīng)轉向應用型、技術型和創(chuàng)新型人才需求。同時，我國自十八大和十八屆三中全會以來，已經(jīng)提出了要加快對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，從而推動高等職業(yè)教育全方位發(fā)展的教育理念。為了能夠盡快構建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，必須對職業(yè)院校的教育方式進行深化改革，持續(xù)推進產(chǎn)教融合、校企合作辦學等方式以實現(xiàn)這一目標。

產(chǎn)教融合主要指充分結合每個地方實際的經(jīng)濟發(fā)展要求，對中等及高等職業(yè)院校的專業(yè)設置進行科學合理地調整，嚴格遵循社會產(chǎn)業(yè)的需求對教學目標、教學計劃和教學綱要等進行調整，從而將產(chǎn)業(yè)實踐教學與學校的理論教學緊密結合，在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中充分發(fā)揮企業(yè)的作用，實現(xiàn)學校與企業(yè)兩者完美融合的狀態(tài)。在產(chǎn)教融合的背景下，學校將轉化為一個產(chǎn)業(yè)性的經(jīng)營管理實體，其可以承擔起人才培養(yǎng)、科學研究等多項職能，為我國產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻出一分力量。

二、產(chǎn)教融合實訓基地建設的意義和作用

（一）對于學校提高其辦學水平和教學質量起到積極的影響。

高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的區(qū)別在于其職業(yè)教育的特性。職業(yè)教育的最大特點是其嚴格遵循以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質和職業(yè)技能為教育目標。所以，在課程設置過程中，課程的教學內容要和職業(yè)教學目標、教學過程和生產(chǎn)過程等相吻合，保持良好的銜接性。因此，高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作，并且借助企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境、實際的生產(chǎn)任務等作為標準，營造良好的企業(yè)文化和工作氛圍，從而搭建起集教育、學習、研究及生產(chǎn)于一體的綜合性的校內實訓基地，努力實現(xiàn)職業(yè)教學和實訓基地與企業(yè)相融合的教學目標。

（二）對于進一步推進產(chǎn)教融合起到積極的影響。

高職院校想要獲得長遠、健康的可持續(xù)發(fā)展，校企合作和產(chǎn)教融合等新型的教學模式是其必然要經(jīng)歷的途徑和道路。因此，產(chǎn)教融合型實訓基地的建設將會對進一步推進產(chǎn)教融合起到積極的作用和影響。建設產(chǎn)教融合的實訓基地，不能僅僅停留在表面理論上，要有真正的企業(yè)參與到該實訓基地建設中，從而為實訓基地的生產(chǎn)性和職業(yè)環(huán)境等提供有力的支撐與保障。企業(yè)和學?？梢詮钠髽I(yè)的員工擔任實踐教師、根據(jù)企業(yè)的實際需求設置科學合理的專業(yè)、根據(jù)企業(yè)的實際需求培養(yǎng)人才、產(chǎn)品的研發(fā)等方面進行全方位的合作，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏發(fā)展的局面。

（三）有利于打造一支高水平高質量的專兼相結合的師資力量。

在推進產(chǎn)教融合的實訓基地建設過程中，充分引用企業(yè)內部一批具有專業(yè)技術能力的工程人員是重要的環(huán)節(jié)之一。這部分工程技術人員擁有豐富的工作經(jīng)驗和優(yōu)秀的實踐能力水平。讓這部分具有專業(yè)技術能力和實踐能力的技術人員擔任學生的實踐教學導師，將會對學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的有效提升起著非常關鍵的作用；產(chǎn)教融合型實訓基地的建設為學校專業(yè)教師的研究提供了重要的載體與平臺，對于教師在生產(chǎn)過程中進行研究、實踐等起到了積極的影響，有利于為學校打造一支具有較高業(yè)務能力水平的專兼職師資隊伍，從而提高職業(yè)院校整體的教學質量，實現(xiàn)職業(yè)院校長久、健康地發(fā)展。

三、當前產(chǎn)教融合實訓基地建設中面臨的困境分析

當前，在建設產(chǎn)教融合實訓基地的過程中面臨一定的困難和挑戰(zhàn)，例如基礎薄弱、資金和人力投入相對不足、學校的師資力量薄弱等問題，具體情況體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）企業(yè)合作意向不高，積極性不夠。

產(chǎn)教融合的實訓基地構建需要學校和企業(yè)兩方面的共同努力，并且兩者需要不斷磨合才能夠達到默契。但是，在行業(yè)內部，部分基礎相對薄弱的專業(yè)在獲得行業(yè)的認可度方面較為困難，這將給推進實訓基地的建設帶來較大的難度。大部分情況下，學校與企業(yè)合作的儀式往往流于表面，表面盛大隆重，但是推行起來效果卻不盡如人意。另一方面，由學校和企業(yè)共同聯(lián)合辦學，如果企業(yè)無法從中獲得一定的利益，企業(yè)就會處于被動的狀態(tài)且反應較為冷淡。

（二）教師缺乏主動性和積極性。

部分冷門專業(yè)的教師一般都是從學校畢業(yè)后就從事教學工作，缺乏相關專業(yè)的實踐經(jīng)驗，相對于其他熱門或者優(yōu)勢專業(yè)的教師而言，導致其參加相關師資進修培訓的機會較少，教師會更加習慣于課堂理論教學，片面認為理論課是最關鍵的，忽略或者不重視實踐教學的重要性，缺乏實踐教學的積極性和主動性。

（三）實訓教材缺乏，實訓內容較為單一。

一方面，當前，在實訓教學方面普遍存在教材空缺的狀態(tài)，大部分教材仍然沿用以往基于工作傳統(tǒng)過程的項目教學法，這種教材與當前實踐教學存在較大差異。另一方面，實訓的內容普遍存在枯燥、單一的情況。部分企業(yè)在實訓的時候不按照合作協(xié)議約定的實訓內容進行教學，學生的實訓內容枯燥乏味，真正專業(yè)技能培訓的機會較少。

四、產(chǎn)教融合實訓基地的建設及運行機制的研究

（一）產(chǎn)教融合實訓基地建設的主要模式分析。

產(chǎn)教融合實訓基地建設的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職教集團等四種模式。

校辦企業(yè)模式主要指學校充分利用學校的機器設備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過校辦企業(yè)的模式，一方面為學生的實訓教學提供了便利，另一方面對外承包生產(chǎn)任務等，獲得的效益可以用于科學研究等活動，從而實現(xiàn)教學、生產(chǎn)經(jīng)營和科學研究融三者于一體的教學基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗、大量的機器設備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨自承擔生產(chǎn)經(jīng)營面臨的風險和問題，所以，校辦企業(yè)的難度相對來說較大。

引企入校的模式主要是指通過學校與行業(yè)內的知名企業(yè)等達成合作協(xié)議，共同建設校內實訓基地。一般情況下的分工方案是，學校提供場地并建造廠房、提供水電等基礎設施，企業(yè)則負責設備的采購及后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學校和企業(yè)共同合作建設實訓基地，其實本質上是屬于學校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過共建校內實訓基地，在產(chǎn)品開發(fā)、人才需求、崗位培訓、實習培訓和就業(yè)推薦等方面達成合作協(xié)議。

廠中建校的模式主要是指學校與企業(yè)進行合作，將企業(yè)轉化為學校的校外實訓基地?，F(xiàn)階段，在高職院校實訓基地建設的整個體系中，這種校外實訓基地是最重要的組成內容，它可以被認為是校內實訓基地的補充和延伸。換言之，校外實訓基地是依托企業(yè)建設的，并且學生通過校外實訓基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓的機會，讓學生能夠在真實的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素質。

職教集團模式主要指以政府或者教育主管部門發(fā)起并引導，同一個產(chǎn)業(yè)或者相同區(qū)域內的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設產(chǎn)教融合式的實訓基地。這種模式最大的優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)資源共享、共同辦學，且同一區(qū)域內相同類型的學?？梢詫崿F(xiàn)共同進步。

（二）產(chǎn)教融合實訓基地模式的相同點分析。

上述四種產(chǎn)教融合實訓基地模式在教學目標、功能、項目設置及教學管理及評價等方面具有一定的相似之處。第一，教學目標方面，四種產(chǎn)教融合的實訓基地模式均是為了培養(yǎng)高端技能且具有較好職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。高等職業(yè)教育最明顯的特點是其具有非常鮮明的教育目標，具有非常強的實踐性和職業(yè)性。四種實訓基地的教學目標相同，旨在幫助學生培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，與實際工作緊密相結合，突出高職院校的針對性和靈活性。第二，實訓基地的功能相同。四種實訓基地的主要功能均是為學生提供實踐培訓及實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營活動。第三，實訓項目和內容的設置相同。由于四種實訓基地模式均是為了實現(xiàn)實踐和生產(chǎn)的功能，因此在項目設置上均是將真實的生產(chǎn)崗位作為實訓的項目。學生通過真實的生產(chǎn)過程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）四種產(chǎn)教融合實訓基地的不同之處。

顯然四種產(chǎn)教融合的實訓基地模式肯定有著不同之處，其具體體現(xiàn)在主導權、管理模式、基地規(guī)模和適應范圍等方面。第一，主導權方面。校辦企業(yè)模式，學校占據(jù)絕對的主導權，反之，廠中建校模式則企業(yè)有著主導權；職教集團模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來辦學的，在此過程中，政府起著牽頭和指引的作用，所以政府占據(jù)著主導權。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實訓基地學校具有完全自主的管理權。校企共建模式下的實訓基地管理由學校和企業(yè)聯(lián)合進行管理，但是大部分以學校管理為主；廠中建校模式是由學校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團模式下的實訓基地由政府或者相關部門、企業(yè)和學校共同實行管理，但是以學校管理為主。第三，基地規(guī)模方面。校辦企業(yè)模式下的實訓基地是由學校完全進行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規(guī)模較?。灰笕胄ＤＪ较碌膶嵱柣厥怯蓪W校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設備與企業(yè)的完全相同，但是規(guī)模相對來說不是很大；廠中校模式下的實訓基地跟真實的企業(yè)并無區(qū)別，因此規(guī)模較大；職教集團模式下的實訓基地由于參與建設的企業(yè)和學校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對較為充足，因此一般情況下規(guī)模較大。第四，適應范圍方面。由于校辦企業(yè)的實訓基地一般是為了學校幾個技術力量較為雄厚的專業(yè)而建的，因此其適應范圍較為狹窄；引企入校的實訓基地實際上只是一條生產(chǎn)線或者一個車間，因此適應范圍只能是針對一個專業(yè)；廠中校模式下的實訓基地由于可以選擇的企業(yè)類型并無約束，可以為職業(yè)院校的所有專業(yè)服務，因此適應面較為廣闊；職教集團模式下的實訓基地由于是多個學校和企業(yè)共同參與，多個學校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢互補的關系，能夠覆蓋到大部分的專業(yè)群。

（四）產(chǎn)教融合實訓基地建設的總體思路。

學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，選擇合適的實訓基地模式。一方面，校內實訓基地建設時可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營方式。學校在考慮建設產(chǎn)教融合的校內實訓基地時，即可以采取校內辦企的模式，由學校創(chuàng)辦，并且安排專業(yè)的管理團隊對企業(yè)實施管理職能，安排相關員工對于企業(yè)的日常事務進行處理。課余時間，學生轉換身份，以員工的身份進入企業(yè)進行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學校提供廠房并負責管理，企業(yè)提供機器設備、計算機系統(tǒng)和先進生產(chǎn)技術等，在校園里實現(xiàn)真實的生產(chǎn)經(jīng)營，從而幫助學生真正提高專業(yè)技能。另一方面，針對校內實訓基地機器設備投入不足和規(guī)模不夠等問題，可以采取廠校和職教集團兩種校外實訓基地模式，彌補校內實訓基地的不足。

五、結語

產(chǎn)教融合實訓基地的建設為培養(yǎng)技術型、應用型的人才提供了最關鍵的保障，是能夠實現(xiàn)學校教學與企業(yè)人才實際需求相互對接的重要平臺和載體，并且為學校的實踐教學提供了重要的場所，是學校和企業(yè)共同研發(fā)實踐專業(yè)課程和開發(fā)教學資源的前提。所以，不管是學校還是企業(yè)，都應該提高對產(chǎn)較融合實訓基地建設的重視程度，采取積極有效的方式和途徑解決當前實訓基地構建過程中遇到的困難和難題，為推進高職院校的教育改革而努力。

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