真正的智慧來自于對世界的觀察與思考,不應(yīng)僅限于書本知識。總結(jié)是我們在成長過程中不可或缺的一部分。這是小編為大家準備的一些總結(jié)范文,希望能幫到你。
秋天的懷念篇一
本文選自《史鐵生散文選》(人民文學(xué)出版社2005年版)。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護雙腿癱瘓兒子的故事,突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大,表達了作者對母親的深切感懷,以及正確面對生命的殘缺遺憾,勇敢地“好好活著”的決心。
1、知識與能力。
有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法,分析母親形象,理解母愛的內(nèi)涵。
2、過程與方法。
通過細細品讀文本,體悟文本的“好好兒活”的含義,聯(lián)系生活體驗,引發(fā)對生命意義的思考。
3、情感態(tài)度價值觀。
感悟平凡而偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷,學(xué)會面對生活的殘缺遺憾。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。
2.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流等。
課件、錄音帶等。
教師可根據(jù)班級學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程中,創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維。
1)情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認為秋天是什么樣的季節(jié)?
明確:是?。∏锾齑T果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——《秋天的懷念》。(板書課題)。
檢查預(yù)習(xí)略。
四邊互動整體感知。
1、自由讀文,邊讀邊想:課文主要講了什么內(nèi)容?這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢?(根據(jù)學(xué)生回答)。
板書我母親。
2、為了表達對母親的懷念之情,作者具體是怎樣寫的?小組討論。
四邊互動深入探究母愛的內(nèi)涵。
1、雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)?找出相關(guān)語句。
明確:史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得:暴怒無常。
2、找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標出,然后小組一起交流感受。
a、這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。(品味“悄悄“偷偷”)。
明確:運用動作描和神態(tài)描寫?!扒那摹蓖怀瞿赣H謹慎小心,她怕自己讓兒子痛苦,讓兒子傷心?!巴低怠北憩F(xiàn)了母親的慈愛與細心。
b、當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!安?,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
明確:運用動作語言神態(tài)描寫?!皳洹薄白ァ眱蓚€動詞,生動形象的寫出了母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕“我”經(jīng)受不住打擊,失去生活的勇氣?!叭獭弊謱懗隽四赣H盡管自己十分悲痛,卻抑制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。
c、那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
明確:運用動作和語言描寫。“擋”是母親有意的動作,她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情,從而失去對生活的信心。
d、她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?!笆裁磿r候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!昂冒?,就明天?!蔽艺f。她高興得一會兒坐下,一會地站起:“那就趕緊準備準備?!?/p>
明確:運用神態(tài)、語言、動作描寫?!般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾,“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。
e.她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”“敏感”通過這幾個字,你看出了什么?)。
明確:運用神態(tài)、語言和動作描寫。母愛是細心是寬容。
3.母親當時,自身的狀況如何?找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
身患絕癥病入膏肓。
兒子癱瘓暴怒無常。
4.你認為母親是一個怎樣的人?
明確:苦寬容堅強無私偉大。
結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):作者借助生活中的四件小事,來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比,抓住人物的語言、動作、神態(tài),刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象,表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
2、寫作方法小結(jié):深沉含蓄,以微小平常的生活細節(jié)感人;情感波瀾一張一弛,富有節(jié)奏感。
拓展延伸。
同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,相信大家通過今天的學(xué)習(xí),都能體會到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對你的媽媽說,那么請大家課下把它寫下來。
課堂練習(xí)。
說說作者的母親是怎樣一位母親?
秋天的懷念篇二
《》是最使我感動的一篇課文。這篇課文主要寫了一位病入膏肓的母親照顧著一位雙腿癱瘓而脾氣暴怒無常的兒子。母親為了照顧兒子,不要讓兒子更傷心,一直隱瞞著兒子自己的病情,經(jīng)常想讓“我”去北??淳栈?,散散心。以前母親是這么的喜歡花,可是自從我的腿癱瘓后,她伺養(yǎng)的那些花都死了。就在最后的一天,“我”答應(yīng)了母親,但母親的病又犯了,沒有實現(xiàn)去北??淳栈ǖ脑竿?。母親將要離開人世,還在全身心的關(guān)愛“我”和妹妹。母親在昏迷前說:“我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒……”從這一句話中,能感受到母親對作者關(guān)愛的深厚。讀完課文,我被這位堅強的母親感動了。我掩卷沉思:是啊!天下的母親都是一樣的,每位母親愛都是無私的和偉大的。我的母親何嘗不是?母親為了讓我會走路,腰都酸了;母親為了讓我會說話,嘴都干了;母親為了讓我學(xué)到知識,操碎了心……母親為了讓我生活得快樂,從不顧及自己,這真是偉大呀!其實,我的母親并不亞于作者的母親,母親也可以為我付出一切。你說為什么,母愛是那么的偉大、無私?人們常說:“慈母手中線,游子身上衣?!薄皟盒星Ю锬笓鷳n?!辈还軆号叩侥睦?,母親都掛念著我們,我們擁有母愛,就是世界上最幸福的孩子。母親呀!白發(fā)是您對我操勞的痕跡,皺紋是您對我關(guān)心的記載。為了您對我深情的母愛,我一定在您的關(guān)懷下,成為世界上的有用之才!
秋天的懷念篇三
《》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使之得到多方面的教益。《》是一篇充滿人性哲理的散文,作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛,字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于七年級的學(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會文章所表達的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,生命的意義,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
1.理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。
2.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫人物形象的寫作手法。
3.體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點:體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。
2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《》。
3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰?為什么?秋天懷念?
自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補充完整。
ppt出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。
1.默讀文章,勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。(語言、動作、神態(tài))感受兒子的不幸和對生活的絕望。
2.教師補充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語,讀中體會作者的苦。
明確:脾氣暴怒無常、絕望、不想活。
4.補充作者成就。
5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。(抓住人物語言、動作等方面)。
明確:“好好兒活”寫作手法:對比。
文末的菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的(),白色的(),紫紅色的(),兒子最終明白了(),母親教會了兒子(),這是一位()母親!
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個人都會開出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么?請把你的思考寫下來,然后和大家分享。
2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
秋天的懷念篇四
“碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠?!?/p>
——題記。
秋寄來了一封信,地址是遙遠陌生的遠方,收件人是沒有署名的陌生人。當?shù)谝黄S葉在空中旋轉(zhuǎn),飄落時,微微的涼意沖進我的心里。昨夜惆悵的秋雨打濕了我的心,輾轉(zhuǎn)反側(cè),徹夜無眠。
當時,秋風(fēng)和著細雨,滋潤著果實,豐收。他悄悄闖進了我們的心扉。秋日很濃,濃到每一個人都忘卻悲傷,去磨合快樂。我們沒有想其他的什么,只是靜靜地聆聽風(fēng)呼嘯而過的聲音,笑他帥氣的風(fēng)衣,一切都顯得如此的歡愉。升旗臺旁那顆壯大的銀杏,慢慢隨時間變得蒼老,變得泛黃。冷酷的秋風(fēng)吹散了那些銀杏葉,任憑樹葉飛舞在天際的天下面。無盡地旋轉(zhuǎn),無聲地跌落,泛起霜華的漣漪,叫我無比心酸。銀杏果是傳說多年才結(jié)一次的。可是藏落在那些銀杏葉中掛著的東西,卻是那苦澀香甜的銀杏果,它們輕輕地,沉淀進銀杏葉們的心底里,無所畏懼地散發(fā)出奇特的香味。那是無可奉告的憂愁,那其中懷著它們對樹的依戀不舍和敬仰,眼看就要分開,眼淚就此掉下來。
你留給我們太多值得永遠銘記的回憶,把我們的快樂封鎖在毫無意義。我仍記得那一天風(fēng)吹得太涼爽,滿懷秋的氣息。如果我們忘掉痛苦,抹去淚水,不再哭泣,你是否愿意回來扶起跌跌撞撞,傻傻笑笑的我們,安慰一番,再離去。秋風(fēng)汩汩地吹進我原本就已經(jīng)冰涼的心,把親愛的人們一一帶走,還裝作滿不在乎,若無其事。
“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池?!币驗椴恢狼锼螘r會再回來,所以用淚水朦朧了眼睛。無法就這樣忘卻以往的感情和舊人,有些事情,早就該用時間去淡忘,但是依戀到不想放手。緊握枯黃的落葉,心中有無盡的痛與淚,我想請你回來為我撫平傷痛,為我擦干眼淚。這個秋涼得無情,卻又如此多情,因為它喜新厭舊,不管是喜過后嫩綠的葉子還是厭此刻已經(jīng)落得差不多的枯葉,都值得我們悔恨,憂怨。如果它可以再見落葉一眼,大樹你是否可以懂得去珍惜?秋風(fēng)把一切都吹散了。請秋日的余暉將你的離去連同那些回憶都扼殺好嗎?不要再讓淚水凝結(jié)在我們已經(jīng)濕潤的眼眶,然后悄悄劃過臉龐,靜靜地滴落。
“長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊……”
你回來可好,沒有我們在的秋是否無盡悲涼,再也無法刻骨銘心?你回來可好,給我們一個熱情的擁抱;你回來可好,苦澀的淚水在空中可停留不了多久,它們也在期盼在秋的冷漠中由當時的歡聲笑語??墒乔镲L(fēng)它一直吹啊吹啊,沒有一點憐憫地吹啊吹啊。那一刻我以為秋它真的來了,哪知道它還帶來了那么多永久的悲寂和憂傷。秋天到底是一個多么令人惆悵的季節(jié),落葉和著雨水,一片一片,飄進我的心。
秋風(fēng)吹涼了暖情意,秋雨打濕了干澀的眼眶,秋天喚醒了深沉的記憶,無比冷酷,無比美好,無比的,讓人心寒。
秋天的懷念篇五
黃葉打著旋兒從樹上飄落,鮮花斂起笑容裝飾變作春泥。我站在窗邊,望著天際振翅遠飛的雁,忽地想起了半句詩:“自古逢秋悲寂寥”
秋,總能用它特有的惆悵勾起我們對既往事物的懷念。然后,可得愁思一發(fā)不可收拾……這惱人的季節(jié)!
秋天是冷的,陣陣寒風(fēng)吹得人自覺地想起三月暖春,那個陽光和煦,風(fēng)光動人的季節(jié),那時候,雨水多么滋潤??!風(fēng)兒多么醉人?。∪f事萬物都從冰雪中蘇醒了,綻放出繽紛的生機。那時候的我,攙著奶奶的手,行走在春光里,看草長鶯飛,燕裁柳葉。春天里的奶奶一點也不像年老又犯病的人,她看著樹木抽新,精神飽滿地對我說:“囡囡,你看??!那樹枝又發(fā)新芽了,這人跟樹葉都是一個理吧!生出來,長大,過了最漂亮的時光,又落葉歸根,再重新長出來,真好!”我為奶奶難得的詩情和活力感動高興,撒著嬌問她:“奶奶,現(xiàn)在是春天,那您就是一片新生的綠葉吧!”她緩緩地笑了,輕摸著我的頭發(fā),把目光投向遠方,輕輕地說了聲:“你這孩子!”奶奶沒能熬過那個春天,她走的時候用愛憐的眼神撫摸著泣不成聲的我,然后,望著春天,留下了一個永恒的微笑,我知道,她是在告訴我:“落葉歸根,明年還會長出來,人死了,還會有下輩子,”我本是不相信來世今生的,但我愿意,相信奶奶,相信讓刀物復(fù)蘇的春??蓱z這個秋,昔人已乘黃宿主去,沒人囑咐我著上大衣。
我收回了落在天邊的目光……秋天的懷念就此結(jié)束……只不過,秋天到了,冬天還會遠嗎?冬天來了,春天就要到了吧!
秋天的懷念篇六
秋天是碩果累累的季節(jié),這個季節(jié)我非常的喜歡,因為,秋天是涼爽的季節(jié),清涼的季節(jié),豐收的季節(jié)。
秋天是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯種下的東西都有了豐收。這個星期我們學(xué)了一篇課文,課文的題目是《秋天的懷念》,這篇課文主要講的是一位年輕的青年21歲雙腿癱瘓對生活沒有了希望后來這位青年的母親重病纏繞,還關(guān)心他的兒子,最后這位青年的母親去世了。
不過,她的兒子有對生活有了生的希望。
秋天的懷念篇七
教學(xué)要求:
1.認識本課的生字。
2.領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點、難點:
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
課前準備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學(xué)策略:自主探究,合作交流。
教學(xué)思路:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
二、自主探究。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
三、合作交流。
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
四、創(chuàng)新想象。
五、反思小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
第二課時。
教學(xué)要求:
1.認識本課的生字。
2.領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點、難點:
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
古今中外多少人在真情地為母愛唱著贊美的歌。今天我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛。
二、布置自學(xué)。
1.自由讀課文。
2.根據(jù)新聞記者提示,邊讀邊在書法上標標畫畫。
三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)。
2.母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)。
(1)當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我?!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)。
(2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了?!保榱宋?,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)。
(3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)。
(4)“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前……”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)。
(5)當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著……(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒……”(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。)。
3.體會作者透過這些小事,表達對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語,那是作者細心觀察體會到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花?!包S色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!敝詽饽夭实貙戇@些菊花,也許正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活……”)。
4.假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)。
四、延伸拓展。
這篇課文樸實無華,感人至深,因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼?。)?/p>
學(xué)生讀后感: 。
讀了《秋天的懷念》這篇課文,我的淚水就像斷了線的珠子似的掉了下來。我懷著激動的心情讀完這篇感人的課文。
這篇課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于,在母親的鼓勵下,他又重新振作起來了,但曾經(jīng)鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。讀了這篇課文,我想到了我的母親,一個普通的婦女。我的媽媽也像文中的母親那樣,對我的關(guān)心超過了對自己的關(guān)心。
就說去年夏天發(fā)生的一件事吧。
六月中旬,一個天氣晴朗而又悶熱的下午,媽媽帶我去她的同事張阿姨家玩。等到晚上七點左右,媽媽說太晚了,該回家了,于是就拉著我的手走向回家的路。六月天就像孩子的臉,這句話果然不錯,剛才來的時候太陽公公還為我們助興呢,這會兒烏云密布,雨點一個接一個地掉了下來。媽媽見此情景,趕緊加快了步子,怕我被雨淋著。
這惡劣的天氣就像故意和我們作對一樣,離家還有五六十米遠的地方,雨下大了,洶涌的下落,雨珠打在我們的身上,很疼。媽媽那天只穿了一件紅色的襯衫,里面穿著一件短袖秋衣,我只穿著一件連衣裙。媽媽雖然被凍的直打哆嗦,但她還是把外面的紅襯衫脫了下來,給我遮雨。雖然那天很冷,但一股暖流涌遍了我的全身。這股暖流是什么,?。∵@股暖流就是媽媽的愛!
我相信,天下所有的母親都會像文中的母親和我的母親那樣,為自己的兒女奉獻出一切,甚至包括生命。母愛是最偉大無私的!
秋天的懷念篇八
《》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《》這課時設(shè)計了以下幾種方式:
文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時,有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
秋天的懷念篇九
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶“我”去北??淳栈?。經(jīng)過對比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時。‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,從今以后,我一定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去悔恨”;“當‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練,同時也是對學(xué)生進行情感教育。我說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生,我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵的眼神,他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,是妹妹推著我來的。又是一個深秋,我?guī)砹四阆矏鄣木栈?,我終于明白你堅決要推我去北??淳栈ǖ脑蛄?,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰知道這一去竟是訣別,連你臨終的話語我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對我說什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著,好好的帶著妹妹活著……”說到這,他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的……”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。
本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,你會跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅強地面對人生。
作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?……我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:”她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了。“我似乎得到一點安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過?!弊x著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念篇十
在五年級的課本上,我學(xué)了史鐵生的《》這篇文章,主要講了:史鐵生雙腿癱瘓,對生命十分消極,但他重病纏身的母親,卻一直不在乎自己的重病,從每一個細節(jié)無微不至的照顧史鐵生,給予史鐵生鼓勵,使他有了生的希望。表達了作者史鐵生對母親的懷念,歌頌了母愛的偉大。
讀完這篇文章,我不禁想起了我媽媽對我的關(guān)愛。
小時候,我身體不好,常常長病。有一次,我半夜咳嗽,媽媽十分著急,起床給我端水拿藥,??墒?,我還是咳嗽,媽媽下床,背起我就往醫(yī)院跑。媽媽累的氣喘吁吁,汗珠從她那慈祥的臉上流下來,我說:“媽媽,你累了,我自己走吧?!?/p>
“不,媽媽不累?!钡搅酸t(yī)院,媽媽讓我打針,我怕打針,鬧著不打。媽媽哄著我,鼓勵我。終于,我把針打上了。這時,媽媽的眼睛已經(jīng)布滿血絲,她已經(jīng)一夜沒合眼了。
打完吊瓶,媽媽又把我背了回去?;丶液螅瑡寢尣]有睡覺,而是,給我做早飯。在媽媽的精心照顧下,我的病很快有了好轉(zhuǎn)??晌业膵寢寘s十分勞累。
在這個世界上,母親為我們花費了多少心血,為我們兒女操了多少心,我們應(yīng)該尊敬母親,孝敬母親,聽母親的話。
讀了《》這一課,我感到:那綿綿的母愛,把我們包裹在幸福里;那濃濃的母愛,把我們沉浸在甜蜜里;那深深的母愛,把我們延伸到生命里。讓我們齊聲唱:“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,撲進媽媽的懷抱,幸福享不了……”
秋天的懷念篇十一
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
:走進秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
一、揭示課題。
1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了……。
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)。
3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)。
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教??梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)。
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵。
(一)走進母親自身的“好好兒活”。
1.請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)。
2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴充句子訓(xùn)練)。
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做??。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”)。
(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結(jié):母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準備?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)。
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)。
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)。
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)。
總結(jié):母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得??墒?,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)。
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5,通過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念?。?。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8,越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補充。)。
9,越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)。
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
12,請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)。
13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。
14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
15,對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
讀出思考。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6,因此,通過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”(板書)。
7,這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”
8,就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
9,如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
10,人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
10.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
(苦)我倆好好兒活……。
推薦理由:一直以來,“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題,在這堂課,竇老師用“好好活!”將它們長成了一個樹上的兩個叉,它們偎依互筑,彼此交融共生。“好好活!”就象是史鐵生肉里的靈魂,在千百里外的時空被不同的人磨著,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個人的問題了,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上,學(xué)生們將一份感動深深根植在心底,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,卻不僅僅是讀出的這份感動,更重要的是讀出自己的思考。因為有了對文本的深刻感悟,因為有了和文本的親密對話,因為有了和史鐵生心靈的交融,孩子們此時的交流,顯得如此真實親切,自然有味。