關于活動策劃書的寫作技巧表達正確的是(3篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于活動策劃書的寫作技巧表達正確的是篇1

為慶祝“5.12”國際護士節(jié)，護理部擬定于護士節(jié)期間舉辦“我運動、我健康”為主題的一系列活動，活動方案具體如下：

1、護士長拓展訓練;

2、護士短跑接力賽;

3、“5.12”護士節(jié)晚會。

1、護士長拓展訓練：全院各科護士長及副主任護師用抽簽形式分為3組，選擇路段為10公里的路程,從起點走到中間后折回到起點，不能依靠器具或坐車、騎車等，行程中由裁判人員進行監(jiān)控，任何團隊里最后一名到達終點的選手將決定該隊的總成績，競賽結束后評出團體一、二、三名。

2、護士接力賽：以科室為單位分為一病區(qū)隊;二病區(qū)隊;三病區(qū)隊;康復科隊;戒毒所隊和心理醫(yī)院、骨傷、門診綜合隊，每隊派6名隊員，以團隊總成績?yōu)闇省?/p>

3、“5.12”護士節(jié)晚會：全體護理人員?！?/p>

5 月12日國際護士節(jié)，護士自己的節(jié)日。為使我醫(yī)院的護士們能夠開心而有意義地度過這個屬于她們自己的節(jié)日，同時為了活躍我院企業(yè)文化，增強我院員工凝聚力和向心力，特舉辦本次活動。

活動主題：仁和醫(yī)院“愛的奉獻——仁和愛心獻護士”才藝表演大獎賽。

活動地點：至尊KTV。

活動時間：5月11日晚8點至晚11點。

參賽名額：醫(yī)生：每個科室1個參賽節(jié)目

護士：共8個節(jié)目

導醫(yī)：4個 其他各部門均1個節(jié)目

才藝種類范圍：歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、相聲、小品、武術等適宜在演出場所表演的節(jié)目都可報名參加。

節(jié)目要求：

1、內(nèi)容健康向上;

2、體現(xiàn)本次活動“歡天喜地五一二，其樂融融一家親”的主題;

3、篇幅短小凝練，不超過5分鐘;

4、單人、集體表演均可。

辦公室組織報名統(tǒng)籌工作，向每個部門下發(fā)本次活動的報名通知，報名截止日期為4月25日，

1 、每個部門按照規(guī)定的數(shù)目呈報曲目名稱、類型、表演者名單;

2 、賽事流程：請醫(yī)院領導發(fā)表祝賀詞、講話;

3 、主持人宣讀比賽規(guī)則及出場次序名單;

4 、各參賽者按照曲目出場序登臺表演節(jié)目;

5 、表演完畢后現(xiàn)場觀眾投票選出獲獎節(jié)目(具體規(guī)則見《節(jié)目評選辦法》;

6 、主持人宣讀各節(jié)目票數(shù)，現(xiàn)場產(chǎn)生各獎項獲得者;

7 、醫(yī)院領導為我院年度“優(yōu)秀：護士”和獲獎者頒發(fā)紀獎品及獎狀;

8 、各報名參賽部門自行組織報名節(jié)目排練;

9 、企劃部負責落實場地及相應的設施設備;

10 、企劃部落實主持人事宜;

11 、后勤部負責物料采購供應;

12 參賽人員自備所需道具及器材。

1 、參賽者全部表演完畢后由組織人員向所有觀眾(包括參賽者)發(fā)《節(jié)目評選單》 ，每位觀眾隨;

2 、即填寫完畢交至組織人員處;

3 、由主持人現(xiàn)場公布各節(jié)目票數(shù)，記錄員登記按照結果當場評出獲獎者;

一等獎：1個

二等獎：2個

三等獎：3個

同時設置“仁和醫(yī)院優(yōu)秀護士”獎項1名。

4 、優(yōu)秀護士：一等獎：二等獎：三等獎：

獎品設置

仁愛醫(yī)院護士節(jié)演講活動方案

1 、方向：通過演講競賽，大力挖掘職工的內(nèi)在潛力，量化個人的工作水平，提高職工的道德素養(yǎng)與從業(yè)標 準，從而為我院下一步各項工作的展開打下良好的基礎。

2 、效果：可分科室與機構進行分組，從而增強職工的集體歸屬感與榮譽感，增強同事之間的凝聚力與向心 力。

為配合仁愛醫(yī)院開業(yè)，充分調(diào)動職工積極性，營造積極向上的敬業(yè)愛崗工作氛圍，特舉辦“仁愛醫(yī)院 護士節(jié)演講比賽”活動。

1 、所有職工均可報名參加。

2 、每科室至少要有三人報名參加(參加人數(shù)與獲獎分數(shù)成正比)

3 、設先進單位獎與先進個人獎。(先進單位獎一 1 、二 1 、三 2 等獎)

4 、設個人獎 10 名(特等獎 1 名、一等獎 2 名、二等獎 3 名、三等獎 4 名、優(yōu)秀獎 10 名)

5 、獎品為：單位獎狀、個人獎狀或證書、筆記本。

布置：用條幅或紙幅、主席臺、評委席、觀眾席

人員：以科室為單位為參賽選手打分，最后有評委統(tǒng)一打分。

費用預算： 60 元會場布置：

1 、條幅， 10 元

2 、單位獎狀 4 個、個人獎狀或證書 20 個 20 元

3 、個人獎品本子 20 個 20 元 4 、其他 10 元

護士節(jié)當日上午或晚上( 7 點至 9 點)

以文件形式下發(fā)到科室，有科室組織備稿選參賽代表。

關于活動策劃書的寫作技巧表達正確的是篇2

研討式教學法是一種倡導自主學習和創(chuàng)新精神的新式教學方法，在德國已經(jīng)得到了廣泛應用。筆者嘗試將此方法應用到了會展學科里的“節(jié)事活動策劃與管理”這一課堂。本文詳細闡述了筆者在課堂上對于研討式教學法的應用，以及從課堂實踐中得到的總結分析。

“節(jié)事活動策劃與管理”是會展專業(yè)方向的重要的專業(yè)課程。該課程跟其他會展相關課程一樣，具有應用性和實踐性強的特點，需要培養(yǎng)學生的策劃及管理能力并應用指導實踐。與此同時，這門課程所涉及到的節(jié)慶活動和事件又與民俗、傳統(tǒng)與文化密切相關，在具體的實踐之外，又需要培養(yǎng)學生們能夠?qū)?jié)事活動有更深一步的認知。但單單依靠教師的講授，并不能很好的達到教學的目的。

研討式教學法（Seminar教學法）源于德國，在德國的高等教育教學之中已經(jīng)得到了廣泛的應用。研討式教學不是單純的由教師通過講授把知識傳遞給學生，而是把研究性和探究式學習引入教學之中，讓學生學會在研究探討之中學習知識、發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)解決問題的能力。這種更加自由平等，更容易激發(fā)學生思維火花的教學模式，與“節(jié)事活動策劃與管理”的教學目的非常相符。因此，筆者選擇在“節(jié)事活動策劃與管理”這門課程之中應用了研討式教學法，并且收到了較好的效果。本文將對于課程之中的實踐效果反饋進行分析和總結。

二、

“

節(jié)事活動策劃與管理

”

節(jié)事活動策劃與管理課程是“會展經(jīng)濟與管理”專業(yè)的重要課程之一，課程內(nèi)容既涉及到具有悠久歷史的傳統(tǒng)節(jié)慶活動，也有符合現(xiàn)在時代潮流的各種現(xiàn)代節(jié)事活動，涉及到各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的民俗和文化，課程涉及到的很多問題都可以深入延伸和討論。而著眼點在策劃與管理，則特別需要培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。這些特點跟研討式教學法所倡導的深入探究、自由思考、思維碰撞極為相符。

而另一方面，節(jié)事活動的策劃與管理以項目管理的方法構建知識體系，其中涉及到落地操作的具體細節(jié)。這些策劃和管理的細節(jié)，通過老師講授的方式顯得枯燥無味，學生掌握的效果也不好。通過研討式教學法，讓學生真正的去動腦思考這些細節(jié)的問題，并親身參與討論，不僅能夠讓學生真正集中于課堂，更能深化學生對這些細節(jié)的注意和對實踐層面更深一步的認識。

三、

“

節(jié)事活動策劃與管理

”

“節(jié)事活動策劃與管理”這門課程在筆者的課堂實踐中應用了研討式教學法，具體課堂設計如下。

（一）在開始節(jié)事活動的研討式教學之前，筆者先用了前幾節(jié)課做了一些研討的基礎準備工作：講解節(jié)事活動的基本概念和項目化的運作等內(nèi)容，讓學生了解節(jié)事活動的運作流程，了解策劃書的基本內(nèi)容。這是研討式教學的第一階段。

（二）在學生們有了基本的知識儲備之后，筆者開始給他們布置任務：做出一份節(jié)事活動的策劃案，并提示學生可以選擇的主題范圍：可選傳統(tǒng)節(jié)事活動、商業(yè)節(jié)事活動（如主題公園的節(jié)事活動、品牌的營銷活動等等）、公益節(jié)事活動等等，并點出了需要注意的細節(jié)（如渠道轉(zhuǎn)播計劃、活動視覺呈現(xiàn)等等）。這份策劃案要求以小組方式進行學習和討論，并利用PPT在課堂上進行報告（presentation）。會利用一節(jié)課時間專門指導學生進行小組討論，并對于討論中出現(xiàn)的問題和困惑及時進行引導和解答，余下的準備工作在課下進行。這是研討式教學的第二階段：學習與研究階段。

（三）接下來的課堂，每節(jié)課安排3組同學進行課堂報告展示。展示之后，由其他同學進行提問，進行報告的小組需要對這些問題進行回答。在過程中，筆者會對出現(xiàn)的問題和討論及時進行引導，把學生們的提問和討論引向節(jié)事活動策劃中的關鍵點。之后作為老師，筆者也會提出一些問題，引導學生發(fā)現(xiàn)自己策劃當中存在的漏洞和不足，并讓全班同學集體進行討論，找到解決問題的辦法和改進的措施。這是研討式教學的第三階段：研究成果展示階段。

（四）筆者會對于這一小組的報告和同學們的討論進行總結分析，指出報告整體的優(yōu)勢點和缺陷，并提出一些嘗試解決的建議。同時，點出討論中沒有探討到的問題點，讓同學們更進一步思考。報告之后，學生們需要對自己的.方案進行二次改進，把討論到的問題和新的創(chuàng)意加進去，最后遞交一份最終報告。報告成績會作為平時成績的一部分，計入課程考核總分之中。這是研討式教學的最后階段：評價與總結。

四、研討式教學法在

“

節(jié)事活動策劃與管理

”

總體來說，學生們對于研討式教學比之前的單純講授接受程度要高，開始可能更多的是迫于報告和分數(shù)的壓力不得不進行參與和準備，但是當研討式教學很好的開展之后，學生們因為感受到討論所激蕩的思維火花，從情感上也對這種教學方式更為接受。但在整個研討式教學的應用之中，也出現(xiàn)了一些需要注意的經(jīng)驗和問題。

（一）作為中國學生習慣了應試教育，對于小組討論完成作業(yè)這樣靈活合作的方式并不能很好的適應和接受。這就要求教師在學生討論的過程中，更多的引導學生，讓學生學會有序有效討論。并需要采取一些方式，如讓學生標注小組內(nèi)成員每人承擔任務，并由相應任務承擔的同學來回答其他同學的提問和質(zhì)疑，在研討式教學的設計中，需要有類似這樣的設置，保證讓小組內(nèi)成員都能夠參與其中，而不是只有部分成員完成報告。

（二）之前填鴨式的教學，讓學生們在提問環(huán)節(jié)可能會保持沉默，或者想要發(fā)言卻找不到關鍵的問題。為了避免這樣的情況，就需要教師能夠及時的進行引導，把學生的注意力吸引到值得探討的問題上面，比如教師意識到在活動的目標群體選擇上，策劃案存在問題?？上纫龑W生提問：“這個策劃是針對哪些目標群體？”再進一步問：“這個設置是否合理？如果不合理，問題在哪？”，最后在引導：“如何進行改進？”通過一系列的問題，激發(fā)學生的思考，從回答問題開始，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。

（三）學生受經(jīng)驗和知識所限，討論的內(nèi)容可能會浮于表面，不夠深入。教師需要在提問討論的環(huán)節(jié)更多鋪墊，而后在評價總結的環(huán)節(jié)把學生引入更深入的思考。在總結評價環(huán)節(jié)，可以結合更多案例進行深入講解分析，并可再提出更深入的問題讓學生課下思考。

總而言之，研討式教學對于提高學生的研究和實踐能力，包括表達能力和合作能力，都有著很好的效果。但研討式教學并不是要弱化教師的作用，而是需要教師更好的進行主導，作為主持人的角色，引導思維和思考才能達到好的效果。這對教師來說有著更高的要求，需要教師對于知識內(nèi)容的把握更為深入，同時具有良好的即時思考和應變的能力，能在討論之中對于學生的回答隨時進行把控和分析。

關于活動策劃書的寫作技巧表達正確的是篇3

一個學期即將過去 。雖然愛心社活動還是一個接一個，但新社員之間熟悉程度還不是和深，特別是不同部門之間，老社員和其他的新社員交流也不是很多，為此愛心社舉辦這次大聯(lián)歡，通過這次大聯(lián)歡和新老社員進行互動，增多新老社員之間的交流，增進大家之間的感情，讓新社員更加了解愛心社這個社團，感受愛心社這個大家庭的溫暖。

社團活動大聯(lián)歡

增加社員的交流，增進新老社員的感情，讓大家更加了解愛心社這個社團，讓新社員感受愛心社這個大家庭的溫暖。

20xx年12月12日

3205教室

活動參與人員：

愛心社各部門社員

游戲

1：開場：社長及相關人員發(fā)言

2進行游戲：

（1）我猜我猜我猜猜：找一些辨真假的題目，進行問答，讓大家來辨真假，進行猜測。猜對者有獎

（2）開火車：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。游戲開始后，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開?！贝蠹乙黄饐枺骸巴拈_？”你說：“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：“上海的火車就要開?！比缓蟠蠹乙黄饐枺骸巴拈_？”再由這個人選擇另外的游戲?qū)ο?，說：“往某某地方開?！比绻麑Ψ缴杂羞t疑，沒有反應過來就輸了。

（3）氣球：參賽者進行吹氣球活動，時間一分鐘，看誰在最短的時間內(nèi)把氣球吹破，就算勝利。

（4搶位子：擺三張椅子，參賽者為四位，音樂響起，音樂停止時要立刻坐在椅子上，沒搶到椅子的人要進行表演，又一輪活動開始，撤掉一張椅子，以此類推，最后留下者為勝利者。

3、發(fā)獎品，社員發(fā)言，講講參加活動的感受

4、活動經(jīng)費預算：

氣球：15元

獎品及其它物品100元

活動現(xiàn)場布置：10元

總預算：125

活動聯(lián)系人：愛心社理事