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教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
3、用左、右描述物體位置關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受左右
1、由上下樓引入教學(xué)
師：為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。出示書13頁(yè)圖，問：靠右行我們?cè)撟吣倪吥兀?/p>
2、出示課題
師：只要我們認(rèn)識(shí)了左右，就能解決這個(gè)問題。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）
二、活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左與右
1、借助左右手認(rèn)識(shí)左右。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
師：誰能告訴老師你舉的是哪只手嗎？對(duì)了，在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師現(xiàn)在要看看你們舉的手是不是都是右手呢？
（1）做動(dòng)作記右手。
拍一拍：讓學(xué)生用右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學(xué)生伸出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。
（2）認(rèn)識(shí)左手。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了右手，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手，用左手把鉛筆盒擺好。
（3）借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手。
教師和學(xué)生一起聽音樂邊說邊做動(dòng)作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。
我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。
我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。
（4）借助左、右認(rèn)識(shí)左、右面
提問：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說一說。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”
生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽口令，做動(dòng)作”的游戲。
游戲：聽口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2、各種方位介紹座位。
談話：在你的位置上，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說，再同桌互相說。）
提問：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？
提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間教室的擺設(shè)。
三、操作中辨別，加深對(duì)左右的理解
1、介紹文具的位置。
新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？
先自由說文具的位置，再集體交流。
2、提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？（對(duì)于尺子來說鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來說鉛筆在它的右邊）。
3、設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。
（1）學(xué)生齊唱《健康歌》。
（2）喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手（學(xué)生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見嗎？為什么？
明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
（3）同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。
四、解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性
1、師：瞧，你們看見圖上有什么？“上下樓梯請(qǐng)靠右行”是什么意思，你知道嗎？
教師小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí)，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。
2、練習(xí)書13頁(yè)6題，用學(xué)過的上下、前后、左右說一說。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇2
一、 教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P3左右。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、問題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：
（一）教材分析：《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。
（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解
它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，
進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）策略選擇：
本課以活動(dòng)課的形式，以六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。
四、教學(xué)流程
活動(dòng)一：引出“左右”
1、學(xué)生活動(dòng)：
①讓兩個(gè)小組的學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來回走動(dòng) →說說感受（很亂）→假設(shè)在馬路上大家都這么走會(huì)怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來想辦法解決。（有秩序走，靠右走）
②靠自己的右邊來回走動(dòng)→說說感受。
2、引出課題：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”。
活動(dòng)二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
①我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量大。
②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？
③你怎樣來記住左、右。
2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)作。
伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；
伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、顯示課件（一個(gè)背對(duì)學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左
右辮子、左右手、左右腿、左右身。
活動(dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。
1、按要求擺學(xué)具。
通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。
學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，從而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，把操作、觀
教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、
小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。
從左數(shù)尺子第（ ），從右數(shù)尺子是第（ ）；
尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）；
尺子在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。
2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。
3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。
從左數(shù)我是第（ ），從右數(shù)我是第（ ）；
我的左邊有（ ），右邊有（ ）；
緊靠我左邊的是（ ），右邊是（ ）；
我在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。
活動(dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。
1、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰？
2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并與他握握手。）
3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）
4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一步體驗(yàn)。
5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）
6、師生面對(duì)面，看著桌上的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)方的左右邊各
察與語言表達(dá)緊密結(jié)合起來。掌握以“誰”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。“打亂后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用轉(zhuǎn)身、握手、找東西等活動(dòng)，激起學(xué)生疑問，抓住學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受其中的奧秘。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
有什么？
教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學(xué)生：現(xiàn)在我們面對(duì)面，請(qǐng)問我的左邊有什么？我的右邊有什么？
活動(dòng)五：鞏固左、右。
1、 搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。
同學(xué)們有沒有看過幸運(yùn)52？李詠叔叔說請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。
① 出示
師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請(qǐng)問它是（ ）。
（哪一個(gè)學(xué)生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）
②出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。
師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請(qǐng)問他們要去哪？
③出示一幅圖，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家
師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動(dòng)物們找到家。
2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？說明理由。
活動(dòng)六：實(shí)踐左和右。
P6生活中的數(shù)學(xué)。
組織有效的`搶答辨論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的角度去觀察問題，多角度思考問題，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感悟、去體會(huì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確方向不同，左右不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。
五、教學(xué)片段實(shí)錄：
活動(dòng)一：引出“左右”
師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友在走廊里隨意來回走動(dòng)。
（兩個(gè)小組的學(xué)生在走廊里來回隨意走動(dòng)。）
師：你們有什么感受？
生1（場(chǎng)內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？
生2（場(chǎng)內(nèi)的）：老師這樣走都會(huì)撞到。
生3（場(chǎng)外的）：這樣走很亂。
師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會(huì)有什么后果？
生1：會(huì)很危險(xiǎn)。
生2：有可能會(huì)撞起來。
生3：會(huì)出車禍。
生4：這樣走不好。
師：那你想個(gè)辦法，怎樣比較好？
生1：大家都靠一邊走。
生2：大家都靠右邊走。
生3：大家都靠左邊走。
師：每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則，我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。
（場(chǎng)內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來回走動(dòng)。）
師：現(xiàn)在有什么感受？
生1：好多了。
生2：不亂了。
生3：這樣不會(huì)撞到。
師：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”。
……
活動(dòng)五：鞏固左和右。
1、 搶答：
……
2、辯論：
師：老師和同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？
生1：肯定會(huì)的，都走同一邊肯定會(huì)撞起來。
生2：不對(duì)，一人上一人下，不會(huì)撞起來。
生3：對(duì)哪！面對(duì)面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會(huì)撞起來。
生4：都是右邊怎么不會(huì)撞起來？
生5：不會(huì)的哪。
（教室里一大片聲音說不會(huì)，一小片聲音說會(huì)，很熱鬧）
師：誰能拿出有力的證據(jù)，說服對(duì)方。
生6：老師我們來表演一下，就是最好的證明。
師：好主意。
（師生面對(duì)面，各自靠右走，用事實(shí)證明不會(huì)相撞，全班一片歡呼聲。）
……
六、教學(xué)反思
（一）創(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。基于這一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇3
皮影戲教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：對(duì)皮影藝術(shù)有初步的了解，掌握皮影制作的流程和工藝。
過程與方法：通過設(shè)計(jì)制作和參與表演，更加全面地體會(huì)皮影藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高審美能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)和感知皮影藝術(shù)的美，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解皮影的藝術(shù)特點(diǎn)和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握皮影制作的方法。
教學(xué)過程
一． 組織教學(xué)
二． 導(dǎo)入
皮影的傳說與歷史：“有一種藝術(shù)，是完整的戲劇，比莎士比亞早18；使用影像，比盧米埃爾發(fā)明的電影早2100年；是純粹民間具有‘搖滾’精神的音樂，比貓王早2150 年。這種藝術(shù)是中國(guó)獨(dú)有的，這就是皮影戲”皮影最早誕生于前，俗稱“影子戲” ，是我國(guó)古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。
同學(xué)們很喜歡看電影動(dòng)畫片，那你有沒有見過這種形式的？（欣賞教師準(zhǔn)備的圖片皮影戲資料）導(dǎo)入本課——多姿多彩的皮影。請(qǐng)同學(xué)們看我們組給大家搜集的有關(guān)皮影的美麗傳說。
三． 講授新課
1．皮影：課本上這些多姿多彩的人物是用皮革作出來的.，叫皮影。皮影俗稱燈影戲成燈影戲，是中國(guó)最古老的戲劇形式之一。
2．介紹皮影戲的發(fā)展歷史：源于余年前的中國(guó)古代長(zhǎng)安，盛行于唐、宋。至今仍在中國(guó)民間普遍流行，堪稱中國(guó)民間藝術(shù)一絕。 皮影選用上等牛皮，經(jīng)過刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。 皮影的藝術(shù)創(chuàng)意汲取了中國(guó)漢代帛畫、畫像石、畫像磚和唐、宋寺院壁畫之手法與風(fēng)格中國(guó)不少地區(qū)都有皮影，其中陜西皮影造型精巧別致，刻工細(xì)膩，
施色考究，堪稱中國(guó)皮影的上乘之作，具有極高的觀賞和收藏價(jià)值。
3．我國(guó)著名幾個(gè)皮影戲產(chǎn)地：河北皮影、陜西皮影、甘肅皮影、山東皮影、北京皮影。
4．學(xué)生欣賞課本，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。
5、皮影在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的運(yùn)用：
1、景觀設(shè)計(jì) 2、平面圖案 3、舞蹈元素 4、影視作品等等
觀賞作品《桃花源記》以皮影為元素的中國(guó)動(dòng)漫
四． 課后小結(jié)
復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：皮影是我國(guó)獨(dú)特的民間藝術(shù)形式，這些皮影都是精美的民間工藝，我們應(yīng)該熱愛我國(guó)的傳統(tǒng)工藝。
五、作品評(píng)價(jià)，展示交流
1.小組派代表介紹本組作品以及設(shè)計(jì)意圖;選出好的作品集體欣賞交流;
2.教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，以鼓勵(lì)為主。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
教師進(jìn)行課堂總結(jié)：回顧主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中善于觀察、肯于動(dòng)腦，能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的交匯之處。
作業(yè)：搜集皮影戲的知識(shí)，下節(jié)課給同學(xué)們分享。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇4
一、教學(xué)目的：
理解不求甚解這種讀書態(tài)度和方法的合理性，學(xué)習(xí)辯證地看問題的方法。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.一事一議，多從生活實(shí)際中的感受選定題目，切中人們的思想狀況。從探討作者論證思路入手，學(xué)習(xí)課文注重說理，深入分析的寫作特點(diǎn)。
2.安排兩課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
(一)作者簡(jiǎn)介：
鄧拓(1912--1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當(dāng)代的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學(xué)藝術(shù)，1930年加入左翼社會(huì)科學(xué)家聯(lián)盟，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，早在30年代就開始發(fā)表散文。1945年初在晉察冀邊區(qū)主持編輯了我國(guó)第一部《毛澤東選集》。建國(guó)后，曾經(jīng)任《人民日?qǐng)?bào)》總編輯。1958年秋，調(diào)任北京市委書記，主編理論刊物《前線》。60年代初以馬南村等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最的是《燕山夜話》和與吳晗、廖沫沙合寫的《三家村札記》。在文中，_、_反革命集團(tuán)制造了所謂三家村反黨集團(tuán)冤案，鄧拓首當(dāng)其沖，被誣為三家村主將而遭受殘酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。
鄧拓是一位對(duì)黨的事業(yè)，對(duì)人民的利益至為關(guān)切的作家。本篇談?wù)摰氖菍W(xué)習(xí)中所迫切需要解決的問題，即不求甚解這種讀書態(tài)度和方法的合理性，以及辯證地看問題的方法。但角度與眾不同，教育性極強(qiáng)，對(duì)于今天有志于為祖國(guó)富強(qiáng)而學(xué)習(xí)讀書的人，特別是青年人，無疑是極好的治學(xué)修養(yǎng)的教科書。
(二)解題：
不求甚解，本出自陶潛《五柳先生傳》：好讀書，不求甚解。原意是讀書只領(lǐng)會(huì)意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。現(xiàn)多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過對(duì)不求甚解一詞的辯證，提倡讀書要多次反復(fù)，虛心領(lǐng)會(huì)。文章反彈瑟琶，新人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對(duì)不求甚解的否定之否定。就其立意來說，是不求甚解的新解。
(三)解釋詞語：
會(huì)意：會(huì)心。
咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的人。也諷刺那些講話時(shí)愛賣弄自己學(xué)識(shí)的人。
死摳：kōu在字句上鉆研或找錯(cuò)。
豁然：一下子徹底曉悟;開闊;頓時(shí)通達(dá)。
開卷有益：打開書本就會(huì)有收獲。
(四)課文分析：
第一部分：對(duì)不求甚解否定之否定。(1自然段)
先提出現(xiàn)在人們對(duì)不求甚解古義的否定，用對(duì)任何問題指出這種確否定屬于看問題絕對(duì)化，不作具體分析，用一般人、常常指出持這種觀點(diǎn)的為數(shù)不少，并非偶然。其實(shí)也不盡然，表明對(duì)今人否定之否定，然而語氣委婉。不盡然謂不把話說死，自然而然地正面表明自己的態(tài)度：雖然不必提倡，但也不應(yīng)該盲目反對(duì)。不必提倡的是什么樣的不求甚解?什么又是盲目地反對(duì)不求甚解?這是本文議論的核心。
第二部分：正面闡述陶淵明的本意。(2--3)
一是全引全文，言之有據(jù)，認(rèn)為它不好的原因的斷章取義，只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，這是何苦來呢?語氣幽默，態(tài)度和平，被批評(píng)者都會(huì)感到親切。
二是對(duì)引文進(jìn)行全面的辯證。首先，一定要好讀書，好讀書，才有起碼的發(fā)言權(quán)。其次，不要一下子想完全讀懂所有的書、要訣，全在于會(huì)意。尤其有獨(dú)到的見解是對(duì)陶淵明式的不求甚解的熱情贊揚(yáng)。
三是全面解釋陶淵明式不求甚解的兩層意思：一戒自負(fù)，二戒固執(zhí)，舊詞翻出新意，宛如一股清風(fēng)吹進(jìn)讀者的心扉。
第三部分：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住彼此字句的甚解，要活讀書，要理解精神實(shí)質(zhì)。(4--9)
一引列寧批評(píng)普列漢諾夫的例子，強(qiáng)調(diào)今天學(xué)習(xí)應(yīng)該抱虛心的態(tài)度。
二引諸葛亮的例子，贊揚(yáng)觀其大略式的不求甚解的高明。
三引宋儒陸象山的語錄，說明未曉處且放過的方法與陶淵明的提法很相似。這里要特別注意一個(gè)且字，說明放過是暫時(shí)的，只要認(rèn)真會(huì)意未曉處最后還是會(huì)曉的。
三處例證、引證，或古或今，或中或外，信手拈來，自由騁筆，恰到好處。
怎樣才能達(dá)到活讀書理解精神實(shí)質(zhì)呢?書必須反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。這就是結(jié)論。
(五)布置作業(yè)：
練習(xí)二、三、五
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，懂得讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識(shí)的廣博。
2.學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的論證方法。
3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)】
1.導(dǎo)入
“不求甚解”這個(gè)詞常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入，只求知道個(gè)大概。這個(gè)詞帶有批評(píng)和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對(duì)這個(gè)詞的理解，看看他說的有沒有道理。
2.閱讀課文
仔細(xì)閱讀課文，讀懂每個(gè)句子，勾畫疑難。
作者的主要觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語句加以概括。
課文運(yùn)用了哪些論證方法?論證了什么?
一、領(lǐng)會(huì)文章主旨
1.“不求甚解”的出處。
2.給“好讀書不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食”一句加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯。
3.作者認(rèn)為“不求甚解”包含哪兩層意思?據(jù)此提煉出作者的主要觀點(diǎn)(即主旨)。(第4段)
主旨：讀書要虛心，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
4.“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”是不是說讀書不需要認(rèn)真，馬馬虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段對(duì)此進(jìn)行了補(bǔ)充論述?
第7段作了補(bǔ)充論述，使論證嚴(yán)密。
二、學(xué)習(xí)論證方法
作者運(yùn)用了哪些論證方法論證觀點(diǎn)?
(1)舉例論證
A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點(diǎn)。
B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。
注意：作者運(yùn)用舉例論證時(shí)，是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?
這些語句緊扣作者觀點(diǎn)對(duì)事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。
(2)道理論證
第8段引用宋代理學(xué)家陸象山的話，論證“不求甚解”的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。
三、理解論證思路
1.梳理思路
豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。
引出處：介紹“不求甚解”一詞的出處。
釋新義：正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。
援例子：舉例論證觀點(diǎn)。
引語錄：引用名家的話論證觀點(diǎn)。
結(jié)上文：總結(jié)全文，重要的書反復(fù)讀，方能“會(huì)意”。
2.《燕山夜話》的寫作
“寫的時(shí)候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達(dá)出來?！薄囃?/p>
《燕山夜話》是作者(時(shí)任北京市市委書記)自1961年起在《北京晚報(bào)》的《燕山夜話》專欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。
3.文藝隨筆
文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評(píng)樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。
四、拓展延伸
1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)?
2.孟子說“盡信書不如無書?！睂?duì)于陶淵明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?結(jié)合你的閱讀體會(huì)談一談。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.識(shí)記字詞文常知識(shí)。2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。 4.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。 5.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 6.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣; 7.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)學(xué)習(xí)過程與步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 識(shí)記積累字詞文常知識(shí)。感知《談讀書》的內(nèi)容;認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等;一、導(dǎo)入：有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?二、簡(jiǎn)介作者： 培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。16因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。三、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵 四、討論：作者從哪幾個(gè)方面談讀書?(要理清作者的思路，歸納總結(jié)。) 第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。 (1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。 (2)后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。第三層：(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。五、探究課文內(nèi)涵：1.讀書要有哪些好處呢? 明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么? 明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。3.什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來? 明確：明智之士(明察事理的人)。“全憑觀察得之”4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。 明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。 明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。 7.讀書會(huì)有哪些功效呢?試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。六、交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?(見后補(bǔ)充)七、小結(jié)：閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基 趕快讀書吧!八、板書設(shè)計(jì)：談讀書 正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才第一層：闡述讀書的正確目的： 反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。九、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)十、教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)記積累字詞文常知識(shí);感知《不求甚解》的內(nèi)容;反省讀書的態(tài)度方法;以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。一、導(dǎo)入：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎?讀書的過程你有那些感悟? 二、快速閱讀《不求甚解》，并思考：1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么?明確：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度;并指出“不求甚解”的那兩層含義?明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子? 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。4.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做? 明確：書要反復(fù)讀。三、列出閱讀提綱(板書)： 提示：按三段論的模式進(jìn)行 分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義 樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度 強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”四、討論：文章是駁論文還是立論文?駁論文又是如何駁的?談一談你的理解。明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn);又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。五、拓展訓(xùn)練： 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 ①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。 六、小結(jié)：“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。七、板書設(shè)計(jì)：(見上)八、作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)九、教學(xué)反思： 十、補(bǔ)充內(nèi)容：(1)名言警句： 腹有詩(shī)書氣自華 好(hǎo)讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好(hǎo)讀書。 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。 讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。(劉向) 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。(于謙) 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。(高爾基) 理想的書籍是智慧的鑰匙。(列夫·托爾斯泰) 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。(莎士比亞) 書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。(卡萊爾) (2)名人論讀書： 周恩來：為中華之崛起而讀書! 李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。 朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞 書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。 ——【瑞士】凱勒 書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。 ——【英】菲爾丁 任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?！镜隆狂R克思 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友?！鹩?在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。——陸天明 在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考?！讕r松 讀書是幸福的，有福的人才讀書?！Z平凹 如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光。——池莉 (3)名人讀書的趣事： 韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光 ◎魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書,第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。 ◎王亞南苦讀成才 王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。 ◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識(shí)遍天下字;讀盡人間書。”后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字;立志讀盡人間書?！?◎郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書要_平時(shí)下功夫，不能一心血來潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。 ◎華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇7
1. 選擇教學(xué)課題確定教學(xué)目標(biāo)
在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟侵荒苁抢速M(fèi)。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律維以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)CAI的必要性和可行性來進(jìn)行。
2. 依據(jù)目標(biāo)，確定模型
本來，不論選用哪種模型，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都是可以的。但事實(shí)上，各種模型有各自的特點(diǎn)，這決定了它適用于什么內(nèi)容，最能達(dá)到什么目標(biāo)。
大多數(shù)的新授課教學(xué)活動(dòng)，可以選用常規(guī)模型，由教師控制。CAI主要呈現(xiàn)各種教學(xué)材料(如概念、公式、規(guī)則、例子、說明等)和提問、回答與判斷反饋等。 計(jì)算機(jī)模擬型，適用于模擬演示、實(shí)驗(yàn)、操作、過程等。利用計(jì)算機(jī)二維、三維動(dòng)畫，模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相類似的現(xiàn)象，使抽象的概念和物理規(guī)律更直觀地再現(xiàn)，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，找出其客觀的規(guī)律，使學(xué)生能很快地理解和掌握。
操練與練習(xí)型，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)或一批批地呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作出回答，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。
教學(xué)中要根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)，選用合適的模型。當(dāng)然還可以用其他的模型;更可以綜合幾種模型，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3. 設(shè)計(jì)目標(biāo)
根據(jù)課題要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好腳本;也就是CAI的藍(lán)本。搜集媒體素材，包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材要根據(jù)腳本的需要去進(jìn)行。 做好以上工作，就可以開始制作合成了。這一步是課件最核心的。要根據(jù)腳本要求和意圖設(shè)計(jì)出整個(gè)過程，贊揚(yáng)合適的軟件，將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作方便、視聽效果好的CAI課件。
這一過程的技術(shù)性很強(qiáng)，往往需要多次修改，才能設(shè)計(jì)制作出來。 4. 鑒定目標(biāo)
任何一個(gè)CAI課件制作完成后，都要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是不能忽視的，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。
總之，多媒體CAI課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點(diǎn)，制作者付出辛勤的勞動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《不求甚解》教學(xué)課件
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇8
桃花源記教學(xué)課件
《桃花源記》反映了人民群眾要求擺脫剝削壓迫，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造出和平幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
[教學(xué)目的]：
1.落實(shí)課文的朗讀和古文字 詞理解。進(jìn)行古文基本知識(shí)的積累。
2.要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí)，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。
3.要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]：1.古文字詞的掌握，課文的翻譯。
2.作者及課文背景知識(shí)的了解。
[教學(xué)難點(diǎn)]：古文字詞的識(shí)記以及知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。
[教學(xué)方法]：教授法，提問法
[課時(shí)安排]：1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：課文朗讀，探討關(guān)于課文作者的信息，教授生字，生詞，歸納古文字詞(第一自然段)。
[教學(xué)過程]：
㈠導(dǎo)入(5分鐘)
⑴ 今天在上課的開 頭我先請(qǐng)大家來聽一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫，等到音樂結(jié)束。我要請(qǐng)同學(xué)來描述一下他的感受。
(音樂《夢(mèng)入桃花源》，約2分鐘)
⑵ 提問。請(qǐng)2-4個(gè)同學(xué)來描述一下他聽完音樂的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫面(2分20秒左右)
⑶ 小結(jié)辭：正如同學(xué)所說，音樂中所描述的桃花源是個(gè)令人是神往的地方，像一個(gè)美好的夢(mèng)。相信大家對(duì)金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺(tái)還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢(mèng)是誰最先開始做的呢?那就要追溯到很久很久以前了，有個(gè)叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢(mèng)記錄了下來 ，這就是我們今天的課文《桃花源記》。(35秒)
㈡介紹作者和作品背景。(10分鐘)
⑴提問：大家知道陶淵明嗎?知道陶淵明的故事嗎?他是怎樣的一個(gè)人呢?(2-4分鐘)
⑵ 關(guān)于作者陶淵明，書上只做了簡(jiǎn)單的介紹，他又名 潛，字元亮，別號(hào)五柳先生。東晉潯陽(yáng)柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時(shí)。死后追贈(zèng)大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過官。陶氏為東晉元?jiǎng)字?，地位雖然不像當(dāng)時(shí)的名門望族一樣顯赫，也是潯陽(yáng)的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時(shí)父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時(shí)的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時(shí)開始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時(shí)隱時(shí)仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時(shí)候，再次出來做彭澤縣的縣令，前后不過八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場(chǎng)(為什么他辭職不干了呢?因?yàn)樵谒饺?1天的時(shí)候潯陽(yáng)郡派遣“郵至”，也就是相當(dāng)于督察的這么一個(gè)官員來視察，有個(gè)小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說“我豈能因?yàn)?斗米而向這么一個(gè)鄉(xiāng)村小官點(diǎn)頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。)也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過得還算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開始一段期期，生活也算安寧自得。有時(shí)他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，作為自己的社會(huì)觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。
陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦 了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。
陶淵明在中國(guó)文學(xué)史上，尤其 是中國(guó)的詩(shī)歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。
他的詩(shī)歌總的概括來分成三個(gè)部分，飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩(shī)歌新的藝術(shù)境界，使田園詩(shī)歌在唐宋以后成為詩(shī)歌的重要內(nèi)容。(陶詩(shī)沿襲魏晉詩(shī)歌的古樸傷風(fēng)而進(jìn)入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng)造了中國(guó)詩(shī)歌意境中一種新的，美的類 型，一種意韻極為醇厚而又樸實(shí)無華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗(yàn)分不開的，如果沒有田園生活的體驗(yàn)也寫不出這些廣為傳誦的田園詩(shī)，從而使陶詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上奠定了不朽的地位。)這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚(yáng)了他的田園山水詩(shī)，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話說就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來是說，那是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代：宗室內(nèi)部的斗爭(zhēng)，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來災(zāi)難，同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭(zhēng)奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。因此，陶淵明才會(huì)有逃避現(xiàn)實(shí)的思想，找個(gè)地方隱居。他向往的社會(huì)是和平安寧、自耕自食、無競(jìng)逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會(huì);他追求的人生是淳樸真誠(chéng)、淡泊高遠(yuǎn)、任運(yùn)委化、無身外之求的人生;他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。
(東晉時(shí)代那些專述老莊哲理的詩(shī)，被稱為“玄言詩(shī)”，其最重要的代表，是孫綽和許詢。然而，在東晉玄言詩(shī)中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩(shī)的萌芽。而且，陶淵明的田園詩(shī)，在某種意義上說來，也是山水詩(shī)的分支，與玄言詩(shī)同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強(qiáng)調(diào)人不僅在社會(huì)中存在，而且每一個(gè)人即每一個(gè)精神主體，都是直接面對(duì)宇宙存在的。因此人生的根本意義，也不在于世俗的榮辱毀譽(yù)、得失成敗，而在于精神的超越升華，對(duì)世界對(duì)生命的徹底把握。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對(duì)自然的體悟、追求，以及人與自然統(tǒng)一和諧的觀念。加以江南山水，佳麗可人，對(duì)于來自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對(duì)山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無名家。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說是一篇佳作。)
因此在這樣的背景下，《桃花源記》就橫空出世了，下面我們來對(duì)課文進(jìn)行解讀。
㈢課文基本知識(shí) 教授和翻譯(20分鐘)
⑴ 播放課文朗誦FLSH(3分15秒)同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。注意朗誦者的 斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。
⑵第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。
晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，(東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。)
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。((一天)他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之: 的)
忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，(忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。)
中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，(中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的;繽紛：繁多的樣子。)
漁人甚異之;復(fù)前行，欲窮其林。(漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很; 異：感到奇怪;之:語氣助詞;復(fù):繼續(xù);前：向前;欲:想要;窮:形容詞-動(dòng)詞 走完;其：指示代詞，這，那 )
林盡水源，便得一山，(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭)
山有小口，仿佛若有光。(山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。)
便舍船，從口入。(漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄 )
初極狹，才通人。(起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過。省略句。才:僅僅)
復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。(又走了幾十步，突然(變得)開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁(huò)然開朗)
土地平曠，屋舍儼然，((呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房 舍。然：…的樣子。儼然：整齊的`樣子。儼(ǎn)然)
有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬： 類。)
阡陌交通，雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qiān)陌)
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。(人們?cè)谔镆袄飦韥硗?，耕種 勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都)
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiá)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代) ，垂髫(tiá))
讀音: 豁(huò)然開朗 儼(ǎn)然 垂髫(tiá) 阡(qiān)陌
字詞翻譯:
緣：沿著。
繽紛：繁多的樣子。
甚:很
復(fù):繼續(xù)
欲:想要
盡:到頭
仿佛：隱隱約約。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇9
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“中、牙、尺、毛”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“女”。
2.觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來的方便。
3.正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的生字詞卡片、圖片、實(shí)物，文中的插圖。
請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去自選商場(chǎng)購(gòu)物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客的購(gòu)物方式。
讓學(xué)生收集一些商品包裝，認(rèn)讀商品名稱。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.出示自選商場(chǎng)圖片，問：這是什么地方?
2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)購(gòu)物的感受。
3.過渡：是啊!自選商場(chǎng)里的商品真多，在自選商場(chǎng)里購(gòu)物又很方便。那你認(rèn)識(shí)了哪些商品呢?向大家介紹一下吧。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐，交流認(rèn)識(shí)的商品名稱
1.指名上臺(tái)交流。
2.四人小組交流。
3.過渡：大家在自選商場(chǎng)認(rèn)識(shí)了那么多商品，老師在自選商場(chǎng)也買了一些東西，想和大家交流，好不好?
三、認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)詞語
1.出示幾種商品詞語。要求學(xué)生借助拼音讀詞語。
2.檢查詞語的認(rèn)讀情況。
做“為商品貼標(biāo)簽”的游戲。
3.學(xué)習(xí)給商品分類。
出示三個(gè)“貨柜”圖和分布三層的“貨架”圖，問：如果你是商店售貨員。想一想，你要怎么擺放這些商品?為什么?。
(1)四人小組討論“擺放”的放法及理由。(分為食品類，日用品類，文具類)
(2)集體交流，課件演示，引導(dǎo)初步學(xué)習(xí)事物的分類。
四、識(shí)記生字
1.復(fù)習(xí)鞏固14個(gè)生字的讀音。
2.記憶字形。
3.創(chuàng)設(shè)語境，增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)，識(shí)記“商、場(chǎng)、奶、作、東”。
問：我把一些生字藏在句子中，你還能認(rèn)出它們嗎?
自主識(shí)記其他生字。問：你用什么好辦法來記住“毛、巾、本、尺、牙”等字?
五、指導(dǎo)書寫生字
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置，找壓線筆畫;書空生字筆順。
2.老師范寫，學(xué)生觀察后描紅，再獨(dú)立寫兩個(gè)。
3.展評(píng);學(xué)生自查自糾。
六、讀書上的詞語，注意詞語之間的停頓
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.舉辦“擂臺(tái)賽”，復(fù)習(xí)詞語，請(qǐng)兩人讀詞語，其余同學(xué)做評(píng)委，比一比誰讀得又快又對(duì)。
2.聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
二、學(xué)習(xí)短文
1.談話激趣：(出示圖)今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場(chǎng)購(gòu)物，他有什么感受呢?我們一起來學(xué)習(xí)短文。
2.指導(dǎo)讀短文。
(1)自讀短文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)指名分段讀，相機(jī)正音。
3.理解短文內(nèi)容。
(1)提問激趣：如果你是記者，會(huì)向圖上的小朋友提出什么問題?如果你是圖上的小朋友，會(huì)怎么回答呢?
(2)同桌練習(xí)。
(3)上臺(tái)演示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)讀好句中的停頓。
(2)指導(dǎo)用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評(píng)，推舉代表朗讀。
(3)齊讀詞語和短文。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
舉辦“商品展銷會(huì)”。
1.小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。
2.學(xué)生給商品包裝名稱分類。
3.選派每類商品的促銷員，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。
4.開展“購(gòu)物”活動(dòng)。能讀出商品的名稱，就算購(gòu)買成功。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”、“竹字頭”，會(huì)寫個(gè)尺、毛2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來的方便。
4.愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。包裝盒
教學(xué)過程：
一、看圖揭題
1.看圖：這是什么地方?揭示課題。
2.認(rèn)讀生字：商、場(chǎng)
二、生活識(shí)字展示、交流
1.大家搜集了很多食品包裝，認(rèn)識(shí)了上面的漢字，請(qǐng)讀給的同伴聽。
2.將食品包裝貼在展示板上。
3.小結(jié)：自選商場(chǎng)里的東西真多。學(xué)習(xí)生字：東、西。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.通過生活識(shí)字，你認(rèn)識(shí)了哪些字?(指名認(rèn)讀不注音詞語。)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生選擇識(shí)字方法)
2.借助拼音認(rèn)讀詞語。小組交流。
3.讀書上九個(gè)注音詞語。
4.鞏固字詞
(1)認(rèn)讀不注音的詞語。
(2)認(rèn)讀詞語中的生字。
(3)怎樣記住漢字?！氨?、筆 奶 場(chǎng) 作牙”?(“本”用“木”字加一橫的方法記;“筆”，用出示毛筆引導(dǎo)識(shí)記等)
(4)找學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽。
(5)在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)。
(6)“找朋友”(拼合體字：場(chǎng)、奶、筆、作)。
(7)出示商品圖，學(xué)生貼商品標(biāo)簽(詞卡)。
(8)商品分類。哪些東西擺在同一個(gè)貨架上?指名擺詞卡(面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本)。讀詞。
(9)小結(jié)：商品分類擺放，人們?cè)谧赃x商場(chǎng)購(gòu)物真方便。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自學(xué)課文
注意自學(xué)方法：把不會(huì)拼讀的詞語用鉛筆做上記號(hào)
2、小組合作
小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。(如：一個(gè)人一個(gè)人輪讀，沒輪到讀的同學(xué)認(rèn)真聽，并用筆做出別人讀得不對(duì)的地方;每個(gè)小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會(huì)讀的，互相幫忙等等，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。)教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
請(qǐng)2個(gè)小組的同學(xué)讀一讀。評(píng)議。
注意長(zhǎng)句的停頓，指導(dǎo)朗讀：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
五、生活識(shí)字展示、交流。
1.指名認(rèn)讀商品包裝上的漢字。
2.生去展板前認(rèn)讀食品包裝上的漢字。
3.總結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
板書設(shè)計(jì)：
自選商場(chǎng)
自選商場(chǎng)里的東西真多。
吃的：面包、牛奶、火腿場(chǎng)
生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉
學(xué)習(xí)用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇11
教材分析：
第6課《朝起早》是《弟子規(guī)》第三單元“謹(jǐn)而信”篇中的第一課。引導(dǎo)學(xué)生做事謹(jǐn)慎、修身養(yǎng)性是本大章的教學(xué)主題。韻文部分“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)?！苯虒?dǎo)學(xué)生應(yīng)該珍惜寶貴的時(shí)光；“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手?！笔歉嬖V我們要從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”說的是著裝禮儀，以達(dá)到修身養(yǎng)性。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，教學(xué)中以動(dòng)畫形象創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，采用以讀為本，以讀促思，以思導(dǎo)行的方法，緊扣語言文字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，把學(xué)《弟子規(guī)》與學(xué)做人聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白如何去規(guī)范自己的行為。整堂課實(shí)現(xiàn)誦讀化、情境化、生活化的優(yōu)化組合，讓弟子規(guī)學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀：學(xué)生能正確、流利地朗讀韻文，引導(dǎo)學(xué)生在讀得準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上熟讀成誦，將韻文讀得有滋有味。
2、會(huì)悟：結(jié)合注釋理解韻文的意思，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并從中受到啟迪和教育。
3、會(huì)用：能根據(jù)韻文指導(dǎo)自己的言行，并能結(jié)合具體的語境，分析人物的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)此作出正確的規(guī)勸。在自己形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)他人的行為舉止起到很好的促進(jìn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文、背文
教學(xué)資源：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新
1、動(dòng)畫激趣：同學(xué)們，今天我們的課堂上來了一個(gè)你們非常熟悉的小伙伴，你瞧，他是——（喜羊羊）（出示喜羊羊圖片）
喜羊羊背著書包高高興興地去上學(xué)，他呀一邊走一邊背誦學(xué)過的《弟子規(guī)》。喜羊羊背誦的這些內(nèi)容我們也學(xué)過，敢不敢和喜羊羊挑戰(zhàn)，比他背得更好？
2、齊背《弟子規(guī)》部分內(nèi)容
3、檢查運(yùn)用：
喜羊羊說大家背得真好，他呀想考考你們是否理解這些內(nèi)容？
喜羊羊要考的第一個(gè)問題是“古代的時(shí)候有個(gè)皇帝叫漢文帝，他對(duì)母親可孝敬了。母親生病三年，他常常吃不下飯，睡不好覺。母親所服的湯藥，他都要親口嘗過后才放心讓母親服用。這個(gè)故事在《弟子規(guī)》中是怎么說的呢？（親有疾藥先嘗晝夜侍不離床）”
喜羊羊考的第二個(gè)問題是“古人對(duì)待父母是如此孝順，當(dāng)父母教導(dǎo)我們、責(zé)備我們的時(shí)候，《弟子規(guī)》又告訴我們應(yīng)該怎么做呢？（父母教須敬聽父母責(zé)須順承）”
第三個(gè)問題是“吃飯、走路或落座的時(shí)候應(yīng)該長(zhǎng)輩先請(qǐng)，
晚輩在后?！兜茏右?guī)》中相應(yīng)的的語句是什么？(或飲食 或坐走長(zhǎng)者先 幼者后)”
喜羊羊的問題沒有難倒你們，他情不自禁地說“你們太棒了！”相信你們不但會(huì)背，在生活中肯定會(huì)像《弟子規(guī)》教導(dǎo)的那樣，做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的人。《弟子規(guī)》對(duì)我們自己的日常行為又有哪些要求呢？現(xiàn)在喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)第6課《朝起早》。
二、熟讀成誦品味韻律
1、讀正確讀流利。
（1）老師領(lǐng)讀：請(qǐng)同學(xué)們看著書，老師讀一句，你們讀一句。
（2）自己練讀：喜羊羊要和你們比賽，看看誰能先把課文讀熟，抓緊練習(xí)吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要仔細(xì)看看拼音。
（3）指名朗讀。
（4）去拼音讀課文。喜羊羊說咱們班的小朋友讀得真好，可是如果去掉拼音，你們還能讀正確嗎？看著大屏幕試一試。
指名讀，男女生接力讀。
（5）把課文改成豎版方式再次誦讀。
2、讀出節(jié)奏讀出韻味。
播放有節(jié)奏感的誦讀：喜羊羊也想讓大家聽聽他和他的同學(xué)是怎么讀的。
自己練習(xí)節(jié)拍誦讀：你們也能像喜羊羊一樣讀得有節(jié)奏，我們可以輕輕地打著拍子來讀。
指名誦讀展示。
師生接力誦讀，指導(dǎo)背誦。（老師也想和你們接力讀，不過呀我不看屏幕，也不看課本，你們可以看屏幕，也可以不看。）
三、合作探究讀文明意
1、合作探究、猜猜想想：
喜羊羊看到大家讀得這么美，可佩服你們了，他想請(qǐng)你們給他講一講這些內(nèi)容都是什么意思呢？能幫喜羊羊這個(gè)忙嗎？
那你認(rèn)真看看文章下面的注釋，再大膽地猜一猜想一想，或者和同桌商量商量，你懂哪一句就給喜羊羊講哪一句。
2、交流明義：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時(shí)：珍惜時(shí)間。
拓展：讀了這一句，我想到了我們的每日格言，也是關(guān)于珍惜時(shí)間的，你想起了嗎？（學(xué)生自由說關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。）
晉代詩(shī)人陶淵明有一首詩(shī)講的也是關(guān)于告誡世人要珍惜時(shí)間、把握現(xiàn)在、勤奮努力的。（出示《雜詩(shī)》）
（2）晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手
早晨要洗臉?biāo)⒀溃笮”愫笠词帧?/p>
（3）冠必正 紐必結(jié) 襪與履 俱緊切置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢
帽子要戴正，不要歪，紐扣要系上，襪子和鞋子都要穿好。帽子和衣服脫下來后要放到一定的位置，不要亂放，不然會(huì)弄臟的。
小朋友要注重服裝外貌的整齊清潔，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，襪子穿平整，鞋帶應(yīng)系緊。這樣的小朋友人見人愛。
（4）衣貴潔 不貴華 上循分 下稱家
衣服以整潔為主，不是以華麗為主，先好合乎自己的身份，再要和自己的家庭相稱。
喜羊羊非常感謝你們幫他弄明白了這些內(nèi)容，他說自己在生活中一定能按照弟子規(guī)中要求的去做。你們肯定會(huì)做得更好！
四、學(xué)以致用，知行統(tǒng)一
可是喜羊羊說他的家族里有些小朋友的行為和弟子規(guī)中要求的不一樣，你會(huì)用弟子規(guī)中的句子去勸告他們嗎？
1、懶羊羊放學(xué)回到家，放下書包就去蹲廁所，從廁所出來手都不洗就去拿饅頭，喜羊羊趕緊勸他說：“你忘了《弟子規(guī)》中說過嗎？晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手嗎？”
2、美羊羊可喜歡臭美了，這天她又吵鬧著讓媽媽買新衣服，媽媽對(duì)她說：“《弟子規(guī)》中不是說衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。你現(xiàn)在不能只想著打扮自己?！?/p>
3、沸羊羊回到家把帽子摘下來隨手拋到空中，把外衣脫下來往沙發(fā)上一丟就去寫作業(yè)了。喜羊羊批評(píng)他：“《弟子規(guī)》中說置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。你怎么這么邋lā遢tā，趕緊把帽子撿起來，把衣服掛到衣架上?！?/p>
總結(jié)：喜羊羊和咱們上了一節(jié)課收獲特別大，他想在我們整齊的誦讀聲中和我們說再見，好嗎？
齊誦《弟子規(guī)》。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇12
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感思想。
教學(xué)過程：
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩(shī)文有哪些呢？ （出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等圖片）今天我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)”是講什么的呢？
二、自由誦讀、整體感悟。 1、 讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？（板書：孝、涕、謹(jǐn)、信、愛、仁、學(xué)文。）2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的？ 3、 學(xué)生或讀、或背、或唱、或演。 4、 提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把“學(xué)文”放在后面呢？難道學(xué)習(xí)文化知識(shí)不重要嗎？
三、 交流方法 展示成果。
1、 同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？
（隨機(jī)板書：唱、誦、舞、講、畫、演）
2、 請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。
3、 學(xué)生交流、準(zhǔn)備。
4展示成果：
要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。
表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）
5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。
同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？
取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
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再別康橋教學(xué)課件
“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩(shī)以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。
一、教材分析
（一）教材地位
《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作，是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī)，此篇課文無論在本單元還是整個(gè)高中語文教材中都具有重要的地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
我所面對(duì)的是高一學(xué)生。他們認(rèn)知事物主要以感性為主，因此在教學(xué)上會(huì)盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。高一的學(xué)生對(duì)新詩(shī)這種文學(xué)樣式接觸不多，因此，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。針對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合新詩(shī)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1。知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會(huì)詩(shī)歌的意象以及用“三美”來分析詩(shī)歌。
2。過程與方法目標(biāo)
課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性，了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無限崇敬
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1。重點(diǎn)：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩(shī)人獨(dú)具特色意象選擇。
2。難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇來感知“三美”。
設(shè)計(jì)理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí)，中國(guó)古代離別詩(shī)不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者，他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)離別詩(shī)歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象的借鑒必有其獨(dú)到之處，因此，這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的意象來感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教師詳細(xì)分析和引導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1。教法：教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、美讀法：自讀、范讀、齊讀
象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌，更需要通過美讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美。
2、情境教學(xué)法
《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。
3、點(diǎn)撥法
教師是課堂的主導(dǎo)者，在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中，教師適度的點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。
2。學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的合作探究法、誦讀法、聯(lián)系上下文法等。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課標(biāo)》中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（三） 教學(xué)方式
課堂講授和多媒體輔助，以及分發(fā)閱讀材料。
三、教學(xué)過程
（一）準(zhǔn)備階段
我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。
（二）課堂教學(xué)過程
課時(shí)安排為2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：1、完成目標(biāo)——品析“三美”
2、落實(shí)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌意象的把握。
流程：
1、導(dǎo)入時(shí)播放視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美。
2、作者及背景簡(jiǎn)介。
3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。
設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生再次感受詩(shī)歌的音樂美并初步體會(huì)作者的情感，同時(shí)先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個(gè)比較，學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)誦讀技巧。
4、進(jìn)入重點(diǎn)的分析“對(duì)意象的把握”，運(yùn)用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。
我設(shè)計(jì)的問題是：全文的意象有哪些？蘊(yùn)含作者的情感是？
學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，目的在于：
①了解討論進(jìn)度、正確度
②對(duì)討論得比較熱烈的小組給予鼓勵(lì)，對(duì)討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。
對(duì)討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識(shí)，從課文中不難找到第一個(gè)問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個(gè)問題。
5、過渡到目標(biāo)一——品析“三美”
先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動(dòng)的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進(jìn)而欣賞這首詩(shī)歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。
“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點(diǎn)到為止。
6、作業(yè)：（1分鐘）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：完成目標(biāo)——學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會(huì)詩(shī)歌的意象。
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、完成目標(biāo)——掌握誦讀技巧，運(yùn)用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長(zhǎng)沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個(gè)時(shí)候那個(gè)地方的那個(gè)人）。
教學(xué)課件模板,淺紫色簡(jiǎn)約,淺紫色簡(jiǎn)約篇14
一、 教材分析
本節(jié)課是廣東教育出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修1）第五章第3節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。通過前面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)是利用數(shù)據(jù)庫(kù)來存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)高效檢索，并給人們的生活和生產(chǎn)等方面帶來了許多好處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本組成要素，以及建立數(shù)據(jù)庫(kù)的基本過程，為第2課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，這對(duì)于學(xué)生選修模塊“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”也會(huì)有所幫助。
二、 學(xué)情分析
通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息資源管理已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)能夠存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)和實(shí)現(xiàn)高效檢索功能的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，一定會(huì)有同學(xué)想自己動(dòng)手建立數(shù)據(jù)庫(kù)，或開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。雖然他們前面學(xué)習(xí)過Office中的Word、Excel中的二維表，但是，他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)是什么樣子的、其結(jié)構(gòu)又如何，還知之甚少。
三、 教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、 了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和組成要素，探討數(shù)據(jù)庫(kù)與表格的關(guān)系；
2、 通過生活實(shí)例，分析其信息特征，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)，從而掌握建立數(shù)據(jù)庫(kù)
的過程與方法。
（二） 過程與方法
1、 通過案例分析，了解建立數(shù)據(jù)庫(kù)的基本過程與方法；
2、 在實(shí)踐中操作和剖析數(shù)據(jù)庫(kù),了解數(shù)據(jù)庫(kù)的組成要素和管理信息的方法。 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 通過學(xué)生生活中的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問
題、解決問題的能力；
2、 通過小組合作交流，樹立良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力，提高
學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)踐活動(dòng)，從操作和剖析數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中，分析并歸納使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想和方法。
從討論建立“智能校園卡”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解建立數(shù)據(jù)庫(kù)的基本過程和方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
了解數(shù)據(jù)庫(kù)如何組織和管理信息，并從中歸納其思想方法。
如何根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)，抽取有用信息的特征，設(shè)計(jì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方案。
五、 教法策略
根據(jù)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象、枯燥的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷自然而然體會(huì)到數(shù)據(jù)庫(kù)管理就在身邊。以“校園學(xué)生卡”作為學(xué)習(xí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納其內(nèi)部包含的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生從已熟悉的表格入手，使他們從普通表格向數(shù)據(jù)庫(kù)中的表格結(jié)
構(gòu)進(jìn)行知識(shí)遷移，從而了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本含義和結(jié)構(gòu)。通過問題研討、小組合作和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從感性到理性，從具體到抽象，從初建到優(yōu)化，逐步由淺入深的學(xué)習(xí)，教學(xué)案例前后貫穿，每個(gè)問題的解決都引申出對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而避免了把概念原理直接灌輸給學(xué)生。利用moodle教學(xué)平臺(tái)搭建教學(xué)網(wǎng)站，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了方便快捷的交互和多元化的評(píng)價(jià)。
六、 教學(xué)資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)視頻，PPT課件、各類實(shí)物卡
七、 教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
八、 教學(xué)流程圖（見下頁(yè)）
九、教學(xué)過程
九、 板書設(shè)計(jì)
十一、教學(xué)反思
1、閱讀完該章節(jié)的教材內(nèi)容后，認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容涉及的概念比較多，比較抽象，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)庫(kù)的含義和結(jié)構(gòu)，我從學(xué)生熟悉的表格入手，讓他們從數(shù)據(jù)庫(kù)中的表格結(jié)構(gòu)和普通表格的聯(lián)系與區(qū)別中進(jìn)行遷移式學(xué)習(xí)。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)案例貼近學(xué)生生活，教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，通過學(xué)生自主探究和小組合作的形式，讓學(xué)生彼此交流、討論，共同提高知識(shí)和技能，培養(yǎng)其合作意識(shí)。最后，通過視頻，讓學(xué)生體會(huì)“大數(shù)據(jù)”，在生活中去探究“數(shù)據(jù)庫(kù)”，由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
[數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)課件]
