相思教學(xué)反思(6篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

相思教學(xué)反思篇一

1、體驗(yàn)與老師間的美好感情，提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

1、老師的照片

2、幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫(huà)紙。

一、談話導(dǎo)入

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰(shuí)呀?

你怎么看出是老師呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)王老師長(zhǎng)的什么樣子?

2.教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢?

鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。

二、展開(kāi)

1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫(huà)張相嗎?

2.觀察教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。

請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發(fā)的長(zhǎng)短，是圓臉還是長(zhǎng)臉，眼睛是大是小)

3.教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。

4.布置作業(yè)，提出要求。

(1)在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象，再動(dòng)手涂色。

(2)在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。

(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。

5.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。

(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三，結(jié)束

布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展，請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹，并互評(píng)畫(huà)的像不像。

通過(guò)談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察、各抒己見(jiàn)，能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征，與此同時(shí)，我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官，畫(huà)老師的大致輪廓就出來(lái)了，這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫(huà)，幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫(huà)人物的練習(xí)。

相思教學(xué)反思篇二

雖然工作多年，但以前的教學(xué)工作中，存在著些許我自己無(wú)法厘清的問(wèn)題。經(jīng)歷一次專家培訓(xùn)，專家們的精彩講演一次次地激起我內(nèi)心的感應(yīng)，觸動(dòng)了我的反思，給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我對(duì)課堂教學(xué)的一些思考。

課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

（一）要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生展示”等。

（三）要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

（一）當(dāng)代科技教育背景下，培養(yǎng)和提高青年教師的教育素養(yǎng)是非常必要的，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展大有益處。

（二）培養(yǎng)和提高青年教師教育素養(yǎng)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜地通過(guò)編印理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的指導(dǎo)書(shū)、開(kāi)設(shè)教育理論課、進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)等途徑來(lái)進(jìn)行，其中以系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)效果最明顯。

（三）在開(kāi)設(shè)教育理論課或進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)，必須注意青年教師的特點(diǎn)，貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的基本原則，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用靈活的形式。

（四）集中系統(tǒng)培訓(xùn)后，仍須采取必要的措施，鼓勵(lì)青年教師學(xué)以致用，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平。

“教”然后知不足，這是我的教學(xué)體會(huì)。專家的言傳身教給我不少啟發(fā)。回想自己的教學(xué)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，把專家的經(jīng)驗(yàn)活學(xué)活用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，力促自身的教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷飛躍。

相思教學(xué)反思篇三

本課我設(shè)計(jì)了平臺(tái)互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再進(jìn)行初讀理解，四人小組活動(dòng)中加深對(duì)平臺(tái)各向度知識(shí)的梳理和理解，最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高強(qiáng)化次數(shù)。

二、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，踴躍回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。

三、小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個(gè)小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時(shí)間，能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、平臺(tái)的向度板書(shū)應(yīng)完整的寫(xiě)上：停機(jī)坪、搖籃、歌臺(tái)、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

二、強(qiáng)化次數(shù)不夠，學(xué)生背誦課文效果不是很好。

相思教學(xué)反思篇四

這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)詩(shī)句的整體理解指導(dǎo)不足。

2.詩(shī)歌中表現(xiàn)出的詩(shī)人的情感沒(méi)有分析透徹。

3.沒(méi)有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)系，使詩(shī)歌內(nèi)容和形式分析割裂。

在以后的`教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一、應(yīng)從整體上去鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

高考詩(shī)歌鑒賞的要求包括：概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容（理解詩(shī)句大意、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分析詩(shī)歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩(shī)）；分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（包括語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧）。但是每首詩(shī)都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，或者是語(yǔ)言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達(dá)技巧。不理解詩(shī)歌，直接進(jìn)入意象、思想情感、表達(dá)技巧的鑒賞與評(píng)價(jià)是不可能的事情。離開(kāi)了整體，只欣賞局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚為膚淺，不能從深層次去思考，也就會(huì)失去詩(shī)歌作為藝術(shù)珍品的精彩。這讓我想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，它是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”的倒裝句式，如果我們?cè)谛蕾p時(shí)只看到了句式的新穎和奇特，只體會(huì)到作者細(xì)膩的觀察和描寫(xiě)，這是不夠的，這兩句詩(shī)實(shí)際上是寫(xiě)出一個(gè)夜行人面對(duì)夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時(shí)候亮呀？雨什么時(shí)候停??？不從整體上去把握、去體會(huì)，就很難領(lǐng)略到這一步。

二、積累文化習(xí)俗，注意知人論世。

詩(shī)歌的閱讀還要注意知人論世，要了解詩(shī)創(chuàng)作的背景，詩(shī)人的思想和經(jīng)歷，相關(guān)歷史人物和事件，找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這都是解讀的必要的前提條件?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分猩婕暗降臍v史人物有周瑜、小喬，時(shí)間為三國(guó)，事件是赤壁之戰(zhàn)。如果我們不了解相關(guān)的背景材料，就不能理解周瑜得志的原因，以及詩(shī)人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時(shí)如果我們不了解詩(shī)人一生吸取了三種在我國(guó)歷史上有重要影響的思想的精華（詩(shī)人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能理解詩(shī)人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟氣度。所以詩(shī)歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗，而這些積累必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢獲得。

三、以點(diǎn)帶面，領(lǐng)略詩(shī)歌意境

前面提到，詩(shī)歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩(shī)鑒賞不講全詩(shī)的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

詩(shī)歌第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，景本是樂(lè)景，但是一個(gè)“自”字，一個(gè)“空”字，卻表現(xiàn)出了一種荒蕪與凄涼，與接下來(lái)表現(xiàn)諸葛亮空有一身才能，卻出師未捷，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)吻合，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)限的嘆息與哀婉之情。這兩個(gè)字也正是這兩句的“詩(shī)眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩(shī)的意境。我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)眼的分析來(lái)把握整首詩(shī)。

相思教學(xué)反思篇五

前幾天，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，由我任教《13?；ㄧ姟芬徽n。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

片斷一：

1、作者一共介紹了幾種花？（生）請(qǐng)同學(xué)們按順序說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字和它們的開(kāi)放時(shí)間。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一種？請(qǐng)你來(lái)。（生）大家看，這就是牽?；ā＃◣煶鍪菊n件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個(gè)位置上。

3、同學(xué)們想上來(lái)試試嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二種？請(qǐng)你來(lái)。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請(qǐng)你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）

教學(xué)感悟

在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是科學(xué)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說(shuō)是比較不露聲色，渾然一體。

相思教學(xué)反思篇六

《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文選修部分《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元第三課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。本單元主要通過(guò)“以意逆志、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感。

《蜀相》是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上有寫(xiě)景和用典評(píng)論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時(shí)省力，高效。

“以意逆志、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書(shū)籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡(jiǎn)單介紹了杜甫的生平，這些對(duì)課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識(shí)積累。

讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的有效性教學(xué)方法?！妒裣唷愤@首詩(shī)歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解，同時(shí)也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求。

《蜀相》是一篇感情深沉的作品，鑒賞這首詩(shī)歌就要以情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的感情世界，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。

在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過(guò)程步驟化、具體化，沒(méi)有能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間展開(kāi)討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。

在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。