保護環(huán)境應(yīng)該是每個人的責(zé)任。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會中的一種重要競爭力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來靈感。
學(xué)生的小船教學(xué)篇一
我仔細端詳著它，它不但很小而且很陳舊，碗的邊沿有些破損，上面畫的竹子也已經(jīng)很淡了，泛著青黃的光。
我輕輕地問，“你從哪里來呀？”
“我從那硝煙四起的戰(zhàn)場上來?！彼届o地說。
“那，你是干什么用的呀？”
“我？當(dāng)然是用來裝糧食的。不過大部分時候裝的都是些小米、番薯那樣的雜糧。”它依舊那么平靜，“偶爾也用來裝水和藥給病號們吃?！?/p>
“哦……那，你只是個普通的`碗啊？為什么在這里？”我不解地問。要知道這個紀念館陳列的可都是非常有價值有意義的東西呢！
它沉默了。很久，它輕輕地說，“因為最后，我救了一個戰(zhàn)士的命！”
我驚訝地瞪大了眼睛，“是怎么回事？快說說！”
它慢慢地說，“那天，日本鬼子瘋狂地向我們發(fā)起進攻，一名戰(zhàn)士不幸被鬼子的彈片劃破了肚皮，腸子都流了出來。于是，他就用我裝了稻草和草木灰，扣在自己的肚子上止血，繼續(xù)戰(zhàn)斗，直到打退了鬼子，他也被抬上了擔(dān)架……”
“后來呢？”我迫切地問。
“后來，他幸運地活了下來，而我也被他一直保留了下來……”
“哦，原來是這樣！”我用崇敬的目光看著它，發(fā)現(xiàn)它粗糙的紋理中好像真的有些血色，原來它是被戰(zhàn)爭洗禮過的，它的平靜中隱隱地泛著圣潔的光芒!
那只碗，至今深深印在我的腦海里……那粗瓷，那淡竹，那缺口，都記載著那一段抗戰(zhàn)歷史，讓我們永遠銘記！
學(xué)生的小船教學(xué)篇二
彎彎的月兒小小的船。
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍藍的`天。
紙船。
——寄母親冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船，在舟上拋下在海里。
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
生活的顏色。
一個小朋友問我，生活是什么顏色？有時是閃閃桂冠的銀色。
有時是長夜漫漫的黑色。
有時是飛騰火焰的紅色。
有時是陰霾天空的灰色。
有時是浩瀚大海的藍色。
有時是無垠沙漠的黃色。
有時是夏日森林的綠色。
有時是。
黃昏薄暮的紫色。
……。
我無法告訴你生活是什么顏色我不能想象生活只是單一的顏色它旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著向前。
閃射著燦爛的彩色。
彭邦楨。
天上一個月亮水里一個月亮。
天上的月亮在水里水里的月亮在天上低頭看水里抬頭看天上。
看月亮，思故鄉(xiāng)一個在水里一個在天上。
學(xué)生的小船教學(xué)篇三
時間沒有等我，一眨眼，我即將她踏上“初三的戰(zhàn)場”。因為自己的底子不是很好，心里不免會時不時地泛起焦慮與畏懼，生怕經(jīng)不起這場充滿競爭，需要全力以赴的戰(zhàn)斗。
坐在書桌前，盯著眼前的暑假作業(yè)，耳邊是陣陣蟬鳴，又是盛夏悶熱的天氣，心中漸漸浮燥起來。
“啪！”手中的筆被我重重地拍在書桌上。雙手捂臉，又是一聲無奈的“嘆息”。怎么辦，馬上就是初三了，還有一年就中考，我還趕得上嗎？心里瘋狂地，胡亂地想著。揭開捂在臉上的手，無意中瞥到了夾在書堆中、甚至快要掉下去的小紙船。我伸手將它拿到眼前，上面醒目的“未來”似乎刺激到了腦海中的某些東西，記憶的匣子緩緩打開......
預(yù)初前的那個暑假，我照常例也是在鄉(xiāng)下的外婆家度過的。但不同的是，我在那時認識了一個非常好的朋友――葉子。她是外婆家的房客，也是暑假剛開始才被父母接到了這里。她比我大了三歲，所以在一起玩時，總是她帶著我，我也很服她，總是叫她“葉子姐姐”，并像個小跟班似的和她形影不離。
我們一起挖蚯蚓，釣龍蝦，釣得多了，就拿回去叫葉子的爸爸燒來吃，釣得少就干脆“放生”；葉子還帶我去一望無際的稻田旁大喊。她喊得最多的那句是“未來一定會美好！”那時我還不懂，只是她喊一句我便喊一句，只覺得這樣很開心。
就這樣，我和葉子天天都玩在一起，竟沒發(fā)現(xiàn)時間流淌的如此之快。一晃，大半個暑假過去了。
有一天，葉子又帶我來到了稻田旁。和以往不同的是，她沒有大喊，而是一直盯著那片如海一般的稻田，我對她反常的沉默感到奇怪，扯了扯她的衣襟，“葉子姐姐，你怎么不說話了？”葉子聽了，轉(zhuǎn)過來，慢慢彎下腰對我說：“琪琪，再過幾天我們?nèi)乙嶙吡?，我不能帶著你玩?.....”“為什么？”我半信半疑，但更多的是恐懼，情不自禁地打斷了她的話?！耙驗?.....因為我是外地人，而下學(xué)期我就應(yīng)該念初三了，我要到老家去繼續(xù)念書?！蔽倚睦飿O其難過，不管葉子說了什么，但我明確了她不是在開玩笑，她真的要離開我了。
后來，我一直不出聲，但眼淚不止地往下流。葉子帶我來到她的家――一間租來的又暗又小的房間。她從一張破舊的書桌上拿起了一只用硬紙疊的白色小船，走過來對不停地流著淚我說：“我沒有玩具，這只小船是我媽媽疊給我的，上面的‘未來’是我寫的。我知道在大海里，有各種各樣的打床，那里充滿了競爭，暗藏著各種各樣的危險。雖然我的小船沒有汽笛沒有舵，也沒有船帆，但它是獨一無二的，不畏風(fēng)雨的小船，它能駛向美好的未來，駛向夢想中的'彼岸！”葉子在說這些時，我不知不覺停止了哭泣，倒是看到她眼中閃著晶瑩。“現(xiàn)在它屬于你了，我要走了?！比~子的鼻子紅了，眼眶濕潤了，“琪琪你要乖，說不定那天我還會回來看你，看看我的小船?！?/p>
葉子最后真的如期搬走了，那件又暗又小的屋子安靜的等著下一家房客的入住......
聽外婆說，葉子的成績很好，她若不走，我每個暑假來還可以問問她功課。我那時沒有說話，只是盯著小船，和“未來”。
現(xiàn)在，眼前的小船舊了，“未來”淡了，即將初三的，是我了。葉子后來也沒有回來過，不知她現(xiàn)在如何了。但我此刻終于明白了她贈我小船時眼里的晶瑩，和她經(jīng)常喊的“未來一定會美好！”。
拿起被我拍在桌上的筆，小心翼翼地放下小船。心里很平靜，動筆寫起作業(yè)。
那只小船沒有汽笛沒有舵，也沒有船帆，但它一定能載我沖破風(fēng)雨，駛向彼岸！
學(xué)生的小船教學(xué)篇四
秋風(fēng)颯爽，吹開了高中新學(xué)期的帷幕。當(dāng)然，迎接著我們的是為期五天的新生軍訓(xùn)。
在這個炎熱的初秋，我和一群陌生的同學(xué)和老師，懷著激動而又忐忑的心情，來到了國防教育基地。教官們已經(jīng)早早等待，精神是那么抖擻。這也是我第一次如此接近軍人，就被他們的氣勢所震懾了。如此看來，這五天的軍訓(xùn)肯定不好過了。
待我們安排收拾好宿舍之后，不出所料，教官們給了我們一個下馬威：蹲?；蛟S會想，蹲如此簡單的動作，怎么是下馬威呢？那當(dāng)然不是，可我們卻要聽各種發(fā)言，各種注意――沒錯，蹲著聽，中途不能有小動作。五天里，我們很“愉快”地蹲了過去，腳也很“愉快”地痛了五天。
假如說，蹲是一種折磨，那我太膚淺了，軍訓(xùn)令我難忘的是――站軍姿。從中我體會到能走能跑是多么幸福。
“嘩――”一陣刺耳的哨聲響起了，三棟宿舍都涌出了密密麻麻的綠色。很快，綠色組成了一個個方陣。教官一聲洪亮的命令：“立正！”過后，便無人敢再動了。這就是每天必備的環(huán)節(jié)――站軍姿。
我站在隊伍的靠前頭，所以一定要站穩(wěn)。這是，教官洪亮的命令聲又出現(xiàn)了：“站直，腳跟并攏，手指緊貼褲縫，抬頭挺胸，重心往前傾……”我調(diào)整了一下動作，便已經(jīng)滿頭大汗了。這是一個大晴天，太陽毫不吝嗇地把它的溫暖與光輝灑在大地，使我們“感動”出了一身汗。一些身體素質(zhì)差的已經(jīng)臉色發(fā)白，甚至已經(jīng)被送上了醫(yī)務(wù)室了。人數(shù)慢慢地減少，時間也一分一秒地過去了。
很快，20分鐘過去了，還有最后10分鐘。因為汗水的關(guān)系，整件厚重的迷彩服緊緊地貼在了身上，也變得更熱了。腳底的酸麻感與膝蓋的僵直感不斷侵蝕著我的大腦。忽然眼里一陣火辣辣的疼，是汗水對我的極大嘲諷。如此多的感受，匯在一起只有兩個字：忍??！這時，銀鈴般的哨聲終于響起，身體像被抽干了一樣累得不行，可取而代之的是一份充實的自豪感……我永遠也忘不了這次軍訓(xùn)。
一個普通的動作，其意義卻不普通。軍訓(xùn)的不是體能，而是面對成長的決心與毅力。
軍訓(xùn)，如此難忘！
中學(xué)生優(yōu)秀作文摘抄（二）在風(fēng)雨中前行。
風(fēng)雨來臨，我吃力地前行著，彷徨無奈……。
涼涼的雨，滴在我冰冷的肌膚上；冷冷的風(fēng)，刺透了我麻木的神經(jīng)。我哆嗦了一下，縮了縮脖子。我的努力又化為泡影，我還要不要努力？我又一次陷入了彷徨和無奈中。我放慢了腳步。
依稀地看到路邊的花壇中，已萌出了幾點新綠，且自信的綻出幾片小葉。嫩綠的`葉片，在縷縷雨絲地撫摸下，竟是透著一份驚喜。撐著傘落魄的我索性停下了腳步，俯身凝視，只見它們在細雨微風(fēng)中，歡快地搖曳，像只只舉起的小手歡呼著向我昭示問好，是那樣自信，是那樣的執(zhí)著，是那樣的樂觀。我慢慢被感染了，內(nèi)心泛起一絲暢快。不久，空中布滿了鉛色的烏云，風(fēng)越刮越大，拼命的撕裂著路旁樹葉，發(fā)出呼呼的狂叫聲。壇中的小草被勁風(fēng)扯得渾身抖動。突然嘩嘩地下起了傾盆大雨，像千針萬線把天空密密實實的縫合起來。調(diào)皮的雨點兒像冷下來的鋼珠一樣砸在嫩草的小葉上，那葉莖在狂風(fēng)中顫栗不止。它們原本看起來是那么的微小脆弱，令人不忍觸碰，可是在狂風(fēng)暴雨的摧殘蹂躪下，它們僅僅的盤住泥土，昂著頭，挺著胸，像無畏的戰(zhàn)士毫不畏懼雨的侵襲、雨的折磨，頑強的挺著，自信的昂立著，樂觀的舒展著……（這一部分感覺有些假，不如改成直接寫大雨襲擊后的情景）。
不一會，風(fēng)停了雨住了。那片片的嫩草因風(fēng)雨的洗禮而更加的亮眼、燦爛、清新、美麗。因它們呈現(xiàn)、搏擊、啟迪，此時我心頭迸發(fā)出一股昂揚向上的力量，令我豁然開朗：在前進的道路上，每一次的揚帆遠航，每一次的展翅飛翔，每一次的轉(zhuǎn)身退化，每一次的……難免都會遇到風(fēng)雨，只要象這勁草一樣昂著頭，挺著胸，滿懷堅定的信念，執(zhí)著地在生命之路上前進，就會沖破風(fēng)雨，迎來絢麗的彩虹！即使風(fēng)雨來臨，也要執(zhí)著的前行，追逐心中的夢想。
我不由的加快了腳步！
回到家，我欣然展開試卷……。
中學(xué)生優(yōu)秀作文摘抄（三）忘不了那一幕。
“人生如流水，你珍藏了最美好的記憶了嗎？”每當(dāng)翻開語文書的扉頁，首先跳入我眼簾的是這個大大的問號。也正是它一次次把我?guī)肴昵暗哪且荒弧?/p>
我清楚地記得那天放晚學(xué)，陡然烏云密布，狂風(fēng)大作。四周的景物一下子迷蒙在飛揚的塵沙之中，一切變得模糊不清?？耧L(fēng)使勁捶打著教室的門和窗，發(fā)出格啦格啦的聲音，令人心驚膽戰(zhàn)。頃刻，雷聲仿佛就在教室的上空炸開，把我們嚇得面如土色，緊緊湊成一團。瓢潑大雨，被扯成一條條的，順著屋檐飛瀉而下，形成一道道雨瀑，把一雙雙期待父母的眼睛和外界隔開。雨越下越大，風(fēng)越刮越狂，我們更是焦躁不安，一個個急得像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)。有的哭，有的抖，有的拼命地睜大眼，努力地朝小門口望去。
不一會兒，同學(xué)們陸續(xù)地被家長們接走了，所剩無幾了。我急得滿頭大汗，在教室里不斷地踱來踱去，而且還時不時地把頭伸出教室，極力地尋找母親的身影。最后，連負責(zé)關(guān)鎖門窗的同學(xué)也被家長接走了，我只好站在走廊里等媽媽了。這時，頓覺狂風(fēng)像一頭兇猛的獅子對著我在歇斯底里的吼叫，好象要一口把我這個小不點吞下去似的。我更加害怕了，更加孤獨了，只愣愣地站在走廊里，不知所措。學(xué)校大門外的馬路上，一撥又一撥人，出現(xiàn)了，又消失了，我絕望了。
忽然，我眼睛一亮，門外有個人影，是媽媽嗎？我的心激動了起來，眼里噙滿了淚花。人影越來越近了，原來是她――一向與我家有矛盾的王阿姨。我先前的激動的心陡然涼了半截，嘴里埋怨媽媽怎么還沒來。
王阿姨來到我面前時，我一動不動地佇立在那里，眼睛還不斷地朝大門外望去。這時，她親切問我：“小芳，怎么還沒回家呀？”我剛想回答，但一想，要是讓媽媽知道了我和王阿姨講話，她一定會生氣的，于是我嘴一噘，當(dāng)著沒聽見。然而我還忍不住向她瞥了幾眼。怪了，她怎么不生氣呢？哼，肯定是裝的！王阿姨好象看出了我的心思，笑著說：“媽媽還沒來，肯定很著急吧?！蔽沂衷尞?，她怎么知道，可是我仍然默不作聲?！皝?。我背你回去！”阿姨毫不猶豫地說。我才不愿意“與敵共舞”呢！我這樣想著，就朝后退縮著。
當(dāng)她用粗大而有力的手，把我強行背到背上時，我氣得直跺腳，可是由不得我。盡管我腳上的灰，給她本已潮濕的褲腳，又添了一把，但是她毫不在乎，把雨衣往我身上一裹，便背著我沖進了狂風(fēng)暴雨之中。我被她舉動震撼了，原來對她的印象此時開始產(chǎn)生了動搖。我不再倔強了，像一只馴服的羔羊，順從地伏在闊大而溫暖的后背上。
不一會兒，王阿姨額頭上冒出了豆大的汗珠，我情不自禁地掏出心愛的手帕幫她擦汗。氣喘吁吁的她似乎連笑的力氣也沒有了，但是她還是勉強地用笑來寬慰我。看到她如此地吃力，我掙扎地要下來自己走，可她堅持說“沒事，阿姨身子骨硬著呢?！闭f完，繼續(xù)艱難地朝前蹣跚地挪移著。她的球鞋里全是水，每走一步，就發(fā)出“呱――呱――”的聲音。我感動得流下了淚水。有幾次我想問她為什么這樣做，你不是和我媽媽有矛盾嗎？而且剛才我那樣對你……話到了嘴邊，又咽了下去，我實在不忍心了。心里只是充滿了愧疚與悔恨。
到家了，正遇上媽媽準備去學(xué)校接我。媽媽看見王阿姨冒著風(fēng)雨把我背了回來，身上濕透透的，嘴里喘著粗氣，頓時傻了眼。當(dāng)她回過神來時，王阿姨又消失在風(fēng)雨中了。
此時，我抬頭發(fā)現(xiàn)媽媽的眼角里滲出了眼淚……。
學(xué)生的小船教學(xué)篇五
"故書不厭百回讀，熟讀精思子自知"，這話我信?！队伟U山記》在高中學(xué)過;讀大學(xué)時，老師講過;現(xiàn)在自己再讀，和學(xué)生一起賞析，每次閱讀、學(xué)習(xí)都有收獲。
有人說，"唐以前詩是長出來的，唐詩是嚷出來的，宋詩是想出來的，宋以后詩是仿出來的。"這話我更信。宋詩是想出來的，產(chǎn)生了大量的哲理詩，宋文何嘗不是想出來的!宋文中的哲理，更是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。
《游褒禪山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山"半途而止"的經(jīng)過，借此生發(fā)議論，通過記游言志。文章因事說理，敘議結(jié)合，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，文筆簡潔，語言凝練，體現(xiàn)宋人游記善于議論的特點。
教學(xué)過程中主要先在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上疏通文意，掌握文中重要實虛詞，詞類活用，特殊句式等文言知識，并讓學(xué)生做積累。在課文分析中讓學(xué)生了解敘議結(jié)合，前后照應(yīng)的嚴謹結(jié)構(gòu)。
這篇文章名為游記，實則說理，構(gòu)思奇特，別具一格。它不同于一般的游記，不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說理。以說理為目的，記敘的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)，文章以記敘的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述了一種人生哲理，給人以思想的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，具體說來本文在寫作上有三奇。
一奇。文章開頭就別開生面，有別于一般的游記。雖然一、二句也按游記常格先介紹褒禪山的概況，第三句以下卻愈變愈奇，至"今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也"，才知道這個開頭其實是考證，以考證山水得名、音讀確否作游記開頭，這是前所未見的，此一奇。讀到這里，讀者不僅要問一個為什么?這樣寫能引起讀者的興趣，但要真正體會到這種"奇"，就必須讀完全文才能豁然。
二奇。接著文章記敘游洞過程。一般游記文章，都以敘述描寫為主，而這篇文章的記敘部分卻非常簡略。記敘游前洞，著眼點在地勢"平曠"而"記游者甚眾";寫后洞，著眼點在"入之甚寒"而"入之愈深，其見愈奇"，"來而記之者"則愈少。對比寫來，其目的則是為后文議論作鋪墊，特別是段末處從乘興而來敗興而出作結(jié)，更為思考作一層準備，這就是記敘用筆之奇，則為二奇。
三奇。全文若在此結(jié)束，仍不失為一篇游記佳作。因一般游記文章，進行敘述描寫之后，只是用極簡省的筆墨，或感嘆，或議論，畫龍點晴?？杀疚淖髡叩酱私Y(jié)束總有缺憾之感。因此，作者用大段文字闡發(fā)悔思之得。文章首先從古人觀察事物而有得開始，探究的結(jié)果是"以其求思之深而無不在也";接著探究此次游山不能"極夫游之樂"的原因，辯證地提出了"夷以近，而游者眾"，"險以遠，而至者少"和志、力、物三者在求思、行事上的哲理。這次游山所得有二：一是志、力、物三者的行事辯證法則;二是治學(xué)的嚴謹求實的態(tài)度。文章以考證起，實則講的是治學(xué)。治學(xué)也是行事的一部分，其態(tài)度和行事密不可分，二者結(jié)合，成功才有把握。這樣敘議結(jié)合，縫合緊密，實為三奇。
作者更是借游山，向我們說出了他對待成功和失敗的態(tài)度，其實運用了"歸因"方法。王安石把游山(準確說是游洞)的成功歸為四個條件，一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可，四，當(dāng)然還有難度："險以遠，則至者少"。但是他最強調(diào)的是志。在物和力允許的情況下，要"盡吾志而無悔"。王安石這段議論，意義深刻，既說出了不怕艱難，勇往直前，領(lǐng)略險峰上的無限風(fēng)光的人生態(tài)度。也說出了"盡吾志而無悔"改革決心。
總之，此文以游山探勝而未能盡興為出發(fā)點，因事見理，說明"奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀"常在險遠處，要想到達那里，必須具備堅強的意志和足夠的力量，還要輔以一定的物質(zhì)條件。此外，還從仆碑文字的讀音情況，提出"深思慎取"的告誡，這對今天我們的治學(xué)、處世、創(chuàng)業(yè)，都有借鑒意義。
學(xué)生的小船教學(xué)篇六
本學(xué)期，我有幸參加了市高新區(qū)評優(yōu)課比賽，執(zhí)教小學(xué)音樂三年級下冊第二單元《小船》這首歌曲。在整個備課過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同組老師們的全力支持和幫助，使我能順利完成比賽，對此，我心存感激。對于年輕教師來說，能夠獲得這樣的參賽機會是難能可貴的，與我而言，更是倍加珍惜。
《小船》一課的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的旋律，通過旋律感受家庭的溫暖，從而深情的演唱歌曲，同時，引導(dǎo)學(xué)生認識全音符，了解4/4拍的含義和強弱規(guī)律。接到參賽課題時，我已經(jīng)完成了《小船》一課的授課任務(wù)，薛主任便及時聯(lián)系本部領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了回本部試講的機會，我的備課也在這個過程中得到了豐富和完善，本部曲銘老師仔細閱讀了我的教學(xué)設(shè)計，提出了針對性的意見，調(diào)整了部分教授順序，使整個過程變得更加自然流暢。
不管是回附小試講還是正式參加評優(yōu)課，都是面對全新的學(xué)生，所以，課前的交流是必不可少的環(huán)節(jié)。輕松自然的課前談話，不僅可以了解同學(xué)們的興趣愛好和音樂水平，還能消除學(xué)生和老師之間的陌生感，達到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒這一情感目標。通過音畫結(jié)合，利用多媒體生動形象的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以歌曲《小小的船》正式開啟“心靈之旅”。圖畫、音樂有視聽統(tǒng)一的.效果，使學(xué)生能夠多方位感悟音樂內(nèi)容。歌曲結(jié)束之后，通過引導(dǎo)學(xué)生描繪音樂畫面、分析音樂節(jié)奏，利用3/4拍與4/4拍的定義、旋律等方面的對比，引出《小船》一課。
讓學(xué)生們帶著關(guān)于“小船”含義這一疑問，第一次聆聽歌曲。通過預(yù)設(shè)問題，有助于吸引學(xué)生注意力，及時掌握音樂內(nèi)容。歌曲結(jié)束后，孩子們興高采烈的描繪著自己腦海中的景象：爸爸是船，媽媽是帆……第二次欣賞歌曲，為學(xué)生設(shè)計了音樂游戲，選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)拍、情緒、歌曲速度等幫助“小火車”前進。通過游戲的方式，提高孩子們的參與熱情，增強學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的重難點在4/4拍節(jié)奏的控制上。為了使學(xué)生更加準確的把握節(jié)奏變化，我利用了有感情朗讀歌詞的方式幫助學(xué)生理解。讓不同的學(xué)生朗讀，及時對他們的音量、音色、感情等方面進行表揚鼓勵，既使學(xué)生得到了鍛煉，也增強了他們的表現(xiàn)欲望。老師對歌詞進行朗讀，調(diào)整之前學(xué)生朗讀不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并利用柯達伊手勢提示學(xué)生弱起拍位置，通過分析老師和學(xué)生閱讀節(jié)奏的對比，讓學(xué)生準確掌握倚音節(jié)奏，強調(diào)休止符處聲斷氣連，從而達到降低難點難度的目的。再次播放音樂，讓學(xué)生們跟隨音樂朗讀歌詞，鼓勵他們小聲跟唱歌曲，并在此過程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的演唱問題。隨后，老師單手伴奏、慢速逐句范唱歌曲，將學(xué)生存在問題的樂句著重強調(diào)，提示和引導(dǎo)學(xué)生注意換氣位置。在重難點分析強調(diào)后，利用老師鋼琴伴奏，學(xué)生再完整跟唱歌曲就相對簡單了。在集體演唱歌曲后，通過教師伴奏分組比賽、分部演唱形式，進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這個過程中，注意及時糾正學(xué)生音準等方面存在的問題，使學(xué)生能牢記節(jié)奏和旋律。
音樂課教學(xué)除了能讓學(xué)生掌握一定的音樂知識、學(xué)會欣賞美的事物，更重要的是以音樂的形式影響他們的情緒，用積極健康的文字凈化他們的心靈，從而達到音樂教學(xué)的情感目標?！缎〈愤@首歌曲，表現(xiàn)了小主人公得到父母的關(guān)愛、感受到家庭溫暖的喜悅情懷。在課程設(shè)計上，通過學(xué)生討論歌曲內(nèi)容，然后用聲音來表現(xiàn)對父母的愛，適時引導(dǎo)學(xué)生珍惜所擁有的幸福家庭，教育他們要回報父母的愛，學(xué)會關(guān)心他人，達到德育教育自然滲透的效果。
通過這次區(qū)評優(yōu)課活動，使我得到了充分的鍛煉。在整個備課、試講、評課、講課過程中，我也深刻認識到自己的不足。由于課題準備時間短，起初存在急躁情緒，課程設(shè)計無法擺脫之前上課的模式，達不到新穎的效果。試講階段，由于設(shè)計環(huán)節(jié)較多，為了保證課程完整性，語速過快，使上課過程顯得急促，在評課階段進行了順序調(diào)整，去掉了不必要的環(huán)節(jié)，使內(nèi)容更加自然流暢。由于對學(xué)生知識掌握能力了解不夠，在講課過程中，存在設(shè)計過難的問題，有些提問孩子很難作答，使我有些無所適從，學(xué)生對全音符的掌握不足，學(xué)唱環(huán)節(jié)糾錯用時過長，多種演唱形式環(huán)節(jié)被壓縮，沒能實現(xiàn)全員展示的目標。這些問題充分反映了我對課堂教學(xué)的把握還存在欠缺，教學(xué)經(jīng)驗不足，在今后的教學(xué)工作中，還要不斷加強理論學(xué)習(xí)，多聽課研課，及時記錄點滴靈感，提高自己的應(yīng)變能力和靈活掌握課堂方向的水平，努力做到盡善盡美，真正能在每一次實踐中有所成長！
學(xué)生的小船教學(xué)篇七
三年級的第一首歌曲是《搖啊搖》，這是一首民間童謠。6/8拍，歌曲優(yōu)美動聽，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合緊密，朗朗上口。歌詞“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”采用上海方言，非?？谡Z化，6/8拍的節(jié)奏很具有搖籃曲的特點，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
全曲分成三句，第一句和第三句歌詞相同，旋律中的前兩小節(jié)相同，后兩小節(jié)不同，而且，歌曲中的四度音程、五度音程較多，因此，看似簡單的旋律與歌詞，在今天的教學(xué)中，聽了三遍，分句領(lǐng)唱了兩遍后，卻沒一個同學(xué)能準確地唱下來的，尤其是第一句和第三句，有的開頭“搖啊搖”不準，有的一句的落音不準，有的第一句的`“搖啊搖”能唱準，同樣的旋律，第三句就不準了，因此，教學(xué)中，我用手勢表示音的高低，對于單獨起來唱的同學(xué)改變了以往很多歌曲中的完整唱完再糾正的方法，而是遇到不準的及時糾正，學(xué)生及時改正的方式進行，并通過反復(fù)聆聽、跟唱，大多數(shù)學(xué)生能夠唱準，在沒有課本的前提下，大多數(shù)學(xué)生還能背唱，效果挺好。
美的音樂，會帶給孩子美的享受，孩子們在唱的過程中會自然的擺動身體，那一刻我知道，孩子們是用心去唱了，希望更多美的音樂，能帶給孩子更多美的感受。
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學(xué)生的小船教學(xué)篇八
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個小故事）小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會了！再次，進行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。
學(xué)生的小船教學(xué)篇九
今天的龍缸陽光明媚，熊貓、狗熊和仙人掌相約去龍缸玩。它們到了清水湖，熊貓在拍照時不小心碰到了仙人掌，被仙人掌的刺扎得哇哇大哭，仙人掌說：“對不起?！毙茇堈f：“一個對不起就完了？”仙人掌說：“那你想怎么樣？”狗熊說：“你們別吵了。要不然這樣，湖邊有船，你們比賽劃船吧。熊貓你要是贏了仙人掌，就可以拔光它的刺好嗎？”熊貓答應(yīng)了。仙人掌說：“那要是我贏了呢？”熊貓說：“要是你贏了，我就讓你再扎一下。”仙人掌同意了。
它們來到清水湖邊，每人一艘小船和一雙槳。狗熊說了開始，熊貓立馬瘋狂地劃槳，仙人掌落后了。不一會兒，熊貓就沒力氣了，仙人掌開始加速追了上來，狗熊在后面的小船上說：“加油！”熊貓賣力地往前劃，但還是被仙人掌追上了。
“還剩45米，加油！”仙人掌對熊貓說，“這就像是長跑，欲速則不達，要先保存體力，后面再使勁沖！”熊貓只是拼命往前劃，沒有管熊貓說什么?！凹佑?！馬上就到終點了！”它們各自加速，熊貓一開始用盡了力氣，已經(jīng)追趕不上仙人掌了，最后仙人掌贏了。
“你贏了，你扎我吧！”熊貓閉著眼對仙人掌說?！八懔?，我們都是好朋友，跟你鬧著玩的。”仙人掌說。狗熊說：“對啊，熊貓，我們是朋友，朋友之間玩玩鬧鬧就可以了，沒必要較真。”熊貓點點頭。
經(jīng)過這場劃船比賽后，它們繼續(xù)龍缸的旅行。
學(xué)生的小船教學(xué)篇十
到了游泳池，我們拖下衣服，甩下襪子，拉下短褲，手忙腳亂地穿上游泳褲，到?jīng)_水處沖洗了一下，然后直奔游泳池，管理員問：“門票呢？”我趕緊拿出30元塞給飛毛力，命令飛毛力說：“飛毛力我忘記買門票”?！皁k”飛毛力應(yīng)了一聲，便急速沖向售票臺，飛毛力不愧叫飛毛力，擁有“飛毛腿”，“唧”地一下到了賣門票的`地方，可普通話太差，半天賣票的人才知道他要買票。要是我給飛毛力的普通話打分，我打30分。更氣人的事還在后頭：他用僅剩的2元買了可口棒果果吃了，吃了不要緊，但拖了好幾分鐘，我們快急瘋了，心想，等到飛毛力回來時請他鼻子吃一頓拳頭飯，給他幾個“獎品”――“五指餅”“竹筍炒肉”“生猛海鮮”。當(dāng)他回來時，我們顧不上訓(xùn)他，便把門票給管理員，轉(zhuǎn)眼間已坐在大號沖氣浮艇上去沖“大海”了。
一會，龍小王就被一個人撞掉進1．8米深水區(qū)，“哇”龍小王“垂死掙扎”，不時還飛出一朵朵白色的浪花，“糟糕，龍小王不會游泳”。從來不結(jié)巴的我急得結(jié)結(jié)巴巴了，馬上跳下水中，把龍小王拖了上船，可連斷幾次，想把龍小王推上岸都失敗了，我試圖讓飛毛力拉龍小王的手，我推龍小王，龍小王終于上岸得救了。
學(xué)生的小船教學(xué)篇十一
《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠，歌曲首次出現(xiàn)了六八拍子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號知識，是我在教學(xué)準備中考慮最多的問題，按照預(yù)設(shè)教案，我是這樣開展教學(xué)的：先引導(dǎo)學(xué)生感受《搖啊搖》的情緒與節(jié)拍特點，然后出示《搖啊搖》的第一樂句旋律，分析這段旋律每小節(jié)有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來設(shè)想的非常完美，讓學(xué)生說出來應(yīng)該沒問題，然后通過引導(dǎo)他們了解它與三四拍子的聯(lián)系與區(qū)別，步步深入了解六八拍子的節(jié)拍特點。
結(jié)果事與愿違，學(xué)生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來的問題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環(huán)節(jié)沒有掌握。反思自己的教學(xué),對于剛升入三年級的孩子來說,以前只是音樂實踐，感性的認知，至于節(jié)拍知識在小學(xué)階段也只是感受。歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽對比他們之間的.區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學(xué)生進行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。
反思這次教學(xué)，更讓我意識到教學(xué)應(yīng)該循序漸進、不能拔苗助長，開展任何教學(xué)，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現(xiàn)在的是在進行哪方面的訓(xùn)練，更要明白自己現(xiàn)在的訓(xùn)練是在幫助學(xué)生達到哪一階段的什么要求！
學(xué)生的小船教學(xué)篇十二
期末考試剛結(jié)束，董老師就帶領(lǐng)小記者們到上海夏令營，開展了許多有意思的活動，劃龍舟更是不可忽視的一部分。
工作人員先講了注意事項，又給我們分了組，來來回回折騰了十幾分鐘后，才讓我們上了船。老師和他們商量了一下，決定讓我們各劃各的，不比賽。沒有了競爭的約束，大家也都不著急了，一心的輕松自在。
我們是第一組上船的。起初，大家還有模有樣地喊著口令，十分起勁，但也雜亂無章。后來，大家越發(fā)沒有力氣了，也都停止了叫喊，手臂有的沒的動著，也不知木漿有沒有插入水中。再后來，我干脆把雙手也浸入水中，任由潺潺流水從手邊滑過，釋放它的清涼暢爽。漸漸的，船也隨著我們散漫起來，方向再不一如既往。云散開來，漏下幾縷刺眼的陽光。也不知是誰喚了一聲，精神又來了，大家重新拿起漿，聽著前面同學(xué)的“命令”，準備轉(zhuǎn)彎。誰知，船改變的方向卻十分不盡人意。我無奈地看著在船原地打轉(zhuǎn)的情況下不知所措的同學(xué)們，不屑地嘀咕了一句“瞎指揮”，船上便回蕩著我響亮的聲音：“左邊的同學(xué)往前劃，右邊照常……”
陽光愈發(fā)猛烈，像至高無上的神靈注視著大地，讓人有頂禮膜拜的沖動。只見岸上熙熙攘攘的人緩慢地移動著——該上岸了，這使我們被驕陽烤的熾熱的上岸的渴望更加堅定。大家拼了命地往回劃。
上岸了，大家個個都是“擁抱大地”的動作，一窩蜂地沖向小賣部……我捧著一瓶冰可樂，看著湖面上打打鬧鬧的人們，心想：這次劃龍舟還真是悠閑??！
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學(xué)生的小船教學(xué)篇十三
這是一節(jié)科學(xué)動手實踐制作課。我覺得應(yīng)讓學(xué)生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。
下午第三課，是他們班的課?？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預(yù)料：沒有！
怎么回事呢？他們紛紛說了原因。
“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要??！”
也有孩子很坦白：“我忘了……”
聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應(yīng)該怪我。
五年級孩子，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語文數(shù)學(xué)外語三門學(xué)科在一起的負擔(dān)已經(jīng)超過了他們的承受能力，雖然我們學(xué)校的作業(yè)量還不多。對科學(xué)這門不太受重視的學(xué)科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。
我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔(dān)。要從教學(xué)樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好??！
可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學(xué)的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學(xué)課的（我一直這樣認為），對科學(xué)課上的“作業(yè)”是樂于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。
我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。
我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導(dǎo)致了這個遺憾。當(dāng)然我也沒有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過程就可以了。
看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。
學(xué)生的小船教學(xué)篇十四
《船兒漂漂》這節(jié)課是嶺南美術(shù)出版社二年級下冊第五單元課程，屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過紙船的設(shè)計和制作，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和設(shè)計應(yīng)用的能力。教學(xué)中主要以：一是直觀演示教學(xué)，強化折疊紙船的技法，提高動手實踐能力；二是借助教材中各式各樣船的圖片讓學(xué)生欣賞和感受，了解船的形體、結(jié)構(gòu)和色彩，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作美麗的小船，體驗大膽制作船的造型的樂趣；三是探究以科技環(huán)保意識，運用多種材料制作的小船，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和動手能力，強化環(huán)保意識。二年級學(xué)生好奇心強，思維比較活躍，動手實踐的愿望比較強烈，但缺乏設(shè)計意識。教師要善于借助趣味性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、培養(yǎng)學(xué)生的`設(shè)計意識，體驗設(shè)計制作帶來的樂趣。
在教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體，分步推進，以做一做、學(xué)一學(xué)、畫一畫、講一講等環(huán)節(jié)突出教學(xué)重難點。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：得到一張寶藏圖，與學(xué)生一起去尋寶，想要得到寶藏，我們必須要有可以通往海島的交通工具引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)習(xí)折小船，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時通過折小船增加學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。結(jié)合生活中的船，探究船的基本特征，并思考可以如何設(shè)計小紙船，激發(fā)學(xué)生想象力，最后動手創(chuàng)作與展示，請學(xué)生介紹自己的作品，從功能、色彩、造型分享作品的細節(jié)，從中提升語言表達能力與展示的喜悅。
本節(jié)課學(xué)生積極性較高，都能認真的參與其中，發(fā)言積極，討論熱烈，并都能完成自己的作品。使用先放后收的方法，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)折，結(jié)合生活探究船的結(jié)構(gòu)，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題。有效的解決了本課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力和習(xí)慣。合理安排小組合作學(xué)習(xí)，有合作意識，樂于參與討論。但也存在不足的地方，在課堂中，我的語言可以再精煉些，這樣可以給孩子多一些創(chuàng)作的時間，在結(jié)課展評環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生都希望可以介紹自己的小紙船，應(yīng)該留更多的時間給學(xué)生進行展示點評互評。
學(xué)生的小船教學(xué)篇十五
這周的作文題目與制作有關(guān)，老師要求我們制作一艘小船。哈哈，制作是我的強項，平時大家都說我動手能力強，我大顯身手的時機到了，我一定要做出一艘最棒的“小船”。
經(jīng)過一番思考，我嘗試著用各種材料來做小船：泡沫、硬紙板、彩色卡紙……，但做出來的小船似乎都不是我心目中最棒的。媽媽看著我面前的一大堆“廢品”對我說：“最棒的往往也是最簡單的`”。媽媽建議我用一張白色的a3的紙來疊一只小船，她說“這是一張白紙，給你留下了足夠的創(chuàng)作空間。”是呀，我疊出小船后可以發(fā)揮自己的想象來為我的小船涂色。我把a3的長方形白紙裁剪成正方形，很快疊出了一艘“帆船”。我用雙面膠把張開的船頭粘在一起，用手把帆捏鼓起來。我拿出水彩筆準備給上色。我用紅色的水彩筆在“船體”上寫上它的名字----“獎杯號”。這個名字來源于三年級時和同學(xué)們玩的一個游戲?！按w”被我設(shè)計成咖啡色，再配上“彩虹帆”。我按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的順序從上到下涂色。最后，把“獎杯號”三個字用墨線勾勒，一艘“完美”的帆船即將“出航”。
制作這艘小船的經(jīng)歷，應(yīng)驗了媽媽常說的那句話：“做任何事情，關(guān)鍵在于前期的構(gòu)思和準備，真正動手制作已是最后一步了?！边@與我們平時寫作文也是一樣。
我對這艘小船非常滿意。
學(xué)生的小船教學(xué)篇十六
師：你認識哪個字？是采用哪些方法認識的？（用小黑板出示本課所有的生字）。
生：我認識“坐”-----兩個人坐在土堆上。
（由于是一年級孩子，所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識字方法，這種方式孩子們能夠在愉悅的氛圍中接受。）。
生：我認識“看”（這是一個調(diào)皮的孩子，他邊說邊用手搭在眼睛上，頓時教室里一片笑聲，我也笑了。）。
師：真棒，這也是一種識字方法，這叫做動作識字法，你善于思考，善于觀察，很好！
生：我認識“閃”——一個人坐在門里。
生：我認識“星”，用加一加的方式記住的，“日+生=星”。
生：我認識“藍”，因為它和籃球的“籃”很像。
……。
這樣的識字教學(xué)我不知道是否成功，但我看見了孩子舉手如林，我看見了孩子眼中的欣喜，按常理推斷，孩子應(yīng)該喜歡這樣的教學(xué)，這樣的識字。教師教起來也比較省心。教給孩子一定的識字方法，但是不要包攬全部的任務(wù)，讓孩子們也多說說，在說的過程中他們會熟識識字方法并且會靈活運用，這其實也是我們施教者想要達到的教學(xué)目的。
1、情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、識字12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3、寫字6個；小作偏旁的變形。
4、詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6、口語交際老師，請您評評我的字。
7、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽讀法識字。
用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
兩課時。
1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。]。
2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
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（4）指名讀文，眾生評議。
（5）教師范讀，學(xué)生評議后標出停頓。
（6）齊讀課文。
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]。
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2、誰來當(dāng)當(dāng)小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點：里、月。
多音字：只。
3、小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里。
字理識字：月。
數(shù)筆畫：在、見。
編兒歌：只、尖。
[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。
5、同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。
6、游戲：猜猜他是誰？
[說明：游戲的魅力在于激趣。]。
7、自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進行變句的訓(xùn)練。]。
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。
3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。]。
2．多媒體演示里，在的筆順，生書空。
3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6．學(xué)生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]。
7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學(xué)生進行人際交流的素養(yǎng)。]。
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學(xué)目標，較好地體現(xiàn)了課標的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平時你在哪里見過這些字？由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將智慧樹上的詞語果子：我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的`船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了我在家里看書。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。、小魚（鳥兒）在家里看書。等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在無數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅?！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r候就會很流利地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測、評這個教學(xué)模式進行設(shè)計。由于本班學(xué)生在一年級入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會更有側(cè)重進行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實施得不夠到位。對于當(dāng)堂檢測，結(jié)合本課時教學(xué)目標，教學(xué)重難，設(shè)計三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時中進行檢測，結(jié)果是沒能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時結(jié)束后進行檢測，就會更利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。同時對字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對文本中所流露快樂的感悟；對所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進行教學(xué)過程，但過后細細想想，對于一年級的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識的傳授，而忽略了將知識可可適當(dāng)貫穿于一個恰當(dāng)?shù)那榫持校绻c一個有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對于文本中所蘊含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會好，效率一個會高。《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在無數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流利地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測、評這個教學(xué)模式進行設(shè)計。由于本班學(xué)生在一年級入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會更有側(cè)重進行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實施得不夠到位。對于當(dāng)堂檢測，結(jié)合本課時教學(xué)目標，教學(xué)重難，設(shè)計三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時中進行檢測，結(jié)果是沒能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時結(jié)束后進行檢測，就會更利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。同時對字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對文本中所流露快樂的感悟；對所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進行教學(xué)過程，但過后細細想想，對于一年級的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識的傳授，而忽略了將知識可可適當(dāng)貫穿于一個恰當(dāng)?shù)那榫持校绻c一個有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對于文本中所蘊含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會好，效率一個會高。
1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導(dǎo)學(xué)案的方式來上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，仍然存在困惑。
2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來講，和第二次教學(xué)設(shè)計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計，說實話我心里沒底，因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設(shè)計不太理想，因為：（1）平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；（2）我本人對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。
3、因為課前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時把教學(xué)設(shè)計做了改動，并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來準備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計，我三度修改設(shè)計，仍存在困惑：
（1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，針對農(nóng)村小學(xué)語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習(xí)書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動里聽評課時一片叫好的風(fēng)氣，用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話、敢于發(fā)表真實意愿，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長平臺。
（2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》里，也提出來“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》第三章第51頁）。有的教師對于高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。
（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程，談何容易??！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的《dtnl》教學(xué)視頻刻錄成光盤，仔細觀看，確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。
5、葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾?。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風(fēng)景。
識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學(xué)目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進。
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