一鍵復制
我們常常說“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識。學會分析語文題目，能夠更好地解答試題。下面是一些成功人士的思維方式和行為習慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
行政管理教學支持篇一
作文寫作技巧是高中學生必須掌握的一項語文學習技能，是學生寫作的基礎(chǔ)，對于提高學生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學有助于提高教師的教學成績，教師通過進行高中語文作文技巧提高教學可以幫助學生培養(yǎng)作文寫作興趣，發(fā)散學生的思維，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生作文寫作學習的積極性，促進學生多角度地思考作文題目和構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，進而提高學生的作文寫作水平，促進學生整體文化素養(yǎng)的提高，使學生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認識到高中語文作文技巧對學生寫作水平的提高以及教師自身教學水平提高的重要性，采取一些對策加強對學生作文技巧寫作的訓練與提高。
行政管理教學支持篇二
長期以來，行政管理學科在我國取得了長足的發(fā)展。教學管理是學校管理的核心，其中教學思想管理是前提，教學質(zhì)量管理是核心，教務管理工作的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到學校的辦學效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，教學管理中的計劃管理、組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質(zhì)量來進行的。筆者結(jié)合多年的教學管理工作，認為應該做好以下幾個方面：
一、加強和完善規(guī)章制度的建設(shè)。
1.建立健全組織機構(gòu)。建立教學管理領(lǐng)導小組及網(wǎng)絡管理領(lǐng)導小組等組織管理機構(gòu)，制定相關(guān)工作責任制，定期研究教學工作，做到任務明確，責任到人，層層落實，為提高教學質(zhì)量提供了組織保障。加強教學監(jiān)控系統(tǒng)的運行，實行層級化管理，以教學為中心。以學生為主體，實現(xiàn)管理機構(gòu)的系統(tǒng)化和層級化。通過這種層級管理運行系統(tǒng)的實施，產(chǎn)生了如下效果：(1)責任分工明確，強化了管理者的責任意識。不同層級的人都有不同的責任和義務，同時，也明確了各自的工作目標，充分調(diào)動了人的積極性，提高了人員素質(zhì)。強調(diào)崗位責任，必然帶來競爭，恰當?shù)母偁幖せ盍巳说淖宰鹦模畲笙薅鹊匕l(fā)揮出各自的創(chuàng)造力。(2)使教育教學管理步入良性循環(huán)的格局，開學初老師們就意識到各自的目標是什么，應朝什么方向努力，如何去努力，促使管理進入良性循環(huán)狀態(tài)。許多常規(guī)工作步入正軌，層級管理把工作任務細化，把工作目標責任到人，使各項工作都能一追到底，各項常規(guī)工作有條不紊，步入正常的運行軌道。
2．完善規(guī)章制度。為使教育教學管理有“章”可循，有“法”可依，應根據(jù)學校實際情況不斷完善和增加教學管理規(guī)劃制度，從而逐步形成科學化、規(guī)范化、制度化的教學管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。要科學制定并嚴格執(zhí)行教學計劃運行表、課表、考表等審批制度。要建立教學質(zhì)量檢查、教育教學督導、學生信息反饋和教學質(zhì)量評價四位一體的教學質(zhì)量保障體系，加強對教師教和學生學的評價，保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。這種科學化的常規(guī)管理制度保證了學校有一個穩(wěn)定的教育教學環(huán)境，確保學校教學的計劃性和有序性，形成常規(guī)教學行為的良性循環(huán)。
3．提高服務意識，提高管理效能。要搞好教學管理，必須進行教學管理觀念的更新。要重視先進教學管理理念的導入和傳統(tǒng)管理觀念的轉(zhuǎn)變，在履行管理職能中，重視“管”，更重視“理”，以便充分發(fā)揮“理”的職能?！袄怼痹谟诶眄樈虒W關(guān)系，遵循教學規(guī)律，激勵廣大師生教與學的積極性；在于研究教學管理，優(yōu)化教學管理，規(guī)劃、設(shè)計、組織好教學管理；在于服務好教學、教師、學生。
4．實際工作中實施科學化管理流程。運用現(xiàn)代科學方法，建立起教學管理決策系統(tǒng)、教學狀況信息反饋系統(tǒng)、教學過程監(jiān)控系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學管理全過程動態(tài)的有效管理。(1)教學管理決策系統(tǒng)指揮著教學管理系統(tǒng)的運行。由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學的教學管理決策系統(tǒng)作指導，暢通的教學管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學管理大系統(tǒng)合理地運行。(2)教學狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學巡視員制度、學生教學聯(lián)絡員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息。而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡才能獲取。教學狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利于決策執(zhí)行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調(diào)整和控制教學的順利進行。信息反饋系統(tǒng)的科學化管理主要體現(xiàn)在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。實踐證明，通過這兩種信息反饋制度，形成了科學的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標、層次、知識結(jié)構(gòu)以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。(中國3)教學過程控制系統(tǒng)是以教學質(zhì)量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內(nèi)容包括：教學質(zhì)量評估制度、教學檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質(zhì)量的各個關(guān)鍵點，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
規(guī)范的教學規(guī)章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎(chǔ)，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關(guān)鍵：(1)堅持嚴格管理。嚴格執(zhí)行教學規(guī)章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理。(2)實行激勵機制。有效運用激勵機制，以調(diào)動師生的積極性和自覺性。盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，以最大限度地調(diào)動師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
二、實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高。
全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，提高教師的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的根本保證。
1．加強理論學習，更新教育觀念。教學管理部門應積極為教師構(gòu)建學習的資源，完善教學資料庫，鼓勵教師參加繼續(xù)教育和在職培訓、企業(yè)鍛煉，將教師的繼續(xù)教育部分列入教師考核內(nèi)容。每位教師要做到為人師表、管教管導，樹立教書育人的良好形象。強化師德教育，使教師具有敬業(yè)愛崗的主人翁精神、無私奉獻精神、愛生重導的園丁精神、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神。實施榜樣工程，樹立學習典范，促進高尚師德的形成，使教師能全身心投入學校工作。
2．堅持“為教師的可持續(xù)發(fā)展提供舞臺”。著眼于教師的終身發(fā)展，創(chuàng)造一個和諧向上、科學有序的學術(shù)氛圍，充分發(fā)揮內(nèi)部資源優(yōu)勢，構(gòu)建教師的滾動化發(fā)展模式。學校對不同教師在不同時期提出不同的'要求，把獎懲機制更多地指向教師的專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建教師發(fā)展性評價體系，評價教師在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展情況。要重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，完善教師培養(yǎng)制度，制定切實可行的教師培訓計劃。全體教師要明確發(fā)展方向，克難求進，不甘平庸。要努力組織多元化活動，促進教師專業(yè)成長。對新上崗青年教師的培養(yǎng)，要組織以青年教師為主要對象的教學方面的系列培訓。
3．提高教師教學的基本技能。具體分為以下八個方面：(1)以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一為目標。(2)改變傳統(tǒng)的教師為中心、課本和課堂為中心，以學生為主體，以現(xiàn)實的學生生活世界和科學世界為學習內(nèi)容，實施開放式教學，讓教學回歸現(xiàn)實生活世界。(3)在教學過程中以師生情感為紐帶，以有效的交往互動為基本方式，相互學習、相互促進、學會分享、共同發(fā)展。(4)轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學生的獨立自主性，以激情與智慧促進學生發(fā)展，為學生生命發(fā)展奠基，做學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者。(5)以指導學生自主、合作、探究式為主要教學方式，同時做到恰當點撥、啟發(fā)引導，善于抓住教育機會，從特殊到一般的歸納法，提高學習力，使學生學會學習。(6)堅持“立足過程，促進發(fā)展”，以“多把尺子”多元化地進行學生課堂學習評價。(7)堅持“用教材教，不是教教材”，自主地充分開發(fā)和利用課程資源，生成教學智慧。(8)實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具。
同時，應該改革教學評價制度，完善教學質(zhì)量監(jiān)督機制。首先明確評價的主要功能是促進師生發(fā)展，改進教學制度。這樣就改變了單一的甄別與選拔的教育評價功能，使教學評價促進并保證了教學改革的實施和綠色課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)束語。
綜上所述，只有制定和實施科學的教學管理規(guī)章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，并采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實現(xiàn)學校教學管理的科學化，從而使教學管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌道，并大大提高教學質(zhì)量。
行政管理教學支持篇三
（一）有利于深化學生的實踐感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的學習是教師的單方面的教授，而學生作為學習知識的主體，在被動的接受知識的同時，其對知識的感受也是僅僅停留在字面的含義上。案例教學可以通過案例環(huán)境激發(fā)學生對知識和在學習過程中頭腦中深層次的感覺，不斷的刺激頭腦中的思維火花和創(chuàng)新思維意識。而這些在傳統(tǒng)的教學過程中是很難實現(xiàn)的。
（二）有利于提高教師的綜合素質(zhì)案例教學不僅需要教師講授知識，同時還要求教師掌控整個課堂教學的走向，引導教學流程。教師除了要有系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還必須具備豐富的教學經(jīng)驗，并且能將理論與實踐充分融合。行政管理類專業(yè)課程是對實踐性要求較高的課程，要求教師必須具備多方面的知識，除了密切關(guān)注行政管理領(lǐng)域的相關(guān)前沿的知識外，還要求對其他相關(guān)知識進行了解。這對教師的知識框架、理論深度和知識寬度都提出了嚴格的要求，也給教師增加了壓力和前進的動力。教師需要不斷學習知識，積累素材，提升教學能力和水平。
（一）教學案例的選擇一是符合教學目的。教師所選擇的教材要充分與教學目的相吻合，要與教授的知識有直接的關(guān)聯(lián)性，要側(cè)重于知識點。二是案例典型、實效、有針對性。任何管理都是動態(tài)的過程，在教授管理知識時候，不能生搬硬套長久以前的案例。同時，要關(guān)注社會動態(tài)和民生，要符合學生的實際生活，不要過于晦澀難懂或者冷僻的案例，要能反應突出、重點、普遍的問題，亦要反應本領(lǐng)域最前沿的動態(tài)。三是案例本土化。在傳統(tǒng)的`教學中，行政管理大多使用西方發(fā)達國家案例，雖然可以作為參考，但是鑒于東西方文化的差異和生活習慣的不同，過多的使用西方案例會使學生因為文化背景等因素難以感受到案例的真實情境，也不利于了解中國文化和社會的多樣性。所以教師在選擇案例時要考慮到案例的文化背景和社會特色。
一是學習者獨立分析。通過教師提供的案例進行獨立思考、分析，在分析的過程中應該充分的融入案例情境中去，充分的理解案例特點和針對性，根據(jù)案例寫出案例分析的框架。二是團隊討論交流。以小組為單位對案例進行討論，充分發(fā)揮自己的觀點和意見，積極聽取其他同學的觀點，及時記錄。同時整理記錄小組討論的結(jié)果，并選出一位同學作為在全班發(fā)言的小組代表。在這個過程中，教師所要做的是促成小組內(nèi)的討論，引導學生的思路和幫助其提出問題，幫助學生進一步思考和深入討論。并且在小組討論“冷場”時給予提示，補充學生欠缺的知識。在教學過程中，往往遇到各種難以解決棘手的問題，有的問題甚至涉及到多學科和前沿科學，教師要善于將不同的零散的知識進行整合，引導學生從橫向縱向兩個方向進行思考。三是全班交流。由各小組的代表闡述自己組的分析報告，然后進行自由發(fā)言，從班級全體的角度分析案例，暢所欲言，最后由教師進行歸納和總結(jié)，對問題進行解釋和答復，同時指出學生在討論時暴露的問題。當然，教師的總結(jié)并不是簡單的判斷對錯，而是對整個案例討論的過程進行整理，改變傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，要對全程的過程進行關(guān)注并指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋解析，及時解決，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實際。通過上述三個步驟，學生的獨立思考、團隊合作和班級內(nèi)交流后，學生的分析和解決問題及知識、經(jīng)驗和行政管理的方式等得到了充分的交流，進而是知識得到了深化，經(jīng)驗進行了分享，各方資源得到了整合。
（三）案例教學應注意的問題。
一是討論圍繞案例展開。分析的過程必須以案例為基礎(chǔ)，并且圍繞案例進行，要以案例為分析的依據(jù)，以案例中的情節(jié)事實為分析的關(guān)鍵因素，緊緊圍繞案例思考題的疑問，緊扣問題，不要跑題，同時分析要符合案例實際，避免主觀臆斷脫離現(xiàn)實。二是討論分析的過程與結(jié)果要多元并存。案例分析的結(jié)果不能強求結(jié)論的統(tǒng)一。因為行政管理是復雜性與多元性并存的事物，很多時候涉及到主觀因素的價值層面，而價值沒有統(tǒng)一的標準，有時甚至相互沖突。不同的價值取向，不同的討論者必然會得出不同的結(jié)論，這也是行政管理過程中價值多元性的主要體現(xiàn)。同時，分析問題時要注意多視角，綜合分析問題，要能“海納百川”地從不同的視角看問題。三是要善于從案例上升到理論的高度。在分析的過程中，要引導學生總結(jié)具有普遍性的問題。案例教學往往強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程中分析和總結(jié)問題，繼而從理論的角度提出解決方法，才是案例教學的最終目的。因此，教師要善于引導學生總結(jié)普遍問題，從理論角度解釋。
行政管理教學支持篇四
經(jīng)濟管理是在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，對市場目標預期值的限定分析。在市場經(jīng)濟管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機構(gòu)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟發(fā)展的組織合理、計劃標準和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟管理是我國重要的經(jīng)濟管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風險評估判斷等問題。
一、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理問題。
1.資金不合理、分配失調(diào)。
事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領(lǐng)導審核批準實現(xiàn)進行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領(lǐng)導每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設(shè)新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴重的問題，導致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
2.經(jīng)濟管理制度不健全。
我國的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不合理，經(jīng)濟財務管理人員技術(shù)不足。財務管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟進行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學的經(jīng)濟管理體制，財務管理人員無法在合理的經(jīng)濟管理下進行財務經(jīng)濟搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領(lǐng)導的個人意見直接決策各種經(jīng)濟發(fā)展建議。我國的財務經(jīng)濟監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
3.事業(yè)單位財務風險管理意識不足。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務風險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務風險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟漏洞。
二、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理對策。
1.加強事業(yè)單位的經(jīng)濟管理。
建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴格的對各種制度問題進行處理。事業(yè)單位通過完善財務管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序發(fā)展。
2.加強財務管理制度的建立。
財務管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟管理制度，適應現(xiàn)有的市場經(jīng)濟發(fā)展步伐。事業(yè)單位領(lǐng)導在掌控財務制度中，需要認識到財務風險的管理，對事業(yè)單位的財務狀況進行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領(lǐng)導良好的財務管理能力，提高其經(jīng)濟管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟財務責任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟管理的順利開展，從而促進事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟預算，對事業(yè)單位的收支進行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務資金進行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務預算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預算管理。
3.加強財務監(jiān)督風險意識。
事業(yè)單位的財務管理職能部門需要對自身的財務風險問題進行控制，加強資金貸款的管理，將相關(guān)流動資金進行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務管理部門按照基本規(guī)定進行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
4.加強審計管理工作。
加強事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務自我審查的工作，是一種向上級領(lǐng)導監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務管理過程中，通過審計對財務的支出和收入進行預算分析，確定客觀的財務狀況。事業(yè)單位需要在平時加強審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進行分配，通過審計可以充分的認識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟價值。
5.加強職工的收支分配管理。
事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
三、結(jié)語。
綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務風險，提高經(jīng)濟管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進我國事業(yè)單位的經(jīng)濟穩(wěn)步提升。
行政管理教學支持篇五
學分：2學分。
一、課程教學對象。
適用法學專業(yè)本科生。
二、課程的性質(zhì)、目的和任務。
開設(shè)本課程，旨在以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，根據(jù)高等本科教育的要求，按照理論聯(lián)系實際的原則，依據(jù)客觀歷史事實，實事求是地闡述和評價中國歷史上的各種法律理論和觀點。通過對中國歷代法律思想的教授，使學生系統(tǒng)掌握中國法律思想史的基本內(nèi)容，從中吸取有借鑒意義的東西，為加強社會主義法制建設(shè)服務；同時，努力擴大知識面，提高學生的業(yè)務素質(zhì)，增強學生的民族自尊心和愛國主義思想。
三、對先修課的要求。
學生在學習本課程之前，應先修課程：大學語文。
四、課程的主要內(nèi)容、基本要求和學時分配建議（總學時數(shù)：36）。
正確認識和理解本課程的性質(zhì)、任務及研究對象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，這是學好本課程的關(guān)鍵。通過學習中國法律思想史，了解中國法律的演變和發(fā)展。
第1章。
夏、商、西周的神權(quán)法思想。
（2學時）１、夏奴隸主的“天命”、“天罰”思想。
（a）２、商奴隸主的“天命”、“天罰”思想。
（a）３、西周“以德配天”的君權(quán)神授說。
（a）。
第2章。
維護宗法等級的禮治與“明德慎罰”思想。
（2學時）１、以“親親”、“尊尊”為原則的禮治。
（a）２、周公的“明德慎罰”思想。
（a）。
第3章。
春秋時期革新家的法律思想。
（2學時）１、管仲的改革舊禮和以法統(tǒng)政思想。
（a）２、子產(chǎn)的立法救世思想。
（a）３、鄧析的“不是禮義”思想。
（a）第4章。
儒家的法律思想。
（2學時）１、儒家法律思想的特點及其演變。
（a）２、孔丘以仁、禮為核心的法律思想。
（a）３、孟軻以“仁政”為中心的法律思想。
（a）４、荀況的禮法統(tǒng)一觀。
（a）。
第5章。
墨家的法律思想。
（2學時）１、墨家以“兼愛”為核心的法律觀。
（b）２、墨家的立法和司法思想。
（a）。
第6章。
道家的法律思想。
１、《老子》以道為本、無為而治的法律思想。
（b）２、《莊子》對嚴刑峻法的批判和法律虛無主義思想。
（b）。
第7章。
法家的法律思想。
１、法家的法律觀和“法治”思想。
（b）２、商鞅變法和“法治”思想。
（b）３、慎到的尚法和重勢思想。
４、韓非的“法治”思想。
（b）。
第8章。
（b）。
２、漢初黃老學派的法律思想。
（b）３、《淮南子》中的法律思想。
（a）。
4、封建正統(tǒng)法律思想的形成（a）。
5、董仲舒“大德而小刑”的法律思想。
（a）。
第9章。
三國、兩晉、南北朝時期的法律思想。
１、晉代律學和劉頌的法律思想。
（a）。
2、拓跋宏政治改革中的法律思想。
（a）。
第10章。
隋唐時期封建正統(tǒng)法律思想的發(fā)展。
１、楊堅除削煩苛的立法和司法主張。
（a）２、李世民及其統(tǒng)治集團的法律思想。
（a）３、《唐律疏議》中的法律思想。
（a）。
第11章。
理學的興起與封建正統(tǒng)法律思想的進一步發(fā)展。
１、理學的興起及其對封建法律思想的影響。
（a）２、朱熹以“存天理、滅人欲”為核心的法律思想。
（a）。
第12章。
宋明時期改革家的法律思想。
１、范仲淹“革故鼎新”的法律思想。
（a）２、王安石“大明法度、眾建賢才”的法律思想。
（a）３、張居正“信賞罰、一號令”的法律思想。
（a）。
第13章。
遼、金、元各統(tǒng)治集團的法律思想。
（2學時）（2學時）（2學時）。
（1學時）。
（2學時）（2學時）（1學時）（1學時）。
１、完顏雍嚴格治吏的法律思想。
（a）２、耶律楚材的法律思想及其實踐。
（a）。
第14章。
明清之際啟蒙思想家的法律思想。
（2學時）１、黃宗羲的啟蒙法律思想。
（a）２、王夫之“趨時更新”的法律思想。
（a）。
第15章。
近代地主階級改革派的法律思想。
（2學時）１、龔自珍的“更法改圖”思想。
（a）２、魏源的“因勢變法”理論。
（a）。
第16章。
洋務派的法律思想。
（2學時）。
１、曾國藩“一秉于禮”的法律思想。
（a）２、張之洞以“中體西用”為核心的法律思想。
（a）。
第18章。
資產(chǎn)階級改良派的法律思想。
（2學時）１、康有為的“變法維新”論。
（a）２、梁啟超的變法圖存思想。
（a）。
３、譚嗣同“沖決一切封建網(wǎng)羅”的法律思想。
（a）。
第19章。
清末禮、法兩派在法律思想上的斗爭。
（2學時）。
１、清末修律中的禮法之爭。
（a）２、沈家本“會通中外”的法律思想。
（a）。
第20章。
資產(chǎn)階級革命派的法律思想。
（2學時）。
1、孫中山的三民主義和五權(quán)憲法學說。
（a）２、章太炎的法律思想。
（a）。
五、教材及參考書理論課教材。
武樹臣中國法律思想史[m]北京：法律出版社，2004主要參考文獻。
六、考核方式。
執(zhí)筆人：鐘健仁。
編寫日期：2007-3-163
行政管理教學支持篇六
摘要：本文從職高生英語聽力水平的實際情況出發(fā)，著重分析了他們聽力水平的現(xiàn)狀。論述了他們聽力水平低的主要原因以及采取的措施。力爭提高他們的英語聽力能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力水平現(xiàn)狀對策。
一、分析目前職高生聽力水平的現(xiàn)狀。
學習英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中以聽尤為重要，也較難學會。作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我們英語教學的目的之一；作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路，學習發(fā)音，學習說話都離不開聽。聽力是英語水平考試不可缺少的組成部分，也是我省英語過級考試的必考內(nèi)容，同時又是令學生最感到頭痛的一個問題，要提高英語教學質(zhì)量，必須對聽給予足夠的重視。
大多數(shù)學生都有這樣的體會，聽比讀要難得多。閱讀時明明不費力的內(nèi)容，而聽起來如同天書，一點也不懂。例如我們英語過級考試中的聽力測試磁帶，當我第一次拿給學生們聽時，盡管這些聽力材料絕大部分出自于學生已學過的課本內(nèi)容，學生們卻普遍反映聽不懂。然而當我把英語句子一句句寫到黑板上時，他們便能理解了。這是為什么？在我看來，是學生們從英語詞句的“音”過渡到“形”再過渡到“意”這一聽力理解步驟上遇到了困難。而閱讀時，如果遇到生詞，你可以停下來查查字典，思考思考。當讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時，你可以放慢速度。而作為聽者，你卻沒有這些優(yōu)勢了。在聽的過程中，對生詞的恐懼心理比閱讀時遠要尖銳得多。因此，針對學生們中普遍存在的這種現(xiàn)象，我想談談自己在教學當中的一些做法。
二、采取的措施。
1.全校范圍內(nèi)營造一種良好的英語學習氛圍。
在學校領(lǐng)導的直接指導下，通過我們?nèi)w英語教師的共同努力，我校已形成了一個良好的學習氛圍。學校開辦了由英語老師或由高年級學生組織、指導并親自參與的英語社團。在這個英語社團里，有英語講座，講座內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。如：問路，在圖書館借書，在食堂里就餐，上街買衣服，去洗澡，借物，請假，請求幫助，看病等；有英語圖片展，主要介紹學校的各項設(shè)施，有用英語寫的各種宣傳標語；老生接待新生時全部用英語進行英語問候接待。另外還有面向?qū)W生開放的英語學術(shù)交流會。這樣學生一進校就感受到了這種良好的英語學習氛圍，有一種聽、讀英語的感性認識，無形中就提高了他們學習英語的信心和迫切感。
2.從基礎(chǔ)抓起，進行語音過關(guān)訓練。
要聽懂英語，首先要有正確的語音語調(diào)，要發(fā)準每一個單詞的音。我校的學生來自全國15個省、市，來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村的學生英語基礎(chǔ)普遍偏差，特別是發(fā)音不準確，地方音重。針對這些學生有必要進行大量的語音練習，以糾音為主，突破語音關(guān)。學生一進校，我就對他們進行了26個字母和48個音標的過關(guān)、強化訓練，要求每個學生讀準為止。另外我還刻印了配套的音標及單詞給學生進行訓練。如果有學生把h讀成//，把s讀成/s/，把q讀成/k/，我就及時對他們進行糾正，這樣就為學生的聽力打下了一個良好的基礎(chǔ)。另外我還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及5個元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。見表：
a
e
i
o
u
開音節(jié)//。
/i:/。
//。
//。
/ju:/。
閉音節(jié)//。
/e/。
//。
//。
//。
舉例：
開音節(jié)。
閉音節(jié)。
a
facename。
fatcat。
e
hewe。
deskpen。
i
bikefine。
bigthink。
o
homephone。
boxdog。
u
userefuse。
cupbus。
當然，應該指出的是，英語當中也有許多發(fā)音不規(guī)則的單詞，例如：come，give，have等，雖說它們有符合開音節(jié)的條件，但不是按照開音節(jié)來發(fā)的音，所以條條規(guī)律都有例外。
3.講授語言知識，提高聽力的技能技巧。
學生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實踐，另一方面也是由于缺乏一定的語音知識。因此在教學中，既要加強對學生進行聽力訓練，又要對學生進行必要的語音知識方面的教育，使他們懂得一些語音知識，以便更好地指導他們進行語音強化訓練。我主要給學生講解并訓練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識。例如當s遇到清輔音k，p，t時，就要讀它們成對的濁輔音g，b，d，當學生明白了這個道理之后，就不會把sky、student、space等單詞讀錯。連讀也很重要，告訴學生們前一個單詞如果是輔音音標結(jié)尾，后一個單詞是元音音標開頭，這時為了使語音變得更加完美，就要進行連讀等等。
英語中一個句子根據(jù)其表達的意思和語法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個小節(jié)稱為一個意群，閱讀時不能隨意亂搭配，要求按一定的習慣和語法規(guī)則來閱讀。人們在說話和朗讀時常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當?shù)耐ｎD；在逗號、分號、冒號的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長的停頓。否則就會鬧出一些笑話，聽起來會讓人感到很別扭。語音語調(diào)方面，告訴學生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句應該讀降調(diào)；一般疑問句、反意疑問句的后半部分位于句首的狀語或狀語從句，列舉事物和選擇疑問句的前半部分等等應該讀升調(diào)。告訴學生所有這些語音知識后，對提高他們的口語能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著我利用早自習或放學后半個小時或上晚自習前半個小時，要求全班同學聽課本磁帶，有時可由英語課代表負責，我進行抽查，這樣日復一日，學生的聽力水平得到了整體提高。
4.精聽和泛聽相結(jié)合。
在聽力訓練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習。
泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時可以停下來反復聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓練應該兼而顧之。只泛不精，便會養(yǎng)成不求甚解的毛?。恢痪环?，則抓不住大意，往往會只見樹木不見森林。
三、聽力訓練應培養(yǎng)的幾種能力。
1.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜字的能力。
在聽力訓練過程中往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，
因為我校很多學生都是來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)的，聽力條件有限。有時是因為說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓練中很關(guān)鍵的'一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生獨立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要，這一步只有高年級才能達到。
2.學會抓關(guān)鍵詞的能力。
聽力活動并不只是簡單的認知或被動地吸收，它要求學生理性地核對，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。若所聽材料為短文時，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個“wh"問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）等,還要能夠抓住材料中的具體細節(jié)，如：數(shù)字、年代等。
3.培養(yǎng)速記的能力。
速記是英語聽力應試的重要技巧，也是一種復雜且要求很高的技能。在平時的課堂教學中就應該注意培養(yǎng)學生的這種聽力分析能力。速記時通?？刹捎每s寫形式，單個的詞可以取這個詞的首字母，一般疑問句可縮寫成can...do...?或do(does)...do...?特殊疑問句可縮寫成when...?、why...?等。通過這種途徑，把語音信號變成視覺信號，就可延長信號在大腦中反應的時間，提高判斷的準確性。
總之，聽外語必須經(jīng)過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來。聽力訓練決不只是對耳朵的訓練，它與學習者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語調(diào)是否正確，對英美文化，風俗習慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系?！皩W而不思則惘，思而不學則殆”，這一古訓對于聽力訓練也同樣適應，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此，我們必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。
參考文獻：
1.《課程.教材.教法》，年第四期；
2.《課程.教材.教法》，1999年第五期；
3.《英語教學法》，李庭薌主編，人民教育出版社；
4.《語言學教程》，胡壯麟主編，北京大學出版社。
行政管理教學支持篇七
怎樣成為一個“卓有成效的管理者”
德魯克先生寫的《卓有成效的管理者》，對從事企業(yè)管理工作和政府管理都起著重要的作用，尤其是企業(yè)管理。
德魯克曾說過“中國需要大公司和領(lǐng)導它們的精英人才，但中國像任何國家一樣，90%的組織將是中小型的和地方性的，它們必須發(fā)揮作用，單靠大公司，不能提供一個健康社會所需要的各方面功能。中國最大的弱點是作為一個大國，沒有足夠的受過高等教育的人，但你們有一大批能干的人，這些人在實際磨練中學會了怎樣在極其困難的條件下生存并取得成效。他們可能只受過普通的教育，也不是特別聰明和優(yōu)秀，但卻知道如何精巧地處理事情。這樣的人可能有幾百萬，他們可以領(lǐng)到那些中型、小型和地方性的組織，他們將建設(shè)一個發(fā)達的中國?！边@段話透露出了德魯克先生對肩負中國未來的管理者，特別是對中小型和地方性組織的普通管理者的殷切期望。所以，中國的管理者必須清楚自身責任的重大，勇于肩負起建設(shè)社會主義和諧社會的偉大目標，重視管理的有效性，真正做到切實有效的管理。
在面對變化莫測的市場和全球化競爭的困惑時，我們可以從德魯克的思想中得到許多新的啟示。
首先，企業(yè)的管理必須有效，否則企業(yè)無法生存。需要我們清楚的認識到有效管理的重要性，有效就要防患于未然，將例外管理變成例行管理。如企業(yè)創(chuàng)造“日清”工作法，即“日事日畢，日清日高”，將每項工作的目標落實到每人、每天，形成“事事有人管，人人都管事”的氛圍，大到一臺設(shè)備，小到一塊玻璃，都有人負責。每天下班前要根據(jù)目標對工作完成的情況“日清”，而日清的結(jié)果又與其本人的獎罰激勵掛鉤，這樣便形成了目標、日清、激勵三者間的閉環(huán)優(yōu)化和良性循環(huán)。
其次，沒有組織和個人在管理上相輔相成的有效性，就難以應對信息化時代的挑戰(zhàn)。正如德魯克所言“在組織而言，需要個人提供其貢獻，在個人而言，需要組織作為達到個人目的的工具”。即每個人對組織的貢獻，是體現(xiàn)在如何能以最快速度去創(chuàng)造和滿足用戶的需求；而組織為個人所提供的工具，就是要支持其實現(xiàn)這一速度。
最后，管理者都應該學會有效姓，這是成為一名有效的管理者的必經(jīng)之路。企業(yè)需要有效的管理者，那么管理著如何能具備有效性呢？“有效性雖然人人可學，但卻無人可教”，德魯克的這句話告訴我們有效性是可以學會，但不可以教會的。有效性的學習是一種挑戰(zhàn)，一種實踐，你急不挑戰(zhàn)自己的目標，又不去應對市場的挑戰(zhàn)，就不會有學習有效性的動力和壓力。你想學習有效性，但又不肯在實踐中去思考問題背后的問題是什么，不去探索創(chuàng)新的路徑，企圖找一個捷徑，等待別人交給你一個現(xiàn)成的理論或模式，那你一定與有效性無緣。如同禪宗里的一句話，“借來的火，點不亮自己的心靈”。
行政管理教學支持篇八
一是要轉(zhuǎn)變管理者心態(tài)，無論是教育管理者還是行政管理者，都不能持有為了管理而管理的心態(tài)，要把管理放在推動高校對學生培養(yǎng)的層面上，緊跟世界高校管理動態(tài)，深度把握所屬高校管理現(xiàn)狀，以開放、包容的心態(tài)集大家智慧推動管理決策層的科學決策;二是要轉(zhuǎn)變被管理者心態(tài)。
最基層被管理者是學生，學生要轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W習而學習的心態(tài)，學知識不是拿來知識固守，而是為了提高自身能力，只有獲取了能力才能適應社會快速變化。
參考文獻：
[1]岳陽.論當前形勢下高校行政管理的改革和創(chuàng)新[j].中文信息,.10.
[2]思雯.高校行政管理的現(xiàn)狀及對策[j].學園,2013.16.
[3]戴虹.淺議高校教育管理中的問題及其對策[j].課程教育研究,2013.30.
行政管理教學支持篇九
（一）。
一、網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校行政管理工作中應用的主要問題研究。
從社會的發(fā)展和高等學校的實際需要來看，網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校的應用是必然趨勢。分析目前高等學校行政管理的實際情況，網(wǎng)絡技術(shù)的應用還存在著一些比較具體的問題。
1.1管理的理念的問題。
目前高等學校的行政管理的理念，仍舊受到傳統(tǒng)的行政管理理念的影響，一些高等學校在行政管理過程工作中對于網(wǎng)絡技術(shù)的應用不夠廣泛。網(wǎng)絡技術(shù)作為先進的一種管理工具，對其的使用需要受到高等學校行政管理部門的重視，同時也需要高等學校行政管理人員的積極參與。但是目前在一些高等院校行政管理工作中僅僅是將網(wǎng)絡技術(shù)當作一個簡單的項目進行操作，沒有將網(wǎng)絡技術(shù)的應用上升到行政管理的理念的高度。在具體網(wǎng)絡技術(shù)的應用中網(wǎng)絡技術(shù)的應用程度比較低，對于網(wǎng)絡技術(shù)的關(guān)注不足。這些都在管理的理念方面嚴重的限制了網(wǎng)絡技術(shù)在高等院校的進一步發(fā)展。
1.2配套的制度不夠健全。
網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校的快速發(fā)展需要有良好的配套制度。從目前我國高校的實際管理的狀況來看，高等學校在行政管理中還比較缺乏完善的網(wǎng)絡技術(shù)的配套制度。因為配套制度的不夠健全，使得在高校的行政管理中部門之間的溝通與配合能力較弱，這甚至使得網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校的'行政管理中應用失敗。比如網(wǎng)絡安全和身份確認要是缺少良好的配套制度，必然會使得網(wǎng)絡技術(shù)在應用的過程中產(chǎn)生很多問題，這對于網(wǎng)絡效用的發(fā)揮會產(chǎn)生很多的負面影響。也會使得信息的交流和資源的共享存在一些障礙，網(wǎng)絡技術(shù)的作用難以得到很好的發(fā)揮。
為了能夠很好的提升網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校行政管理中的應用效果，高等學校的行政管理人員應當積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不斷的提升高等學校行政管理人員在網(wǎng)絡技術(shù)應用方面的主動性和積極性。在進行觀念轉(zhuǎn)變的過程中，全體師生都應當一起參與到網(wǎng)絡技術(shù)的應用中來，樹立應用網(wǎng)絡技術(shù)開展行政管理工作的意識，從而更好的促進網(wǎng)絡技術(shù)在高校行政管理工作中的應用。
2.2強化制度建設(shè)，提供強有力的支撐。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷應用和發(fā)展，高等教育的管理者應當不斷的強化網(wǎng)絡技術(shù)的應用和對于相關(guān)配套制度的建設(shè)。從制度上，給高等學校的行政管理和網(wǎng)絡技術(shù)的應用提供強大的保障與支撐。也只有這樣，才可以營造出有利于網(wǎng)絡技術(shù)健康發(fā)展的外部環(huán)境，從而確定網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校行政管理中的重要作用。
2.3開展技術(shù)培訓，重視人員素質(zhì)的提升。
高等學校應該關(guān)注網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與進步，通過不斷的提升高校在網(wǎng)絡監(jiān)控方面的技術(shù)水平，不斷提升網(wǎng)絡安全方面的技術(shù)實力，從而更好的確保高等學校在網(wǎng)絡技術(shù)的應用中能夠確保網(wǎng)絡安全和信息的流暢溝通。
三、小結(jié)。
出自 KAoYaNmIJi.COm
總的來講，網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展必然會影響到高等學校的行政管理工作。本文結(jié)合自身對于網(wǎng)絡技術(shù)的理解，探討和分析了目前高等學校行政管理過程中網(wǎng)絡的應用范圍和高校行政管理工作中網(wǎng)絡技術(shù)應用中所存在的一些問題，最后闡述了網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校行政管理中的具體應用策略。網(wǎng)絡技術(shù)在高等學校行政管理工作中的應用，需要先進的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的支撐，也需要技術(shù)人員和高等學校管理人員的積極配合，另外也需要高等學校行政管理工作各項制度的不斷健全，這樣才能夠更好的促進高等學校行政管理中網(wǎng)絡技術(shù)的有效應用。
行政管理教學支持篇十
隨著我國行政管理體制改革對人才的需求，許多高校開設(shè)了行政管理專業(yè)。如何將這種綜合性、應用性、職業(yè)性、技能性較強的軟科學專業(yè)辦得更有成效，各院校都做出了許多積極的探索。我們認為,要在這方面有所突破,必須從這個專業(yè)的特殊性質(zhì)出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合和學以致用的原則落到實處，在堅持傳統(tǒng)的課堂教學和知識傳授的同時，加大并規(guī)范實踐性教學的力度,以增強學生的感性認識和實際體驗。因此探索出一套高校行政管理本科實踐課程教學的模式，對于貫徹教育部“關(guān)于開展教學質(zhì)量工程活動”的精神,加強高校文科實踐性教學的實效性,豐富高等教育的理論和方法,特別是探索高校文科職業(yè)化、技能化教育的新途徑,加強行政管理新專業(yè)的建設(shè)，有著重要的理論意義和實用價值。
一、實踐教學的作用與必要性。
行政管理實踐教學是該專?業(yè)學生在學習了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上綜合運?用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的一個模擬性教學環(huán)節(jié)。它對于學生更好地消化和理解專業(yè)知識，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和崗位競爭能力、適應能力都有著啟發(fā)作用?；A(chǔ)理論和專業(yè)知識為做好管理工作奠定了堅實的基礎(chǔ),提供了人門的鑰匙。特別是學生在面對為了行政工作崗位則更需要某些專長和能力，否則就難以應對復雜多變且?guī)в胁淮_定性、非程序化的社會問題。用于職場的復合性知識是指從學得的相關(guān)知識體系中有選擇地抽取解決特定問題所必需的那些知識和技巧,根本在于用相應的知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在特定背景下選擇好解決問題的方法才是最為實用的。
二、實踐教學的現(xiàn)狀及趨勢。
1.國內(nèi)外實踐教學的基本狀況。
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀。在國內(nèi)，這方面的相關(guān)研究成果雖然已有一些,但多處于理論上提高和統(tǒng)一認識的階段。胡毓智先生曾發(fā)文強調(diào)“專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新開拓是應用創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)的.側(cè)重點，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應著眼于學科背景的復合”等。而陳文江先生更是認為,實踐教學是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在中國高等教育的發(fā)展過程中,實踐教學雖然經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展,但仍然存在著定位不夠明確、目標不夠清晰和缺乏有效的操作化標準的問題。高校必須面向21世紀、面向國際競爭、面向社會發(fā)展的需要,加強實踐教學環(huán)節(jié),使之真正成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)有用人才的熔爐。在此基礎(chǔ)上，許多學校提出了包括教學指導思想、教學目標、組織實施與管理、教學內(nèi)容要求、考核要求在內(nèi)的面向新世紀的高校文科實踐教學改革方面的原則性設(shè)想。這些認識和原則性設(shè)想，反映出在我國高校文科實踐教學改革方面仍有較大的探索空間，特別是在應用性文科實踐教學的系統(tǒng)操作模式方面必須加大開發(fā)的力度。
(2)國外現(xiàn)狀。國外在這方面的研究及成果較多，且具有一定的可操作性。如美國學者所著的《教學模式》《50種教與學的總結(jié)技巧》《公共管理案例教學指南》《情境中的課程——課程與教學設(shè)計》等，把美國高校應用性文科教學、教法總結(jié)和描繪得有理有據(jù),給人以啟示。然而，它與我國的國情以及學生的文化和教育背景,特別是與我國行政管理的體制、機制又有著較大的差異。
2.研究趨勢。
(1)將行政管理專業(yè)基本理論和知識教學與實踐模擬教學有機地結(jié)合起來。對課堂教學與體驗式教學的有機結(jié)合點進行研究，將課堂教學與體驗式教學有機地結(jié)合起來。對本科學生從課堂走向工作崗位的角色適應性和把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為行政工作能力的方式方法進行研究。
(2)將個人感悟與經(jīng)驗共享有機地結(jié)合起來。對適應學生習慣和掌握行政管理規(guī)律的個人感悟式學習方式與增強團隊學習效果的經(jīng)驗共享式學習方式各自的特點及其結(jié)合點進行研究,將教師當主持與以學生為主體有機地結(jié)合起來’對教師主持、輔助的具體方式方法與學生自我管理、激勵的體制機制進行研究。
(3)將專業(yè)理論知識要點與能力測評要素系統(tǒng)有機地結(jié)合起來。對行政管理專業(yè)核心理論知識和所需要的基本能力與各個單元模擬訓練測評要素的對應性、一致性進行研究。
(4)將學生討論與教師點評、綜合成績評定有機地結(jié)合起來。對學生討論問題客觀上的開放性與教師點評主觀上的收斂性，以及使各方面都能認可的成績綜合評定系統(tǒng)進行研究;將課堂講解與小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、能力拓展、經(jīng)驗介紹和實際體驗等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。對上述教學環(huán)節(jié)和實踐形式的合理結(jié)構(gòu)進行研究。
(5)將國外在這方面的研究及其成果與我國的茵情以及學'生的文化和教育背景，特別是與我國行政管理的體制、機制有機地結(jié)合起來。對其中適合于我國國情和行政管理文化以及學生教育背景特點的先進理念、方式、方法進行研究。
這些研究趨勢，就是要努力探索出一套適合高校本科行政管理專業(yè)貫徹理論聯(lián)系實際、學以致用原則,將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學習與畢業(yè)實習、就業(yè)上崗進行有效的銜接，提高學生職業(yè)索養(yǎng)和工作能力的實踐教學模式,以增強學生的職業(yè)競爭能力和崗位適應能力。
三、實踐教學模式需要的基礎(chǔ)條件。
1.建設(shè)好課程開發(fā)的團隊。
建立一支年齡、知識、經(jīng)驗和專長結(jié)構(gòu)都較為合理的課程開發(fā)與建設(shè)團隊，一方面了解學生的知識程度、思維狀態(tài)和文化背景，另一方面對于該課程的開發(fā)、建設(shè)起著基礎(chǔ)性的作用。他們要了解該課程建設(shè)的理論意義和實際價值’同時具有將行政管理學科各個知識領(lǐng)域中的難點、重點提煉的能力，這對于將知識應用于實踐并轉(zhuǎn)化為能力有著根本的保障作用。同時，還應當在這支團隊中吸收部分具有一定行政管理工作經(jīng)驗的教師。他們的實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景在建設(shè)和開發(fā)本課程的過程中，會起到整合各個知識領(lǐng)域、整合知識與實踐、整合知識與能力的獨特作用。
2.采取課程建設(shè)的保障措施。
行政管理實踐教學的開發(fā)和建設(shè)更離不開資金和設(shè)備、場地等方面的支持與扶植。因此，首先，應當爭取學校立項，給予資金方面的資助和場地方面的支持;其次，要有一部分經(jīng)費支持調(diào)查研究和學習考察,以確保所開發(fā)出的實踐課程能夠反映出國內(nèi)行政管理的一般規(guī)律和前沿問題;再次，要用一部分經(jīng)費建立獎懲機制，分階段激勵和推進課程建設(shè);最后，逐步建設(shè)好“行政實務模擬”教室，營造一種有利于模擬教學并使人身臨其境、敬業(yè)奉獻、積極奮進、充滿激情的職場情境。
3.實踐課素材庫建設(shè)。
首先，要編制背景性資料集。其中要有與各個實踐單元相對應的、比較新鮮的真實案例、模擬情景、問題背景、角色要求等。其次，要編制《行政管理實踐教學手冊》。作為類似于“產(chǎn)品使用說明書”的工具書，要使學生明確怎樣準備、怎樣上課、怎樣適應能力測評的方式等。為此，一要明示各個單元的主題，即每一個單元模擬的行政管理問題要讓學生預先知曉，以便于學生在思維狀態(tài)上有所準備；二要預告各個單元運用的知識，即指明每一個單元需要的主要理論和專業(yè)知識，以便于學生事先預習，在知識方面做好準備;三要明確各個單元的教學方式，這是行政管理賣務模擬教學組織實施的基本途徑;四要指定各個單元的背景材料，卜以便于學生預習；五要確定各個單元的測評要素，即將要訓練哪些方面的基本能力；六要公示各個單元成績評定方法。
4.確立正確的教學指導思想。
經(jīng)過近年的調(diào)查研究、實際論證、典型試驗，行政管理模擬教學的指導思想應當是在理論聯(lián)系實際根本原則和因材施教、教學相長、學以致用等基本教育原則指導下，將我國高校在應用性文科實踐教學改革方面已有的理論成果與我國公務員實訓方面積累的新鮮經(jīng)驗相結(jié)合,把國外在這方面的成功實踐與我國國情以及學生的具體實際相結(jié)合，將應用性文科實踐教學的一般理論和模式與行政管理專業(yè)的特殊性相結(jié)合,將行政知識掌握與實踐模擬相結(jié)合，將課堂教學與體驗式教學相結(jié)合，將個人感悟與經(jīng)驗共享相結(jié)合，將以教師當主持與以學生為主體相結(jié)合，將理論知識要點與能力測評要素相結(jié)合，將學生點評與教師評定成績相結(jié)合,將組織課堂與典型案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論、經(jīng)驗介紹和體驗式教學等環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索出一套較為系統(tǒng)的、適合于我國高校本科行政管理專業(yè)的實踐教學模式。培養(yǎng)學生的行政思維習慣，通過靈活多樣的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和手段使學生盡快增強角色轉(zhuǎn)換意識，提高其職業(yè)素養(yǎng)和社會競爭、崗位適應、敬業(yè)創(chuàng)薪等方面的競爭力，達到促使學生品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、合格上崗的目的?/p>
四、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。
1.課程組織結(jié)構(gòu)。
行政管理實踐教學組織實施的結(jié)構(gòu)有三個基本的環(huán)節(jié)。首先明示各個單元的主題，預告各個單元運用的知識，明確各個單元的教學方式,指定各個單元的背景材料，確定各個單元的測評要素’公示各個單元成績評定方法。其次,在學生按照要求完成每一單元實踐性演練之后,教師要從過程、內(nèi)容和方法等方面做出點評或總結(jié)，同時指導學生搞好該單元的小組測評。最后，布置下一單元的教學任務，講明教學方式，要求學生做好準備、預讀背景材料、思考問題。.
2.方式構(gòu)成。
(1)案例分析。案例是行政管理實踐課的基本材料，它對于搞好模擬訓練至關(guān)重要。好的模擬教學案例必須是區(qū)別于寓言、傳說、劇情的真實事例;必須是經(jīng)過整理和制作，背景全面，既不斷章取義又簡單明了的事實;必須是既有典型意義,又有時事特點，還有啟示作用的事件;必須是符合學生已有的理論和知識水平的事例。
(2)情景模擬。它以特定的案例為背景性材料，使參與者處于模擬的現(xiàn)實工作場景之中，讓他們從實際問題出發(fā),選擇恰當?shù)乃悸?、方法和對策，盡可能好地解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，在參與中相互取長補短，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，提高綜合運用基本理論和專業(yè)知識解決實際問題的能力和技巧，為進人工作崗位打好基礎(chǔ)。這種方式與角色扮演結(jié)合運用效果更好。
(3)角色扮演。它是指從一定的教學目的出發(fā)，不僅讓學生處于模擬的工作環(huán)境中，而且要按照實際崗位應有的權(quán)責擔當起相應的角色，模擬處理問題。這種方法可以使學生很快熟悉工作性質(zhì)、了解基本業(yè)務、掌握工作技能、善于換位思考、增強互敬互助的合作精神,盡早適應工作需要。它區(qū)別于情景模擬之處主要在于更側(cè)重權(quán)責與角色相匹配的演練。
(4)事務處理。它主要訓練學生高效率處理文件和事務的能力，幫助學生經(jīng)過思考，分清輕重緩急、合理安排時間，注意溝通協(xié)調(diào),妥善處理好繁雜事務。經(jīng)過比較、點評,使學生得到啟示、有所提高。
(5)交流討論。它是通過專題性的集中討論使人們交流信息、啟發(fā)思維、了解動態(tài)、開闊視野、領(lǐng)悟技巧。這種方式一般分為幾個小組，每組由不同特點的人組成。培訓者只是起輔助、觀察和最后點評的作用。
(6)體驗式教學。它是指從某種教學目的出發(fā)，組織學生離開課堂,到實際工作崗位上做短期的工作體驗，然后做出自我總結(jié),集體交流心得的教學形式。它為學生從課堂向畢業(yè)實習進而走上工作崗位提供了一種過渡性、適應性的平臺。
3.成績測評。
成績評定除了傳統(tǒng)的課堂考核,還可根據(jù)不同教學方式靈活多變，制訂相應的測評要素，根據(jù)學生在不同教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)綜合評定。此外還要求學生根據(jù)課堂內(nèi)容撰寫學習報告與課程總結(jié),對每個個體綜合知識能力水平進行全面而公平的考核，在成績評定時，應考慮平時成績應占總成績的多數(shù)，期末成績宜占少數(shù)。
總之，美國芝加哥大學公共行政資深教授小勞倫斯?e?列恩認為，知識所具有的形式對于選擇學習方法有重要的啟示：對于一門綜合性、實務性、藝術(shù)性的學科而言，與其讓學生成為“被俘虜”的聽眾，還不如鼓勵學生充當熱情的“志愿者”參與到情境之中效果更好。實踐教學模式就是要探索和鼓勵這種全新而有效的、以問題為導向的學習。
行政管理教學支持篇十一
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點自己的看法。
近年來，隨著現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會對行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關(guān)問題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)日常進行進行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過企業(yè)經(jīng)營者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當前很多企業(yè)都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，在新形勢下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應市場需要，但是依然個別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產(chǎn)和市場擴展，對于企業(yè)行政管理的重視力度相對偏低，沒有認識到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對于自身的市場發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業(yè)當中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒有實現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過程當中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當前我國很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時，未同國家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來，雖然不存在與法律相對抗的現(xiàn)象，但是對企業(yè)法治的推進無明顯的促進作用。再者就是行政管理制度的市場化適應性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環(huán)境當中，跟不上市場環(huán)境的整體趨勢。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導，必須要加強自身的構(gòu)建，學習現(xiàn)代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對應的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進先進的管理模式。
在引入企業(yè)先進管理模式的過程中，應當重視起對目標管理模式和績效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時也有利于對行政管理模式進行優(yōu)化。在對目標管理進行引入之前，首先應結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場上的使用情況進行統(tǒng)計，并對市場情況做出相應調(diào)查，基于市場使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場中的實現(xiàn)目標，同時對企業(yè)的工作重點進行改善。除此之外，在行政管理期間，目標管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對當前行政管理行為進行改變的前提下，通過擬定相應管理目標，以事故解決率以及風險控制程度等為標準來進行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現(xiàn)全面落實、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計算機自帶的ecxel軟件來實現(xiàn)對日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應當包含負責人、問題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對各方面問題的科學化分析，同時還可為同類問題提供經(jīng)驗參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當前現(xiàn)有的行政管理體制過程中，經(jīng)由對企業(yè)行政管理框架來進行相應的設(shè)計，對行政管理各項工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現(xiàn)行政管理過程的科學化實施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務體系。在對行政管理事務體系進行創(chuàng)新和完善之前，首先應當針對其工作內(nèi)容進行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項事務的職責能夠得到充分的認識，使得工作重點得到明確，進而更好的推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在新時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機制，更好地為企業(yè)服務，推動企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營管理者，2016（09）：111.
行政管理教學支持篇十二
基于社會經(jīng)濟水平的不斷提升與人們物質(zhì)生活條件的改善，人們的維權(quán)觀念越來越強。為此，患者在接受醫(yī)療護理與治療過程中往往有比較高的要求，像是之前的一些合理的護理現(xiàn)象，而在當今看來，患者會感覺其屬于侵權(quán)的情況。再者，在新時期醫(yī)療改革的影響下，醫(yī)療行業(yè)有著醫(yī)療結(jié)果難以預見、治療風險大、技術(shù)含量高的特點，這造成了臨床護理的過程中難以實現(xiàn)患者及其家屬的需要，常常由于一個行為或者是一些言語就會造成緊張護患關(guān)系的形成。并且，從某種意義上講，護理工作者的技術(shù)操作能力與服務水平等也直接影響到護理危機出現(xiàn)的概率，像是經(jīng)常地更換護理工作者以及新護士違規(guī)操作、對患者態(tài)度差、缺少熟練的操作技術(shù)、語氣不委婉等都會導致醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)[3]。
危機管理的特點有3個，即應急性、預防性、不確定性[4]。因為在護理管理的整個過程中都可能面臨危機要素，隨時都會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，這意味著危機管理具備不確定性的特點；危機管理的主導是預防，在萌芽時期就扼殺突發(fā)情況，從而降低突發(fā)情況導致的不可見的形象損失以及可見的經(jīng)濟損失，這意味著危機管理具備預防性的特點；出現(xiàn)危機的過程是4個時期，即前兆、發(fā)生、持續(xù)、恢復，而危機管理模式可以有效地處理這幾個時期的情況，這意味著危機管理具備應急性的特點，從而能夠有效地化解危機，大大地降低對院方形成的不利影響。
行政管理教學支持篇十三
1999年6月初,某市一名初三學生因為不堪忍受過重的學習壓力在家中自殺身亡.此事件在廣大市民中引起了強大的反響.中小學學生負擔重、壓力大的問題一時成為公眾議論的中心話題.也成為媒體關(guān)注的焦點.
該市的日報、晚報、電視臺、廣播電臺等眾多新聞媒體就此事作了大量的報道.反映了學生家長教師中小學負責人以及有關(guān)專家等多方面的意見.盡管對此事仁者見仁,智者見智，意見不完全一致,但是大家普遍認為,政府應該切實采取措施減輕中小學學生的負擔。該市政府就此問題專門召開了一次會議,指示市教育局在兩個月之內(nèi)拿出一個減輕中小學學生負擔的具體方案。1998年8月末,在征求有關(guān)專家以及有關(guān)方面的意見的基礎(chǔ)上,該市教育局出臺了一攬子旨在減輕中小學學生負擔的措施,包括限定課時,控制家庭作業(yè)數(shù)量,嚴禁利用節(jié)假日上課等等。
實際上,中小學學生負擔過重并不是一個新的問題,對此問題,公眾已經(jīng)議論了很多年,有關(guān)專家也呼吁遼很多年,但是政府始終沒有采取任何措施,直到這一悲劇事件的發(fā)生后,該市出臺了減輕學生負擔的政策。
案例來源：上海電大網(wǎng)上課堂案例庫。
案例《中學生自殺后的政策出臺》的案例分析。
一、案例概況。
1999年6月初,某市一名初三學生因為不堪忍受過重的學習壓力在家中自殺身亡.此事件在廣大市民中引起了強大的反響。中小學學生負擔重、壓力大的問題一時成為公眾議論的中心話題.也成為媒體關(guān)注的焦點。
該市的日報、晚報、電視臺、廣播電臺等眾多新聞媒體就此事作了大量的報道.反映了學生家長教師中小學負責人以及有關(guān)專家等多方面的意見.盡管對此事仁者見仁,智者見智，意見不完全一致,但是大家普遍認為,政府應該切實采取措施減輕中小學學生的負擔。該市政府就此問題專門召開了一次會議,指示市教育局在兩個月之內(nèi)拿出一個減輕中小學學生負擔的具體方案。1998年8月末,在征求有關(guān)專家以及有關(guān)方面的意見的基礎(chǔ)上,該市教育局出臺了一攬子旨在減輕中小學學生負擔的措施,包括限定課時,控制家庭作業(yè)數(shù)量,嚴禁利用節(jié)假日上課等等。
實際上,中小學學生負擔過重并不是一個新的問題,對此問題,公眾已經(jīng)議論了很多年,有關(guān)專家也呼吁遼很多年,但是政府始終沒有采取任何措施,直到這一悲劇事件的發(fā)生后,該市出臺了減輕學生負擔的政策。
二、案例分析。
確定公共決策問題是決策的起點。只有找出了問題，才可能展開一系列解決問題的決策活動。一般來說，被政府列入政策議程并采取行動，通過公共行為希望實現(xiàn)或解決的公共問題才成為公共決策問題。公共決策問題產(chǎn)生后，要對其進行具體描述，界定其性質(zhì)、時空范圍和層次，并查清產(chǎn)生問題的原因。
而有針對性的決策能順利出臺，都得益于決策出臺前對公共決策問題的確定。
行政管理教學支持篇十四
摘要：21世紀護理本科院校為達到教育目標，對護理學本科生專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行了全面改革，推行了新的教育模式。培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護理學以及相關(guān)學科理論和技能。護理文化作為長期在護理實踐中逐步形成和發(fā)展起來的穩(wěn)定的價值觀，及以其核心而進行的護理教學，其內(nèi)容包含價值觀、道德規(guī)范、精神、制度、行為準則及文化禮儀。
關(guān)鍵詞：護理文化；護理美學；社會主義核心價值觀。
目前護理專業(yè)本科生的主要就業(yè)方向多數(shù)還是醫(yī)院的臨床護理，為了未來能更好的適應臨床護理工作。要適當?shù)厝诤厢t(yī)院護理文化元素在護理本科中的教育，對學生實現(xiàn)主動學習、職業(yè)定向、人性化觀念形成與行為規(guī)范等方面都具有重要意義。以下從護理文化概念、內(nèi)容和功能及如何加強護理文化建設(shè)等方面來探究醫(yī)院護理文化在護理本科的教育。
一、讓學生了解護理文化概念、內(nèi)容和功能。
1.護理文化是醫(yī)院文化中的重要構(gòu)成，其與醫(yī)院文化為“母子關(guān)系”，所具有的特征也與醫(yī)院文化具有異曲同工之處[1]。護理文化在社會文化中具有非常重要表現(xiàn)形式，其已經(jīng)與社會文化融為一體。護理文化的產(chǎn)生并非簡單形成的，其存在于護理人員長期實踐之中，通過對自身道德素養(yǎng)的約束，通過對自身行為的規(guī)范，從而達到更好地文化的集成[2]。也就是說，護理文化其更多的是做為一種精神文明而存在的，其在促進人員素質(zhì)提升方面的作用是無法替代的。
2.護理文化建設(shè)內(nèi)容。
(1)物質(zhì)文化物質(zhì)文化將很多文化要素進行了集合，其成為非常重要的`社會外在形式表現(xiàn)，成為護理文化的“外衣”；諸如護士的儀容儀表、護士的言行舉止、護士的工作環(huán)境等等都是其表現(xiàn)形式的一種，都成為文化的重要載體，也不僅反映了護士的精神面貌，更加反映了醫(yī)院的精神建設(shè)，反映了醫(yī)院的整體狀態(tài)。(2)制度文化制度文化在醫(yī)院的護理文化中同樣非常重要，其所蘊含的文化因子也是非常重要的文化表現(xiàn)形式。諸如護理質(zhì)量、護理理念、護理形式等等組成了重要的護理文化制度，也成為護理規(guī)章制度的構(gòu)成基礎(chǔ)。這些內(nèi)容同樣也是護理文化的重要核心內(nèi)容。并且，其隨著護理制度的規(guī)范和嚴格，越來越成為管理的重要手段，對于護理人員整體素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，也對其有著一定的制約作業(yè)，逐漸推薦護理人員的職業(yè)能力養(yǎng)成，讓護理人員隨著其要求形成程序化構(gòu)成。(3)精神文化精神文化的核心是護理宗旨、護理理念、護理道德、護理精神和價值觀，是物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)。
3.護理文化的功能。
護理文化的功能非常強大，其不經(jīng)能夠提高護士的職業(yè)素養(yǎng)能力，能夠提高護士的工作質(zhì)量，而且能夠在樹立醫(yī)院形象方面發(fā)揮重要功用，對于醫(yī)院護理文化的構(gòu)成具有非常重要的導向性作用。并且，因為護理文化的應用，醫(yī)院可以構(gòu)成強大的向心力，讓所有員工可以向著一個方向邁進，可以讓護士感受到集體的榮譽感，并在集體環(huán)境中被認同，感受到自己以及所在集體的使命感和自豪感。
二、如何加強護理本科學生的護理文化建設(shè)。
1.堅持以社會主義核心價值觀加強學生的護理文化建設(shè)。
社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態(tài)，是公民思想的道德建設(shè)的核心。在護理學專業(yè)的培養(yǎng)中堅持以社會主義核心價值觀引導學生樹立正確的價值觀念，樹立主人翁精神，從而發(fā)揮團隊積極主動性、創(chuàng)造性，在未來的工作中推動醫(yī)院護理事業(yè)發(fā)展。
2.以人為本加強學生的護理文化建設(shè)。
作為未來護理文化建設(shè)的主體，以人為本高度重視觀念與情感因素?！耙曰颊邽橹行摹弊屓说闹腔邸⑺枷?、技術(shù)及價值追求在未來工作中的主導地位得到全面的突出，在進行護理發(fā)展的方向的制定時，要對護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和激勵作用進行全面考慮，為其搭建有利于全面發(fā)展的平臺，儲備人才，讓每位護理人員都能獲得自身價值，得到充分實現(xiàn)的機會。以人為本，全面發(fā)展護理工作。充分調(diào)動護理人員的主動性、積極性及創(chuàng)造性來開展護理工作的新模式，求新、求變和追求卓越，以創(chuàng)新來增強護理的競爭力。
3.應用護理美學加強學生的護理文化建設(shè)。
護理美學是研究護理領(lǐng)域中美的現(xiàn)象和審美規(guī)律的一門新興學科，它包含著哲學理論和美學的基本原理及多學科的成果和方法，是護理領(lǐng)域的人文科學。護理學本科生應加強美學知識及人文知識的培訓、提高審美創(chuàng)造和審美感受、塑造職業(yè)儀表美、規(guī)范職業(yè)語言美、展示得體舉止美。將美學概念在護理文化中加以應用和推廣，在文化建設(shè)中體現(xiàn)出美學的價值和魅力，讓學生形成共同的服務理念和價值觀，使團隊的美得以充分展示，以此來激發(fā)護士的積極性和創(chuàng)造性，增強團隊的競爭力和凝聚力，樹立良好的社會形象。
三、結(jié)語。
通過學校的培養(yǎng)和教育讓學生初步了解到護理文化的概念，護理文化的內(nèi)容和護理文化的功能。讓醫(yī)院的護理文化與護理本科院校的校園文化有效的對接和融合，以滿足醫(yī)院對高素質(zhì)護理人才的要求。
參考文獻：
[2]趙晶.加強護理文化建設(shè)推進優(yōu)質(zhì)護理服務[a]//全國中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護理學術(shù)交流會議暨全國社區(qū)護理學術(shù)交流會議論文集[c].2012:389-391.
行政管理教學支持篇十五
為了實現(xiàn)醫(yī)院護理工作者素質(zhì)的全面提升，院方應當培訓所有的護理工作者規(guī)范化的禮儀；引導與激勵護理工作者參與一些學術(shù)交流活動，以多樣化的方式實現(xiàn)學歷水平的提升；安排所有的護理工作者開展一系列護理操作技術(shù)的比賽項目，從而讓護理工作者的專業(yè)知識、操作能力、理論水平都提高[5]?？傊?，只有實現(xiàn)護理工作者素質(zhì)的提升，才可以為患者提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務，才可以使系統(tǒng)化和全面性的護理模式實現(xiàn)。
2.2注重護理管理，懂得探究出現(xiàn)危機的原因。
在醫(yī)院護理管理中，應當及時處理護理管理中遇到的問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件?？梢越ㄔO(shè)危機管理小組，組長由護士長擔任，每周評價護理工作。對于存在的缺陷以及可能出現(xiàn)的護理危機進行分析和講解，探究原因，要求所有的護理工作者總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免出現(xiàn)一些類似的現(xiàn)象，從而能夠防范護理危機。護理部在每月組織護士長會議，積累經(jīng)驗，引導護士長探究危機隱患，且努力探究處理問題的有效措施。針對危重疑難患者，實時地探討和制定護理規(guī)劃，搞好預見性的護理工作。針對不能夠預見的危機實施下面的策略：
（1）實現(xiàn)管理的精細化[6]，把管理方式細化至最小的單位，每個科室選擇1名質(zhì)控員，從而實施管理和監(jiān)控。
（2）護理管理工作者到各個科室貫徹實施一系列的制度，以及進行有效地監(jiān)督，注重管理會出現(xiàn)的危機。
（3）注重跟患者交流，建設(shè)良好醫(yī)患、護患關(guān)系，護理工作者經(jīng)常密切地接觸患者，應積極地跟患者交流，且有相應的語言表達技巧與溝通能力，實現(xiàn)健康教育、入院指導、出院指導的制度化與常規(guī)化。
2.3高度關(guān)注，實時地處理危機。
在出現(xiàn)危機導致患者不滿的情況下，能夠由下面幾點加以處理：
（1）清楚患者不滿的原因所在，有目的性地加以解決；
（2）清楚服務理念，對護理工作者的行為與語言進行規(guī)范；
（3）認真地實施一系列的護理操作流程；
（4）當事者實時地向患者道歉，且搞好之后的一系列護理事項，從而得到患者的原諒；
（5）實時地聯(lián)系醫(yī)務科處理對醫(yī)療技術(shù)存在意見的病人的問題；
（6）在出院時以及出院之后征求患者的建議[7]。
2.4健全一系列的制度，完善護理危機的預防措施。
（1）設(shè)立危機預防及處理機構(gòu)。對一些可以預料的危機，管理者要有先見之明，提前采取措施，可避免護理危機的發(fā)生。針對不好預防的危機，實施周密的應變策略。定期地對危機處理工作者開展演習，讓他們明確出現(xiàn)危機的情況下實施的對策。如果出現(xiàn)危機，就能夠?qū)ξC進行控制，從而最大程度地減小損失。
（2）制定真正能夠?qū)嵤┑奈C預防組織規(guī)劃。護理部需要建設(shè)和完善危機出現(xiàn)的組織機構(gòu)，即實施四級預防管理體系[8]，當事人報告給科室的護士長，護士長再匯報給總護士長，然后總護士長匯報給護理部主任，最后護理部主任匯報給管理護理的副院長。
在出現(xiàn)危機的情況下，應用危機預防體系，一致地組織人員，各負其責。在制定規(guī)劃的時候，應當兼顧可行性、具體性、長期性，從而在出現(xiàn)危機之前真正地預防危機。綜上所述，在護理質(zhì)量的提高中，護理工作者的素質(zhì)非常關(guān)鍵，其能夠有效地確保護理的安全性。護理工作者只有確保基礎(chǔ)理論知識扎實、操作技術(shù)熟練、職業(yè)責任意識強烈，才可以確?；颊咦o理的安全性。在醫(yī)院護理管理中，應當及時處理護理管理中遇到的`問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件[9]。如果出現(xiàn)了護理危機，管理工作者需要激發(fā)危機的處理體系，冷靜面對和處理，努力探究完善的策略，且對危機處理體系進行重新地評估，從而實現(xiàn)危機管理體系的完善。在對危機進行處理的情況下，護理管理工作者應當反應迅速，親身指導，承認面臨的問題，且實時地進行解釋。最為理想的情況是當面處理問題，消除患者的不滿。在醫(yī)院護理危機管理中，應當建立與健全一系列的制度，像是護理部危機管理登記制度、護理投訴制度、護理管理差錯事故制度、護理安全管理制度、護患溝通制度、管理糾紛病例制度、護理查房制度、護理質(zhì)量監(jiān)控制度等等。與此同時，作為一種特殊服務場所的醫(yī)院在全部的醫(yī)療工作過程中，由于出現(xiàn)護理危機而導致患者存在比較復雜的投訴內(nèi)容。為此，護理部需要建設(shè)一種對護理危機進行識別和跟蹤的系統(tǒng)，要求各個護理工作者務必實時地發(fā)現(xiàn)工作過程中存在的護理危機。從而實時地實施有效的完善策略?？傊卺t(yī)院的護理管理工作當中，針對護理管理工作者來講，危機管理充滿了挑戰(zhàn)，這就需要危機管理工作者不但具備豐富的專業(yè)理論知識，而且懂得法律學知識、心理學知識、哲學知識等。這樣，醫(yī)院護理管理工作者在處理危機的過程中不但可以實現(xiàn)自身管理能力的提升，還可以實現(xiàn)臨床護理質(zhì)量的提升，讓患者對護理服務滿意，以及建立良好的護患關(guān)系。
參考文獻:。
[3]黃水英.護士分層管理模式在優(yōu)質(zhì)病房服務中的運用[j].臨床合理用藥雜志，2013，6（1）：158.
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