教育管理者的工作總結(jié)（專業(yè)15篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以記錄下自己在學(xué)習(xí)和工作中的點(diǎn)滴進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)今后的發(fā)展有很大的幫助。寫總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些圖表和數(shù)據(jù)來(lái)直觀地展示自己的成績(jī)和表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的一些精選總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助。

教育管理者的工作總結(jié)篇一

總的來(lái)說(shuō)，參加工作以來(lái)，學(xué)到了很多東西，同時(shí)對(duì)自己今后的工作也提出了新的更高的要求，就需要不斷地提高工作的能力和水平。在2015年里，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及處里同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階！

一、思想政治方面?

二、行政干事工作?

三、兼課及班主任工作?

過(guò)去的一年，雖然比較平淡，但也收獲頗多，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，工作得以保質(zhì)保量的完成，但自身還是存在很大的不足，如工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于自己要求不夠嚴(yán)格，有一定的惰性，對(duì)他人有時(shí)不夠包容，比較急躁，急于求成，對(duì)于自身的定位及發(fā)展比較迷惘，希望在今后的工作中，我能夠克服自身的一些缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高黨性修養(yǎng)，繼續(xù)熱心、耐心的為師生服務(wù)，為教育的發(fā)展奉獻(xiàn)微薄之力。

教育管理者的工作總結(jié)篇二

xxx，女，19xx年3月生人，1988年12月參加教育工作，?？茖W(xué)歷。參加工作至今一直在焦園鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)任教。

參加工作以來(lái)，她忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，扎根魯西南黃河灘區(qū)，不畏條件艱苦，在三尺講臺(tái)上無(wú)私奉獻(xiàn)、默默耕耘，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、飽滿的工作熱情、愛(ài)生如子的高尚品質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)工作做出了突出貢獻(xiàn)，深得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì)的贊譽(yù)。

她先后被評(píng)為東明縣優(yōu)秀教師、“菏澤市優(yōu)秀教師；菏澤市師德標(biāo)兵”、“山東省優(yōu)秀教師”、“東明縣優(yōu)秀人大代表”、“東明縣勞動(dòng)模范”，榮獲“山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保皇谟铻椤吧綎|省女職工建功立業(yè)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。

26年的教學(xué)生涯，平凡的工作崗位，她做了許多不平凡的感人事跡。

從1990年她就一直擔(dān)任班主任的工作，她對(duì)學(xué)生總是牽腸掛肚，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樽约旱乃绞露⒄`學(xué)生們的每一節(jié)課。

20xx年冬天的一個(gè)晚上，下著鵝毛大雪，十一點(diǎn)多，她才從學(xué)?；氐郊依铮瑒傔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，忽然有學(xué)生敲門說(shuō)：“老師，快點(diǎn)！我們班李麗同學(xué)發(fā)燒很厲害！”她急忙從床上跳了下來(lái)，直奔女生寢室，在同學(xué)們的幫助下很快把李麗送到了醫(yī)院?？稍诨貋?lái)的路上，由于路滑，她不小心一下摔倒在地上，當(dāng)時(shí)怎么也站不起來(lái)，學(xué)生們把她送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是尾骨骨折。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，她白天給學(xué)生們上課，晚上輸液，走路讓人扶著，上課需要坐椅子，就這樣，她硬是堅(jiān)持了半年！

20xx年暑假以來(lái)她右腿膝蓋髕骨突變，再加上腰間盤突出，直壓腿部神經(jīng)她無(wú)法正常走路，無(wú)法站立上課。醫(yī)生強(qiáng)烈要求她臥床休息，否則病情會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。她不聽醫(yī)生的告誡，不顧家人的勸說(shuō)，堅(jiān)持為學(xué)生們上課，不能走，她騎自行車去教室；不能站立，她坐著椅子上課。就這樣，她騎自行車去教室、坐著椅子上課，成了焦園中學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景。

1997年12月7日是她終身難忘的日子，那天上午9點(diǎn)鐘她正在上課，突然家里來(lái)人告訴她父親出了車禍搶救無(wú)效，當(dāng)時(shí)她怎么也控制不住自己的感情，心如刀絞，真想馬上飛過(guò)去?？煽吹揭粋€(gè)個(gè)驚慌失措的學(xué)生，頓時(shí)一股責(zé)任感油然而生，她穩(wěn)定情緒、擦干眼淚，忍著悲痛上完了那節(jié)課。掩埋了父親，她含淚告別母親連夜趕回學(xué)校。20xx年12月12日，身患癌癥的母親在去世前也未能見(jiàn)到她最后一面。當(dāng)時(shí)她正在參加縣里師德師風(fēng)巡回演講。自古忠孝不能兩全，在家庭與事業(yè)沖突時(shí)，她毅然選擇了她鐘愛(ài)的教育事業(yè)。

前些年，由于學(xué)校住宿條件差，每逢夏天，學(xué)生們不得不趴在教室的課桌上午休，飯后她準(zhǔn)時(shí)去教室看著他們，并且特意買了一個(gè)打蠅拍為學(xué)生們驅(qū)趕蠅子。每逢冬天，她都為學(xué)生們準(zhǔn)備很多感冒藥，還為他們買紅霉素藥膏涂在凍傷的手上，像一位母親那樣精心呵護(hù)著她的學(xué)生。26年來(lái)，她記不清有多少次用自己微薄的工資給多少學(xué)生拿藥、看過(guò)病，也記不清給多少個(gè)學(xué)生縫衣服、做飯吃。她用自己博大寬厚的愛(ài)溫暖了孩子們純真的心靈。

20xx年新學(xué)期的第一個(gè)星期天，上午10點(diǎn)多鐘，學(xué)校突然接到通知，黃河大堤決口，洪水馬上到來(lái)，要求老師們快速轉(zhuǎn)移到安全的地方?；琶χH，她突然想起了學(xué)生們的書和資料還在一樓的教室里，當(dāng)時(shí)她帶的復(fù)讀班，學(xué)生們?nèi)甑臅唾Y料全在一樓的桌子上。不能讓洪水把學(xué)生們的書給泡了!想到這里，她拉起丈夫就向教室跑去。到了教室門口，洪水已經(jīng)漲到了腳下，要想把105名的書和資料搬到三樓已經(jīng)來(lái)不及了，他們只好把學(xué)生的凳子集中起來(lái)放好，然后把課桌一個(gè)挨一個(gè)放在凳子上，再把一個(gè)個(gè)學(xué)生的書和資料放在桌子上。就這樣，連續(xù)干了一個(gè)多小時(shí)才完成了任務(wù)?？吹綄W(xué)生們的書毫發(fā)無(wú)損，她和丈夫站在齊腰深的水中，才算松了口氣。而她自己家所有的東西都被泡在了水中。洪水退了，她馬不停蹄地工作，把自己班的教室打掃的干干凈凈，又幫助其他同事清理教室，打掃校園。

自從1988年她走上教學(xué)崗位，一直擔(dān)任學(xué)校的英語(yǔ)課。在初中階段，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是他們比較感興趣的一門課，同時(shí)也是比較難學(xué)的一門課。剛開始，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)新鮮有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，詞匯多了，時(shí)態(tài)多了，還要求用英語(yǔ)寫作文，很多學(xué)生覺(jué)得力不從心，想放棄?？吹竭@種情況，她特別著急，她經(jīng)過(guò)不懈努力，用土辦法總結(jié)出了英語(yǔ)閱讀課文“五步教學(xué)法”、“速記單詞順口溜”、“人稱代詞、物主代詞順口溜”等各種富有特色的教學(xué)方法。學(xué)生們用起來(lái)得心應(yīng)手，慢慢的，他們逐步樹立起了學(xué)好英語(yǔ)的信心，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)有了大幅度提高，所擔(dān)英語(yǔ)科學(xué)生成績(jī)一直在全縣初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中名列前茅。就這樣，一年又一年，用這種富有特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。

“學(xué)高為師身正為范”，參加工作后的教育教學(xué)工作卻讓她真正的領(lǐng)會(huì)了它的內(nèi)涵。作為教師，光學(xué)高還不夠，只有學(xué)識(shí)與素養(yǎng)二者兼?zhèn)?，才能成為一位稱職的人民教師。教師是學(xué)生無(wú)聲的榜樣，教師只有熱愛(ài)教育，學(xué)生才會(huì)安心于學(xué)習(xí)。

26年來(lái)，她默默地奉獻(xiàn)著，從不氣餒、從不抱怨、格盡職守、誨人不倦，用自己的雙手托起莘莘學(xué)子的夢(mèng)想。她深知自己肩上的擔(dān)子有多重，為了可愛(ài)的學(xué)生、為了熱愛(ài)的教育事業(yè)，她要用一生去證明自己“傾注一腔熱血，澆灌祖國(guó)未來(lái)”的堅(jiān)定誓言！

教育管理者的工作總結(jié)篇三

xx年伊始就開始給自己設(shè)定了全年的目標(biāo)和方向，在部門的帶領(lǐng)下穩(wěn)步開展完成，但由于種種原因自己一直在努力尋找工作亮點(diǎn)的地方，精力難于一處而最終未能實(shí)現(xiàn)，但在由于工作內(nèi)容分散，xx年下半年過(guò)去了2個(gè)多月的時(shí)候，上級(jí)找到我，問(wèn)我愿不愿意去做另外一項(xiàng)與目前工作并無(wú)關(guān)聯(lián)的管理工作，當(dāng)然即將面對(duì)的這份工作前期的內(nèi)容不是清晰的，職業(yè)的方向也不是明確的，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思緒萬(wàn)千，最終做了一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的決定，因?yàn)橄乱粋€(gè)工作會(huì)讓我更專注一致，也因?yàn)樗哂刑魬?zhàn)，于是自己再次開展了新的航程，中間有過(guò)工作更替艱難的過(guò)渡，有過(guò)對(duì)于技術(shù)工作難于割舍的心痛，更有著迎接新的挑戰(zhàn)與未來(lái)所帶來(lái)的喜悅與興奮，在接下來(lái)的這段時(shí)間里，自己可謂全心投入到了公司所賦予的職責(zé)中。艱難和繁冗并不是真正的挑戰(zhàn)，最困難的事情就是對(duì)于管理理念和管理意識(shí)的分析，管理方法的探索。百度中沒(méi)有對(duì)資產(chǎn)管理工作的內(nèi)容描述，只是簡(jiǎn)單介紹了是規(guī)范到財(cái)務(wù)體系管理的一部分，后面緊跟著的一句話就是面臨現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展資產(chǎn)管理面臨著管理難、盤點(diǎn)困難的情況。而對(duì)于對(duì)管理并不了解的我來(lái)說(shuō)這一切都太難了，私下里不斷的學(xué)習(xí)，頭腦中最長(zhǎng)出現(xiàn)的就是如何做、下一步干什么的思路，有時(shí)候面對(duì)工作難題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)想到頭疼。還是在不斷地思考中理清了資產(chǎn)管理的主線。

但終。

xx年將是公司更新的征。

與信息部門共建研發(fā)專有資產(chǎn)公共管理平臺(tái)，便于公開管理。

開展固定資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估及現(xiàn)有固定資產(chǎn)能力評(píng)估，梳理資產(chǎn)。

;功能，建立資產(chǎn)生命周期衰減價(jià)值分布模型4。

年定會(huì)以飽滿的熱情來(lái)迎接新的工作挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和部門同事、跨部門同事的溝通和聯(lián)系，搭建研發(fā)與集團(tuán)內(nèi)各單元的橋梁。按照部門崗位職責(zé)并高于崗位職責(zé)的心態(tài)來(lái)做好本職工作，認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)的做好每一件工作。

教育管理者的工作總結(jié)篇四

xxx，男，漢族，現(xiàn)年29歲，大專文化，中共黨員。在從教的五年中，勤于鉆研、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，成績(jī)優(yōu)異。近年來(lái)，根據(jù)學(xué)校工作需要和工作安排，他擔(dān)任初三(5)班班主任，四、五班物理教學(xué)工作及理化教研組長(zhǎng)。

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)工作，他訂閱了大量的相關(guān)書籍資料，從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的金點(diǎn)子，還積極參加市縣的各種輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)。因?yàn)樗靼祝航裉斓膶W(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂范?？傊?，他時(shí)刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。

在實(shí)際工作中，他始終實(shí)踐著“學(xué)高為師，身正為范”的信條，“求實(shí)、創(chuàng)新”、“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)”地開展教學(xué)工作、認(rèn)真鉆研英語(yǔ)，做到了“愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”“以情育人”、“以情感人”。他訂閱了《中學(xué)物理》《中學(xué)物理教學(xué)》、《讀書雜志》等刊物，認(rèn)真吸取先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到不懂就問(wèn)，不恥下問(wèn)。在教學(xué)中，他充分利用課余時(shí)間深鉆教材、大綱及教輔資料。把握課文重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)，做到“一課一得”。他還善于調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，確定相應(yīng)教法，做到心中有學(xué)生，胸中有教法。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤既注重知識(shí)的傳授，又注意能力的培養(yǎng)，做到既教書又育人，文與道的統(tǒng)一。師生雙方積極性高，課堂氣氛活躍。

在教育學(xué)生時(shí)，他常說(shuō)：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無(wú)論是課上還是課下，他總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行的影響。他說(shuō)的每一句話，做的每一件事都能嚴(yán)于律己、率先垂范。五年來(lái)，他明顯地感覺(jué)到：他的言談舉止，既處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。所以，當(dāng)他要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，他首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)他教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)時(shí)，他沒(méi)有指手劃腳、拈輕怕重，而是挑最臟、最累的活和學(xué)生一起參與勞動(dòng)的全過(guò)程；當(dāng)他叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，他首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)……終于，有人主動(dòng)彎腰揀廢紙了；有人早晚主動(dòng)開關(guān)電燈了；有人主動(dòng)下課為學(xué)困生講題了……當(dāng)他表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，同學(xué)們的回答都是一樣的：“我是跟你學(xué)的”。這句話震撼著他的心靈，他感覺(jué)到無(wú)比的欣慰與自豪。因?yàn)樗麖膶W(xué)生的身上看到了自己的影子，同時(shí)也驗(yàn)證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

常言道：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。他深知，在當(dāng)今科研興教、呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢(shì)下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時(shí)時(shí)奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”是他追求的境界。教學(xué)中，他潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，大量訂閱教學(xué)刊物，堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段。他深深地意識(shí)到“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。他多次組織同科老師討論教學(xué)，交流教學(xué)體會(huì)，嘗試革新教法，并將好的做法、經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)推廣。工作幾年來(lái)，他帶動(dòng)全年級(jí)教師大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引導(dǎo)示范和輻射作用。

“愛(ài)”字當(dāng)頭，“責(zé)”字為重。他熱愛(ài)教育，他把整個(gè)身心都融進(jìn)了對(duì)事業(yè)不懈的追求中。他熱愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)校如家，把全部精力都傾注在學(xué)生身上，他輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間超過(guò)了陪伴親人的時(shí)間。他用自己的愛(ài)心塑造了一位教師美好的心靈。如果說(shuō)學(xué)校是他生命中成長(zhǎng)的沃土，那么課堂就是他展示生命價(jià)值的綠洲。他深知作為一名優(yōu)秀教師，是學(xué)校工作構(gòu)架的一根支柱，他以對(duì)人民的忠誠(chéng)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，以火熱的心、無(wú)盡的愛(ài)、埋頭的干、使勁的拚，默默耕耘，當(dāng)好強(qiáng)有力的支柱，辛勤耕耘，撐起了一片藍(lán)天。他常用自己的“做好一名嚴(yán)師”的口頭禪來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己的工作，一天又一天，一年又一年，在育人的崗位上，創(chuàng)造性地工作，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，譜寫下了執(zhí)著、勤奮、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、和諧、關(guān)愛(ài)……的動(dòng)人篇章。

五年來(lái)的教學(xué)生涯，使他真切地感受到教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)。他將一如既往地努力工作，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，并為此奮斗一生。

教育管理者的工作總結(jié)篇五

1、確定團(tuán)隊(duì)共同奮斗目標(biāo)，并認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待它。

2、為團(tuán)隊(duì)制定一個(gè)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并有效分解成階段性計(jì)劃。

3、促使下屬提高自身素質(zhì)，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀；完成無(wú)法挑戰(zhàn)的目標(biāo)后所帶來(lái)的成就感；分析團(tuán)隊(duì)成員扮演的角色，讓每個(gè)個(gè)體都能找準(zhǔn)自己的位置。

4、小成功靠個(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì)。讓每個(gè)人做出貢獻(xiàn)。

5、時(shí)代需要英雄，但更需要小草；

榜樣的力量所帶來(lái)的示范效應(yīng)。

6、合理搭配人才，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

7、創(chuàng)造共同愿景，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)卓越。

8、信任是合作的開始，也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。

9、激發(fā)團(tuán)隊(duì)員工激-情，創(chuàng)造一個(gè)充滿激-情的團(tuán)隊(duì)。

10、創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)運(yùn)作氛圍，有效提高員工積極性。

11、有意識(shí)的激發(fā)團(tuán)隊(duì)中建設(shè)性沖突，保持企業(yè)經(jīng)營(yíng)活力。

12、巧妙化解正確運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中的沖突，維持和-諧共處。

13、順暢溝通渠道，確保團(tuán)隊(duì)上下有效交流。

14、給團(tuán)隊(duì)成員充分的自主權(quán)，讓他決定該怎么做。

15、用好團(tuán)隊(duì)中的馬蠅，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。

16、賦予團(tuán)隊(duì)自己決策的權(quán)利。

17、責(zé)任與權(quán)利相伴。

18、角色分工合作，制定團(tuán)隊(duì)成員共同的游戲規(guī)則。

19、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓員工在良性競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

20、積極提高團(tuán)隊(duì)成員的參與度，讓每個(gè)人都成為決策者。

21、引進(jìn)外來(lái)人員，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)活力。

22、規(guī)則明確，紀(jì)律嚴(yán)明，是團(tuán)隊(duì)制勝的法寶。

23、將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)層層分配到個(gè)人，將個(gè)人目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一部分。

24、選擇合適時(shí)機(jī)，給下屬更多激勵(lì)。

25、團(tuán)隊(duì)授權(quán)，信任才是最有效的。

26、讓員工將自己心中不滿發(fā)泄出來(lái)。

27、有效溝通是建立高效團(tuán)隊(duì)的前提。

28、改善團(tuán)隊(duì)中的溝通行為，重要的環(huán)節(jié)就是善于傾聽。

29、良好有效的團(tuán)隊(duì)溝通，能夠讓交流雙方充分理解、達(dá)成共識(shí)。

30、讓員工以自己身為團(tuán)隊(duì)中的一員感到自豪。

31、尊重每一位員工的個(gè)性。

32、采取具體措施把團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)成合伙人。

33、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

34、加強(qiáng)人性話管理，營(yíng)造充滿關(guān)愛(ài)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

35、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作責(zé)，給員工樹立一個(gè)正確的榜樣。

36、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不要吝嗇對(duì)員工的贊美。

37、把恰當(dāng)?shù)娜瞬欧旁趫F(tuán)隊(duì)中最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

38、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要敢于啟用能力強(qiáng)過(guò)自己的人。

39、打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，成員間的換位思考不可或缺。

40、把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理中的公平原則，公平的對(duì)待每一個(gè)人。

41、立即行動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì)，也是團(tuán)隊(duì)成員的基本能力。

42、讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。

43、企業(yè)的成功是團(tuán)隊(duì)的努力，不是靠個(gè)人英雄的主義。

44、團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，也是個(gè)人成功的前提。

45、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

46、激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

47、留住并用好團(tuán)隊(duì)中的核心員工。

48、塑造成功團(tuán)隊(duì)文化，發(fā)揮軟性競(jìng)爭(zhēng)力。

49、創(chuàng)造危機(jī)，讓團(tuán)隊(duì)成員時(shí)刻保持高度警惕性。

今天下午，聆聽了天津市教科院張武升院長(zhǎng)的講座，他從“為什么需要教育家”，“教育家能辦好學(xué)的原因”，“教育家是什么樣子的”，“怎樣能成為教育家”四個(gè)方面為我們做了精辟的論述?！敖逃摇辈桓彝?，只是又一次引發(fā)了我對(duì)做一個(gè)有思想的管理者的思考。

非常喜歡卡內(nèi)基的一句格言： “不會(huì)思考的人是傻瓜。不想思考的人冥頑不化。不敢思考的人是奴隸。”

而今，我們?yōu)橹粋€(gè)共同的目的來(lái)到這里進(jìn)行思想的交流與碰撞。教育這一行業(yè)特別需要有一大批關(guān)心教育的思想者。因?yàn)榻逃枰枷?，需要有思想的教育者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見(jiàn)教育的未來(lái)；需要有思想的管理者，去制定教育政策，用思想推動(dòng)教育的改革；需要有思想的校長(zhǎng)，用思想凝聚人心、管理學(xué)校，去創(chuàng)造先進(jìn)的辦學(xué)模式；更需要成千上萬(wàn)有思想的教師，用自己明確的.教育思想和教育追求去支撐育人的大廈。

教育作為一種有著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和精神旨趣的活動(dòng)，其行為是有著明確的目標(biāo)追求的。而目標(biāo)的確定需要理性的思考，需要對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、文化與人性的洞察。

作為一名有獨(dú)立思想的教育者，我們也時(shí)常在思考這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，我們不過(guò)是整個(gè)龐大教育機(jī)器上一顆被固定不動(dòng)的螺絲釘，我們也知道許多違背教育規(guī)律的做法不能那樣做，但最終我們還是那樣做了，我們也許有過(guò)心不甘、情不愿，有過(guò)短暫或長(zhǎng)期的掙扎，有過(guò)無(wú)奈或隱忍……但面對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)，最后我們還不是選擇了屈服？！

笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”

曾子曾言：“吾日三省吾身”，做一個(gè)好老師，也需每日三思。

做有思想的教師，尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常地反思自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)，如果只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制，管理者更是如此。

在這個(gè)班里，我們每一位在座者，都是熱愛(ài)教育事業(yè)的思考者、實(shí)踐者。我們的思想，可能有正確與錯(cuò)誤之分，也可能有深刻和膚淺之別，但不管何種思想，我們有了自由表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì)，一種思想就可以交換成兩種思想，就可以把我們的思想進(jìn)行傳播、豐富、深化或修正！

美國(guó)《每日新聞》這樣評(píng)論他們的天文學(xué)家卡爾?薩根：“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空，一只眼睛探索歷史，第三只眼睛，也就是他的思維，探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)?！蹦軌蜻@樣去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們用多元的思維去客觀地認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界，教育者具有多元化的知識(shí)與客觀對(duì)待事物的態(tài)度是重要的前提，而能使教育者具備這樣的能力的途徑，只有思考。

蘇霍姆林斯基能從原本偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)帕夫雷什走出，陶行知能從曉莊走出，裴斯泰洛齊能從伊韋爾東走出，站在歷史的枝頭向我們微笑，那么，我們的腳下不也有可能是一塊熱土嗎？思想的創(chuàng)造，是一種精神的歷險(xiǎn)，需要膽識(shí)，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營(yíng)造，讓我們用心去呵護(hù)生長(zhǎng)思想的土壤，讓陽(yáng)光灑滿大地，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈吧！

教育管理者的工作總結(jié)篇六

xxx，男，47歲，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，中師學(xué)歷。連續(xù)14年任樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊初中校長(zhǎng)，他以“教學(xué)思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)管理是辦學(xué)的關(guān)鍵”為辦學(xué)理念。多年來(lái)，學(xué)校被縣政府命名為“花園式學(xué)校”、市教委命名為“校園建設(shè)示范校”、縣級(jí)“教學(xué)管理、教學(xué)成績(jī)先進(jìn)?！?，他本人也先后被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀教師、市“十佳”教師。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一所出色的學(xué)?？偸歉粋€(gè)出色的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起。董莊初中的師生清楚地記得，20xx年11月的一天下午，李校長(zhǎng)騎摩托車去鎮(zhèn)教育組參加會(huì)議，在路上為避讓車輛，自己不幸摔倒在地，導(dǎo)致右腳踝受重傷，無(wú)法行走。醫(yī)生建議他在家休息，但他心系工作，心系學(xué)生，第二天就來(lái)到了學(xué)校，手撐著藤椅艱難的登上二樓為學(xué)生上課，一直堅(jiān)持了一個(gè)多月，全校師生無(wú)不為之感動(dòng)流淚，都爭(zhēng)著搶著攙扶李校長(zhǎng)上下樓。

為控制學(xué)生因貧輟學(xué)，李校長(zhǎng)組建了“貧困生基金會(huì)”，他帶頭拿出1000元錢，作為基金。在他的帶動(dòng)下，全校師生先后為基金會(huì)注入基金達(dá)6000余元，解除了貧困生的后顧之憂，使全校的學(xué)生鞏固率一直保持在98%。

李校長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、勤政廉政、開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，在全體師生中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力。在學(xué)?；ㄆ陂g，工程承包隊(duì)的工頭，多次拿出千余元錢送給校長(zhǎng)，李校長(zhǎng)每次都把領(lǐng)導(dǎo)班子成員召集在一起，當(dāng)著大家的面，把錢入到學(xué)校的帳面上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“這是工程隊(duì)捐資助教的款”。他在公務(wù)活動(dòng)中，始終做到合理開支，手續(xù)清楚。

在學(xué)校管理上，李校長(zhǎng)有一整套經(jīng)驗(yàn)。他結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對(duì)教師的教學(xué)工作采取了一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成功與失?。┑慕處煿芾砟Ｊ?。對(duì)學(xué)生的日常管理采取了全員管理（即班主任、任課教師人人參與）、全方位管理（即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等）、全程管理（即制定計(jì)劃、組織實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)）的操作化學(xué)生管理模式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自知（學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、掌握道德行為方式）、自練（自己主動(dòng)求學(xué)、自覺(jué)訓(xùn)練規(guī)范行為）、自評(píng)（學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)）的“三自”教育活動(dòng)，使學(xué)校的教與學(xué)形成了特有的日常管理模式。

為使學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，順利通過(guò)“普九”驗(yàn)收，在鎮(zhèn)撥款嚴(yán)重不足的情況下，他首先拿出3000元，然后調(diào)動(dòng)全校教師積極借款，硬是建起了一座22間、總面積達(dá)726平方米的高標(biāo)準(zhǔn)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和多媒體綜合電教室，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上了一個(gè)新的臺(tái)階，也使學(xué)校的整體形象發(fā)生了深刻的變化，向現(xiàn)代化學(xué)校邁進(jìn)了一步。

李校長(zhǎng)身為一校之長(zhǎng)，不擺架子，寬厚仁和，公正民主，關(guān)心教師，情系師生，樂(lè)于助人。有一次冬夜，一位教師發(fā)高燒，李校長(zhǎng)知道后，馬上穿上衣服把他送到15里外的鎮(zhèn)醫(yī)院，待到回家時(shí)已經(jīng)是深夜2時(shí)多了。去年春天，一位老師經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，又趕上家里蓋房子娶媳婦，他聽說(shuō)后，馬上將給兒子治病的3000元錢拿給這位老師，并親自找其他老師，幫其借款解決后顧之憂。

李校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也傾注了無(wú)盡的愛(ài)。哪個(gè)學(xué)生家庭有困難，他總會(huì)熱心幫助；哪個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上有不良表現(xiàn)，他總會(huì)耐心教育。

李校長(zhǎng)，創(chuàng)新對(duì)工作，忠心對(duì)教育，貼心對(duì)教師，愛(ài)心對(duì)學(xué)生，虛心對(duì)榮譽(yù)，這就是他一名普通校長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)。李校長(zhǎng)以他的才能和公正廉潔的言行，為我們樹立了榜樣，以他的奉獻(xiàn)和實(shí)干，贏得了人們的尊敬和贊揚(yáng)。

教育管理者的工作總結(jié)篇七

我叫xxx，出生于1981年10月，2005年7月畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院，2005年8月參加工作，現(xiàn)任教長(zhǎng)勝中學(xué)，至今已從教11年，這11年中我一直站在教育工作的前沿，擔(dān)任班主任工作。這一路走來(lái)，收益良多，今天有幸和大家共同分享。人們把教師稱為“陽(yáng)關(guān)下最崇高的職業(yè)”，把教師喻為紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務(wù)精神，奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神和為人師表，以身作則的精神，用我的工作熱情和人格魅力贏得了人們的尊敬、信任。“讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)并走向成功”是我事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是我的自律信條。

我是一位普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師，把工作看成了自己的生命。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的道德修養(yǎng)。參加工作以來(lái)我一直住學(xué)校，11個(gè)春夏秋冬和孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。因?yàn)榧议L(zhǎng)放心地把孩子交給了我，就必須擔(dān)起這份責(zé)任，挑起這副擔(dān)子，無(wú)愧“人民教師”這一關(guān)榮稱號(hào)。魚和熊掌不能兼得，我只能舍小家，顧大家。正是因?yàn)槲业囊唤z不茍、勤勤懇懇的工作作風(fēng)，2015年我擔(dān)任七年四班班主任工作，七年倆個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)還擔(dān)任舍務(wù)老師和餐廳管理員工作，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同行的認(rèn)可。

課余時(shí)間我總是不斷的學(xué)習(xí)，教學(xué)上，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我是一名數(shù)學(xué)老師，每一節(jié)課我都要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生由愛(ài)學(xué)變成樂(lè)學(xué)，特別是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式，我身先士卒，讓學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教研活動(dòng)是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，我在所從事的教研工作中積極探索，勤于實(shí)踐，做好新課改的模范帶頭人。我身先士卒進(jìn)行課改，進(jìn)行“高效課堂”和班級(jí)小組化管理，在這方面，我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)，如聆聽教學(xué)專家魏書生和景敏的講座、參加國(guó)培課程學(xué)習(xí)和中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)。我都把它做為很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。并積極動(dòng)手撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得參加各類教學(xué)交流活動(dòng)。

參加工作來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我覺(jué)得師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。我在實(shí)際工作中，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)取的聯(lián)系,領(lǐng)他們?nèi)タ床?照顧他們的`生活，象家長(zhǎng)待孩子一樣，平時(shí)遇到一些需要和家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)的和家長(zhǎng)取的聯(lián)系。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。如我班的王鴻飛是個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)老師有很大的抵觸情緒，我找到他談了多次，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較熱心，抓住這個(gè)特點(diǎn)加以鼓勵(lì)，他后來(lái)成了很好的衛(wèi)生委員，衛(wèi)生這一塊我從沒(méi)操心過(guò)。作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些我都要做到心中有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的了解學(xué)生的動(dòng)向，恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。新學(xué)年開始時(shí)，我通過(guò)一段時(shí)間的觀察和民主選舉，建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。放手讓他去管理班級(jí)，自己多做點(diǎn)“幕后”工作。同時(shí)為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友。在幾年的班主任工作中與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道，可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉，無(wú)論他們的孩子在學(xué)校給帶來(lái)多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。從家長(zhǎng)口中了解學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，取的了良好的效果。

有風(fēng)有雨有陽(yáng)光，有汗有淚有歡笑。由于措施有力，方法得當(dāng)，我所帶班級(jí)多次被評(píng)為?！拔拿靼嗉w”，贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教育是我終身奉獻(xiàn)的事業(yè)，我將以更加踏實(shí)的工作作風(fēng)，孜孜以求的探索精神不斷完善自我，不斷超越自我。獻(xiàn)寸心于三尺講臺(tái)，忠實(shí)于人民教師這一高尚的職業(yè)。沒(méi)有最好，只有更好。

作為班主任我更相信學(xué)生，尊重學(xué)生，我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，不讓后進(jìn)生成為掉隊(duì)的孤雁。另外，我積極組織開展讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊(duì)會(huì)，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。通過(guò)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，優(yōu)化了班級(jí)文化環(huán)境，豐富了學(xué)生精神生活，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。近11年來(lái)，無(wú)論是教學(xué)還是教研，無(wú)論是紀(jì)律還是成績(jī)方面，本人在校、同年級(jí)組都位居榜首，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和的表彰。每次優(yōu)秀評(píng)選都是我未來(lái)工作的新的起點(diǎn)，我會(huì)不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開拓進(jìn)取，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

教育管理者的工作總結(jié)篇八

一、概念闡釋：

1.教育策劃：教育策劃是面對(duì)教育未來(lái)的謀劃，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問(wèn)題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，誠(chéng)信是教育策劃之本。

2.學(xué)校品牌策劃：是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的營(yíng)運(yùn)，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。

分析法：swot是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢(shì)（strengths）、劣勢(shì)（weaknesses）、機(jī)遇（opportunities）、威脅（threats）的第一個(gè)英文字母構(gòu)成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。swot分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素，綜合運(yùn)用定量分析和定性分析，強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對(duì)性，在使用上也較為簡(jiǎn)便，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。swot分析法包括環(huán)境分析和swot綜合分析兩個(gè)方面。

4.教育公共關(guān)系：是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過(guò)程。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。

5.教育組織形象：就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說(shuō)獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過(guò)傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。

6.危機(jī)管理：是針對(duì)組織情況和外部環(huán)境預(yù)測(cè)，分析可能發(fā)生的危機(jī)，然后制定有針對(duì)性的措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過(guò)程。

7.質(zhì)化研究：即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

8.策略性思維：指的是解決問(wèn)題的總體技術(shù)，在諸如設(shè)計(jì)、發(fā)明、體制創(chuàng)新研究、軟件開發(fā)和工程學(xué)等這些不能缺少新穎解決方法的領(lǐng)域里。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。

二、簡(jiǎn)要回答：

基本要素：第一，教育策劃目標(biāo)。第二，教育策劃主體。第三，教育策劃客體。第四，教育策劃環(huán)境。第五，教育策劃技術(shù)。

教育策劃的功能：首先，教育策劃可以增強(qiáng)教育主體的競(jìng)爭(zhēng)能力。其次，教育策劃保證了各項(xiàng)教育工作的計(jì)劃性。再次，教育策劃可以提高教育決策的科學(xué)性。最后，教育策劃能夠促進(jìn)教育管理創(chuàng)新。

教育策劃的獨(dú)特性是：教育策劃在目標(biāo)上具有教育性；教育策劃在效果上具有遲效性；教育策劃在影響上具有社會(huì)性；教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性。

教育策劃的基本原則有：創(chuàng)新性原則；可行性原則；效益性原則；實(shí)效性原則；參與性原則；特色性原則；動(dòng)態(tài)性原則。

2.教育策劃與教育決策、教育計(jì)劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎樣的？p301－（略）

3.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)是什么？教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素都具有什么特點(diǎn)？

教育公共關(guān)系的特征有：第一，教育公共關(guān)系以公眾為對(duì)象；第二，教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo)；第三，教育公共關(guān)系以互利為原則；第四，教育公共關(guān)系以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為方針；第五，教育公共關(guān)系以真誠(chéng)為信條；第六，教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。

教育公共關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益，達(dá)到雙贏或多贏。

教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點(diǎn)：

教育公共關(guān)系的對(duì)象――公眾，與教育公共關(guān)系主體存在著一定利益關(guān)系并相互影響、相互作用的個(gè)人、群體或組織機(jī)構(gòu)的總合。

教育公共關(guān)系的中介――傳播，溝通教育組織與公眾的，是一種信息交流的過(guò)程。

4.什么是教育危機(jī)事件？有何特征？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制？如何處理學(xué)校危機(jī)事件？

教育組織的危機(jī)事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件。其特征是突發(fā)性、緊急性、危害性、關(guān)注性等。

針對(duì)可能的危機(jī)事件，要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。所謂預(yù)警，就是提前告知社會(huì)和公眾將有一些什么樣的問(wèn)題發(fā)生，有什么樣的危險(xiǎn)來(lái)臨。預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是為了預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生，或?yàn)樵谖C(jī)發(fā)生時(shí)盡可能減少損失而制定的全面、具體的計(jì)劃或制度。對(duì)于教育領(lǐng)域中共同的、具有普遍意義的危機(jī)問(wèn)題，應(yīng)由教育職能部門來(lái)建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制；對(duì)于具體性的危機(jī)問(wèn)題，應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。還有許多預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果。

處理學(xué)校危機(jī)事件：學(xué)校危機(jī)事件的處理要考慮危機(jī)本身的控制和考慮如何善后兩個(gè)方面。

危機(jī)事件的控制就是指危機(jī)事件發(fā)生了，第一時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁矗咳绻@個(gè)學(xué)校有危機(jī)事件預(yù)警機(jī)制，就結(jié)合具體情況立即啟動(dòng)預(yù)警機(jī)制。如果沒(méi)有預(yù)警機(jī)制，就要采取以下措施：1.立即組織搶救，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，向有關(guān)部門求助；2.立即向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專業(yè)人員親赴現(xiàn)場(chǎng)指揮，調(diào)查事實(shí)真-相，了解事件的性質(zhì)和危害程度，做好情況記錄；3. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公關(guān)部門負(fù)責(zé)人、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機(jī)事件處理小組，負(fù)責(zé)處理危機(jī)有關(guān)工作；4. 及時(shí)探視受害人，安撫公眾，分清責(zé)任并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；5.適時(shí)、適式指定新聞發(fā)言人向公眾、上級(jí)部門、新聞媒介公布事件真-相，了解公眾反應(yīng)、社會(huì)輿-論。作為學(xué)校危機(jī)處理小組來(lái)說(shuō)，要與媒體溝通發(fā)表聲明，推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個(gè)要求，即不要說(shuō)行話、暗語(yǔ)，以免引起誤會(huì)；不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法；不要發(fā)布不確定的消息；不要撒謊；不要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；不要在與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)溝通之前進(jìn)行新聞通報(bào)，以免局面失控等；6.學(xué)校與當(dāng)事人無(wú)法溝通、協(xié)商解決問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)其他途徑來(lái)解決，如上級(jí)主管部門或法律途徑等。

當(dāng)危機(jī)的控制期已經(jīng)過(guò)去，我們就要著手進(jìn)行危機(jī)事件的善后工作了。一般來(lái)說(shuō)，要做以下幾項(xiàng)工作：

第一，對(duì)危機(jī)事件所造成的損失進(jìn)行評(píng)估。調(diào)查危機(jī)事件影響到的公眾都有哪些，對(duì)公眾進(jìn)行分類，了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾；是順意公眾、逆意公眾還是獨(dú)立公眾，根據(jù)分類采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，重塑組織形象。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。如學(xué)生受傷害事件對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的心理影響。

第二，實(shí)施補(bǔ)救措施。根據(jù)評(píng)估，采取補(bǔ)救措施，盡量挽回危機(jī)事件造成的損失。如果是教育組織的錯(cuò)誤，就要真誠(chéng)地向公眾道歉，協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法，及時(shí)、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī)事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切渠道，及時(shí)澄清誤會(huì)，讓公眾了解自己的真實(shí)想法。即使是社會(huì)危機(jī)事件波及到了教育組織，從而引發(fā)的教育危機(jī)事件，教育組織也要全力以赴聯(lián)合其他社會(huì)力量，處理好危機(jī)事件，將損失降低到最低程度，做好善后工作。

第三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然教育危機(jī)事件都是突發(fā)的，沒(méi)有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的，是有規(guī)律的，需要仔細(xì)觀察，總結(jié)以往發(fā)生的危機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn)，處理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)，制定應(yīng)急計(jì)劃，防患于未然。

5.怎樣理解“實(shí)事求是”的方法-論意義？

要點(diǎn)：實(shí)事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一，是一個(gè)包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)。

（1）實(shí)事求是與解放思想：解放思想，就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的`束縛，研究新情況、解決新問(wèn)題”，“就是主觀與客觀相符合，就是實(shí)事求是。”

（2）實(shí)事求是與與時(shí)俱進(jìn)：實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是一脈相承的，是一致的。實(shí)事求是，就是要一切從實(shí)際出發(fā)，從務(wù)實(shí)求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì)；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)不囿于成見(jiàn)，敢于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；與時(shí)俱進(jìn)，就是要求我們的思想、觀點(diǎn)、方法等不斷發(fā)展，與時(shí)代共進(jìn)，同時(shí)要不斷創(chuàng)新，大膽突破。

要點(diǎn)：（1）科學(xué)－實(shí)證主義范式：科學(xué)－實(shí)證主義經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段：即孔德的實(shí)證主義（19世紀(jì)三四十年代）。第二階段：以馬赫的經(jīng)驗(yàn)批判主義（19世紀(jì)末到20世紀(jì)初）；第三代實(shí)證主義，即邏輯實(shí)證主義更以科學(xué)為標(biāo)榜。

科學(xué)－實(shí)證主義方法的基本特征是：（1）客觀事實(shí)性；（2）邏輯分析；3）技術(shù)控制。

（2）人文－理解主義范式：人文－理解研究范式在教育研究中的表現(xiàn)，主要有如下五個(gè)方面：

第一，教育活動(dòng)是人有目的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有主觀性和價(jià)值性，而且教育活動(dòng)因主觀價(jià)值和客觀條件不同而千差萬(wàn)別，難以重復(fù)，具有情景性和復(fù)雜性。

第二，理解的研究范式反對(duì)實(shí)證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個(gè)整體看待，把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來(lái)加以考察，以解釋教育行為背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義。

第三，理解的研究范式對(duì)教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響。理解的研究范式所關(guān)注的通常是學(xué)校內(nèi)部微觀環(huán)境中的問(wèn)題，是教育情景中的特殊性，研究者本人常常作為研究的工具，發(fā)揮研究者“前見(jiàn)”在研究中的作用。

第四，教育研究的主體不在于外顯的教育行為和現(xiàn)象，而在于教育行為所蘊(yùn)含的生命意義，重視被研究者的生活史和環(huán)境對(duì)它的影響，重視教育行為的個(gè)體性和情景性。

第五，教育研究的目的，不只是要從客觀量化的研究中來(lái)了解事實(shí)，更重要的在于了解和解釋這些事實(shí)背后的意義，以此作為批判、改進(jìn)和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐－建構(gòu)主義范式：建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義，最先提出者是瑞士的皮亞杰，它是與客觀主義相對(duì)而言的。20世紀(jì)80年代末西方興起的建構(gòu)主義思潮試圖從 “新認(rèn)識(shí)論”的視角對(duì)客觀主義的認(rèn)識(shí)論做出批判?？陀^主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反映，有關(guān)世界的知識(shí)是可靠的，教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得現(xiàn)實(shí)映象。

目前，教育管理研究方法-論主要有三種發(fā)展趨勢(shì)：跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。

（4）教育管理研究的幾種方法嘗試：

一是定性研究。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究。方法有：觀察法；歸納與演繹；分析與綜合。

二是量化研究：所謂量化研究是對(duì)事物發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析。

量化研究的方法和技術(shù)很多，如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、預(yù)測(cè)研究、統(tǒng)計(jì)研究等，下面具體介紹這四類研究方法：調(diào)查研究；實(shí)驗(yàn)研究；預(yù)測(cè)研究；統(tǒng)計(jì)研究。

三是質(zhì)化研究：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

質(zhì)化研究的主要特點(diǎn)有：第一，自然主義的探究傳統(tǒng)。第二，對(duì)意義的“解釋性理解”。第三，研究是一個(gè)演化發(fā)展的過(guò)程。第四，使用歸納法。第五，重視研究關(guān)系。

定性研究和質(zhì)化研究不是一回事。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。質(zhì)化研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

三、聯(lián)系實(shí)際分析題：

1.要點(diǎn)：1）教育策劃程序與方法；2）學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)；3）結(jié)合案例。

2.要點(diǎn)：學(xué)校危機(jī)處理問(wèn)題。

有些校長(zhǎng)從天亮到天黑，天天拖著疲憊的身影在校園里穿行，力沒(méi)少出，事沒(méi)少做，可為什么教育質(zhì)量遲遲不見(jiàn)提高，不該發(fā)生的事還是發(fā)生了呢？一個(gè)重要的原因，是管理是否有效。實(shí)踐證明，管理絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的行政命令，而是一門科學(xué)。 教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。在這次校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，使我懂得了作為學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的管理者，如何做到管理有效，怎樣才能管理有效的。

一、建章立制是基礎(chǔ)

建立各項(xiàng)規(guī)章制度使管理才有據(jù)可依，有章可循。管理之所以必要，是因?yàn)樯詈凸ぷ鲀H僅靠人們的自律是不夠的，必須有規(guī)章制度來(lái)加以規(guī)范。香港社會(huì)生活秩序井然，是與嚴(yán)格管理分不開的。即使對(duì)隨地吐痰、亂扔煙頭這樣一些看似不大的事情，也有詳細(xì)的法規(guī)。無(wú)論是什么人，只要違反規(guī)定，定罰不赦。青島海爾能發(fā)展成為世界知名品牌，也和嚴(yán)格管理分不開。社會(huì)、企業(yè)如此，學(xué)校更是如此。沒(méi)有一整套符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度，就無(wú)法規(guī)范師生的言行，學(xué)校管理就難以法制化、規(guī)范化、科學(xué)化，隨之而帶來(lái)的只能是管理上的混亂，學(xué)校衛(wèi)生一團(tuán)糟，遲到、曠課、曠工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，酒后上課、不備課就登講臺(tái)的教師就會(huì)不乏其人，學(xué)校發(fā)展就會(huì)面臨危機(jī)。從管理的角度看，制定了合理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施，久而久之，教職工、學(xué)生就會(huì)知道什么能做、什么不能做，什么該做、什么不該做。

二、以人為本是和-諧

如果以為命令和懲罰就是管理，就無(wú)意中把管理中的主體和客體對(duì)立起來(lái)了，這往往效果不好。教師是學(xué)校管理中首要的和最活躍的因素，學(xué)校管理當(dāng)然要有紀(jì)律約束，但更重要的是校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在要求教師遵章守紀(jì)的同時(shí)，給教師以最大的關(guān)心，給教師以溫暖，給教師以應(yīng)得的政治尊重、物質(zhì)回報(bào)和施展才華的舞臺(tái)，以真情呼喚真情，千方百計(jì)激勵(lì)教師的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。一切管理制度和管理方法都應(yīng)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要用科學(xué)知識(shí)代替?zhèn)€人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理才不至于生硬、冷漠，令人生畏、生厭。充滿著積極向上、團(tuán)結(jié)和-諧 的集體。

三、 管理責(zé)任是關(guān)鍵

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)用心專一和用心良苦的“理想守望者”。學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵在校長(zhǎng)的責(zé)任心。校長(zhǎng)既是學(xué)校管理目標(biāo)的提出者，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的組織者，在學(xué)校管理活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人修養(yǎng)等素質(zhì)在對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中具有很大的影響力，是決定管理成敗的關(guān)鍵因素。

四、找準(zhǔn)定位是目標(biāo)

有效的管理者，知道時(shí)間花用在什么地方。他們所能控制的時(shí)間非常有限，他們會(huì)有系統(tǒng)地工作，來(lái)善用這有限的時(shí)間。如何在大家都行走的時(shí)間長(zhǎng)度中找到寬度？作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙，常常沒(méi)有時(shí)間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼，這樣達(dá)到管理的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣，收獲將更大。

當(dāng)然，真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國(guó)，職位越高，往往越管不住自己。職位低一些，往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和“自用”的問(wèn)題。所以，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷，不然，所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了。

管理者的工作要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等，他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標(biāo)，致力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì)，穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下，每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān)憂。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”，包括自己的長(zhǎng)處，上級(jí)的長(zhǎng)處、同事的長(zhǎng)處和下屬的長(zhǎng)處。因此我們要善于抓住有利形勢(shì)，做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上，也絕不會(huì)去做自己做不了的事。

落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)才是硬道理。分析教師們的各自特長(zhǎng)，我們?yōu)槊课焕蠋熈可矶ㄗ隽税l(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃依托彼規(guī)劃，目的是使老師們?cè)谘芯恐谐砷L(zhǎng)，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的老師，研究講讀課；喜愛(ài)寫作的老師，研究作文教學(xué)；對(duì)閱讀有經(jīng)驗(yàn)的老師，研究閱讀教學(xué)。態(tài)度決定一切，當(dāng)老師們找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，興趣被點(diǎn)燃時(shí)，其創(chuàng)造力是巨大的。當(dāng)然這里也蘊(yùn)涵著管理者以人為本的情懷。因此，學(xué)校的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，在總的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)之上，又制定了分項(xiàng)規(guī)劃——“主題講讀、主題作文、主題閱讀”。

卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn)，一是人的誠(chéng)實(shí)與正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失，則足以敗事。所以，真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)處，上級(jí)、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處。以此前提下的管理就是有效的。

作為管理者，要知道學(xué)校的管理目標(biāo)是什么。教學(xué)管理者目標(biāo)明確、思路清晰，有實(shí)踐能力，有思考高度——更重要的能夠清晰判斷眼前的教育現(xiàn)象何去何從，并及時(shí)做出有效的決策。

心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運(yùn)，命運(yùn)決定未來(lái)。

教育管理者的工作總結(jié)篇九

19xx年山東省惠民師范學(xué)校畢業(yè)后，我一直任教于無(wú)棣縣佘家鎮(zhèn)邱家小學(xué)。十幾年來(lái)，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，教書育人，為人師表，在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我專心做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。課堂上，我嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。

古人說(shuō)得好：感人心者，莫先乎情。愛(ài)是生活深處一朵炙熱的火花，它能創(chuàng)造安全與滿足的溫馨，賦予人無(wú)窮無(wú)盡的力量。在我心中，所有的學(xué)生都需要我的關(guān)愛(ài)，他們的心靈都需要我這盞紅燭照亮。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使孩子的人格得到健康發(fā)展，教師必須首先致力于塑造自己高尚的人格。”是??！作為教師就像火柴一樣，要點(diǎn)燃別人，自己必須是一顆火種。

我有三次無(wú)償獻(xiàn)血的經(jīng)歷，20xx年第三次獻(xiàn)血時(shí)，身體有些不適，在家休養(yǎng)。一天早上，妻子開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)門外有一大兜雞蛋、鴨蛋，當(dāng)我望著那大小不一的三十多個(gè)雞鴨蛋時(shí)，我的心被一種特殊的情愫感染了。我隨手拿起了一個(gè)紅皮的比較小的雞蛋，上面一行清秀的字跡映入我的眼簾：“老師，好好休息，我們愛(ài)你！”我緊緊地握著，我仿佛覺(jué)得手里握的不是雞蛋，而是一顆滾燙的心。我知道我的一顆小小的愛(ài)心，已經(jīng)在每個(gè)孩子的心中萌發(fā)了愛(ài)的幼芽。

作為一名人民教師要做到為人師表，必須努力塑造自身高尚的人格。一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“如果我會(huì)克隆人，我會(huì)先克隆一個(gè)李老師，讓克隆的李老師批改作業(yè)、讀書、寫作、管理資料，讓真的李老師多睡一會(huì)兒覺(jué)?！笨吹竭@段話我很愜意，因?yàn)檫@是愛(ài)的雪蓮在綻放，這是情的火把在燃燒。我與教育、與學(xué)生是千古之約吧，今生選擇三尺講臺(tái)，無(wú)怨無(wú)悔！

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，作為班主任的我更應(yīng)該以身作則，率先垂范。在班級(jí)工作中，我時(shí)時(shí)刻刻注意自身形象，事事從我做起，用良好的形象率先垂范，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，用行動(dòng)去感化學(xué)生，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高。平時(shí)要求學(xué)生做到的，自己必須身先士卒。要求學(xué)生關(guān)心集體，首先自己多為集體著想。要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕臟、不怕累，自己從不指手畫腳、袖手旁觀。

轉(zhuǎn)載自 KaoyANMiji.Com

記得一次大掃除，我們六年級(jí)一班剛剛接手的衛(wèi)生區(qū)是廁所。挖廁所是又臟又累的活。孩子們都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。也難怪，這些在家里連地也很少掃的孩子們讓他們干這樣的活確實(shí)難為他們了。我沒(méi)有責(zé)備他們，而是自己拿起鐵鍬，一鍬一鍬的往小車上裝。刺鼻的氣味熏得我差點(diǎn)嘔吐，我都忍住了。孩子們看到這一切，再也忍不住了，紛紛拿起工具干了起來(lái)，盡管有些同學(xué)惡心不止，但還是頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。在我的身體力行下，這個(gè)令人頭痛的任務(wù)在我們的共同努力下終于拿了下來(lái)。最難的攻堅(jiān)戰(zhàn)是摳尿池通道，由于尿池通往糞坑的通道堵塞，尿池的尿液泄不下去，池子里滿滿的，成了全校的一塊通病。我知道要修好通道必須把蓋板掀起，清理出里面的污泥和雜質(zhì)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下掀起了蓋板，但由于通道又窄又小，必須用手去摳，孩子們聽說(shuō)用手去摳，都愣住了，你看看我，我看看你，都無(wú)動(dòng)于衷。我挽起袖管，蹲下身子，一把一把地把通道里的污泥摳出來(lái)。見(jiàn)我這樣，孩子們沒(méi)有再猶豫，都挽起袖子，加入其中。不大功夫，道通了，尿池也干凈了，孩子們的臉上綻開了笑容。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我用自己的行動(dòng)感染教育著我的學(xué)生，他們耳濡目染，以老師為榜樣，對(duì)照激勵(lì)自己。雖然他們的手污濁了，但他們的心卻凈化了。

我是一名語(yǔ)文老師，兼職品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我首先更新心態(tài)，做幸福的老師，教幸福的孩子，以踏實(shí)的心對(duì)待新的教育形勢(shì)，以寬容的心接納學(xué)生的一切。有想法還要有行動(dòng)。我把別人看電視、玩電腦的時(shí)間拿出來(lái)讀書，武裝自己的頭腦；我還積極參與學(xué)校組織的各級(jí)教科研活動(dòng)，多次參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，在參與活動(dòng)的同時(shí)自己的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。我認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把學(xué)到的理念應(yīng)用于課堂教學(xué)。我的目標(biāo)就是使我的孩子們獲得最好的課堂，讓他們獲得最好的教育。

為了開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的讀寫水平，我經(jīng)常以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，努力做學(xué)生閱讀的典范，用自己的閱讀熱情喚醒學(xué)生，感染學(xué)生。課堂上，我聲情并茂的朗讀，使學(xué)生懂得了什么叫有滋有味；我講的故事栩栩如生，帶出了十幾個(gè)、幾十個(gè)“故事大王”；我與學(xué)生同題寫作，學(xué)生“欲與天公試比高”，佳文好句不斷涌現(xiàn)。在與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的同時(shí)，我也獲得了豐厚的收獲。我有多篇論文在國(guó)家省市評(píng)比中獲獎(jiǎng)，每年的綜合考評(píng)在全鄉(xiāng)都名列前茅。

我所任教的學(xué)校是無(wú)棣縣佘家鎮(zhèn)邱家小學(xué)，這是一處鄉(xiāng)村完全小學(xué)，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，260名學(xué)生，教師17人，教師平均年齡48周歲。學(xué)校距離縣城60多華里，位置偏遠(yuǎn)，交通不便，而且地處鹽堿地帶，不能說(shuō)寸草不生，但是我們對(duì)綠色植物有著特殊的感情，學(xué)校綠化無(wú)法實(shí)施；學(xué)生中留守兒童約占50%，學(xué)校教育教學(xué)條件極差。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我沒(méi)有抱怨，在這里一干就是十六年。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，我在完成自己語(yǔ)文、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，利用課余時(shí)間以興趣小組的方式組建了男子足球隊(duì)。剛開始，我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很不專業(yè)，只是一味的組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這樣做不但對(duì)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的提高沒(méi)起作用，還消耗了學(xué)生大量的體力，可以說(shuō)徒勞而無(wú)功。為了提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，我充分利用學(xué)校圖書資源，尋找足球方面的書籍。晚上，我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找足球訓(xùn)練和比賽的資料，多方面搜索，結(jié)合自己對(duì)足球的理解，制訂了適合我們學(xué)校足球隊(duì)訓(xùn)練的方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我制訂了全攻全守的戰(zhàn)術(shù)，利用集體的力量戰(zhàn)勝對(duì)手。在確定戰(zhàn)術(shù)思想的同時(shí)我還經(jīng)常對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行微調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)生的速度優(yōu)勢(shì)，沖擊對(duì)手防線，這些小的調(diào)整在比賽中起到了關(guān)鍵性的作用，為球隊(duì)帶來(lái)了一次又一次的勝利。

20xx年10月，在全縣中小學(xué)生足球比賽中，我們邱家小學(xué)足球隊(duì)代表佘家鎮(zhèn)小學(xué)出戰(zhàn)。同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏，過(guò)五關(guān)斬六將，經(jīng)過(guò)三場(chǎng)小組賽、兩場(chǎng)總決賽，五戰(zhàn)全勝的戰(zhàn)績(jī)獲得無(wú)棣縣冠軍。

20xx年6月，我們邱家小學(xué)足球隊(duì)，以無(wú)棣縣冠軍的身份參加了濱州市中小學(xué)生體育聯(lián)賽足球項(xiàng)目的比賽。在比賽中同學(xué)們充分表現(xiàn)出了我們農(nóng)村兒童特有的吃苦耐勞的精神，以全勝的輝煌戰(zhàn)績(jī)奪取小學(xué)男子組冠軍，并取得了唯一一個(gè)代表濱州市參加“中國(guó)體育彩票杯”20xx年山東省中小學(xué)生體育聯(lián)賽足球比賽的資格，創(chuàng)造了我鎮(zhèn)小學(xué)乃至無(wú)棣縣學(xué)校的輝煌歷史。

20xx年8月7日至12日，唯一一只來(lái)自農(nóng)村完全小學(xué)的隊(duì)伍——邱家小學(xué)足球隊(duì)，憑著對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和滿腔的激情參加了“中國(guó)體育彩票杯”20xx山東省中小學(xué)生體育聯(lián)賽足球比賽，并取得了全省第五名的好成績(jī)，這也是歷年來(lái)濱州市在這項(xiàng)賽事中取得的最好成績(jī)。同時(shí)，因我們?cè)诒荣愔杏押煤湍?，成?jī)優(yōu)異，獲得了聯(lián)賽組委會(huì)的好評(píng)，為我們頒發(fā)了“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，我們是僅有的兩個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的球隊(duì)之一，我們?yōu)榇烁械綗o(wú)比的自豪。

邱家小學(xué)足球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽激情，感動(dòng)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。省比賽期間，縣委荊縣長(zhǎng)，教育局局長(zhǎng)，體育局局長(zhǎng)，文化局局長(zhǎng)，佘家鎮(zhèn)黨委書記等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)，為我們加油助威；比賽結(jié)束后，教育局為我們召開隆重的表彰大會(huì)，對(duì)我們表示熱烈的祝賀；縣委縣政府授予邱家小學(xué)足球隊(duì)“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。

邱家小學(xué)足球隊(duì)的精神風(fēng)貌和優(yōu)異表現(xiàn)在獲得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷的同時(shí)，也贏得了各大新聞媒體的關(guān)注。縣委宣傳部，省、市、縣各級(jí)電視臺(tái)及各級(jí)新聞報(bào)紙對(duì)我們邱家小學(xué)足球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽情況作了詳細(xì)的報(bào)道。

我深信有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，我的辛勤耕耘也得到了回報(bào)。我所任教的班級(jí)年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我也因教學(xué)成績(jī)突出，20xx年9月被無(wú)棣縣委、縣政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)；20xx被縣教育局授予“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱；20xx年分別獲得無(wú)棣縣“教壇新星”、無(wú)棣縣“教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、濱州市“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。我執(zhí)教的《誠(chéng)實(shí)守信》、《冬棗樹的整形修剪》分別獲縣優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；在濱州市少先隊(duì)輔導(dǎo)員優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中喜獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，先后有10余篇作文在報(bào)刊上發(fā)表，有兩名學(xué)生在市創(chuàng)新學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。雖然取得了一點(diǎn)微不足道的成績(jī)，但是我沒(méi)在意最后收獲多少，因?yàn)樵诟诺倪^(guò)程中我已經(jīng)得到了最大的快樂(lè)。

仰望星空使人眼界高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地更知使命重大。全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重的責(zé)任，我們沒(méi)有推脫的遁詞，也沒(méi)有回避的理由，只有努力，再努力！勤奮，再勤奮！

教育管理者的工作總結(jié)篇十

xxx，中共黨員，油車港鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)主任，區(qū)教學(xué)能手、后備干部人眩99年來(lái)到嘉興，曾任班主任、教研組長(zhǎng)、教科室主任。他用拼搏與奉獻(xiàn)、愛(ài)心與信心詮釋著“人民教師”的光榮稱號(hào)。

沈老師篤信每位學(xué)生都有“才”，并能成“才”?！皭?ài)是開啟孩子心靈之門的鑰匙?！彼菩珠L(zhǎng)般地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其在后進(jìn)生、心理偏差生的轉(zhuǎn)化中善動(dòng)之以情，曉之以理，取得了很好效果。其育人為本、無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度受到家長(zhǎng)和同行的高度贊揚(yáng)，曾4次被評(píng)為“校先進(jìn)工作者”，兩次考核“優(yōu)秀”，xx年被評(píng)為“區(qū)教文體先進(jìn)工作者”。

沈老師十分重視教科研工作，攜課題入課堂是他的教學(xué)特色。他的課題成果也因此獲市教科研成果一等獎(jiǎng)。所任教班級(jí)中考成績(jī)的“三指標(biāo)”連續(xù)五年列全區(qū)前茅。他還善于通過(guò)做課題、寫論文深入研究教學(xué)中的問(wèn)題，近年來(lái)主持、參與了5項(xiàng)盛市級(jí)課題研究，撰寫的論文中6篇獲市一、二等獎(jiǎng)或在《中小學(xué)教學(xué)研究》等省級(jí)刊物發(fā)表，獲得了“市教科研標(biāo)兵”“區(qū)教科研先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)。

他為人謙和，工作務(wù)實(shí)。20xx年任教科室主任，抓實(shí)教科研制度與文化建設(shè)，倡導(dǎo)教師真做課題，做真課題，學(xué)校教科研氛圍濃厚、效果明顯；任職期間學(xué)校取得“區(qū)教科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。20xx年任教務(wù)主任，任職來(lái)成功舉辦骨干教師展示周、家長(zhǎng)開放日、校雙高課評(píng)比等活動(dòng)，從課堂教學(xué)到學(xué)科教研；從青年教師培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，各項(xiàng)工作有條不紊地開展，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的成長(zhǎng)。

沈老師工作滿腔熱情，勇挑重?fù)?dān)。除做好教育教學(xué)等學(xué)校管理工作外，他還曾擔(dān)任校信息員、教研組長(zhǎng)，并被聘為鎮(zhèn)通訊員。作為組長(zhǎng)他帶領(lǐng)教師實(shí)踐新課標(biāo)，主動(dòng)上研討課；作為信息員他勤奮撰寫稿件，多篇信息稿在市、區(qū)教育網(wǎng)和《南湖晚報(bào)》上發(fā)表、獲獎(jiǎng)，曾獲區(qū)積極信息員、鎮(zhèn)優(yōu)秀通訊員稱號(hào)；暇余，他還積極參加鎮(zhèn)團(tuán)委等組織的各類活動(dòng)——鎮(zhèn)“文藝匯演”的主持、“敬老愛(ài)幼教育”和“金點(diǎn)子”論壇等。

教育管理者的工作總結(jié)篇十一

法治教育是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、法律素養(yǎng)和法治精神的重要手段，也是全面加強(qiáng)德育工作的重要途徑。管理者是學(xué)校法治教育的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施者，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并深入思考如何推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝聚力量，推動(dòng)管理工作深入發(fā)展。在本文中，將從實(shí)踐中的體會(huì)出發(fā)，分享管理者在法治教育中的心得體會(huì)。

二、意識(shí)到法治教育的重要性。

管理者應(yīng)該意識(shí)到法治教育對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的重要性。通過(guò)法治教育，學(xué)生不僅能夠掌握法律知識(shí)和法律原則，還能夠建立正確的法律觀念和法律意識(shí)，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，法治教育不僅能夠有效維護(hù)校園秩序，還能推動(dòng)校園文明建設(shè)，提高學(xué)校的曝光度和口碑，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于推進(jìn)法治教育工作至關(guān)重要。法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，形成專業(yè)師資隊(duì)伍是非常重要的。因此，管理者需要在招聘教師時(shí)重視專業(yè)素質(zhì)和法治教育能力，建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師的法治教育水平，從而更好地推進(jìn)法治教育工作。

四、提高參與度和主動(dòng)性。

提高參與度和主動(dòng)性是管理者推進(jìn)法治教育的必要保證。通過(guò)制定合理的組織體系，加強(qiáng)管理與教育的溝通，增強(qiáng)教師和學(xué)生的法治意識(shí)和管理的責(zé)任感，提高管理者的參與度與主動(dòng)性，才能更好地推進(jìn)法治教育工作。管理者在日常管理中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工作的引導(dǎo)和監(jiān)督，制定完善的制度和規(guī)章制度，加強(qiáng)科學(xué)的管理和教育，從而提高各方的主動(dòng)性和參與度。

五、加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系也是推進(jìn)法治教育工作的重要條件。學(xué)校法治教育的推進(jìn)需要獲得社會(huì)各界的支持和認(rèn)可，也需要廣泛開展法治宣傳和普及。因此，管理者需要積極參與與社會(huì)機(jī)構(gòu)和各類法律機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，與專業(yè)的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等合作，加強(qiáng)法治宣傳和普及力度，擴(kuò)大法治教育的影響力，推動(dòng)社會(huì)法治建設(shè)的發(fā)展。

六、結(jié)尾。

綜上所述，管理者在推進(jìn)法治教育工作中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高參與度和主動(dòng)性，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系等方面加以推進(jìn)，從而更好地推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作。在未來(lái)的工作中，管理者應(yīng)該繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)法治教育工作，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育管理者的工作總結(jié)篇十二

xxx于1985年8月參加教育工作，2002年11月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，長(zhǎng)期擔(dān)任長(zhǎng)興島初級(jí)中學(xué)政教主任工作。

多年來(lái)，該同志在政治上和黨中央、學(xué)校保持高度一致，服從組織安排，工作腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、早來(lái)晚走、愛(ài)崗敬業(yè)、雷厲風(fēng)行。處處嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，團(tuán)結(jié)同志、為人師表、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)，學(xué)校管理工作成果顯著。曾被評(píng)為長(zhǎng)興島鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員、大連市優(yōu)秀教師。

該同志始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)，并把理論同實(shí)踐相結(jié)合。提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)以十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自覺(jué)實(shí)踐樹立良好黨員教師形象，一心一意為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教育觀念，改革學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)方法，認(rèn)真思考，努力鉆研，反復(fù)實(shí)踐，探索新的教育方法和學(xué)習(xí)方法。

該同志不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的組織和管理，努力打造一支德育隊(duì)伍，不斷提高班主任的管理水平。經(jīng)常性地組織召開班主任會(huì)議，進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流。發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題或困難，共同探討解決問(wèn)題的方案。在該同志的影響和帶動(dòng)下，班主任隊(duì)伍越來(lái)越具有戰(zhàn)斗力，管理水平不斷提升。

該同志時(shí)刻注意黨員形象，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要求同志做的，自己首先做到。工作自覺(jué)主動(dòng)，講團(tuán)結(jié)，講配合，個(gè)人利益服從組織利益，不計(jì)個(gè)人得失。多年來(lái)，到校最早，離校最晚，每天工作近十一個(gè)小時(shí)，忘我工作精神，深深影響了每位老師。

1、努力營(yíng)造安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。平時(shí)工作中，嚴(yán)格要求自己，處處高標(biāo)準(zhǔn)，能高不低，能快不慢，講質(zhì)量，求速度，力爭(zhēng)短時(shí)高效。做班主任老師堅(jiān)強(qiáng)后盾，盡最大努力為老師為學(xué)生服好務(wù)，科學(xué)地處理學(xué)生之間、師生之間、家長(zhǎng)同老師以及家長(zhǎng)之間的矛盾。注重安全工作，搞講座、搞安全演練、搞安全知識(shí)競(jìng)賽，不斷增強(qiáng)師生安全意識(shí)。多年來(lái)，校園未發(fā)生重大安全事故，校園安全工作深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

2、工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)。多年來(lái)，該同志幾乎沒(méi)有誤過(guò)工，即使有病也要帶病堅(jiān)持工作，雖然努力工作也遭到部分老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的誤解，但他能夠正確面對(duì)，依然一如既往忘我工作，不喊苦叫累，不喊冤叫屈，強(qiáng)烈的責(zé)任感和忘我的工作熱情得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

該同志十分重視德育工作，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展富有特色和實(shí)效的德育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，建立健全學(xué)生的各種管理制度，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以認(rèn)知為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為重點(diǎn)，抓常規(guī)，抓落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，學(xué)校形成良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

努力構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的德育滲透，要求老師家訪、電話訪，召開家長(zhǎng)會(huì)，找個(gè)別家長(zhǎng)座談等多種形式，保持家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育合力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、遵紀(jì)守法教育、理想前途教育等，陶冶了學(xué)生情操。

努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為師生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，增強(qiáng)校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如搞班級(jí)壁報(bào)評(píng)比、校園歌手大賽、積極參加區(qū)、市及國(guó)家級(jí)書法比賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，得到感染和熏陶。

雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工明確，各有一攤，各司其職，但實(shí)際工作中，該同志始終保持和各部門之間密切配合，工作起來(lái)，不管該誰(shuí)干，能干就干，不講代價(jià)。講團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧大局，得到各部門領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

該同志時(shí)刻不忘自己黨員的身份，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，工作中勤勤懇懇、任勞任怨，為師生樹立了榜樣。

教育管理者的工作總結(jié)篇十三

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)："一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校"。我擔(dān)任校長(zhǎng)工作的幾年來(lái)，讓我深深感受到，辦好一所學(xué)校確實(shí)不容易，要當(dāng)一名好校長(zhǎng)更是不容易。嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”，是一所學(xué)校的“精神力量”與“情感歸宿”。他的言行思維與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。那么這就決定了我們對(duì)于校長(zhǎng)這個(gè)職位不能只將它作為一種謀生的方式，而應(yīng)該作為一種追求的事業(yè)，來(lái)孜孜不倦，來(lái)兢兢兢業(yè)業(yè)。

老子曾有語(yǔ)云：“治大國(guó)如烹小鮮。”作為一校之長(zhǎng)，管理好一個(gè)學(xué)校，也需要掌握一些烹小鮮的技藝。

一、做官：淡化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)?? 強(qiáng)化制度管理

有一個(gè)大家非常熟悉的“分粥”的故事。七個(gè)人分一鍋粥，如何分得公平？分法很多，比如讓指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分，大家輪渡分，選舉一個(gè)大家信任的人分，組成一個(gè)分粥監(jiān)督委員會(huì)……后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)這樣分法總會(huì)出現(xiàn)不公平或者不滿意的事情出現(xiàn)，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕好的方法，那就是大家輪渡分粥，但分粥的那個(gè)卻要最后一個(gè)領(lǐng)，結(jié)果碗里的粥就像科學(xué)計(jì)量過(guò)一樣，非常平均。

這個(gè)故事讓我們明白，一個(gè)好的制度是成功的一半。

說(shuō)到制度，我想每一位校長(zhǎng)都非常熟悉，相信每所學(xué)校也都能拿出一打一打的計(jì)劃制度，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，我們所訂立的制度許多都是“印在紙上，貼在墻上，說(shuō)在嘴上”。這樣的制度是沒(méi)有生命的，我們所需要的制度不是一堆文字，而是要一種規(guī)則，這種規(guī)則最起碼的要求是兩點(diǎn)。一是公平，二是有效。

所謂“公平”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是制度沒(méi)有“局外人”，我一直主張“制度第一，校長(zhǎng)第二”，在學(xué)校內(nèi)，我們制度之下沒(méi)有一個(gè)特權(quán)者。堅(jiān)決不讓制度成為一張供普通教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀看的“菜單”。

所謂“有效”，也就是說(shuō)，憑借制度，可以幫助一個(gè)有為的校長(zhǎng)從真正從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)行學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校未來(lái)定位等更深層次的思考，憑借制度，每位教師能為自己定出奮斗方向，知道要想達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)就應(yīng)該去做怎樣的努力。

在我們學(xué)校一直追求制度的公平性與有效性，本著這種精神，我們先是推出了教師的千分制考核，上學(xué)期我們又在此基礎(chǔ)上，以推出學(xué)校級(jí)“教學(xué)新秀”，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”評(píng)選細(xì)則。其中詳細(xì)列出了，每一個(gè)級(jí)別的教師的評(píng)選條件，也就是說(shuō)教師們?cè)趯W(xué)期初便可以根據(jù)本條例，給自己定位，同樣到評(píng)選階段，雖然結(jié)果沒(méi)有出來(lái)，但自己應(yīng)該屬于哪一個(gè)級(jí)別，教師也心中有數(shù)。再加上細(xì)則中明確規(guī)定，只有入選“教學(xué)新秀”，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”才可以在年度考核中被評(píng)為“優(yōu)”和“嘉獎(jiǎng)”，這樣就無(wú)形中也將年度考核這一終點(diǎn)性工作轉(zhuǎn)化成了全程性檢測(cè)。自從實(shí)施評(píng)選制度來(lái)，以往因?yàn)樵u(píng)優(yōu)而產(chǎn)生的紛爭(zhēng)沒(méi)有了。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師時(shí)“憑印象，講感情”的做法消失了?！安换脊讯疾痪保?dāng)公平攤到了每個(gè)教師的辦公桌上，當(dāng)老師們感到自己的價(jià)值不再是靠一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的提拔，而是自己的奮斗，那么沖勁與斗志也就隨之來(lái)了。一個(gè)學(xué)校的潛力便如壓抑不住的火山，噴薄而出。

二、做事：舍得放棄權(quán)力，敢于承擔(dān)責(zé)任

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，校長(zhǎng)也就是了事實(shí)意義上的“一家之主”?，F(xiàn)時(shí)代中，時(shí)代已不需要“兩眼一睜，忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型校長(zhǎng)了。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)以人才治校，懂得放棄手中的權(quán)力以獲得更大的利益——學(xué)校的良性發(fā)展。

上面我所說(shuō)的以制度規(guī)范學(xué)校，其實(shí)也是一種決策權(quán)的適度放棄，校長(zhǎng)不再把住這個(gè)權(quán)力，而是將他轉(zhuǎn)化為一種制度，下放到每一位教師手中，在制度制定時(shí)，也不是由一人說(shuō)了算，而是將草案發(fā)放到每個(gè)教師的手中，請(qǐng)他們來(lái)提供意見(jiàn)，從而保證行政決策的可操作性和科學(xué)合理性，同時(shí)也避免了政策出臺(tái)后“朝令夕改”的問(wèn)題。根據(jù)教師們的建議，我們將制度傾向于一線教師，評(píng)選制度正式實(shí)行后，他所帶來(lái)的是學(xué)校的同心同德，蒸蒸日上。而作校長(zhǎng)也可以學(xué)會(huì)摒棄個(gè)人的看法，更客觀全面地認(rèn)識(shí)每一位教師，這樣的放棄獲得了學(xué)校、教師以及我自身的“多贏”局面。

權(quán)力的放棄有時(shí)候還能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，2000年我們學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模地學(xué)校改造。當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)商議，決定將原來(lái)的煤渣操場(chǎng)改建為人工草皮操場(chǎng)，這一項(xiàng)工程巨大，許多工程隊(duì)也聞風(fēng)而動(dòng)。這時(shí)候，我沒(méi)有一人獨(dú)攬大權(quán)，杜絕暗箱操作，而是理智地進(jìn)行投標(biāo)，讓所有想?yún)⑴c投標(biāo)的工程隊(duì)都寫來(lái)標(biāo)書，然后公開競(jìng)標(biāo)。與此同時(shí)，我又與學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)一起到幾所先一步輔設(shè)人工草皮操場(chǎng)的學(xué)校去考察，詢問(wèn)價(jià)格與質(zhì)量，并且上網(wǎng)查詢，并向德國(guó)一家公司進(jìn)行咨詢。在熟悉了解所有情況以后，我再與他們談價(jià)格，最后我們的操場(chǎng)費(fèi)用比同類學(xué)校節(jié)省了近50萬(wàn)元。

權(quán)力的放棄其實(shí)是一種進(jìn)步，一種民-主的體現(xiàn)，“我們校長(zhǎng)說(shuō)了算！”這句話應(yīng)該時(shí)時(shí)讓我們警惕。

這一個(gè)決策推行時(shí)，總會(huì)激發(fā)部分有才有識(shí)的教師的興趣，這時(shí)候我總是甘居幕后，熱心地鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙貙?shí)驗(yàn)，放手讓他們盡情彰顯才能。倘若他們有新想法新思路卻猶豫不新局面時(shí)，我堅(jiān)決給與支持，并愿意主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，以消除他們的后顧之憂。

例如，我校的陶文化建設(shè)，一開始很多老師想搞，但是顧慮重重，家長(zhǎng)是否支持，是否影響學(xué)生的成績(jī)，是否有學(xué)生愿意參加……我得知這一消息后，覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)家鄉(xiāng)人，我們有義務(wù)將家鄉(xiāng)的文化傳承下去。于是，我將這批年輕人召集起來(lái)，與他們共同商討如何將打造“陶文化”這個(gè)新版塊，并鼓勵(lì)他們“將陶文化進(jìn)行到底”?！坝惺裁磫?wèn)題我負(fù)責(zé)！”沒(méi)了后顧之憂的教師們開始展現(xiàn)其無(wú)窮的活力，近幾年來(lái)，我們學(xué)生的陶藝作品已經(jīng)飄洋過(guò)海，在中外國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)，從他們身上我看到的是陶文化的薪火相傳，就這個(gè)而言，他的意義或許比我們當(dāng)初開設(shè)“陶文化建設(shè)”的本意還要深遠(yuǎn)。

三、做人：正己而后正物，自治而后治人

作為一名校長(zhǎng)，是“師中之師”，孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：服人者，以德服人。才服為中，力服為下。校長(zhǎng)的個(gè)人修為決定著他的威望與影響力，也決定著他管理水平的高低。這些年主持工作的經(jīng)驗(yàn)，讓我同時(shí)積累了一些在校工崗位上做人的幾個(gè)原則：

1、?不斷充電，善于反思

一個(gè)校長(zhǎng)的素質(zhì)某種程度上代表著一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，而當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被稱為“數(shù)碼時(shí)代”，達(dá)樣的社會(huì)中，一個(gè)校長(zhǎng)再也不能躺在以前的“功勞薄”上，靠“吃老本”渡日子。抱著“不求有功，但求無(wú)過(guò)”，“沒(méi)有功勞，也有苦勞”的心態(tài)?，F(xiàn)今的社會(huì)，必須樹立“無(wú)功就是有過(guò)”，歷史只承認(rèn)“功勞”，不承認(rèn)“苦勞”的觀念。應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中謀生存，謀發(fā)展。

同時(shí)，作為一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)“冷思考”，葉瀾教授所言：“無(wú)論失敗或成功，任何時(shí)候重要的在于反思，有了反思才有進(jìn)步?！痹跊Q定或者實(shí)施某個(gè)決策時(shí)，要學(xué)會(huì)分析他的“不可行性”，預(yù)料他可能出現(xiàn)的問(wèn)題，防患與未燃。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能使你有足夠的能力，帶領(lǐng)全體師生從一人成功走向另一個(gè)成功。

2、謹(jǐn)言慎行，不搞親疏

校長(zhǎng)的身份，就決定了你代表著某種權(quán)力，某種組織，那么你的言行舉止，也就會(huì)特別受人關(guān)注。因此，一名校長(zhǎng)不能象普通教師那樣想說(shuō)什么就說(shuō)什么，多年來(lái)的工作習(xí)慣讓我養(yǎng)成了工作時(shí)間不閑聊的習(xí)慣，保持謹(jǐn)言慎行。

同時(shí)，作為平時(shí)的工作中，我從來(lái)不與某位教師走得過(guò)近或者過(guò)遠(yuǎn)?？鬃诱f(shuō)：“臨之以莊，則敬”。意思是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不要和下屬過(guò)分親密，要保持一定距離，給下屬一個(gè)莊重的面孔，這樣就第一可以獲得他們的尊敬；第二可以避免下屬之間的嫉妒和緊張；第三還可以減少下屬對(duì)自己的恭維、奉承、送禮、行賄等行為；第四與下屬過(guò)分親密，可能使領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己喜歡的下屬的認(rèn)識(shí)，失之公正，干擾用人原則。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法是非常有道理的，謹(jǐn)言慎行，不搞親疏，使我的管理工作更多了幾分理性。

3、識(shí)人之才，容人之過(guò)

作為校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)一個(gè)“容”，容人之過(guò)，念人之功，諒人之短，揚(yáng)人之長(zhǎng)。在平時(shí)工作中，總會(huì)遇一些不理解甚至誤會(huì)的人與事。面對(duì)這樣的事，我覺(jué)得校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)寬容。面對(duì)家長(zhǎng)，我們要寬容“責(zé)難”；面對(duì)學(xué)生，我們要寬容“過(guò)錯(cuò)”；面對(duì)教師，我們要寬容“失敗”，寬容的同時(shí)還要積極的呵護(hù)他們，幫助他們尋找失落的原因。讓寬容變成一種動(dòng)力，一種智慧。

與“容”字相對(duì)應(yīng)的，還是一個(gè)“識(shí)”字。也就是我們常常所說(shuō)的“用人”。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該有識(shí)才之能，薦才之德，護(hù)才之心，容才之量，揚(yáng)才之策。

人才是一個(gè)學(xué)校的精華所在，在他們身上往往體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn)，但是我們也同樣應(yīng)該知道，有才的人并不是全才，正如高峰以后便是深谷一樣，有才華的老師身上一定會(huì)有一些不良的習(xí)慣或者個(gè)性，作為校長(zhǎng)應(yīng)該全面地看待每一個(gè)人，既不能因愛(ài)才心切而不去指出，也不能因其所短而棄其所才。應(yīng)該全面客觀地看待，嚴(yán)格精心地打造，真誠(chéng)細(xì)致地關(guān)心，真正為他們打造一個(gè)適合他們起舞乃至飛翔的舞臺(tái)。讓他們因?yàn)閷W(xué)校而成名，學(xué)校也就因?yàn)樗麄兌雒?/p>

校長(zhǎng)工作有很多藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接?，最后我借用一位名家的話?lái)詮詮釋我對(duì)學(xué)校管理者的定位,那就是：“到位而不越位，用權(quán)而不專權(quán)，有為而不妄為”。

教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。

在管理中通常會(huì)遇到這四種情況，而自己基本無(wú)法控制。然而每種情況都會(huì)將工作推向無(wú)效，使管理不靈：

（3）只有當(dāng)別人使用管理者的貢獻(xiàn)時(shí)，管理者才具有有效性。這一點(diǎn)很有意思，只有被管理者感受到的甜頭后才對(duì)你有所肯定，然而過(guò)程當(dāng)中的的時(shí)候，復(fù)雜性與艱難性，被管理者是很難得到理解或認(rèn)同的。

（4）管理者身處組織之內(nèi)，但如果他要有效工作，還必須努力認(rèn)識(shí)組織以外的情況。這就要求你必須協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，必須進(jìn)行應(yīng)有的全面溝通，不然自己內(nèi)部管理與外部銜接就會(huì)進(jìn)入死胡同，而沒(méi)有出路和陽(yáng)光。

知難行，還要行。要成為一個(gè)有效的管理者，必須在思想上、心智上養(yǎng)成如下的習(xí)慣：

（l）知道如何利用自己的時(shí)間。

擠，占，搶。這三條可以說(shuō)充分保證了我每天能花時(shí)間“獨(dú)處”的.習(xí)慣。有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實(shí)務(wù)的綜合。既然是一種習(xí)慣，便是可以學(xué)會(huì)的。從表面 上看，習(xí)慣是很單純的，一個(gè)七歲的小孩也能懂何謂習(xí)慣。不過(guò)要把習(xí)慣建立得很好，卻是不容易的。習(xí)慣必須靠學(xué)習(xí)才能獲得，就像有人打的比方一樣，我們每天 讀乘法表，一遍又一遍，直到我們純熟得不加思考隨口可以說(shuō)出“六六三十六”，那就成為我們固定的習(xí)慣了。

再如，作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙，常常沒(méi)有時(shí)間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼，這樣達(dá)到管理 的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣，收獲將更大。所以要求人家讀書，自己首先要讀書，要求人家自律自己有先要自律。

當(dāng)然，真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國(guó)，職位越高，往往越管不住自己。職位低一些，往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和 “自用”的問(wèn)題。就看當(dāng)事人的“你”怎么把握。所以，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷，不然，所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了管理者的工作 要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等，他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標(biāo)，致 力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì)，穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下下，每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān) 憂。而我們必須明且的前提是——學(xué)會(huì)使用自己的時(shí)間。這是對(duì)管理者提出的切實(shí)可行的忠告與建議。

（2）注意使自己的努力產(chǎn)生必要的成果。

在管理的有效性上，我的體會(huì)是，求是——?jiǎng)?chuàng)新。在提高有效性的目的下去創(chuàng)新，再將教學(xué)創(chuàng)新的成果以求是的態(tài)度去探索其中的規(guī)律，并在這個(gè)規(guī)律的指導(dǎo)下，向更高層次的創(chuàng)新沖刺，以求在不斷有效的過(guò)程中成為一名卓有成效的管理者。

有效的管理者并非為工作而工作，而是為成果而工作。這樣的管理著不會(huì)一接到工作就一頭鉆進(jìn)去，更不會(huì)一開頭就探究工作的技術(shù)和手段，他們會(huì)首先自問(wèn)：“別人期望我做出什么成果？”——這是業(yè)務(wù)干部不同于專門管理人員的重要地方。

（3）把工作建立在優(yōu)勢(shì)上。

要有成就，必得在使命感的驅(qū)使下“從一而終”，把精力專注在“一件事”上。在擔(dān)任管理者的大多數(shù)人中，高度有效者，殊不多見(jiàn)。為何有才華的人往往最為無(wú) 效？因?yàn)樗麄儾](méi)有領(lǐng)略到才華本身并不等于成就。他們甚至于不曉得，一個(gè)人的才華，唯有透過(guò)有目的、有條理、有系統(tǒng)的工作，才能所為有效。

有效的管理者集中精力于少數(shù)主要的領(lǐng)域，在這少數(shù)主要的領(lǐng)域中，如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果。他們會(huì)為自己設(shè)定優(yōu)先次序，而且堅(jiān)守其設(shè)定的優(yōu) 先次序。他們知道：“要事第一?！贝送庖矝](méi)有其他辦法，否則反倒會(huì)一事無(wú)成。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”，包括自己的長(zhǎng)處，上級(jí)的長(zhǎng)處、同事的長(zhǎng)處和下 屬的長(zhǎng)處。

因此我們要善于抓住有利形勢(shì)，做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上，也絕不會(huì)去做自己做不了的事。比如，挖掘教師的才華并把其才華組織 起來(lái)。精力集中于少數(shù)主要領(lǐng)域。我漸漸認(rèn)識(shí)到，與其馬馬虎虎做許多事，不如認(rèn)認(rèn)真真做好一件事。這件“事”一定是對(duì)教師整體發(fā)展起到“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的 作用，即抓能“立竿見(jiàn)影”的主干學(xué)科先行一步，然后帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革共同前進(jìn)。落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)才是硬道理。

卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn)，一是人的誠(chéng)實(shí)與正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失，則足以敗事。所以，真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)處，上級(jí)、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處。以此前提下的管理就是有效的。

（4）善于做出有效的決策。

有效的管理者必須善于做有效的決策。他們知道有效的決策，事關(guān)系統(tǒng)問(wèn)題，也就是如何按適當(dāng)順序采取正確的步驟的問(wèn)題。他們知道一項(xiàng)有效的決策，總是在“不 同意見(jiàn)討論”的基礎(chǔ)上做出的判斷，它絕不會(huì)是“一致意見(jiàn)”的產(chǎn)物。他們知道快速的決策多為錯(cuò)誤的決策。真正不可或缺的決策，數(shù)量并不多，但一定是根本性的 決策。他們需要的是正確的“戰(zhàn)略”，而不是令人眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。

我認(rèn)為，那些有效的管理者，“異”中有“同”：不管他們擁有什么，不管他們是什么樣的人，他們都有能發(fā)揮有效性的共同習(xí)慣——善于做出有效的決策。反之， 我也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒(méi)有有效性的決策，則無(wú)論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想像力，和多豐富的知識(shí)，他必是一位缺乏有效性的管理者。

當(dāng)下，需要進(jìn)一步思考的是，“有效性雖然人人可學(xué)，但卻無(wú)人可教”，德魯克的這句話告訴我們，有效性是可以學(xué)會(huì)，但不可以教會(huì)的。有效性的學(xué)習(xí)是一種挑 戰(zhàn)，一種實(shí)踐，你既不挑戰(zhàn)自己的目標(biāo)，又不去應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力和壓力。你想學(xué)習(xí)有效性，但又不肯在實(shí)踐中去思考問(wèn)題背后的問(wèn)題是 什么，不去探索創(chuàng)新的路徑，企圖找一個(gè)捷徑，等待別人教給你一個(gè)現(xiàn)成的理論或模式，那你一定與有效性無(wú)緣。如同禪宗里的一句話，“借來(lái)的火，點(diǎn)不亮自己的 心靈”。這些方法將推動(dòng)一個(gè)管理者走向卓有成效?？雌饋?lái)似乎有些平淡無(wú)奇，只有那些有一定管理經(jīng)驗(yàn)的讀者才會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏，深入淺出的觀點(diǎn)背后是入木三分的深 刻，反復(fù)咀嚼后更體會(huì)到甘甜無(wú)比回味無(wú)窮。

心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運(yùn)，命運(yùn)決定未來(lái)。

教育管理者的工作總結(jié)篇十四

xxx，男，19xx年8月出生，1996年8月參加工作，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任南強(qiáng)鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)。先后擔(dān)任汾市中心小學(xué)副校長(zhǎng)，西瑤小學(xué)校長(zhǎng)，武水小學(xué)副校長(zhǎng)，20xx年2月任南強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)。這位在校長(zhǎng)崗位上奮斗了10年的教育工作者，以其扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績(jī)，得到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。他走過(guò)的是一條執(zhí)著追求、辛勤耕耘之路。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一所出色的學(xué)?？偸歉粋€(gè)出色的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起。參加工作以來(lái)，他始終與黨中央保持高度一致，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，忠于黨和人民的教育事業(yè)，以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作。

自擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)，他以身作則，嚴(yán)于律己。要求老師做到的自己首先做到，要求老師不做的他從來(lái)不做。他堅(jiān)持每天早出晚歸，節(jié)假日和寒暑假，他更是牽掛著學(xué)校的平安，一心撲在學(xué)校的工作上，用心血和汗水書寫著自己的工作業(yè)績(jī)。xxx校長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人師表、開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)讓他在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力。在廉政方面他嚴(yán)格要求自己，從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利，在公務(wù)活動(dòng)中，做到合理開支，手續(xù)清楚。

在學(xué)校管理上xxx校長(zhǎng)有一整套經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)”。學(xué)校管理的最高境界是以制度管理人，為此，建立健全了學(xué)校規(guī)章制度。這些制度化條文體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理理念和創(chuàng)新求變的辦學(xué)思想，從而規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)行為，形成依章辦事、高效運(yùn)作的良性管理機(jī)制，有效推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。牢牢抓住民主管理這個(gè)治校之魂，建立了民主、和諧、平等的干群關(guān)系。

學(xué)校制定方案，建立“重責(zé)任、重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)了教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)績(jī)效的顯著提高。

1)在教學(xué)管理上他嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式”，在德育工作管理上他能夠處于高屋建瓴的勢(shì)態(tài)，強(qiáng)調(diào)要有鮮明的時(shí)代性和符合兒童身心特點(diǎn)的實(shí)效性。

2）提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成績(jī)。他堅(jiān)持把教學(xué)工作放在學(xué)校工作中的最先位置，并一直擔(dān)任品德與社會(huì)的教學(xué)工作。他深入教學(xué)第一線，經(jīng)常實(shí)行隨堂聽課，與教師交流教學(xué)心得。開展校本教研，狠抓教研工作，在經(jīng)濟(jì)和精神上大力支持開展了教學(xué)方面的各項(xiàng)活動(dòng)。另外由于加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班的指導(dǎo)，因此這學(xué)年的畢業(yè)班的總體成績(jī)有了大幅度的提高，20xx年獲縣畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三等獎(jiǎng)，畢業(yè)班考取臨武三中5人，二中7人的驕人成績(jī)。我校能取得這些喜人成績(jī)，當(dāng)然離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大師生的共同努力，我們會(huì)再接再厲爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

3）在把后勤工作為教學(xué)工作服務(wù)方面想盡辦法，為師生創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)、生活環(huán)境。20xx年上期，學(xué)校頂住各方面的壓力，將學(xué)生食堂由承包制改為學(xué)校經(jīng)營(yíng)制，解決了學(xué)生吃飯問(wèn)題，在學(xué)生及家長(zhǎng)中贏得了良好的口碑。

4）廉政辦學(xué)方面,在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各項(xiàng)工作始終堅(jiān)決執(zhí)行校委會(huì)集體領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校的大事通過(guò)校委會(huì)討論后作出決定，尤其是在經(jīng)濟(jì)方面，大額開支必須通過(guò)校委會(huì)會(huì)議討論才作出決定。發(fā)揮了工會(huì)的作用，自覺(jué)接受工會(huì)的監(jiān)督。通過(guò)這些制度，杜絕了貪污事件的發(fā)生。

5）在安全方面，制定了一系列的規(guī)章制度，責(zé)任到人，明確分工，并按計(jì)劃組織開展一系列緊急避險(xiǎn)自救活動(dòng)，定期開展安全教育講座，與師生簽訂安全責(zé)任書，加強(qiáng)學(xué)校安全工作的力度，有效的防止了重大安全事故的發(fā)生。近年來(lái)，學(xué)校未出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故。

教育管理者的工作總結(jié)篇十五

“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心?！耙匀藶楸尽?，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長(zhǎng)為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要，家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么，社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。

二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶

一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出，很大程度上取決于校長(zhǎng)，而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛，走上具有特色的道路，就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話中，強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界，情商比智商重要，情商，相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，是異常重要的，就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性，既是他修養(yǎng)的體現(xiàn)，也吸引游人、蜂蝶的喜愛(ài)，其重要性我不再做出過(guò)多的闡述。我想說(shuō)的是，一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1、? 人格魅力的體現(xiàn)

人格感召力：人格感召力，是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者，應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理，其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”校長(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力，使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力，那么，這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。

親和力：親和力，其實(shí)也屬于人格感召力，是個(gè)人影響力中的重要因素，但是我想著重提一下，因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利，就不把下屬當(dāng)人看，整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力，是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn)，在生活中，我們要微笑著對(duì)待身邊的人，寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤，理解別人的難處，求同存異。在思想政治工作上，體現(xiàn)為會(huì)溝通，要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng)，而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作，比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率，身心更健康，所以，管理者們，請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧。

務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)，是針對(duì)于那些做表面文章，只喊口號(hào)說(shuō)空話的領(lǐng)導(dǎo)者們，當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高，業(yè)績(jī)說(shuō)的多好，可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī)，被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō)：“大人不華，君子務(wù)實(shí)”，它既是一種正直的品格，也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中，我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部，為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施，可是，很多提出后熱鬧一陣就息事寧人，沒(méi)有真正落實(shí)，像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革，并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折，而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā)，不能把計(jì)劃具體落實(shí)，而是流于形式，擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親，而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。

清廉守節(jié)：這個(gè)不用說(shuō)了，真的是中國(guó)的一大弊病，腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó)，能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí)，在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系，既不損人，又能利己，面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主，我心有主”，懂得自我約束。關(guān)于自律，我將在下文提及。

統(tǒng)攬全局的能力：這是一個(gè)管理者的必備能力，是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚，善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維，全面掌握局勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力，站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力，是讓管理者善于從大處著眼、小處著手，未雨綢繆，抓主要矛盾，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。

決策能力：我將這個(gè)人格魅力放到最后，并不是這種能力不重要，而是相當(dāng)?shù)闹匾?，最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，是最重要的。管理就是決策，這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有自己的正確主張，他只能成為別人的傀儡。因此，有些時(shí)候，雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候，請(qǐng)不要遲疑，該顯示你魄力的時(shí)候，請(qǐng)不要猶豫。朝令夕改，不僅讓你的威信喪失，失去眾人的信任和支持，更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。

2、人格魅力的培養(yǎng)

提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái)，站在時(shí)代的前沿，客觀、冷靜、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題，在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì)， 思考未來(lái)，保持一種開闊的工作思路。

學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通，多方位的溝通，維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解，理解源于傾聽，所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽。其實(shí)，不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，都需要學(xué)會(huì)溝通，與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)，不然你會(huì)被淘汰的，尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。

敢于放權(quán)，懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話：“要讓比你更聰敏的人替你賺錢?！蓖瑯?，“管理最少的政府才是最好的政府，管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)。”管理者要懂得放權(quán)，而不是事必躬親，這樣的管理者不僅效果不好，扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性，而且會(huì)被自己所累死的。

摒棄紙上談兵，增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到，那是空想。請(qǐng)將你的開會(huì)、文件，都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長(zhǎng)，必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境，認(rèn)清問(wèn)題所在，然后勇敢執(zhí)行既定策略，并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。

強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑，擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛(ài)自律，學(xué)會(huì)自控，經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn)，提高自己的價(jià)值觀，將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。

提高自身的專長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專業(yè)化，就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專業(yè)化，校長(zhǎng)工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理，才能取得最佳的管理效果。管理，是門專業(yè)的藝術(shù)，所以，作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)。

立大志，心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志，有志者立長(zhǎng)志”，校長(zhǎng)，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，要永存使命感，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者，要與社會(huì)、與國(guó)家同行，充滿無(wú)限的使命感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。

三、? 緊跟時(shí)代、開闊眼界是管理的活水

1、創(chuàng)新?

創(chuàng)新，不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求，更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新，在學(xué)校管理上，體現(xiàn)在三個(gè)方面，教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上，要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法，變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上，我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的`先進(jìn)管理移植加工到教育上，如“能者上，庸者讓”、“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。

2、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比?！蔽蚁耄趯W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上，也是同樣的道理，一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大，此時(shí)，校長(zhǎng)，必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物，要想成為中國(guó)乃至世界名校，必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力，是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法：樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。

3、? 法律意識(shí)

依法治國(guó)正深入人心，當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表，要增強(qiáng)法人意識(shí)，學(xué)法懂法，依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。

4、? 信息化建設(shè)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校，要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，實(shí)施信息化教育，提高教學(xué)效益和管理效能。

管理不僅是常態(tài)條件下的高效運(yùn)行，更應(yīng)是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新。面對(duì)復(fù)雜多變的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以及觀念和理性不斷發(fā)生變化的管理對(duì)象，作為學(xué)校教育管理者，不僅需要冷靜與激-情，更需要信心與理智。?要善于立足于當(dāng)下，卓遠(yuǎn)于未來(lái)，以單位的發(fā)展，以服務(wù)對(duì)象的發(fā)展為己任，?積極思考，不斷創(chuàng)新，做一個(gè)睿智的教育管理者。

做一個(gè)有思想的人。?一個(gè)有思想的人不會(huì)囿于傳統(tǒng)，不會(huì)拘泥于經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)立足實(shí)際，超越自我，超越常規(guī)，在不斷創(chuàng)新中達(dá)成最佳效果。城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦公室里曾經(jīng)題有這樣一句話：思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。很好地詮釋了一個(gè)教育管理層的管理理念。教育是一個(gè)鑄造靈魂的事業(yè)，他需要有先進(jìn)的思想引領(lǐng)，才能促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展，才能培養(yǎng)適合未來(lái)事業(yè)的一代接-班人。一個(gè)學(xué)校教育管理者，要有與時(shí)俱進(jìn)，高-瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想，不僅要理性地思考學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)的策略，還要認(rèn)真地思考和尋求學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的載體?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給我們做了一個(gè)很好的啟示，提出的“主動(dòng)學(xué)習(xí)，和-諧發(fā)展，終身受益”的辦學(xué)理念，高屋建瓴，具有前瞻性，不僅引導(dǎo)全體教師著力解決家長(zhǎng)普遍關(guān)心的子女教育問(wèn)題，更重要的是指導(dǎo)了學(xué)校始終致力于關(guān)注學(xué)生一生的幸福和發(fā)展。在此辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，達(dá)成的辦學(xué)目標(biāo)更是清晰明了，具有可操作性——“造就德高業(yè)精的科研型教師，培養(yǎng)自主向上會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生，創(chuàng)建和-諧人文的書香校園”，圍繞這樣的目標(biāo)完善管理，不僅思路清，而且效果好。

做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。?學(xué)校教育管理專業(yè)化很強(qiáng)，作為一個(gè)管理者一定要做到會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。一是要學(xué)習(xí)政治，了解國(guó)家的大政方針，政策法規(guī)，尤其是要深刻學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，知道在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我們的學(xué)校教育需要做什么，應(yīng)該怎樣做，讓自己時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，不迷失努力的方向。二是要通過(guò)報(bào)刊雜志，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和管理策略，提升自己的管理水平。《人民教育》是一個(gè)不可多得的教育指導(dǎo)雜志，不僅有政策法規(guī)的解讀，更是刊登了很多學(xué)校成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)文章，值得我們學(xué)校管理者學(xué)習(xí)借鑒。三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)校的管理者，不應(yīng)該只做懂政策的行政指導(dǎo)者，更應(yīng)該是教育教學(xué)業(yè)務(wù)的精通者，這樣才會(huì)有能力指導(dǎo)和帶領(lǐng)自己的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革，提高教育教學(xué)效果。一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校管理者，可以讓教師們信服，并產(chǎn)生敬仰之情，收到不令則行的效果。

做一個(gè)講民-主的人。?學(xué)校是一個(gè)知識(shí)分子聚集的地方，他們見(jiàn)多識(shí)廣，善于思考，對(duì)事物有著獨(dú)到的見(jiàn)解，他們身居教學(xué)的第一線，對(duì)教育教學(xué)的管理有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)聰明的管理者，不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，而是一位管理的喚醒者。我很欣賞現(xiàn)代教育家魏書生，不僅他的外表樸實(shí)給人以親和力，更是他善于通過(guò)民-主的方式管理學(xué)校，管理班級(jí)的教育機(jī)智讓人欽佩。他在和他的領(lǐng)導(dǎo)集體研究決策之前，總是廣泛傾聽他人的意見(jiàn)，在形成決議之后，又總是善于下放權(quán)力，學(xué)生能做的事情教師不做，教師能做的事情校長(zhǎng)不做，校長(zhǎng)能做的事情局長(zhǎng)不做，讓每一個(gè)層次的管理者都有著自己的責(zé)任和權(quán)力范圍，能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以，即使他作為一個(gè)盤錦市的教育局長(zhǎng)，也沒(méi)有被瑣事纏身，仍然能夠做好兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作。他的民-主管理策略，不僅激活了所有管理對(duì)象的內(nèi)動(dòng)力，而且最大限度地提升了管理的效果。

做一個(gè)務(wù)實(shí)求真的人。?務(wù)實(shí)求真不僅是做好事情的基本要求，更是一個(gè)人良好品行的體現(xiàn)。一個(gè)管理者不應(yīng)該只是口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子。很多時(shí)候我們的管理為何不能達(dá)到預(yù)期的效果，就是缺乏一種腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。學(xué)校教育關(guān)乎著一代又一代人未來(lái)的發(fā)展和幸福，牽動(dòng)著眾多家長(zhǎng)的心愿，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假和浮夸?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃智林校長(zhǎng)很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他不僅善于學(xué)習(xí)，善于思考，更重要的是有一種務(wù)實(shí)的精神，無(wú)論哪一項(xiàng)管理，不僅認(rèn)真地?cái)M定管理的制度，更重要的是注重管理過(guò)程的督促和檢查，管理結(jié)果的總結(jié)和考核，使每一項(xiàng)管理都能達(dá)到預(yù)期的效果；他善于深入教師中去了解教師們的意見(jiàn)和看法，發(fā)現(xiàn)自己在管理中的不足，以更好的改進(jìn)自己的管理；他善于深入課堂，去一節(jié)一節(jié)地聽老師們講課，和老師們一起研究教學(xué)，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)改革；他能身體力行地參與課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批閱課堂作業(yè)，給老師們講示范課。也正是因?yàn)檫@樣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位管理者都養(yǎng)成了務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，也正因?yàn)檫@樣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們才會(huì)努力工作，學(xué)校的教育教學(xué)效果才會(huì)優(yōu)異突出。一個(gè)務(wù)實(shí)求真的管理者就是一面鮮艷的旗幟，他帶領(lǐng)的就是一個(gè)腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)求真的群體，這樣的一個(gè)群體是不可戰(zhàn)勝的，是一定能夠創(chuàng)造出奇跡的。

一個(gè)睿智的管理者，既要做好自己，讓自己亮起來(lái)，又要善于思考，激勵(lì)他人，讓每一個(gè)管理對(duì)象都能動(dòng)起來(lái)，如此管理才是最科學(xué)最有效管理。