總結(jié)是對(duì)我們過去一段時(shí)間內(nèi)所做事情的一個(gè)梳理和總結(jié)，是我們進(jìn)步的一種方式。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文或案例，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇一
《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉，感受長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
3、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。
4、對(duì)文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解，如：觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó)，為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡"，而要體會(huì)到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大堅(jiān)固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長(zhǎng)城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇二
1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字：“武”“彩”寫成“采”。
2、對(duì)部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。
3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟。
1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚，語句不通順。
2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文。
1、有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1增加造句練習(xí)，加深對(duì)詞語的理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語，運(yùn)用。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇三
這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？”學(xué)生都知道是通過試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我所運(yùn)用的是填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，注重人文教育。
對(duì)于這種科普性很強(qiáng)的文章，其實(shí)也可以抓住某一細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶?？茖W(xué)家通過三次試驗(yàn)證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達(dá)了呢？學(xué)生馬上就找到了不是，是通過“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞看出來的?！胺磸?fù)”就是——很多次。也就是說做了很多次試驗(yàn)，可見每一項(xiàng)科研成果都不是一帆風(fēng)順的，一定都會(huì)經(jīng)歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學(xué)家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！薄澳敲茨銖摹磸?fù)’一詞懂得了什么？”“要想取得一定的成功，必須要有堅(jiān)持不懈的精神，勇于克服困難的品質(zhì)?！?/p>
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇四
《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。
理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。
抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。
一、教學(xué)效果。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。
(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。
二、成功之處。
(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。
(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
三、不足之處。
本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。
四、改進(jìn)措施。
在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇五
核心提示：《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩。詩歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗(yàn)生活，去獲取知識(shí)?？墒呛⒆觽兊倪@種渴望卻受到了家人們的束縛，被無奈的關(guān)進(jìn)屋里，老老實(shí)實(shí)的在...
《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩。詩歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗(yàn)生活，去獲取知識(shí)?？墒呛⒆觽兊倪@種渴望卻受到了家人們的束縛，被無奈的關(guān)進(jìn)屋里，老老實(shí)實(shí)的在屋里看書做作業(yè)。就這樣，孩子們不能親身去大自然中玩耍，只能通過屋子里的一些日常用品來發(fā)揮想象，滿足他們求知的欲望。就這樣，孩子和父母之間產(chǎn)生了各種各樣的矛盾。孩子們通過種種辦法和大人們進(jìn)行抗?fàn)帲源藖韱拘鸭议L(zhǎng)們的理解和支持。
課上，我留給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx，從讀中感悟。學(xué)生們讀的非常認(rèn)真，也非常的投入。文中孩子的生生傾訴已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生們一直以來壓抑太多的的對(duì)家人們的不滿。此時(shí)此刻，學(xué)生們仿佛把自己積壓在心底的太多不滿，統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來，自己感覺舒服極了。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生們發(fā)泄的機(jī)會(huì)，把自己曾經(jīng)和家人之間產(chǎn)生的矛盾向大家說一說，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的訴說和家人之間為了玩耍和學(xué)習(xí)方面的發(fā)生不愉快。每個(gè)學(xué)生們說的都很激動(dòng)，也道出了對(duì)家人這種束縛表示強(qiáng)烈的不滿。
課后作業(yè)中，我讓學(xué)生們把今天學(xué)的課文讀給家長(zhǎng)聽聽。還要從日記中寫出對(duì)自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿寫出來。第二天我認(rèn)真的看了看學(xué)生們的日記，從中有的學(xué)生寫出了對(duì)老師留作業(yè)不適當(dāng)表示不滿，都說家庭作業(yè)太多，在學(xué)校沒有活動(dòng)的時(shí)間，說上學(xué)非常累厭倦了等等。了解了這些以后，我和其他老師進(jìn)行了一番溝通，改進(jìn)了很多以前的學(xué)習(xí)措施。盡可能留給學(xué)生們屬于他們的空間和自由。這樣也有利于學(xué)生們能夠更好的、快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇六
學(xué)習(xí)角的知識(shí)，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是通過對(duì)教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的切入口，由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上，通過“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。
二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的60°的角描畫出60°的角，有的用量角器畫出60°的角?；顒?dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候，有的.同學(xué)提出用三角板畫出的60°的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿前宓募饨遣缓妹璁?，可是另外一個(gè)同學(xué)馬上反對(duì)，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長(zhǎng)兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)。看到同學(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。
在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來畫，我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗(yàn)證。這恰好說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇七
整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動(dòng)，而是有人參與的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計(jì)了“china與中國(guó)”的談話內(nèi)容（如上），激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)思維的空間，給他們的活動(dòng)留下充分的余地，讓他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動(dòng)的，生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關(guān)猜測(cè)的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)剔除出來，不再重復(fù)探究，留下更多的時(shí)間去探究新知。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加真實(shí)，同時(shí)也使探究活動(dòng)更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，更具親和力。
本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題，這時(shí)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，他們樂于“自己當(dāng)家做主”，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
成功在于細(xì)節(jié)。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住教育的契機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會(huì)出對(duì)此的重視，探究本身就是一項(xiàng)事無巨細(xì)的事情，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了，才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時(shí)通過學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性，使教學(xué)過程更加流暢。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇八
傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)有效生成。
師生互動(dòng)過程描述。
《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時(shí)，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文。然而在讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子匯報(bào)朗讀時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。
生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗?！?/p>
生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽轉(zhuǎn)?！?/p>
學(xué)生能提出這么好的問題，我感到很意外。停頓了片刻，我說：“這個(gè)問題我們待會(huì)在課文中解決?！碑?dāng)我上到一半時(shí)，猛然間覺得自己放棄了一個(gè)促進(jìn)有效生成的契機(jī)。
課后，我和聽課的寇老師交流了這個(gè)問題，她和我一樣，也覺得失掉了一個(gè)很好的契機(jī)。
的確，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，在互動(dòng)時(shí)生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，都是很好的資源。如果當(dāng)時(shí)我能放棄了原有的問題設(shè)計(jì)，而以學(xué)生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說是丑菊呢？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析、闡述理由。我想學(xué)生會(huì)深入到文本，進(jìn)而尋找答案，從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了。
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語文課堂在學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機(jī)，就能促進(jìn)有效的生成資源。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇九
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了“千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
附學(xué)生仿寫小詩：
水鄉(xiāng)什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿河岸開滿莊，
處處花香飄四方。
水鄉(xiāng)什么多？
魚多。
千條魚，萬條魚，
裝滿一籮又一籮，
樂得漁民笑開懷。
水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
千座橋，萬座橋，
座座小橋像彩虹，
架起水鄉(xiāng)新生活。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十
《三角形分類》是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，新教材在本單元的設(shè)計(jì)意圖是希望通過學(xué)生對(duì)圖形的分類來加強(qiáng)對(duì)各圖形特征的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。
分解，把組成的各三角形分類。此處在預(yù)設(shè)的時(shí)候是希望學(xué)生能發(fā)揮自己的想像力去分類，所以并沒有一開始就限定學(xué)生一定要按角的大小去分類。學(xué)生很可能根據(jù)自己的理解把形狀比較接近的分成一類，我設(shè)想在生成的時(shí)候，能根據(jù)學(xué)生分類中不同的分法引導(dǎo)到按角分類。
但實(shí)際情況是在這個(gè)地方我的引導(dǎo)很不到位，有點(diǎn)生拉硬拽，最終是硬生生地把學(xué)生拉到我設(shè)定的按角分類的思路上去的，失去了引導(dǎo)生成的意義。第二個(gè)環(huán)節(jié)是猜一猜，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既是為鞏固剛才按角分類而準(zhǔn)備的又是為下面按邊分類而作準(zhǔn)備的。
所以我在猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的大部分三角形都是比較特殊的等腰三角形或等邊三角形。我先藏住兩個(gè)角只露出一個(gè)角讓學(xué)生猜，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時(shí)候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時(shí)候，我先露出一個(gè)銳角，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個(gè)銳角，大部分同學(xué)不用看第三個(gè)角就知道是銳角三角形，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個(gè)角是銳角就可以判定為銳角三角形。
最后我又故意露出一個(gè)鈍角三角形的兩個(gè)銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形?學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識(shí)到僅憑兩個(gè)銳角不能判定就是銳角三角形而要三個(gè)角都是銳角才行。在完成了對(duì)按角分類的認(rèn)識(shí)之后，我再讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才猜出來的幾個(gè)三角形，要求他們不按角而是按其他的方式再分一次類。
從教學(xué)實(shí)際來看，直接叫學(xué)生這樣再分一次類很多學(xué)生還是有困難的，仍然有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按剛才的角進(jìn)行了分類。真正能自己想到按邊去分類的并不多，而且在電腦上操作的一個(gè)大問題是學(xué)生沒辦法去量各條邊的長(zhǎng)度，雖然mp-lab上帶有測(cè)量工具但要求每個(gè)學(xué)生能靈活操作還是不太現(xiàn)實(shí)。
在學(xué)生最終分出等腰三角形和等邊三角形之后，我及時(shí)設(shè)置了若干判斷題鞏固對(duì)以上分類的認(rèn)識(shí)。最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)是分別要求學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是畫一畫，要求學(xué)生運(yùn)用mp-lab工具在電腦上畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
1、在長(zhǎng)方形中剪出兩個(gè)三角形
2、在長(zhǎng)方形中剪出一個(gè)等腰三角形
3、在一個(gè)正方形中剪出四個(gè)等腰三角形。這幾個(gè)問題逐層深入，對(duì)學(xué)生的空間思維能力以及對(duì)三角形各特征的理解提出了較高的要求。
但通過實(shí)際的教學(xué)效果來看，這堂課上出來的效果很糟糕。仔細(xì)總結(jié)至少存在以下方面的不足：
一、對(duì)于在電腦室上數(shù)學(xué)課缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。教師在電腦操作過程中，因?yàn)閷?duì)于機(jī)器的使用不熟練，導(dǎo)致在課堂中有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間因?yàn)闄C(jī)器操作不當(dāng)而導(dǎo)致課堂幾乎失控。
二、教師的引導(dǎo)不到位，預(yù)設(shè)的情況沒有出現(xiàn)的時(shí)候，教師欠缺足夠的機(jī)智去引導(dǎo)生成，而是機(jī)械地照搬教案，使課堂失去了本來的活力。
三、本班的學(xué)生表現(xiàn)力不是很強(qiáng)，大部分學(xué)生不敢大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，學(xué)生中從眾心理突出，不能真正發(fā)揮自己的思考力。
以上教學(xué)中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決。在電腦室上數(shù)學(xué)課本身是一個(gè)有益的嘗試，能積累這方面的第一手教學(xué)經(jīng)驗(yàn)未嘗不是一個(gè)可喜的收獲。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十一
如釋重負(fù)，終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開課。
真正講這一節(jié)課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課，很流利的上了下來，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，如果你沒有激情，你沒有對(duì)文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒有了媽媽）
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，一定會(huì)留下抹不去的東西。
但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問題要有一定的深度。
具體反思如下：
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處。
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
不足之處：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評(píng)價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。
后記：根據(jù)史老師的意見，還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十二
[黃繼光]記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇堅(jiān)韌奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌不怕犧牲的精神。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影[黃繼光]片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在[黃繼光]的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住要害詞句，小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?假如你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。
(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。
(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。
(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生明白了我們此刻的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。
在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)槲┆?dú)真正理解了課文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減整百及整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要學(xué)習(xí)整百整十?dāng)?shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算。
本節(jié)課先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準(zhǔn)備。由已學(xué)過的25＋40引出例1，啟發(fā)了學(xué)生想出口算過程比較自然，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用多種方法來想。學(xué)生口算時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例2減法的口算，啟發(fā)了學(xué)生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
本節(jié)課的練習(xí)比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習(xí)。在集中練習(xí)中，除了練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容外，還引導(dǎo)學(xué)生觀察和、差的變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)課本練習(xí)題中的一些難點(diǎn)，在課堂上解決，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
通過本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ)。是筆算計(jì)算正確率提高的根本保障。
但是今后還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)方面下工夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征、分析題意、檢查驗(yàn)算等。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十四
原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個(gè)方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時(shí)間有浪費(fèi)，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。
過程如下：
原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？”一生答：“三個(gè)方面?！碑?dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的都有。在我們看來?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請(qǐng)這五個(gè)學(xué)生都來說說分別是哪幾個(gè)方面，并做板書：
一個(gè)方面：性格古怪。
兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。
三個(gè)方面：無憂無慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿月的小貓很可愛。
四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。
五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿月的.小貓很可愛。
接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論，哪個(gè)不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個(gè)方面?！袄蠈?shí)貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起?！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個(gè)答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個(gè)答案了。
兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。
四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。
不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時(shí)候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個(gè)方面了。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù)?！毖韵轮猓蠋煼攀值眠€不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時(shí)間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對(duì)行文了解得更透徹一些。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十五
unit3 school sports day是第三單元的第一課時(shí)（故事教學(xué)），講的是三場(chǎng)比賽的過程及其結(jié)果。該板塊由兩部分組成，第一部分是故事情景及人物對(duì)話，以故事情景圖配上人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)了比賽的主要情景及結(jié)果；第二部分是故事陳述，以短文形式呈現(xiàn)了整個(gè)比賽的詳細(xì)過程及結(jié)果。為了讓學(xué)生能深刻完整地理解整個(gè)故事，并從中鞏固舊知、獲取新知，并提高閱讀興趣，我將聽、說、讀、寫及小組活動(dòng)靈活地融入到以下三個(gè)緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)中并隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生從不同的途徑來思考，來獲取新知。
本節(jié)課能夠按大綱要求、按計(jì)劃順利完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂效果和學(xué)生掌握效果都比較好。由于是第一課時(shí)，不宜過多的偏重生詞和新句型，務(wù)必要讓學(xué)生充分感知、理解新故事，進(jìn)而達(dá)到完整轉(zhuǎn)述的目的，教學(xué)中應(yīng)注意英語聽、說、讀的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1. 本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的剛剛進(jìn)行過的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，并以學(xué)生認(rèn)識(shí)了race win first second third等詞匯，為學(xué)生理解課文做了鋪墊，略顯巧妙，既符合學(xué)生實(shí)際生活又貼近本課新故事的話題，利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排較為合理。力爭(zhēng)在15 分鐘之內(nèi)講完、理解好新故事，在學(xué)新故事中教師充分利用了課件的直觀性，讓學(xué)生通過觀察圖片用英語進(jìn)行交流，充分挖掘了有限的教材，充分的訓(xùn)練了學(xué)生聽，說能力，同時(shí)培養(yǎng)了認(rèn)真觀察，傾心聽的習(xí)慣。
3.本節(jié)課在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意由淺到深，由易到難的學(xué)習(xí)過程，克服了學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受難的問題。學(xué)生對(duì)新故事的充分理解和成功轉(zhuǎn)述，為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
5. 本課為第一課時(shí)，避免了側(cè)重生詞和新句型的情況，充分體現(xiàn)了感知、理解新課文的新理念和原則。
6.通過與組內(nèi)老師的研討，設(shè)計(jì)了板書，板書中的關(guān)鍵信息、重難點(diǎn)都一目了然，文字環(huán)境和人物圖都能很好地向?qū)W生輸入相關(guān)信息。它是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶內(nèi)容，對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉。
在本課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都是按照比賽場(chǎng)次及參賽人員名次和心情為線索來呈現(xiàn)板書的，這樣，在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，整個(gè)課文的內(nèi)容已清晰地呈現(xiàn)在了黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。
1.教師的整體駕馭課堂的能力應(yīng)進(jìn)一步提高，尤其專業(yè)知識(shí)和技能方面，課堂效果會(huì)更好。
2.應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)困生，比如在讀故事的環(huán)節(jié)，可以讓好的幫助較差的，教師在巡視時(shí)應(yīng)多幫助學(xué)習(xí)比較困難的。
3.情感教育應(yīng)該進(jìn)一步提煉、明確。在看到劉翔獲勝的圖片時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有種自豪感。
4．在評(píng)價(jià)方面還應(yīng)該認(rèn)真研究，真正做到有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起到積極的激勵(lì)的作用。
5．在課堂上給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，后面的練習(xí)有些倉(cāng)促，應(yīng)該把更多時(shí)間留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十六
在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：
1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，搭了一些臺(tái)階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進(jìn)。
2.分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。
4.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)追及問題，分組討論解決方案。
在教學(xué)過程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問題進(jìn)行了激烈的討論，我此時(shí)記憶猶新，我引導(dǎo)學(xué)生把問題分成幾類：
1，同時(shí)同地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程；
2。同時(shí)異地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程-慢者路程=兩者相距路程（較短）；
3.同時(shí)異地同向追及快者在前（慢追快）
解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-兩者相距路程（較長(zhǎng)）
在解決第三種問題時(shí)，我們還總結(jié)了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對(duì)速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚(yáng)。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：
1。課題氣氛太活躍了，感覺有點(diǎn)控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)竟然當(dāng)堂吵價(jià)。看來制造活躍的學(xué)習(xí)氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取做到收放自如。
2.由于討論占用了很多時(shí)間，對(duì)練習(xí)有點(diǎn)淺嘗輒止的味道，故時(shí)間的安排也是要注意的問題，不然會(huì)影響了下一學(xué)科的教學(xué)。
希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進(jìn)！
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十七
《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言，描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來，但是友情給了他無盡的安慰。這個(gè)故事不僅呼吁人們對(duì)艾滋病病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個(gè)道理：生命有時(shí)很脆弱，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)沒有藥方，但對(duì)于生命本身而言精神上的慰藉又是一個(gè)特別的藥方。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對(duì)德諾的關(guān)愛，從中了解生命的藥方的`意義。
教學(xué)本課時(shí)，我首先讓孩子們質(zhì)疑課題，小組討論出問題，小組內(nèi)解決，然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文，德諾染病后的孤獨(dú)、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會(huì)到的？教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解德諾染病后孤獨(dú)絕望的心境，此環(huán)節(jié)通過找一找，體會(huì)朗讀激起了對(duì)德諾的同情。在此基礎(chǔ)上，再次細(xì)讀課文，小組討論找出艾迪用自己的行動(dòng)為德諾所做的讓他快樂事。利用教材利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實(shí)。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。
這次講課我努力做到以生為本，小組討論問題并解決，效果比較理想。這次講課讓我成長(zhǎng)很多，我意識(shí)到自己存在的問題也是顯而易見的，首先是對(duì)孩子的朗讀上，沒有下夠功夫，孩子們沒有朗讀到位，所以對(duì)感情把握還不夠，另外孩子們的回答還不夠充分，只點(diǎn)了個(gè)別小孩便匆匆結(jié)束問題。我也一定會(huì)更多地鍛煉自己，上出更精彩的課！
四年級(jí)畫角教學(xué)反思篇十八
《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛之情。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子打開了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。
學(xué)習(xí)課文的'過程實(shí)際上，是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí)，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實(shí)在有些古怪；滿月時(shí)淘氣、可愛。
重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。1、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，勾畫、圈點(diǎn)、批注，先自我體會(huì)。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動(dòng)有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛”。
當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng)，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計(jì)，既是師生對(duì)話，也是與文本和作者的對(duì)話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn)；積累材料。
