總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。歡迎大家參考以下范文，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫作提供一些幫助。
影子劇院教學(xué)反思篇一
走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
首先從生活體驗(yàn)入手，問“你們見過影子嗎?”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子?”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識(shí)，然后通過做“找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子?”讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。
我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
影子劇院教學(xué)反思篇二
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常?！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問題，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗？它平時(shí)怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛之情。適時(shí)地朗讀。
4、整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過聽、說、讀、寫地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
5、學(xué)生在用“常常”造句時(shí)，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
影子劇院教學(xué)反思篇三
知識(shí)目標(biāo)：
畫出自己的影子，觀察影子。
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻。
探究目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。
知道太陽的運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。
建立起對(duì)宇宙探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻。
教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、尺、測(cè)量器、記錄表。
創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谟刑柕臅r(shí)候都能看到自己及別的物體的影子，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會(huì)與時(shí)間的變化而變化，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。
2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場(chǎng)畫影子。
a、出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
b、發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。c、畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。d、記住自己站的姿勢(shì)。
e、讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
問題解決策略：
1、觀察影子的變化。
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。師引導(dǎo)學(xué)生觀察影子在不同時(shí)刻的變化。交流討論：
（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？
（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？
（3）再過一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？
b、觀察并交流討論。
3、填寫觀測(cè)記錄：
（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。
側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）。
拓展延伸：
如果我們?cè)谝巴饷粤寺?，除指南針外，還有那些方法可以幫助我們辨別方向？
師引導(dǎo)學(xué)生談收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。在一天中，影子的長(zhǎng)短與溫度的高低變化而變化。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長(zhǎng)。正午時(shí)刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽的位置相反。早晨，太陽在東方，影子在西方。傍晚，太陽在西方，影子在東方。教學(xué)反思：
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。
影子劇院教學(xué)反思篇四
我們知道《品德與生活》課程，是以活動(dòng)的形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。我們?cè)鯓永煤眠@個(gè)舞臺(tái)，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn)：
《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn)。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長(zhǎng)短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們?cè)谡n前愉快的探究活動(dòng)中，自己去體會(huì)、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。
在課堂上，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，探索影子位置和長(zhǎng)短大小變化；動(dòng)手操作，證實(shí)影子除了黑色，還會(huì)有其他顏色，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長(zhǎng)有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對(duì)影子的認(rèn)知。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識(shí)，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望?！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子測(cè)量時(shí)間、指點(diǎn)方向的作用；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn)，想辦法減少影子對(duì)我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺(tái)燈擺在合適的位置，手術(shù)臺(tái)上無影燈的`發(fā)明等。
品德教育是無痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會(huì)科學(xué)帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺(tái)燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
影子劇院教學(xué)反思篇五
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌。這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰姸陋?dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn)，同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。第二個(gè)步驟：在找出關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟：品讀文章，主要從三個(gè)方面：
1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對(duì)盲孩子的幫助。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。
3、金波的童話用詩(shī)一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點(diǎn)。
通過上課來看本文的設(shè)計(jì)比較成功，它重點(diǎn)突出，構(gòu)思新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過程中還是出現(xiàn)問題：第一，時(shí)間的安排上，前松后緊，最后精彩的部分，學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺得遺憾。第二，在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠，有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。
影子劇院教學(xué)反思篇六
教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會(huì)背了。我提問：請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時(shí)候看到過它？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢(shì)引入課文教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面？有個(gè)學(xué)生馬上站起來說：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會(huì)在他的前面。多聰明的孩子啊，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰明的孩子。）。
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？
3．對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高？
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下的體會(huì)。
1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時(shí)，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí)，讓四人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡(jiǎn)單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識(shí)。
來自 m.sunshinestudy.com
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
影子劇院教學(xué)反思篇七
影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，小朋友在平常都喜歡互相踩影子，或者是跟著別人的影子跑，他們對(duì)影子是非常感興趣的。
在本次活動(dòng)中，我開始用手影吸引他們的興趣，很快他們都很好奇，老師是怎么做出手影的，這手影是從哪里來得??？他們都爭(zhēng)先控后的問我，想要一探究竟，于是，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過手電筒發(fā)出的光來制作手影的；這時(shí)，小朋友都很好奇，問我：“這個(gè)要怎么弄?。磕阍谧鲆淮挝覀兛纯窗。 庇谑?，我趁著幼兒正在興頭上就說：“你們想知道啊！我就是不告訴你，你們自己先用手電筒來玩一玩，做一做手影?！睂?shí)驗(yàn)做完后，我問他們這個(gè)手影是怎么來的??？大部分小朋友都能回答我說：“光被擋住了，手影就出來了?！庇谑?，我就運(yùn)用圓的實(shí)驗(yàn)，慢慢的把影子和光的關(guān)系講解給幼兒聽，幼兒聽的.很仔細(xì)也很認(rèn)真。但當(dāng)我問他們影子在什么情況會(huì)變呢？這時(shí)，沒有小朋友能回答的出，我只能運(yùn)用幼兒用書上的圖片口述解釋給他們聽，小朋友聽的是懂非懂。
在這節(jié)活動(dòng)中，最遺憾的是天氣是陰天，沒有太陽，沒能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲。
要上好科學(xué)活動(dòng)，就要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高?！?/p>
影子劇院教學(xué)反思篇八
《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn)，提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞、體會(huì)和表現(xiàn)影子的生動(dòng)多變的形象，體驗(yàn)到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)有些困惑、矛盾，先作了一些思考——簡(jiǎn)單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫，學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)影子，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點(diǎn)情趣；生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理，是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會(huì)感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升審美能力，取得較佳的教學(xué)效果，對(duì)教師有很大的考驗(yàn)。上完本課有一些感想，特做如下反思：
教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，體驗(yàn)影子美的魅力；激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動(dòng)畫欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動(dòng)、影子藝術(shù)品（攝影、繪畫）欣賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)了影子，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較少，動(dòng)手和運(yùn)用工具的能力較低，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實(shí)關(guān)系，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動(dòng)物，然后讓學(xué)生在水中添畫倒影，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畫出模糊的影子來。對(duì)影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識(shí)到有困難，涂色時(shí)教師做了一些演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可以用長(zhǎng)線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)，缺少人文情感潤(rùn)澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對(duì)教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整，精選實(shí)用的圖片和影像輔助教學(xué)，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣?，問你愿意生活這樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗(yàn)，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的講述了作業(yè)的基本要求，導(dǎo)致影子是正畫的（教師也沒講影子和實(shí)物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多：對(duì)學(xué)生的期望過高，自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)沒有即時(shí)巡視、輔導(dǎo)。其三是評(píng)價(jià)方式單一，在評(píng)價(jià)時(shí)更多的關(guān)注了學(xué)生的作品，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)、作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。其四是作業(yè)速度較慢，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，很多學(xué)生未能完成，學(xué)生作業(yè)的不自信，習(xí)慣畫了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時(shí)屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考，大膽落筆）。
在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo)，深入挖掘教材，仔細(xì)研究學(xué)生，合理、多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。
影子劇院教學(xué)反思篇九
《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè)中非常有趣的一課，它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前，我們也想讓學(xué)生充分的“玩”，考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，大膽嘗試開放性的教學(xué)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。
備課時(shí)，我考慮，要想讓學(xué)生感興趣，必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，游戲就是最好的，于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中，我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問孩子們是怎么猜出來的，孩子們就會(huì)說根據(jù)投影上的影子，這樣，就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。
接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開放的環(huán)節(jié)，只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白?，觀察影子的特點(diǎn)和變化，但并沒有告訴學(xué)生具體該做什么，完全是由學(xué)生們自主合作與探究，自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們玩的很開心，在玩的時(shí)候，孩子也沒有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起研究探索影子的特點(diǎn)，其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂的同時(shí)，學(xué)生也很有成功感。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影，然后請(qǐng)他們和老師配合，老師講故事，小朋友們來演，同學(xué)們表演得很認(rèn)真，幾只小手靈活地動(dòng)來動(dòng)去，把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小朋友看得非常認(rèn)真，都躍躍欲試想來表演。于是，我讓小組同學(xué)合作，自編自演一個(gè)手影小故事?？吹贸觯⒆觽兺娴煤荛_心，很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影，他們編得故事很有創(chuàng)意，表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非?；钴S，比我備課的預(yù)期要好很多，真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來說，這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。
孩子們非常喜歡玩影子，但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的，影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面，通過這個(gè)欣賞環(huán)節(jié)，讓孩子們知道，原來影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品，還可以這樣表演，讓學(xué)生更深入地了解影子，感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合，進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中，也看得出孩子們看得津津有味，饒有興趣。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的，但是在教學(xué)過程中，還是有很多不足：
1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生的時(shí)間比較短，學(xué)生在短短的時(shí)間里，不能充分探究，有個(gè)別小組還不能編出完整的故事，在今后的教學(xué)中，要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。
2、在表演故事環(huán)節(jié)，孩子們表演得很好，也很開心。但在表演過程中，個(gè)別孩子擋住了自己的手影，大家可能看不清楚看，這是我在教學(xué)過程中沒有注意到，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。
3、個(gè)人覺得，有些地方的語言處理還不夠精煉，在未來的教學(xué)中，要不斷精煉自己的教學(xué)語言。
這堂課是我自己首次嘗試完全開放式的教學(xué)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷探索，爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
影子劇院教學(xué)反思篇十
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯，篇幅較長(zhǎng)。對(duì)于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時(shí)間里上出新意，上出實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，于我而言確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。最初的時(shí)候，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺。
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時(shí)候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問題的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊(yùn)含的思想感情。
先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對(duì)于這個(gè)問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教育機(jī)智尚未成熟；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。
雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對(duì)的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對(duì)第一個(gè)問題“你覺得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我先前想的是學(xué)生會(huì)說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對(duì)外面的世界充滿著好奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我后來采用的方法是先讓學(xué)生說說自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活，然后再用一個(gè)問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)智的問題，就我目前的狀況來看，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，無論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語上，應(yīng)該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的寂寞。而后面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。
學(xué)生的回答將會(huì)遍地開花，不會(huì)如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會(huì)，一個(gè)善于引導(dǎo)的教師，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受到文章的美。
本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學(xué)的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂----孤獨(dú)-----驚喜四個(gè)變化，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結(jié)。沒有小結(jié)，這四個(gè)板塊似乎仍然是割裂的。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來形成一個(gè)整體，使課堂更加完整。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起注意，應(yīng)該重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用。
青年教師展示周，給了我們年輕老師一個(gè)提升能力的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采，是一次非常有意義而富有實(shí)效的活動(dòng)。
影子劇院教學(xué)反思篇十一
某課間，無意看到一個(gè)學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章。學(xué)生對(duì)這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺?！芭d趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的，于是，決定把上課的順序臨時(shí)調(diào)整一番。
明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國(guó)著名的童話詩(shī)人金波用詩(shī)一般的語言構(gòu)建的一篇童話作品。講述了一個(gè)盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為人文性應(yīng)該重于工具性，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。
即使明確了主題，但是我卻另選了一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我不知道是否正確，是否有悖語文教學(xué)。
學(xué)新課之前，我們來做一個(gè)小游戲。
先后讓兩個(gè)學(xué)生蒙住雙眼，按我的指令在教室做行進(jìn)、找人、找地方一系列相應(yīng)的動(dòng)作。完成后，讓學(xué)生談感受。
結(jié)果顯示：兩個(gè)學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心，生怕摔了。當(dāng)其中第二個(gè)孩子取下蒙眼睛的布條時(shí)那一瞬間的眼神讓我感覺很震驚，里面滿含恐懼和無助。
“教室，我們熟悉，同學(xué)，我們熟悉，之前，我們一直看著這一切，所以，并不會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)造成太大的影響，但僅僅因?yàn)槊勺×搜劬?，便感到了害怕、恐懼、無助，那么對(duì)于那些一直處于黑暗之中，對(duì)于身邊的一切美好都無法感知的人，又會(huì)怎樣呢？”那么現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化。（用原詞解答）
學(xué)生極其安靜、認(rèn)真的閱讀課文。（這份安靜，是發(fā)自內(nèi)心的，是以往任何時(shí)候都沒能看到過的。）
學(xué)生快速給出了答案。
張梓敬——“我覺得是從自卑、孤單、沒有朋友，變得不再自卑。老師，其實(shí)我也有過跟他類似的感受，小學(xué)的時(shí)候，我有個(gè)同學(xué)，他不喜歡我，便發(fā)動(dòng)了班級(jí)的其他人都不和我玩，我那個(gè)時(shí)候很討厭上學(xué)，感覺自己很可憐、很自卑。”
“是啊，沒有朋友相伴，那是多么孤單啊。那如果用課文里的原詞，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？”
張朝宣——“寂寞、快樂”
“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢？”學(xué)生也很快的給出了準(zhǔn)確的答案。
“影子、螢火蟲、太陽、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂，有看不見到看見了周圍的一切?？磥?，友情是能帶給人幸福快樂的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對(duì)呢？當(dāng)你擁有友情的時(shí)候，你又該如何面對(duì)呢？”
我想，合理有效的激趣導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文，所以，我只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)切入——通過感悟失去視覺的時(shí)刻，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個(gè)道理。
課堂的教學(xué)順利完成了，準(zhǔn)備離開教室，有個(gè)女孩子來找我——老師，我想感受一下?
一定要注意安全。
當(dāng)我再次看到這個(gè)女孩子的時(shí)候，她哭得很傷心。
原以為她是因?yàn)樗ち?，因?yàn)楹ε?，但，不是?/p>
淚水從眼角滑落，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來一直就看不見。老師，我現(xiàn)在才知道，爺爺他有多么的傷心難過，才明白爺爺是多么的痛苦可憐?！?/p>
為何會(huì)哭呢？我想，如果不是真正體會(huì)到了黑暗帶來的痛苦與恐懼，如果不是通過這次課堂她永遠(yuǎn)不會(huì)去想著體會(huì)失去光明的痛苦，更無法體會(huì)身邊親人的痛苦，自然就不會(huì)哭了。或許，這次活動(dòng)會(huì)影響這個(gè)孩子的一生。
抓住文字本身的魅力，與我們的切身體驗(yàn)相結(jié)合，我想語文教學(xué)便成功了。
影子劇院教學(xué)反思篇十二
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛之情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，激發(fā)他們喜歡影子的情感。
趣味識(shí)字，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時(shí)，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高了學(xué)生的注意力，達(dá)到了高效識(shí)字。
《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！
1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；
2、自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語文教學(xué)中，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。
影子劇院教學(xué)反思篇十三
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。（通過游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）。
我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來？
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……。
哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。
我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因?yàn)橛白雍芸蓯?。?：喜歡，因?yàn)橛白雍芑顫?。?：喜歡，因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因?yàn)橛白映３８?，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因?yàn)橛白邮俏业?好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來說，還是有點(diǎn)抽象，理解起來有一定難度。）。
我叫了四個(gè)學(xué)生回答，剛好是四個(gè)喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。
我：看來影子真的很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
四個(gè)孩子都被這個(gè)問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。
在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容?？赡菐兹眨觳蛔髅?，太陽公公天天躲著我們。怎么辦？把我所知道的知識(shí)直接灌輸給他們？顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏，我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？靈機(jī)一動(dòng)，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。
影子劇院教學(xué)反思篇十四
小學(xué)語文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
《影子》一課中的兩個(gè)詞語“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。“哪個(gè)小朋友上來跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面，“跟”著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’。”我又問第二個(gè)問題：“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？”上來了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的.學(xué)生馬上糾正：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊?！庇谑?，這個(gè)學(xué)生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來回。通過這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。
影子劇院教學(xué)反思篇十五
《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問題。
1.陽光下影子的變化情況。何時(shí)最長(zhǎng)，何時(shí)最短？
2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長(zhǎng)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
影子劇院教學(xué)反思篇十六
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
一、引發(fā)興趣，感受樂趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過多媒體演示手影游戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過看動(dòng)畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真，就把詞語寶寶請(qǐng)來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí)，我又對(duì)孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧?！膘柟躺謺r(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀，小老師帶讀，齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。
三、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀。
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。
四、積累語言，運(yùn)用語言。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。
引導(dǎo)運(yùn)用語言?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常常”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先區(qū)分“常?！迸c“一直”，然后用“常?！本毩?xí)說話；運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時(shí)，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）?！本毩?xí)說話。同時(shí)，我結(jié)合本課認(rèn)識(shí)方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生跟我做相反的動(dòng)作，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍，并做動(dòng)作。這樣，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
影子劇院教學(xué)反思篇十七
我的課后反思主要是針對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的，新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、和諧高效的教學(xué)追求。
一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)。
但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問題相差很遠(yuǎn)。
而改用手影游戲引題，同時(shí)有意識(shí)地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問——獨(dú)立進(jìn)行思考——說出相關(guān)知識(shí)的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個(gè)抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。
二、腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)探究。
過去在講到這里時(shí)，我是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學(xué)生一個(gè)更廣泛空間，把自己觀察到的，有價(jià)值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯(cuò)，但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽的位置變化特點(diǎn)和利用位置變化來辨別方向；其次是交流影子的特點(diǎn)，并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師做觀眾會(huì)給予喝彩；學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有困難，教師是朋友能提出建議；學(xué)生無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師是幫手給適當(dāng)援助（如拓展練習(xí)課件演示等）。
三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛。
在這節(jié)課中，我始終是學(xué)生忠實(shí)的朋友，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實(shí)用，的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)服務(wù)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)踐、操作、延伸及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學(xué)生都有所收獲。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?、提出問題、設(shè)計(jì)方案、分組實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)觀察、匯報(bào)交流等教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識(shí)不斷增強(qiáng)。
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本來應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面，或到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生親身觀察、體驗(yàn)、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開課，又不是在本地講，不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察，更無法預(yù)測(cè)講公開課當(dāng)時(shí)的天氣情況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計(jì)上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)方式安排了如下活動(dòng)：手影游戲，在紙上畫影子，用身體模擬情景活動(dòng)，連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽在天空中的位置以及同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律，猜時(shí)間游戲等。在教學(xué)過程中，注重課外觀察或?qū)W生生活儲(chǔ)備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄或生活經(jīng)驗(yàn)回憶與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計(jì)是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試，相信大家會(huì)有不同的看點(diǎn)。
三、巧妙有趣的知識(shí)鏈接。
有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫影子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
這是一節(jié)以回憶平時(shí)觀察和模擬實(shí)驗(yàn)為主的課。
學(xué)生一開始對(duì)于謎語和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽位置、溫度的變化、影子的變化的回答來看，部分同學(xué)們平時(shí)不善于觀察。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想，假設(shè)，通過模擬試驗(yàn)的形式加以驗(yàn)證。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)最重要、最難的一個(gè)環(huán)節(jié)是確定“太陽”的五個(gè)位置和太陽。我為每一組的同學(xué)提供了一個(gè)模擬天空，先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。
幾點(diǎn)收獲：
科學(xué)來源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時(shí)引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗(yàn)；交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
自然界是最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲，還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實(shí)驗(yàn)都無法比擬的。
習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、激發(fā)探究的欲望。
探究是兒童的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過程中會(huì)不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學(xué)生不提問，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，如何才能讓學(xué)生的探究的問題意識(shí)變強(qiáng)呢？興趣是每一個(gè)人做好一件事的主要因素，只要學(xué)生對(duì)事情感興趣，就能激發(fā)他們對(duì)事物探究的潛能。由于孩子的好奇心，對(duì)于自然現(xiàn)象的許多問題很感興趣。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動(dòng)物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠(yuǎn)？為什么月亮總跟著人走？學(xué)生的探究欲望一旦被引出來，那么整個(gè)課堂氣氛就顯得非?；钴S，對(duì)于接下來的教學(xué)就會(huì)非常關(guān)注，教師無須多說。
二、創(chuàng)設(shè)探究的問題。
問題是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)周圍事物提出問題，并能選擇有價(jià)值的，適合自己探究的問題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種預(yù)測(cè)和假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的猜想。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過對(duì)各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學(xué)生必然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如，在教學(xué)《熱空氣》一課時(shí)，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動(dòng)”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生對(duì)生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問已久的問題：“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動(dòng)呢？”“是什么使手帕不斷飄動(dòng)的呢？”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問題，一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，躍躍欲試，在探究的`過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。
三、注重探究的方法。
自己的親身經(jīng)歷，用自己的心去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)。只有動(dòng)手做才能調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能學(xué)得投入、扎實(shí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。
四、培養(yǎng)探究的能動(dòng)。
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是探究的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入，才有可能實(shí)質(zhì)地，深刻地參與，學(xué)生的探究能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來，才能更好地體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。因此，在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與，積極運(yùn)用多種感官，自主地探究，做好收集事實(shí)，整理事實(shí)和研究事實(shí)三件事，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問題，獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。
總之，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方式。在開展探究教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與探究活動(dòng)，才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，美國(guó)課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
美國(guó)課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
影子劇院教學(xué)反思篇十八
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失?！坝白幽娜チ耍瑸槭裁礇]有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆]光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，通過猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽的變化，討論出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中?！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。
影子劇院教學(xué)反思篇十九
青島版教材p61中有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“變化的影子”看到這則內(nèi)容，心底那一股兒時(shí)的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時(shí)候，每當(dāng)和媽媽手牽手走在陽光下，總會(huì)這樣說，“媽媽，你看我的影子有多高呀！”，有的時(shí)候也會(huì)這樣不高興地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”，當(dāng)時(shí)媽媽總是急于去干活，而無心給我說個(gè)明白。今天面對(duì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，那股急于讓孩子弄清影子的知識(shí)，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個(gè)星期天，便給學(xué)生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴 —— 變化的影子”。
現(xiàn)在都難忘匯報(bào)交流課上，孩子們摩拳擦掌，興致極高，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了影子長(zhǎng)短的變化規(guī)律，通過自己測(cè)量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了：中午12時(shí)太陽直射的影子最短，下午太陽離我們遠(yuǎn)，斜射的影子最長(zhǎng)。孩子們收集的資源信息得到了共享，就連我也收獲極大，同時(shí)還知道了許多影子的其他小知識(shí)，下面摘錄了其中幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。
高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。
于鴻昊：古代中國(guó)人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來測(cè)定方向，也可以測(cè)定特定的時(shí)刻，比如正午等。
王禹錫：天空中太陽的軌跡在一年中是變化的，它說明了季節(jié)的現(xiàn)象，當(dāng)太陽長(zhǎng)時(shí)間高掛在空中，地面被照得更熱，白天較長(zhǎng)，一般在夏季中；當(dāng)太陽較低時(shí)，地面的溫度低，白天較短，一般在冬季中。
張海澄：凡是不發(fā)光、不透明的物體，在太陽光照耀下，都有一個(gè)影子拖在后面。
如果不進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)于影子的知識(shí)在孩子的頭腦中可能會(huì)一略而過，甚至空白，而在本次的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們?cè)谡劦阶约旱母邢霑r(shí)是那么深刻，我相信那確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的感受。如：
萬青妍：這個(gè)星期天，我本來準(zhǔn)備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞，現(xiàn)在因?yàn)橐銓?shí)踐活動(dòng)而沒有去成，我并不感到可惜，我獲得了知識(shí)，我認(rèn)為很值得。
鄭天云：媽媽說，我把她逛商場(chǎng)的時(shí)間用來和我一起測(cè)量物體的影子，我得到了媽媽的支持，我要感謝媽媽。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測(cè)量，我們一起齊心協(xié)力，我不但明白了影子的變化原因，也知道了爸爸媽媽很重視我的學(xué)習(xí)。
王詩(shī)苗：通過這次測(cè)量，我不但知道了影子的變化規(guī)律，還知道了許多太陽、月亮的知識(shí)。
傾聽著孩子們的交流，看著孩子們搜集的資料，我對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有了以下幾點(diǎn)更深的認(rèn)識(shí)。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中，打破了學(xué)科的界限，使學(xué)生有意無意地走進(jìn)了學(xué)科整合的領(lǐng)域，如在本次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過了解影子的有關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過程中無意識(shí)的懂得了許多天文、物理方面的知識(shí)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真探究的精神，當(dāng)每個(gè)孩子親自拿起竹竿，在不同的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量時(shí)，我相信思考的火花此時(shí)已在孩子們頭腦中點(diǎn)燃。
四、在本次實(shí)踐活動(dòng)中，還收到了不同的社會(huì)效益，特別是有效地改變了獨(dú)生子女的以自我為中心的思想，能學(xué)會(huì)與人合作，特別是能和父母一起動(dòng)手參與，知道感謝父母，在一定程度上增進(jìn)了與父母的感情，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)最深的是，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色，更要打破數(shù)學(xué)學(xué)科的局限，打破課內(nèi)與課外的界限，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
不足之處：在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒有用心搜集資料，沒有作好記錄，參與意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)一步在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，引起這部分學(xué)生重視。
影子劇院教學(xué)反思篇二十
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真、有好的氛圍，有詩(shī)一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在備課時(shí)，給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢(shì)群體。
為了完成第一目標(biāo)，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問題要求學(xué)生獨(dú)立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時(shí)間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會(huì)人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中，讓學(xué)生們對(duì)“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠(chéng)的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念，來成為同學(xué)們今后為愛行動(dòng)的指南。
1、教師導(dǎo)入。
通過一個(gè)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受弱勢(shì)群體的無助，從而來激發(fā)學(xué)生們愛心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
a、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
b、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。
c、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛的感悟。
d、讓世界充滿愛。“愛”這一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的話題，教師表面立場(chǎng)，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個(gè)體的方式進(jìn)行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評(píng)制度進(jìn)行激勵(lì)考評(píng)。
a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗(yàn)了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。
影子劇院教學(xué)反思篇二十一
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，寫字，朗讀和背誦課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識(shí)字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué)，在工作過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，我將從以下幾個(gè)方面分析，用來指導(dǎo)以后的工作。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我和同學(xué)們共同努力，完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，有強(qiáng)烈的求知欲望。多種讀書方式和靈活多變的識(shí)字方法，都充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們自信而充滿熱情的回答，在一定程度上也影響了我，更是本節(jié)課的亮點(diǎn)。讓我充分體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。
同時(shí)本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié)，由于我主觀認(rèn)為時(shí)間有些緊湊，心里緊張，教學(xué)方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后，由于引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生并沒有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答，為了達(dá)到教學(xué)目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽在前，影子在后：太陽在后，影子在前”的教學(xué)思路上來了。
另外在教學(xué)“快樂創(chuàng)作”是由于真正的時(shí)間緊湊，我忙于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生充分地通過口語練習(xí)來感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時(shí)，我一著急自己就把答案說了出來，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在最后的拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過幾位老師的指導(dǎo)，如果用手影游戲更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，學(xué)起來更直觀形象，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
通過本節(jié)課，我收獲很多，豐富了我的人生閱歷，同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師，行正為范”的含義。
