人際交往是每個(gè)人都需要具備的重要能力。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對(duì)性和可操作性？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇一
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們深刻的體會(huì)到：快樂(lè)、愉快、自信等積極情緒會(huì)使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造性提高；而不良學(xué)習(xí)情緒如緊張、焦慮等易使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，是教師提高教學(xué)效果的重要保證。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒環(huán)境。
1、教師要與學(xué)生建立民主、信任、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程是師生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程。學(xué)生課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感的前提。師生關(guān)系融洽，可以營(yíng)造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛(ài)和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。
2、教師要注意調(diào)節(jié)自己的不良情緒。
課堂。
3、教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。
在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過(guò)教師的體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神來(lái)傳遞情感，隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要用激勵(lì)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀察真細(xì)致”等。要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的情和愛(ài)，從而營(yíng)造和諧情感氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。
學(xué)生對(duì)某一課程不感興趣，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣上有不合理的地方。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生被動(dòng)無(wú)助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。
1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
生學(xué)習(xí)興趣。
3、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，教師以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說(shuō)“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，廣泛收集本學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是剛開(kāi)始時(shí)，更應(yīng)壓低教學(xué)要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學(xué)的重要因素，當(dāng)課堂情緒運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容及要求高度融合時(shí)，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)令學(xué)生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情緒，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿(mǎn)懷熱情地投身到學(xué)習(xí)中去。
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提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇二
正常人體解剖學(xué)是典型的形態(tài)學(xué)科，內(nèi)容枯燥無(wú)味，知識(shí)點(diǎn)及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學(xué)實(shí)踐中，平時(shí)觀摩，吸取同道的經(jīng)驗(yàn)；探索、總結(jié)和積累了些許體會(huì)，謹(jǐn)與同道切磋，交流。
1． 生動(dòng)有趣講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一堂課無(wú)論概念闡述得多么透徹、清楚，思路多么清晰，條理多么好，邏輯多么強(qiáng)，但如果講授缺乏趣味性，聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，昏昏欲睡，死氣沉沉氣氛，效果很差。如講授生動(dòng)、有趣，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣或求知欲，常常會(huì)津津有味地學(xué)習(xí)，并得到很大的滿(mǎn)足感，受到事半功倍的效果。
1．1 滲透信息教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
教師要結(jié)合授課，把新知識(shí)，新技術(shù)引入課堂，把本學(xué)科發(fā)展或研究的最新信息、最新成就引入教學(xué)內(nèi)容。如在生殖系統(tǒng)、胚胎學(xué)的教學(xué)中，引入國(guó)內(nèi)、國(guó)外的“人工授精”、“試管嬰兒”、“克隆”的有關(guān)信息。通過(guò)在教學(xué)中滲透信息教育，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。
1． 2 適當(dāng)與臨床診療工作相聯(lián)系，
解剖學(xué)是闡述人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰關(guān)系的。學(xué)生進(jìn)衛(wèi)校后就認(rèn)識(shí)到自己是白衣天使，將來(lái)是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫(yī)務(wù)工作者。懂得學(xué)習(xí)人體解剖與臨床診療工作的密切關(guān)系。因此，在給學(xué)生講解形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意將基本概念、基本理論和基本技能訓(xùn)練聯(lián)系有關(guān)的臨床問(wèn)題。如在講解“臀大肌、三角肌”內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該告訴學(xué)生知道臀大肌、三角肌與血管、神經(jīng)的關(guān)系，臨床肌注時(shí)即可避免損傷坐骨神經(jīng)及血管，導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。又如通過(guò)下頜關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)致的脫位情況，可教給學(xué)生正確復(fù)位方法，通過(guò)與臨床診療知識(shí)的聯(lián)系，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從不同角度，對(duì)人體解剖這一形態(tài)結(jié)構(gòu)建立體思維，加強(qiáng)記性，以便在日后的臨床醫(yī)療實(shí)踐時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)病癥，對(duì)癥治療。
1．3 變死記為活記，活學(xué)解剖學(xué)
全身器官之多，其位置難于記憶，如將其變活，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把死背變成活記。如子宮位置的講授時(shí)，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心，前面是音樂(lè)噴泉——膀胱，后面是高級(jí)廁所——直腸。
1．4 適當(dāng)使用語(yǔ)言幽默感
在講授時(shí)，如果授課語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)呆板，反倒會(huì)使聽(tīng)者索然無(wú)味。因此，課堂語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣非常重要。如果教師的講授能神采飛揚(yáng)，妙語(yǔ)聯(lián)珠、談笑風(fēng)生、寓教于樂(lè)，則不但能很好達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生感到聽(tīng)課簡(jiǎn)直就是一種享受、一種樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生太監(jiān)為什么不會(huì)想女人，不結(jié)婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時(shí)，可以先讓學(xué)生伸拳頭，請(qǐng)大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣，在風(fēng)趣幽默中，學(xué)生自然對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生永難忘的記憶。
2． 用模型、標(biāo)本增強(qiáng)學(xué)生的空間思維
中專(zhuān)解剖學(xué)在教學(xué)中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時(shí)一些結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容來(lái)說(shuō)是完全可以滿(mǎn)足要求的，但對(duì)一些結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜內(nèi)容的講解則離不開(kāi)模型標(biāo)本的輔助。讓學(xué)生更好地掌握器官的形態(tài)特點(diǎn)及間位置。
2．1課堂示教
教師課堂上通過(guò)標(biāo)、模型、幻燈電掛圖、便學(xué)生獲得人體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。
2．2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生可以自由地、系統(tǒng)地對(duì)實(shí)訓(xùn)教具進(jìn)行客觀、全面的.認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師課堂講授的內(nèi)容。
2．3 尸體解剖
是醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的較高方式，學(xué)生在全面掌握人體解剖理論的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系，血液供應(yīng)、神經(jīng)支配、淋巴回流等，為學(xué)習(xí)臨床學(xué)科作叫好的鋪墊。
2．4技能考核
定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，是檢驗(yàn)學(xué)生教育質(zhì)量的方式之一。通過(guò)考核一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲；另一方面可調(diào)整教師的教學(xué)教育方法，因地制宜、周材施教。
3． 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體技術(shù)是解剖學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的最佳手段，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，在教學(xué)中綜合運(yùn)用文字、圖象、音頻和動(dòng)畫(huà)等多種信息載體，充分刺激教育者的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，為解剖學(xué)及解剖標(biāo)本制作提供豐富的信息，更加直觀生動(dòng)，同時(shí)也能更好地制造出立體空間效果。通過(guò)多媒體的人體交互方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)過(guò)程中，自制多媒體課件，進(jìn)行課堂講授，課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，起到了比較好的效果，可以解決用一些標(biāo)本或模型缺乏所帶來(lái)的教學(xué)難題。
總之，解剖學(xué)教學(xué)不僅靠傳統(tǒng)講授、多媒體教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)各種不同的手段，從多個(gè)角度進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助教學(xué)，才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇三
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容多，課時(shí)緊。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。如何讓學(xué)生學(xué)好本課程，為以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？筆者在此與同行分享一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、運(yùn)用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度
教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，面向?qū)W生日常生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
采用“課堂演示—現(xiàn)象觀察—學(xué)生研討—?dú)w納結(jié)論”的教學(xué)方式。注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)使學(xué)生自己得出有關(guān)結(jié)論，如在學(xué)習(xí)三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對(duì)放大器波形的影響、負(fù)反饋對(duì)放大倍數(shù)的影響、晶閘管的導(dǎo)電特性等知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析和推論，得出知識(shí)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生使用科學(xué)的方法。
充分利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)帶來(lái)的不僅是手段和方法的變革，更是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的歷史性變革。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。通過(guò)多媒體的輔助，可將抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、理論的內(nèi)容實(shí)踐化，對(duì)教育思想、內(nèi)容、方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。使用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，能節(jié)省時(shí)間，節(jié)約財(cái)力、物力，避免不安全因素，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。而借助電子仿真軟件ewb開(kāi)展教學(xué)，其直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、確立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，還要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，改革只重視學(xué)科體系、理論偏多，而涉及工程應(yīng)用少、對(duì)實(shí)際工作針對(duì)性差的舊模式。
三、理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，以必需、夠用為度。筆者對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、并、增、改，增加了新知識(shí)、新技能，重點(diǎn)知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)一帶而過(guò)。當(dāng)然，這需要花很大精力對(duì)教材進(jìn)行加工，否則會(huì)有偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。
四、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)
中等職業(yè)教育的特色關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的反映來(lái)看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，多數(shù)只憑樂(lè)趣學(xué)習(xí)。很多已畢業(yè)的學(xué)生回憶說(shuō)，理論早已忘得一干二凈，而對(duì)動(dòng)手知識(shí)的記憶卻很深刻。所以，教材必須經(jīng)過(guò)教師的`適當(dāng)處理，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。且電子技術(shù)基礎(chǔ)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為教改的重點(diǎn)。
五、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
中職學(xué)校學(xué)生具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜、枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的公式，他們往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以筆者采用了重實(shí)踐、輕理論的策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地掌握理論、在實(shí)踐中鞏固理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。如在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，筆者安排了一個(gè)串聯(lián)穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn)，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等，還在電路中設(shè)置了一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的：學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用、了解全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符、穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。
總之，電子專(zhuān)業(yè)教師要使學(xué)生順利學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)課，就應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐，勇于改革，追求最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇四
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場(chǎng)所，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。
一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法以至生活習(xí)慣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。教師在形成和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，沒(méi)有教師的發(fā)展，很難有教育學(xué)意義上的學(xué)生的發(fā)展;沒(méi)有教師高尚的精神生活，就很難有學(xué)生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的義務(wù)，有鼓勵(lì)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的責(zé)任。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
(一)關(guān)心自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生
首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛(ài)護(hù)自己的身體，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來(lái)，教師的工作壓力倍增，教師們有一個(gè)健康的體魄去應(yīng)對(duì)巨大的工作壓力，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛(ài)教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛(ài)將會(huì)化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無(wú)形的動(dòng)力，激發(fā)其去為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
其次教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的一對(duì)主要矛盾。熱愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂(lè)于傳播知識(shí)，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么從教師的行動(dòng)上將表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對(duì)矛盾的激化，和諧的師生關(guān)系將難以形成。
轉(zhuǎn)載自 kaoyanMiJi.coM
(二)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，塑造個(gè)人魅力
“要想給學(xué)生一桶水的知識(shí)，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識(shí)量”。通過(guò)書(shū)籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)?？焖侔l(fā)展對(duì)教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中才會(huì)感覺(jué)到自信，才能用自己豐富的知識(shí)去上杯每一堂課、做好對(duì)學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往，在學(xué)生心目中就會(huì)形成對(duì)教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)越來(lái)越高，教師的個(gè)人魅力就會(huì)逐漸形成。教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和別具一格的個(gè)人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
處于被動(dòng)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地跟隨教師的思緒去暢游知識(shí)的海洋。其次，讓學(xué)生更多地參與，形成良好的互動(dòng)。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用，但不是“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的承諾，最終會(huì)認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式。最后，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，那么在課堂教學(xué)管理上就不會(huì)出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突，影響和諧師生關(guān)系的建立。
二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的多樣性等因素要求教師必須按照為學(xué)生服務(wù)、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書(shū)本，但高于書(shū)本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時(shí)，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來(lái)越關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對(duì)企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化，找到閃光點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計(jì)劃的組織實(shí)施方法目標(biāo)管理時(shí)，由于管理學(xué)比較抽象深?yuàn)W不好理解，我們巧妙地運(yùn)用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。通過(guò)幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個(gè)字，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個(gè)字，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過(guò)講解學(xué)生對(duì)這章的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。
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提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇五
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說(shuō)明情境在教學(xué)過(guò)程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識(shí)到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開(kāi)發(fā)意識(shí)，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性、更加活潑的情境。我覺(jué)得可以從三方面來(lái)考慮和設(shè)計(jì)：
（1）從兒童的角度看生活。
小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實(shí)生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動(dòng)物坐火車(chē)、過(guò)山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化說(shuō)教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動(dòng)的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)可親可敬的情境。
（2）從教學(xué)法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過(guò)巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。
所以，我覺(jué)得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類(lèi)：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境。
一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。
創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生探個(gè)究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，這節(jié)課大家一起來(lái)研究平行四邊形的面積計(jì)算。大家先猜一猜它的面積與誰(shuí)有關(guān)系？如何計(jì)算？再如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》一課時(shí)，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗(yàn)了成功的喜悅。像這樣，能通過(guò)純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
故事，是小學(xué)生非常喜歡的。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿(mǎn)了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級(jí)用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌淖雷?，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，總該滿(mǎn)意了吧？”小猴聽(tīng)到猴王要給600個(gè)桃子，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？”一個(gè)“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過(guò)后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個(gè)桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們?cè)谟淇欤椭C的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動(dòng)。教師可以通過(guò)游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽(tīng)兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)找座位比賽。請(qǐng)大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂(lè)的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫(xiě)好如：“第2組第3個(gè)”等，個(gè)別同學(xué)的卡片寫(xiě)著第組第3個(gè)、第1組第（）個(gè)、第（）組第（）個(gè)]大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)找了一會(huì)兒，沒(méi)找到，急得滿(mǎn)臉通紅。這時(shí)老師說(shuō)：大家想象，他們?nèi)齻€(gè)為什么找不到座位？通過(guò)大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫(xiě)明是第幾組第幾個(gè)。用生活中司空見(jiàn)慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來(lái)，將原來(lái)科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加親切。正是由于將知識(shí)生活化，才使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得格外生動(dòng)，學(xué)生也有話可說(shuō)。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)和解決問(wèn)題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問(wèn)題。
姓名。
投球個(gè)數(shù)。
投中個(gè)數(shù)。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺(jué)得誰(shuí)沒(méi)投中的次數(shù)最少，就該讓誰(shuí)去參加比賽。張華沒(méi)投中3次，李明沒(méi)投中2次，曹軍沒(méi)投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說(shuō)法，我只投過(guò)一次球，可是沒(méi)投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時(shí)學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會(huì)使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。
例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)旁邊的人：“誰(shuí)知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“沒(méi)有人知道，因?yàn)楣糯萜臅?shū)上沒(méi)有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說(shuō)：“可是，這是馬上可以測(cè)出來(lái)的，我可以根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f(shuō)完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測(cè)得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說(shuō)：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個(gè)作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的通過(guò)各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因?yàn)榻處煴旧砭涂梢詣?chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予期望、信任和真摯的愛(ài)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)給予激勵(lì)。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動(dòng)力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致。教師要善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開(kāi)，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇六
設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望， 就能勤于動(dòng)腦。比如，教師在教“乘法的簡(jiǎn)便方法”時(shí)，可舉行一 次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個(gè)竅門(mén)傳授給他們，繼而板書(shū)出課題：“乘法的簡(jiǎn)便方 法?！?/p>
總之，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生
二、動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè) 趣。
四、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量等，以滿(mǎn) 足他們的好動(dòng)、好奇心理需求，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”新授課時(shí)，為了讓 每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再?gòu)纳系较?摸一摸側(cè)面，并在桌面上滾一滾。學(xué)生很快說(shuō)出圓柱體的特征： 有兩個(gè)上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細(xì)相 等，有無(wú)數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開(kāi)想象。讓學(xué) 生沿著一條高撕開(kāi)表面一層，展開(kāi)看看是什么圖形。學(xué)生通過(guò)自 己演示，一眼就看出是長(zhǎng)方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個(gè)長(zhǎng)方形 長(zhǎng)、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生動(dòng)手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識(shí)。
游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí)，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對(duì)象上，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識(shí)字和計(jì)算”時(shí)，采 用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確回答一個(gè)數(shù)比 另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。如學(xué)生手里分別拿著同類(lèi) 1— 10 的撲克牌，對(duì)照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答，誰(shuí)比誰(shuí)多，多多 少？誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌，學(xué)生們對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少的問(wèn)題有較清 楚的認(rèn)識(shí)。
又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“和動(dòng)物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動(dòng)物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與
總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī) 會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿(mǎn)意的效果。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇七
從學(xué)校的課程設(shè)置看，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校教育意見(jiàn)最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長(zhǎng)意見(jiàn)最多的也是它；從學(xué)生一頭來(lái)看，認(rèn)為主課中最簡(jiǎn)單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績(jī)總分的也是它。愛(ài)恨交織，給我們語(yǔ)文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來(lái)，如何在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，”的皆大歡喜的樂(lè)園，便成了我們每一個(gè)語(yǔ)文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問(wèn)題。 近幾年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國(guó)當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問(wèn)題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語(yǔ)文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語(yǔ)言的美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要手段，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂(lè)，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問(wèn)。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，因?yàn)樗季S總是由問(wèn)題引起的。教師提出的問(wèn)題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。教師可通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢(qián)買(mǎi)了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒(méi)有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說(shuō)，那么現(xiàn)在同學(xué)就開(kāi)始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開(kāi)展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問(wèn)題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂(lè)?！彼裕以诮虒W(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫(xiě)的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫(xiě)字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫(xiě)出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。
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提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇八
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類(lèi)學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)待后進(jìn)生，要充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇九
在平時(shí)的教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時(shí)掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時(shí)，好多平時(shí)強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)都忘了，單元考試的成績(jī)也不理想，這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識(shí)，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、自我總結(jié)基本知識(shí)，形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識(shí)，卻忘了前面的知識(shí)，這就需要老師及時(shí)組織復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)能使一章的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)體系，所以復(fù)習(xí)課對(duì)物理教學(xué)非常重要。
課本上每一章后都有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，剛上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識(shí)，學(xué)生可以看書(shū)、看筆記，盡量的把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整，同座的同學(xué)可以相互檢查。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)物理時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，一旦入門(mén)后，教師就輕松了。
二、比較概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，理清這些知識(shí)間的關(guān)系。
每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生整理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等列出來(lái)讓學(xué)生辨析。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時(shí)，學(xué)生整理好知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用與“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當(dāng)然也有一些實(shí)驗(yàn)用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納。比如：哪些實(shí)驗(yàn)又用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）。
三、選擇典型例題，教給學(xué)生常見(jiàn)解題方法。
復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過(guò)大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識(shí)，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時(shí)可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時(shí)它的電阻是多少？某同學(xué)用伏安法測(cè)得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時(shí)間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時(shí)兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測(cè)量它正常發(fā)光時(shí)的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式。
四、精選訓(xùn)練題，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。
課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點(diǎn)知識(shí)、概念、規(guī)律的，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題。同時(shí)注意到題目難度的漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難，步步深入。
不同的學(xué)生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學(xué)生做同樣的題目，就會(huì)出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無(wú)事可做，做得慢的學(xué)生總是做不完，享受不到成功的快樂(lè)。因此，教師布置的.訓(xùn)練題還要能分層要求，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。
五、選擇合適的反饋方式，及時(shí)矯正錯(cuò)誤。
有些老師在學(xué)生做好后，就讓學(xué)生報(bào)答案，正確的就直接過(guò)去，不正確的重請(qǐng)學(xué)生講，直到答對(duì)為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。
訓(xùn)練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生在做的時(shí)候，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生做的情況，有些個(gè)別的錯(cuò)誤可以直接指出。如畫(huà)電路時(shí)，交叉連接的地方?jīng)]點(diǎn)點(diǎn)；計(jì)算時(shí)單位沒(méi)注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒(méi)加下標(biāo)等。對(duì)普遍的問(wèn)題，教師可在全班點(diǎn)出。在講評(píng)概念辨析類(lèi)題目時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出正確或錯(cuò)誤的理由。需要寫(xiě)過(guò)程的題目，可以讓學(xué)生到黑板上板演，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)。問(wèn)答題，可以讓一名學(xué)生回答，其他學(xué)生再作補(bǔ)充。
講評(píng)時(shí)還要注意變式訓(xùn)練，這道題目某個(gè)條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類(lèi)題的作用。
六、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，解決個(gè)別的問(wèn)題。
一堂課要結(jié)束時(shí)，留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問(wèn)題，提出的問(wèn)題有些可以請(qǐng)其他學(xué)生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不帶到課后。
總之，復(fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神，把時(shí)間交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇十
論文摘要：為了讓學(xué)生圍繞授課內(nèi)容動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，消化吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還能提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，讓他們真正掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本能力，結(jié)合在“金屬腐蝕與防護(hù)”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐，提出了提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的初淺看法：遵循理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，處理好教材與授課內(nèi)容的關(guān)系；嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好教學(xué)秩序；強(qiáng)化預(yù)習(xí)和開(kāi)展以學(xué)生就寢寢室為單位的課外討論，鼓勵(lì)學(xué)生解決老師提出的問(wèn)題并提出新的問(wèn)題；課堂小組討論、小組派代表總結(jié)討論結(jié)果、教師有針對(duì)性重點(diǎn)講授與多種形式提問(wèn)相結(jié)合；理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；復(fù)習(xí)總結(jié)，整體把握，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，迷失方向。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教學(xué)方法；專(zhuān)業(yè)課程。
大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)課一般在大三開(kāi)設(shè)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、世界觀等，一方面都較中學(xué)時(shí)代發(fā)生了很大的變化，另一方面也都已基本定型。比如學(xué)生已明白大學(xué)的基本授課方式、考核方式，知道如何順利完成課程。因此學(xué)生這個(gè)時(shí)候上課已無(wú)好奇心，對(duì)課程也就沒(méi)了興趣，作業(yè)有的相互借鑒，考前也采用突擊，考試也大都能過(guò)關(guān)，可是真正的學(xué)習(xí)效果卻很低。每次到研究生招生的專(zhuān)業(yè)面試時(shí)，老師們都憂(yōu)心忡忡，因?yàn)檫@些參加專(zhuān)業(yè)面試的準(zhǔn)研究生們表現(xiàn)實(shí)在不佳。這些準(zhǔn)研究生們剛放下專(zhuān)業(yè)課書(shū)本還不到一年就把最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都拋到九霄云外去了，這樣的情景一再出現(xiàn)。教師必須想到讓學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本能力的辦法，也就是說(shuō)要想辦法讓學(xué)生的心回到課堂上來(lái)，能?chē)@授課內(nèi)容動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，消化吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還能提出問(wèn)題、探討問(wèn)題。下面結(jié)合筆者在“金屬腐蝕與防護(hù)”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劜扇〉奶岣邔?zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的初淺看法。
一、遵循理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，處理好教材與授課內(nèi)容的關(guān)系。
“金屬腐蝕與防護(hù)”是水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)課選用的教材是中國(guó)電力出版社出版的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《熱力設(shè)備的腐蝕與防護(hù)》，該教材前七章介紹金屬腐蝕基本理論，主要內(nèi)容是腐蝕熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)，后十一章介紹熱力設(shè)備的主要腐蝕及其防護(hù)。
筆者處理教材與授課內(nèi)容的總原則是理論聯(lián)系實(shí)際，即授課時(shí)先盡量講授與熱力設(shè)備腐蝕有關(guān)的金屬腐蝕基本理論，然后以此為指導(dǎo)討論熱力設(shè)備主要腐蝕的部位、特點(diǎn)、機(jī)理、影響因素和防止方法；處理每一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在上第一堂課即緒論課上，特別注意把教材內(nèi)容處理好，從課程一開(kāi)始就吸引學(xué)生，讓學(xué)生們的心很快回到課堂上來(lái)，能?chē)@授課內(nèi)容動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，消化吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還能提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，授課就有了一個(gè)良好的開(kāi)端，不敢說(shuō)事半功倍，好的開(kāi)頭總是必要和必須的'。為了達(dá)到通過(guò)緒論課吸引學(xué)生的目的，筆者在處理“金屬腐蝕與防護(hù)”課程所選教材緒論內(nèi)容（包括金屬腐蝕的定義、金屬腐蝕的分類(lèi)、金屬腐蝕速度的表示方法、金屬腐蝕防護(hù)的重要性、金屬腐蝕防護(hù)方法概述）時(shí)，把教材“總論”的“金屬腐蝕防護(hù)的重要性”作為第一堂課的第一部分內(nèi)容，并另取名為“腐蝕的代價(jià)與危害”和“防止腐蝕能帶來(lái)的好處”。這樣處理教材緒論內(nèi)容的目的是，一方面通過(guò)腐蝕實(shí)例，從“巨大的經(jīng)濟(jì)損失”、“嚴(yán)重的資源和能源浪費(fèi)”、“引發(fā)災(zāi)難性事故”、“污染和損害人類(lèi)生存的環(huán)境”、“阻礙新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展”這樣五個(gè)方面給學(xué)生們以震撼；另一方面通過(guò)防止腐蝕的實(shí)例，告訴學(xué)生，腐蝕防止住了或者減輕了，不但能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，保護(hù)資源、減少能源消耗，而且能保護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境，自然而然的把學(xué)生的心吸引到課堂上來(lái)。
把學(xué)生的心吸引到課堂上來(lái)后，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，也就是此時(shí)要趁熱打鐵，滿(mǎn)足學(xué)生們探究腐蝕與防腐蝕的愿望。于是給出金屬腐蝕的定義為“金屬與周?chē)h(huán)境（介質(zhì)）之間的化學(xué)或電化學(xué)作用所引起的變質(zhì)或破壞”，并指出把握金屬腐蝕定義的關(guān)鍵點(diǎn)：腐蝕是金屬的腐蝕；金屬的腐蝕是周?chē)h(huán)境（介質(zhì)）引起；之所以周?chē)h(huán)境（介質(zhì)）能引起金屬的腐蝕，是因?yàn)榻饘倥c周?chē)h(huán)境（介質(zhì)）之間發(fā)生了化學(xué)或電化學(xué)作用；金屬腐蝕的后果是金屬變質(zhì)或金屬設(shè)備等遭到破壞；何謂“化學(xué)或電化學(xué)作用”；金屬腐蝕與“斷裂、磨損”的區(qū)別。這樣學(xué)生們馬上就知道金屬腐蝕是這么一回事了。隨后要同學(xué)們自學(xué)5分鐘，并提問(wèn)“如何表征腐蝕的輕重、快慢即腐蝕程度，也就是腐蝕速度”，注意在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)指出每種表征腐蝕速度的方法的適應(yīng)性。這就是教材“第一章總論”的“第一節(jié)金屬腐蝕的定義”和“第三節(jié)金屬腐蝕速度的表示方法”的內(nèi)容。
那么如何防止金屬腐蝕呢？這是學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后自然而然會(huì)提出的問(wèn)題。先要學(xué)生討論一下，教師聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，指出他們所提出防腐蝕方法的優(yōu)劣，然后明確告訴他們：金屬腐蝕是可以防止的，但要把所有的金屬腐蝕都防止住或減輕，并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情。因?yàn)橐环矫娼饘俑g是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，另一方面金屬腐蝕有各種各樣的情況。因此必須先分門(mén)別類(lèi)，了解各種腐蝕，找到防止各種腐蝕的特殊方法。但事物又都有普遍規(guī)律性，在了解了各種腐蝕，知道防止各種腐蝕的特殊方法之后，又可從這些特殊防腐蝕方法中歸納出防止腐蝕的一般方法，即“合理選材、表面保護(hù)、環(huán)境（介質(zhì)）處理、電化學(xué)保護(hù)”。這就是教材“第一章總論”的“第二節(jié)金屬腐蝕的分類(lèi)”和“第五節(jié)金屬腐蝕防護(hù)方法概述”的內(nèi)容。
二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好教學(xué)秩序。
嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好教學(xué)秩序，本是對(duì)教學(xué)工作的最基本要求。但近年來(lái)，由于各種原因，老師、學(xué)生都有遲到現(xiàn)象，學(xué)生還有上甲課做乙事甚至逃課等現(xiàn)象。如何真正抓好課堂紀(jì)律、維護(hù)好教學(xué)秩序？筆者認(rèn)為一方面要言教與身教并重，即教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生做好考勤、嚴(yán)格請(qǐng)假制度等，教師也要為人師表，做好表率，如按時(shí)上下課、不遲到、不提前下課、不隨意調(diào)課；另一方面教師要想辦法把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)了，則課堂紀(jì)律、教學(xué)秩序自然好。
上課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。怎樣激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？先要講清道理，即告訴學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)是他們工作后馬上就會(huì)要用到的知識(shí)，是可以運(yùn)用起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)；然后是提前把預(yù)習(xí)內(nèi)容中的實(shí)際問(wèn)題提出來(lái)給學(xué)生，請(qǐng)他們通過(guò)預(yù)習(xí)、討論（為方便起見(jiàn)，筆者建議學(xué)生們以就寢寢室為單位開(kāi)展討論），提出解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。這樣既激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，又利用他們的好奇心培養(yǎng)了他們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如筆者在要求學(xué)生預(yù)習(xí)第九章“熱力設(shè)備的氧腐蝕與防止”時(shí)，提前給學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題是“如何防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運(yùn)行氧腐蝕、停用氧腐蝕”，[1]希望他們能解決這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)證明自己，最好還能提出新的問(wèn)題。在前面學(xué)過(guò)氧腐蝕，但那是從理論上泛泛而談，現(xiàn)在有實(shí)際問(wèn)題要解決，年輕人的好奇心和不服輸?shù)男睦?，使他們躍躍欲試。于是為解決這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們自覺(jué)不自覺(jué)地就開(kāi)始了預(yù)習(xí)、討論，后來(lái)上課的效果也非常好，因?yàn)檎嬲_(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的。
課堂小組討論的問(wèn)題，有的是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出來(lái)的問(wèn)題，如學(xué)生們預(yù)習(xí)第九章“熱力設(shè)備的氧腐蝕與防止”時(shí)就有學(xué)生提出“到底何時(shí)要進(jìn)行化學(xué)除氧”；有的是教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)第十三章“水化學(xué)工況與水汽品質(zhì)監(jiān)督”時(shí)筆者設(shè)計(jì)的課堂討論問(wèn)題是“汽包爐、直流爐都可以采用的水化學(xué)工況有哪些，各是什么含義、應(yīng)用起來(lái)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)”；還有的是學(xué)生回答問(wèn)題的答案有代表性?xún)A向時(shí)教師即興提出討論的問(wèn)題，如學(xué)生在回答緩蝕劑定義時(shí)說(shuō)“緩蝕劑是減緩腐蝕速度的物質(zhì)”，筆者即時(shí)提出“實(shí)際應(yīng)用緩蝕劑時(shí)，如鹽酸清洗鍋爐要用緩蝕劑，緩蝕劑的量是多少、腐蝕速度應(yīng)減小到多少才能接受”這一問(wèn)題開(kāi)展討論。課堂討論前要先分好小組，每次上課都按小組就座，小組課堂討論一般不超過(guò)10分鐘，討論后每小組派代表總結(jié)討論結(jié)果，然后老師針對(duì)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講授。
多種形式提問(wèn)，是指同一問(wèn)題從不同角度提問(wèn)、把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)提問(wèn)等。如“加氨調(diào)節(jié)給水、凝結(jié)水的ph值有什么缺陷”這是直接提問(wèn)；“為什么要用乙醇胺等替代氨作為調(diào)節(jié)給水、凝結(jié)水ph值的堿化劑”，這是間接提問(wèn)；“汽輪機(jī)的低壓缸為什么會(huì)發(fā)生酸性腐蝕”，這是把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)提問(wèn)。再如“超臨界機(jī)組的給水、凝結(jié)水如何處理”、“全揮發(fā)處理avt（r）、avt（o）和聯(lián)合水處理cwt或加氧處理ot的各是什么含義”。
筆者這樣做的目的是力求學(xué)生把知識(shí)理解透徹、掌握牢固、融會(huì)貫通、能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，這要求教師課前要處理好教材，準(zhǔn)備好課件，能抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)并重點(diǎn)講授，只有這樣，開(kāi)展課堂小組討論和進(jìn)行多種形式提問(wèn)才能有的放失、收放自如。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)是可以運(yùn)用起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面，可以起到立竿見(jiàn)影的效果。如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第九章“熱力設(shè)備的氧腐蝕與防止”解決了“如何防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運(yùn)行氧腐蝕、停用氧腐蝕”這兩個(gè)問(wèn)題，特別是通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手試驗(yàn)解決了第一個(gè)問(wèn)題“如何防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕”后，同學(xué)們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)習(xí)興趣大增。具體做法是，先課堂講授并討論熱力設(shè)備運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕發(fā)生部位的差異、鋼鐵氧腐蝕的一般特征、鋼鐵氧腐蝕的機(jī)理、運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕的危害、運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕的影響因素、運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕的防止方法，然后要求學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)“防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕”的實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)電子郵件交老師批閱，課堂上老師再講評(píng)，最后學(xué)生們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且紛紛感嘆“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”！
六、復(fù)習(xí)總結(jié)，整體把握，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，迷失方向。
復(fù)習(xí)總結(jié)是在一門(mén)課快結(jié)束時(shí)，教師先和學(xué)生一起回顧本門(mén)課所講述的主要內(nèi)容，然后回顧每一章所講述的內(nèi)容和重點(diǎn)（這時(shí)學(xué)生們可以翻開(kāi)所用教材的目錄），目的讓學(xué)生整體把握本門(mén)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，避免學(xué)生在知識(shí)掌握方面“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，或者“騎驢找驢”，迷失方向。
總之，只要教師多用心，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，科學(xué)地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在師生雙方的共同努力下，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)一定能夠取得良好的效果。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇十一
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。課堂教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。
一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)
學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的努力，享受到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵(lì)，同時(shí)培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時(shí)代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理。學(xué)生的排練過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自學(xué)課文的過(guò)程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問(wèn)題，不必過(guò)于細(xì)碎，因?yàn)榧?xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋便可以回答出來(lái)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些值得探討，爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時(shí)時(shí)，提出了以下問(wèn)題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽(tīng)了‘我’談《水滸傳》后是怎么說(shuō)的？“我聽(tīng)了伯父的話為什么會(huì)又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個(gè)小故事說(shuō)明了魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。
三 .采用多媒體教學(xué)來(lái)傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，首先用優(yōu)美的歌曲《三國(guó)演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國(guó)那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過(guò)這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過(guò)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。
又如在教學(xué)《火燒圓明園》時(shí)，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時(shí)候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國(guó)聯(lián)軍如何火燒圓明園時(shí)，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。
在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過(guò)一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯(cuò)。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個(gè)動(dòng)物頭飾就是哪個(gè)小動(dòng)物了，讓學(xué)生體驗(yàn)角色,真真實(shí)實(shí)地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識(shí)。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣?！苯逃蟹ǘ鵁o(wú)定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。
說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。
自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇十二
c語(yǔ)言的設(shè)計(jì)目標(biāo)是提供一種能以簡(jiǎn)易的方式編譯、處理低級(jí)存儲(chǔ)器、產(chǎn)生少量的機(jī)器碼以及不需要任何運(yùn)行環(huán)境支持便能運(yùn)行的編程語(yǔ)言。
【考點(diǎn)1】c程序。
c語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)有三種:順序結(jié)構(gòu),循環(huán)結(jié)構(gòu)(三個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)),選擇結(jié)構(gòu)(if和switch)。
【考點(diǎn)2】main函數(shù)。
每個(gè)c語(yǔ)言程序中main函數(shù)是有且只有一個(gè)。讀程序都要從main()入口,然后從最上面順序往下讀(碰到循環(huán)做循環(huán),碰到選擇做選擇)。
【考點(diǎn)3】存儲(chǔ)形式。
計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)在電腦中是以二進(jìn)制的形式保存。最低的存儲(chǔ)單元是bit（位），位是由為0或者1構(gòu)成。byte是指字節(jié),一個(gè)字節(jié)=八個(gè)位。數(shù)據(jù)存放的位置就是它的地址。
【考點(diǎn)4】注釋。
是對(duì)程序的說(shuō)明，可出現(xiàn)在程序中任意合適的地方，注釋從“/*”開(kāi)始到最近一個(gè)“*/”結(jié)束，其間任何內(nèi)容都不會(huì)被計(jì)算機(jī)執(zhí)行，注釋不可以嵌套。
【考點(diǎn)5】書(shū)寫(xiě)格式。
每條語(yǔ)句的后面必須有一個(gè)分號(hào)，分號(hào)是語(yǔ)句的一部分。一行內(nèi)可寫(xiě)多條語(yǔ)句，一個(gè)語(yǔ)句可寫(xiě)在多行上。
【考點(diǎn)6】標(biāo)識(shí)符。
合法的用戶(hù)標(biāo)識(shí)符考查：
合法的要求是由字母，數(shù)字，下劃線組成。有其它元素就錯(cuò)了。
并且第一個(gè)必須為字母或則是下劃線。第一個(gè)為數(shù)字就錯(cuò)了。
c語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符分如下3類(lèi)。
（1）關(guān)鍵字。它們?cè)诔绦蛑杏泄潭ǖ暮x，不能另作他用。如int、for、switch等。
（2）預(yù)定義標(biāo)識(shí)符。預(yù)先定義并具有特定含義的標(biāo)識(shí)符。如define、include等。
（3）用戶(hù)標(biāo)識(shí)符。用戶(hù)根據(jù)需要定義的標(biāo)識(shí)符，符合命名規(guī)則且不與關(guān)鍵字相同。
關(guān)鍵字不可以作為用戶(hù)標(biāo)識(shí)符號(hào)。maindefinescanfprintf都不是關(guān)鍵字。迷惑你的地方if是可以做為用戶(hù)標(biāo)識(shí)符。因?yàn)閕f中的第一個(gè)字母大寫(xiě)了，所以不是關(guān)鍵字。
【考點(diǎn)7】實(shí)型數(shù)據(jù)。
實(shí)型數(shù)據(jù)的合法形式：小數(shù)形式和指數(shù)形式。掌握判定指數(shù)形式合法性。
2.333e-1就是合法的，且數(shù)據(jù)是2.333×10-1。
考試口訣：e前e后必有數(shù)，e后必為整數(shù)。
【考點(diǎn)8】字符。
字符數(shù)據(jù)的合法形式:：
'1'是字符占一個(gè)字節(jié)，“1”是字符串占兩個(gè)字節(jié)(含有一個(gè)結(jié)束符號(hào))。
'0'的ascii數(shù)值表示為48，'a'的ascii數(shù)值是97，'a'的ascii數(shù)值是65。
字符型和整數(shù)是近親：
chara=65;。
printf(“%c”,a);得到的輸出結(jié)果：a。
printf(“%d”,a);得到的輸出結(jié)果：65。
一般考試表示單個(gè)字符錯(cuò)誤的形式：'65'“1”
字符是可以進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算的，記?。?0'-0=48。
大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換的方法：'a'+32='a'相互之間一般是相差32。
【考點(diǎn)9】整型數(shù)據(jù)。
整型一般是兩個(gè)字節(jié),字符型是一個(gè)字節(jié)，雙精度一般是4個(gè)字節(jié)：
考試時(shí)候一般會(huì)說(shuō)，在16位編譯系統(tǒng)，或者是32位系統(tǒng)。碰到這種情況，不要去管，
一樣做題。掌握整型一般是兩個(gè)字節(jié),字符型是一個(gè)字節(jié)，雙精度一般是4個(gè)字節(jié)就可以了。
【考點(diǎn)10】轉(zhuǎn)義字符。
轉(zhuǎn)義字符的考查：
在程序中inta=0x6d，是把一個(gè)十六進(jìn)制的數(shù)給變量a注意這里的0x必須存在。
在程序中inta=06d,是一個(gè)八進(jìn)制的形式。
在轉(zhuǎn)義字符中，’x6d’才是合法的，0不能寫(xiě)，并且x是小寫(xiě)。
‘141’是合法的，0是不能寫(xiě)的。
‘108’是非法的，因?yàn)椴豢梢猿霈F(xiàn)8。
【考點(diǎn)11】算術(shù)運(yùn)算。
算術(shù)運(yùn)算符一共有+、―、*、/、%這五個(gè)。%符號(hào)兩邊要求是整數(shù)。不是整數(shù)就錯(cuò)了。
三種取整丟小數(shù)的情況：不是四舍五入是舍掉小數(shù)部分。
1、inta=1.6；
2、(int)a；
3、1/2；3/2；
【考點(diǎn)12】強(qiáng)制類(lèi)型轉(zhuǎn)換。
將一個(gè)運(yùn)算對(duì)象轉(zhuǎn)換成指定類(lèi)型，格式為（類(lèi)型名）表達(dá)式。
一定是（int）a不是int（a），注意類(lèi)型上一定有括號(hào)的。
注意（int）（a+b）和（int）a+b的區(qū)別。前是把a(bǔ)+b轉(zhuǎn)型，后是把a(bǔ)轉(zhuǎn)型再加b。
【考點(diǎn)13】賦值。
是表達(dá)式就一定有數(shù)值。
賦值表達(dá)式：表達(dá)式數(shù)值是最左邊的數(shù)值，a=b=5;該表達(dá)式為5，常量不可以賦值。
復(fù)合賦值運(yùn)算符：注意：a*=m+2是a=a*(m+2)。
j=a++;等價(jià)于j=a;a=a+1;而j=++a;等價(jià)于a=a+1;j=a;。
考試口訣：++在前先加后用，++在后先用后加。
【考點(diǎn)14】逗號(hào)運(yùn)算。
逗號(hào)表達(dá)式：優(yōu)先級(jí)別最低；表達(dá)式的數(shù)值逗號(hào)最右邊的那個(gè)表達(dá)式的數(shù)值。
（2，3，4）的表達(dá)式的數(shù)值就是4。
【考點(diǎn)15】數(shù)制轉(zhuǎn)換。
一定要記住二進(jìn)制如何轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制。
八進(jìn)制是沒(méi)有8的，逢8進(jìn)1，018的數(shù)值是非法的。
【考點(diǎn)16】位運(yùn)算。
會(huì)有一到二題考試題目。
c語(yǔ)言提供6種位運(yùn)算符：按位求反~，按位左移，按位右移，按位與&，按位異或|，按位或^。
總的處理方法：幾乎所有的位運(yùn)算的題目都要按這個(gè)流程來(lái)處理（先把十進(jìn)制變成二進(jìn)制再變成十進(jìn)制）。
異或運(yùn)算的規(guī)則：0異或1得到1，0異或0得到0，1異或1得到0?？捎洖椤跋嗤瑸?，不同為1”。
見(jiàn)教材31頁(yè)例1。
在沒(méi)有舍去數(shù)據(jù)的時(shí)候，左移一位表示乘以2；右移一位表示除以2。
1.計(jì)算機(jī)二級(jí)c語(yǔ)言試題。
6.計(jì)算機(jī)二級(jí)c語(yǔ)言模擬練習(xí)。
7.計(jì)算機(jī)二級(jí)c語(yǔ)言考試沖刺練習(xí)。
9.計(jì)算機(jī)二級(jí)c語(yǔ)言選擇題練習(xí)。
10.計(jì)算機(jī)二級(jí)c語(yǔ)言測(cè)試題及答案。
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇十三
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容”)，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
一、選題目的和意義。
選題的目的：粗糙集理論自從提出后20多年來(lái)，逐漸成為數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一，基于粗糙集理論的屬性約簡(jiǎn)算法具有重要的研究意義。目前，屬性約簡(jiǎn)已有多種算法，各種算法也有其不同的優(yōu)、缺點(diǎn)。求屬性約簡(jiǎn)集，通常是從求核屬性開(kāi)始的。目前提出的各種算法當(dāng)中，使用具體程序?qū)崿F(xiàn)比較少，而本文實(shí)現(xiàn)了粗糙集理論中的求核和屬性約簡(jiǎn)算法。另外，人們可能認(rèn)為粗糙集僅僅是理論方面的研究，但實(shí)際上，粗糙集理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，不論是醫(yī)療、氣象學(xué)方面，還是電信業(yè)、金融業(yè)等方面都有所應(yīng)用。
選題的意義：本文使用c語(yǔ)言程序?qū)崿F(xiàn)求屬性核算法和基于分明矩陣的屬性約簡(jiǎn)算法，通過(guò)程序可以清楚地表達(dá)算法的各個(gè)步驟和算法的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程。而本文中又結(jié)合了實(shí)際生活中的兩個(gè)實(shí)例，分別是在房地產(chǎn)信息決策系統(tǒng)醫(yī)療診斷系統(tǒng)方面，說(shuō)明粗糙集理論并不只是空洞的理論，而在實(shí)際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，和人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。
二、本選題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀：提出的，當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)界和數(shù)學(xué)界的重視，研究?jī)H限于東歐的一些國(guó)家，直到20世紀(jì)80年代末才逐漸引起各國(guó)學(xué)者的注意。1991年，發(fā)表了專(zhuān)著《roughset:theoreticalaspectsofreasoningaboutdata》，奠定了粗糙集理論的`基礎(chǔ)，從而掀起了粗糙集的研究熱潮。后來(lái)，在日本舉行的國(guó)際粗糙集研討會(huì)以及在重慶舉行中國(guó)粗糙集研討會(huì)推動(dòng)了亞洲地區(qū)和我國(guó)對(duì)粗糙集理論與應(yīng)用的研究。具體地說(shuō)，粗糙集中的求核算法和屬性約簡(jiǎn)算法也有許多種，而這多種不同的方法也有其各自在空間復(fù)雜性或者時(shí)間復(fù)雜性上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而將這些算法使用具體程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)出來(lái)的，也是比較少的。
發(fā)展趨勢(shì)：在理論研究方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者不斷提出新的研究成果和研究方法，其中包括數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)約簡(jiǎn)、數(shù)據(jù)相關(guān)性的發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)意義的評(píng)估、數(shù)據(jù)產(chǎn)生決策控制、數(shù)據(jù)的近似分類(lèi)等方面，這些方面的理論研究是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一，并引起越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注。除了理論研究，人們也在積極尋找粗糙集在數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用，如在醫(yī)療診斷、藥物學(xué)、氣象學(xué)、電信業(yè)、銀行及金融業(yè)、市場(chǎng)研究、工程設(shè)計(jì)及其他領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用。對(duì)于本文實(shí)現(xiàn)的這兩種算法，通過(guò)文中的具體例子，也可以看出它們與人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)等方方面面有著密切的聯(lián)系。粗糙集理論在機(jī)器學(xué)習(xí)、歸納推理、模式識(shí)別、決策支持系統(tǒng)、振動(dòng)分析、開(kāi)關(guān)函數(shù)、沖突分析、圖象處理、聲音和字符等方面都已經(jīng)有了成功應(yīng)用的實(shí)例，在這些方面以及推廣到其他方面的應(yīng)用必將更加的廣泛。另外，國(guó)際上研究粗糙集的機(jī)構(gòu)和個(gè)人開(kāi)發(fā)了一些應(yīng)用粗糙集的實(shí)用化軟件，也出現(xiàn)了商業(yè)化的軟件，而且應(yīng)用粗糙集理論的商業(yè)化軟件也越來(lái)越多。
三、課題設(shè)計(jì)方案[主要說(shuō)明：研究(設(shè)計(jì))的基本內(nèi)容、觀點(diǎn)及擬采取的研究途徑。]。
研究的基本內(nèi)容：理解數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的基本概念，了解粗糙集的提出與發(fā)展、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，通過(guò)深入理解粗糙集理論及其相關(guān)定義和概念、屬性約簡(jiǎn)和求屬性核的方法，提出這兩個(gè)算法使用c語(yǔ)言程序的具體實(shí)現(xiàn)，之后再研究粗糙集理論在人們實(shí)際生活中具體應(yīng)用的可行性，并通過(guò)選取人們生產(chǎn)、生活中很具體的兩個(gè)例子，文中選取德州市房地產(chǎn)信息決策系統(tǒng)和某醫(yī)療診斷系統(tǒng)，說(shuō)明該理論確實(shí)是實(shí)際可行的、有用的和有效的，該理論的應(yīng)用是同樣可以推廣到諸多其他領(lǐng)域的。
研究途徑：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，閱讀指導(dǎo)老師提供的有關(guān)書(shū)籍中的基本知識(shí)以及指導(dǎo)老師提供的一些個(gè)人的研究成果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫(kù)、借鑒國(guó)內(nèi)大學(xué)往屆優(yōu)秀研究生論文，以及查閱相關(guān)國(guó)外大學(xué)論文數(shù)據(jù)庫(kù)的資料，搜索網(wǎng)絡(luò)中粗糙集具體應(yīng)用方面的具體數(shù)據(jù)和資料，綜合概括查詢(xún)得到的有關(guān)知識(shí)，確定論文研究?jī)?nèi)容的可行性、完成開(kāi)題目報(bào)告，用c語(yǔ)言程序?qū)懗鑫闹袃蓚€(gè)算法、將程序在microsoftvisualc++6.0中加以運(yùn)行和調(diào)試、輸入多個(gè)具體例子進(jìn)行測(cè)試，積極與指導(dǎo)老師探討研究方法、研究中疑惑的問(wèn)題和論文的寫(xiě)作方法，針對(duì)指導(dǎo)老師對(duì)論文內(nèi)容和格式等方面提出的意見(jiàn)和建議，修改論文，直到最終完成論文。
四、計(jì)劃進(jìn)度安排[主要說(shuō)明：起止時(shí)間及分階段的進(jìn)度要求。]。
10月10日——月31日查閱相關(guān)資料，確立論文研究方向和指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，閱讀指導(dǎo)老師提供的有關(guān)書(shū)籍中的基本知識(shí)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)到的相關(guān)論文，確定論文題目，完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和課題說(shuō)明書(shū)。
年11月1日——2005年12月10日學(xué)習(xí)論文內(nèi)容的基本知識(shí)，并用程序具體實(shí)現(xiàn)算法并通過(guò)調(diào)試和測(cè)試，完成論文部分章節(jié)，接受中期檢查。
2005年12月11日——1月15日進(jìn)一步查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，并與指導(dǎo)老師探討相關(guān)問(wèn)題，寫(xiě)出論文。
203月——年4月檢查論文，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的關(guān)于論文內(nèi)容和格式等問(wèn)題，修改論文并最終完成，提交指導(dǎo)老師檢查。參加畢業(yè)論文答辯。
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提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇十四
本文針對(duì)概預(yù)算課程具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及范圍廣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),提出了突出理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、多媒體教學(xué)、軟件應(yīng)用等教學(xué)手段等改革措施,以達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的`目的.
作者：魏顯峰李前進(jìn)陳建國(guó)作者單位：魏顯峰,陳建國(guó)(石家莊鐵道學(xué)院土木分院,河北,石家莊,050043)。
李前進(jìn)(石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院,河北,石家莊,050043)。
刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：概預(yù)算教學(xué)改革教學(xué)效果
提高心理健康課教學(xué)效果的方法篇十五
復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類(lèi)重要的課型，如何提高復(fù)習(xí)的有效性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，即：激發(fā)興趣、歸納總結(jié)、分析類(lèi)比、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、一題多變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，凸現(xiàn)了新課程改革理念。
一、 問(wèn)題的提出
新課改正在高歌猛進(jìn)，已深入到課堂教學(xué)第一線。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進(jìn)行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式向現(xiàn)代的活動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)變。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問(wèn)題，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過(guò)分依賴(lài)教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)性；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上。要解決這一矛盾，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化學(xué)知識(shí)的目的對(duì)已學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行歸納、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確；進(jìn)一步的理解、記憶，總結(jié)，融會(huì)貫通，建構(gòu)起較為完整的知識(shí)體系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類(lèi)重要的課型，是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課。從功能上講，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容，對(duì)知識(shí)清晰化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過(guò)程，是不斷提升知識(shí)水平的過(guò)程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)立體化的過(guò)程，使學(xué)生分析問(wèn)題，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。 本課題的研究?jī)?nèi)容是教師在實(shí)施新課改中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是初中化學(xué)課改實(shí)踐中帶有一定普遍意義的操作性問(wèn)題。目前，區(qū)內(nèi)還未見(jiàn)有教師對(duì)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專(zhuān)門(mén)的立項(xiàng)和研究。為此，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，實(shí)踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本課題從解決問(wèn)題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)反思解決教育教學(xué)之中的實(shí)際問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
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二、 研究的目標(biāo)
1、在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施課堂教學(xué)，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。
2、提高學(xué)生各方面綜合能力，使他們學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和內(nèi)化，形成自己具有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
4、落實(shí)“新課改”理念，能積累一批具有實(shí)踐、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例。
三 、研究的過(guò)程
1、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在總結(jié)、分析相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了課題研究的框架和方向。
2、實(shí)證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，研究具體的教學(xué)方法。
3、案例研究：在課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施效果予以分析，在對(duì)課例進(jìn)行具體的分析和理論探討過(guò)程中，歸納和完善分析和理論探討，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟啤?/p>
4、調(diào)查研究：通過(guò)對(duì)我校一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的.學(xué)習(xí)體會(huì)調(diào)查，利用課后問(wèn)卷，調(diào)查了解實(shí)施情況，為每一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
5、行動(dòng)反思研究：利用課堂中對(duì)教學(xué)的直觀反思和記錄，歸納和分析能進(jìn)行理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、 研究的內(nèi)容
選擇九年級(jí)化學(xué)教材中的兩個(gè)單元《化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個(gè)專(zhuān)題《碳的復(fù)習(xí)》、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過(guò)查閱相關(guān)資料，開(kāi)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，進(jìn)行理論和方法上的思考。
1、單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與研究
在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體，對(duì)2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比。對(duì)九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對(duì)本章內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱。
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