總結是對自己付出的一種回報，也是對自己成長的見證。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。希望大家可以在閱讀總結范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風格和方法，寫出更好的總結作品。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇一
創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的形成，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎之上的。調查中多數學生雖然表現(xiàn)出不滿足于現(xiàn)狀，但又缺乏改變現(xiàn)狀的信心，缺乏強烈的創(chuàng)新欲望。
創(chuàng)新思維主要指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式以處理某種事情或事物的思維過程。有機構調查當代的大學生創(chuàng)新思維能力總體評價為“較差”，表現(xiàn)為缺乏深層次思考的自我總結和學習能力。目前的教育體制導致大學生考慮問題和處理問題的方法常常千篇一律，缺乏新意和突破。
興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認知活動傾向。調查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有19%;在興趣的深度方面，68%的學生“對興趣的發(fā)展程度不夠”;在興趣的穩(wěn)定性上，45.8%的學生“興趣是隨著時間、環(huán)境、心情經常變化的”;在興趣的效能上，39%的學生“只是口頭講講，很少采取具體行動”。
毅力是人類自覺確定目標，并根據目標來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，堅持實現(xiàn)自己目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。雖然大學生都意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，在實際工作中往往缺乏毅力。
觀察是感性認識的初級階段，是個體預定目的主動了解事物的感知過程，沒有觀察的能力，就沒有下一步的.記憶和想象，更不會從感性認識到理性認識的飛躍。43%的學生“走路時不注意周圍的環(huán)境”，比“注意周圍環(huán)境”的學生高12個百分點。調查顯示，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。
現(xiàn)代大學生們依賴思想嚴重，缺乏自強自立的精神，面對挫折往往是停滯不前，更有甚者，把遇到的矛盾和困難推給他人;追求的是不要付出太多勞動，卻能享受高福利、高待遇的工作。由于家長與社會給予了過多呵護，他們養(yǎng)成依賴習慣，缺乏生活自理能力，心理承受能力不足，面臨問題時自我決斷能力差。這些都不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
幾千年的封建文化，宣揚了一個理論：“學而優(yōu)則仕”，使部分學生，特別是重點院校學生，認為自己是時代寵兒，從而不思進取，無所事事。
中國傳統(tǒng)的教育體制、教育方式束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)展。從小學到高中，學校、教師和家長，為提高升學率強迫學生在教學大綱內反復練習，把學生訓練成為機械的、被動的答題機器，缺乏獨立思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
目前在高校大學生中獨生子女的比例已達90%以上。獨生子女普遍動手能力差，缺乏敏銳觀察力，理論聯(lián)系實際能力相應差，心理承受能力差，協(xié)作能力差以及自理、自立、自強能力差。
一方面是很多用人單位在人才的選擇上，僅以學歷層次、在校成績來衡量擇優(yōu)，很少去考查其潛在能力、綜合素質;另一方面，以是否好用、聽話來衡量學生優(yōu)劣，使得一些學生為成為“乖學生”而怕想、怕說、怕做。
高校要牢固樹立創(chuàng)新教育、素質教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念。要重視培養(yǎng)學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎上“授之以漁”，啟迪學生用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。在此基礎上，大膽改革現(xiàn)有的教學內容、教學方法和人才培養(yǎng)模式，建立適應素質教育要求的創(chuàng)新教育體系。
要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。在授課中，大力推廣“主體參與型課堂教學模式”，以培養(yǎng)學生主體意識與能力及創(chuàng)新精神與能力為目標。
實踐是認識的源泉，是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新來源于實踐。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑，因此大學生在校期間創(chuàng)新活動應多種多樣，在教學的全過程中都可以進行。
根據教育專家的總結，我國目前的教育體制是“應試教育”的體制。“應試教育”導致考試方法偏重知識測試，而忽視學生素質和能力考核，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新能力。因此，高校必須改革教育方式，變“應試”為“應知”?？荚嚳梢詫嵭兄R與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和動手能力;可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)能激發(fā)學生創(chuàng)造性的新型課程體系。一是改革教學內容和課程體系，著力構建使學生能獲得合理知識結構和能力結構的模塊化、柔性化的專業(yè)課程體系;二是要增加選修課程比例，實行彈性學制、主輔修制、學分制，為學生自主學習搭建和諧寬松的平臺，允許學生跨專業(yè)、跨院系、跨學科選修課程，使學生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學科訓練;三是要改進課堂教學的方法、手段，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術，開展互動式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新型教師隊伍首先要有崇高理想、強烈的事業(yè)心、高度的責任感、良好的師德修養(yǎng)和教學品位。其次要有廣博的知識，善于吸收最新教育科研成果并應用于教學，能創(chuàng)造性地獲取、加工、傳授知識。第三要有行之有效的教學方法和精湛的教學藝術，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。最后教師要與學生建立民主和諧的師生關系，要善于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進學生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過校園文化建設實現(xiàn)，并透過這些方面對學生的創(chuàng)新人格發(fā)展產生潛移默化的影響。
高校應積極開展國內、國際間的交流與合作，建立校際關系，互派研究生和訪問學者，進行科學研究與合作。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇二
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前素質教育思想指導下,高中語文教學所要完成的重要目標。高中語文教師可以結合寬松民主的教學環(huán)境的打造,結合創(chuàng)新型教學方法的運用,從而使學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提升。
在素質教育思想的指導下,高中語文教學不僅要教授給學生基本的語文知識,也要通過各種教學方式的實行,讓學生學會基本的語文技能,讓他們熟練地掌握語言文字本身的溝通特點和技巧。創(chuàng)新能力是素質教育整個素質系統(tǒng)當中的核心內容。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師要充分結合語文這門學科的自身特點。通過打造寬松民主自由的教學氛圍,以及創(chuàng)新型教學方法的運用,讓學生從一開始就接觸到創(chuàng)新的思路,讓他們有一種創(chuàng)新的意識,從而自覺地帶著創(chuàng)新的想法學習,帶著一種全新的眼光去解讀所有的語文知識,繼而將這種解讀方式應用到生活當中。所以,學生的創(chuàng)新能力需要教師有目的地培養(yǎng),而且學生本身創(chuàng)新水平有高有低,教師要按照一定的思路進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作,要認識到這需要一個過程,不能過于急躁,不能急于求成。
在長期的傳統(tǒng)教學中,高中語文教師特別適應的是知識傳授式的封閉式教學方式。這樣的封閉式教學方式需由教師提前把需要講授的內容準備好,然后在課堂上講授出來。學生只做一個接收者和傾聽者就可以了。這種傳統(tǒng)的教學方式弊端非常明顯,不利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),反而會限制學生的思維,使其形成很多定式化的思維。而開放式的教學方式完全相反,把更多的思考的自由和時間交給了學生。對于很多教師來說,開放式的教學模式難度更大,因為學生可能會提出各種問題,如果教師的語言文化底蘊不夠深厚,就可能一時間難以回答學生的提問,在教學指導方面,也可能無法做到指導得到位。把更多學習的自由交給學生,就意味著要多采用小組討論、自主探究等教學的方式,教師要發(fā)揮好指導者和陪伴者的作用。
對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不是一蹴而就的。首先學生需要對所學內容有充分的興趣,才能更主動地進行相關學科知識的探索。在學習的時候精神更加專注,才更有可能使思維變得更加活躍,思路變得更加寬闊,也才更有可能產生出創(chuàng)新的意識。所以,教師要特別重視備課的過程,要精心備課,把教學過程設計得精彩紛呈,要充分吸引學生的學習興趣。在備課過程中部分教師不能將備課內容和實際課堂內容很好地銜接起來,從而使高中語文創(chuàng)新成了一個難題。在新課標精神的要求下,語文教師要結合生活背景,添加生活元素,讓學生建立對于語文課的自信。為此,教師應加強對于備課環(huán)節(jié)的重視,使教學內容生動、充分,為學生創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎。
另外,教師要注意創(chuàng)新意識的引導,很多學生適應了傳統(tǒng)的教學方式,喜歡跟著老師的思路走。學習中表現(xiàn)得過于被動,所以,當一個學生只會跟著教師的思路走的時候,就不能形成獨特的自我見解。教師沒能用恰當的方式對其進行指導,因此,當學生在運用所謂的創(chuàng)新方法學習時,不能達到事半功倍、舉一反三之效。為此,教師應轉變教學觀念,提升自我創(chuàng)新意識,注重教學方法的靈活選擇,用正確的教學方法對學生加以引導,以促進每位學生都獲得不同程度的提升。
語文學習包括基礎的漢字、短語、造句、寫作等基礎知識,最重要的是要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力?？丛诒砻娴睦^承之下,可以進行很多創(chuàng)新,這些都可以在各種語文實踐活動中加以激發(fā)和開展。如確定主題,開展讀書活動,向學生公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己,從而提高認識、評判能力。再如開設選修課,要求學生每周至少參加一門選修課,這給開展語文活動創(chuàng)造了良好的`條件。在這些實踐活動中,學生要有充分的自由,讓他們有自己選擇的權利,給他們留足充分的時間進行思考,也要給他們提供很好的學習資源使他們可以進行自主探索學習。
四、從培養(yǎng)學生個性出發(fā),激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
每個學生都有自己的個性和生活閱歷及不同的成長經歷,導致對同一件事物有不同的看法。所以,在高中語文的學習中,很多時候會涉及思想價值觀的討論。老師要積極組織這樣的學習機會,一方面能了解學生的思想狀況,發(fā)現(xiàn)其思想的偏差,及時干預;另一方面也能有效提高學生進行獨立思考的能力,提高學生對于自己個人價值觀的建構能力。為了充分激發(fā)學生的個性心理,教師在教學中要經常創(chuàng)設一些語文學習的問題情境。讓學生在解決問題的過程中,激發(fā)創(chuàng)新意識和精神,訓練創(chuàng)新能力。具體地說,是在問題情境中,對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系,生成新的信息的高級反應過程,是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式,當然也包括幻想,“幻想也是創(chuàng)造性思維活動”。對于學生的奇思妙想,教師要給予肯定和鼓勵,這是非常難得的。
總之,在高中語文教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要教師結合學科的特點進行精心的設計。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不是一朝一夕就能完成的。教師要在日常生活中可以學生做好創(chuàng)新的榜樣,在教學方式本身多做創(chuàng)新。只有這樣,才能給學生更好的創(chuàng)新能力指導。
參考文獻。
[4]陳會.魏書生“生本性”語文教育思想研究[d].廣西師范大學,.
[5]李偉.新課標背景下高中語文創(chuàng)新能力的開發(fā)[j].才智,(25).
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇三
摘要：社會和經濟的發(fā)展對我國工科大學生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學培養(yǎng)中增加學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng)新運行機制加強校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創(chuàng)新型科技強國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據統(tǒng)計20xx年全國高校大學畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當前的就業(yè)形勢下，提高工科大學生創(chuàng)新能力顯得至關重要。同時，科技創(chuàng)新已經成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創(chuàng)新素質具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當前條件下，將工科大學生創(chuàng)新素質的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標和價值追求既是國家發(fā)展、社會進步的需要，也是工科領域理論發(fā)展與實踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學生實現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學課程體系陳舊。
大部分工科院校學生培養(yǎng)方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業(yè)實習、工程訓練、課程實踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學生在理論知識學習當中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學生認為所學的專業(yè)知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經濟的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進。
2.學生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經驗性方法。在實踐應用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生經過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業(yè)實踐性的工作經歷，缺乏在工作實踐中對專業(yè)知識的深一步的認知，因而在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創(chuàng)造性的指導。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產，構建校企合作的長效機制。高校建立以產學研基地的形式與企業(yè)和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養(yǎng)計劃方案中增加實踐教學內容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創(chuàng)新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應全面提高工科大學生的創(chuàng)新能力綜合素質。
2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目。
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創(chuàng)新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據專業(yè)設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學院培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養(yǎng)機制和管理方案。根據不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應的培養(yǎng)機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現(xiàn)三個跨越。學院組織成立強有力的科技創(chuàng)新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強校企聯(lián)合，建立實踐基地。
學校應加大校內和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產實習是工科大學生人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內容，聯(lián)系生產實際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高?？梢源藶橹c，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術服務的同時，建立穩(wěn)定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產實踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力結合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進行資源交流，為大學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(39):37.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇四
改革開放30年來，我國的政治、經濟、文化等社會各個方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家在科學技術等方面還有很大差距。隨著經濟全球化，世界各個國家和地區(qū)經濟交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學技術創(chuàng)新是各國家和地區(qū)競爭力的核心，科學技術創(chuàng)新依靠人才，人才競爭是各國家和地區(qū)競爭的根本。而理工科大學是培養(yǎng)高級科學技術人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學的價值與功能不僅在于向大學生傳授人類已探明的科學文化知識，更重要的是培養(yǎng)大學生具有對未知領域進行探索的創(chuàng)新能力。
一、轉變教育觀念。
1.提倡“工學并舉”?！肮ぁ奔垂こ虒嵺`，“學”即科學理論?！肮W并舉”即工程實踐和科學理論相結合，用理論聯(lián)系實際的教學觀來指導教學實踐。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，工程實踐與科學理論相互滲透，相得益彰。
2.人文教育和科學教育相融合?？茖W教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強調對人文精神的追求，有利于學生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質的人格，從而促進個人的智能發(fā)展。正如有學者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學生必須要有人文科學的協(xié)助?！蔽覈袑W過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長期以來，我國高等教育側重對知識的傳承，對學科基礎知識的學習和基本技能的掌握，突出對本專業(yè)學科體系的整體把握，過分強調教師的權威、書本的權威，容易使學生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學的內容進行深入的思考，進而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉變教育觀念，鼓勵學生對所學的知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點。
4.樹立“教師主導、學生主體”的教學觀。長期以來，在教學過程中教師一味對學生進行知識的灌輸，學生成為被動的接受者，忽視了學生的主動性，容易挫傷學生學習的主動性和積極性，缺乏創(chuàng)新動力。因此，要實現(xiàn)學生是知識的被動的接受者向學生是知識的能動建構者、是學習的主體的學生觀的轉變；實現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的教師觀的轉變；實現(xiàn)單純傳授知識向注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學觀的轉變。
二、改革教學方法。
1.應用講授式加啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。國際著名學術團體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出：學習有兩種類型，一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力，另一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，以適應不斷發(fā)展的社會。這就要求改革教學方法，借鑒認知主義學習理論和建構主義學習理論的教學觀，強調有意義學習、發(fā)現(xiàn)學習、支架式教學等方法，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣和探究激情，引導學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、自主探究。
2.強調理論聯(lián)系實際，注重教學的實踐性。對科學的學習，最終要應用到實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實踐中創(chuàng)新。理工科大學生不能將所學的知識運用到實踐中去，或者在知識的運用上固定僵化，是實踐教學所面臨的主要問題。因此要切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高理工科大學生的實踐能力。
三、豐富教學內容。
1.站在學術最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創(chuàng)新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行重復，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學科的基礎內容，更要積極地從事學術研究，在授課中站在學術的最前沿講授教學內容。教師在教學過程中通過講授本學科最前沿的理論和實踐應用，能使學生站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，大大激發(fā)學生學習興趣，并讓學生對相關領域生疑。引導學生課后積極關注相關理論和實踐問題，然后進一步去主動研究、攀登科學高峰。
2.注重各個學科間的相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識做基礎，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學科都不是孤立存在的，而是和其他相關學科有著內容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學》這門學科，是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的一門基礎課，內容卻涉及到熱學、流體力學、物理學、心理學、生理學、勞動衛(wèi)生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理等多個學科的知識。因此要求教師在教學中要積極地介紹相關領域的前沿理論和實踐應用，促進學科的交叉，拓展學生視野，激發(fā)學習興趣，使學生能夠融會貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、改革教學評價方式。
教學評價對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業(yè)知識的學習，但是，缺乏對學生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標準，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學生綜合素質的提高。比如將考試成績和學生的平常課堂表現(xiàn)相結合，將教師評價和學生評價相結合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的考查制度，實行形式多樣的評價方式，既強調對基礎知識的掌握，又突出對追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用實驗設計、參與科技競賽表現(xiàn)等，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生的創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定。
參考文獻：
[3]閻立欽.創(chuàng)新教育[m].北京：教育科學出版社，：303.
[5]朱穎心.建筑環(huán)境學[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx：4.
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇五
對于創(chuàng)新的認識，作為一個大學生，是面臨未來挑戰(zhàn)的一個制勝法寶。如何能掌握這個制勝的法寶技能，如何讓一直在象牙塔的保護下成長的幼苗去面臨即將來臨的大風大雨，思想上能夠意識到前方的困難。這學期的創(chuàng)新課然讓我清醒的意識到了，外面世界的風云變幻，只有掌握創(chuàng)新，解放思想才能在未來的人才市場上屹立不倒，我們這個國家和民族才能立于世界之林的巔峰。創(chuàng)新是一個國家和民族持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。創(chuàng)新，是熔責任、勇氣、方法、態(tài)度、精神于一爐的實踐，是行業(yè)求得生存和發(fā)展的制勝法寶。所謂創(chuàng)新，概括的說，就是繼承前人，又不因循守舊；借鑒前人，又有所獨創(chuàng)；努力做到觀察形勢有新視角，推進工作有新思路，解決問題有新法方法，使各項工作體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。
才能不斷提高自己，發(fā)現(xiàn)自己，也能從中培養(yǎng)自己多方面興趣，提高自己的知識層次。
提高大學生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，增強大學生的創(chuàng)新意識，不斷培育年輕一代的知識水平和創(chuàng)造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)并趕超世界先進生產力的不竭動力。為由不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創(chuàng)新活動，有極其重要的歷史意義。
正文
一、 當代大學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀
根據研究，大學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的欲望；二缺乏創(chuàng)新思維能力；三，缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力。另外，隨著網絡的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)狀中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當代大學生的思想和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當代大學生創(chuàng)新能力的提高設置了障礙，從中國大學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學生的`創(chuàng)新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力并“緊急治療”大學生在創(chuàng)新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。
二、大學生如何提升自己的創(chuàng)新能力
但是我們應該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因為我們知道，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質投資外，作為這項工程的主題，大學生更應該積極主動的參與到期中來，并于國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的構建共譜勝利之曲。
1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯(lián)想法等，因為創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經過學習和訓練會使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產業(yè)化極為有益。
2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創(chuàng)新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3、注意發(fā)現(xiàn)和總結前人失敗的創(chuàng)新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。
出處 m.sunshinestudy.com
6、要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
《如何培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇六
21世紀是一個知識經濟的時代，知識經濟的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。界定了創(chuàng)新素質的涵義，對當代大學生創(chuàng)新素質的現(xiàn)狀進行了分析，進而對提高大學生創(chuàng)新素質的有效途徑進行探討，即樹立創(chuàng)新教育的理念，進行課程體系的另一套高效的、科學的評價機制，營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境。
因此時代向我們的教育提出了要求---培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中立于不敗之地。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地---高等學院，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任，加強對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。當代哲學創(chuàng)新方法的蘊涵哲學理論的創(chuàng)新, 有著豐富的內涵, 可以概括為以下方面: 一是結合新的時代特點和社會實踐, 對前人的基本理論觀點進行創(chuàng)造性的豐富和發(fā)展, 作出符合時代和實踐要求的新的闡釋和說明, 其中包括解決新問題的觀點; 二是運用馬克思主義特別是鄧小平理論的基本原理, 深入總結新的實踐經驗, 回答新的實際問題。探索新的發(fā)展規(guī)律; 三是根據社會實踐規(guī)律,適應社會發(fā)展趨勢, 提出具有實踐意義的理論, 并將科學理論轉變?yōu)閷嵺`觀念; 四是吸取其他一切學科門類的豐富營養(yǎng), 借鑒世界各國的社會科學成就, 站在世界科學技術革命的前列, 以寬廣的眼光, 實現(xiàn)傳統(tǒng)社會科學從內容到形式的自我超越和突破; 五是改革傳統(tǒng)的研究方法, 實現(xiàn)社會科學研究方法的創(chuàng)新。這五個方面, 相互聯(lián)系, 相互作用, 形成一個整體, 不斷推動著哲學社會科學理論的繁榮和進步。
培養(yǎng)獨立思維的習慣創(chuàng)新是從產生問題開始的，思維也是從產生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為培養(yǎng)內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。 積累深入思維的經驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設與驗證假設都與其知識和經驗的積累息息相關。豐富的知識和經驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經驗，就可以為以后的思維打下基礎。
的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。 對于如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和能力，我認為有一下幾點。1、強化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。
2、增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結合中，訓練學生的靈感思維。
《大學生該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇七
：隨著高校教育教學改革的不斷發(fā)展，基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關注和參與下，高校在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式上取得了一定的突破，機器人教育載體實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，就是在這一時間段發(fā)展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進行分析，闡述實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及機器人教育載體教學模式的作用，并對機器人教育載體下的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來發(fā)展進行展望。
機器人是集機械結構、電子技術、計算機軟件、自控、通信等多學科知識和技術的集成型機電一體化系統(tǒng)，形式具有多樣性，應用上也比較廣泛。對于目前實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要模式，為，保障我國高校人才培養(yǎng)教育體系能夠滿足當今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機器人教育與大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的結合，以此來推動我國高校大學生綜合素質的提升和發(fā)展。機器人教育為載體的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，其是將機器人的理論知識、設計制作、創(chuàng)新構想等環(huán)節(jié)進行結合，讓學生在實踐課程和理論課程的學習下，通過參與到機器人科技訓練實踐或科研項目之中去，來提高學生們的動手能力，并構建起學生們良好的實踐創(chuàng)新意識。目前機器人教育載體下的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在開展上主要包括：科技訓練課程、校企合作課程、項目活動等模式。其開展和應用很大程度上提高了大學生對機器人專業(yè)知識的學習興趣，同時提升了學生們參與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的積極性，有助于推動其他相關專業(yè)的發(fā)展和建設。
（一）通過日常教學改革，深化實踐創(chuàng)新培養(yǎng)課程項目發(fā)展。
傳統(tǒng)的.教學中對實踐創(chuàng)新培養(yǎng)內容的缺失是促使高校構建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的初衷，基于此，在以機器人教育為載體開展大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，需要注重對日常教學模式的改革，要通過轉變教學主體的方法，將教學模式進行創(chuàng)新和豐富，圍繞著現(xiàn)階段新課改下的新型教學理念和教學方法來進行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的構建。比方說通過將機器人設計、機械設計及機電一體化系統(tǒng)構建等課程進行實驗關聯(lián)，來進行學生們相應的能力培養(yǎng)和意識構建。圍繞著啟發(fā)式教學理念，將電子技術、傳感技術、單片機等課程進行教學改革，讓學生們的電路設計和編程能力得到較好的培養(yǎng)。在教學開展過程中，還需要注重對實踐課程占比的提升，要通過重視實踐課程的建設，來讓學生們更加積極主動的投入到實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程之中去。
（二）加強實驗實訓課程的構建力度。
對于實驗實訓課程而言，其能夠有效的幫助大學生進行理論知識的理解和消化，并提高學生們的動手能力和實踐能力。以工業(yè)機器人專業(yè)為例，擁有完善的實驗室及實驗實訓基地的工業(yè)機器人課程開展，將有效的保障學生們的學習水平和學習能力?；诖?，高校需要注重對實驗實訓課程及基地的建設，要通過整合資源進行構建，可以通過校企合作或院校獨立承建或院校合作建設等方式來增加實驗實訓基地的數量和質量。以此來保障學生們的實驗實訓課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實驗實訓課程的管理和考核模式進行完善，通過導入全過程的考核機制，注重學生們的日常學習狀態(tài)的考核，以保障考核的有效性和科學性，通過采取開放式的實驗實訓管理機制，為大學生創(chuàng)新理念的常識和實踐提供條件。
（三）導入cdio理念注重課外科技訓練開展。
通過在大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中融入cdio理念，圍繞著機器人載體進行課外訓練的開展，將有效的提高大學生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進行活動協(xié)調和設計，通過不斷的更新活動的內容，注重活動過程的引導，來激發(fā)學生們實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主動性。并在課外科技訓練活動中，讓學生們發(fā)掘自身的不足之處，并通過教師的引導來進行調整。例如，高?？梢蚤_展機器人創(chuàng)新設計競賽，讓學生們進行機器人功能、運作機理等方面的創(chuàng)新，并進行競賽，在競賽的過程中，學生們將主動將自己的知識和技術與機器人創(chuàng)新設計進行結合，并主動的對問題進行思考和探索，而且在進行機器人創(chuàng)新設計的時候，通過多人協(xié)同合作，還能夠培養(yǎng)學生們的交流和溝通能力。
在本文章的研究和論述中，筆者就以機器人教育為載體的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及措施進行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠為我國高校大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展提供理論依據。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇八
所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會實踐能力的綜合體現(xiàn)，首先通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題，然后借助于嚴謹的思維能力和想象能力提出解決問題的合理方案，最后在社會實踐中得以實現(xiàn)和發(fā)展。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學生創(chuàng)新能力的因素，積極尋找培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當前教育亟待解決的問題。
我國大學生特別是一般普通高校的學生，創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學生雖不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經常變化，缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想象力不斷豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩，需加強培養(yǎng)和鍛煉。
我國傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識為重點，在整個認知過程中老師是中心，他們擔當傳授知識的重要角色，學生只能被動地接受老師所教的一切，這就削減了學生學習的主觀能動性，抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學模式己經成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石，我們應積極的改變這一狀況，調動大學生創(chuàng)新的欲望和主動學習的積極性。
教學過程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過程，更是直接影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。“身教重于言教”，教師對每件事物的態(tài)度，都以這樣或那樣的方式對學生產生著深刻的影響。因此，一個有創(chuàng)新思想的老師必定會對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導和激發(fā)作用。
在教學過程中，教師要鼓勵學生對教學中的某此觀點大膽質疑，同時提出自己的觀點。這就需要教師對整個教學有一個很好的駕馭能力，首先提出問題，讓大學生們充分討論，提出教材上所沒有的觀點，同時說出自己的道理，對有理有據的同學教師要給予鼓勵和表揚。同時，在培養(yǎng)大學生獨立創(chuàng)新性思維的過程中教師要把握好“度”，要避免學生的恣意妄想、沒有理據的亂想，否則就有悖我們教學的出發(fā)點，同時也是對事實的歪曲。到任何時候我們教師都必須意識到大學生活時期是大學生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，我們教師必須領好航，把好舵。在教學過程中學生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問題、交流思想，這樣學生的自信心就會增強。作為教師要讓學生看到自己的進步，提高他們的自信心，更重要的是尊重他們的自信心。對學生進行積極的評價，能增強學生主動學習的意識、提高學習能力、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，作為老師，不要吝嗇用好的語言去稱贊你的學生，要知道我們都需要別人的肯定。
應該說，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質量的高低直接影響著大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學生其心理發(fā)展和思維能力已達到了一定的水平，有一定的獨立性和自主性，具備了脫離教師傳授而獨立獲取知識、探求問題的能力。如果我們的教學還是填鴨式的“滿堂灌”，勢必脫離大學生的知識和心理實際，壓抑學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力必須從改革教學方法切入。要改革課堂講授方法，積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導、啟發(fā)、點撥以及師生、同學間的'互動，提高大學生認識、分析和解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學效果，可強調活學活用，在教學手段上追求一個“新”字的方法，和在施教中運用啟發(fā)式教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要精心設計教學教案，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維在教學中，教師對教案的精心設置是本著“學用結合”的原則，力求做到使學生學以致用有所發(fā)展。同時，知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據大學生思考問題的方式和特點來鋪墊知識結構，進行潛移默化的滲透，訓練大學生的創(chuàng)新思維方法。
教師精心設計的教案，可以在課堂上開展師生共同的學習研究話動，教師對整個知識脈絡把握可以在關鍵處對學生進行點撥，針對學生的疑難問題進行解答、在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”，這是一個好的教師可以利用精心設計的教案起到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師在選購教材的過程中要避免選購知識老化的舊教材，而應跟緊時代發(fā)展的步伐，選取富含時代精神、切實能使學生學以致用的實踐性教材。同時，還要多方面的、多途徑的收取相關的專業(yè)知識充實到課堂教學中，來彌補教材的不足，使學生獲得眾多有利信息，這樣，可以通過教材脈絡的設置來激發(fā)大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當今，正處于一個創(chuàng)新的歷史時期，教師要認識到創(chuàng)新的重要性，努力尋找培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的方法途徑，創(chuàng)造適宜大學生創(chuàng)新的環(huán)境，激勵大學生創(chuàng)新的勇氣，最終提高大學生的創(chuàng)新意識和能力。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇九
現(xiàn)在的教育是以創(chuàng)新為主要的教學目的。那么，我們又該如何在教學中去實現(xiàn)創(chuàng)新呢？這是我們大家都在思考的主要問題。我們現(xiàn)在所說的創(chuàng)新能力是指在實踐活動種用創(chuàng)新的思維去完成，這種創(chuàng)新的能力在現(xiàn)在的經濟科技發(fā)展中有著舉足輕重的作用?？茖W的發(fā)展也是要不斷地創(chuàng)新，推動科技的發(fā)展與進步，這時候就需要我們有那種敢于創(chuàng)新的精神。并且在這個過程中我們要使學生養(yǎng)成一種“問題意識”，因為這是我們創(chuàng)新的推動力量，有助于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。語文教學在我們現(xiàn)在的教育中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
首先，在學校中的老師應該具備創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要求老師對教學理念進行改進，來正確引導學生的思維。這就要求老師學識淵博，善于思考對事情有自己的獨到見解，富有主見，閱歷豐厚，而且對于現(xiàn)在教育技術熟知并能運用，而不是用傳統(tǒng)的教學理念來上課。在教學的過程中，老師可以搞好課堂的氣氛，并不是一個在整堂課中只有老師一個人的聲音，而是要讓學生在上課的過程中把自己的想法表達出來，慢慢地讓學生憑借自己的力量去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。其次，要讓學生在學習的過程中時刻有一種創(chuàng)新的意識。正所謂人的行動是依靠自己的意識來完成的，這時候就需要學生的腦海中牢牢地記住創(chuàng)新意識的重要性，對于老師提出的問題要有自己的想法與看法，而并不是只有老師的定論是正確的。在一個問題的出現(xiàn)時，如果學生經常獨立思考得出結論，那么對于學生自己來說就是一種創(chuàng)新。第三，學生還要有牢固的知識基礎。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要有首要的前提，那就是基礎知識。如果沒有知識的基礎又哪里來的創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力并不是能夠天生就有的。
2.1激勵學生敢于進取的精神。
在現(xiàn)實生活中，很多的.學生對于失敗很恐懼，很擔心出差錯，對于風險也是有所畏懼的，因為他們害怕被別人當成笑話，取笑他們，也正是由于這些問題才會導致他們不敢有自己的想法，即使有想法也不敢提出來。然而，在人生的道路上往往“失敗是成功之母”。當學生出差錯了，失敗了，這時候我們的老師就要激勵學生們要敢于面對失敗，端正態(tài)度，找出自己失敗的緣故，學會總結，避免下次犯同樣的錯誤，這樣才能讓失敗變成有意義的，變成真的“成功之母”，成為通往成功的途徑。學生的自卑感強烈，他們沒有自信。所以要幫助學生找回自信，看到自己的創(chuàng)新能力，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
2.2讓學生擁有大膽的想象力。
就像愛因斯坦說的想象力的重要性，并不是有知識就夠了，知識是有一定的局限性的，然而想象力是無窮大的。正所謂想象力是人們在科學領域里翱翔的翅膀，要有創(chuàng)新的前提就是要有一定的想象力。我們的語文老師就要讓學生大膽地去想象，發(fā)掘他們所潛在的創(chuàng)新思維，提高學生的自主創(chuàng)新的能力，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，并把這種能力得以加強。
2.3要鼓勵學生對問題多疑多問。
作為老師要多鼓勵學生對問題提出疑問，并且還要對學生提出的疑問有耐心地去解答。對于問題提出不同的疑問也是創(chuàng)新的一種，也是能夠提高學生的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。即便學生有時候提出的問題很低的層次或者不對時，老師也不能打擊他們，而是要激勵他們，讓學生一直保持這樣的積極性。正所謂不會提問題的學生不是好的學生。所以，在老師的教學過程中，要花很大的精力去培養(yǎng)學生的好問，使他們在好問的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有著一定的作用的。
2.4安排具有創(chuàng)新型的功課。
伴隨現(xiàn)在教育的進步，對于我們學生的作業(yè)也應該有一定的變化，而不是之前那種很傳統(tǒng)的理論知識或者書本上的知識，我們要突破這個，多安排一些具有開放性的作業(yè)，這樣學生也可以根據自己的想法和看法來作答，沒有標準的答案，從而培養(yǎng)了學生的獨立思考，推進創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新思維更加的活躍，增強創(chuàng)新能力。所以，具有創(chuàng)新型的作業(yè)也是學生必不可少的需要。
2.5讓學生踴躍的參加戶外活動。
戶外活動是學生開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新能力的好方法。學生在戶外活動時，可以不用被書本范圍所制約，可以使學生的思維更加的活躍。
3小結。
本文就高中語文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討，主要分析了怎么在教育中提高學生的創(chuàng)新能力，提出了語文教學中提高學生創(chuàng)新能力的措施。語文教學需要不斷地創(chuàng)新，才可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能在教育事業(yè)里做到與時俱進。
參考文獻：
[1]莊小強.普通創(chuàng)造學[m].中國礦業(yè)大學出版社,.
[3]孫俊三.教育原理[m].中南大學出版社,.
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時期提高高等教育質量的迫切要求，高等院校只有不斷創(chuàng)新，在教學中不斷融入創(chuàng)新理念，才能優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文重點分析高校教學創(chuàng)新對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的影響，并在教學創(chuàng)新方面提出相應的對策建議以提高大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個國家和民族競爭力的決定性因素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育界普遍關注的問題。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，高等院校不斷創(chuàng)新，用新的思想、新的手段、新的技術，在理論教學和實踐教學中不斷融入創(chuàng)新教育理念，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實踐創(chuàng)造一個新的事物的能力。教學模式的單一與教學方法的陳舊不利于大學生創(chuàng)新能力的培育。
1.教學模式的單一不利于大學生創(chuàng)新意識的形成。傳統(tǒng)教學模式中，教師決定教學的內容、進度，教師是知識傳授的主導，學生是知識輸入的對象，教師是課堂教學的主導者，學生是被動的接受者。這種被動的教學模式中，知識傳遞是單向的，考試成為老師衡量學生掌握知識的“法寶”。這種教學模式，雖然提高了知識傳遞的速度，但忽視了知識傳遞的效果，忽視了知識傳遞的雙向交流，不利于學生的主動性的發(fā)揮，限制了學生的創(chuàng)新意識的形成。
2.教學方法的陳舊不利于大學生創(chuàng)新思維的形成。教學中有不少教師采用的教學方法比較陳舊，他們注重講課，重視教法，重視理論教學而忽視提高學生動手能力的實踐教學，不重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方法不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在很大程度上制約了學生能主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力，極大影響著高校教學質量的提高。
3.教學內容更新少不利于大學生創(chuàng)新能力的形成。一些高校教師的教學內容以教材為主，按照教材進行照本宣科，不對教材內容進行綜合和提高，缺乏對教材內容的更新與突破；有些教師每次上課總拿著老教案授課，教學內容陳舊，新知識和新信息少。對學生來說，這種缺少更新的授課內容難以激發(fā)他們的聽課的興趣，還會養(yǎng)成不愿動腦的思維惰性，阻礙了創(chuàng)新能力的形成。
大學生是社會建設的棟梁，是推動科技創(chuàng)新、經濟發(fā)展和社會進步的重要力量。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實踐創(chuàng)造一個新的事物的能力。
行成于思，創(chuàng)新能力始于思維的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為行為的創(chuàng)新，所以創(chuàng)新能力主要是由思維創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新構成。
創(chuàng)新思維能力就是產生新的思想的能力，思維的創(chuàng)新是行為創(chuàng)新的開始。新思維的產生來源于知識、邏輯思維能力和非邏輯思維能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思維出現(xiàn)的新變化。實踐能力是一種能夠對實際問題解決過程中的方式方法上起到控制及調節(jié)作用的心理特征和生理特征的綜合，具體包含了個體在實踐中解決問題所需的智力因素和非智力因素。
從創(chuàng)新思維能力來說，一般說來，大學生掌握的一般知識和專業(yè)知識是比較多的，但比較欠缺的是運用知識指導實踐，以及加工處理信息解決問題的能力。由于運用知識的能力不足，就極大降低了對知識的創(chuàng)新思維。就創(chuàng)新實踐能力來說，由于大學生大多時間在學校，工作實踐的`磨煉較少，解決實際問題的主動性和能動性較弱，大學生創(chuàng)新能力中發(fā)展得很不夠的是創(chuàng)新實踐能力，對于大學生來說，應該有更多的創(chuàng)新機會，加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學是教學改革的核心，教學創(chuàng)新的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，旨在提高學生獨立思考能力和科學研究能力，要通過教學模式不斷優(yōu)化，調整教學目標以及管理方式實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。學生的創(chuàng)新能力的形成是大學生主動地獲取知識信息與應用知識信息去解決實際問題的具體體現(xiàn)。教學創(chuàng)新注重發(fā)揮學生的能動作用，提供更多學生主動探索的機會。創(chuàng)新教學以促進學生的創(chuàng)新為宗旨，以改變學生單純地、被動地接受知識傳授的學習方式為著眼點，形成一種開放能動的學習環(huán)境，讓學生更多參與實踐的過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而提高其解決實際問題的能力。
1.教育觀念的創(chuàng)新有利于學生創(chuàng)新理念的形成。隨著年齡的增長，大學生受到思維慣性影響越來越嚴重，并在人際與社會關系制約下，降低了想象的積極性，想象的意識大幅下降。教育思想和觀念創(chuàng)新的核心是要把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在突出的位置，重視和加強對學生實踐意識的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉。注重發(fā)揮教師的主導責任和學生的主體作用，以促進學生的個性發(fā)展為宗旨，構建一種開放的學習環(huán)境，在對學生進行課堂學習的同時，提升學生直接探索的興趣，提高其想象思維，增強其解決實際問題的能力，形成創(chuàng)新理念。
2.教學方法的創(chuàng)新有利于學生創(chuàng)新思維的形成。大量記憶和題海戰(zhàn)術式的訓練，學生的主動性、能動性會大大地降低。教學方法的創(chuàng)新主要是開發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，強調學生的主體意識，破除封閉注入式的教法方法，增加啟發(fā)開放式教法方法，充分調動學生學習的主動性和學習的自覺性，變被動性為積極參與性，激發(fā)學生積極思維和創(chuàng)新的激情。教學中依據學生的特長，關注其創(chuàng)造潛能的開發(fā)，著力于發(fā)展學生獨特的品質和風格，逐漸形成自己的特長。這些都有利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。
3.教學考核體系的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。以純知識性為主的考試會使學生應試傾向明顯，思維僵化，因此，教學考核體制的改革也是教學改革的重要內容?？荚囈w現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，在考試內容方面要有更多開放性內容，不僅有知識記憶方面還要包括實踐應用和能力提高內容?？荚囆问揭`活多樣，改變單一考試形式，構建筆試、口試、實踐操作等多樣多形式考試形式。成績評價方式除了教師評價外，還可以采取學生自評、學生互評、小組評價等多種形式。通過各種有效的考核形式，指導和幫助學生在平時的學習中積極思考，積極實踐，促使學生開放性個性及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。
4.教學內容的創(chuàng)新有利于提高學生創(chuàng)新實踐能力。高等教育的最終目的是培養(yǎng)“社會人”，學校畢業(yè)的大學生可能具有較高的理論基礎，較豐富的專業(yè)知識，但由于社會實踐活動較少，實踐能力較低，以至于大學生一旦離開校園步入社會，就會表現(xiàn)出應用所學知識能力差，難以適應工作環(huán)境的現(xiàn)象。因此在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應突出對其創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教學內容創(chuàng)新的主要工作是建立以培養(yǎng)學生獨立思考獨立實踐能力為中心。培養(yǎng)學生的科學質疑能力和獨立思考能力。為適應社會經濟發(fā)展的客觀要求，高等教育課程要以“學生為本”，注重學生的全面、充分和自由發(fā)展，在課程內容中，使理論知識與實踐能力融為一體，拓寬學生的知識面，增強學生的動手能力，提升學生的綜合素質。
1.優(yōu)化整合教育資源，突出創(chuàng)新意識培養(yǎng)，完善實踐環(huán)節(jié)。優(yōu)化整合教育資源，在高校教育中形成創(chuàng)新教學育人的機制，在人才培養(yǎng)模式中構建從基礎到應用，再到創(chuàng)新的發(fā)展模式，形成理論創(chuàng)新教學與實踐創(chuàng)新教學互相融合的人才培養(yǎng)新模式。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，重在培育學生的創(chuàng)新意識，提升開展實踐教學環(huán)節(jié)，以實際應用為主重在熟練學生的綜合技能。
2.改革教學模式中貫穿研究性教學模式。根據學生思維發(fā)展各階段的特點，將研究性學習與創(chuàng)新性實踐合理地配置到大學階段各個學期，在教學中形成研究性教學模式，可以更多應用啟發(fā)式、探究式教學方法，通過科學研究的一般過程，幫助學生形成創(chuàng)造性思維，并通過研究的開展與實施以鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力。
3.構建本科生導師制度，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。以提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力為目標，各專業(yè)根據學科特色和學生能力要求，構建本科生導師制度，導師全面參與學生創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的實施過程。在教師的指導下制定符合自身特點的個性化成長方案，導師指導學生選修課程和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和實踐的能力，引導學生參與科研課題，開展創(chuàng)新實踐活動和研究性論文，增強學生研究與創(chuàng)新的能力。
4.形成完善的創(chuàng)新獎勵機制。良好的創(chuàng)新激勵環(huán)境是實現(xiàn)教學創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的基本前提。為鼓勵學生參與創(chuàng)新的積極性，在評分制度中加入創(chuàng)新考核內容，根據學生投入創(chuàng)新實踐活動的參與程度和取得的實際成果，記入創(chuàng)新分數，對創(chuàng)新學分不達標的同學要求從修其學分。對教師的教學的創(chuàng)新也必須有正確的評價機制，根據教師在教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的參與程度為依據，根據學生創(chuàng)新內容的結果，通過學生評教等手段評估工作績效。對在創(chuàng)新實踐活動取得優(yōu)秀學術成果，對參加人給予獎勵；對創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，并對突出成果進行公開展示。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十一
創(chuàng)新是大學教育的核心,大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是大學教育的重要目標.本文針對我國大學生創(chuàng)新能力較弱的缺點,通過對民主環(huán)境與創(chuàng)新能力的'分析,指出培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力需要更新教育理念.營造自由平等的民主環(huán)境.
作者：謝燕徐遠火作者單位：西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心刊名：現(xiàn)代農業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)新能力民主環(huán)境
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十二
大學生科技競賽活動具有趣味性、實踐性、探索性和自主性等特點，這些特點決定了新時期大學生科技競賽活動存在的問題主要來自于三方面：
（一）參賽主體——學生
1.興趣不高，參與比例較低。創(chuàng)新已成為時代的主旋律，成為了一些有志大學生的新時尚，但有許多高校學生的創(chuàng)新意識還比較差，表現(xiàn)為觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新思維，對科學研究與開發(fā)的熱情不足。部分原因是大學生科技競賽活動要利用課余時間進行準備，這就需要學生犧牲很多個人時間，付出很多心力，需要有恒心和毅力，且短時間內取得的成效并不是特別明顯。另一方面，低年級學生還處于基礎知識的學習階段，所儲備的專業(yè)知識不夠；高年級的學生因學業(yè)、考研、就業(yè)等多重壓力，參與此類活動的積極性也不高。所以，學生實際參與科創(chuàng)活動的比例還有待進一步提高。2.理論知識掌握扎實，但創(chuàng)新意識不足。傳統(tǒng)教育模式下學生雖然比較扎實地掌握了理論知識，但實踐機會比較少，因而缺乏實踐能力、創(chuàng)新意識和嚴謹的科研態(tài)度。
（二）大學生科技競賽活動主辦方
1.種類繁多，良莠不齊。目前大學生科技競賽活動種類繁多，舉辦范圍縱橫交錯，舉辦單位資質參差不齊，可以用“泛濫”來形容。有些舉辦單位的初衷就是為了收取參賽費用，從中獲取經濟利益，根本不能保證競賽活動的質量、意義和目的。當然其中也不乏檔次較高的科技競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”、“三北地區(qū)中醫(yī)大學生臨床能力競賽”、“數學建模大賽”、“acm程序大賽”等。所以當前各高校應該有選擇性地參加高水平的大學生科技競賽活動。2.科技競賽的影響力研究滯后。大學生科技競賽活動舉辦的初衷，是通過競賽這種方式引起更多人的關注，吸引更多有創(chuàng)新精神的學生來參加，促使新成果產生，但是目前收效甚微。因此如何發(fā)揮其在普通教師、學生，甚至在普通群眾中的影響力，有待進一步研究和總結。
（三）參賽單位——各高校
1.高校的關注點出現(xiàn)偏差。目前，許多高校的帶隊教師和學生就競賽談競賽，忽略了其在教育、教學、管理過程中的帶動作用。另外，高校大多將重點停留在能夠拿怎樣的名次、多少獎金、何種榮譽上，功利思想嚴重，沒有將科技競賽作為推動學校科研創(chuàng)新，教學、管理水平提高的契機。2.學校和教師對參與科技競賽的學生缺乏必要支持。大學生作為一個正在成熟的社會群體，在參與科技競賽活動時光有熱情和興趣遠遠不夠，還需要學校強有力的支持和教師的有效指導。然而當前教師本身都有大量的教學和科研任務，因此難以確保給予學生足夠的指導。當然，還有一些高校和教師對大學生科技競賽活動的重視程度不夠。3.高校缺乏對科技競賽活動的激勵措施與保障體系。學校受到資金、時間、場地和設備等限制，又考慮到科技競賽活動的周期短，出成果難，從而對許多研究課題的支持都點到為止，造成項目流于形式，難出精品。學校也很少投資為大學生參與科技競賽活動建立長期、有效的獎勵機制，使大學生由于籌資困難，即使有創(chuàng)新愿望和設想，也只能停留在心中。此外，許多高校的教學目的只是完成教學計劃和任務，不愿意為科技競賽活動花費太多的時間。這些都極大地限制了大學生參與科技競賽活動。
（一）大學生科技競賽活動可以加強學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。應試教育仍是我國現(xiàn)行的教育體制，這在一定程度上制約了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種情況下，大學生科技競賽活動對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力起到了積極、有效的作用。學生可以根據自己的興趣、愛好、能力等，有選擇性地參加科技競賽活動，使他們既展示了才華，提高了創(chuàng)新能力，又實現(xiàn)了自己的人生價值，加強了創(chuàng)新意識。
（二）大學生科技競賽活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新活動的關鍵和核心是創(chuàng)新思維。大學生參加各種形式的科技競賽活動，對其創(chuàng)新思維是一種很好的訓練和開發(fā)。科技競賽一般采用組委會命題或者指導性命題的方式，“大學生數學建模競賽”、“acm大學生程序設計大賽等屬于前者”；“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技競賽”、“三北地區(qū)中醫(yī)大學生臨床能力競賽”等屬于后者。無論是哪一種命題方式，它們都強調在競賽中運用創(chuàng)新思維，在作品體現(xiàn)新方法、新思路或者新技術。這就要求大學生在參加科技競賽時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。同時，團隊不同專業(yè)背景的學生進行討論交流，有利于知識的綜合整理、交叉和轉移，互相取長補短，使思維在交流中得到啟發(fā)，讓思維變得更加順暢、變通、特別和敏銳。
（三）大學生科技競賽活動可以提高學生的創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能是對某一新事物、新事件等進行設計、實踐，并把創(chuàng)新成果成功推廣，使其普及的能力。在任何時候，創(chuàng)新技能都是創(chuàng)新素質的核心，創(chuàng)新實踐是它的表現(xiàn)形式。大學生參加科技競賽活動，是培養(yǎng)其創(chuàng)新技能的一個實踐環(huán)節(jié)，能夠增強學生實際動手能力。對學生來說，也是自我學習、自我探索、自我完善、自我積累的一個過程。在這個過程中，學生學會了發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求有效解決問題的途徑。參加科技競賽活動需要綜合運用一門或幾門課程的知識，是一個設計、解決實際問題或特定問題的過程?？萍几傎惢顒邮侵荚谂囵B(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新技能，提高實踐能力，加強學生科學素養(yǎng)的一個綜合性、創(chuàng)新性的教學活動。
（四）大學生科技競賽活動可以塑造學生的創(chuàng)
新人格創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動順利開展的個性品質，它具有高度的自覺性和獨立性，是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的結合，是創(chuàng)新型人才具有的整體精神面貌。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能只注重知識、能力、技能，同時還要注重養(yǎng)成學生創(chuàng)新人格。大學生參加科技競賽活動，可以使學生的視野得以開闊，興趣得到激發(fā)，好奇心得到滿足，讓學生學會獨立思考，加強團隊合作，學會怎樣和人交流。比如學生在遇到專業(yè)基礎知識不扎實、經驗不足、思路不夠開闊、找不到解決辦法等問題時，就需要參賽學生的勇氣和恒心去挑戰(zhàn)難題，戰(zhàn)勝困難。這一過程，使學生的心理承受能力提高了，意志得到了很好的磨練。參加競賽的人大都認為，團隊的成員具有共同的目標，在競賽中他們互相學習、互相幫助、互相支持、互相理解，這使大學生學會了怎樣建立良好的團隊合作，在生活和學習工作中如何建立良好的人際關系，學會了怎樣與人交往。
（一）深入宣傳，激發(fā)學生參與
各高校可以充分利用網站、展板、校廣播站、櫥窗、校報等多種媒體方式，通過對獲獎作品進行宣傳和展示，引起廣大師生的注意，定期舉辦各類科技競賽的培訓，激發(fā)大學生對科技競賽活動的興趣，激發(fā)他們的潛能，提高學生的實踐動手能力。有些高校每年都會定期在網站，或做展板，宣傳在各類科技競賽活動中取得的成果，還會舉辦獲獎團隊與同學們的`座談會，大家暢談參賽的體會和收獲，交流經驗。對大學生科技競賽活動起到了積極的宣傳作用，提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
（二）優(yōu)化師資隊伍，加強教師指導
提高大學生科技競賽活動質量離不開教師的悉心指導。因此，要優(yōu)化師資隊伍的建設，最大限度地加強教師的有效指導，尤其要發(fā)揮教務處和科技處的指導作用。成立大學生科技競賽活動指導委員會，聘請知名專家、教授和學者定期舉辦各類科技競賽專題講座，選拔一批優(yōu)秀的中青年骨干教師，給學生解答科技競賽活動的相關問題，指導其開展科研活動。建立大學生科技競賽活動“師帶徒”制度，選聘有競賽經驗的老師指導參賽團隊，幫助學生鞏固知識，拓寬視野，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)?！皫煄健敝贫仁箤W生有機會直接參與到導師的科研項目和課題中去，無形中培養(yǎng)了學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
（三）改革教學模式，將科技競賽融入教學中
21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，高校應轉變教學觀念，改革教學方法，教學宗旨應為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學生接受知識的主要途徑是課堂，因此，在教學過程中融入科技競賽相關內容，不僅可以延伸課堂教學，還可以帶動學生的學習熱情，使學生更好地理解課本知識。學校在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，應把提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力作為首要目的，構建的人才培養(yǎng)目標課程體系要與經濟社會發(fā)展相適應、相符合；有針對性地增開選修課，理論學時適量減少，增加實驗課程。引導和鼓勵學生參加科技競賽活動、文化藝術、技能訓練等課外實踐活動，這不僅有利于提高實踐教學的教學效果，還為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了時間與空間，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。
（四）建立科技競賽活動的激勵和評價機制
調動好學生和指導教師對大學生科技競賽活動參與的積極性，是大學生科技競賽活動長期、有效、規(guī)范開展的根源。為調動高校教師參與大學生科技競賽活動積極性，應建立科技競賽指導教師工作量核定制度，即在高?？蒲泻徒虒W工作量的核算中，將教師指導學生科技競賽活動的工作納入其中，獎勵在科技競賽中取得成績的教師，優(yōu)先考慮這些教師的評獎、評優(yōu)，并在職稱評定時給予適當的加分。為鼓勵學生積極參加各種大學生科技競賽活動，對參加競賽獲獎的同學給予物質獎勵，考研保送加分等。高校應加大大學生科技競賽活動專項基金的投入，選擇優(yōu)秀項目進行重點資助，確保競賽有高水平的作品出現(xiàn)。大學生科技競賽活動已經成為當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體和途徑。大學生通過參加科技競賽，在體驗科學技術魅力的同時，全面提升了自己的創(chuàng)新能力。我們應在今后的大學生科技競賽活動中不斷地總結、反思，從而推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
［1］任良玉，張吉維.本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境和文化環(huán)境［j］.清華大學教育研究，2009（03）.
［2］王宏，昊文虎.清華實踐教學“賽課結合”新思路［j］.計算機教育，2006（07）.
［3］劉正遠，段玉璽，呂杰等.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐［j］.高等農業(yè)教育，2012（08）.
［4］崔源，李雪琪，王文濤等.大學生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題及對策研究［j］.產業(yè)與科技論壇，2012（11）.
［5］連兆大“.挑戰(zhàn)杯”與應用型本科院校的人才培養(yǎng)［j］.衡水學院學報，2012（02）.
［6］鷂翠茹.試論理工科大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.煤炭技術，2010（06）.
［7］魏嵐.淺論高校如何開創(chuàng)大學生科技創(chuàng)新活動新局面［j］.理論界，2008（06）.
［8］何文秋，袁嬡.關于大學生科技競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究［j］.資治文摘（管理版），2010（02）.
［9］石新明，王慶華.謝輝等.大學生課外科技活動的實踐與探索［j］.中國冶金教育，2001（03）.
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十三
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。
1.2學生發(fā)展的需要。
一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十四
黨中央提出了“建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略，社會對人才的要求又有了更高的標準。讓每個大學生都有創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前國家對高等教育的要求，是當前社會的最緊迫的需求。
所謂精神，屬哲學名詞。辯證唯物主義者所說的精神，就是人的意識，是高度發(fā)展的物質――人腦的產物，它能動的反映物質并能動的反作用于物質。若想培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，必須從思想教育抓起。
一、將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求。
當代大學生思想活躍，如經正確引導，創(chuàng)新精神會像他們的年齡一樣，噴涌而出。作為學校教育，要做到：
1.轉變教育觀念。
一直以來，我們評價好學生的標準是高分，給學生樹立的楷模是同齡人，對教材和老師的講課不鼓勵質疑，這些都不同程度的限制和壓抑了學生的創(chuàng)造性。作為學校教育，要轉變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，加入創(chuàng)造力的指標。鼓勵學生多思多想，廣開思路；引導學生考慮問題從宏觀角度再到微觀角度的發(fā)散性思維；教會學生統(tǒng)籌解決問題的方法，培養(yǎng)學生的注意分配能力。學校教育還要給學生充分的心理自由空間，使學生有心理安全感，沒有任何負擔的發(fā)表自己哪怕不成熟的有創(chuàng)意的看法和建議。
2.提高教師素質。
教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力過程中起主導地位。每個從事高等教育的教師都應該是財富八斗，學富五車的人。不僅給學生樹立榜樣，更能在科學日異發(fā)展的形勢下立于不敗之地。這就要求教師本身必須具備如下素質：
（1）具備創(chuàng)造力。在教學中，不僅把書本知識講清講透，還要把和書本知識相關的理論知識，特別是宏觀上的、前沿的、先進的理論傳授給學生，同時還要結合生活中的實際應用，舉例說明，并鼓勵學生提出其他更好的、更快捷的解決方法。
（2）強烈的求知欲。在教學和研究中，不滿足已獲得的知識，對相關專業(yè)的知識也充滿興趣，對教學和研究中出現(xiàn)的問題決不放過，直至有了滿意的答案。這種強烈的求知欲無形中也會感染學生。
（3）具備親和力。在教學過程中，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級氣氛，使學生愿意與教師共同學習，并注重對創(chuàng)造過程的評價，保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
3.完善大學生的自我教育。
大學生已經具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。在認識自我的基礎上，學生經過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。
立志，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力中是非常重要的。只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識的學知識，并按國家經濟、技術的發(fā)展需要來調整自己的學習方向、思維方式。根據需要，帶有創(chuàng)造性地找出解決問題的各種方法。讓學生從心里懂得，宇宙萬物中，變是永恒的，不變是相對的。思維一貫式，沒有創(chuàng)新精神是適應不了社會的發(fā)展的。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求，創(chuàng)新精神融入了學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質。有了創(chuàng)新精神，就想辦法解決問題。有了解決問題的決心，就有了敢于實踐的勇氣。這樣，立志、學習、創(chuàng)新、實踐就有機的結合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神，畢業(yè)后，就能適應社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新型人才。
1.建立學生創(chuàng)新實驗中心。
高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創(chuàng)新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創(chuàng)新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。
2.產學研合作辦學。
利用學校的整體優(yōu)勢，吸引有影響的企業(yè)、研究單位參與學校的教學，而且學?？梢缘陀谑袌鰞r格的價格招攬企業(yè)、科研單位的'實驗項目，這樣，既可在經濟上形成良性循環(huán)，又能使學生了解生產實踐中的需要和情況，有了研究和創(chuàng)造的方向，了解了市場。
（1）建立學生實踐實習基地。與各種類型的藥廠建立聯(lián)系，建立實踐實習基地，使學生能真正的接觸實際生產，增長見識，避免了下廠實習走馬觀花的局面。教師也可在教學實踐中，有意識的利用基地，帶領學生現(xiàn)場學習、現(xiàn)場研究，給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會和場所。
（2）建立跨學科、跨學校、跨地域的創(chuàng)新實踐互補渠道。聘請各界名流、學者來校講學，開啟學生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。經常派遣教師出外訪學或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。給學生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。
（3）樹立服務意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要體察學生的心態(tài)，要走到學生中間去，從生活到學習、到創(chuàng)造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導學生，發(fā)掘學生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。
綜上所述，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐，是當前高等教育改革的重中之重，學校要樹立以人為本的思想，關心學生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導學生積極向上，樹立學以致用報效國家的終身奮斗目標，創(chuàng)造敢為天下先的學習氛圍，使每個學生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十五
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力.為了培養(yǎng)適應21世紀發(fā)展需要的人才,必須著重培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面物理學有著其他學科不可替代的作用.
作者：俞重遠蘆鵬飛王永鋼作者單位：俞重遠,蘆鵬飛(北京郵電大學光通信與光電子學研究院,北京,100876)。
王永鋼(北京郵電大學理學院,北京,100876)。
刊名：物理與工程英文刊名：physicsandengineering年，卷(期)：19(3)分類號：g71關鍵詞：
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十六
體育舞蹈近年來在高校迅速發(fā)展、普及，并深受大學生的喜愛，它不僅內容豐富，而且十種不同音樂，不同風格的舞蹈對促進大學生身體發(fā)育，提高審美能力，增強社會交往和適應能力都有很重要的作用。體育舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體的變化而塑造出各種造型動作，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達到自娛自樂、增強體質的一項體育運動。體育舞蹈課程以其大膽表現(xiàn)自我的特點成為大學生喜歡的項目。它既是一種人體運動形式，也是優(yōu)美的人體動態(tài)藝術，是體育、音樂與藝術的和諧統(tǒng)一。體育舞蹈的創(chuàng)編，在教學，比賽中都占有十分重要的作用。在體育舞蹈教學中如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是高校教師不斷探索的課題。
2創(chuàng)新能力。
2.1音樂素養(yǎng)的提高。
初學體育舞蹈，聽懂音樂、掌握音樂節(jié)奏是學生學習的難點。其實大多數學生經過講解音樂組合后，都能聽懂音樂，但是跟著音樂掌握動作的節(jié)奏是有困難的，控制節(jié)奏不是一朝一夕能完成的，是要通過分步驟的教學訓練來提高的。剛開始可以選擇簡單易懂、節(jié)奏感強烈的音樂給學生聽，比如恰恰恰教學開始選擇慢速的音樂，華爾茲教學初期可以選擇慢三的音樂，逐漸可以加入各種風格和不同速率的音樂用于教學當中。
2.2基本技術教學與音樂的完美結合。
在體育舞蹈教學中，動作始終要與音樂相結合教學，這是體育舞蹈教學的一個特點。在每種舞蹈的基本步伐教學時，要從邊聽邊講解音樂的節(jié)拍開始，培養(yǎng)大學生的音樂感覺能力，在基本步伐和音樂節(jié)拍可以配合的基礎上再進行花樣舞步的小組合教學。在舞蹈步伐熟練、姿態(tài)優(yōu)美，可以跟隨音樂節(jié)拍以后，要逐漸提高大學生對音樂旋律的理解水平，比如音樂的背景和旋律，來提高大學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)揮大學生豐富的想象力，把音樂與舞步完美融合在一起。
2.3觀看多媒體視頻，提高審美素養(yǎng)。
體育舞蹈是動態(tài)藝術，是動態(tài)美和靜態(tài)美的結合。體育舞蹈欣賞是一種音樂與人體技藝完美展現(xiàn)的最高狀態(tài)。通過體育舞蹈欣賞，能夠將大學生的學習潛力和學習興趣進一步激發(fā)，可以幫助大學生進一步理解體育舞蹈的風格和技術特點，感受體育舞蹈的美。同時，觀看高年級學長的表演視頻，通過解讀音樂的選擇，動作的安排以及音樂效果的處理等，和大學生進行細致的溝通，這樣更有說服力，而且可以更加直觀的培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、傳遞美的能力，提高大學生的綜合素養(yǎng)。
2.4編排設計創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
體育舞蹈的創(chuàng)編能力是大學生在掌握大量動作語匯的基礎上，進行動作組合編排以及對動作要素處理的能力。創(chuàng)編能力是大學生各種能力的集中體現(xiàn)，是隨著觀察、思維、理解和想象力而產生的，又隨著學習的深入而獲得發(fā)展。在體育舞蹈教學中，通常是教師教什么學生學什么，忽視了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然剛開始要求學生自己編排舞蹈動作有點困難，但是可以把基本技術教好以后引導他們根據自己的特點編排套路，而不是死記硬背。我們可以借鑒集體舞的形式，將學生分成五隊（五男五女）為一組，進行體育舞蹈編排。通過這種方式不僅可以調動學生學習的積極性，容易掌握動作，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，組織能力和團結協(xié)作的集體榮譽感。
3結論。
在高校體育舞蹈教學中，充分挖掘調動大學生的創(chuàng)新能力，加強大學生綜合素質的培養(yǎng)。我們可以通過基本技術教學，選擇內涵音樂，制作特色音樂，創(chuàng)新的編排組合，小組集體練習等手段，結合體育舞蹈欣賞和學長表演的方式，使大學生能夠掌握體育舞蹈的基本技術而且真正喜歡這項運動。
參考文獻。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十七
摘要：社會和經濟的發(fā)展對我國工科大學生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學培養(yǎng)中增加學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng)新運行機制加強校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創(chuàng)新型科技強國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據統(tǒng)計20xx年全國高校大學畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當前的就業(yè)形勢下，提高工科大學生創(chuàng)新能力顯得至關重要。同時，科技創(chuàng)新已經成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創(chuàng)新素質具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當前條件下，將工科大學生創(chuàng)新素質的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標和價值追求既是國家發(fā)展、社會進步的需要，也是工科領域理論發(fā)展與實踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學生實現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學課程體系陳舊。
大部分工科院校學生培養(yǎng)方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業(yè)實習、工程訓練、課程實踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學生在理論知識學習當中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學生認為所學的專業(yè)知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經濟的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進。
2.學生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經驗性方法。在實踐應用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生經過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。
3.院校教師隊伍創(chuàng)新能力不足。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業(yè)實踐性的工作經歷，缺乏在工作實踐中對專業(yè)知識的深一步的認知，因而在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創(chuàng)造性的指導。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產，構建校企合作的長效機制。高校建立以產學研基地的形式與企業(yè)和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養(yǎng)計劃方案中增加實踐教學內容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創(chuàng)新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應全面提高工科大學生的創(chuàng)新能力綜合素質。
2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目。
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創(chuàng)新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據專業(yè)設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
3.學院成立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制。
學院培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養(yǎng)機制和管理方案。根據不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應的培養(yǎng)機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現(xiàn)三個跨越。學院組織成立強有力的科技創(chuàng)新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強校企聯(lián)合，建立實踐基地。
學校應加大校內和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產實習是工科大學生人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內容，聯(lián)系生產實際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高?？梢源藶橹c，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術服務的同時，建立穩(wěn)定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產實踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力結合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進行資源交流，為大學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(39):37.
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十八
創(chuàng)新，是熔責任、勇氣、方法、態(tài)度、精神于一爐的實踐，是行業(yè)求得生存和發(fā)展的制勝法寶。所謂創(chuàng)新，概括的說，就是繼承前人，又不因循守舊；借鑒前人，又有所獨創(chuàng)；努力做到觀察形勢有新視角，推進工作有新思路，解決問題有新法方法，使各項工作體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。創(chuàng)新是實踐的基礎，離開實踐，創(chuàng)新便成無本之木，無源之水，經驗告訴我們，創(chuàng)新應該一切從實際出發(fā)，以我國的改革開放和現(xiàn)代化建設為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，敢于擯棄不合時宜的認識、觀念、做法、形成切合實際的路線、方針、政策，發(fā)展我們的事業(yè)。創(chuàng)新讓我們的創(chuàng)作欲望有了新的空間，對知識的求新有了更高的熱情，它能讓我們的腦細胞能夠有更活躍的因素存在，它能讓我們對生活更有激情，更能體會到生存的價值。同時創(chuàng)新要有一定的思考和想象空間，一個人如果老是不停地忙碌，他就失去了想象的時間和精力，只能像老驢拉磨一樣地機械地工作，“一個疲勞的人哪有精力去靈機一動”，所以適當地創(chuàng)造時間和空間，給自己留出一部分想象的精力，才有可能有所創(chuàng)新。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎和源泉，失去了創(chuàng)新，社會將停止不前，因此，任何一個國家，無不把創(chuàng)新當作一項重要的工作來對待。而大學生是國家未來建設的主力軍，因此創(chuàng)新對大學生自身的發(fā)展具有極其重要的意義。培養(yǎng)適應新時期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學生擾顯得尤為重要。
作為大學生的我們應該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因為我們知道，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了借助國家和政府提供的各種條件，大學生應該積極主動培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識和能力，并于國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的構建共譜勝利之曲。
1、是要注意總結前人的經驗和教訓。任何一項創(chuàng)新都不是無源之水無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的。前人的經驗和教訓是我們創(chuàng)新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
2、是注意發(fā)現(xiàn)和總結前人失敗的創(chuàng)新經驗。失敗是成功之母。如果一味的失敗而不去總結失敗的原因則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
3、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習慣。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們根據自身的條件，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，保持思維的靈敏；科學的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，全面考慮問題。
5、持續(xù)積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。
7、必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創(chuàng)造性思維的必備前
提。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實踐中不迷信前人，不盲從已有的經驗，不依賴已有的成果，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地思考問題，在獨辟蹊徑中找到解決問題的有效方法。
大學生的自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的任務，但它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科級和發(fā)展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出自己的應有貢獻。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇十九
開放的、多元化的社會需要人個性的自由發(fā)展并要求人具有創(chuàng)新能力。學生個性的充分發(fā)展已經成為當代高等教育的一個重要課題之一，個性的發(fā)展需要一個自由的空間。本文從教育管理者的角度去論述如何構建一個有利于大學生個性充分發(fā)展的環(huán)境并采用一種合適的方法去促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一、什么是個性發(fā)展
個性是在生理基礎上，在社會實踐活動中通過主客體的相互作用而形成的。人在家庭生活和社會活動中自己構建自己的個性，個性的形成是一個感化習染的過程，而教育正是這種感化習染過程的重要組成部分，學生的個性雖然受到來自家庭和社會的影響，但由于教育的特殊地位，它在學生的個性形成和發(fā)展中起主導作用。
個性發(fā)展對個人及社會都是很重要的。每個人都有自己的特點，個性充分發(fā)展的人是具有自主性和能動性的人，他們有強烈的內在動力，追求自我實現(xiàn)，這種積極的人生觀和生活方式是個人成長道路上的推動力。進而個性發(fā)展也是社會進步的源泉，它有助于擴大集體經驗的范圍，促進人類進步。在我國由于傳統(tǒng)思想和過去計劃經濟體制的影響，使得人們對個性有了錯誤的認識，認為個性就是不服從、混亂和不穩(wěn)定的直接原因。在知識經濟和倡導個性的今天，一個沒有個性沒有創(chuàng)造性的民族是難以立足的，因此我們應當鼓勵學生個性及創(chuàng)新能力的充分發(fā)展，并以此為目標構建工作框架，改進管理方法，為學生構建一個寬松自由的成長環(huán)境。
二、目前我國教育管理模式對學生個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的制約
（一）個性及創(chuàng)新能力的缺乏造成大學生難以適應社會要求
近年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，雖然從數量上來看，各高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，但同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。有數據顯示社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和，我國高等院校的毛入學率和人均高等教育的占有率仍較低。造成這些問題的原因表面上看是我國高等院校所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會發(fā)展的需要。究其根源，從大學教育角度分析不難看出這是過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約造成的。隨著社會知識化進程的加快，單純滿足于學校書本知識所培養(yǎng)出的大學生很難適應社會的變革。因此大學生質量的高低在更大程度上取決于其個性的發(fā)展程度及創(chuàng)新能力的高低。
（二）應試教育的培養(yǎng)模式遏制了學生個性及創(chuàng)新能力的發(fā)展
多年來應試教育在高等教育中占據了主流，雖然應試教育在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)知識方面取得了一定成效。但另一方面，其帶來的副作用也不能忽視，這種應試教育，在學習方法上忽視了個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異；在培養(yǎng)目標上忽視了人的個性及人才多樣性的發(fā)展，進而遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、如何促進學生個性發(fā)展、提高學生創(chuàng)新能力
（一）轉變教育觀念
在思想認識上，我們要充分認識到未來社會對人才素質的更高要求，學生個性及創(chuàng)新能力的發(fā)展已經成為時代教育的必然特征。高等院校應該站在迎接新世紀知識經濟的高度，著眼于培養(yǎng)有獨特個性、具有創(chuàng)新能力的大學生，轉變教育觀念，牢固樹立個性化教育、創(chuàng)新教育、素質教育、終身教育和開放教育的新型教育觀念。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
和性格的多樣化，在此基礎上，開展教學活動。
（三）構建合理的課程體系
在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應結合所學專業(yè)特點，按照“少而精”的原則設置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎知識，還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展新趨勢，掌握未來變化規(guī)律。
增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課，使學生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的綜合訓練，這不僅可以優(yōu)化學生知識結構，為在某個專業(yè)深造做好準備，同時有利于擴展學生的知識興趣，使之能學有所長。如果條件允許可以開展多校園聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用各高校的教育資源優(yōu)勢，為學生提供更多優(yōu)質教育資源進行選擇，使學生的個性及創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生的實際動手能力和實踐技術的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技術型的轉變。設立開放型實驗室，建立大學生實習基地。進一步開展校企合作，為大學生提供實踐的機會和場所，學生可以從實踐過程進一步鍛煉、提高自己以適應新型社會的需求。
《如何進行新時期大學生個性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑選擇篇二十
開放題相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，它一般具有：所給條件不完整，沒有現(xiàn)存的解題模式等特點，其內容的挑戰(zhàn)性與趣味性所誘發(fā)出的魅力可吸引學生主動愉悅地學習，使學生的興趣倍增，使課堂充滿開放氛圍.師生關系融洽，同學間友好合作，人人參與討論，人人有所收獲，學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生的學習愿望大大增強，學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素得到健康發(fā)展.在開放性問題的探索中，學生探求多種答案，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性，學生創(chuàng)設使結論成立的多種條件，有利于提高學生聯(lián)想、猜測等非邏輯思維能力及分析綜合、抽象概括等邏輯思維能力.在尋找多答案中的最優(yōu)解、多條件中的最優(yōu)條件中探索規(guī)律問題的過程中，給學生提供、創(chuàng)造思維空間，培養(yǎng)學生綜合解題創(chuàng)新能力.
1．教材問題設置創(chuàng)新，使題型開放化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行數學教材中的開放性內容較少，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，必須精心設計方案，將封閉的內容開放化，把有些陳舊的求解、求證的形式換成疑問探索、證明的形式，并能巧妙地設計出一些開放性問題讓學生探索，可將結論確定、條件完備的封閉性問題變?yōu)榻Y論待定或不惟一，條件不充分，推理過程不嚴謹等開放型問題，營造一種開放的情境，充分激發(fā)學生的好奇性，調動積極性.
2．創(chuàng)設探索問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
數學課的傳統(tǒng)教學總是教師或教書科中向學生展示的問題往往是對剛學過的原理、原則、公式及法則等機械套用或反復強化，最后獲得與標準答案相同的結果就可，它可以導致知識量的積累和一般技能的熟練化，但卻較少有助于學生創(chuàng)新能力的提高.為了更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，應創(chuàng)設不同層次的探索問題，引導學生從不同的角度搜尋問題解決的最佳突破口，從而找出解決方法和規(guī)律.
3．注重課外練習開放化，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
在現(xiàn)行中考、高考數學命題的要求中明確指出：“命題遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱，增加應用性、能力型題目，以利于選拔創(chuàng)新能力的人才，也有利于中學實施素質教育.”這說明原來的封閉式學習、機械的重復練習存在著明顯的弊端，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.而注重練習的開放化在選擇與布置練習時必須注意與相關學科間的互相滲透及各學科之間的包容性、復習題的前后串聯(lián)與融合貫通.改造封閉性習題為探索型開放題，并加以適當引伸與深化.注意作業(yè)形式的多樣化，不僅僅局限于布置單一的筆頭作業(yè)，可根據不同的教材內容特點，適當地布置實驗操作、寫數學論文、學習總結、調查報告等，減輕學生枯燥乏味的作業(yè)心理負擔，吸收新的信息，多見新的形式，提高運用能力，在不斷探索訓練中拓寬視野，提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.
通過創(chuàng)設開放題型教學，使學生在獲取數學知識的同時還能獲取自主學習數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受用的數學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
