一鍵復(fù)制
總結(jié)是對已有經(jīng)驗和知識的梳理和總結(jié)，可以為今后的工作提供指導(dǎo)。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要，言之有物，重點突出，不拖泥帶水。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇一
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標，為21世紀培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。
二、“小班化”教學(xué)的組織形式
小班化教學(xué)的組織方式，將一個班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個合作學(xué)習(xí)小組。改變了長期以來，在我國小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。
三、“小班化”教學(xué)的實施過程
究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為：1情境（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）——2探究（獨立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問題）——3交流（組織交流，分析問題，解決問題）——4應(yīng)用（鞏固應(yīng)用，解決實際問題）——5延伸（課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度），從而讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧。
四，小班化教學(xué)的教學(xué)方法
(一)、分組教學(xué)法 現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程重視學(xué)生的小組合作意識，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對各小組的組員構(gòu)成進行認真考慮，而不是隨意的進行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個等級，分組時，均等配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達到學(xué)生之間資源相互利用，目標的相互依賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存。
（三）、五官體驗教學(xué)法 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。操作要點:１、根據(jù)教材需要和教學(xué)實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。
《小班化教育的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二
“策 略”一詞原指大規(guī)模軍事行動的計劃和指揮，在一般的意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個詞常與方法、步驟同義，還用來指教學(xué)活動的 順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。本節(jié)所謂教學(xué)策略特指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的 教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
(二)教學(xué)策略的基本特征
1.綜合性
選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性
教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確、具體的內(nèi)容。
3.靈活性
教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，完成特定的教學(xué)任務(wù)。
4.指向性
教學(xué)策略的產(chǎn)生就是為了解決現(xiàn)實的教學(xué)問題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目標，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
5.層次性
北京教師招聘網(wǎng)http://
教學(xué)具有不同的層次，不同的教學(xué)層次就有不同的達到教學(xué)目的的手段和方法，也就有不同的教學(xué)策略。不同層次的教學(xué)策略具有不同的適用條件、范圍和功能，不能相互代替。
二、教學(xué)策略的主要類型
劃 分教學(xué)策略類型的意義在于對教學(xué)策略進行更為系統(tǒng)、深入的研究，也在于為教學(xué)設(shè)計人員和教師提供可供選擇或參照的模式。教學(xué)策略的制訂一般是以教學(xué)過程的 某個主要構(gòu)成要素為中心，建立框架，將其他相關(guān)要素有機地依附于這個中心，形成一類相對完整的教學(xué)策略。據(jù)此可按教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型、形式型、 方法型和綜合型等四種主要類型。
(一)內(nèi)容型策略
教 學(xué)過程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究表明，人的學(xué)習(xí)，就個體接受前人的知識、經(jīng)驗而言，總是離散的、不連續(xù)的，或如通 常所說是接受一個一個的知識點。目前，還有不存在將前人所有的知識信息滴滴不漏地傳遞給現(xiàn)代人的媒體，而學(xué)校使用的課本更免不了有很大程度的缺陷。但人有 一種本領(lǐng)，通過他神經(jīng)中樞的活動，有可能利用一定豐富度的知識點，采取如同數(shù)學(xué)演算的“內(nèi)插”或“外推”方式，構(gòu)建和產(chǎn)生連續(xù)的認識和行為。
具 體來說，可以有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。結(jié)構(gòu)化策略在教材的 排列方面還可分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。直線式是按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序，將其劃分為幾個相互密切聯(lián)系的階段或步驟，教學(xué)活動是一個 一個階段由淺人深地進行。分支平行式是把內(nèi)容分為若干個平行的單元，針對這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開展教學(xué)活動，最后進行總結(jié)。螺旋式是 根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，分階段設(shè)計教材，螺旋式地擴展和加深。綜合式則是上述幾個方式的綜合。
至 于問題化的策略，當前頗為受人關(guān)注。關(guān)心未來教育的學(xué)者在20世紀80年代初就認為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力。近 年來，美國、英國、日本有不少人提出了“問題解決作為學(xué)校教育的中心”這一觀點。顯然它已不僅指培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而是一種帶有全局性的教學(xué)指導(dǎo)思想， 有著根本性的創(chuàng)新意義。但人們漸漸意識到不能太偏激，因為問題解決與結(jié)構(gòu)化的知識具有不可忽視的互補關(guān)系，知識的運用必須以系統(tǒng)化的知識為其堅實的內(nèi)核。
(二)形式型策略
已 在教學(xué)組織形式中作了詳細說明。相對而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。學(xué)生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下 由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個策略中，教師和學(xué)校是起支持或輔助的作用，而不是 決定的作用。實施這種策略，最重要的是要考慮學(xué)生個人的實際需要，有效地利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，通過自主努力，分別達到各自的、有區(qū)別的 目標。
《中學(xué)教育學(xué)考點83教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇三
(一)巧用“悄悄話”
孫國君
在我所兼的三年級的《研究性學(xué)習(xí)》的教材中，有一課的內(nèi)容是“書包大變身”。第一天教學(xué)這節(jié)課時，我首先讓學(xué)生欣賞各式各樣的書包，然后讓學(xué)生分析這些書包還存在哪些弊病，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐需要充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計一款書包。這最后一個環(huán)節(jié)才真正集中了學(xué)生的奇思妙想，學(xué)生不但能夠認真地在紙上畫出自己設(shè)計的書包，而且還在下面配了恰如其分的文字說明。聽他們介紹自己設(shè)計的書包時，真是讓我大開眼界。有的學(xué)生說，他設(shè)計的書包象火箭一樣，可以按照預(yù)定的路線飛到學(xué)校或家里；有的說她設(shè)計的書包帶有遙控器和防盜裝置，有壞人想靠近便能夠發(fā)出報警信號，摁按鈕就能自動出來需要的書；有的說他設(shè)計的書包象像小汽車一樣里面可以坐人；有的說他設(shè)計的書包冬暖夏涼，背著特別舒適，還有的說他設(shè)計的書包帶有氣囊，可以像氣球一樣放飛。在介紹的過程中，還不時地有其他學(xué)生反駁、爭論，課堂氣氛相當活躍。但是六十幾個人，一個一個介紹是不可能的。于是，我讓同桌之間互相介紹一下自己設(shè)計的書包。這一下教室里開了鍋，喊叫聲一浪高過一浪，任憑我怎么敲桌子瞪眼也無濟于事，我再也無法控制局面了。本來好端端的一節(jié)課弄得有頭無尾，讓我好不懊惱。
第二天，我又去另一個班上這節(jié)課，前面的程序一點兒也沒變，只在同桌間互相介紹自己設(shè)計的書包前我加了“用悄悄話的形式”幾個字。沒想到這一招可真靈，只見學(xué)生們一個個神秘地湊近自己的同桌，興致勃勃地說著，對著紙上的圖不停地指點著、比劃著，課堂氣氛依然熱烈，但又顯得井然有序，沒有趁機亂喊亂叫的，沒有扯題外話的。幾分鐘之后，下課時間到了，學(xué)生的“悄悄話”也結(jié)束了。自我感覺這節(jié)課上得很成功，因為老師能夠調(diào)控課堂，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。
其實，對于小學(xué)生來說，“說悄悄話”也是對他們進行思想教育的一個好形式。因為小孩子的自尊心特別強，好多有失面子的事情他們不愿意讓別人知道，這時候用悄悄話的形式既給他們挽回了面子，使他們從心理上得到了滿足，也使他們感受到了安全、平等與民主，從而愿意講出自己的心里話。在教育女兒的過程中，我們也常常用到“悄悄話”，每次我們都能如愿探究出女兒的真實想法，每次也都能達到預(yù)期的教育效果，真的很靈驗。希望各位同行也來試一試。
2017.11.28
記我和學(xué)生家長的一次成功交流
孫國君
（這件小事已經(jīng)過去一年多了，這篇隨筆也是當時寫下的。雖然時過境
遷，但至今我仍為自己當時的理智感到慶幸，為自己的付出能得到家長的認可而感到欣慰。）
今天又是星期五，放學(xué)了，我才好不容易找到郝斯特。這個孩子天生好動，連聽課、寫作業(yè)時都在玩兒，這個星期的作業(yè)天天寫不完，我找他談話時他一副知錯就改的樣子，可從來沒見他補過作業(yè)，下課玩得找不見他，放學(xué)更是一眨眼工夫就不見了。
我有點懊惱，心想：今天一定要狠狠收拾一下這小子，最好讓家長也來收拾。于是，我撥通了他媽媽的手機。當對方聽說我是孩子的的老師時，馬上焦急地問：“郝斯特有什么事嗎？”就在這一兩秒之內(nèi)，我卻改變了主意,聽家長的語氣充滿了對孩子的關(guān)切，我怎么忍心對她發(fā)牢騷呢？弄不好還會傷了和氣。于是我平靜地告訴她，沒什么事，只是想麻煩她一下。我借口說我要去幼兒園接孩子，可是郝斯特有點作業(yè)還沒寫完，顧不上給他輔導(dǎo)了，想回去讓他們家長給看看。這時，家長對我深表感謝，并且主動告訴我孩子存在的一些缺點，說他們在家里也一直在努力幫助其改正，讓我費心了。我由衷地說今天實際上是我勞駕了她。
我們的談話就這樣在愉快、輕松的氣氛中結(jié)束了。我想，如果我拿起電話就氣勢洶洶地興師問罪，也許事情的結(jié)果將不堪設(shè)想，我自己也會找來一肚子的氣。所以作為老師在學(xué)生和家長面前永遠不要自以為是，以自我為中心，而一定要保持謙虛、清醒，這樣才能永遠立于不敗之地。
2017.9.21
一、引言
步入21世紀后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們的生活水平的提高，家長對兒童教育的重視程度也隨之提高。幼兒時期教育是人的發(fā)展的一個重要階段。兒童故事是孩子們接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一，優(yōu)秀的兒童故事不僅能陶冶少年兒童的情操，還能激發(fā)少年兒童的智能發(fā)展，故事中生動的語言、具體的形象和有趣的情節(jié)對兒童的品德行為的形成具有深遠的影響。
二 、兒童故事在兒童成長中的地位與作用
故事按來源分，可以分為民間故事和創(chuàng)作故事兩大類。兒童民間故事是勞動人民口頭創(chuàng)作或流傳的可供兒童閱讀與聽的故事，它具有樸素的風(fēng)格、豐富的想象力、神奇的色彩；而創(chuàng)作故事是指那些作家專門為兒童創(chuàng)作的，并被兒童接收的故事。按表現(xiàn)形式分為，又可分為文學(xué)故事和圖畫故事兩大類。而從內(nèi)容上劃分，有動畫故事、傳奇故事、寓言故事、童話故事、益智故事、名人故事等等。根據(jù)兒童不同的需求可以選擇不同類型的兒童故事。兒童故事是故事的一個分支，它符合故事的一般特征，又具有一些藝術(shù)特征：一是情節(jié)曲折新奇，趣味性強；結(jié)構(gòu)單純并不等于情節(jié)簡單，而是指情節(jié)的主線一般都單線發(fā)展。如包蕾的《三個和尚》，這是一個由一句民間諺語演繹成的非常出色的作品，故事中既具有故事結(jié)構(gòu)上的單純性，又有豐富的.情節(jié)和細節(jié)，很受孩子喜愛。二是主題集中明朗，有針對性。如《拔蘿卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表現(xiàn)的主題大都有一定的教育意義。第三是語言質(zhì)樸、明快、口語話。因為兒童故事是以敘述語言為主的，為便于講述，它必須是口語化。為了便于小讀者的聽講和閱讀，所以語言的淺近，樸素，明晰，口語化顯得更重要。
《教育教學(xué)策略小故事》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇四
教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。
首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標和學(xué)生特點。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過真實的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。
其次，靈活運用不同的教學(xué)策略可以增強教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。而當學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問題。
再次，教育學(xué)心得體會對教學(xué)策略的實施與改進至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會可以理解為教師在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師在實施教學(xué)策略時，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會，不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實施過一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過小組合作的學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會，進一步完善和改進這種教學(xué)策略。
最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學(xué)策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教育學(xué)心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學(xué)研討會、教學(xué)培訓(xùn)等活動，了解新的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會。
總之，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運用不同的教學(xué)策略可以增強教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會則更能滿足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎(chǔ)。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇五
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻認識到了教學(xué)策略對課堂的重要性。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些心得體會。
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的教學(xué)策略。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學(xué)策略并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，滿足每一個學(xué)生的需求。例如，在教授語文課程時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡聽故事，所以我會運用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學(xué)生對語文課程不感興趣，我就會運用互動游戲等方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主體地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該扮演起主動學(xué)習(xí)的角色。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)求解數(shù)學(xué)問題，而在科學(xué)實驗課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何觀察、實驗和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感需求。學(xué)習(xí)動機和情感需求對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動性有著重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標和意義。同時，教師也需要重視學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生表達自己的情感，關(guān)心學(xué)生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生們彼此合作，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。
最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略需要不斷地適應(yīng)時代和學(xué)生的需求變化。因此，教師應(yīng)該定期反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進和提升自己的教學(xué)水平。例如，我會定期參加教育學(xué)的培訓(xùn)和研討會，了解最新的教學(xué)方法和理論，并嘗試將其運用到實際教學(xué)中。
總之，教學(xué)策略是教師成功教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、引導(dǎo)學(xué)生運用不同學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們成長為全面發(fā)展的人才。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇六
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個地區(qū)或者是一個國家的各種地圖“疊加”起來進行閱讀，要及時地了解和掌握一個地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。
其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時，就可以組織學(xué)生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學(xué)生們的動手能力。
再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當中，并且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠?qū)Υ娴牡貓D信息進行空間想像。比如，當老師提到任何一個大洲或者大洋時，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇七
本文是關(guān)于心得體會的策略教學(xué)反思，感謝您的閱讀！
本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學(xué)，我深有體會。
首先、面對學(xué)生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學(xué)生。教師要跳出自己的經(jīng)驗圈子，將“已完成”的數(shù)學(xué)當成“未完成”的數(shù)學(xué)來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。
其次，在教學(xué)中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學(xué)。接納學(xué)生的不同意見。尤其是對于學(xué)生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學(xué)生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。
再次，應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評價，多給學(xué)生表達自我的機會，尤其是當學(xué)生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應(yīng)真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標是：知識與技能目標：1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
出自 KaoyaNMIji.cOm
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結(jié)構(gòu)性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學(xué)生觀察生活，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:。
總結(jié)。
能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論?？梢哉f，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇八
高爾基曾說“愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)?！爆F(xiàn)在家庭大多存在“望子成龍、望女成鳳”的現(xiàn)象，而完全忽略了孩子“個體”的差異性；不懂得培養(yǎng)高素質(zhì)的人才離不開良好的家庭教育和家教環(huán)境。
孩子的出生往往沒有什么不同，但等到3歲、6歲之后，差別卻很大：有的性格開朗、活潑、善于與人交流；而有的卻膽小怕事、畏首畏尾。很顯然后天的家庭教育起了重要作用?，F(xiàn)在的大多數(shù)父母往往認為，孩子在學(xué)校受教育是天經(jīng)地義，孩子有問題就應(yīng)該由學(xué)校進行教育。家里只輔助好“衣食住行”就好。這顯然是不對的。家庭教育是學(xué)校教育最好的補充。在孩子小的時候，父母是孩子的第一任老師，她的作用甚至大于后天學(xué)校的教育。要不然也不會出現(xiàn)，同一個班級、同樣的老師，但教育出來的孩子卻“千差萬別”.究其原因，其中關(guān)鍵在于孩子平時所受到的家庭教育的.不同。因此，如果沒有良好的家庭教育做支持和配合，學(xué)校是不可能單獨把孩子教育成才的。
一個家庭教育專家有一次在餐廳吃飯，她看到一對大約20歲左右、很有修養(yǎng)的男女朋友在一起吃飯。女孩問男孩：“你人生經(jīng)歷的最大挫折是什么？”.男孩回答：“我這一生遇到了一個最精明的媽媽……”孩子的回答頗具諷刺意味：這位男孩的媽媽是位大學(xué)教授，學(xué)術(shù)不可謂不精也。然而，她在孩子的教育中顯然沒有得到孩子的認可。那么，什么樣的家庭環(huán)境更有利于孩子的成長？北大相關(guān)調(diào)查研究表明：首先善于傾聽孩子意見，充滿民主、和諧氛圍的家庭環(huán)境最重要。其次，父母情緒要充滿正能量。有些父母往往在孩子面前抱怨學(xué)校老師如何不對，社會如何不公平等等，這些負面的情緒如果長期縈繞在孩子耳畔，孩子自然而然也就會成為一個渾身充滿“負能量”的叛逆的孩子。
父母要善于傾聽孩子心聲、與孩子溝通。溝通是打開孩子與父母心扉的重要通道。溝通的前提是學(xué)會傾聽。有些父母只許州官放火、不許百姓點燈。自己小時候都會犯的錯誤，一旦發(fā)生在自己孩子身上，就大發(fā)雷霆，肆意指責(zé)，全然不顧站在自己面前的還是一個乳臭味干的孩子。最后就是要尊重孩子。美國有一個小男孩愛穿裙子，別人都不理解，但他的媽媽說：“只要你不妨礙別人……媽媽理解你?！焙⒆酉矚g土撥鼠（一種害羞的小動物）.他的媽媽每年都會抽出半月時間專門陪伴他去跟土撥鼠玩。
一個著名家教專家，他的女兒問他：“爸爸，如果我懷孕了怎么辦？”,他的爸爸說：“我會聲譽掃地，而且會失去現(xiàn)在的工作。
但是這些都不重要，我一定會陪伴你一起度過那段歲月……”.試想，這些事情倘若發(fā)生在中國，一些家長一定會大發(fā)雷霆，怒不可遏，最后使孩子無所適從。
家庭教育可以劃分為三個層次：
第一層次：生存層面（衣食住行）;。
第二層次：技能層面（與人交往等）;。
第三層次：對孩子人格的尊重、關(guān)懷和培育。
只有做到這三個層次，孩子才能擁有自強、自信、自立的人格。
北京大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：北大成績優(yōu)異的大學(xué)生80%崇拜的偶像是自己的父母。而中小學(xué)生大多數(shù)崇拜的是明星。在孩子的0-6歲屬于立規(guī)矩、定原則的管教階段。例如，一個3歲的孩子反復(fù)開閉開關(guān)，以此為樂；而且不管是到哪里，都喜歡每個抽屜都打開。
結(jié)果家長反夸獎?wù)f孩子研究與探索能力很強。這就是不懂得為孩子立規(guī)矩、定原則，長此下去，孩子必將任性和自我。
第二階段是7-13歲，塑造孩子為人處世、待人接物階段。這個階段，要讓孩子懂得“付出”.這是塑造孩子品格的關(guān)鍵時期，特別是培養(yǎng)孩子自制力和團隊合作意識時期。孩子到了14-18歲，家長應(yīng)該更多的扮演指導(dǎo)的角色。
家庭教育需要家長不斷地學(xué)習(xí)，沒有不學(xué)習(xí)“自學(xué)成才”的家長。要想把孩子培養(yǎng)成一個“德、智、體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，父母首先要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，同時提高自己的教育素質(zhì)和對孩子的教育能力。父母更要重視榜樣的力量，身教勝于言傳。同時，要允許孩子犯錯誤。懂得“孩子犯錯誤是正常的”.當孩子犯了錯誤，教會孩子如何面對和改正，需要考驗家長的能力與水平。反之，那些“處處追求完美、不犯錯誤的孩子”家長更要引起重視，要引導(dǎo)孩子適當釋放壓力，不要對自己太苛求。
家庭教育是一個不斷探索不斷學(xué)習(xí)的過程。提高家庭教育質(zhì)量，提升家長自身的素養(yǎng)，已經(jīng)顯得刻不容緩?？傊彝ソ逃愿掠^念為先導(dǎo)，用法律和科學(xué)來規(guī)范和指導(dǎo)。
經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實的數(shù)據(jù)，而這個數(shù)據(jù)表明，家長對孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認識。環(huán)境適應(yīng)能力其實關(guān)系到每一個孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長。
當孩子離開家庭，進入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開學(xué)時的一段時間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級、高年級中，也會出現(xiàn)孩子上課不認真，作業(yè)無法獨立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴重的還會厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。
應(yīng)對策略：建議家長對孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨立生活及心理情感等方面進行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時，對孩子的成長有一個全面的掌控。
經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長表示出了擔(dān)憂，只有一小部分的家長表示無壓力?？梢?，在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時，家長也感覺到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實挺大，那么這些壓力來自哪里呢?總結(jié)了一下，無非是三個來源：一是來自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。
二是來自社會的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長甚至在孩子還沒有懂什么是考試的情況下，就不斷地強化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負上了高考的枷鎖。三是來自家長們的壓力。家長們一直堅信，誰起跑早誰就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對分數(shù)的盲目追求、家長間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個年紀不該有的沉重。其實，大家都懂得拔苗助長的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長的各種手段正好起了反作用。
應(yīng)對策略：建議家長們不要過度擔(dān)憂，減少對孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過運動、親子活動等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。
調(diào)查顯示，83.33%的家長都認同教育觀念必須一致，也有家長表示有時很難保持一致。看得出，大多數(shù)家長在這方面的理解是正確的。家長教育觀念統(tǒng)一是孩子成長過程中最好的保證。因為，當家長的意見不統(tǒng)一時，會有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長的觀念不統(tǒng)一，有時會造成孩子在一些事情上無法分辨是非，更可能在遇到事情時，產(chǎn)生投機心理，該做的不做，不該做的或做錯的為自己尋找借口。當然，家長意見不統(tǒng)一，也會降低家長在孩子心目中的形象。
應(yīng)對策略：家長在教育孩子時，意見一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當著孩子的面進行說教或者爭吵。
調(diào)查顯示，37.04%的家長會打罵孩子，而62.96%的家長則表示不會。中國教育常常有“棍棒底下出孝子”的說法，而這一準則在生活中也一直被很多家長信奉著。其實，在孩子“不聽話”時，嚴厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯了什么事，而家長固執(zhí)地要求孩子無理由服從，這本身就是一種錯誤。其次，如果是孩子做錯了，那么打罵也不能解決什么問題。當然，我們說，孩子犯了錯誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯了，為什么錯，讓他們知道以后不再犯這種錯，這才能起到教育的作用。
應(yīng)對策略：建議家長在面對孩子的不聽話，或者犯錯的情況時，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。
縱觀問卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長對孩子的教育存在著不同的看法與做法。當然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對的或是錯的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項長期而反復(fù)的教育活動，需要家長有足夠的耐心和方法去進行教育。當然，家長有時也會覺得心有余而力不足，那么，必要時把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來，是很不錯的建議。進行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點和具體情況來教育孩子，通過言傳身教，使家庭教育達到實效，是我們最終的目的。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇九
留學(xué)生招生屬于市場行為。學(xué)校要根據(jù)自身的培養(yǎng)能力和辦學(xué)條件,發(fā)揮優(yōu)勢,突出特色,開展深入細致的來華留學(xué)生市場研究,做到知己知彼,爭取主動。來華留學(xué)生人數(shù)增多,但是生源市場競爭激烈。留學(xué)生管理部門要利用各種關(guān)系,廣開渠道,擴大宣傳。在校留學(xué)生是可利用的有效招生宣傳資源。學(xué)?？梢酝ㄟ^對在校留學(xué)生進行問卷調(diào)查,了解留學(xué)生所在國青年學(xué)生來華留學(xué)的教育需求和學(xué)習(xí)目的;可以與國內(nèi)外中介機構(gòu)、社會教育機構(gòu)簽署留學(xué)生招生協(xié)議,設(shè)立國內(nèi)外招生代理;可以到國外的高中學(xué)校、語言學(xué)校和?？茖W(xué)校進行訪問,對學(xué)校進行宣傳,對市場進行調(diào)研。
學(xué)校要確立來華留學(xué)生重點生源國,穩(wěn)定生源市場,在此基礎(chǔ)上逐步擴大,增加生源國數(shù)量。比如,哈工大(威海)是著名的工科院校,辦學(xué)特色鮮明,地理優(yōu)勢明顯,國際旅行方便快捷,費用低廉。這樣,韓國就是可以被確定為學(xué)校招收留學(xué)生的重點國家。在建設(shè)穩(wěn)定的韓國招生市場的同時,要把學(xué)校對外宣傳的目標不斷擴展到日本、東南亞和歐美國家。日本是中國的近鄰,經(jīng)濟貿(mào)易對中國的依賴性很大,其文化與中國有很多相同之處。東南亞華人眾多,崇尚祖國文化。尤其是中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國國際地位的日益提高,使華人對祖國的發(fā)展充滿信心。他們渴望子女學(xué)好漢語,渴望子女能夠來祖國接受教育。
學(xué)校要利用各種宣傳渠道,加大對學(xué)校地緣優(yōu)勢、教育資源優(yōu)勢和學(xué)校所在地文化優(yōu)勢的宣傳力度,利用反映學(xué)校教學(xué)成果、教育現(xiàn)狀、教學(xué)條件和生活設(shè)施的對外宣傳資料、招生簡章錄像、宣傳圖片以英、日、韓、越、德、法等多種文字全方位地展示學(xué)校的風(fēng)采,使希望來中國留學(xué)的學(xué)生比較全面地了解學(xué)校,從而吸引更多國家的留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。
要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的功能開展學(xué)校對外宣傳。建立多種語言的留學(xué)生招生宣傳網(wǎng)頁,介紹學(xué)校情況,提供教育資源信息、留學(xué)生入學(xué)指南、留學(xué)生管理制度。在網(wǎng)上發(fā)布校園風(fēng)光、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施、學(xué)校在中國的地理位置和來校線路等圖片信息,為留學(xué)生了解學(xué)校提供方便。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的在線數(shù)據(jù)庫功能,設(shè)計出在線報名系統(tǒng)、表格下載系統(tǒng),使訪問者能夠直接在網(wǎng)上在線報名,下載各種表格,獲得各種信息。
學(xué)校要提高辦學(xué)層次,為來華留學(xué)生提供更多的教育資源。例如開設(shè)對外短期漢語班就對吸引留學(xué)生具有重要意義。要擴大留學(xué)生數(shù)量,還需要提高辦學(xué)層次,擴大招生類別,提高招生檔次。學(xué)校要形成從單一的語言培訓(xùn)到學(xué)歷生漢語預(yù)科班、短期進修生、長期進修生、本科生、研究生多層次的教育結(jié)構(gòu)體系。把學(xué)歷教育擴展到學(xué)校的每個專業(yè)、每個層次。這樣,留學(xué)生除了可以來校學(xué)習(xí)漢語外,還可以根據(jù)自己的需要選擇不同層次的學(xué)歷教育。
來華留學(xué)生教育的核心問題是培養(yǎng)質(zhì)量問題。教育的關(guān)鍵是教師。教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、教學(xué)能力和師德水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要加強涉外師資隊伍建設(shè),提高涉外師資的英語水平和教學(xué)能力,努力建設(shè)一支優(yōu)秀的涉外師資隊伍。
要適當調(diào)整留學(xué)生的培養(yǎng)方案,拓寬專業(yè)口徑,優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),使留學(xué)生的培養(yǎng)方案盡量與國際接軌,以滿足留學(xué)生的教育要求。要為留學(xué)生開設(shè)信息科學(xué)、跨文化交際、科學(xué)技術(shù)與社會科學(xué)等更多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的課程。同時,要突出中國文化的優(yōu)勢,開設(shè)書法、繪畫、武術(shù)等特色課程。增加專業(yè)課程的英語授課數(shù)量。
留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)。他們的教育背景、教育經(jīng)歷、漢語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同。這使對留學(xué)生的教學(xué)更具艱巨性和復(fù)雜性。教師要清醒地認識到留學(xué)生的特點,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進教法,形成一套因材施教、因人施教的對外教學(xué)方法,有的放矢地開展教學(xué)活動。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的留學(xué)生,有針對性地進行課后指導(dǎo),及時排除他們在學(xué)習(xí)上的疑難和困惑,縮小留學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。
留學(xué)生無論數(shù)量多少,無論是單獨授課還是與中國學(xué)生同堂上課,教師對留學(xué)生都應(yīng)予以特別的關(guān)心和幫助,為他們提供一個輕松友好、平等和諧、互相關(guān)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵留學(xué)生多和中國師生接觸、交流和探討學(xué)習(xí)問題,及時消除學(xué)習(xí)障礙。要適當安排一些有益于留學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的課外活動。定期組織參觀和考察,舉辦各類學(xué)習(xí)競賽、文藝演出、書畫展覽和體育比賽活動,使留學(xué)生教學(xué)形式豐富多彩,靈活多樣。要為留學(xué)生安排各種社會實踐活動,讓他們親身了解中國,體驗中國改革開放以來所取得的成就,增加對中國和中國人民的友好感情。這種課外學(xué)習(xí)活動可以使留學(xué)生在潛移默化中受到教育、增長知識、開闊視野、促進課堂學(xué)習(xí)效果。 "
學(xué)校要制定明確的留學(xué)生教育培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準、監(jiān)控措施、反饋機制和整改辦法,建立留學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。要特別注重對課堂教學(xué)效果的監(jiān)督考核。把教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果作為重點考核內(nèi)容。要制定明確的留學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準,也要注重考核教師對留學(xué)生進行課外自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)水平。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量督查和評價機制,建立留學(xué)生教學(xué)責(zé)任追究制度,做到獎優(yōu)罰劣,確保留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
建立完善的留學(xué)生教育管理制度是做好留學(xué)生工作的保障。嚴格合理的規(guī)章制度對留學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。對申請入學(xué)、入學(xué)注冊、學(xué)費繳納、學(xué)籍管理、考勤制度、考試管理、獎懲制度、學(xué)校紀律、宿舍制度、行為規(guī)范、文明禮貌、道德規(guī)范都要制定相關(guān)的中英文管理制度和要求。教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才,培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和出色的綜合能力。實現(xiàn)這一目標取決于課堂教學(xué)效果,也取決于教育管理制度潛移默化的影響。
留學(xué)生來自不同的`國家,具有不同的文化背景、道德水準、行為習(xí)慣和生活準則。在執(zhí)行各種規(guī)章制度的過程中,教師和管理人員要做到和風(fēng)細雨、循序漸進。對所有的規(guī)章制度要做好宣傳講解工作,使留學(xué)生認識到制度的建立既考慮了留學(xué)生的各種因素,也考慮了中國的法律法規(guī)和國情。制度的建設(shè)不是為了懲罰留學(xué)生而是為留學(xué)生的健康成長和順利完成學(xué)業(yè)提供保障。因此,要使留學(xué)生逐步認可并自愿接受管理制度。制度的建立可以保證教學(xué)秩序的正常進行,可以提高管理效率和學(xué)習(xí)效果,可以提高留學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀律和自我約束的自覺性。 建立制度的目的也是為執(zhí)行制度。在留學(xué)生管理工作中必須嚴格地執(zhí)行各項規(guī)章制度,做到有章必循、有法必依,維護制度的嚴肅性和權(quán)威性。工作中不循章法,規(guī)章制度就會流于形式而不起作用,給管理工作帶來消極的影響。
留學(xué)生管理中以人為本的思想就是要確立留學(xué)生的主體地位。要以法治和情感相結(jié)合的方式解決留學(xué)生的思想問題和心理問題。做留學(xué)生的思想工作不能簡單地靠法律法規(guī)、校紀校規(guī),不能強求留學(xué)生具有中國學(xué)生的思維方式、價值觀念和生活習(xí)慣。對留學(xué)生要著重施以道德素質(zhì)教育,要動之以情、曉之以理,在培養(yǎng)留學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和道德行為上做文章,使他們養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、遵紀守法、具有愛心的道德品質(zhì)。組織留學(xué)生到學(xué)校、工廠、企業(yè)參觀走訪,邀請留學(xué)生參加各種學(xué)校及社會的公益活動,幫助留學(xué)生了解中國社會的變化,體驗中國文化的博大精深。留學(xué)生對中國政治、經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展變化的親身體會,會使他們加深對中國的了解和認識[2]。
留學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體,政治、宗教、歷史、教育、文化、傳統(tǒng)和習(xí)慣背景不盡相同,思維方式、價值觀念、生活習(xí)慣等很多方面也存在著很大的差異。對留學(xué)生的思想教育要建立在尊重差異、尊重個體、充分理解、熱情關(guān)懷的基礎(chǔ)上。要以真誠平等的身份與留學(xué)生廣泛接觸,了解他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)、生活上的困難與問題并積極地幫助解決。在平等、真誠的接觸中,管理人員與留學(xué)生建立起一種相互尊重、相互信任、相互理解、協(xié)調(diào)融洽的關(guān)系。這是做好思想工作的前提。
學(xué)校要樹立全員、全程的留學(xué)生思想教育理念,使全體教職員認識到對留學(xué)生進行思想教育是每一個人的職責(zé)。課堂上教師不但要向留學(xué)生傳授知識,也要傳授做人的道理。課外,教職員工和諧相處、文明服務(wù)、熱情周到,讓留學(xué)生在文明、和諧的環(huán)境中潛移默化地受到道德的熏陶。留學(xué)生中有些人組織能力好、親和力大、號召力強,在留學(xué)生中有一定的威信和影響,在留學(xué)生的思想教育工作中要充分發(fā)揮他們的作用。通過他們向廣大留學(xué)生傳達學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理理念、教育思想和校園文化。通過征求他們的意見和建議,調(diào)動留學(xué)生的自我管理意識,提高學(xué)校留學(xué)生工作的整體管理水平。
高校留學(xué)生管理人員具有管理者和教師的雙重身份。作為管理者首先要有過硬的政治素質(zhì),高尚的愛國主義情操。在留學(xué)生管理工作中自覺維護國家的主權(quán)、民族尊嚴和學(xué)校的榮譽。對待留學(xué)生要彬彬有禮、不卑不亢,時刻保持民族自尊心和自豪感。在日常工作中注意自身形象,言談舉止要彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德和中國人民的精神面貌。作為教師要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生。工作中要敬崗愛業(yè)、誨人不倦、充滿愛心和耐心,以優(yōu)秀的工作業(yè)績來證明自己對留學(xué)生工作的熱愛與忠誠。要切實提高管理素質(zhì)和服務(wù)水平,用自己高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)去完成每項工作。要不斷查找自己工作中的不足和缺點,急為留學(xué)生之所急,想為留學(xué)生之所想,在工作中不斷提高對留學(xué)生管理工作的思想認識。在思想上,要有敬業(yè)愛業(yè)的責(zé)任感,做好工作的使命感,有腳踏實地做好每一件工作的拼搏精神;在管理服務(wù)上,要嚴格執(zhí)行國家政策、法律和學(xué)校的規(guī)章制度,通過自己勤奮的工作和優(yōu)質(zhì)的服務(wù),擴大學(xué)校影響,提高學(xué)校聲譽,樹立個人形象。
留學(xué)生管理工作是一項集政策性、法律性、原則性、知識性和保密性為一體的工作。這就要求留學(xué)生管理人員要有強烈的法律意識、廣博的文化知識、高度的保密覺悟和優(yōu)秀的外語水平。留學(xué)生管理人員要具有獨立分析問題和解決問題的能力,有處理和解決突發(fā)事件的能力。在工作中要有團隊精神與協(xié)作意識,又有能獨立開展工作的能力。創(chuàng)新是做好一切工作的靈魂。沒有創(chuàng)新意識工作就會墨守成規(guī)、停滯不前。面對不斷涌現(xiàn)的新的管理觀念和管理方法,留學(xué)生管理人員要勇于探索、敢于創(chuàng)新,以與時俱進的時代精神開拓進取、做好工作。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十
摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟獲得迅速發(fā)展，但依然遠遠落后于城市經(jīng)濟。資金短缺是經(jīng)濟發(fā)展滯后的重要原因。我國風(fēng)險投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的作用并不明顯。從社會對農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供的商業(yè)機會來看，風(fēng)險投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風(fēng)險投資進入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，必須強化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設(shè)。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險投資農(nóng)村經(jīng)濟農(nóng)業(yè)。
一、農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀及風(fēng)險投資參與狀況。
我國東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟獲得發(fā)展的同時不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當時匯率計算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟最發(fā)達的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。
上述數(shù)據(jù)表明，雖然長期以來國家給予農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟基礎(chǔ)、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟依然相對落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟依然需要長期的努力。
風(fēng)險投資在中國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟實力。到20，中國風(fēng)險投資機構(gòu)管理的資本總額已達1455.7億元。如果能夠?qū)L(fēng)險投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟體系，必定會對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實上，風(fēng)險投資機構(gòu)已經(jīng)關(guān)注到了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的商機，也在相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風(fēng)險投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。
二、風(fēng)險投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過少的原因分析。
（一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識不強。
從目前的農(nóng)村現(xiàn)實來看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務(wù)工，一年中難得回來幾天，加上長期受小農(nóng)經(jīng)濟思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務(wù)工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時，農(nóng)村社會保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時有很多后顧之憂，抵御風(fēng)險的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。
思想意識的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風(fēng)險投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項目，從而限制了風(fēng)險資金進入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系。
（二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長性較差。
較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒有創(chuàng)業(yè)。事實上自改革開放以來，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過幾次高潮，其中也不乏成功的案例。
但在新的時期，上世紀80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實來看，大多仍然延續(xù)了過去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長；或者照搬先進地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長空間也不大。
由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒有高科技作支撐，也很少有富有成長空間的獨特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時也沒有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風(fēng)險投資的青睞。
（三）缺乏信息交流平臺。
在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對外信息交流很困難。報紙送不進來，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施鋪設(shè)不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機信號都沒有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風(fēng)險投資機構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，有的甚至都不知道風(fēng)險投資的存在。風(fēng)險投資機構(gòu)也沒有一個獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目信息的有效平臺進一步篩選，投資更是無法開展。
三、增強風(fēng)險投資對農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。
軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎(chǔ)設(shè)施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對投資的影響越來遠大。要吸引更多的風(fēng)險投資資金進入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設(shè)顯得越來越重要。
（一）提高創(chuàng)業(yè)意識。
在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達，以及幾千年封建思想對人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟仍然占據(jù)一定的地位，相關(guān)政府機構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。
體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、把握不住創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)時困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項目偏少，無法吸引風(fēng)險投資關(guān)注。思想上的落后成為經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導(dǎo)向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問題。
1.加大基礎(chǔ)教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強化基礎(chǔ)教育，加大基礎(chǔ)教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率，降低失學(xué)率。不僅要推進免費的`義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限（建議延長至），還要從失學(xué)的原因入手，建立普惠制的入學(xué)獎勵制度和特惠制的優(yōu)學(xué)獎勵制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務(wù)教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識與能力。
2.加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，降低使用成本。這里所說的網(wǎng)絡(luò)包括交通網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、電信寬帶網(wǎng)絡(luò)等。這些網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與使用方便相對封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進而逐漸改變整個農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時，這些網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項目、創(chuàng)意參考。
（二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。
無論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動都受到了高度的關(guān)注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。
1.土地使用?！吨腥A人民共和國土地管理法》自1月1日生效，又進行修改。我國在土地使用上實施了嚴格的管理，縣及以下行政單位沒有土地使用指標。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問題帶來了難題。應(yīng)該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設(shè)置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。
2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風(fēng)險承擔(dān)能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進行適當?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營管理，并且只以其投資的金額承擔(dān)有限責(zé)任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負責(zé)經(jīng)營管理，并要承擔(dān)無限責(zé)任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無限合伙人。就風(fēng)險投資而言，風(fēng)險投資機構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無限合伙人。為促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。
另外，在合作制股東限制上，在有限責(zé)任公司最低資本額的限制等方面都可做適當?shù)恼{(diào)整，以促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風(fēng)險投資的加入。
（三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務(wù)體系，提高創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量。
調(diào)查顯示，進入21世紀以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項目上，這些項目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項目很難獲得風(fēng)險投資的關(guān)注。
要想吸引風(fēng)險投資對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務(wù)體系成為解決問題的關(guān)鍵。以無償服務(wù)為先導(dǎo)，以有償服務(wù)為補充，逐步建立適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。
（四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務(wù)體系。
中小企業(yè)融資難在我國是一個長期問題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時間，我國在解決農(nóng)村金融問題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠遠不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項目的風(fēng)險投資機構(gòu)越來越少，更多的投資機構(gòu)選擇了擴大基金規(guī)模，進入中后期投資領(lǐng)域。
因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強化小額信貸機制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔(dān)保機制。二是構(gòu)建農(nóng)村風(fēng)險投資體系，建立政策性保障性風(fēng)險投資機構(gòu)，服務(wù)于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風(fēng)險投資引導(dǎo)機制，引導(dǎo)風(fēng)險投資進入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域；推動微型風(fēng)險投資基金模式，適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。
（五）搭建信息交流平臺。
數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風(fēng)險投資機構(gòu)獲得項目信息最主要的來源。但農(nóng)村相關(guān)行政機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項目的推介上顯然做得不夠。同時，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對風(fēng)險投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個多層次的信息交流平臺，為風(fēng)險投資機構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。
搭建風(fēng)險投資機構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目之間的信息交流平臺，解決投融資雙方的信息不對稱。吸引風(fēng)險投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)項目關(guān)注，是信息交流平臺的首要功能。輔導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計劃書，是該平臺的另一重要功能。
參考文獻：
[1]中國社會科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所，國家統(tǒng)計局農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查司。中國農(nóng)村經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測（-）[m].北京：中國社會科學(xué)文獻出版社，2010.
上海市統(tǒng)計局。上海統(tǒng)計年鑒2009[m].北京：中國統(tǒng)計出版社，2009.
王元等。中國創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資發(fā)展報告2009[m].北京：經(jīng)濟管理出版社，2009.
陳波。風(fēng)險態(tài)度對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為影響的實證研究[j].管理世界，2009（3）。
浦軍等。發(fā)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資的必要性和可行性研究[j].調(diào)研世界，2009（10）。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十一
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。
摘要：通過對有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，同時立足于教學(xué)實施以及教學(xué)準備，針對有效教學(xué)的策略進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。
一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時候是采用經(jīng)濟學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學(xué)進行解釋。在這種觀點中，教師通過對教學(xué)活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標的實現(xiàn)，最終使社會以及個人的價值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)活動的收益以及教學(xué)價值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標符合特定的個人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學(xué)的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學(xué)的根本目的就是堅持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學(xué)，將教學(xué)計劃僅作為教學(xué)行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對教學(xué)行為進行靈活多變的選擇和組合。
3.個體適應(yīng)性的特征。
教學(xué)行為在新課程標準下支持學(xué)生的個性發(fā)展，然后對學(xué)生的'豐富多彩個性起到有效推動作用，從而使學(xué)生個性化的需要得到滿足。
三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評價、教學(xué)實施以及教學(xué)準備三個方面針對有效教學(xué)的對策進行了初步分析。
1.有效教學(xué)的準備對策。
在有效教學(xué)的準備階段當中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標觀。
（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標觀樹立起來。各種課程的教學(xué)目標在新課程背景下不再只是對知識進行傳授，而且要對學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、過程和方法以及知識和技能三個方面的發(fā)展起到有效的促進作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當中的重點，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。
2.有效教學(xué)的實施對策。
筆者認為教師在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動機的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動當中充分地參與進來，就很難保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。首先，針對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學(xué)習(xí)實踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來，使學(xué)生能夠?qū)栴}的答案進行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學(xué)內(nèi)容的價值進行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價值不僅能夠在整個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當中將一門課程的價值體現(xiàn)出來，同時也可以將學(xué)生個人成長過程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗的作用體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識的實用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系得以加強，從而將學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。
（2）對情感教學(xué)的方法進行充分地利用。要想促進學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對在這些教學(xué)過程當中情感的促進作用予以關(guān)注，同時還要對學(xué)生正確的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學(xué)目標進行完善，使教學(xué)效果得到有效增強。
（3）對學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實施差異性教學(xué)的時候，我們認為可以從以下幾個方面來進行：首先要對適合學(xué)生的內(nèi)容進行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對多種教學(xué)策略進行綜合運用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實施，因此教師必須對多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實際情況為根據(jù)，針對教學(xué)進度進行適當?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實際相適合的教學(xué)速度和進度；同時教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行充分的挖掘，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強。
要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標觀樹立起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效激發(fā)出來，對情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］宋秋前。有效教學(xué)的涵義和特征［j］。教育發(fā)展研究，（01）。
［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標準指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征［j］。教育科學(xué)研究，（02）。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十二
記得，在教育界批評“注入式教學(xué)法”（填鴨式教學(xué)法），提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實，我覺得經(jīng)過科學(xué)地分析和研究當代并對未來進行一番預(yù)測，就會發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說，舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當代和未來的舞蹈教學(xué)中，在出現(xiàn)其它科學(xué)方法（如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育）的時候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當長的一段時間里成為主要的。
那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認。因此舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法。“身授法”中“身授”就是實踐，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學(xué)中，理論永遠要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學(xué)中，最需要強調(diào)理論聯(lián)系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課?？梢哉f，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應(yīng)是理論與實踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個方面的內(nèi)容：
1、講解動作。無論是教授新動作，還是復(fù)習(xí)老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領(lǐng)，動作規(guī)格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識，也有語言方面的知識。
2、傳遞知識。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動作過程中，舞蹈教師也會不時發(fā)出許多指令，提示或評論。學(xué)生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對音樂的理解與感覺等等。
3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現(xiàn)象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學(xué)生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語言，都會滲透給學(xué)生。學(xué)生會情不自禁的模仿老師的言行。
1、準備：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。
一個學(xué)生完成其動作時長期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學(xué)時教師的語言不準確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯覺和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進度，能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確，除要有扎實的語文基礎(chǔ)，善于使用語言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
2、生動：語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言。比如，舞蹈時，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學(xué)生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數(shù)枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學(xué)生。
3、精煉：教師的話要盡量準確、簡單，不能羅嗦，否則學(xué)生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當學(xué)生運動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓(xùn)練是十分不利的。
《職業(yè)教育中的舞蹈教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十三
部分家長在教養(yǎng)幼兒時不講究方式方法，對幼兒過分溺愛，無條件地滿足孩子的一切要求，導(dǎo)致孩子無法無天；一些家長對幼兒過于嚴格，在教養(yǎng)上采取簡單粗暴的方式，言語奚落，甚至打罵，傷害了幼兒的自尊心，使他們處于緊張畏縮的情緒中。這些方式對幼兒的身心發(fā)展非常不利。家長應(yīng)當尊重孩子，教養(yǎng)幼兒遵從合理的方法，以曉之以理，動之以情的方式教導(dǎo)他們，保護其自尊心，不要隨便傷害其幼小心靈，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，促進其心理健康發(fā)展，使其以健康飽滿的精神狀態(tài)進行學(xué)習(xí)和生活。
從教育心理學(xué)來看，如果一個人曾在幼年時遭遇困難，但受到積極的引導(dǎo)去面對挫折，就能產(chǎn)生積極的態(tài)度和抗挫折的情緒，有助于培養(yǎng)其良好的心理承受力和頑強的意志力。因此，適度的挫折教育，有利于幼兒健康的成長。
所謂適度挫折，即對幼兒的要求延遲滿足或部分給予滿足。特別是對于孩子不合理的請求要婉轉(zhuǎn)拒絕。例如，在孩子要吃糖果時，父母不要馬上滿足，采取延遲滿足策略，可以給孩子定小小的任務(wù)，等他完成后給予一顆糖果作為獎勵。此外，父母有意識地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及探索的精神。例如，每當他們弄得滿屋子玩具時，父母要鼓勵孩子自己收拾管理好玩具。另外，幼兒充滿了好奇心，總愛問為什么，家長要引導(dǎo)幼兒一同探尋答案，支持鼓勵幼兒的自主行為，而不是馬上告之等,更有利于幼兒形成自主探索、學(xué)習(xí)的能力。
要更好地對幼兒心理進行引導(dǎo)，不能單靠家庭教育一方面，幼兒的心理健康教育應(yīng)當受到學(xué)校、社會以及家庭等多方面監(jiān)督和扶持，通過三方的聯(lián)動機制才能夠形成較好的幼兒心理。若是缺少了與幼兒教師的溝通，很容易使得家庭教育出現(xiàn)偏差，難以達到幼兒教育的目的?；诖思议L應(yīng)當重視與教師的合作，家長應(yīng)當樹立正確的思想觀，與教師形成良好的溝通，通過此方式實現(xiàn)對幼兒心理健康的輔導(dǎo)。
對幼兒進行家庭教育當中，時常發(fā)生兩種極端行為，一些家長為了幫助幼兒樹立信心，會過度表揚，雖然許多幼兒只是做了一些力所能及的事情，可是許多家長習(xí)慣把小事夸大，過度的獎勵，促使子女在成長中迷失了方向，養(yǎng)成自負心理，這對良好性格的養(yǎng)成非常不利。
另外還有一些家長，因為對子女的期望太高，希望自己的子女不管在任何方面均是最優(yōu)秀的，這樣就對他們管束非常嚴格，即使只是做錯了一件小事，家長都會大聲呵斥，更為甚者實施懲罰，促使他們在恐嚇的環(huán)境下生活，對生活缺乏信息。
因此家長在開展幼兒教育中應(yīng)該采取獎罰分明的教育方式，對幼兒的錯誤之處進行及時糾正，對于表現(xiàn)好的期間給予適當獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。此外，家長在獎懲中要掌握好獎勵、懲罰的度，關(guān)注幼兒的一言一行，幫助他們樹立正確的行為，健康的心態(tài)，培養(yǎng)成健康的心理態(tài)度。
每一個孩子都有自己的特長。這些特長的發(fā)揮需要家長在進行家庭教育的時候具備敏銳的眼光。但是，在現(xiàn)實生活中，很多家長不具備這種能力。他們習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)別人孩子的特長，然后跟自己孩子的不足進行比較，從而打擊自己的孩子，使自己的孩子從小就形成自卑的心理。一方面，這是因為家長不懂得如何對孩子進行賞識性教育；另一方面，這也反映了家長在教育理念方面知識的欠缺。
因此，在開展家庭教育的時候，家長一定要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的特長。在進行家庭教育的過程中，家長一定要多鼓勵孩子，對孩子的成長要有耐心，要給孩子充足的時間，不要拿別人孩子的優(yōu)點和自己孩子的不足進行比較。這樣比較的結(jié)果只會越來越打擊孩子的自信心，阻礙孩子的成長。在開展家庭教育的時候，家長一定要多利用賞識教育對孩子進行鼓勵。這樣才能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的特長，促進孩子的健康成長。
我們知道，父母作為孩子的第一任老師，對他們有著重要的影響。具體體現(xiàn)在父母與幼兒的交往方式直接影響著幼兒與其他人的交流方式。故而，父母要以肯定接納的態(tài)度對待孩子，還要鼓勵幼兒積極融入其他小朋友的游戲中，積極與同伴交往，并能引導(dǎo)幼兒正確看待與同伴之間的問題，從而使幼兒逐漸形成人際關(guān)系的正向態(tài)度。此外，從積極心理學(xué)來看，鼓勵幼兒的社會參與性，還能培養(yǎng)幼兒的自信、樂觀和真誠的心理品質(zhì)，有利于他們擁有健康的心理，也為他們將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一個人是否能夠成功不僅僅取決于智商，更取決于這個人是否具有良好的性格。家長在對幼兒培養(yǎng)過程中，同樣要注重幼兒情緒的培養(yǎng)和管理，在與幼兒相處期間應(yīng)當將其視為朋友、伙伴，當幼兒有不良情緒產(chǎn)生時，應(yīng)當給予正確的引導(dǎo)，幫助幼兒對不良情緒進行分析并處理。與幼兒進行心平氣和的對話和溝通，在對幼兒進行開導(dǎo)時幫助其建立自信心。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十四
一、合理開發(fā)利用民族音樂資源1.開設(shè)專題講座,或聘請民間藝術(shù)家進入高校課堂在本土音樂資源的開發(fā)和利用上,各地區(qū)的專業(yè)音樂院校及高師已經(jīng)取得了可喜的.成績.如:貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了侗族大歌;福建師大與泉州師范學(xué)院正在開設(shè)南音演唱傳習(xí)班;呼倫貝爾師范學(xué)院音樂系開設(shè)長調(diào)演唱大專班.江西贛州師院和梅州嘉應(yīng)學(xué)院先后將客家山歌和廣東漢樂引進課堂.
作者：周樹德作者單位：包頭師范學(xué)院音樂系刊名：藝術(shù)評論pku英文刊名：artscriticism年，卷(期)：“”(10)分類號：g64關(guān)鍵詞：
