每個(gè)人都有自己獨(dú)特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際，給出切實(shí)可行的改進(jìn)和提升方案。資深職場人士分享了一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧，快來看看吧。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇一
習(xí)慣是一個(gè)人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。從學(xué)生個(gè)體習(xí)慣的角度來看，習(xí)慣的形成是由外顯認(rèn)知階段向內(nèi)隱的自動(dòng)化階段的轉(zhuǎn)化過程。從知識到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說過：有思考，才會有觸動(dòng);有觸動(dòng)，才會有行動(dòng);許多的行動(dòng)才能積累成一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣;許多的習(xí)慣才會積累成一點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng);許多的傳統(tǒng)才會積累成一點(diǎn)點(diǎn)的文化。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的獲得，離開了學(xué)生主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)是不可能形成的。教師應(yīng)該認(rèn)識到，良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，但又不依賴于教師的傳授。他應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、行動(dòng)、再思考、再行動(dòng)而逐步形成的。古人云："思之自得者真，習(xí)之純熟者妙"就是這個(gè)道理。本著思考有所得、實(shí)踐成習(xí)慣的指導(dǎo)思想進(jìn)行本冊習(xí)慣內(nèi)容的教學(xué)，才能取得良好的效果。
從文化傳承的角度來看。寫字習(xí)慣不光是學(xué)生個(gè)體的行為，它更蘊(yùn)含著大量民族文化的信息，負(fù)載著文化的傳承之責(zé)。以寫好毛筆字為例。毛筆的`使用在我國有著悠久的歷史，已經(jīng)有了豐富的文化的積淀。因此，認(rèn)真寫毛筆字，不光要讓學(xué)生會寫，還要寫得好，更要讓學(xué)生在認(rèn)真寫字的過程中逐步熱愛漢字，尊重漢字，從情感、態(tài)度上對中國文字產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感。在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的同時(shí)，了解祖國文化歷史，感受方塊漢字形體的美與書寫的奧妙。從寫字的文化傳承功能上去審視寫字習(xí)慣的教學(xué)，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是"三維"并舉的。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇二
隨著新課程的誕生,師生們又一次面,臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).要使學(xué)生對英語感興趣,就要使學(xué)生對教英語的老師感興趣,就要使學(xué)生對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣,就要使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,就要使學(xué)生對教學(xué)的成果感興趣.本文針對任務(wù)型教學(xué)的基本要求,探討如何設(shè)計(jì)明確而切合實(shí)際的.使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲,有成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.
作者：徐國紅作者單位：濱?？h現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣任務(wù)型教學(xué)教學(xué)方法
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇三
我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾分之一”時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，課一開始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，又該怎樣分？從而引出二分之一這個(gè)數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過程中來。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見的情境，比較簡單的問題，優(yōu)先讓學(xué)困生說，較復(fù)雜的問題讓優(yōu)等生說，再讓差生說，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一副卡片，讓全體學(xué)生用舉卡片的方法來做判斷題或是用手勢表示，學(xué)生做出判斷后再展開討論。教師再次組織學(xué)生開展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個(gè)層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。
課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過自己的思考沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我大膽地放手給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。例如，“長方形面積”這節(jié)課，我就是通過層層設(shè)疑的提問，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識，通過實(shí)踐、觀摩、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)長方形面積公式，在參與新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)思維之趣，參與之樂，成功之悅。
總之，課堂教學(xué)必須激發(fā)認(rèn)識興趣，使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓智力水平不同的學(xué)生擁有同等參與機(jī)會，在參與學(xué)習(xí)的過程中，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇四
在初中地理教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語相脫節(jié)；學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，認(rèn)真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。
首先，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自學(xué)的愿望。
其次，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生自學(xué)能力的'實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生的做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇五
良好的習(xí)慣將讓人受益終生。同樣道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，盡可能多地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣開拓了無限的空間。在語文教學(xué)中，我注意培養(yǎng)他們以下這幾種習(xí)慣。
一、結(jié)合實(shí)際仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育家葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫道：要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物，有的其實(shí)就在我們身邊，十分有利于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、結(jié)合實(shí)際去領(lǐng)會，以培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《海濱小城》這一課中的金鳳樹時(shí)，學(xué)生十分興奮，因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學(xué)都沒有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們?nèi)齻€(gè)一群五個(gè)一伙，來到一棵棵金鳳樹下，遠(yuǎn)看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細(xì)，一個(gè)個(gè)興致勃勃的樣子，著實(shí)可愛！通過觀察，同學(xué)們不僅理解了課文，還增強(qiáng)了對自然的熱愛。課本里常有一些學(xué)生們知道或了解的一些動(dòng)植物、自然景色或現(xiàn)象等，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察說出自己的理解，以達(dá)到學(xué)習(xí)觀察的方法，日久天長自然形成觀察的習(xí)慣，他們有了更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
二、收集信息補(bǔ)充課堂知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)今社會是信息暢通知識爆炸的社會，在學(xué)習(xí)中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生注意搜集與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，以達(dá)到全面理解所學(xué)知識的目的，從而使他們養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，同學(xué)們對只了解書上的鯨它們生活習(xí)性簡介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節(jié)目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個(gè)學(xué)生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學(xué)中，我不把教科書作為唯一的依據(jù)，而是經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生收集信息，并把這些信息及時(shí)、適度地傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)們都能在更加廣泛的學(xué)習(xí)知識的環(huán)境里共同成長。長期堅(jiān)持，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺收集信息的習(xí)慣，促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)。那些愛看書愛上網(wǎng)的學(xué)生總在我身后追問，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來！還有的學(xué)生提前閱讀后面的課文，提早準(zhǔn)備好了相關(guān)的資料。看，他們收集信息的積極性多高啊！
三、合作學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生或分組討論，或結(jié)合某個(gè)問題爭論，或畫圖，或表演，使他們各自發(fā)揮特長，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在參與中享受成功，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的場景理解不夠是常有的`。我引導(dǎo)他們利用表演的形式形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生加深理解。當(dāng)同學(xué)們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時(shí)，體會到他們之間的深厚情誼，看到小童對回鄉(xiāng)老人完全不識的眼神時(shí)，明白了文章表現(xiàn)了詩人多年后回到家鄉(xiāng)的悲涼感慨。，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中要注意知識的整合，注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點(diǎn)，我經(jīng)常組織學(xué)生的集體畫圖，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》這一課時(shí)，學(xué)生讀過課文了解了課文內(nèi)容之后，我請學(xué)生根據(jù)課文介紹，小組合作畫出地道的示意圖，學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發(fā)表著自己的意見，一旦有了共識，有了統(tǒng)一的意見，便忙著分工、畫圖。整個(gè)課堂求知?dú)夥諠夂?，通過畫圖學(xué)生對課文內(nèi)容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成，使學(xué)生更形象的理解了課文，學(xué)生每每都十分興奮，也使我感到語文教學(xué)努力與其他課程溝通，書本與實(shí)踐緊密結(jié)合，給了學(xué)生以鍛煉展示的機(jī)會，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，培養(yǎng)了他們合作這一具有時(shí)代性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新的教育形勢下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，我們要與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)更具啟發(fā)性、自主性、開放性，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文檔為doc格式。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇六
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇七
與課標(biāo)實(shí)施之前相比，新課程理念下的體育教學(xué)已發(fā)生了較大的變化，課堂氣氛、學(xué)習(xí)參與、師生互動(dòng)等教學(xué)因素都得到了較好的體現(xiàn)。但是在實(shí)踐學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程中，由于過度注重學(xué)生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂行為出現(xiàn)了無序、放縱等不良傾向，影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，由于室外運(yùn)動(dòng)、身體狀況等特點(diǎn)，體育課培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其重要。就小學(xué)生而言，體育課堂應(yīng)特別重視以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣小學(xué)生自我調(diào)控能力差，心理和情緒波動(dòng)大，注意力容易分散。
養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，學(xué)生就能集中注意力，主動(dòng)排除干擾，自覺維護(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育課堂意識，讓學(xué)生明確體育課也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有課堂紀(jì)律要求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是對體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，也是師生雙方共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有意識的課堂常規(guī)訓(xùn)練，要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，成為體育學(xué)習(xí)的自我規(guī)范。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇八
著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。對于音樂學(xué)科來說，學(xué)生只有擁有良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂雙基、才能在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在循序漸進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進(jìn)行的基本條件。所以，建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，有目的，要求明確，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，常抓不懈才能形成。一進(jìn)教室，我站在前面夸獎(jiǎng)第一個(gè)坐好的同學(xué)，這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。再如：學(xué)生每次打開書時(shí)，都要一邊翻書一邊說話，面對這種情況我把正確的行為編成順口溜：“打開書，快靜齊，勤思考，認(rèn)真看?！睂W(xué)生會說順口溜后進(jìn)行打開書比賽，比一比誰的速度快。
1、明確音樂課堂常規(guī)要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生認(rèn)真做到：備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認(rèn)真聽講、積極思考、回答和提出問題的習(xí)慣。再次，要求學(xué)生知道并注意時(shí)刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。
2、持之以恒抓落實(shí)。
（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，表揚(yáng)第一個(gè)按照老師要求做好的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，這樣其它的同學(xué)就都能自覺地像第一位同學(xué)那樣做好了。
（2）、搞評比。就是在所教班級里面開展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間執(zhí)行課堂常規(guī)要求的比賽。我們在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中常采用多表揚(yáng)激發(fā)音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)范課堂紀(jì)律。每一次學(xué)生進(jìn)教室之前，我要求學(xué)生排好隊(duì)，比一比誰排隊(duì)時(shí)最快、最安靜，每一節(jié)課我都進(jìn)行評比。
3、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)放在音樂中進(jìn)行。
音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如：聽音樂做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、樂律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學(xué)生安靜坐好，強(qiáng)調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂中進(jìn)行，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動(dòng)作的音樂性，以及課堂活動(dòng)的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。
音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，學(xué)生聽的過程就是一個(gè)體驗(yàn)的過程、理解的過程，也是一個(gè)想象的過程?！奥牎笔沁M(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如何聽音樂有個(gè)方法問題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂伴隨他一生。音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，在參與聽賞音樂的初級階段，學(xué)生只能對作品感悟到：高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。讓學(xué)生懂得音樂藝術(shù)像文學(xué)作品中的文字，繪畫藝術(shù)中的線條和色彩一樣，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段，具體來說就是旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度和力度等音樂要素。我們平時(shí)正是根據(jù)音樂中各種不同的音樂要素及其表現(xiàn)形式——如旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等來“聽”出音樂作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂形象的。
但如果讓學(xué)生一味地去聽，學(xué)生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個(gè)簡短故事作為欣賞前的導(dǎo)言，然后提出聽賞要求，要求學(xué)生通過靜靜地仔細(xì)聽，來感受早晨優(yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)一動(dòng)，用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)出活潑歡樂的情緒。再如：欣賞《誰來了》，使學(xué)生能從音樂中感受不同動(dòng)物的音樂形象，由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來很像雄獅的怒吼，此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學(xué)生聽后都能異口同聲說出來，因?yàn)榇蠊苌畛?、后重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象，單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等，使學(xué)生邊聆聽邊有如身臨其境，體驗(yàn)大自然與人的密不分割的關(guān)系，表現(xiàn)出音樂的魅力。通過一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣，體驗(yàn)情感。
大家都知道：音樂是情感的藝術(shù)！因此我們教研組的老師們特別注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感知和理解音樂作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感和音樂美，進(jìn)而要求學(xué)生在正確演唱、演奏作品的基礎(chǔ)上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人，以美育人。
音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。努力做到通過音樂教育陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。
2、引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱！
在音樂課上學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，特別是一年級的學(xué)生。因?yàn)樵趦和憩F(xiàn)欲的驅(qū)使下，他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大，表現(xiàn)出自己唱得最好，就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓(xùn)斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢利導(dǎo)，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。因此，我們教研組的老師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后，我們會啟發(fā)學(xué)生：
“搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r(shí)，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說：“要輕輕地唱。”因此，在平時(shí)的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。
建立良好的音樂課堂常規(guī)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、唱、動(dòng)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式，小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從一年級新生入校的第一節(jié)課抓起。但是要讓學(xué)生真正“習(xí)慣成自然”并不是件很容易的事，這就要求老師們在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行持之以恒的科學(xué)而嚴(yán)格的訓(xùn)練，并多采用激勵(lì)評價(jià)的手段予以效果的提升。
激勵(lì)是一種對人的刺激，這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向，也可以改變?nèi)藗兊男袨椴⑵鸬綄?dǎo)向作用。激勵(lì)評價(jià)它以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。我們認(rèn)為在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)評價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在激勵(lì)教學(xué)法下我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。如在激勵(lì)評價(jià)方法的研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會了如何在音樂課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也初步養(yǎng)成了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教研組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，或任何一次參與學(xué)習(xí)行為中的閃光表現(xiàn)，尋找一切機(jī)會給予激勵(lì)和肯定，如一個(gè)良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會報(bào)以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎(jiǎng)予一顆紅星，一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促使學(xué)生有形無形地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，他可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是造就學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將來走向事業(yè)成功的客觀需要，這就必須從小抓起，不能延誤。
我在教學(xué)實(shí)踐中，始終貫穿并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度；使學(xué)生擁有自己豐富的音樂體驗(yàn)，其實(shí)是通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。
出自 KaOYanMIJI.com
在教學(xué)實(shí)踐中我門觀察到：學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時(shí)，老師的一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)對學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個(gè)小紅旗，他會興奮好幾天。我認(rèn)識到激勵(lì)行為對于老師來說，看似是個(gè)不起眼的可以忽略的小動(dòng)作，實(shí)則是教師的教育思想，改革意識的很直觀的體現(xiàn)，是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的地方；凡是被老師表揚(yáng)過的學(xué)生，上課紀(jì)律也好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！我們教研組的老師要求每新接一個(gè)班都要在短時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字；耐心的處理學(xué)生中發(fā)生的問題，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。盡量以輕松的語氣和學(xué)生說話，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種尊重體現(xiàn)在音樂教學(xué)上，會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
在唱歌教學(xué)中，每一次學(xué)生唱的有感情時(shí)、吹奏的整齊時(shí)，我們都給同學(xué)們錄音，然后大家一起聽錄音進(jìn)行評判：誰的聲音最美？誰的表現(xiàn)最有感情？每一次公開課學(xué)校都要錄像，我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的？失敗的地方需要哪些改進(jìn)？在聲像的觀看中互相學(xué)習(xí)。每當(dāng)同學(xué)們聽到錄音時(shí)教室里安靜極了，看錄像時(shí)學(xué)生露出得意的面部表情。我認(rèn)識到，給學(xué)生錄音、錄像是對他們創(chuàng)造的尊重，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種尊重激勵(lì)。
總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。要搞好教學(xué)，教師就要樹立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，在課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生！讓我們每一位音樂教師在平時(shí)的音樂教學(xué)中都來關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇九
就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。
興趣是最好的老師。只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識活動(dòng)激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。
初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。（2）在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣的下降。（3）在學(xué)會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因?yàn)檎Z法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果：
一、導(dǎo)“趣”
明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)識興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。
這樣，在日常的教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，來堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好外語的信心和決心，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。
二、激“趣”
我國外語教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“jim’sfatherisateacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：whatdoesyourfatherdo?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。
另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運(yùn)動(dòng)覺型（動(dòng)覺識記效果較好）；混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、護(hù)“趣”
對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的'語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報(bào)、閱讀英語輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語短劇比賽等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。
其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語言和文化是維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地習(xí)得英語知識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次，英語教學(xué)是在雙層次上的情感活動(dòng)，語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強(qiáng)師生情感交流，向?qū)W生示以關(guān)心，加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格，排除心理障礙，鼓勵(lì)積極進(jìn)取，也可以達(dá)到交較好地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
總之，教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)機(jī)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的成效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在外語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生既對所學(xué)語言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才，同時(shí)又認(rèn)識到掌握一種或數(shù)種外語對社會貢獻(xiàn)更大，這種愿望和認(rèn)識使他們在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮重最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(浙江麗水市景寧縣民族中學(xué)梅建平)。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十
讀書做筆記。我先和孩子們交流了讀書做筆記的好處，有的說能提高寫作水平，有的說能提供寫作的機(jī)會，能將記憶長期保留，積累珍貴的見聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅(jiān)持讀書做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣，對于今后的成長是大有幫助的。就像老師堅(jiān)持天天備課、寫反思一樣，長期堅(jiān)持，你會發(fā)現(xiàn)做筆記這件事會變得越來越輕松了。
事實(shí)上，我們五（x）班的孩子在兩年前就已經(jīng)養(yǎng)成了讀書寫批注的良好習(xí)慣，而且有一部分孩子，能寫出大段的感想。但是語文學(xué)習(xí)的名目是很多的，由于語文時(shí)間的缺失，能堅(jiān)持每天都讀書寫筆記的`孩子是很少的。
隨時(shí)使用工具書。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書，這些工具書在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子身邊的工具書是少之又少的，基本上就添了新華字典，個(gè)別的也就多了成語詞典。我給孩子們介紹了《漢語拼音詞匯》、《學(xué)生辭?！返绕綍r(shí)經(jīng)常能用到的工具書，發(fā)動(dòng)他們利用雙休時(shí)間去新華書店走走看看，見識一下各種工具書。農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的接觸面狹窄，這學(xué)期，我一定要多利用多媒體，來讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長知識。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十一
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習(xí)慣。我們都知道，習(xí)慣的養(yǎng)成是因?yàn)閷δ撤N事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學(xué)生五年級了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評課上也曾經(jīng)安排過他們練習(xí)修改文習(xí)作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強(qiáng)烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習(xí)了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準(zhǔn)備怎樣修改你的習(xí)作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯(cuò)別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。
第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們在她回答的基礎(chǔ)上又增加了“抓細(xì)節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動(dòng)作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學(xué)們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：
1.循序漸進(jìn)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習(xí)修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵(lì)他們在每一次日記后就養(yǎng)成修改的習(xí)慣，對于有自主修改習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生，利用評價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說到做到，堅(jiān)定不移。
2.學(xué)會約束自己。制定適合自己的修改習(xí)作的方法和步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。不因?yàn)橥饨绲恼T惑少做一步兩步。
3.及時(shí)調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十二
一、課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
三、怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。
第二步，細(xì)讀——找出問題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬別忘了讀一讀課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。
“預(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。
預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時(shí)，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。
二、課文背誦“六法”
背誦，是一項(xiàng)重要的語文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
1、線索法。
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
2、串連法。
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。
3、支點(diǎn)法。
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。
4、欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。
5、圖畫法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十三
《教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》探討了存在于當(dāng)今課堂的互動(dòng)樣式，并且描述了教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)這些樣式的互動(dòng)性?！督虒W(xué)樣式：優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》關(guān)注如何應(yīng)用這些樣式以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們關(guān)于有效教學(xué)的思想主要受到兩方面的影響：一是課堂組織樣式，二是關(guān)于有效教學(xué)必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究理念。
《教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》的幾個(gè)特點(diǎn)增強(qiáng)了它的易讀性：在每一章的開始，你都會發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖示，它形象地說明了本章呈現(xiàn)的信息以及各個(gè)主題之間的關(guān)系。第1章到第5章主要討論成功教學(xué)和學(xué)習(xí)的教法要素。這些章節(jié)都有一個(gè)關(guān)于樣式的概覽，與教學(xué)樣式有關(guān)的研究者或理論家的教育學(xué)者小傳，每章都進(jìn)行了小結(jié)，提供了一些聯(lián)系實(shí)際的思考練習(xí)和適當(dāng)?shù)谋砀瘛?/p>
第6章至第15章討論了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)樣式。這些章節(jié)一般包括一個(gè)樣式的`概覽，一個(gè)研究錨點(diǎn)，與教學(xué)樣式有關(guān)的研究者或理論家的小傳，一個(gè)或多個(gè)課堂情境，評估和技術(shù)建議，與教學(xué)樣式有關(guān)的學(xué)習(xí)原則的討論，每章還包括一個(gè)小結(jié)和聯(lián)系實(shí)際的思考練習(xí)。
概覽主要介紹了本章的基本內(nèi)容，并簡要說明了本章所要闡述的內(nèi)容間的關(guān)系。
研究錨點(diǎn)主要對相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行的教育研究進(jìn)行綜述，包括對本章所要介紹的教學(xué)樣式的形成有重要影響的研究者或理論家的主要觀點(diǎn)。同時(shí)，還解釋了教學(xué)樣式的步驟、程序和規(guī)則。
教育學(xué)者小傳為讀者簡要介紹了影響教育領(lǐng)域的理論家、作家、顧問或者教育家的成就。這里還提供了這些理論家的照片，以幫助保存這些影響了教育領(lǐng)域的個(gè)人的歷史。
課堂情境為讀者提供了教師在課堂中使用教學(xué)樣式的場景。情境關(guān)注真實(shí)的課堂實(shí)踐，幫助讀者更好地理解教學(xué)樣式、課堂內(nèi)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
評估幫助讀者理解每個(gè)教學(xué)樣式可能的產(chǎn)出結(jié)果。教學(xué)需要圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，評價(jià)是貫穿整個(gè)課程的重要組成部分。
技術(shù)是促進(jìn)教學(xué)的工具。這里介紹了教師使用各種教學(xué)樣式時(shí)可用的技術(shù)工具。
學(xué)習(xí)原則從學(xué)生的角度解釋了教學(xué)樣式的內(nèi)涵。以前的研究更多關(guān)注教師行為對教學(xué)的影響，這里解釋了每個(gè)教學(xué)樣式和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能之間的關(guān)系，將教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)從教師行為轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)。
小結(jié)扼要?dú)w納了本章的要點(diǎn)，并解釋了為何在本部分介紹該教學(xué)樣式。
從理念到行動(dòng)通過要求完成特定的活動(dòng)，為讀者提供理解本章所有主題的更多細(xì)節(jié)。這個(gè)部分填補(bǔ)了教學(xué)理論和實(shí)踐之間的鴻溝，并為每個(gè)樣式提供了后續(xù)活動(dòng)和探究的建議。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十四
就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。
興趣是最好的老師。只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識活動(dòng)激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。
初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。（2）在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣的下降。（3）在學(xué)會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因?yàn)檎Z法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點(diǎn)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的'教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)效果：
一、導(dǎo)“趣”
[1][2][3][4]。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十五
(一)預(yù)習(xí)：
在上課前，做好各種準(zhǔn)備是非常必要地，而做好心理準(zhǔn)備是重中之重。預(yù)習(xí)，能把淺顯的問題，基本的問題首先弄懂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)自己的自信心;能及早發(fā)現(xiàn)自己弄不懂的問題，做好充分地思想準(zhǔn)備，這時(shí)應(yīng)該主動(dòng)的去查閱手頭的復(fù)習(xí)資料，主動(dòng)思考;能使聽課的目的明確，提高效率;因?yàn)橛辛怂枷霚?zhǔn)備，聽起課來就更有針對性，思維活躍又有深度，有利于參與討論。
預(yù)習(xí)的方法：
1、讀課本內(nèi)容，思考;。
2、在思考和查閱復(fù)習(xí)資料中解決一些基本問題;。
3、總結(jié)讀懂的問題，記下沒有學(xué)會的問題。
(二)聽課：
對于考點(diǎn)的突破，重點(diǎn)在課堂。聽課的關(guān)鍵是精力集中。怎樣才能精力集中呢?除了前面說的做好預(yù)習(xí)工作外，就是全身貫注的注視著老師的一舉一動(dòng)，讓你的思維跟住老師的思路，聽不懂時(shí)應(yīng)及時(shí)向老師詢問，有不同看法時(shí)，努力參與討論。課堂上不做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事兒，否則就會分散精力，還會影響其他人聽課。為對付自己因想事而走神，注意隨時(shí)記錄筆記，把自己的思路盡快拉回課堂上來。一次課沒有聽好，一定要下課后及時(shí)補(bǔ)救，否則漏洞會越來越大，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。聽課不僅是聽知識的來龍去脈，對概念和原理的準(zhǔn)確理解，同時(shí)還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老師對難理解知識點(diǎn)的剖析，掌握破解每一知識點(diǎn)的方法與思路。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十六
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的.地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十七
我們在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的問題給出了有效的方法和途徑，我受到了很大的啟發(fā)，同時(shí)也深切的認(rèn)識到了自己在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的一些問題。下面就談一談我的體會及反思。
一、教師死教，學(xué)生死學(xué)的方法早已過時(shí)。
在以往的教育教學(xué)過程中，老師總希望多講一點(diǎn)，把自己知道的內(nèi)容，認(rèn)為是考點(diǎn)的內(nèi)容不斷地給學(xué)生灌輸，以求讓學(xué)生全部都記牢。學(xué)生呢，也是進(jìn)行機(jī)械式的，重復(fù)性的背誦、書寫、做題，以求取得更好的成績。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學(xué)生的試卷做的很好，成績也可以。但是，這樣做需要大量的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，只能是占用活動(dòng)時(shí)間及休息時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得非常沉重。而這，并不是當(dāng)下教學(xué)所要求的，誰都希望學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)。因此，我們要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，工作更有效。
二、做有效教學(xué)的實(shí)踐者。
我們總希望學(xué)生既要學(xué)好，又要學(xué)得輕松。這就需要我們教師努力做有效教學(xué)的實(shí)踐者。周主任提到，“有效教學(xué)”是為了提高教師的課堂工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念，它的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率，還要有價(jià)值。要做到這三個(gè)方面的有效，就要求我們教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)的研究者。而我作為一名年輕教師，要積極學(xué)習(xí)如何開展有效教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際情況去總結(jié)和改進(jìn)，形成具有自身特色的一套方法?？傊?，要大膽嘗試，努力實(shí)踐，勇于創(chuàng)新！
對學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主人，而我們老師更多的是教給他們方法，并將他們培養(yǎng)成能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生。周主任講到，“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極參與并高效率地獲得新知、提高能力和培養(yǎng)情感，在多方面取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具有豐富的情感。也就是說，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更加積極，并能從學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。這就需要我們，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)踐中，我將細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把他們自己用的一些好的，行之有效的方法總結(jié)出來，并加以改進(jìn)完善，然后在全班推廣。同時(shí)，我會更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，努力讓學(xué)生的作業(yè)為鞏固知識服務(wù)，而不僅僅是為了完成任務(wù)。
四、做個(gè)有效教師。
“有效教師”不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。而這些品質(zhì)都體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在上課及管理學(xué)生方面還存在一些問題。上課過程中激情不夠，影響了學(xué)生的情緒，讓課堂變得沉悶；管理學(xué)生的過程中，總是告訴他們這件事不應(yīng)該做，而沒有換成是老師希望你們做到怎樣，期待你們最好的表現(xiàn)；在活動(dòng)過程中，不能夠充分相信學(xué)生的能力，總是害怕他們做不好，沒有放開手讓學(xué)生去做。這些做法都與做有效教師相悖，也使得自己很累。今后，我將不斷反思并總結(jié)自己的做法，努力讓學(xué)生喜歡并信任，讓他們變得更大膽，更自信，更團(tuán)結(jié)。
五、從各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)。
為取得教學(xué)的有效性，我將不斷努力，從以下幾個(gè)方面做起：
1、有效備課。更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
2、有效指導(dǎo)。在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
3、靈活運(yùn)用教法。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
4、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5、注重教后反思。多寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，我更加清楚了自己的努力方向，今后，我將不斷去探索，去實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。從而讓自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松！
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中首要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。美國著名心理學(xué)家布魯納增提出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者?！彼栽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生和主體作用，有目的，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“自能讀書”的境界。
我認(rèn)為預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)效果就高。所以，課堂教學(xué)極力提倡給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，做到“學(xué)生不學(xué)，教師不教；學(xué)生先學(xué)，教師后教”。這樣，把那些原本教師在課堂上講的一部分較淺顯的內(nèi)容往前移，讓學(xué)生自己去理解，解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣形成之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定出科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過各種方法傳達(dá)給每一位學(xué)生。不同的年級對學(xué)生提出不同程度的問題，應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜。剛開始時(shí)，預(yù)習(xí)要求必須落到實(shí)處，有所側(cè)重，學(xué)生預(yù)習(xí)起來有了抓手，弄不懂的作上記號，這樣指導(dǎo)學(xué)生課前看書，把容易解決的問題自己先獨(dú)立解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生的一種內(nèi)在、主動(dòng)、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，為自己尋找下一節(jié)課所要解決的問題，從而知道“我要學(xué)什么，我什么地方不理解，我什么地方已經(jīng)弄清楚了”，明確努力學(xué)習(xí)的'方向。
傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，總怕學(xué)生這里不懂，那里不會，總想靠老師來把學(xué)生教會，會的學(xué)生聽了厭煩，不會的學(xué)生聽了范難，老師則干瞪眼。結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間又抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，為了改變這種局面，在教學(xué)方式上，教師要努力改變以講為主的授課方式，讓學(xué)生占有學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，以便學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)，要把讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的過程作為一條主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自寫、自算、自練、算思、自悟以及同學(xué)之間進(jìn)行互學(xué)互助，使學(xué)生學(xué)會支配時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣，課堂上就成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。
1、自定目標(biāo)：
良好的開端是成功的一半，教師如果巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生自己說出學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識。如教學(xué)“圓柱的側(cè)面積、表面積”教師板書課題時(shí)問：“看到這個(gè)課題，你設(shè)想一下這節(jié)課我們應(yīng)學(xué)會什么，讓學(xué)生自主地提出自己的想法。教師整理知識要點(diǎn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探索中去。
2、自學(xué)內(nèi)容。
對于學(xué)生自己能學(xué)會的知識，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生自己去嘗試，教師只需要點(diǎn)學(xué)生的難處，撥學(xué)生的疑處。如“圓柱的側(cè)面積”一課，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己手中的圓柱沿著它的一條高剪開后，觀察手中剪開后的側(cè)面，通過小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，自學(xué)后，各小組派代表匯報(bào)本小組學(xué)會了哪些知識。有的學(xué)生說：“我們發(fā)現(xiàn)剪開后的圓柱側(cè)面是一個(gè)長方形。”也有的學(xué)生說：“長相當(dāng)于圓柱底面周長，寬相當(dāng)于高?！边€有的學(xué)生說：“長方形的面積等于長乘以寬，又因?yàn)殚L相當(dāng)于圓柱底面周長，寬相當(dāng)于高，所以圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘以高。”這樣，學(xué)生通過自學(xué)、觀察，小組合作討論交流，掌握了本節(jié)的知識。因此，在此過程中教師要特別注重挖掘?qū)W生的潛力，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱心地幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)逐步完善個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和實(shí)效性，從而使學(xué)生在方法創(chuàng)新中感受成功的樂趣，并形成自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
3、自解習(xí)題。
在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生自由討論，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。如學(xué)完“圓柱側(cè)面積表面積”后，設(shè)計(jì)這樣練習(xí)題：一個(gè)圓柱形水池，直徑是20米，深2米（無蓋）。（1）這個(gè)水池占地面積是多少？（2）在池內(nèi)的側(cè)面和池底抹一層水泥，水泥面的面積是多少平方米？學(xué)生很快就答第一問求面積，第二問求表面積，在此時(shí)教師不必講解，可讓學(xué)生再次分析，自由討論，以好帶差，問題自然也就迎刃而解了。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主體地位得到充分發(fā)揮，也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力。另外，教師也可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，接受能力的差異，設(shè)計(jì)自主選擇練習(xí)的彈性練習(xí)及梯形作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的能力，興趣、需要，在有限的范圍內(nèi)有選擇的自由。這樣即解決了“優(yōu)等生吃不飽”的問題，又解決“學(xué)困生吃不了”的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展。
4、自行小結(jié)。
課堂小結(jié)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師可以讓學(xué)生自己來總結(jié)收獲。可以是本節(jié)課的知識點(diǎn)，也可以是學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，還可以是受到的思想教育。這樣能及時(shí)了解學(xué)生的掌握的知識的情況和存在的問題，便于查疑補(bǔ)漏。
課后復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延續(xù)，每一節(jié)課或一個(gè)單元結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)該課或該單元的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)間內(nèi)在的聯(lián)系，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。如：教學(xué)“立體圖形的體積”時(shí)，為學(xué)生歸出類，如果是上下一致的立體圖形體積都是底面積乘以高，只有圓錐體積特殊，是底面積乘以高的三分之一。這樣可以把復(fù)雜的知識簡單化，便于學(xué)生記憶。在教學(xué)中，凡是有規(guī)律的知識，都要引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)，形成習(xí)慣后自己便會了。
總之，只有珍視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，我們的課堂會多一些靈活，會變得歡快、充實(shí)，只有讓學(xué)生親身感受課堂的精彩與激情，課堂才能真正成為我們自己的課堂，自主學(xué)習(xí)才能成為一種內(nèi)在優(yōu)良的品質(zhì)。
文檔為doc格式。
學(xué)生了解教學(xué)反思對學(xué)習(xí)的重要性篇十九
1、為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了同學(xué)們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。在《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》這節(jié)課中我采用了這種方法。
2、在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
3、教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)或發(fā)言要加以正確的評價(jià)和引導(dǎo)，這很關(guān)鍵。
