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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇一
摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
abstracts:ifwewanttocultivestudents’englishlearninginterests,wemustnotlingeronthegame-playingsuccessfulexperienceinclassenglishlearningcanarousestudentsinterestsaswellasspurtheirorigualcapacity.
關(guān)鍵詞：興趣，現(xiàn)狀，任務(wù)型。
來自 kAOyAnmIJI.cOm
從我9月跨上小學(xué)英語講臺(tái)，英語像一股清風(fēng)席卷整個(gè)校園。學(xué)英語的見了我“goodmoring”；沒學(xué)的老遠(yuǎn)跑過來，只為說一句“英語老師好”。隨著時(shí)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，抑或是我對(duì)他們的麻木，或是他們對(duì)我的麻木。師生間撞上了，生硬地打個(gè)招呼。要不是平時(shí)強(qiáng)調(diào)必須用英語招呼恐怕現(xiàn)在用英語的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無法安寧?；仡櫧诿媾R的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，作出對(duì)策同大家共榷：
一、激發(fā)興趣。
“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。
pep教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
3、“動(dòng)中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€(gè)圍在一起，有好幾個(gè)單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程。“教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。
除此之外，還有若干現(xiàn)象。若不是學(xué)期回頭評(píng)價(jià)，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)得的狀況?，F(xiàn)狀表明：這樣的循環(huán)教學(xué)很糟。很不扎實(shí)。起初師生還是感覺輕松，隨教學(xué)內(nèi)容深入，就出現(xiàn)大量難題。著名教育家曾說過，學(xué)好語言的最好方法，就是能讀懂課本。針對(duì)如此情形，我們?cè)趯W(xué)生入門時(shí)必須落實(shí)好這幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動(dòng)講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。
2、注重學(xué)生在開始階段對(duì)基本發(fā)音，書寫，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準(zhǔn)。
3、給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。
教學(xué)，開頭容易，過程難。經(jīng)過引入我們發(fā)現(xiàn)：原有的最初的學(xué)習(xí)高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學(xué)生對(duì)他的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們體會(huì)到：語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。
二、持久興趣。
1、進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚?。?/p>
1）“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個(gè)兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。
2)有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。
3）問而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握得了“度”。學(xué)生舉手追問，教師窮于應(yīng)付，留個(gè)臺(tái)階給自己：大家自個(gè)找答案，看誰厲害。結(jié)果是學(xué)生無所適從。這種問題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。
4）“照本死用”。課本知識(shí)還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足。抓課本語言時(shí)，練了又練，教學(xué)輔助手段少之有少?！敖叹呱?，做教具繁”成了我們的理由。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)51、6%學(xué)生說，從沒見過老師在黑板上畫過簡(jiǎn)筆畫；67、2%學(xué)生說，老師在課堂上常見的只是幾張卡片和一臺(tái)錄音機(jī)。45%學(xué)生反映教師在課堂上很少提供實(shí)物和設(shè)置情景。我們的學(xué)生在沉悶貧乏的氣氛中，學(xué)得如何？其教學(xué)效果可想而知。
筆者又對(duì)本校來自鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生作問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：原同班學(xué)生中只有7、6%達(dá)到優(yōu)秀，64、5%為中等，27、9%為差生。抽取部分學(xué)生談話了解：我覺得英語課好玩，但不喜歡，太難懂了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)因師資不足，采用一周三節(jié)集中授課，接觸頻率少，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固。知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
2、思考與對(duì)策。
1）立足課堂，向課堂要實(shí)效。
在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說性目標(biāo)?，F(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“ifihaveafarm,i’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購物節(jié)等。無論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
2）分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。
a、分組編排，因材施教。
教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個(gè)人口語素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
b、同一情景，各說其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。
c、各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法：規(guī)定美意單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭(zhēng)相讀出的.分化局面?！安粫?huì)讀，沒人幫“是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎(jiǎng)小貼畫紙。這么一來，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來勁了?！疤惶健钡男Ч鰜砹?。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識(shí)。
3）建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而鄉(xiāng)村學(xué)生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對(duì)語音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛。我們沒有理有錯(cuò)過任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。
4）英語課堂的延伸，拓寬。
5）鄉(xiāng)村小學(xué)原先教學(xué)的過于集中，接觸頻率少等帶來的種種弊端，要求我們?cè)黾訉W(xué)生與英語的接觸頻率。為此我們征求校領(lǐng)導(dǎo)同意，爭(zhēng)取一周一自修。在教師援助，學(xué)生互助互幫下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就多了。同時(shí)我們布置作業(yè)，采取同桌學(xué)制，同班友誼制，同村學(xué)習(xí)制來延伸言語實(shí)踐。具體方法：
收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標(biāo)廣告詞隨處可見。讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語，學(xué)生樂此不疲。如：銀行時(shí)，“chinabank”“cctv”“sars”等這些作業(yè)不僅使他們?cè)鲩L了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。
編輯主題板報(bào)。讓學(xué)生尋覓，留心，在收集抄寫中，學(xué)生無意中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在爭(zhēng)相閱讀中重顯知識(shí)。延伸內(nèi)容。
3）、定時(shí)抽取典型活動(dòng)，提前布置任務(wù)，學(xué)生在課間，課外的自覺準(zhǔn)備，營造一種可遇不可求的氛圍，帶動(dòng)周圍人，激活他們興趣，在提高他們表達(dá)能力同時(shí)，也不放過肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。
綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào)，我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣。相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能為成績而興奮。
參考文獻(xiàn)：
1、張之建主編中小學(xué)教學(xué)小百科北京中國環(huán)境科學(xué)出版社。
[1][2]下一頁。
2、王增昌主編外國教育教學(xué)改革全書北京中國林業(yè)出版社2001。
3、劉顯國主編中小學(xué)教研手冊(cè)成都成都科技大學(xué)出版社。
4、寒天主編中小學(xué)教育教學(xué)改革全書延吉延邊人民出版社2001。
上一頁[1][2]。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇二
一、從孩子周圍的環(huán)境去捕捉。
農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃?？淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，喝的是甘醇的泉水，呼吸的是清新的空氣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》寫一寫時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走出教室，到外面去感受大自然的美景。一邊引導(dǎo)，一邊講解，讓他們喜歡自己的家鄉(xiāng)。課后好多孩子都找到了素材，打開了話匣。其中一篇作文這樣寫到，我的家鄉(xiāng)在漩口水田坪村，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛。是個(gè)美麗的地方。紫坪庫水庫就座落在我的家鄉(xiāng)。她像一位美麗的姑娘一年四季都很美麗。要是天氣晴朗時(shí)，你來我的家鄉(xiāng)，整個(gè)水庫的美景都會(huì)展現(xiàn)在你的面前。庫邊長滿了茂密的樹，開滿了紅紅的花，一群群美麗的白鷺在湖面上自由自在來回的飛著；藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，倒映在湖水中，真是一幅美麗的山水畫。要是下起了蒙蒙細(xì)雨，水庫上飄著一層薄薄的霧，周圍的景物一片朦朧，山上的人家和學(xué)校好像披上輕紗，就像童話中的仙境，真是神仙居住的地方。這樣，這位同學(xué)根據(jù)平時(shí)的觀察、學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)就寫出了內(nèi)涵，表達(dá)了自己的真實(shí)情感。
二、從孩子的生活中去捕捉素材
1、從勞動(dòng)實(shí)踐中
學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地。經(jīng)常參與勞動(dòng)實(shí)踐，做一些力所能及的家務(wù)事，他們個(gè)個(gè)都是勞動(dòng)能手。對(duì)于城市里的小學(xué)生，要寫寫農(nóng)活之類的事，大多數(shù)是通過圖片資料，看電視、想象等獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：參加勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“口水話”，而變得很自然，真實(shí)。如，有一位同學(xué)在《洗衣服》的習(xí)作中寫道：
……我坐在門前的小板凳上，往盆子里倒上清水，放進(jìn)一件臟衣服，清亮的水馬上就變的渾渾的。我趕快抹上肥皂，用手輕輕一搓，呀，黑黑的泡泡一下子就跑出來了。不一會(huì)兒，整個(gè)盆子里全是黑呼呼的泡泡，真臟。我又用力使勁地搓，可袖口處就是搓不干凈。這可怎么辦呢？想起了媽媽洗衣服時(shí)，搓不干凈，用刷子刷。我趕緊回屋找來刷子，鋪在地下的大石板上用力的.刷，沒兩下子，就真干凈了。我又來到小河邊清洗了好幾遍，哈哈，一件干干凈凈的衣服就被我晾曬在了衣架上。這時(shí)我才感覺我的腿好麻，腰好酸，手好痛。哎洗一件衣服就累成這樣，想想媽媽每天要洗那么多的衣服，可真不容易啊！我以后一定要聽話，幫媽媽多干一些事?？?！自己洗衣，深知不易，試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么多的真情實(shí)感。
2、從孩子的玩耍中去捕捉
山里的孩子家中既沒有昂貴的玩具，健身的體育用品，也沒有被爸爸、媽媽帶著去公園、動(dòng)物園、游樂場(chǎng)玩。他們的周末只能約上幾個(gè)小伙伴一起去大山。在大自然的懷抱中盡情玩耍，撿樹葉、采野花、捉蝴蝶、挖野菜、吃野果；聽鳥兒唱歌；看蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，等等，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美。
當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生便躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，就會(huì)寫出一篇好的文章。
三、從孩子的學(xué)習(xí)中去捕捉
1、從人與人的交往中
農(nóng)村學(xué)生沒有開過一次生日宴會(huì)，感受到生日的歡快，也沒有收到一張賀卡，感受節(jié)日的歡樂，出現(xiàn)“站在河中渴死”的現(xiàn)象。我們生活在一個(gè)大家庭中，人與人的交往不再是幾個(gè)同學(xué)，幾個(gè)鄰居，而是祖國這個(gè)大家庭。在這次地震中，災(zāi)區(qū)的孩子收獲了許多。他們?cè)诶щy時(shí)，受到了全國各地的幫助。教學(xué)時(shí)就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從別人的一個(gè)眼神、一個(gè)愛撫、一聲問候、一次守候中去獲取、去感受父母之愛、同學(xué)之愛、鄰里之愛，朋友之愛。抓住契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，在培育學(xué)生優(yōu)良學(xué)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，崇高的思想境界，做一個(gè)忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，熱心獻(xiàn)給集體，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己的人。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇三
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí)，并能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動(dòng)呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來學(xué)生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時(shí)可寫出來的作文也會(huì)詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達(dá)出來，寫出來。如：在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過度。因此，要學(xué)好語文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開始寫作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級(jí)升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來呢？那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過多年的教學(xué)實(shí)踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇四
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，老師學(xué)生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《鳥的天堂》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景觀作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指。
導(dǎo)很重要。我在教完古詩《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)作文書或課外書，認(rèn)真作好筆記，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有所進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇五
提高學(xué)生的寫作能力和作文水平是每一位語文教師所期待的，但又是每一位語文教師感到棘手的問題。那么，如何解決這一問題，讓語文老師們實(shí)現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見和想法。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
寫作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來源。在小學(xué)語文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對(duì)課文的重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵所在要細(xì)讀，特點(diǎn)體會(huì)要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們?cè)谧x中能進(jìn)入情境，感受樂趣。同時(shí)教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書，擴(kuò)大他們的閱讀量和知識(shí)視野。對(duì)那寫優(yōu)秀的作品，寫得好的文章要反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫的情景交融。作者通過生動(dòng)、細(xì)致地描寫，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，真是意味無窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住特點(diǎn)之后，學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)祖國壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠?zhàn)x。再安排仿寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點(diǎn)，按一定順序，進(jìn)行描寫，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點(diǎn)，受到了深刻地感染和啟示，在寫的時(shí)候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個(gè)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話故事寫出了天池的美麗傳說。在結(jié)尾他這樣寫道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福?！边@樣優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，又提高了學(xué)生的寫作能力。
二、加強(qiáng)批改講評(píng)和寫法指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫作能力的良方
加強(qiáng)批改講評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法，并及時(shí)有效地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)還要注重文章寫法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運(yùn)用和取舍，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說、多寫，使學(xué)生每學(xué)必有一獲，每練必有一得，從而表達(dá)提寫作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)好方法，每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-?！芬徽n，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫，表現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)，突出其與祖國發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來的美好遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂。這樣經(jīng)常堅(jiān)持課后練筆，就可以拓寬學(xué)生的視野和寫作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣，濃厚寫作的興趣，愛上寫作。這樣，學(xué)生寫作難的問題#url#就可以克服，而對(duì)于教師來說，指導(dǎo)寫作業(yè)也不再世棘手的問題了。
三、從生活中積累素材，結(jié)合實(shí)際多寫多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點(diǎn)，為寫作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。多做調(diào)查采訪，開展作文競(jìng)賽，參加歌舞表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，看電影，搞書畫活動(dòng)等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫文章。使他們提起筆來有話說，有事可寫，能吧自己的所見所聞，所思所想，所做所感真實(shí)地表達(dá)出來，真正地作為寫作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵(lì)學(xué)生把作品推向社會(huì)，勇于向報(bào)刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗(yàn)自己。學(xué)生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞啊？這或許會(huì)影響他們的一生，使他們?cè)谖磥淼奈膶W(xué)創(chuàng)作中寫出更多更好的作品，說不定會(huì)成為新的文學(xué)巨匠，為人類未來的文學(xué)史增添新的光輝呢！
“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海”只要我們用于實(shí)踐，持之以恒，多讀多寫多練，學(xué)生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決，我們的期待就可以實(shí)現(xiàn)。
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語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到了很好的效果。
在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。具體做法是：
一．讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。
二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。
三、概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。
五、說說自己在寫同類文章時(shí)，寫作可以借鑒的地方這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。
閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物?？傊瑢W(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門學(xué)會(huì)如何應(yīng)用?，F(xiàn)在大部分學(xué)生寫起作問就感到頭痛，無內(nèi)容可寫，寫起來空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學(xué)生沒有掌握寫作方法，寫起來雜亂無章，無中心、無條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花。寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材，身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉，指導(dǎo)是寫作鑰匙，在學(xué)生寫作前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn)，然后觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語言展示人物性格，寫動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察，我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過觀察，學(xué)生積累與寫作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細(xì)膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，便讓學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，我先讓學(xué)生想好寫誰？然后確定中心，也就是想寫人物的什么性格特點(diǎn)？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評(píng)說選材有沒有說服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫文章時(shí)，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫出的文章也沒有吸引力，于是我就從說話訓(xùn)練做起，每天晚上讓學(xué)生觀看新聞，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說，有時(shí)也根據(jù)課文限定說話內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇六
在英語學(xué)習(xí)中寫作能力是學(xué)生運(yùn)用書面文字表達(dá)思想的能力，它是一個(gè)多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及遣詞造句，又涉及語篇結(jié)構(gòu)分析，既包含語言訓(xùn)練，又包含思維訓(xùn)練，因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語學(xué)習(xí)水平具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語寫作中存在不少問題，比如詞匯貧乏、拼寫錯(cuò)誤過多以及語法知識(shí)膚淺、語篇意識(shí)淡薄等。而英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一，寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段。這就涉及到教學(xué)方針、教學(xué)方法、教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量等在內(nèi)的教與學(xué)的一系列問題。下面，我們就來討論一下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式。
要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程；其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要。現(xiàn)行教材給我們提供里大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等?？傊?，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。應(yīng)該讓學(xué)生明白語言知識(shí)與語言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實(shí)來說服學(xué)生。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。
故事對(duì)學(xué)生具有普遍的吸引力。它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)往往是青少年自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這可以從兒童心理發(fā)展的要求與故事所具有的特性兩方面得到解釋。一方面認(rèn)知好奇心是初中生喜愛故事的原始驅(qū)動(dòng)力，另外故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其心理發(fā)育。但是在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)故事有所選擇。如果故事大部分的詞句學(xué)生理解不了，再精彩的故事也會(huì)令學(xué)生失去聽或讀的興趣。所以，教師應(yīng)該選擇精彩易懂、線索清晰的故事, 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事。甚至可以將課文內(nèi)容衍生，教師引導(dǎo)學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，衍生出新的故事情節(jié)。
三、廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。
閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。如果沒有大量的有效閱讀活動(dòng)，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化知識(shí)等等信息輸入自己的“資料庫”里并不斷對(duì)其內(nèi)化的話，寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整，既符合英語語言規(guī)范，又符合文化習(xí)俗的地道的英語作文的。外語習(xí)作的關(guān)健是接觸大量可理解、有興趣又相關(guān)的詞語。沒有一定量的詞語的輸入，輸出難以產(chǎn)生。在寫作的第一階段，也就是所謂的采集階段，寫作者的主要采集手段就是閱讀。另外，即便是寫作者在寫作中所使用的各種表達(dá)技巧，也受到了閱讀活動(dòng)的極大影響?？梢哉f，寫作的過程是一個(gè)從感性到理性飛躍的過程。在這個(gè)飛躍過程中，閱讀是它最有力的支撐點(diǎn)。缺少了閱讀活動(dòng)，寫作活動(dòng)便無法展開。
四、經(jīng)常寫作是閱讀的有力促進(jìn)。
培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀上把握英語寫作的特點(diǎn)和技巧，進(jìn)而提高寫作能力。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇七
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生能力培養(yǎng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
細(xì)化分工，價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)
我所教的班級(jí)學(xué)生課堂上善交流，樂表達(dá)，具有合作學(xué)習(xí)的.參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價(jià)值引導(dǎo)，造成了活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生思維懶惰，合作學(xué)習(xí)表面熱鬧，實(shí)則無序，效率不高等現(xiàn)象。針對(duì)這一班級(jí)現(xiàn)狀，上學(xué)期我制訂了題為“細(xì)化分工，價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力”的學(xué)法指導(dǎo)工作計(jì)劃，目的是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行目標(biāo)明確的，有序、有效的合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，使合作學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到真正的提質(zhì)增效的作用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)小組組建合理，保證了全體學(xué)生的有效參與。
首先，在上學(xué)期開學(xué)初，我依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力組建了14個(gè)學(xué)習(xí)小組，綜合考慮了他們的口語表達(dá)，書寫繪畫、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學(xué)困生與尖子生的合理搭配。其次，細(xì)化分工，為每個(gè)學(xué)生安排了自己在小組當(dāng)中的編號(hào)，課堂上依據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容安排每號(hào)學(xué)生的具體任務(wù)，使每個(gè)組員都明確自己在合作學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用，并定期進(jìn)行角色的輪換。
二、做好活動(dòng)前的價(jià)值引導(dǎo)，確保了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。
三、保證了活動(dòng)中的有效巡視，并能抓住有利時(shí)機(jī)輔導(dǎo)學(xué)困生
在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時(shí)機(jī)，給學(xué)困生以更多關(guān)注，盡量縮短學(xué)困生與班級(jí)整體的差距。
以上是我對(duì)上學(xué)期所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生能力培養(yǎng)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)，應(yīng)該說一學(xué)期的努力還是初見成效的，但也存在著許多需要改進(jìn)和完善的地方，在本學(xué)期的工作中我還將進(jìn)行進(jìn)一步深入細(xì)致的探索與嘗試，相信隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入高年級(jí)，在我的潛心鉆研與引領(lǐng)下，他們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)取得長足的進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇八
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以開放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識(shí)，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個(gè)性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識(shí)形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的濃厚的好奇心，對(duì)問題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人特有的典型的個(gè)性心理特征。
學(xué)生的質(zhì)疑來自于學(xué)生對(duì)問題的思考的反饋，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和分析，被動(dòng)接受的多、主動(dòng)反思的少。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒有好的開頭可能會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新思維的動(dòng)力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇九
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性，從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí)，要注意多舉一些事例，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn)，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。
3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)、大膽聯(lián)想
對(duì)于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測(cè)才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。
總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十一
學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí)，更重要的是理解和運(yùn)用知識(shí)即智慧技能的獲得。在化學(xué)教學(xué)中，最高級(jí)智慧技能的獲得是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)創(chuàng)造性解決問題的過程。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ)，驗(yàn)證假設(shè)，使智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。
通過學(xué)習(xí)化學(xué)可使學(xué)生知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承，所以加強(qiáng)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。其次教給學(xué)生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)；（2）觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強(qiáng)記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)mg、zn、fe金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可先提問實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應(yīng)？學(xué)生會(huì)異口同聲回答道鋅，這時(shí)可進(jìn)一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)，通過反應(yīng)的劇烈程度對(duì)比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序，并了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：
1.適當(dāng)安排隨堂實(shí)驗(yàn)（邊講邊實(shí)驗(yàn)）。即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn)；（2）把一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為操作實(shí)驗(yàn)，如：用托盤天平稱量藥品時(shí)，藥品錯(cuò)放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動(dòng)游碼平衡后，問稱得藥品的實(shí)際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準(zhǔn)確地得以解決。
2.精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中，規(guī)范操作仔細(xì)觀察，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷，作好記錄，實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實(shí)驗(yàn)。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進(jìn)而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的作用，借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器和藥品，讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機(jī)鹽含量的測(cè)定；活動(dòng)課題不受教材的限制，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動(dòng)。
切實(shí)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個(gè)學(xué)生終身受益。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十二
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式：“我睡著了，夢(mèng)見……醒來，原來是個(gè)夢(mèng)?！?/p>
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實(shí)物描寫時(shí)讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點(diǎn)撥等等。寫作時(shí)，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團(tuán)，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評(píng)改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實(shí)屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。
1、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然，評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。
2、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，一舉多得。
4、評(píng)語鼓勵(lì)。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語，學(xué)生看過評(píng)改和評(píng)語后，也在文末寫出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力。
以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評(píng)稿，演稿，投稿，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用自己獨(dú)到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì)，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十三
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，希望通過筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過程，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過程中，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復(fù)的臨摹，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過程中對(duì)名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平的過程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對(duì)被臨摹畫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，進(jìn)而感受畫家的匠心獨(dú)運(yùn)。
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對(duì)感情進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛，并讓學(xué)生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以將畫作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會(huì)有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨(dú)一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí)，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對(duì)該畫作進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫作進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫作中人物的表情有什么特點(diǎn)？畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫作進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學(xué)生對(duì)繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。
雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著感情去繪畫，增加學(xué)生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個(gè)。
一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受，進(jìn)而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進(jìn)行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國山水畫》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧，同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部，或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì)，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨(dú)一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持，保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時(shí)，其原始的那種繪畫的靈性，個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行教育改革的今天，我國高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十四
目前在人才市場(chǎng)上，高職院校畢業(yè)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生比較緊俏，然而在實(shí)際工作中，多數(shù)的用人單位反映該專業(yè)的畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力明顯不足。由于市場(chǎng)營銷專業(yè)的特色不明顯和突出，事實(shí)上導(dǎo)致了市場(chǎng)供需方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。面對(duì)人才市場(chǎng)的迫切需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，高職院校亟待改革市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1高職市場(chǎng)營銷專業(yè)對(duì)于其發(fā)展沒有準(zhǔn)確的定位。因?yàn)椴磺逦陌l(fā)展思路和不鮮明的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，導(dǎo)致沒有形成完整的課程與教學(xué)體系；高職實(shí)踐與復(fù)合型人才培養(yǎng)特色不鮮明，在完善專業(yè)課程體系、改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，還沒有取得明顯的進(jìn)展。
2相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)類型，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)槭苤朴诳陀^方面的條件，教師在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，無法堅(jiān)持因材施教，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，最終導(dǎo)致創(chuàng)新教育的開展受到阻礙。畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)是，其校美內(nèi)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。也就是說，市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多具有豐富的理論，但是實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。鑒于此，用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經(jīng)營成本，也消減了其進(jìn)行畢業(yè)生招聘的積極性。
3市場(chǎng)營銷專業(yè)在培養(yǎng)人才方面沒有切實(shí)突出時(shí)代和行業(yè)的特征。所設(shè)置的信息化專業(yè)課程比較少，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的力度不夠。充實(shí)與更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐。人才市場(chǎng)和行業(yè)企業(yè)尤其重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，然而相關(guān)的培養(yǎng)和教育明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)比較低，忽視服務(wù)行業(yè)在禮儀方面的要求。
4重視專業(yè)知識(shí)理論的課堂教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職院校在建設(shè)市場(chǎng)營銷專業(yè)時(shí)，一般都會(huì)意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際操作中并沒有做到全部專業(yè)課程都實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生并沒有充分地接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，從而使市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高。
5教學(xué)與考核的方法與手段相對(duì)簡(jiǎn)單。往往重視傳授書本知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，沒有把產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來。使用的教材大多是對(duì)國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創(chuàng)新思想、理論和實(shí)踐體現(xiàn)得不明顯。而市場(chǎng)營銷專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須緊密聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)和考核，才能體現(xiàn)出專業(yè)的科學(xué)性?？己俗鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，考試過后學(xué)生就不再與教師保持聯(lián)系，導(dǎo)致無從了解自身學(xué)習(xí)的效果，還存在哪些缺點(diǎn)，進(jìn)而也就不知怎樣進(jìn)行自我提高。
1高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式的長期培養(yǎng)下，我國的高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力普遍不足。而高職教育本質(zhì)上必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該保證其形成相關(guān)的職業(yè)能力，從而滿足其就業(yè)崗位的各方面的要求。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才能夠有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。而一個(gè)國家是否具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不僅需要專職的高層次科學(xué)研究人員，而且更需要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的一線勞動(dòng)者。因此，高職院校畢業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個(gè)上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業(yè)而有飯吃，而應(yīng)該成為創(chuàng)新型實(shí)用人才，努力轉(zhuǎn)化現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，并且在生產(chǎn)實(shí)踐中加以積極應(yīng)用推廣。
2改革市場(chǎng)營銷教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。市場(chǎng)營銷專業(yè)本身具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因此特別重視創(chuàng)新實(shí)踐能力。市場(chǎng)營銷的相關(guān)理論應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。企業(yè)和行業(yè)要求學(xué)生不能死學(xué)知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，改革市場(chǎng)營銷教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)校企的無縫對(duì)接。
3企業(yè)要求營銷人員具有基本的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代企業(yè)是否具有創(chuàng)新能力，決定其能否得到持續(xù)發(fā)展，搶在別人之前把自己的傳統(tǒng)產(chǎn)品淘汰，而不斷推出創(chuàng)新的產(chǎn)品，這是企業(yè)的最佳經(jīng)營策略。而對(duì)于市場(chǎng)營銷而言，則需要?jiǎng)?chuàng)新營銷觀念、組織和技術(shù)。這就需要市場(chǎng)營銷人員時(shí)刻保持彈性的思維模式，不斷開創(chuàng)營銷新思維。對(duì)企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新具有非常重要的作用，而且企業(yè)的營銷工作本身就具有極強(qiáng)的開拓性，所以企業(yè)尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創(chuàng)新能力。
1專業(yè)教師要具有創(chuàng)新教育的思想。專業(yè)課教師決定著學(xué)生是否切實(shí)形成專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，是否能夠切實(shí)提高創(chuàng)新能力。因此，專業(yè)課教師必須樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想，形成新的人才觀和質(zhì)量觀，堅(jiān)持以創(chuàng)新的教育理念，積極投身于專業(yè)課程建設(shè)和改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使之最終成為創(chuàng)新人才。
2全面改革市場(chǎng)營銷專業(yè)課程，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革市場(chǎng)營銷專業(yè)課程，不能只是針對(duì)一兩門或者幾門專業(yè)課程，而是要最大限度地對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，以實(shí)用性為目標(biāo)，重組構(gòu)建專業(yè)課程體系。在具體的操作過程中，一要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課程，嘗試開設(shè)綜合性的人文課程，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性教學(xué)；二要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行多種形式專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新；三要積極借鑒先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，例如有些院校的“教學(xué)工廠”模式，以期培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究問題、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力；四要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，利用已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，努力成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。
3營造有利于創(chuàng)新的文化與教學(xué)氛圍。良好的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職院校要首先營造創(chuàng)新文化氛圍，要求教學(xué)管理人員在制定專業(yè)發(fā)展策略和專業(yè)教學(xué)管理制度等方面，一線教師在構(gòu)建師生關(guān)系等方面，都應(yīng)該注重營造和諧自由、安全民主的環(huán)境氛圍，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏染學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這本身就有力地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
4模擬實(shí)際的營銷，鍛煉學(xué)生的營銷創(chuàng)新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應(yīng)實(shí)際的營銷工作，因此必須與營銷實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)課程，以及通過頂崗實(shí)習(xí)等途徑，組織學(xué)生進(jìn)行模擬營銷實(shí)踐。同時(shí)，也可以組織學(xué)生開展?fàn)I銷策劃和營銷大賽等相關(guān)的校園實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的營銷創(chuàng)新能力。
5在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展多半依靠非智力因素的影響和推動(dòng)。因此，基于非智力因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從以下三方面進(jìn)行：一是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看，從而形成創(chuàng)新的靈感。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師必須堅(jiān)持豐富專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷向?qū)W生傳授最前沿的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的創(chuàng)新靈感。同時(shí)，也可以采取頭腦風(fēng)暴法去激發(fā)他們逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。二是利用營銷實(shí)踐中的具體故事或者案例，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們利用發(fā)散思維盡量給出更多的答案，從而激發(fā)他們形成創(chuàng)新意識(shí)。三是采取企業(yè)常用的游戲培訓(xùn)方法，使學(xué)生在解決游戲問題的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新樂趣。這種方式相比于創(chuàng)新的實(shí)踐課題操作起來更容易，能夠節(jié)省課堂時(shí)間，效果也更為顯著。
6構(gòu)建考核學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系。對(duì)于高職院校來說，其市場(chǎng)營銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，要把其是否具有創(chuàng)新意識(shí)、能力和成果作為重要內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生不斷地去追求自我創(chuàng)新和提高。
7專門開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程?！皠?chuàng)新學(xué)”屬于新興的學(xué)科，通過專門開設(shè)“
創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程，在教學(xué)中注重向?qū)W生介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程，以及開發(fā)創(chuàng)新和流暢性。從而有效地發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。
高職院校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是高職學(xué)生成長與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，而且創(chuàng)新意識(shí)是人類大腦的一種高級(jí)活動(dòng)，不可能在一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)和形成。因此，高職院校必須堅(jiān)持深化市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革，從而使畢業(yè)生能夠靈活地掌握營銷專業(yè)知識(shí)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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j].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（12）.
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十五
有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評(píng)卷，學(xué)生考試成績低怎么辦？升學(xué)率低怎么辦？”
我覺得，搞教改，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的之一就是增強(qiáng)應(yīng)試能力，提高升學(xué)率，這是搞教改同單純追求升學(xué)率的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于，搞改革，有利于提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)研究應(yīng)試。這樣師生雙方都節(jié)省了時(shí)間，教師省下時(shí)間來練身體，讀書報(bào)，搞科研，寫文章；學(xué)生省下時(shí)間用來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點(diǎn)篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格監(jiān)考，教師再認(rèn)真評(píng)卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個(gè)學(xué)期，我就讓學(xué)生做了一百多張考試卷?！边@顯然能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。但這種做法不符合我的實(shí)際：經(jīng)常外出，很少有時(shí)間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，特別是后進(jìn)學(xué)生，倘多次被動(dòng)應(yīng)考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點(diǎn)甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動(dòng)挨打，干脆就來個(gè)躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！
為了適應(yīng)自己時(shí)間少的特點(diǎn)和提高后進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊(cè)，但歷屆升學(xué)成績一直名列前茅。我用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？我注意引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事：一、出題；二、答題；三、評(píng)卷；四、補(bǔ)考；五、總結(jié)。
（一）出題。
除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學(xué)生出試卷。每位學(xué)生都假設(shè)自己是老師，千方百計(jì)出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強(qiáng)。有的老師問：“學(xué)生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級(jí)規(guī)定的“試題大綱”去做。
如以第三冊(cè)文言文單元為例，我同學(xué)生商量確定，需掌握的知識(shí)點(diǎn)如下：易錯(cuò)字85個(gè)、通假字7個(gè)、虛詞13個(gè)、實(shí)詞169個(gè)、句子49句、背誦三篇古文七首詩，文學(xué)常識(shí)12處，課后應(yīng)熟練解答的習(xí)題12道。我們班級(jí)早就制訂了嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的文言文試題大綱，要求文言文試題必需出八道題，試題必需在各類知識(shí)點(diǎn)內(nèi)出，且對(duì)每道題的題量、分?jǐn)?shù)也做了嚴(yán)格規(guī)定，且試題的主要格式要統(tǒng)一，要寫清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下：
文言文單元試題。
出題時(shí)間：年月日。
第一題：易錯(cuò)字。從教材要掌握的85個(gè)生字中挑選10個(gè)寫入試題，計(jì)15分。
第二題：通假字。從7個(gè)通假字中挑出4個(gè)編人試題，計(jì)2分。
第三題：虛詞。從要掌握的13個(gè)虛詞中挑選五個(gè)編入試題，計(jì)5分。
第四題：實(shí)詞。從要掌握的實(shí)詞中挑選20個(gè)編入試題，計(jì)30分。
第五題：譯句。從要準(zhǔn)確翻譯的49句話中挑選5句編入試題，計(jì)20分。
第六題：默寫。從三篇古文七首詩中挑選5句編入試題，計(jì)10分。
第七題：文學(xué)常識(shí)，從需記住的12處文學(xué)常識(shí)60個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，選4處共20個(gè)知識(shí)點(diǎn)編入試題，計(jì)10分。
第八題：課后習(xí)題。從應(yīng)會(huì)熟練解答的12道課后習(xí)題中選兩道編入試題，計(jì)8分。
試題的結(jié)構(gòu)、范圍、數(shù)量、分?jǐn)?shù)比例確定以后，由每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體內(nèi)容。以生字為例，從85個(gè)字中挑出10個(gè)來。這10個(gè)字具體出什么類型的題，是漢字填拼音，還是拼音填漢字，是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯(cuò)，則都由每位同學(xué)自己決定。
又如期末試題，班級(jí)是這樣規(guī)定的：
第x冊(cè)語文教材期末試題。
出題人、答題人、評(píng)分表（略）。
第一題：基礎(chǔ)知識(shí)（40分）。
1.語音4處（4分）。
2．生字4個(gè)（4分）。
3．詞6個(gè)（6分）。
4．語法4道小題（4分）。
5.標(biāo)點(diǎn)4處（2分）。
6．修辭4種（2分）。
7．邏輯4小題（4分）。
8．文學(xué)常識(shí)4處（4分）。
9．讀寫常識(shí)4小題（4分）。
10．默寫30字左右（6分）。
第二題：閱讀（30分）。
1．記敘文5小題（10分）。
2．說明文5小題（10分）。
3．議論文5小題（10分）。
第三題：文言文（10分）。
1．生字與通假字4個(gè)（2分）。
2．虛詞與實(shí)詞4個(gè)（2分）。
3．句子翻譯3句（3分）。
4．課后習(xí)題2道（3分）。
（注：文言文部分的文學(xué)常識(shí)與默寫可在第一題內(nèi)出）。
第四題：作文（40分）。
學(xué)生們覺得，各種各樣的試題千變?nèi)f化，匯成汪洋大海，仔細(xì)分析起來，主要還是這些重要的知識(shí)點(diǎn)。這些主要的把握住了，對(duì)有道理的外來試題，便能夠解答，這叫做以不變應(yīng)萬變。反過來，如果基本的試題樣式把握不住，卻跟著千奇百怪的試題跑，甚至跟著偏題、怪題跑，以自己的萬變?nèi)?duì)付個(gè)別試題的一變，往往事倍功半，還不容易形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和試題特點(diǎn)。
學(xué)生出題的過程，實(shí)際也是復(fù)習(xí)的過程，出默寫的試題，他便把需默寫的課文復(fù)習(xí)一遍，出讀寫知識(shí)的試題，便把讀寫知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。
多長時(shí)間出一次試題，這要由同學(xué)們來決定。記敘文單元學(xué)完了，大家商量一下，覺得有必要便出一組題，覺得沒必要便不考試。
語法知識(shí)原來教材深，比較難學(xué)，學(xué)生認(rèn)為有必要強(qiáng)化這部分知識(shí)，我們就進(jìn)行語法知識(shí)專卷考試。
出一組試題要多長時(shí)間，這也由大家討論，舉手表決通過。一般說來，單元試題兩三天便可出完，期末試題出一份要一個(gè)星期。若大家通過了期末試題出一個(gè)星期的決定，那么這個(gè)星期每天的語文課，就不講課，也不布置其它任務(wù)，一上課，每個(gè)人就都在那里埋頭忙著出試題。
來，每個(gè)學(xué)期我都只用30節(jié)課就講完整冊(cè)教材，有大量的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。每學(xué)期語文課上出各類試題的時(shí)間常常比我講課的時(shí)間還多。
（二）答題。
每個(gè)人的試題出完之后，由承包考試的一位同學(xué)把試題收上來。再征求大家意見，是按原來規(guī)定的期限答題，還是再延長點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間。時(shí)間確定后，每份試題的放置順序打亂，以防同學(xué)們知道誰出的試題排在什么位置，抽題時(shí)會(huì)有選擇。
順序打亂后，每位學(xué)生都抽一份試題，抽到手以后，寫上答題人的名字。這樣抽簽式的選擇試題，意味著一個(gè)人的試題，有可能被同班每位同學(xué)抽到，一個(gè)人也可能抽到班內(nèi)任何一位同學(xué)的試題。這便提高了大家出題的責(zé)任感，也容易激發(fā)大家答題的興趣。
答題時(shí)，盡力創(chuàng)造寬松的氣氛，學(xué)生都在自己的座位上，沒有老師監(jiān)考。我告訴學(xué)生：“如果有人愿意欺騙自己，那你就可以盡情地左顧右盼，盡情地看書查資料，只要對(duì)得起良心就行??！”同學(xué)們笑了，同學(xué)們覺得沒有必要抄襲，原因很簡(jiǎn)單，每次考試，試題不同，每個(gè)人答一套試題，考完之后既不排榜，也不公布成績，純粹把考試當(dāng)做一種自我檢測(cè)的方式，或者當(dāng)做一次活動(dòng)，一次娛樂，大家沒有必要作弊，作弊之后除了損失了自己的良心之外，什么也不會(huì)得到。
有時(shí)候后進(jìn)同學(xué)抽到了尖子學(xué)生出的題，解答起來，難度就大一些，這時(shí)，我就讓后進(jìn)同學(xué)適當(dāng)?shù)乜纯磿?，查查資料，但答過之后，要在卷紙上標(biāo)明，哪幾道題，共多少分是靠看書、查資料才答出來的。
這樣學(xué)生答題時(shí)，心態(tài)是輕松的，同時(shí)又是積極主動(dòng)的。
（三）評(píng)卷。
答題一般在課堂上，也有的后進(jìn)同學(xué)當(dāng)堂答不完，也可以課后答。答完之后，交給出題人評(píng)卷。
誰出的試題，標(biāo)準(zhǔn)答案便由誰來做，更細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也由他來掌握。答題人可以同評(píng)卷人商量，意見不同時(shí)可以爭(zhēng)辯。誰也說服不了誰的時(shí)候）便可以去找各類知識(shí)的承包人。如：本屆學(xué)生語音生字、生詞、語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、邏輯知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、讀寫常識(shí)、默寫、課后習(xí)題、作文等項(xiàng)各選定一位學(xué)生承包。每位同學(xué)承包一類知識(shí)，負(fù)責(zé)研究這類知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，個(gè)別難點(diǎn)，還要由承包人負(fù)責(zé)在課堂上向全班同學(xué)講解，這樣他們占有的資料就比較多，在這類知識(shí)范圍內(nèi)他們成為“專家”，評(píng)卷時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)議，當(dāng)然要找“專家”裁決。
評(píng)卷的過程，是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過程，是大家一起探求真理的'過程。
（四）補(bǔ)考。
班級(jí)有承包補(bǔ)考的同學(xué)，每屆學(xué)生由一名同學(xué)承包補(bǔ)考。
每次考試前，我們都一起討論確定補(bǔ)考的分?jǐn)?shù)線。1989年以前，我們規(guī)定70分以下的要補(bǔ)考。也有的單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)不多，便確定80分以下補(bǔ)考。后來，語文試題卷面總分長到120分，我們班便確定一般情況下，94分以下為補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線，因?yàn)樵谝话愕哪攴?，語文成績?nèi)暨_(dá)到百分制的78.2分，便能夠升學(xué)。120分制的94分略高于標(biāo)準(zhǔn)分的78.2。
評(píng)卷之后，承包補(bǔ)考的甄慧同學(xué)請(qǐng)補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線內(nèi)的同學(xué)集中到一起，商量怎樣補(bǔ)考，什么時(shí)間再補(bǔ)考。有的老師問：“學(xué)生試卷既然可以回家答，可以課后答，怎么還會(huì)有補(bǔ)考的人？他不會(huì)用抄襲的方法，提高分?jǐn)?shù)，以逃避補(bǔ)考嗎？”倘若他是為了應(yīng)付老師的話，當(dāng)然可以逃避，但當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是給地主扛活，而是給自己種自留地的時(shí)候，他就覺得沒有必要虛報(bào)產(chǎn)量了。他們覺得誠實(shí)勞動(dòng)、誠實(shí)答卷、坦誠地承認(rèn)自己的不足是一種榮耀，“自留地”里缺了苗，及時(shí)補(bǔ)上，有利于增加自己的收入。反過來，明明不足卻要掩蓋，虛報(bào)產(chǎn)量，是自己騙自己。逃避補(bǔ)考，期末統(tǒng)考，真相畢露，反倒是更大的恥辱。
由于認(rèn)識(shí)到補(bǔ)考對(duì)自己的實(shí)際價(jià)值，以致多年來多次出現(xiàn)78.2分以上的同學(xué)也要求補(bǔ)考的事例。我說：“你們已經(jīng)超出了補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線，就不用補(bǔ)了?！边@些同學(xué)卻說：“我抽的這組試題較淺，雖然得分較高，但我自己感覺這部分知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，再補(bǔ)考一次，好處會(huì)多于壞處?！?/p>
（五）總結(jié)。
補(bǔ)考結(jié)束以后，便要對(duì)本次考試進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)請(qǐng)一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別到講臺(tái)上講一講自己出試題的思路和答題、評(píng)卷時(shí)的體會(huì)。
全班同學(xué)可針對(duì)這次考試充分發(fā)表意見，哪些題出得有道理，哪些題出得沒道理，題量是大還是小。我如果沒有外出，便例覽幾份同學(xué)的試卷，便了解了先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)對(duì)這類知識(shí)的理解程度，然后談我對(duì)這次考試的看法，對(duì)同學(xué)們出的過深的和過淺的低效試題提出改進(jìn)的建議。
如果同學(xué)們認(rèn)為有必要，某一類知識(shí)的試題還可以再出一次、再考一次以強(qiáng)化、鞏固這類知識(shí)。
每次市、校統(tǒng)考之后，我們班學(xué)生還要找出自己的試題和正式統(tǒng)考試題相比較，看每位同學(xué)出的試題和統(tǒng)考試題共同點(diǎn)共有多少處，試題中的小題必須完全一樣，如文學(xué)常識(shí)的題，作家名字必須相同，作品、出處等知識(shí)點(diǎn)也必須和統(tǒng)考試題沒有一點(diǎn)差別，修辭方法的句子都要和統(tǒng)考試題一模一樣，才算押對(duì)了一道題。然后按照統(tǒng)考試卷的分?jǐn)?shù)計(jì)算押題的分?jǐn)?shù)，得分最高的同學(xué)便能得到一本世界名著的獎(jiǎng)勵(lì)。去年得分最高的是楊奕，今年得分最高的是運(yùn)娜，她出的試卷，居然有59分和統(tǒng)考試題一模一樣。
這樣評(píng)比，一方。
[1][2]下一頁。
面調(diào)動(dòng)了學(xué)生出題的積極性，另一方面，學(xué)生也不由自主地去研究統(tǒng)考試題的結(jié)構(gòu)、題型、試題與教材的關(guān)系。哪些題出得有普遍意義，能促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，能起到舉一反三的作用。哪些題屬于偏題、怪題，甚至是胡編亂造的題、難倒大學(xué)教授的題、死鉆牛角尖的題。學(xué)生們討論認(rèn)識(shí)到，對(duì)這類嘎題千萬不能用真勁，平時(shí)千萬不能認(rèn)真研究它，只能以其人之道還治其人之身，他胡編亂造地出題，我們便胡編亂造地答卷，朦了上算便宜，朦不上，因?yàn)槠綍r(shí)也沒費(fèi)真力氣，頂多一張卷，胡編的題占到六、七分，全丟了，因?yàn)榱庥玫奖匾念}上了，基礎(chǔ)的、必要的題得了分，整張?jiān)嚲砣匀荒艿酶叻帧?/p>
這樣總結(jié)，學(xué)生們便能清醒地對(duì)待統(tǒng)考試題，有道理的題，做到了心中有數(shù)，沒道理的題呢？也有胡編亂造地對(duì)付的辦法。橫直左右，難易進(jìn)退，都能把自己擺在一個(gè)積極主動(dòng)的位置上，自如從容地面對(duì)試題，面對(duì)統(tǒng)考。
上一頁[1][2]。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十六
高中英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四大環(huán)節(jié)中，我們最容易忽視的就是英語寫作， 特別是在高一。但在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們往往比較重視聽說、閱讀理解及詞法、句法等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生在高考時(shí)寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分重視英語寫作，并有意識(shí)、有目的地逐步訓(xùn)練，培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力。
高一學(xué)生往往在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面有很大的差異，有些學(xué)生本身英語知識(shí)不足，基礎(chǔ)薄弱，詞匯量積累不足，語法知識(shí)匱乏。面對(duì)這樣的情形，我們可以從簡(jiǎn)單的句子著手，加強(qiáng)對(duì)基本功的訓(xùn)練，比如“每天三句話”寫作訓(xùn)練是很可取的， 或要求他們對(duì)每節(jié)課所學(xué)的語言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并認(rèn)真完成各項(xiàng)機(jī)械練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)，以及進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換、翻譯、造句等，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的、有選擇地層層遞進(jìn)，盡量使學(xué)生熟悉各種基本句型和基本表達(dá)法，寫出正確的句子，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生將大有裨益。
教師可以充分利用每單元一兩篇閱讀課文，選中學(xué)生學(xué)過的熟悉的話題進(jìn)行縮寫、仿寫或改寫。在訓(xùn)練寫作能力的同時(shí)，也使他們的綜合、概括、熟記典型例句的能力有很大的提高。訓(xùn)練時(shí)可采用“閱讀—找主題句—縮寫”的方法;也可設(shè)置提示問題，利用回答問題，圍繞問題進(jìn)行速寫;或列出提綱或用少量關(guān)鍵詞和短語找出課文線索， 然后根據(jù)線索讓學(xué)生進(jìn)行縮寫。這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生進(jìn)行概括性的寫作訓(xùn)練。再者，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力，也是提高寫作能力的一個(gè)有效途徑。
在給學(xué)生安排寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多注意寫作要點(diǎn)。寫出來的文章是供讀者看的，一定要表達(dá)清晰，讀者才能理解。因此要注意寫前標(biāo)題的.設(shè)計(jì)、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排。英語寫作不同于語文作文，盡量避免隨性寫作，不能偏離要點(diǎn)任意發(fā)揮;在寫作中還應(yīng)多加盡量避免單詞、語法上的小錯(cuò)誤，以防影響閱讀;學(xué)生書寫的規(guī)范化訓(xùn)練也不可忽視，因此，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，要養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣，有利于學(xué)生在高考中提高得分。此外，針對(duì)以上寫作訓(xùn)練的開展，教師還可以在學(xué)生每次寫作后，組織學(xué)生互閱、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問題和積累寫作經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)寫作能力的進(jìn)一步提高。
我們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)中經(jīng)常提到的“十句話作文”或“三段”作文法，其實(shí)是對(duì)書面表達(dá)具體的詞數(shù)或形式上做了初步的要求。但要真正寫好一篇英語作文，這些是不夠的，比如，讓學(xué)生們做到：
1、認(rèn)真審題，把握體裁。
書面表達(dá)的第一步是審題， 教師務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)不同題型的具體特點(diǎn)， 全面地把握題目中以各種形式所提供的信息，弄清楚需要表達(dá)的內(nèi)容。
2、開頭和結(jié)尾句的巧妙設(shè)置。
開頭與結(jié)尾對(duì)一篇文章來說至關(guān)重要，是吸引閱讀者眼球的主要所在。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生幾種常見的開頭形式：如開門見山，提示主題;概括性的開頭;交代寫作目的的開頭等。而結(jié)尾時(shí)可采用以下幾種形式：首尾呼應(yīng)，起到畫龍點(diǎn)睛作用;重復(fù)主題句，收到強(qiáng)調(diào)效果;用反問句結(jié)尾，引起讀者深思等。
3、活用地道的英語表達(dá)。
在英語寫作中，要堅(jiān)決杜絕逐字逐句翻譯的寫作方式，盡量使用多種詞匯或固定句式，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。另外，要學(xué)會(huì)使用短語(包括介詞短語、分詞短語、不定式短語)，使整個(gè)句子結(jié)構(gòu)緊湊、干凈、利落，增強(qiáng)英語運(yùn)用的地道性。
4、復(fù)合句及其他句式的多樣化。
教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量使用多種句型， 巧妙變換句子種類和句型結(jié)構(gòu)，這樣可使文章增色不少。例如疑問句、感嘆句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、復(fù)合句等都能使文章充滿活力，增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、巧用過渡詞，增強(qiáng)語義連貫性。
一篇好的文章不但要句子正確，要點(diǎn)齊全，更要巧用語句間的連接成分，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、語義連貫、過渡自然。這也是作文獲得高分的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，however，what’s more，generally speaking，in myopinion等。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)積累一些常用的表示并列、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、強(qiáng)調(diào)、對(duì)比或結(jié)論的過渡詞，便于寫作時(shí)運(yùn)用。
在寫作訓(xùn)練中， 作文點(diǎn)評(píng)課必不可少， 教師要從實(shí)際出發(fā)，顧及各個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。這樣既能做到鼓勵(lì)先進(jìn)，又能激勵(lì)后進(jìn)。在每次的作文講評(píng)課上，要分析學(xué)生們的整體作文情況， 對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，摘抄好句，并用幻燈片的形式演示出學(xué)生們的優(yōu)秀范文，和同學(xué)們共同賞析。通過分析優(yōu)秀作文，讓學(xué)生們反思自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)策略，從而不斷提高寫作能力。
