了解別人是如何看待某個(gè)問(wèn)題的,對(duì)于我們的判斷和決策會(huì)有很大的啟發(fā)。編寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇一
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀,更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀,不但可以提高學(xué)生的閱讀能力,而且豐富學(xué)生的生活,開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí),教師要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法,如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語(yǔ)佳句、精彩片斷等都,耍摘錄下來(lái)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng),使學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)交際能力相輔相成,并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見(jiàn)識(shí)廣了,眼界開(kāi)闊了,思維敏捷了,語(yǔ)言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了,學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫(xiě)不完的話。這就是所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。
二、引導(dǎo)觀察,勤于動(dòng)筆。
小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn),僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫(xiě)日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí),動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長(zhǎng)短,教師要尊重學(xué)生的寫(xiě)作權(quán)利,欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心,同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫(xiě)作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程分為三步:第一、能寫(xiě)就可記優(yōu),目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆;第二、能堅(jiān)持就是勝利,目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣;第三、一寫(xiě)得清楚具體,語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確,目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言,為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。
三、下水引路,激發(fā)興趣。
葉圣陶先生說(shuō):“教師善讀,善作,深知甘苦,左右逢源則為學(xué)生引路,可以事半功倍?!苯處煛跋滤?,可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦,了解鄭益溝坎,取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán),就能教在點(diǎn)子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前,教師首先打好腹稿,將怎樣立意選材,如何謀篇布,局等體會(huì)告訴學(xué)生,利用密切的師生關(guān)系,溝通師生情感;而作文中豐富的詞匯,生動(dòng)的語(yǔ)言更能感染學(xué)生,陶冶學(xué)生。教師經(jīng)?!跋滤笔痉?,以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生,幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒,使學(xué)生因親其師,而信其道,因情動(dòng)而相隨,進(jìn)而喜歡作文。
四、豐富生活,增強(qiáng)興趣。
生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活,所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”,這使他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室,走向大自然,貼近周邊生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,幫助學(xué)生了解生活,為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動(dòng),如游戲、郊游等,這既豐富學(xué)生的生活,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力,引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心,調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng),并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
總之,培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣,除了讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多看以外,教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫(xiě)作的閃光點(diǎn),給予肯定,并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣,從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
作者郵箱:zxx3610832@。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇二
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也要求學(xué)生:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題?!弊匀唬瑯O大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式--師問(wèn)生答已經(jīng)不可取了,當(dāng)前,我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)慣,以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展,為了能達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我從以下幾點(diǎn)入手。
一、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生敢于提問(wèn)。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上,他們天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生,總是擔(dān)心自己?jiǎn)柕绿?jiǎn)單或問(wèn)錯(cuò)了,被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛,才能使學(xué)生敢于提問(wèn),主動(dòng)參與。因此,課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,把微笑帶進(jìn)課堂,用真誠(chéng)親切的微笑,和藹可親的教態(tài),飽滿的精神,良好的情緒,不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題,教師都要給予鼓勵(lì),尤其對(duì)學(xué)困生,只要他們能提問(wèn)題,就要給予表?yè)P(yáng)。
二、激發(fā)興趣,使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
如我剛上三年級(jí)語(yǔ)文《說(shuō)聲對(duì)不起》時(shí),我讓同學(xué)們初讀課文,把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái),學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來(lái)。我在學(xué)生中巡視,發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子,根本沒(méi)在書(shū)上作任何記號(hào)。?5?分鐘之后,我說(shuō):“現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)?!睂W(xué)生們都茫然地望著我,沒(méi)有一個(gè)人敢舉手。我不禁想:看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣。于是,我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō):“你們有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呀?有就提出來(lái),我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰(shuí)第一個(gè)舉手?”我充滿期望地看著大家。
大家你看我,我看你,仍然不敢舉手。這時(shí),一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言?!袄蠋煛兴椤鞘裁匆馑迹俊彼p聲地問(wèn)?!澳闶前嗌献钣赂?、最聰明的孩子,你提出了第一個(gè)問(wèn)題,了不起,請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)!”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光,心里竊喜,榜樣的作用有效了,堅(jiān)冰打破了?!袄蠋煟疁惖健鞘裁匆馑??”第二位同學(xué)又站起來(lái)提問(wèn)了,我又鼓勵(lì)了一番。“老師,‘報(bào)喜’是什么意思?”第三個(gè)同學(xué)問(wèn)。學(xué)生具有思維定勢(shì)和從眾心理,他們都停留在就詞語(yǔ)提問(wèn)的水平。?在老師的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)下,一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。雖然有的問(wèn)題與課文中心無(wú)關(guān),沒(méi)有多大思考價(jià)值,但學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)和培養(yǎng),這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變,感受到思考、質(zhì)疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
三、教給學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生善于提問(wèn)。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文,我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué),在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問(wèn)題,并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性,并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。
四、內(nèi)外延伸,提供疑異的空間。
學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限,課本以內(nèi)的生活,是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地,它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水,作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里,開(kāi)闊視野,豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合,才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng),提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強(qiáng)烈了,于是也就更加好問(wèn)了。
總之,教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程,徹底改變那種“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂(lè)問(wèn),讓他們敢說(shuō)“不”,讓他們有獨(dú)特的見(jiàn)解,讓他們標(biāo)新立異。正如葉圣陶所說(shuō):“上課之時(shí)主動(dòng)求知,主動(dòng)練,不徒坐聽(tīng)老師之講說(shuō)。”只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能形成獨(dú)立自尊的健全人格,相信我們所培養(yǎng)出的下一代會(huì)成為成功的創(chuàng)新人?、研究者、探索者。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇三
實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要,這是教育的根本出發(fā)點(diǎn),也是課堂教育的首要任務(wù)。觀察能力是智力的一個(gè)重要組成部分,是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中,必須重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
在《科學(xué)》課上如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?下面談?wù)勎业奶剿骱腕w會(huì):
一、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
良好的習(xí)慣是形成和發(fā)展學(xué)生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣,“在研究工作中,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,比擁有大量學(xué)術(shù)知識(shí)更重要”。
1、興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,激發(fā)起學(xué)生的興趣,并憑借情境,把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶,有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此,教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,且要盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。
2、觀察是一種有目的的感知活動(dòng),在沒(méi)有明確的感知任務(wù)時(shí),對(duì)象往往是膚淺的、不完整的,明確了目的任務(wù)去知覺(jué)某一事物,知覺(jué)的對(duì)象就比較完整清晰。因此,必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。其次要學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此,為了提高觀察的精確性,把握事物的本質(zhì)屬性,就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察,并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復(fù)和長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。因?yàn)楹芏嗍挛锏陌l(fā)展特別突然、迅速,由于觀察速度跟不上,還沒(méi)觀察清楚,現(xiàn)象就消失了。所以重復(fù)觀察才能使結(jié)果更為可靠。另外,由于觀察時(shí),出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人,容易窺視對(duì)主要現(xiàn)象的觀察,只好再進(jìn)行重復(fù)觀察。為了增強(qiáng)觀察的持久性,還必須培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣,如飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物等,必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持觀察。觀察時(shí)要有觀察記錄,記錄要做到準(zhǔn)確、具體。
二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)。
觀察時(shí)要細(xì)心,即觀察時(shí)要細(xì)致,不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微,就不能留下深刻的記憶,就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看,還要深入看,要方方面面、里里外外、周密細(xì)致、精細(xì)觀察。但是單單有細(xì)心還不夠,觀察事物時(shí)更要有耐心。對(duì)復(fù)雜事物的觀察,特別是創(chuàng)造性的觀察,往往需要付出艱苦的勞動(dòng),需要有頑強(qiáng)的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝,需要進(jìn)行重復(fù)觀察;有些現(xiàn)象變化緩慢,需要長(zhǎng)期觀察;有些現(xiàn)象因?qū)嶒?yàn)失敗,需要再實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新觀察。這些都需要耐心,沒(méi)有耐心,就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,當(dāng)好學(xué)生科學(xué)觀察的引領(lǐng)者。
科學(xué)課上,教師的作用是什么呢?教師的作用不是告訴,更不是灌輸,而是幫助,是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問(wèn)題方向靠。
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣,培養(yǎng)其觀察能力。
觀察能力的培養(yǎng),不是靠別人哺育式地灌輸?shù)?,而是要靠自己在觀察實(shí)踐中“悟”出來(lái)的。剛開(kāi)始觀察時(shí),學(xué)生免不了要胡想、胡說(shuō)、胡干,但在觀察活動(dòng)中會(huì)慢慢掌握觀察的方法和步驟,然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。
2、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外,科學(xué)研究對(duì)象的廣泛性,使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象,并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性,而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
四、教給科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
沒(méi)有科學(xué)的觀察方法,學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng),因此,讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要。
1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”,在空間上有各自的位置,在時(shí)間上有各自的發(fā)展過(guò)程。因此,在自然教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn),做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說(shuō)先看什么,后看什么,要有一定的次序。只有觀察有序,才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時(shí)間順序。(1)方位順序法。由整體到部分或由部分到整體;先上后下或先下后上;由左至右或由右至左;由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近;由表及里或由里及表;先中間后兩邊或先四周后中間;定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察(隨著觀察對(duì)象的行蹤而改變觀察點(diǎn))(2)時(shí)間順序法。即按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)下的物體變化,觀察蝌蚪的發(fā)育過(guò)程,觀察蠶一生的變化,觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。
無(wú)論是方位順序觀察還是時(shí)間順序觀察,它們并不是孤立的,如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過(guò)程,就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此,只有用多層次、多角度的觀察方法,圍繞觀察目的進(jìn)行觀察,才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。
2、比較法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中,運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。
3、推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直觀形象反映客觀事物,必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理,把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來(lái)。只有在觀察中思維,在思維中觀察,才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練,才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法,才能真正把“觀”與“察”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4、想象法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí),不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象,回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物和現(xiàn)象的“形象”,而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工,形成新形象,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象,就可使觀察插上翅膀,意境更加廣闊,從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。
5、提綱法。在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前,教師列出觀察提綱,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。
總之,教師在《科學(xué)》教學(xué)中,要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),合理運(yùn)用各種方法和工具,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇四
有效的師生互動(dòng),既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性,突出重難點(diǎn),又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。所以,結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得在課堂中,要加強(qiáng)師生互動(dòng),需從以下幾方面入手,通過(guò)恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、體現(xiàn)學(xué)生主體,做到“善教”、“樂(lè)學(xué)”,提升師生互動(dòng)的有效性。
一、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行師生互動(dòng)。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn),善于設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題。
課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù),把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問(wèn)題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)。教師來(lái)要吃透大綱、教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題,采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2.把握學(xué)生的情感需要。
在教學(xué)過(guò)程中,本著“一切為了學(xué)生”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話語(yǔ),會(huì)使學(xué)生信心倍增,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣,既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。
3.突出師生合作。
合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。課堂上,師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候,是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中,教師不必急于告訴學(xué)生答案,而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境,從教師到學(xué)生,從學(xué)生到教師,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。
二、強(qiáng)化學(xué)生主體。
1.倡導(dǎo)民主的課堂氛圍,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、教科書(shū)質(zhì)疑,給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!遍喿x教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn),尊重學(xué)生的多元化解讀。
2.鼓勵(lì)自主探究。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)將所獲得的新知識(shí)(含能力)納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組,進(jìn)而形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)自主探究,學(xué)生對(duì)所獲得的新知識(shí)、新能力就會(huì)有更深刻的理解。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系選擇、選準(zhǔn)互動(dòng)的切入點(diǎn)。二是理清知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)是師生互動(dòng)的載體,知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程。三是教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。四是改變教學(xué)方法,通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。五是確立學(xué)生“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”的觀念,使他們自主地參與教學(xué),發(fā)揮能動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)地探究新知、追求進(jìn)步與發(fā)展。
總之,在語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)中,關(guān)鍵在教師。教師在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中,應(yīng)注意采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,增加師生互動(dòng)的有效性。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇五
十多年的語(yǔ)文教學(xué)工作,經(jīng)歷了許多教學(xué)觀驗(yàn)的更新,傳授的知識(shí)和傳知的方法以及培養(yǎng)出來(lái)的人才必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但唯有一點(diǎn)教學(xué)方法――寫(xiě)“隨筆”仍在我的教學(xué)工作中獨(dú)占一席之地,時(shí)間越長(zhǎng),越覺(jué)得它的意義深遠(yuǎn)。
十三四歲的中學(xué)生,內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界,它容納著許多夢(mèng)想與渴望,承載著無(wú)數(shù)的心酸和眼淚。翻開(kāi)一篇篇“隨筆”走進(jìn)他們的心靈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上沒(méi)有一道風(fēng)景比得上它的美麗,海洋上沒(méi)有一場(chǎng)風(fēng)暴比得上它的強(qiáng)烈,地球上沒(méi)有一遍廢墟比得上它的荒涼……它是撒播精神種子的沃土。面對(duì)如此巨大而豐富的精神世界,我們老師應(yīng)該怎樣來(lái)耕耘這片沃土呢?現(xiàn)在我越來(lái)越覺(jué)得寫(xiě)“隨筆”是較好的途徑之一,它不僅能了解學(xué)生的思想,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
有些同學(xué)寫(xiě)下了自己的遠(yuǎn)大理想:當(dāng)一名探險(xiǎn)家,登上地球之巔;做一名飛行員,穿越于祖國(guó)的藍(lán)天之上;練成一名呼風(fēng)喚雨的使者,讓綠色撒遍世界的每一個(gè)角落;做一名鐵臂英雄平息世界上所有的戰(zhàn)火……我為他們喝彩,我為他們加油。有些同學(xué)寫(xiě)下了自己家庭的幸福:周末和父母一起爬山、野炊;逛商場(chǎng),購(gòu)驚喜;進(jìn)館子,品佳肴;去漂流,找勇敢。他們更多利用暑假長(zhǎng)途旅行,觀光祖國(guó)大好河山,欣賞祖國(guó)文明古跡,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。我為他們高興,我為他們祝福。青春固然是美好的,有激動(dòng)、歡樂(lè)、興奮、幸福,但也有苦悶、孤獨(dú)、憂郁與傷感,學(xué)生在“隨筆”中流露出來(lái)的苦悶與傷感,老師絕對(duì)不能袖手旁觀,要像朋友那樣來(lái)傾聽(tīng),用那滿蘸著真情的筆墨與他們交流,去撫慰,去疏導(dǎo),使其最快地?cái)[脫困境。有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀,父母的苦心,親朋的`勸導(dǎo)始終不能使自己擺脫出來(lái)的痛苦,我為他痛心,我向他伸出援助之手,做他們的好朋友,同進(jìn)網(wǎng)吧,實(shí)踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)的說(shuō)法,經(jīng)過(guò)我的努力,他們對(duì)網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱,生活也充實(shí)了很多。班上有幾位同學(xué)家庭情況相似:父母離異,各尋幸福,無(wú)心照管子女;或父母常年外出打工,為了掙錢(qián)將子女拋到一邊,他們?nèi)鄙俑改钢異?ài)的陽(yáng)光,每到放歸宿假,眼看著別人有父母開(kāi)來(lái)的小車(chē),有父母電話親切的問(wèn)候,也有父母在校門(mén)外等候的身影……而他們擁有的只有孤獨(dú)與傷感。我沒(méi)有為他們流淚,我向他們呼喚:“孤獨(dú)與傷感對(duì)于那些臆造的虛假幸福來(lái)說(shuō),如同一個(gè)堅(jiān)貞不屈的少女,圣潔無(wú)比,孤獨(dú)是一種尊嚴(yán),是最崇高、最圣潔、最動(dòng)人的美。古往今來(lái),凡是事業(yè)上取得成功,為人類(lèi)文明作出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物,無(wú)不遭遇和感受過(guò)孤獨(dú),體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)孤獨(dú),把握和擁抱過(guò)孤獨(dú),最終使自己的生命在孤獨(dú)中升華。美國(guó)著名作家梭羅說(shuō)‘我愛(ài)孤獨(dú)’,陳景潤(rùn)在孤獨(dú)中創(chuàng)造了偉大的智慧。讓我們以一顆平常心看待我們周?chē)氖澜?用我們的平常心來(lái)?yè)肀н@份孤獨(dú),享受這份孤獨(dú)。讓我們以此共勉!”這幾位同學(xué)領(lǐng)會(huì)了其中的含義,高興起來(lái)了,他們跑來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師你放心吧,我們記住了你的話”。另有一位同學(xué)思維不算敏捷,可父母對(duì)他要求很高,希望很大,這幾次考試有些不隨,因此父母嘮叨,施加壓力,這位同學(xué)真有大廈將傾的感覺(jué),產(chǎn)生了離家出走的念頭。我為他寫(xiě)下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也,必先苦起心志,勞其筋骨,餓其體膚,空泛其身,行拂亂其所為,然后動(dòng)心韌性,增益其所不能。”“逆境是你生命中出現(xiàn)的一場(chǎng)暴風(fēng)雨,令你刺骨冰寒,但雨后有更多鮮花開(kāi)放,它們還會(huì)結(jié)出果子,你被逆境的大雨浸洗后,誰(shuí)會(huì)知道你醞釀出什么呢?培根說(shuō)過(guò)‘面對(duì)逆境所需要的美德是堅(jiān)韌’讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)勇敢面對(duì)一切?!睕](méi)想到,自信與笑容又回到了他的臉上,我舒了一口氣,又去做他父母的思想工作,后來(lái)這位同學(xué)的成績(jī)逐漸提高。
“隨筆”是同學(xué)們心靈的棲息地,是我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方,同學(xué)們開(kāi)心時(shí)我們一起分享,他們傷心時(shí)我們一起共度,老師在領(lǐng)悟真愛(ài)的同時(shí)充當(dāng)良師益友,指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),生活,做人?!半S筆”不僅是我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的途徑,也是我培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。
每周一,我已欣賞過(guò)的“隨筆”本發(fā)到同學(xué)們手中,于是我利用周一下午第二課堂的時(shí)間進(jìn)行評(píng)議,當(dāng)場(chǎng)將所有同學(xué)的作文的編號(hào)隨機(jī)抽出幾個(gè),然后大家對(duì)這幾篇習(xí)作評(píng)議,評(píng)議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達(dá)等方面有所選擇地點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)為主。凡是每次評(píng)議優(yōu)勝者貼入班上“優(yōu)秀作文選刊欄”,供大家學(xué)習(xí)。然后充分發(fā)揮同學(xué)們繪畫(huà)、書(shū)法、電腦等特長(zhǎng),將這些習(xí)作經(jīng)過(guò)一番加工,變得新穎,別致,搜入班級(jí)“優(yōu)秀習(xí)作集”中。每次評(píng)議,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)習(xí)作不足地方他們不斷補(bǔ)充,修改,趨于完美,這樣以來(lái),同學(xué)們的寫(xiě)作興趣提高了。這種方式既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的加強(qiáng),又是對(duì)平時(shí)教師命題作文講評(píng)的補(bǔ)充,運(yùn)用這種教學(xué)方式,容易引起共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一種愉快、積極的心里狀態(tài)下逐步提高讀寫(xiě)能力。在評(píng)議過(guò)程中由于學(xué)生思維不受限制,同學(xué)們寫(xiě)的內(nèi)容就更多了,有時(shí)來(lái)自對(duì)生活的觀察、領(lǐng)悟,有的受課文啟示,有的還會(huì)受同學(xué)習(xí)作的啟發(fā),題目、選材豐富多彩,活潑新穎,又不失童趣。習(xí)作更像是他們描繪生活的畫(huà)冊(cè),而不在是單純的作文,同學(xué)們都覺(jué)得寫(xiě)作有意思,就是有幾個(gè)過(guò)去一寫(xiě)作文就頭疼的同學(xué),現(xiàn)在也不怕了?!缎腋>驮谏磉叀烦鲎晕野唷把坨R”之手,文章一出,就得到“真是生活有心人”的評(píng)價(jià);《二十年后的我》讀后讓人笑破肚皮;《媽媽的白發(fā)》是小作者仿寫(xiě)《背影》一文所作,文章曲折生動(dòng),感人至深?!稓g樂(lè)的周末》是一位同學(xué)仿寫(xiě)習(xí)作《難忘的減負(fù)日子》而作,模仿是最深的愛(ài)慕,是寫(xiě)作的“助跑器”。
有了讀課文而觸發(fā)的靈感和同學(xué)習(xí)作的啟發(fā),同學(xué)們不斷創(chuàng)造出好的習(xí)作,即使是同一主題的幾篇文章,他們也會(huì)變換著不同的內(nèi)容,不斷有新鮮的感覺(jué),不會(huì)厭倦,不會(huì)沒(méi)話說(shuō)。在評(píng)議過(guò)程中,同學(xué)們從表?yè)P(yáng)中得到成就感,從不足中深感不完美的遺憾。成就感成了他們習(xí)作的信心,遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習(xí)作愿望,每次的一點(diǎn)成功,他們都會(huì)視如珍寶,讓它成為自己今后習(xí)作中的閃光點(diǎn)。
當(dāng)然,關(guān)于“隨筆”的評(píng)議活動(dòng)我還嘗試著放在每堂語(yǔ)文課之前,每次一篇,原文采用投影儀展示,評(píng)議時(shí)間不超過(guò)六分鐘。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡口頭表達(dá),興趣大,這樣也能為這堂語(yǔ)文課拉開(kāi)一個(gè)漂亮的序幕,同學(xué)們期盼某個(gè)同學(xué)的“亮相”,等待著又一個(gè)精彩的“表演”,大家會(huì)為某同學(xué)的一個(gè)別具匠心的命題得意、拍手,也會(huì)為某同學(xué)獨(dú)具慧眼的選材驚嘆、叫絕。當(dāng)時(shí)也有為自己考慮不周而遺憾,于是老師借此東風(fēng)引入課文,不管是“有心栽花”還是“無(wú)心插柳”總能“水到渠成”。但學(xué)生在評(píng)議時(shí),老師決不先入為主,也不放任自流,在學(xué)生評(píng)議時(shí),老師除了認(rèn)真聽(tīng)外,還應(yīng)充分利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)表示注意,贊許,提示等,盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮,最后老師只言片語(yǔ)的小結(jié)是非常重要的,它往往能刺激學(xué)生的成就心里,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),完成本課時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
教學(xué)觀驗(yàn)的更新,應(yīng)在教學(xué)具體操作中得以體現(xiàn),堅(jiān)持“隨筆”習(xí)作不但會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)活力,提高習(xí)作能力。同時(shí)也能走進(jìn)學(xué)生心里,了解他們的喜怒哀樂(lè),為他們祝福,為他們解憂,讓他們生命的價(jià)值和意義在平常生活中得以體現(xiàn),讓做人的信念在做人的歷程中繼續(xù)錘煉。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇六
小學(xué)生的寫(xiě)作興趣,是寫(xiě)作的入門(mén),是寫(xiě)好作文的前提條件,現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)作文不是犯難,舉筆千金重,就是應(yīng)付了事,寫(xiě)到一半就不干了,使得作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不上去,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?一起來(lái)看看!
一、讓學(xué)生走進(jìn)生活。
“生活是作文之本?!眲傞_(kāi)始作文的學(xué)生因?yàn)槿鄙儆^察,所以總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō),或有話寫(xiě)不出來(lái),因此,我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于年齡小,知識(shí)底子薄,興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面參差不齊,認(rèn)識(shí)事物也不統(tǒng)一,往往對(duì)事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細(xì)、不深入,僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo),讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周?chē)l(fā)生的事情,留意身邊的人和事。初寫(xiě)日記時(shí),我和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí),一起引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察生活:一次不經(jīng)意的對(duì)話,看似平常的一個(gè)微笑,乃至鳥(niǎo)飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題,并能用幾句話描述出來(lái),我們便要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。同時(shí)明確告訴學(xué)生:好的作文,并不在于華麗的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事,真實(shí)的感受。如“媽媽下班晚了,我給她端飯?!边@樣發(fā)生在許多學(xué)生身邊的小事,經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥,也能寫(xiě)出好的習(xí)作:“媽媽見(jiàn)我這樣做,先是驚異地睜大了眼睛,接著便滿眼笑意地看著我,那眼神中有贊許,有感動(dòng),還有欣慰。想起平時(shí),媽媽為我洗衣做飯,端茶送水,將我照顧得周周到到,我都不以為意,覺(jué)得理所當(dāng)然。而今天,我只是隨手的一個(gè)動(dòng)作,卻讓媽媽這么感動(dòng)……”當(dāng)學(xué)生敘述著自己的“家?!保V說(shuō)著自己的感悟,這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責(zé)任是什么?便是要引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見(jiàn)慣的人和物中,發(fā)現(xiàn)使自己動(dòng)心的東西來(lái)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
轉(zhuǎn)載自 m.sunshinestudy.com
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)創(chuàng)新。
一味把教室作為課堂,學(xué)生往往感到厭倦,缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,就能夠吸引學(xué)生的注意力,開(kāi)闊視野,幫助打開(kāi)選材思路。例如寫(xiě)景類(lèi)的作文,可以說(shuō)是最讓孩子們頭疼的,原因是他們?nèi)鄙偌?xì)致入微的觀察,于是,在春暖花開(kāi)的季節(jié),我的作文課是在校外開(kāi)滿櫻花的街道邊上的,我讓他們先遠(yuǎn)距離地觀察櫻花樹(shù),再近距離地觀賞櫻花,然后閉上眼睛,聽(tīng)落英繽紛的聲音,嗅那難以捕捉到的櫻花香。看那,他們筆下的作文不再是干巴巴的了:喜歡聽(tīng)櫻花被風(fēng)吹時(shí)的聲音,婉轉(zhuǎn)的,如樂(lè)器發(fā)出的曲調(diào),十分動(dòng)聽(tīng),讓人忍不住駐足側(cè)耳傾聽(tīng)。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂(lè),它是淡淡的,輕輕的,如絲竹般悅耳,如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世,是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然,屬于大自然特有的純真,優(yōu)雅。櫻花,墜落時(shí)伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩(shī)意的描寫(xiě)呀!在這兒,你還懷疑孩子們的寫(xiě)作能力嗎?只要我們方法得當(dāng),他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。
學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受,寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然有話可說(shuō),有感可發(fā),有情可抒。
2、作文命題,要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,使其無(wú)法發(fā)揮想象。新課標(biāo)要求作文命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性相結(jié)合。命題作文要從學(xué)生的主體出發(fā),在學(xué)生下筆之前,教師可先親自“下水”試試,以便知難知易,使得作文命題更加貼近生活、貼近學(xué)生,讓學(xué)生有話可說(shuō),有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大,能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的暢想。此外,還要多給學(xué)生自由命題寫(xiě)作文的機(jī)會(huì),讓其“我手寫(xiě)我心”、“我手訴我情”,讓學(xué)生充分發(fā)揮,自由施展。
3、給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
三、在作文評(píng)改上多下功夫。
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。
每當(dāng)學(xué)生打完草稿后,教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法,找出標(biāo)點(diǎn)、字詞及語(yǔ)句的不當(dāng)之處進(jìn)行修改,然后念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng),或者請(qǐng)同學(xué)看,請(qǐng)他們幫自己找找毛病,學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作時(shí),因?yàn)楦杏X(jué)得到了信任,所以一般能竭盡全力,反復(fù)推敲,認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足。同時(shí),學(xué)生互評(píng)互改,還可以擴(kuò)大交流范圍。當(dāng)然,互改作文的方法要有一個(gè)從扶到放的過(guò)程。在開(kāi)始階段,選一兩篇具有代表性的習(xí)作投影出示,在教師指導(dǎo)下,全班集體評(píng)改,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修改遺漏。在學(xué)生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學(xué)間互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于提高學(xué)生的評(píng)改能力和寫(xiě)作能力。
2、教師批改。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),要改好一篇習(xí)作還需老師“點(diǎn)石成金”,教師在批改作文時(shí),不能用自己的眼光去衡量學(xué)生習(xí)作,批得“體無(wú)完膚”,改得“滿紙通紅”,這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性,使他們望而生畏。在改學(xué)生習(xí)作時(shí),教師要本著多就少改的原則,盡量保留學(xué)生習(xí)作的“原味”,以保護(hù)學(xué)生寫(xiě)的積極性。對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作,我們要盡量采取分層批改,當(dāng)面批改的方法,對(duì)個(gè)別作文基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作,要既改又批,多些面批;中等程度以上的學(xué)生,則可以少改多批,適當(dāng)面批,引導(dǎo)自改。在分層批改和當(dāng)面批改中,應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng),尤其要及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處,要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),則要防止他們固步自封,對(duì)于他們的作文更要嚴(yán)格要求。
而作文評(píng)語(yǔ),則要以鼓勵(lì)、商量、朋友般的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。
總之當(dāng)孩子們一說(shuō)到作文便有“我會(huì)寫(xiě)”“我寫(xiě)好”的沖動(dòng),當(dāng)孩子們提起筆來(lái)便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)、自愿、自如地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感,真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái),在潛移默化中達(dá)到開(kāi)闊視野,發(fā)展思維,提高寫(xiě)作能力的目的。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇七
一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,做生活的有心人。
車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫(xiě)出好的文章來(lái).如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間,每天半夜三點(diǎn)多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,《綠》,葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。
因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,從高一開(kāi)始寫(xiě)日記,寫(xiě)周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì),要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受.結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感,所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽,仍獲校慶征文一等獎(jiǎng),并發(fā)表在《南海報(bào)》上。
二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事,多聽(tīng)新聞.多閱報(bào)刊,以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫(xiě)好議論文,沒(méi)有素材是不行的,故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞.在家里,早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞,關(guān)心時(shí)事。同時(shí),我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野.班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》,學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等,同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀,作讀書(shū)筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái),寫(xiě)讀后感,寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好,因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě),有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練,多審題精寫(xiě)作。
五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用。
畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò):“學(xué)我者生,似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章,也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等;學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的`照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。
六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文,突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑/近墨者未必黑”,要求考生任選其一寫(xiě)作,這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法,以“名師出高徒/名師未必出高徒”,“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等為題,讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論,讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn),要求既要觀點(diǎn)鮮明,又要注意論證的辯證法,不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組,寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫(xiě)作思路,寫(xiě)出了言之成理,不落俗套的好文章,辯論場(chǎng)面也十分熱烈,學(xué)生興趣盎然。
七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評(píng)改方面,除了教師本人評(píng)改外,還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評(píng)講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評(píng),可自評(píng),先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì),然后教師收上來(lái)再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試,其中對(duì)寫(xiě)日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重,收到較好的效果,98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中,我所教班的幾位同學(xué)的征文,均獲校二等獎(jiǎng),2000學(xué)年,我任教班的幾位同學(xué),在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗,其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外,每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在??都t棉報(bào)》上。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇八
教師可以采取不同的形式和方法,把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,逐漸把“老師要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的自覺(jué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫(xiě)作能力,沒(méi)有什么捷徑可走,唯有通過(guò)用“眼睛看”、“耳朵聽(tīng)”、“腦子想”、“手指寫(xiě)”,并于此循環(huán)鍛煉、反復(fù)加強(qiáng),寫(xiě)作水平才能有所提高。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)必須要以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生“看、聽(tīng)、想、寫(xiě)”這四個(gè)方面,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,充分考慮學(xué)生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段和方法,才能使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)水平與質(zhì)量有所提高。
相對(duì)于城市里的學(xué)生而言,農(nóng)村中學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些??晒╅喿x的書(shū)籍較貧乏,學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小,而一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī),至于孩子的語(yǔ)文水平,特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此,孩子們就會(huì)這樣想:連父母親都認(rèn)為作文是不重要的,那我何必花太多時(shí)間在上面呢?這樣,無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù),并且盡心盡力地去教完教好,因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù),少教幾次作文都無(wú)防。當(dāng)然,這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系,但一味為考試而寫(xiě)作,勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作的熱情和興趣。
一、豐富作文訓(xùn)練方式、方法。
1、教師寫(xiě)“下水作文”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,教師寫(xiě)“下水文”是重要的方法之一。無(wú)論教師的寫(xiě)作水平如何,與學(xué)生一同投入寫(xiě)作的“海洋”游上幾個(gè)來(lái)回,都會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面:一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程,如何立意,如何選材,等等,使學(xué)生倍感親切;二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂(lè)。同一個(gè)題目,同一種要求,同一個(gè)時(shí)間,這本身就體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)迷人的人性色彩,學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn),必然會(huì)給寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境;三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評(píng)課堂,與學(xué)生作文放在一起比較,讓學(xué)生挑刺,并嘗試著說(shuō)出自己的理由,這樣的一個(gè)評(píng)判過(guò)程,必然會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作興趣大增,并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。
2.教師巧妙利用批改,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。(1)快速批閱,及時(shí)反饋學(xué)生交上作文,有的是為了完成任務(wù),有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試,渴望很快得到結(jié)果,老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放,讓學(xué)生盡快品味到寫(xiě)作成功后的喜悅。這就可以滿足學(xué)生求知的心理,又可以讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足,看到自己的進(jìn)步,嘗到成功的滋味。
(2)多給鼓勵(lì),少給批評(píng)。
每個(gè)學(xué)生的每一篇作文,大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而取得的成果,理應(yīng)受到老師的尊重和理解,所以,老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~,一個(gè)優(yōu)美的句子,都要及時(shí)地給予鼓勵(lì),在文后給予肯定的評(píng)價(jià)。
(3)批改具體,不能空泛。
作文批改要解決具體問(wèn)題,使學(xué)生作文水平有所提高,就不僅要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改,更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改,讓學(xué)生明確其進(jìn)步,從而使其作文興趣有所提高。
3.讓學(xué)生親近生活,拓寬作文視野。
按心理學(xué)的觀點(diǎn),興趣是以需要為基礎(chǔ)的,是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。因此,教師可以采取不同的形式和方法,把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,逐漸把“老師要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的自覺(jué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓其易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋,只有熱愛(ài)生活,才能積極地投入生活的懷抱,才能從中獲取知識(shí),增長(zhǎng)才干。要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。光有生活,而沒(méi)有體驗(yàn),往往寫(xiě)不出鮮活生動(dòng)的文章來(lái)。這就要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人,有目的、多層次、多角度地感受生活,在生活中捕捉寫(xiě)作素材,豐富知識(shí),讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫(xiě)作寶藏。
二、通過(guò)閱讀,積累語(yǔ)言。
1、充分利用好課本資源,為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。每當(dāng)我講到課本上的現(xiàn)代文名家名篇時(shí),我都會(huì)讓學(xué)生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來(lái)并談?wù)勛约合矚g的理由,有時(shí)凡是遇到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有好處的篇目我都讓學(xué)生寫(xiě)自己獨(dú)特的感受,內(nèi)容字?jǐn)?shù)多少都不限。而對(duì)于古詩(shī)文,我都是讓學(xué)生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫(huà)面描述出來(lái)。通過(guò)這些方法,我不僅幫助學(xué)生理解了課文,而且又把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、利用課外讀物,擴(kuò)大閱讀量,積累語(yǔ)言。開(kāi)展豐富課外活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力。
提高學(xué)生作文能力不能僅僅靠語(yǔ)文課堂,大家都知道,語(yǔ)文課外閱讀,是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。由于我們農(nóng)村學(xué)校條件差:圖書(shū)少、網(wǎng)絡(luò)信息不發(fā)達(dá),學(xué)生幾乎沒(méi)有什么書(shū)可讀,再加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,讀書(shū)的時(shí)間很少。其實(shí),只要我們動(dòng)腦筋,辦法總比困難多。比如:
(1)持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時(shí)文,盡可能地彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時(shí)文散見(jiàn)于各類(lèi)報(bào)刊雜志,如果我們將其匯集起來(lái),送給學(xué)生,那么學(xué)生就能用較短的時(shí)間,獲取大量的知識(shí)信息。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加有關(guān)的征文活動(dòng),積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿,發(fā)動(dòng)學(xué)生自編刊物,激發(fā)和滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
總之,只要學(xué)生留心觀察、用心讀書(shū)、歡心活動(dòng),便會(huì)有自己的想法:想法的形成和想法的表達(dá)都要用到語(yǔ)言文字。
3、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好,很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農(nóng)村這樣一個(gè)缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里,學(xué)生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。因此,語(yǔ)文教師可以先成為學(xué)生閱讀的眼睛,把他們帶入文學(xué)的殿堂,然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
在教學(xué)中,我們要學(xué)會(huì)“講故事”,所講的內(nèi)容可以結(jié)合課文,也可以從課外信手拈來(lái),只要能提高語(yǔ)文修養(yǎng),可以不必受主題、題材、表現(xiàn)形式的束縛。學(xué)生在老師的熏陶下,便會(huì)慢慢地對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣,便會(huì)試著去搜尋那一類(lèi)的文學(xué)作品,從而喜歡上文學(xué)作品,慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習(xí)慣。
在閱讀中,幫學(xué)生解決書(shū)本的來(lái)源問(wèn)題。每學(xué)期初,要求學(xué)生每人互相借兩本好的閱讀書(shū)或者作文選、讀者文摘、意林、語(yǔ)文報(bào)、中學(xué)生閱讀、智慧背囊、讓中學(xué)生感動(dòng)的中外故事等,成立班級(jí)讀書(shū)角,學(xué)生在學(xué)習(xí)之余隨時(shí)都可以閱讀,而且每個(gè)學(xué)生都可以讀到不同的書(shū),這就彌補(bǔ)了書(shū)少的不足。解決的方式其實(shí)并不少,關(guān)鍵在于師生之間對(duì)閱讀的重視與否。恰如荀子所說(shuō)的關(guān)鍵在于為與不為:[2]“為之則難者易矣,不為則易者亦難矣”。
三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)、改善閱讀環(huán)境。
開(kāi)展豐富課外活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力。提高學(xué)生作文能力不能僅僅靠語(yǔ)文課堂,大家都知道,語(yǔ)文課外閱讀,是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。也許有人會(huì)說(shuō),農(nóng)村缺少開(kāi)展課外活動(dòng)的條件。其實(shí),只要我們動(dòng)腦筋,辦法總比困難多。所以我們有必要加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo),使課外閱讀真正落到實(shí)處。制訂計(jì)劃,統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從溫州的實(shí)際出發(fā),結(jié)合課堂教學(xué),制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)列入課程表,雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,閱讀與作文相配合,統(tǒng)籌安排。辨明關(guān)系,提高認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫(huà)等消遣類(lèi)的書(shū)籍,針對(duì)這種情況,或舉辦專(zhuān)題講座,或進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系,提高認(rèn)識(shí)。一是消遣與求知的關(guān)系;二是流行與需要的關(guān)系;三是拙作與杰作的關(guān)系。具體引導(dǎo),激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配,興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書(shū)刊上,更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo),采用形式多樣豐富多彩讀書(shū)活動(dòng),如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書(shū)的形式等等,以次來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。配合教學(xué),選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦,一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著,來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵,及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物,教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀,這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目,更有利于與學(xué)生交流,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。傳授方法,培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!睘榱颂岣唛喿x效率,必須從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,切實(shí)截決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法(如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等)和做讀書(shū)筆記的方法(如圈點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等)。傳授這些發(fā)要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格,根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。組織交流,檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要,學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外,交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣,促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。教師應(yīng)分階段地開(kāi)展一些活動(dòng):召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比;舉行讀書(shū)知識(shí)比賽;舉行朗讀或快速閱讀比賽;舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃,認(rèn)真實(shí)施,才有效果。
總之,只要學(xué)生留心觀察、用心讀書(shū)、歡心活動(dòng),便會(huì)有自己的想法:想法的形成和想法的表達(dá)都要用到語(yǔ)言文字。這樣,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的語(yǔ)文能力就自然而然提高了。
在培養(yǎng)作文興趣方面,教師的引導(dǎo)作用是極為重要的。但同學(xué)們也可以結(jié)合自身的特點(diǎn),看自己愛(ài)看的書(shū),寫(xiě)自己想說(shuō)的話。當(dāng)然,有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,只是有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而要真正學(xué)好語(yǔ)文還要有持之以恒的毅力,求學(xué)歷程總是艱辛的,但你若有了審美的欲望與求學(xué)的興趣,便能使作文寫(xiě)作駕輕就熟,即使再苦,也是樂(lè)在其中,讓學(xué)生感受“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇九
小學(xué)生興趣培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容,也是家庭教育的重中之重。在這個(gè)信息時(shí)代,從小培養(yǎng)和激發(fā)孩子的興趣,能夠幫助孩子發(fā)掘自己的潛力,找到適合自己的發(fā)展方向。本文將從個(gè)人經(jīng)歷談一談我的興趣培養(yǎng)心得體會(huì)。
第二段:引導(dǎo)興趣。
我從小就對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣,但比較單一,只看我喜歡的小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍。為了讓我拓展更廣泛的閱讀興趣,我的父母從圖書(shū)館中給我借來(lái)了書(shū)籍,讓我接觸到各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍,并通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo),形成了更廣泛的興趣愛(ài)好。
第三段:引導(dǎo)實(shí)踐。
在發(fā)掘和引導(dǎo)興趣后,進(jìn)行實(shí)踐尤為重要。我曾經(jīng)試圖學(xué)習(xí)過(guò)一些樂(lè)器,但學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很強(qiáng)的興趣和自主性,很快就打了退堂鼓。在學(xué)校里,我參加了各種興趣班,如繪畫(huà)、寫(xiě)作、打排球等,這些活動(dòng)的參與,可以讓我深入感受其中的趣味,提高個(gè)人實(shí)踐能力和技能。
第四段:發(fā)現(xiàn)不同。
興趣的發(fā)掘和培養(yǎng)需要多方面的幫助。我曾經(jīng)的班主任發(fā)現(xiàn)我繪畫(huà)能力比較突出,特別為我參加畫(huà)展,時(shí)至今日,我還會(huì)利用自己的工作業(yè)余時(shí)間繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中,我們能夠發(fā)現(xiàn)身邊有不一樣的孩子,需要幫助他們發(fā)掘自己的興趣,從而讓每個(gè)孩子都能在自己最喜歡的領(lǐng)域中發(fā)展自己。
第五段:總結(jié)。
小學(xué)生時(shí)期的興趣培養(yǎng)會(huì)對(duì)成年后的人生規(guī)劃產(chǎn)生重要影響。通過(guò)興趣引導(dǎo)、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)不同,能夠幫助孩子找到自己真正感興趣的東西,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使他們成為更有思想、更有創(chuàng)造力的人。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,都要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),為孩子的興趣培養(yǎng)提供更多積極的幫助和支持。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇十
美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到可以分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二階段是在日常課堂教學(xué)中采取多種方法不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣;第三階段是通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
蘇聯(lián)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣,確立自己課程吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生,是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因?yàn)閷?duì)第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理,如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課,使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味”,學(xué)科的內(nèi)容“有意思”,就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。例如初三《社會(huì)》課,可以從《社會(huì)》這個(gè)書(shū)名入手。上課一開(kāi)始,教師不要急于講課本內(nèi)容,而可以先讓學(xué)生講講在假期里的所見(jiàn)所聞,講講我們這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界有哪些重大新聞、重大事件發(fā)生。如上學(xué)期的第一堂課,同學(xué)們講的最多就是我國(guó)長(zhǎng)江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機(jī)的情況,大家你一言我一句,氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上,教師可以提出一些問(wèn)題。如:造成特大洪災(zāi)的原因有哪些?這對(duì)我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示?在世界金融危機(jī)的影響下,我國(guó)還能保持較快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度說(shuō)明了什么?當(dāng)今世界國(guó)際政治形勢(shì)如何?等等。通過(guò)提問(wèn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理,第一堂課就體會(huì)到小小的課堂講的.都是大千世界的事情,社會(huì)課不單純是圈圈重難點(diǎn),背背知識(shí)點(diǎn),而是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的課程,從而使學(xué)生對(duì)《社會(huì)》課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,這只是第一步。要想使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程保持長(zhǎng)久的興趣,還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.采取多種教學(xué)形式。
心理學(xué)家研究顯示,在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下,人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái),難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的,如課的類(lèi)型既有講授課,也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課,教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮:一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來(lái),學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感,興趣自然也來(lái)了,睡覺(jué)、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,滿足了學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[1][2]。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇十一
寫(xiě)作是一種受歡迎的表達(dá)方式,它的重要性不僅在于成為溝通交流的工具,而且在于其對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用。通過(guò)寫(xiě)作,我們培養(yǎng)了自己的思考能力、感知能力、邏輯與表達(dá)能力等多重技能。有人可能會(huì)認(rèn)為,只有擁有天賦或者特殊才能才能寫(xiě)好文章,但實(shí)際上,寫(xiě)作是可以通過(guò)技巧和不斷練習(xí)來(lái)提升的。
第二段:分享個(gè)人的寫(xiě)作興趣和技巧。
我自己也是非常喜歡寫(xiě)作的,認(rèn)為通過(guò)寫(xiě)作可以更好的表達(dá)自己的想法和思考。在這個(gè)過(guò)程中,我會(huì)遵循幾個(gè)寫(xiě)作技巧。首先是詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性,因?yàn)橐粋€(gè)好的文章要有連貫性和流暢感,這就需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言能力。第二是思維的清晰,寫(xiě)作文時(shí)要能夠完全理解主題,并有計(jì)劃地將自己的想法展現(xiàn)出來(lái)。第三是尋找個(gè)性化的風(fēng)格,這樣可以讓文章有更多吸引力,增加讀者的興趣。
第三段:為什么寫(xiě)作是重要而有趣的。
寫(xiě)作不僅可以幫助我們思考清晰、表達(dá)精準(zhǔn),還可以帶來(lái)樂(lè)趣和滿足感。寫(xiě)作可以是廣泛的主題,從小說(shuō)、散文到日記等,都可以成為許多人喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。在寫(xiě)作過(guò)程中,我們可以將自己的思想和情感表達(dá)出來(lái),分享自己的心情和經(jīng)驗(yàn),從而獲得真正的滿足和成就感。
如果我們想要開(kāi)始進(jìn)一步培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣,需要花費(fèi)時(shí)間和精力去練習(xí)。我們可以通過(guò)積極觀察生活和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。此外,讀書(shū)會(huì)讓我們接觸不同類(lèi)型的文章和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,讓我們更加熟悉和自信地寫(xiě)作。最好的態(tài)度是堅(jiān)持不懈的持續(xù)努力,培養(yǎng)自己在寫(xiě)作方面的興趣,讓自己能夠享受寫(xiě)作過(guò)程中的樂(lè)趣。
第五段:總結(jié)。
寫(xiě)作是一件有趣、重要且有挑戰(zhàn)性的事情。通過(guò)寫(xiě)作,我們可以展示自己的想法,增強(qiáng)自信心,精確表達(dá)意思。雖然開(kāi)始寫(xiě)作可能會(huì)感到困難和無(wú)從下筆,但只要保持耐心和不斷練習(xí),大家都可以在寫(xiě)作方面取得進(jìn)步。我相信,在未來(lái)的日子里,寫(xiě)作對(duì)我們的成長(zhǎng)和生活將有更大的正面影響。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇十二
在培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣時(shí),父母和孩子良好的溝通是非常關(guān)鍵的,如果動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵孩子,那孩子肯定非常怕你,就算在你的威逼下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),那也是應(yīng)付式的,學(xué)習(xí)效率會(huì)很差。
故事激勵(lì)。
可以根據(jù)孩子喜歡聽(tīng)故事這一點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo),可以買(mǎi)相關(guān)方面的漫畫(huà)故事書(shū)給孩子看,父母也可以給孩子講這方面的故事,讓孩子從故事中產(chǎn)生興趣。
讓孩子當(dāng)眾表演。
可以讓孩子在親戚朋友面前,或者在其他小朋友面前,表演自己最擅長(zhǎng)的方面,通過(guò)這種方式鍛煉孩子的膽量,而且不管孩子表演的怎樣,都要讓大家給孩子鼓掌和鼓勵(lì),培養(yǎng)孩子的自信。
參加權(quán)威講座。
有時(shí)間的話,可以帶孩子去參加相應(yīng)的講座,現(xiàn)在不管哪門(mén)學(xué)科,時(shí)不時(shí)都會(huì)有很多相關(guān)的講座,有些是免費(fèi),有些是需要買(mǎi)票的,不管免費(fèi)還是收費(fèi)也好,只要對(duì)孩子有幫助,身為父母的我們都應(yīng)該帶孩子過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)和看看。
經(jīng)常鼓勵(lì)。
要常鼓勵(lì)孩子,不管是學(xué)習(xí)也好,還是孩子在做其他事情,都一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),然后借助這個(gè)閃光點(diǎn)對(duì)孩子大加贊賞,當(dāng)然孩子有做的不足的,也可以通過(guò)其他委婉的方式指出來(lái),讓孩子明白,自己哪些做的是對(duì)的,哪些是不對(duì)的,早早確定自己的是非觀和獨(dú)立思考能力。
生活例子教育。
孩子除了學(xué)習(xí)之外,還會(huì)對(duì)生活上的其他事情產(chǎn)生興趣,有時(shí)也會(huì)不停的問(wèn)父母,這時(shí)候不要嫌孩子啰嗦,一定要耐心的給孩子一一講解,也可以在給孩子解答的同時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育,逐漸培養(yǎng)孩子的興趣。
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇十三
寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技能,它不僅能夠加強(qiáng)我們的表達(dá)能力,還能夠提升我們的思考能力和創(chuàng)造力。然而,對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),寫(xiě)作可能并不是一件令人樂(lè)此不疲的事情。他們可能認(rèn)為寫(xiě)作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,并且覺(jué)得自己無(wú)法在紙上表達(dá)出自己的想法。因此,尋找和培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣變得尤為重要。
第二段:如何培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
首先,要想培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,我們需要多讀書(shū)。閱讀能夠讓我們接觸到各種各樣的文字,從而豐富我們的詞匯量和思維方式。當(dāng)我們閱讀時(shí),我們還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧,這有助于我們?cè)趯?xiě)作時(shí)更加自信和熟練。
其次,我們需要保持寫(xiě)作的習(xí)慣。無(wú)論是寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆還是寫(xiě)小說(shuō),只要每天寫(xiě)一點(diǎn),就可以逐漸培養(yǎng)出自己的寫(xiě)作興趣。一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得很痛苦,但是隨著時(shí)間的推移,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變得越來(lái)越喜歡寫(xiě)作了。
第三段:開(kāi)展寫(xiě)作的具體方法。
當(dāng)我們想要開(kāi)始寫(xiě)一篇文章時(shí),我們可以寫(xiě)一些短語(yǔ)或者用一些畫(huà)線來(lái)記錄我們頭腦中一些重要的想法。隨后,我們可以組織這些想法,梳理出一個(gè)大綱。然后,我們可以考慮想要在文章中表達(dá)什么,以及如何才能更加生動(dòng)地展現(xiàn)想法。
另外,我們也可以選擇和其他寫(xiě)作愛(ài)好者一起交流、分享和討論,這不僅可以幫助我們拓寬思路,還可以從他人的寫(xiě)作中學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
第四段:寫(xiě)作如何鍛煉并提高自我。
隨著我們的寫(xiě)作技能的不斷提高,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思考能力和表達(dá)能力也在逐漸提高。寫(xiě)作讓我們可以更好地去思考和分析問(wèn)題,可以更加精準(zhǔn)地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)不斷地鍛煉寫(xiě)作技能,我們可以培養(yǎng)自己的文思泉涌,我們甚至可以成為一個(gè)更加成熟和優(yōu)秀的人。
第五段:總結(jié),鼓勵(lì)閱讀寫(xiě)作。
總而言之,寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)需要時(shí)間和堅(jiān)定的決心。僅僅依靠一時(shí)的決心不足夠,需要我們不斷地去實(shí)踐、去探索,直至形成習(xí)慣。在發(fā)展自己的寫(xiě)作技巧的同時(shí),我們也要繼續(xù)閱讀,不斷地去學(xué)習(xí)。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的,通過(guò)這種方式,我們可以不斷地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。讓我們一起努力,培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣吧!
學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)篇十四
1.以得引趣。
*發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)、努力給肯定、表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
*教師的作用是開(kāi)啟、喚醒、鼓舞、激勵(lì)。
*學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬。
*重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,強(qiáng)化自信心,鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。
2.?以需引趣。
*教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際,用生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技發(fā)展的實(shí)際讓學(xué)生感到有用,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。