教學改革的策略探討（匯總19篇）

完成一項任務(wù)后，做好總結(jié)是對自己和他人的負責，更是為了日后的進步和成長。如何提高自己的藝術(shù)表達能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫作風格。

教學改革的策略探討篇一

地點:石門寨、祖山東門、鴿子窩公園。

目的:。

1、使理論聯(lián)系實際，加深和鞏固課堂知識，提高在野外識別各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力同時增加感性認識,擴大視野,培養(yǎng)提高觀察能力,動手操作能力,分析問題解決問題的能力。

2、鑒別和觀察常見的巖石,礦物特征及工程性質(zhì)。

3、了解三大巖石的形成過程，產(chǎn)生年代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象以及流水的地質(zhì)作用對巖石的影響和沖刷成河谷的過程。

二、實習區(qū)域概況。

1、石門寨地域概況。

五大景區(qū)，100余處自然景點，是淮河以北少有的南派山水。國家級風景名勝區(qū)、國家級地質(zhì)公園和國家級稀有植物及瀕危野生動物自然保護區(qū)。

祖山原始森林峽谷總面積118平方公里，主峰(天女峰)海拔1428米，區(qū)內(nèi)千米以上高峰20多座，植被覆蓋率96%以上。象形奇石、云海、日出、古洞、原始叢林、溪流、飛瀑、奇花、高山天然草原、樹掛構(gòu)成景區(qū)十大景觀。祖山原始森林峽谷是侏羅紀至白堊紀末地殼運動而成。在長期風化剝蝕和流水沖擊下，形成了多處絕壁幽谷和造型地貌。

2.鴿子窩公園海灘概況。

鴿子窩公園又稱鷹角公園。由于地層斷裂所形成的臨海懸崖上，有一巨石形似雄鷹屹立，故名鷹角石。該石高20余米，過去常有成群的鴿子或朝暮相聚或窩于石縫之中，因此得名鴿子窩。鴿子窩公園是觀賞海上日出的最佳之處，每逢夏日清晨，這里云集數(shù)萬名游客觀賞“紅日浴?！钡钠婢?。

三、實習內(nèi)容。

(一)石門寨。

1、第一個地點處的巖石為沉積巖中的石灰?guī)r，屬于結(jié)晶結(jié)構(gòu)，層理構(gòu)造，主要有方解石、黏土礦物等所組成。此外還有泥質(zhì)條狀灰?guī)r、蟲孔狀灰?guī)r和竹斑狀灰?guī)r(碎屑結(jié)構(gòu))。石灰?guī)r形成于早奧陶紀，石灰?guī)r上覆蓋的砂巖形成于晚石炭紀，接觸方式為平行不整合接觸。巖石節(jié)理發(fā)育，張性節(jié)理和剪性節(jié)理。此外，該處地質(zhì)構(gòu)造為正斷層(上盤上升，下盤下降)。

3、第三個地點觀察的是頁巖，屬于黏土巖類，泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，其強度低且遇水軟化，建筑工程應(yīng)盡量避免這種地質(zhì)。

4、隨后我們又觀察了砂巖，屬于沉積巖中的碎屑巖類。

5、最后一處地點觀察的巖石的球形風化，成因是物理風化，影響因素為水和溫度，白天巖石外側(cè)溫度高，內(nèi)部溫度低，晚上則相反。

(二)祖山東門。

1、祖山的形成主要是由于該圍巖地段有兩塊比較大的斷層，地下的巖漿侵入圍巖、噴出形成的。祖山的花崗巖，結(jié)構(gòu)為全晶質(zhì)不等粒結(jié)構(gòu)，構(gòu)造則為塊狀構(gòu)造。

2、該處花崗巖的顏色多為肉紅色或灰白色?；◢弾r的礦物組成主要是石英、

二氧化硅、云母、角閃石和長石。由于斜長石的顏色為肉紅色，所以巖石中斜長石的含量不同，巖石會呈現(xiàn)出不同的顏色。

3、祖山位于石河的上游，主要受河流下蝕作用，再加上風化作用影響，形成了“v”字型地貌，稱為“深谷奇峰”。

4、祖山垂直節(jié)理(主要為原生節(jié)理，也有表生和構(gòu)造節(jié)理)發(fā)育，再加上河流對它的側(cè)蝕作用，容易發(fā)生崩塌現(xiàn)象。

(二)鴿子窩。

1、海洋是地球上最大的沉積場所，大陸上的碎屑物質(zhì)不斷被搬運到海洋中沉積。海洋的運動形式主要有海浪、洋流、濁流、潮汐等，而海水動力主要來自日月引力、風、海水的溫差、地震等。

2、海浪對沿岸的破壞形式主要有溶蝕、沖蝕和磨蝕三種類型，形成了海蝕凹槽、海蝕崖、海蝕柱和海蝕平臺等地貌，造成大陸不斷被吞蝕，海灣消失、海岸線變平直。

3、按海水深度及海底地形，海洋可分為濱海帶、淺海帶、半深海帶和深海帶。低潮時裸露于海岸帶的地方為濱海帶，濱海帶又分為前濱、后濱和濱外。這就是秦皇島被稱為濱海城市的原因。

4、鴿子窩海邊附近的巖石多為巖漿巖中的花崗巖，其區(qū)別于祖山花崗巖主要是它是偉晶巖，晶粒比較大，相對而言不利于建筑施工。

5、秦皇島港是建在一座小山邊地。鴿子窩花崗巖這座山是燕山余脈向東延伸地部分，山體緊逼海邊，海港依山建立，港灣面臨較深地海區(qū)。我們知道，海洋是一個巨大無比地貯熱倉庫，它能夠吸收和貯藏大氣地熱，并且把熱保存起來，嚴冬來到以后，海洋緩緩地把熱放散出來，減輕冬季嚴寒地程度，因為秦皇島港地海水深，海水貯藏地熱也比天津港地多。這是使秦皇島港冬季不凍地又一個原因。

(四)實習收獲與體會。

保證。

工程的質(zhì)量安全，爭做一個合格的土木工程師!

文檔為doc格式。

教學改革的策略探討篇二

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學活動中，素描無疑是必修的基礎(chǔ)課程。素描是一切造型藝術(shù)的基本，它倡導用簡單的造型要素，點、線、面和黑白灰相互結(jié)合來完成物體的形體、色調(diào)及層次的繪畫。高職院校藝術(shù)類的學生因為要細分專業(yè)，會在大二階段學習很多設(shè)計類軟件課程，所以，他們普遍錯誤認為，不學素描也完全可以搞軟件，可以搞設(shè)計。因此，藝術(shù)類學生是否需要強化素描教學，如何加強素描與設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)出更加符合市場審美需求的設(shè)計人員，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題。眾所周知，素描對人們的觀察力、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用，對綜合素質(zhì)的提升有很積極的作用。而且，在新的時代背景下，設(shè)計專業(yè)的素描教學也是需要進行改革和進行一定程度上的創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在進行教學時要注重突出藝術(shù)設(shè)計中素描的獨特性質(zhì)，所以要對現(xiàn)有的教學課程進行更新，也要充實一些原來沒有的東西。在教學體制上要進行完善，教學時還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調(diào)動。因為活躍的課堂氣氛可以使學生的學習熱情得到提高。要滿足順應(yīng)時代要求這個方面，就要在教學中加入現(xiàn)代的設(shè)計理念，這樣學生受到的設(shè)計理念影響才會是與時俱進的。對于設(shè)計專業(yè)的素描教學改革，可以從以下幾個方面進行。

在進行素描訓練時，因為設(shè)計方向不同的影響，就要在培養(yǎng)學生素描知識的基礎(chǔ)之上來進行有側(cè)重點的訓練。在訓練時要注重對專業(yè)特點的突出培養(yǎng)，采用一種不同于傳統(tǒng)教學方法的訓練方法。教學內(nèi)容上多采用與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，對于那些與專業(yè)內(nèi)容的學習沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容可以適當做一些摒棄，這樣可以使設(shè)計的方向更加明確。還有另一個不容忽視的方面就是，學生的個體素質(zhì)是不盡相同的，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡單的繪畫過程，重要的是要通過鍛煉使每個不同程度的學生能讓素描從基礎(chǔ)練習轉(zhuǎn)變成專業(yè)性訓練。知識的學習過程其實都是一樣的，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來。那些繪畫大師也是都經(jīng)由這些階段一步步走過來的，也只有這樣一步一個腳印的腳踏實地的努力，才能走向成功。教師在對課堂內(nèi)容的安排上要注意這一點，要由淺入深的安排授課內(nèi)容，注意學生間個人素質(zhì)的差異，合理進行課程安排，使每個學生的特長都得到充分發(fā)揮，讓每個學習階段的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步。時代在不斷的飛速發(fā)展著，全球化的進程也在不斷加快，為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，就要求素描教學也要順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢，這樣才能更好為各種專業(yè)的設(shè)計工作提供服務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計中，素描具有一定的獨特性質(zhì)，其教學內(nèi)容主要是以學生的設(shè)計意識為主。要想順應(yīng)時代的發(fā)展，就要避免傳統(tǒng)的繪畫素描的模式。要使學生改變原來的思維定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進行藝術(shù)上的設(shè)計。與此同時，教師要尊重學生的個性想法。這樣的教學方法會使學生的創(chuàng)造性得到提高，會使學生更加善于聯(lián)想，對自然環(huán)境也會有更加敏銳的觀察能力。

作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的一門主要的基礎(chǔ)課程，素描越來越受到教育者們的重視。素描是研究和再現(xiàn)物體形象的一種方式，其重要性表現(xiàn)在它是一切造型藝術(shù)、繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)，也是在訓練造型能力時所采用的基礎(chǔ)手段。所以，教師要讓學生充分認識素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的地位，并深刻認識到素描在設(shè)計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的學習有很好的影響作用，也會為今后從事設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計的素描教學要進行改革。同樣的`，要順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱愛教育事業(yè)，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

設(shè)計在我們的日常生活中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設(shè)計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計素描列為基礎(chǔ)教學課程，在進行設(shè)計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設(shè)計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設(shè)計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學要時刻謹記以設(shè)計觀念作為指導思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設(shè)計素描的專業(yè)的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

藝術(shù)設(shè)計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計的教育也要為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中占絕對主導地位，它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學是一個十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾?。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教學改革的策略探討篇三

摘要:內(nèi)科學教學作為醫(yī)學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生臨床知識的掌握和理解，關(guān)系到學生臨床實踐能力的培養(yǎng)，對學生將來臨床工作的開展至關(guān)重要。結(jié)合山西醫(yī)科大學第二臨床醫(yī)學院的內(nèi)科學教學特點以及學生的反饋意見，借鑒美國的醫(yī)學生教學模式，從教學觀念、教學內(nèi)容、教學形式以及教學創(chuàng)新等幾方面提出改革意見，以期通過教學改革，達到提高課堂教學效率、增進教學質(zhì)量的目的。

內(nèi)科學是臨床各學科的基礎(chǔ)，是一門涉及面廣、整體性強、信息量大、實踐性強的學科。通過該學科的學習，學生掌握了內(nèi)科常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治的基本知識，掌握了疾病診療的基本思路。目前，我校對該課程的安排分為理論課學習和臨床實習兩個階段，教學模式是理論課學習在前、實習課在后的安排順序。理論課教學以課堂學習為主，由教師主講，按照教材的編排順序，逐一講授各系統(tǒng);同時，各系統(tǒng)疾病也是按照教材的編寫順序從病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療以及預(yù)后和防治的基本順序按部就班地進行講解，講解過程中缺乏靈活性、趣味性，難以調(diào)動學生學習的積極性。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在當堂課上對知識的掌握程度不足70%，必須課下花費相當多的時間，進一步對課堂講授內(nèi)容消化理解。這無疑加重了學生的學習負擔。當代的學生思維活躍，接受能力強，有個性，喜歡多渠道獲取知識和探索性思維，過去呆板、陳舊、固有的教學模式，已經(jīng)不適合當代學生。所以，全面構(gòu)建相關(guān)醫(yī)學課程整合模式的教學方法，才能有效提高臨床專業(yè)學生內(nèi)科學課程的學習熱情和學習效率，從而提升醫(yī)學課程的教學質(zhì)量，這也是我們內(nèi)科學教學改革的一項重要內(nèi)容［1］。

1．1教學模式落后1．1．1教學模式陳舊我?，F(xiàn)在采用的教學模式是教師運用多媒體教學這一現(xiàn)代化教學手段，向?qū)W生講授知識。盡管運用了新的教學手段，講課較以往生動、信息量加大，但是學生被動式上課的形式依然沒有大的改變。同其他學校一樣，上課形式依然是“填鴨式”、“灌輸式”，缺乏啟發(fā)式、討論式、互動式等靈活多變的、能調(diào)動學生積極性的上課方式，學生表現(xiàn)為被動學習、懶散學習［2］。1．1．2與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不足我們知道，內(nèi)科學教材各章節(jié)的編排通常涉及流行病學資料，如依據(jù)病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、資料、預(yù)后等多個子課題進行闡述。為了便于理解以及記憶，在講解時如能將相關(guān)知識的背景作介紹，通過對相關(guān)生理、生化、病生等知識串聯(lián)、回憶，更能提升學生對臨床知識的理解及掌握。然而，由于內(nèi)科學教學課時安排的限制，沒有時間對相關(guān)知識進行回顧。例如:溶血性貧血的教學安排僅1個學時，在這一個學時中，教師講解溶血總論、自身免疫性溶血性貧血、陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿等內(nèi)容，時間緊張，難以展開。尤其是涉及膽紅素代謝部分，學生無法理解不同溶血類型、血生化以及尿液檢測膽紅素，尤其是直接膽紅素、間接膽紅素、尿膽原、尿膽素的異常，更無法把檢測的指標與疾病本身結(jié)合起來判斷疾病類型，造成該章節(jié)的講解難度大。我們認為，如果能將膽紅素代謝的生化知識在課堂上穿插講解，那么，將會取得事半功倍的效果。所以做到縱向串聯(lián)，融會貫通，從微觀的物質(zhì)代謝到宏觀的器官功能，對學生知識的理解和掌握有極大的幫助。1．1．3課件呆板目前我們的課件及授課內(nèi)容均是按照教材的編排順序進行。如果能把闡述性的授課內(nèi)容改變?yōu)閱l(fā)性、問題式的授課內(nèi)容，甚至是跳躍式，筆者認為更能激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學的效果，利于知識的掌握。我們知道，內(nèi)科學的每種疾病必然有其典型的臨床特點、臨床特征及實驗室檢查。如果能從某一位患者的臨床病史、癥狀體征及實驗室檢查特點入手，通過對一系列患者本身特征的講解，提出疾病的診斷及治療，最后再對疾病進行總結(jié)性的概括講解，則學生對該病的理解肯定會優(yōu)于按部就班地講解。同時，對于醫(yī)學知識，理解性記憶、形象化記憶是最適合的記憶方法。如果在課堂講解時，我們能使靜止的知識動起來，做成動畫形式，再配以形象化的講解，則將會提高課堂講授效果［2］。例如，在講解再生障礙性貧血時，先從一例患者的病史及臨床表現(xiàn)提出問題，先從臨床思維分析病情入手，提出可能的診斷，并以此為切入點，進行相關(guān)實驗室檢查，分析檢查結(jié)果，作出診斷及鑒別診斷，以及下一步治療計劃。通過這樣的講解，同學就對再生障礙性貧血的疾病有了感性的認識，這時候，老師再從干細胞生成的角度，以動態(tài)ppt的形式，向同學展示細胞生長、更新，講解細胞發(fā)育的各個階段以及細胞更新異常時，將會造成再生障礙性貧血，形象地講解“種子學說”、“蟲子學說”、“土壤學說”是造成再生障礙性貧血的三大原因，利于學生對該章節(jié)的理解及掌握。

1．2教學觀念有待更新美國的醫(yī)學教育是西方醫(yī)學教育的典型代表，是一種比較成功和有特色的教育模式。“以學生為中心”是美國醫(yī)學教育的基本點。學生學習目的明確，學習努力刻苦，知道自己為何學習，明確自己未來的方向。同時學校對學生的學習很重視，每天都會有各個行業(yè)的大腕、專家、諾貝爾獎得主開辦各種講座。在國外，畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)學院的名譽和發(fā)展，每個醫(yī)學院校都以培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學生作為奮斗目標，所以各個學校都非常重視醫(yī)學生的教育問題。我們的教學硬件設(shè)施雖不如美國，但是我們要學習他們先進的醫(yī)學教育理念，本著“以學生為中心”的基本點，以提高教學質(zhì)量為目的，改變以分數(shù)評估教學質(zhì)量的標準，而以臨床實踐能力、實際解決問題能力作為評判教學質(zhì)量的標準。

教學改革的策略探討篇四

摘要：隨著企業(yè)信息化系統(tǒng)的推進，會計電算化廣泛應(yīng)用，為社會培養(yǎng)合格的會計電算化人才是高職院校的重要任務(wù)，本文將分析目前會計電算化課教學中存在的問題，并提出重構(gòu)會計電算化教學體系的措施。

近年來，會計電算化的普及程度越來越高，各高校為適應(yīng)社會對會計電算化人才的需求,現(xiàn)已將會計電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功，但還存在不少問題。

本文結(jié)合筆者的實際工作，從高職高專視角對目前會計電算化教學的現(xiàn)狀進行分析，指出教學中存在的問題，并探討解決方法。

1.1教學目標不明確，課程設(shè)置不合理。

會計電算化作為會計專業(yè)的一門是將會計知識和計算機知識結(jié)合的一門綜合性課程，以往相較其他的會計理論知識課程受重視程度不高，高職院校會計電化課程的教學目標是讓學生掌握基本財務(wù)會計業(yè)務(wù)的的處理方法，滿足會計從業(yè)資格證中會計電算化考試課程的需求。

造成教學目標模糊，在基礎(chǔ)操作和競賽的高難度的的需求之間找不到平衡點，同時造成了在設(shè)置會計電算化相關(guān)課程設(shè)置上沒有形成成熟的課程體系，對于教學內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

另外，由于會計電算化課程時間短，學生無法在整個學期對所有模塊進行練習，無法循序漸進的教學和上機時間，造成教師對學生應(yīng)中那些理論和技能缺乏整體規(guī)劃，這難免造成教學上的混亂。

1.2教學教材和軟件不盡合理。

現(xiàn)階段缺乏成熟的會計電算化教學教材，目前學校采用的會計電算化教材是由以企業(yè)實際應(yīng)用為主線編制，供教師上課使用，并沒有專門供學生自主練習的實訓教材，從而影響了會計電算化項目教學的效果。

會計電算化軟件更新速度快，很多高職院校在教學過程使用較低版本的軟件，與現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成會計電算化教學內(nèi)容滯后，無法滿足會計電算化教學實踐的需求，導致學生無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)與會計工作的要求。

另外目前高校會計電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場上流行的通用的財務(wù)軟件，如用友系列軟件，比較單一，這對學生具體的操作有一定幫助作用。

但學生只能掌握一種會計軟件，無法了解不同軟件的特點，對不同軟件的操作功能缺乏認知。

1.3教學方式和手段不夠創(chuàng)新。

在教學方法的選擇上，大多數(shù)高職高專院校會計電算化課程教學采用的仍是在現(xiàn)階段的“老師教，學生學”的傳統(tǒng)教學方法，過于注重知識的傳授，教學過程無趣，毫無創(chuàng)新性。

學生作為被動接受者，習慣性依賴教師和教材，缺乏獨立思考和分析問題的能力，缺少實際操作的經(jīng)驗，使得技術(shù)課程變相成為一門理論課程。

軟件教學的本身比較枯燥，這樣更加使得學生難以對電算化的教學提起興趣，這對激發(fā)學生思維、提高實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力、促進自主學習的主動性都有一定的約束，導致電算化課程的學習遇到瓶頸。

2.1明確教學目標，合理整合教學內(nèi)容。

明確教學目標，要突出人才培養(yǎng)的針對性及應(yīng)用性，同時又要讓學生具備一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

將各方面的需求綜合起來確定科學合理明確的教學目標，既能完成基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又能為會計技能大賽打下扎實基礎(chǔ)。

通過調(diào)研和論證，制定適應(yīng)新形勢的人才培養(yǎng)目標和課程標準。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置上，根據(jù)課程目標，明確知識、能力、素質(zhì)目標。

通過培養(yǎng)目標的確定，建立嚴謹科學的會計電算化課程體系，加強會計電算化和會計知識、計算機知識之間的聯(lián)系，確定恰當?shù)慕虒W時長，不斷更新教學內(nèi)容，優(yōu)化實訓教學案例，完善會計電算化教學內(nèi)容的體系化和層次化，從而整體優(yōu)化。

2.2加大教學投入，科學設(shè)置教學環(huán)境。

以高職高專會計電算化課程人才培養(yǎng)目標為導向，要加大教學投入，完善會計電算化實驗室的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)，優(yōu)化機房配置，保證財務(wù)軟件的正常運行。

學校在選擇相應(yīng)教材與軟件時，一定要注重“與時俱進”的原則，要根據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展與進步來精選課程教材，保持相對穩(wěn)定性，注重理論與實踐相結(jié)合、多學科的整合性。

但由于會計軟件的更新?lián)Q代較快，目前可供選擇的實踐教材并不多，內(nèi)容編寫也不盡成熟。

因此可組織相關(guān)專業(yè)任課教師根據(jù)本校實際情況共同編寫，打破傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)各自為營的現(xiàn)象，有效地將相關(guān)知識進行全面整合。

實訓操作中不要只是局限在一個系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學的每個模塊進行教學生，以通用軟件為藍本的基礎(chǔ)上，再選擇其他優(yōu)秀的財務(wù)軟件進行講解，讓學生操作不同的財務(wù)軟件，引導學生比較不同類別的財務(wù)軟件。

2.3多元教學方式，靈活多樣實踐項目。

設(shè)計具體的任務(wù)情境，學生在完成任務(wù)項目的過程中模擬企業(yè)的會計人員，加強實訓課程，會計電算化這個科目在教學過程中，學生掌握了一定的操作知識以后，要進行操作實踐的教學。

要給學生充分的時間進行上機操作，在實踐過程中學習和掌握財務(wù)軟件的操作技能，提高會計崗位的具體操作能力和技能水平。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為互動化的教學的實施提供了強勁的技術(shù)支持。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程資源，將微視頻、微課等數(shù)字化資源發(fā)布給學生進行自主學習，在課堂上通過集體討論、案例分析等方式加深學生對會計電算化知識的理解，激發(fā)學生的積極性。

此外，高職院校還可以舉辦會計電算化技能比賽，通過競賽的開展，促進學生對電算化課程的學習，不僅能夠加強會計電算化課程的專業(yè)化，更能夠提高學生的素質(zhì)，達到教學進行的目的。

教學改革的策略探討篇五

近年來，我們的醫(yī)學教育雖然取得了很大的成就，教學質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內(nèi)科學的教學，筆者認為需要從以下6個方面進行改革。

2．1加強醫(yī)學生思想教育，尤其是人文教育一個好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，同時要有一顆“懸壺濟世”的仁愛之心。筆者認為讓醫(yī)學生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵。在校學習時，學生的思想比較單純，可塑性強。這個階段，讓醫(yī)學生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛心，樹立為患者解決苦痛的信心，強化學醫(yī)的目的;另一方面，訓練醫(yī)學生與患者交流的能力。在實踐中培養(yǎng)學生熱愛病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫(yī)學知識的獲取過程，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。作為老師，我們在課堂上不僅要傳授知識，還要做好思想教育。在課堂上授課時，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時，喚醒學生的懸壺救世的責任心，端正大學生的人生觀，從自身做起，以小我來改變社會不良風氣，讓他們變得樂觀向上。時刻做好學生的思想引導，用正能量去感染他們。經(jīng)過我們的努力，學生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業(yè)生，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。

2．2基礎(chǔ)醫(yī)學教育和臨床醫(yī)學教育相互滲透，有機結(jié)合在國外，為了將知識體系有機結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫(yī)學內(nèi)容，增強學生的學習興趣，加強理解。在臨床教學階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學知識，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個4年的學習中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合、相互促進［4］。而我們的臨床實踐教學中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學教研室分屬不同部門，溝通少，無法做到在講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對此，我們進行內(nèi)科學備課時會加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學生在接受臨床知識的同時，通過復(fù)習基礎(chǔ)知識，融會貫通所學知識，利于記憶。例如，在講解糖尿病時，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學知識進行滲透，這樣學生將會對知識的掌握更加靈活、牢靠。事實證明，在進行臨床醫(yī)學知識講授之前，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識點，講課效率明顯挺高，能夠達到事半功倍的效果。每堂課后學生填寫調(diào)查問卷，也是教學改革的一項重要內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，不僅能夠測試學生對知識的掌握情況，作為學生該門功課的平時成績;同時可以得知，學生對教師授課內(nèi)容的滿意程度，以及對授課方法的接受程度。通過該方式，可以激勵教師不斷調(diào)整授課方式，達到更好的授課效果，還能讓學生對老師的授課內(nèi)容提出意見及建議，評選出最受歡迎的老師。通過此項小小的改革措施，既調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生與老師之間的互動，又催生了學生與學生之間、老師與老師之間的競爭，對教學的改革起到了促進作用。

2．3模擬病人在教學中發(fā)揮重要作用標準化病人是指經(jīng)過一定培訓的正常人或慢性病病人，同意充當某種疾病的模擬病人，同時教學醫(yī)院配備模擬人，作為學生臨床學習或訓練時使用。通過學生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓練學生臨床實踐技能和培養(yǎng)學生解決臨床問題的能力。現(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學及學生實習用。學生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作，強化學習;教師有充分的時間進行分析講解和指導實踐。同時，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過學生與病人的溝通獲得對典型病例的認識，枯燥的學習將會變得生動直觀。我們教研室自開始，在理論課教學后的實習課中，加入了模擬人的練習。學生可在模擬人身上反復(fù)練習操作，有關(guān)操作的準確性、頻率、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計算機，這樣就能對自己操作的準確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進行反復(fù)實踐，直至達到標準操作。另外，作為三級甲等醫(yī)院，我們在教學實踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢，帶教老師通過對一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應(yīng)的診療計劃;實習小組同學從個人的角度提出自己的觀點，互相補充。從實戰(zhàn)方面提高了學生處理問題的能力，做到學以致用，使學生提前進入住院醫(yī)師的角色，為后期的住院醫(yī)師培訓打下堅實的基礎(chǔ)。

2．4小組教學、分散教學是醫(yī)學教育的主要方式由于每年的醫(yī)學生數(shù)量較小，教學資源豐厚，美國主要采用小組教學，由專門訓練的教師負責教學，尤其是床邊教學，學生實習操作機會很多。對于特殊患者，診斷有疑問時，系里會組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進行專題講授和討論，甚至辯論。學生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認識水平得以迅速提高。我們學校一直也采用班級輔導員的體制，但是輔導員僅局限于思想教育環(huán)節(jié)，在臨床學習中，沒有專門針對醫(yī)學知識學習的輔導?？稍谂R床醫(yī)學的學習中借鑒美國的教育制度，在進入臨床學習后，每個學生由專門教師負責。教師既組織多人參加的病歷討論，又進行一對一的具體指導。我院近3年開始了高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)師專項負責學生的實習教育。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過科室內(nèi)的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛教學工作，往往以指導醫(yī)學生教學和實踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時間與學生溝通，能夠做到一對一輔導;另一方面，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學，甚至拒絕學生的被動局面。

2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學美國各醫(yī)學院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動畫。這樣，老師講課時，隨時切換投影內(nèi)容，做到圖文并茂、形象生動，講解的內(nèi)容豐富、實用、全面，尤其是講課內(nèi)容跳躍時，老師通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識很好地串聯(lián)起來;同時，學生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏，學生課下還可以上網(wǎng)了解所學內(nèi)容，做到鞏固強化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學中，利用現(xiàn)代化的教學手段，切實提高教學水平［5］。我們現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠，僅將一些教學大綱要求、教學的幻燈、課件以及講課的重點難點放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生課后查閱。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解答學生的一些問題。對于網(wǎng)絡(luò)學習，今后還需要老師，尤其是代課老師進一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學中的優(yōu)勢。

2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學模式以問題為中心教學法在美國醫(yī)學院校已廣泛采用。學生在以小組為單元學習時，教師通常將臨床上實際遇到的問題作為任務(wù)，同時提出解決問題的思路，然后師生共同討論。學生會利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得問題答案后，再返回到課堂進行交流。這是一種很好的互動方法。我們國內(nèi)的學生經(jīng)過了課堂教學的理論課學習后，進入臨床實習。在這個階段學生開始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作，與患者溝通，學習臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學生集中在一起，再次強化臨床知識的模式，將實習課進行了改革，以床旁教學為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時間，引導學生課堂上討論、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、表達能力、主動學習能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實習課學習變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅?？傊?，內(nèi)科學的教學是醫(yī)療教學的重點，內(nèi)科學教學質(zhì)量直接關(guān)系到學校的聲譽，關(guān)系到學生臨床實踐能力。提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動學生學習的積極性、主動性。改變教學模式，提高學習效率，需要不斷探索，堅持不懈，做到與時俱進。

參考文獻:。

教學改革的策略探討篇六

獸醫(yī)內(nèi)科學是研究動物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學科。它是獸醫(yī)學學科中一個重要的分支學科。獸醫(yī)內(nèi)科學是運用系統(tǒng)的理論和先進有效的診療技術(shù)，研究疾病的病因、發(fā)病機制、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治的臨床學科。獸醫(yī)內(nèi)科學與生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學等學科有著密不可分的聯(lián)系。因此，學好獸醫(yī)內(nèi)科學不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識，尚需系統(tǒng)的理論和科學的思維方式，從而可以在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所掌握的相關(guān)知識，以科學的思維方式引導和解決問題，進而提升理論水平與臨床經(jīng)驗。而面對學生主體，教師的教學責任則尤為重大。

1傳統(tǒng)講授法的重要性。

一門課程教學效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力。從事獸醫(yī)內(nèi)科學教學的教師首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，在實踐中不斷積累臨床經(jīng)驗，虛心學習，刻苦鉆研，同時，不斷更新疾病進展，了解動物內(nèi)科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實踐能力，使教師成為動物內(nèi)科疾病診療的專家。

一個完善的教學模式對學生接受知識以及運用于實踐尤為重要。目前，創(chuàng)新性的教學模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學模式（case-basedlearning，cbl）、以問題為基礎(chǔ)的教學模式（problem-basedlearning，pbl）等，但目前主流的教學模式依然是傳統(tǒng)講授法，傳統(tǒng)講授法是將理論知識系統(tǒng)地講授給學生的過程。其教學目的是將教師多年對該病的理論研究及臨床經(jīng)驗，凝練成一節(jié)課的時間傳授給學生，使學生全面、準確地認知該病，使其在診治及臨床實踐中少走彎路，面對臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題，從而提升自身的理論水平與實踐能力。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗以及較為深入的理論研究，并能利用恰當?shù)姆绞綄υ摬∵M行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務(wù)重，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達到對所講的每個疾病都能深入的研究，但可以通過重點精講，包括教材中經(jīng)典的疾病、各個系統(tǒng)中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進行精講，使學生通過精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對臨床病例的實踐、深研理論、再實踐的過程。板書在傳統(tǒng)教學中起到畫龍點睛的重要作用，板書應(yīng)盡量精簡、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹，使學生便于記錄，并能隨時回顧整節(jié)課的內(nèi)容。但即便如此，學生如果不能及時地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關(guān)理論知識。而多數(shù)學生只為強行記憶應(yīng)付考試，畢業(yè)后對疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書，因此，有必要讓學生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學的相關(guān)知識。如果學生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會很快忘記。故在內(nèi)科學教學過程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識，例如本專業(yè)教研室通過奶牛酮病的教研經(jīng)驗總結(jié)酮病病因、發(fā)病機制、診斷、治療的語句，讓學生記憶“酮病本是溫飽病，高產(chǎn)厭食把病犯，各中曲由肝中見，酮粉血酮便可斷。個個剩料又減產(chǎn)，神經(jīng)酮味卻少見，產(chǎn)后二周糖源灌，分娩一周需護肝”。通過課堂精講，并貫穿該語句，使學生更好地掌握該病。學生通過背誦、理解，可加深對相關(guān)疾病的認知。如果參加作后仍能記住部分相關(guān)詞句，則有利于解決臨床疾病問題。

通過上述觀點也可聯(lián)系到所用的教科書排版，如第一部分用簡短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機制、癥狀、診斷、治療，并要求學生背誦；第二部分對疾病的相關(guān)詞句以教科書形式進行全面的展開講解；此外，再建立一個對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫。這樣，學生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學生對疾病的認知和記憶，當面對臨床病例以及步人工作崗位后也會有據(jù)可依，有利于進一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學內(nèi)容，并讓學生熟練背誦，使學生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識去面對社會。

2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運用。

目前，多媒體教學巳經(jīng)普遍應(yīng)用于各個學科，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用，當然它在獸醫(yī)內(nèi)科學中的作用也是不容忽視的，適當?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強教師與學生之間的交流和互動的效果。多媒體是學生們可以更進一步認知疾病的一個窗口，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學生對疾病的直觀認識，從而達到事半功倍的效果。

另外，作為獸醫(yī)臨床學科，實踐教學則是整個獸醫(yī)內(nèi)科學教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是驗證書本理論，鞏固教學效果的重要手段，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的主動思考創(chuàng)新精神，增強學生實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實習經(jīng)費少、實驗條件差、實習基地缺乏等問題，學生無法學習和了解各種動物常見疾病的診療過程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學課程的教學效果。因此，在課堂教學過程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入，如通過給予學生動物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學生根據(jù)給出的材料進行現(xiàn)場分析，做出診療方案，再通過對實際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解，提高了學生對學習內(nèi)科知識的興趣，使教學效果和教學質(zhì)量有了明顯提高。

總之，獸醫(yī)內(nèi)科學是建立在基礎(chǔ)學科之上的，運用特有的理論體系，分析疾病及診療疾病的一門臨床學科。因此，從事獸醫(yī)內(nèi)科學教學的教師，首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗；其次，教師有責任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學內(nèi)容，便于學生記憶理解，使學生面對臨床疾病能夠有據(jù)可依；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入，完善學生對內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握。

教學改革的策略探討篇七

摘要:隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計電算化人才需求越來越大，對會計電算化崗位人才要求也發(fā)生變化，不僅要會基本的軟件操作核算，還要理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理，實現(xiàn)會計崗位的企業(yè)管理職能。

為了達成這一目標，需要對會計電算化教學中課程設(shè)置、教學模式、教學資源、師資結(jié)構(gòu)等幾方面進行進一步思考。

會計電算化課程是一門將財會知識和計算機知識有機融合的交叉學科。

信息技術(shù)的高速發(fā)展和企業(yè)管理要求的不斷提升，企業(yè)對既有扎實會計理論又能熟練應(yīng)用財務(wù)軟件的技能型人才需求增大。

所以會計電算化也變成了職業(yè)技術(shù)類學校會計專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)核心課程。

目前，我國會計電算化發(fā)展水平處于第四階段，即與內(nèi)部控制相結(jié)合建立erp系統(tǒng)的集成管理階段。

這就要求作為技能型人才培養(yǎng)主力軍的高職院校的會計專業(yè)，不僅要將學生培養(yǎng)成為熟練掌握電算化操作的應(yīng)用型、技能型人才，使學生熟練使用財務(wù)軟件完成會計數(shù)據(jù)處理的全過程，并且理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理。

1高職院校會計電算化課程教學中的不足。

1.1課程體系設(shè)置不合理。

目前，大部分高職院校會計專業(yè)都將會計電算化課程設(shè)置為“講授+練習”的模式。

本門課程開設(shè)的課時大約為60學時左右，教師授課內(nèi)容僅限財務(wù)軟件的初始化設(shè)置、總賬管理模塊、薪資管理模塊、固定資產(chǎn)管理模塊及報表管理等常規(guī)模塊。

學生在有限的課堂時間里只能跟隨老師的講解，掌握財務(wù)軟件的基本操作，無法進行系統(tǒng)化綜合訓練。

最終形成學生實踐能力弱的狀況，雖然了解財務(wù)軟件操作，確無法獨立完成財務(wù)軟件的實際工作。

在軟件課程的教授過程中，老師往往只重視軟件操作本身，忽略了軟件運行的硬件平臺及軟件運行的其他環(huán)境的搭建，然而這也是軟件操作者需要掌握的知識。

另外，對于軟件中企業(yè)初始信息的設(shè)置，老師和學生都只是按照資料給予的數(shù)據(jù)錄入，學生對于這些初始數(shù)據(jù)的來源一無所知。

而這些財務(wù)核算方式的設(shè)定和初始數(shù)據(jù)的來源恰恰是學生最應(yīng)該掌握的。

1.2被動式學習模式無法調(diào)動學生興趣。

過去的會計電算化課程教學過程中，主要以教師講授和操作演示為主。

在輔助以多媒體教學手段。

在這種傳統(tǒng)的理論式教學模式中，教師仍居于主導地位。

學生跟著教師的講解和演示來熟悉財務(wù)軟件的各個操作步驟，然后按部就班地練習操作，被動接受教學。

這種教學方法比較容易實施，但不利于培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，對于知識綜合運用能力的提高更無從談起。

1.3教學資源更新不及時。

大多數(shù)職業(yè)院校所使用的會計電算化實踐教材及配套軟件多是市場上大品牌通用財務(wù)軟件的演示版。

由于沒有專業(yè)團隊對軟件進行維護及對教材數(shù)據(jù)進行定期更新，可供教師教學用的數(shù)據(jù)單一，也無法提供更多資料數(shù)據(jù)供學生自己練習，從另一個方面導致學生實踐練習不夠充分。

另外，學生上機操作的演示版軟件主要是單用戶版軟件，只能單機版使用，而目前大部分企業(yè)采用的財務(wù)軟件多是網(wǎng)絡(luò)版b/s架構(gòu)，這也導致學生目前在校學習的知識嚴重滯后于社會需求。

1.4師資隊伍水平參差不齊。

會計電算化課程性質(zhì)要求授課教師既要具備完整的財會知識，還要精通財務(wù)軟件及計算機操作。

除此之外，會計制度變化較大、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識發(fā)展迅速，使得教師知識更新滯后于社會需求，知識結(jié)構(gòu)老化。

2.1調(diào)研企業(yè)人才需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)輸送滿足其需要的技能型人才，調(diào)研企業(yè)的人才需求，與時俱進的調(diào)整人才培養(yǎng)方案是高職院校生存的保障。

現(xiàn)代企業(yè)管理對會計電算化的人才需求，已經(jīng)不僅僅停留在簡單軟件操作層面，更需要相應(yīng)的管理應(yīng)用型人才。

我認為可將會計電算化課程學時增加到96課時左右，并以實驗教學為主。

同時，還要突出會計電算化模擬實驗綜合性，盡量仿真模擬企業(yè)的工作流程，讓學生通過實踐環(huán)節(jié)獲得仿真練習的機會，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)邏輯，有利于提高學生的實際工作適應(yīng)能力。

另外，為了滿足企業(yè)用人需求，還應(yīng)增加企業(yè)管理使用比較多的成本管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、財務(wù)分析等模塊，以提高學生的適用能力。

2.2以學生為主體，項目驅(qū)動為載體。

傳統(tǒng)會計電算化教學模式下，學生聽完老師的講解和演示后自己練習，處于被動接受知識的地位，這既不符合本門課程教學實踐性強的特點，也不利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

因此，以培養(yǎng)動手和獨立思考問題為主的實踐課程應(yīng)以學生為主體，老師作為催化師，只負責搭建實訓場景和解釋實習資料、數(shù)據(jù)的來源及相互關(guān)系。

課程進行則通過大量的會計實務(wù)案例，教師精心創(chuàng)設(shè)教學情境，學生分崗位實習，學生自己獨立完成業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學融于一體，這既有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也有助于強化學生主動參與、團隊協(xié)作精神。

建議使用項目驅(qū)動教學法，它是以學生為項目主體，教師為項目催化師，以項目為驅(qū)動，借助于項目的實施來完成教學內(nèi)容或教學任務(wù)，學生和老師共同配合完成一個項目的全部流程的教學活動。

這種在實踐教學環(huán)節(jié)中非常適用的項目驅(qū)動教學方法，可以很好地培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、主動學習、解決問題的能力。

2.3豐富財務(wù)軟件教學資源，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。

豐富的教學資源和不同品牌的財務(wù)軟件是學生得以學好會計電算化課程的基本條件，在市面上教材不足以滿足教師上課要求的情況下，建議任課老師可以自行編寫實訓資料。

并應(yīng)引導學生利用同一教學案例在不同財務(wù)軟件上進行對比學習演練，體會觸類旁通和舉一反三的基本道理，這既有助于學生創(chuàng)造性學習思維的培養(yǎng)，也增加了知識的延伸和擴展。

同時，為方便學生課外自主練習，強化實際操作能力，學校還應(yīng)對會計電算化實驗網(wǎng)絡(luò)實驗室加強建設(shè)。

經(jīng)驗豐富的師資隊伍是會計電算化教學質(zhì)量得以保證的重要前提。

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教學改革的策略探討篇八

臨床醫(yī)學教學是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán)，而內(nèi)科學涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學科之一。多年來實習學生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們在內(nèi)科學教學中反復(fù)研究教學改革新方法，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上有所改進和突破，從而進一步提高教學質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點做法。

多媒體輔助教學增強感性認識內(nèi)科學教學涉及到人體各個臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結(jié)合的方式，因教室大、學生多影響授課效果，聽起來也枯燥、抽象。對此，我們在教學中加強多媒體授課內(nèi)容，通過聲、像、圖等促進學生對疾病了解和學習，使教學更加生動，加深學生對理性知識的感性認識，同時減少教師板書量，把有限的時間用于“講，’和“解，’。

2案例教學活躍課堂氣氛。

結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點，教師把臨床中的具體病例精簡、提煉后搬到課堂，通過把一個疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個實例中講授的方式，提高學生學習興趣，增強記憶又活躍課堂氣氛。

要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識外，還要有相當?shù)膶嵺`臨床實踐經(jīng)驗。為使學生更快更早地了解臨床工作，與國家臨床醫(yī)學教育標準相同步，我們在教學過程中增加了床邊教學。如在講到某些典型常見疾病時，讓患者“現(xiàn)身說法”講述自已發(fā)病的時間、特點、典型癥狀、自我感覺、就醫(yī)過程等，然后由教師歸納總結(jié)，使學生對疾病的認識和記憶更加深刻。

4實習教學提高實踐能力。

實習是醫(yī)學生接觸臨床，融匯理論和臨床實踐的重要教學活動，課間實習的重點應(yīng)放在教學大綱要求的常見病、多發(fā)病上。我們在學生內(nèi)科學實習中安排前1/3時間由學生自己接觸病人，后2/3時間由教師動帶領(lǐng)以病例討論的形式進行，要求學生事先做好資料查詢、問題整理歸類，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問題能力。畢業(yè)實習質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生走向工作崗位后能力的高低，因此內(nèi)科學的畢業(yè)實習更顯重要，我們要求學生在教師指導下進行具體病床的管理，同時參加主任醫(yī)師查房、教學查房、病例討論、業(yè)務(wù)學習等，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復(fù)蘇等，并把臨床疾病的新知識、新進展、新技等及時傳授給學生，為學生今后的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5溝通反饋促進評教評學。

教師不僅要課前備課充分，還應(yīng)在教學實踐中不斷充實、完善、改進自已的授課方式，通過與學生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學質(zhì)量。為此，內(nèi)科學教研室在每個系統(tǒng)授課結(jié)束后，委派專人與學生、教師座談，把教師和學生的意見及時反饋給對方，使評教評學真正落到實處，對提高教學質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

通過內(nèi)科學的教學改革和實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，也基本上得到了師生的認可。臨床教師普遍反映學生的動手、動口、動腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，在教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學習方法和學習能力，隨著教學改革的不斷深化，逐步解決內(nèi)科學教學中的實際問題，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，為社會培養(yǎng)出動手能力強、綜合素質(zhì)高、合格的應(yīng)用型醫(yī)學人才。

為擴大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學〉教材，供學生自學參考。現(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學生如何一步一步地進行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學生自學參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。

2臨床技能訓練方面。

關(guān)于臨床技能的訓練主要通過示教、學習、增加操作機會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。

2.1加強學生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學生的實際工作能力，就要切實加強學生的示教和實習，在教學過程中，要使教師和學生真正了解示教和實習具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學專業(yè)的臨床見習、畢業(yè)實習“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學〈示教指導〉，師生人手一冊。(示教指導〉進一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學內(nèi)容。

2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習出科操作考試。多年來，我們在重視對學生進行基本理論教學的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學生的動手能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)學生的臨床操作的.訓練。從1983年起,對在內(nèi)科實習的醫(yī)學生堅持進行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了，收到良好效果。

2.3改革診斷學教學、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學教學，在上大課結(jié)束后，都是進行一次理論考試。為了提高診斷學教學水平，特別為了提髙學生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學生?？荚嚂r將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學生的臨床基本操作能力。

2.4組織學生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學生進一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學生們學習的自覺性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃且环N高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學生，學制為23年。人才培養(yǎng)的目標為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教學模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學的教學模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學性、合理性，為大多數(shù)學生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習及今后的臨床工作中進一步研宄。

教學改革的策略探討篇九

摘要：基于中外當前國情，國家公務(wù)員制度是現(xiàn)代人事行政制度的主要存在形式也是我國干部人事制度的一個重要組成部分,通過對中西公務(wù)員制度的比較，揭示中西公務(wù)員制度的相同點與不同點，借鑒西方公務(wù)員制度的優(yōu)點，同時，根據(jù)我國的基本國情，不斷完善我國的公務(wù)員制度，建立富有中國特色的公務(wù)員制度，推進中國公務(wù)員制度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公務(wù)員制度中國西方比較。

正文：公務(wù)員制度作為各國公共管理體制的一部分，與一國的基本國情有著密切的關(guān)系。各國公務(wù)員制度不僅程度不同地反映著政治文明建設(shè)的普適價值，也扎根于自身所處的具體社會和歷史條件之中，是人類政治文明成果和本國經(jīng)濟、政治、意識形態(tài)、文化歷史傳統(tǒng)等因素的綜合體現(xiàn)。由于中西經(jīng)濟政治文化上的差異，中國與西方的公務(wù)員制度當然也就有了很大的不同。

一、考錄制度。

(1)實行以考任制為核心的錄用制度公務(wù)員任用的形式主要有選任制、委任制、聘任制和考任制幾種。

考任制是公務(wù)員制度的基礎(chǔ)，是指通過考試的辦法，以應(yīng)選人員的成績優(yōu)劣作為客觀標準來選用所需的公務(wù)員，這是大多數(shù)人進入國家公務(wù)員隊伍的必由之路。

各國都強調(diào)公務(wù)員考試錄用要堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)原則。這是公務(wù)員制度的基本標志。根據(jù)我國公務(wù)員法規(guī)定，從非公務(wù)員到公務(wù)員以考任制為主，選任制、委任制、聘任制為輔。英美兩國的官吏制度改革，是以建立考試錄用制度為開端的，法國、日本、德國等國建立現(xiàn)代國家公務(wù)員制度也是從實行考試錄用開始的。美國聯(lián)邦官員中有90％是通過公開競爭考試的辦法錄用的。公務(wù)員參加錄用考試不因民族、種族、性別、出身、黨派、宗教信仰、家庭背景、婚姻狀況等因素而遭受歧視或享受特權(quán)。主要按報考人的考試成績，參考其資歷、學歷、品德和健康狀況，擇優(yōu)錄用。

(2)實行以工作實績?yōu)榛A(chǔ)的考核制度。

世界各國對公務(wù)員的考核，稱呼不盡相同，如埃及稱“考核”，法國稱“鑒定”，日本稱“勤務(wù)評定”，奧地利稱“工作成績評定”等，內(nèi)容卻無實質(zhì)性差別，其主要內(nèi)容是考績，即通過對公務(wù)員工作能力、努力程度，尤其是工作成效等的考核，決定其職務(wù)的升降和獎懲。

英國對公務(wù)員實行“功績考核制”?？己说膬?nèi)容主要包括日?？记诤投ㄆ诳己?，以考績?yōu)橹?。考核在美國人事管理中占有重要的位置，被認為是合理懲戒的尺度提升解雇得依據(jù)，調(diào)整薪金的參考，提高效率的途徑。它主要通過考勤和考績?yōu)橹鳌?/p>

對于考績的具體內(nèi)容，許多國家都根據(jù)本國情況作了比較詳細的規(guī)定。例如法國公務(wù)員的考核項目共有14項，即身體適應(yīng)性、專業(yè)知識、守時值勤、整潔及條理情形、工作能力、合作精神、服務(wù)精神、積極性、工作速度、工作方法、洞察力、組織能力、指揮監(jiān)督能力、判斷能力。法國地方公務(wù)員的管理比國家公務(wù)員的管理簡單得多，但同樣要遵守《法國公務(wù)員總章程》。巴黎市大約有5萬名地方公務(wù)員，有的地方僅有數(shù)千名地方公務(wù)員甚至更少。

二、公務(wù)員權(quán)利與義務(wù)。

我國和西方公務(wù)員既有相同，也有區(qū)別。我國和西方國家公務(wù)員權(quán)利和義務(wù)的共同點體現(xiàn)于都規(guī)定公務(wù)員要依法行事，忠于職守，為大眾服務(wù)，遵守紀律，不得經(jīng)商，不得參加與本部門有關(guān)的贏利活動，不得兼職等。而其差別體現(xiàn)在兩個方面：首先，西方各國強調(diào)地方公務(wù)員的權(quán)利和義務(wù)一般僅限于服務(wù)的地區(qū)范圍，而在我國，所有的公務(wù)員所享受的權(quán)利和承擔的義務(wù)都是相同的，根本不受服務(wù)地區(qū)的范圍限制；其次，西方各國強調(diào)公務(wù)員“政治中立”，不介于政黨活動，即為文官工作不受黨派斗爭的影響。規(guī)定“政治中立”的目的是為了在多黨競爭的政治環(huán)境中，避免“政黨分贓制”造成的工作混亂和官員隊伍的動蕩不穩(wěn)，從而使業(yè)務(wù)類公務(wù)員不卷入政治斗爭，以保證政府各項工作的有條不紊地進行，穩(wěn)定公務(wù)員隊伍，保持政策的連續(xù)性和政治的穩(wěn)定。但是實際上完全做到“政治中立”是不可能的。在我國，則是要求全體公務(wù)員都要堅持中國共產(chǎn)黨的基本路線，并接受馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的教育，我國公務(wù)員制度的建立是為貫徹黨的基本路線服務(wù)并提供組織保證的，這與西方文官制度所標榜的“政治中立”有本質(zhì)的區(qū)別。

三、職位分類。

我國公務(wù)員的職位分類：綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類、行政執(zhí)法類三類職位。我國公務(wù)員的級別，按照所任職務(wù)及所在職位的責任大小、工作難易程度以及國家公務(wù)員的德才表現(xiàn)、工作實績和工作經(jīng)歷確定。

各國對職位分類的具體劃分各有差別，美國國會早在1923年通過《職位分類法》，對各部職員分為5類，44等，1949年，美國國會通過新的《職位分類法》，把公務(wù)職位分為兩大類：第一類叫“一般類”，第二類叫“技藝保管類”。英國1971年改革，以職位基礎(chǔ)劃為10類：綜合類、科學類、法律類、研究類、警察類、訓練類、秘書類、專業(yè)技術(shù)類、社會安全類、資料處理類。德國的公職人員分為兩大類。第一位是特別職位；第二類是一般職位，分為政治官員和業(yè)務(wù)官員。

四、中外公務(wù)員獎懲和晉升的比較。

西方各國公務(wù)員的獎懲制度大同小異，一般分為物質(zhì)和精神兩種。在對文官的獎勵上，方法比較單一，較重視物質(zhì)獎勵，如頒發(fā)實物獎、獎金或加薪晉級，往往忽視精神方面的獎勵。對文官的懲處，一般由人事監(jiān)督機構(gòu)與行政法院系統(tǒng)負責，對懲處的時限規(guī)定不甚明確，但對違紀處分的'撤銷規(guī)定十分清楚，違法處分記錄一般作永久性保存。目前我國對政府公務(wù)員的獎勵有嘉獎、記三等功、記二等功、記一等功、授予榮譽稱號五種。處分種類有警告、記過、記大過、降級、撤職和開除六種。西方國家公務(wù)員的晉升一般是在年度考核的基礎(chǔ)上，采取考試的辦法進行，正常情況下平均三至五年晉升一次，經(jīng)過考試合格者可以晉升上一級職務(wù)。公務(wù)員的交流則大多數(shù)國家依靠人事異動制度，即每年年初根據(jù)上年考核情況和當年工作的實際需要，進行有計劃的人員崗位輪換。我國政府公務(wù)員的晉升，是依據(jù)人事管理權(quán)限確定，即按中央、省、市、縣各級不同人事管理權(quán)限，晉升任免不同層次的公務(wù)員職務(wù)。近年來我國部分地區(qū)開始在政府機關(guān)中實行處級干部聘任制。綜上，我們可以得到的啟示：

1、加快立法，強化執(zhí)法，提高公務(wù)員管理的法治化水平。研究制定出臺尚缺的單項法規(guī)。如公務(wù)員紀律、行為規(guī)范、調(diào)任、競爭上崗等；對現(xiàn)有的單項法規(guī)要在實踐檢驗的基礎(chǔ)上，進行修改、補充和完善。

2、強化競爭激勵機制為重點，推動公務(wù)員制度的完善，完善考試錄用制度，加強對應(yīng)試者行政能力、潛力的測評。改進考核制度，激勵公務(wù)員奮發(fā)向上。

出處 KAOyaNMIJi.cOM

3、要注重公務(wù)員的培訓工作，建立健全公務(wù)員的培訓體制。西方公務(wù)員制度的一個長處就是極其重視對公務(wù)員的培訓，培訓方式多樣、時間固定、程序規(guī)范，其制度已經(jīng)法律化。這是值得我們認真借鑒和研究的。

4、要實行公務(wù)員隊伍統(tǒng)一管理。這是促進公務(wù)員制度健康發(fā)展的重要保障。

西方國家公務(wù)員都是由人事部門統(tǒng)一管理的，這有三點益處：

二是有利于整個公務(wù)員隊伍結(jié)構(gòu)的平衡，發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題可以立即得到更正和完善；

三是使公務(wù)員各項制度的內(nèi)容在執(zhí)行時有統(tǒng)一的標準，從而避免公務(wù)員由于各部門的要求及賦予的權(quán)力不同而出現(xiàn)待遇不公的現(xiàn)象。

參考文獻：

1、張駿生.中外公務(wù)員制度比較.中國勞動出版社,2013。

2、蘇海南.楊燕綏等著.中國公務(wù)員福利制度改革.中國財政經(jīng)濟出版社.2012。

3、姜海如.中外公務(wù)員制度比較.商務(wù)出版社.2010。

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教學改革的策略探討篇十

在經(jīng)過上學期對《地球科學概論》的學習以后，我們這學期在此基礎(chǔ)上又展開了對《煤礦地質(zhì)學》的學習?？偟膩碚f，這學期比上學期學的要認真和扎實一些。對一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實踐相結(jié)合，故而有了接下來我們的地質(zhì)實習――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子?？蛇@一次就不一樣了，我們是來干正事的。在實習過程中，楊老師給我們細心的講解了那些山，水，石的演變和來歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學到了很多地質(zhì)知識。這對自己無益于是一次很好的經(jīng)歷。

二、地層。

1.龍?zhí)督M和茅口組。走進黔靈山公園，我們所看的第一個就是白象。

泉，它是一個斷層泉，屬于龍?zhí)督M。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖、灰?guī)r、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細細的每到一處都會為我們仔細講解。在經(jīng)過一個林子的時候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì)、泥質(zhì)，且呈酸性，而在它的地表通常都會生長蕨類植物，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù)。但也會存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖，較堅硬，可作為煤層頂?shù)装?，同時也是煤層的標志層，當采煤遇到斷層時，我們可先找標志層，再往標志層下進行探測去找到煤層。

當我們走到一處斷層出的時候，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻。

散落著角礫巖。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀中期底層。斷層另一端是龍?zhí)督M，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了。

2、侏羅系的自流井群。當我們到達黔靈湖時，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動造成潰壩。

2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷。我們也無從得知它是經(jīng)過了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風霜。

三、構(gòu)造。

下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標志哦。

2．節(jié)理。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構(gòu)造。當我們走到一處巖壁時，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r，中間是節(jié)理面，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當不能準確判斷巖層的層面時，可以向兩邊觀察，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤。

2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過塑形變形后保持其連續(xù)完整性，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造，褶曲具有多種形態(tài)，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見。不得不感嘆大自然的神奇。

四．地質(zhì)作用及其他。

的地方甚至可以看見巖石底部已經(jīng)被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。

2.溶蝕作用。

我們在實習過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發(fā)生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當時自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經(jīng)歷風霜的老人，靜靜的在那里。

3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續(xù)下來我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過節(jié)理面滲出形成的，然后通過人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結(jié)束的時候，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài)，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺得趣味無窮。

五．羅盤的使用。

整羅盤位置使水準氣泡居中，指針所指n方向的讀數(shù)即為所測傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面，調(diào)節(jié)傾斜儀水準氣泡居中，此時傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。

六、總結(jié)。

通過本次的地質(zhì)實習，我將書本上所學到的知識和實習內(nèi)容相結(jié)合。在楊老師的細心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產(chǎn)狀，根劈現(xiàn)象，節(jié)理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點。

教學改革的策略探討篇十一

息量大、整體性強、實踐性強的學科。通過學習該學科，學生應(yīng)掌握內(nèi)科常見病及多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治等基本知識，同時掌握疾病診療的基本思路。當代學生思維活躍，有個性，接受能力強，喜歡探索性思維和多渠道獲取知識，過去陳舊、呆板、固有的教學模式，已不適合應(yīng)用于當代學生。所以，全面構(gòu)建相關(guān)醫(yī)學課程整合模式的教學方法，才能有效提高學生內(nèi)科學課程的學習效率和學習熱情，進而提升醫(yī)學課程的教學質(zhì)量，這亦是內(nèi)科學教學改革的一項重要內(nèi)容[1]。

1.1教學模式陳舊。

我院的內(nèi)科學教學先后運用了板書、掛圖、投影、幻燈及多媒體教學等多種教學手段。我?，F(xiàn)在所采用的教學模式為教師運用多媒體教學這一現(xiàn)代化教學手段，向?qū)W生講授知識。雖然運用了新的教學手段，講課較以往生動、信息量有所加大，但是學生被動上課的形式依然沒有改變。上課形式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”，缺乏互動式、啟發(fā)式、討論式等靈活多變的、能調(diào)動學生積極性的上課方式，學生表現(xiàn)為懶散學習、被動學習[2]。

1.2與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不夠。

內(nèi)科學教材各章節(jié)的編排通常涉及流行病學資料，如依據(jù)病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、資料、預(yù)后等多個子課題進行闡述。為方便于理解以及記憶，在講解時如能將相關(guān)背景作介紹，通過對相關(guān)生理、生化、病生等知識的串聯(lián)、回憶，更能提升學生對內(nèi)科學知識的理解及掌握。

內(nèi)科學是臨床醫(yī)學專業(yè)的主干課程，講授內(nèi)科醫(yī)師必備的理論和基礎(chǔ)知識，使學生了解和掌握內(nèi)科病人的處理思路；掌握內(nèi)科醫(yī)師必備的理論和基本操作技能，促進知識向技能轉(zhuǎn)化。在教學內(nèi)容上，根據(jù)最新醫(yī)學發(fā)展狀況及時加入一些新內(nèi)容，轉(zhuǎn)移側(cè)重點，刪除一些過時的內(nèi)容，使學生能夠及時了解和掌握實用的專業(yè)知識和本專業(yè)科學技術(shù)發(fā)展最前沿的動態(tài)。同時，調(diào)整與其它課程的關(guān)系，避免內(nèi)容上的重復(fù)，與整個教學體系融為一體，收到了很好的效果。

2.2基礎(chǔ)醫(yī)學教育和臨床醫(yī)學教育相互滲透，有機結(jié)合。

在臨床實踐教學中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學教研室分屬于不同部門，溝通較少，無法做到講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。對此，我們進行內(nèi)科學備課時應(yīng)加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學生在接受臨床知識同時，通過復(fù)習基礎(chǔ)知識，融會貫通所學知識，利于記憶。

2.3模擬病人在教學中發(fā)揮重要作用。

標準化病人是指經(jīng)過一定培訓的正常人或慢性病病人，同意充當某種疾病的模擬病人，同時教學醫(yī)院配備模擬人，作為學生訓練或臨床學習時使用。通過學生與模擬人溝通，在模擬人身上操作，從而更有效地訓練學生臨床實踐技能和培養(yǎng)學生解決臨床問題的能力。

2.4訓練臨床思維。

讓學生從詢問病史、書寫病歷、病歷分析等過程，都有實際的體驗。同時我們還注意給學生提供比較適合本校發(fā)展方向的參考書籍，對習題集和實驗指導書都是有針對性的由課程組成員自己編輯。通過這種訓練，使學生把整個內(nèi)容進行了一個有效的貫穿，為以后打下良好的基礎(chǔ)。

2.5設(shè)置學生講座,充分調(diào)動學生的積極性。

本課程的教學目的是讓學生掌握內(nèi)科學的基本理論、基本原理和方法，能夠在具體工作中靈活應(yīng)用這些方法去解決生產(chǎn)中遇到的實際問題,培養(yǎng)出合格的新一代醫(yī)學專業(yè)高質(zhì)量人才。為了了解學生對內(nèi)容的理解，我們采用啟發(fā)式教學，調(diào)動教與學兩方面的積極性，在部分教學環(huán)節(jié)中設(shè)置了學生講座，使他們增加了學習的樂趣和自信心；同時在課程每一章節(jié)結(jié)束后，要求學生根據(jù)本部分內(nèi)容查閱相關(guān)書籍和論文，學習更多的知識，并作相關(guān)的總結(jié)。

參考文獻：

教學改革的策略探討篇十二

法國生理學家m.-f.-x.比夏認為“物理定律”與“生命力”間有明顯區(qū)別，前者是不變的，后者則不斷變化。他從解剖學、生理學的角度考慮不同結(jié)構(gòu)對有機體功能的重要性，提出有機體由21種組織構(gòu)成，但他輕視顯微鏡的觀察結(jié)果。法國生理學家f.馬讓迪繼比沙之后也承認“生命力”。在其科學生涯中，他既利用物理學來類比生物活動，又告誡人們不要過分尋求用支配無機界的定律去解釋一切生命活動。他肯定英國c.貝爾提出的兩種神經(jīng)根具有不同功能的觀點，證明脊髓神經(jīng)的前根向外傳導運動沖動，而后根則從周緣傳遞感覺至中樞神經(jīng)系統(tǒng)(貝爾-馬讓迪定律,1822)。他還通過對毒藥和催吐劑的研究開辟了實驗藥理學的新領(lǐng)域。

法國生理學家c.貝爾納是馬讓迪的學生。他在消化生理、糖代謝、交感神經(jīng)作用、病理生理學等方面充分利用物理學和化學的技術(shù)，開展許多工作。例如，他發(fā)現(xiàn)胰液的消化作用，肝臟的糖原合成功能，控制血管舒張和收縮的神經(jīng)，箭毒、一氧化碳以及其他毒性物質(zhì)的作用性質(zhì)等。他否定身體由各具獨立功能的器官所組成的概念，認為各種功能彼此相關(guān)，從屬于機體的生理需要，提出生理綜合概念。根據(jù)這種認識，他還進一步提出高等動物生命的.特點是保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定而不受外環(huán)境的干擾。他寫的《實驗醫(yī)學研究導論》（1865）奠定了現(xiàn)代實驗生理學的方法論基礎(chǔ)。他雖然不是活力論者，但他反對當時德國人的還原論傾向，否認一切有機過程可以還原為物理-化學定律。

瑞士生理學家哈勒通過實驗并應(yīng)用動力學原理,以解剖學和生理學相結(jié)合,研究各種器官及器官系統(tǒng)的形態(tài)和功能。特別是肌肉的“應(yīng)激性”和神經(jīng)的“感受性”。他的百科全書式的《生理學綱要》（8卷,1757～1766）體現(xiàn)了這門學科的近代精神。德國生理學家j.p.彌勒克服了當時盛行的自然哲學的影響，開創(chuàng)了德國生理學實驗研究的新時代。他發(fā)現(xiàn)了“特殊性神經(jīng)能力律”，即刺激神經(jīng)的反應(yīng)，取決于受刺激的有機物質(zhì)的特性，而不在于刺激的性質(zhì)。他還設(shè)計一些實驗，用直流電在蛙腿的離體神經(jīng)肌肉上測定引起肌肉收縮的條件，成為電生理研究的最初進展之一。他用簡單實驗肯定了貝爾-馬讓迪定律,并通過切斷蛙神經(jīng)后根與前根的實驗，發(fā)現(xiàn)導致失去知覺或肢體麻痹的不同結(jié)果。他還研究并確定了不同類型的神經(jīng)。此外,對顏色感覺的解釋,對內(nèi)耳的闡述、對發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)與功能的闡述也都是近代生理學的重要起點。j.p.彌勒的《人體生理學手冊》(1833、1840)是w.哈維以來的生理學巨著,不僅包括他的許多研究成果，而且首先在生理學上綜合了比較解剖學、化學、物理學的成就。他還培養(yǎng)了一批象t.a.h.施萬、f.g.j.亨勒、r.c.菲爾肖、e.海克爾、亥姆霍茲和e.h.杜布瓦-雷蒙等著名科學家。但他本人始終是一位活力論者，對生理學的許多解釋中仍有“活力”的概念。

j.p.彌勒以后德國生理學的研究，出現(xiàn)了以物理、化學定律來闡明生命現(xiàn)象的趨勢和哲學上還原論的傾向。t.a.h.施萬于1835年進行的肌肉實驗，主要是對生理現(xiàn)象進行了物理測量，這是對活力概念的直接挑戰(zhàn)。1839年他在細胞的學說論述中也強調(diào)細胞形成過程與無機界晶體形成過程的某種相似性。1847年,4位德國生理學家c.f.w.路德維希、亥姆霍茲、布呂克、e.h.杜布瓦-雷蒙相聚，一致表示應(yīng)在化學-物理學基礎(chǔ)上建立生理學。當時,應(yīng)用化學、物理學與物理學-數(shù)學名詞來解釋生命現(xiàn)象雖盛極一時，但實際上以物理學為方向的實驗遠較活體解剖或組織學研究困難得多。因此到70年代，除杜布瓦-雷蒙繼續(xù)電生理學研究外,亥姆雷茲已放棄生物物理學與生理學的研究,轉(zhuǎn)而研究物理學,其他兩人則主要從事一般生理學的研究。他們的學生卻繼續(xù)致力于經(jīng)典生理學有重要意義的兩個生物物理學領(lǐng)域的研究：用力學和熱力學方法研究肌肉收縮和用電學方法研究神經(jīng)沖動。然而，他們的反活力論立場，以及在生理學研究中提倡用物理、化學技術(shù)的實驗方法確為推動實驗生理學的發(fā)展作出了貢獻。

另一方面，通過j.李比希、c.貝爾納、l.巴斯德等人工作的推動，以及f.沃勒、e.弗蘭克蘭等在有機化學方面的工作，又發(fā)展了生理化學，這主要是用化學分析方法了解生命過程中各種物質(zhì)的化學本質(zhì)和作用。對蛋白質(zhì)的研究較早，在19世紀30年代末已為其定名。60年代前后蛋白質(zhì)已被認為是在生命過程中起重要作用的物質(zhì)。其組成單位氨基酸，到19世紀末已有12種被分離并測定。德國生理化學家e.f.霍佩-賽勒及其后的許多學者研究了有機體內(nèi)起作用的幾乎一切物質(zhì)，豐富了這方面的認識。70年代霍佩-賽勒主張“生理化學”從“醫(yī)學生理學”中獨立出來，并于1877年創(chuàng)辦了第一個“生理化學”期刊。1869年他的學生、瑞士生理學家j.f.米舍爾用胃蛋白酶水解膿細胞，得到一種不同于蛋白質(zhì)的含磷物質(zhì)，他稱之為“核素”；以后因核素呈酸性故又稱為“核酸”。1878年w.f.屈內(nèi)把組織器官分泌出的酵素同組織內(nèi)存在的酵素相區(qū)分，稱前者為“酶”。1894年e.h.菲舍爾證實酶的專一性，并用“鎖鑰原理”解釋酶與底物之間的關(guān)系。以上許多工作都為生物化學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教學改革的策略探討篇十三

1.選用教材的問題。

其一，目前財政學還沒有形成權(quán)威、科學、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學資料。

其二，財政學的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導致一方面學生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。

2.教學方法問題。

其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調(diào)動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學內(nèi)容問題。目前財政學的教學內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。

二、改進《財政學》教學的有關(guān)對策。

1.規(guī)范《財政學》的教材體系。

教材是教師教學的最主要依據(jù)，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議。

(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學生對稅收知識的需求。

(2)針對目前財政學偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。

(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。

(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。

(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應(yīng)配有學習指導書。學習指導書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。

(1)在教學組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學及社會調(diào)查等多種教學組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，采用不同的教學媒體。一般在財政學理論教學中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現(xiàn)的教學功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學生進行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。

(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應(yīng)發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。

(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數(shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，以學生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標為最終判斷標準，構(gòu)建與新型財政學體系相適應(yīng)的考核評價方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇枷胧菧p少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。

4.加強師資隊伍的建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進修實習的教師，在下達教學任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。

總之，財政學課程教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學組織、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。

參考文獻：

[1]黃若君.關(guān)于經(jīng)濟法課程教學改革的思考[j].廣西財政高等?？茖W校學報，，(4)：541.

[4]鄧子基，邱華炳.財政學[m].北京：高等教育出版社，2000.

[5]陳共.財政學[m].北京：中國人民大學出版社，.

教學改革的策略探討篇十四

當前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容進行重新組合，形成無機及分析化學。通過系統(tǒng)地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的化學基礎(chǔ)。

我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學質(zhì)量和推動無機及分析化學實驗在培養(yǎng)學生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此，進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法、培養(yǎng)學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容。

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學單元，它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調(diào)理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學，強調(diào)在專業(yè)教學過程中，把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

基于以上課程模塊化的考慮，將無機化學和分析化學兩門課程的教學內(nèi)容進行模塊化教學（見表1）。由于將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合，導致概念和知識點多，各章節(jié)之間存在較強的獨立性。因此，要合理安排大一第一學期的教學內(nèi)容，這樣有助于學生轉(zhuǎn)變思維方式和學習方法。

二、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣。

興趣是最好的老師，良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學，激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學生學習心理方面的工作，在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關(guān)系。

第一，在緒論課上介紹無機和分析化學發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學生認識到學習本課程的重要性，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的；接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關(guān)考核辦法。

第二，闡明化學與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

第三，在專業(yè)導論課上強調(diào)無機及分析化學是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學習和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。

第四，通過新生認知見習，讓學生在參觀相關(guān)無機化工企業(yè)中獲得感性認識；在平時的課堂教學中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學生的學習興趣。第五，建立合作學習小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學習無機及分析化學，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法。

在無機及分析化學教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學效果。

第一，使用多媒體技術(shù)教學可以模擬化學反應(yīng)歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。

第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。

第三，進行多媒體教學時，應(yīng)以學生為主體，但教師依然是教學活動的.組織者和引導者。

四、培養(yǎng)學生知識的運用能力。

通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。

第一，積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。

第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。

第三，開放實驗室，鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實驗基金，由學生自由申請，對實驗取得階段性成果的學生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機化學教學方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒?，通過探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在導師的指導下，學生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)，鍛煉自學能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。

能源化學工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學上，應(yīng)明確教學過程中的內(nèi)容重點和難點，尤其是熱力學方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細講解，使學生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實驗實訓和校外實習基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中，收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系（分院）自評、學生評價等信息，做到以評促建。

六、結(jié)論。

本文針對我校能源化學工程專業(yè)開設(shè)的無機及分析化學課程，在優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、利用各種教學方法、培養(yǎng)學生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學環(huán)節(jié)進行了總結(jié)和探究。加強基礎(chǔ)理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]。

教學改革的策略探討篇十五

（云南警官學院，云南昆明650223）。

摘要：中國公安工作面臨著日益增多的涉外事務(wù)和預(yù)防、打擊跨國犯罪的任務(wù)，這就要求公安隊伍擁有具備英語語言能力與涉外交際能力的公安民警。培養(yǎng)國際警務(wù)人才成為公安工作中面臨的新挑戰(zhàn)，也成為了公安院校責無旁貸的任務(wù)。改革公安院校大學英語教學，提高學生的英語應(yīng)用能力是培養(yǎng)國際警務(wù)人才的前提。

教學改革的策略探討篇十六

摘要:結(jié)合公共管理專業(yè)英語的課程現(xiàn)狀和特點，分析公共管理專業(yè)英語教學中存在的問題，諸如對專業(yè)英語教學存在認知誤區(qū)、師資力量薄弱、教學內(nèi)容相對落后、教學方法與手段僵化、考核方式單一，嚴重影響高校公共管理專業(yè)英語的教學效果。為有效提升高校公共管理專業(yè)英語的教學水平，要從樹立正確教學觀、加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化配置教學內(nèi)容、改革傳統(tǒng)教學方法、科學設(shè)計考核制度等幾個方面著手。

一、引言。

隨著全球化進程的加快，既有專業(yè)知識又有較高英語水平的復(fù)合型人才越來越受歡迎，也更具國際競爭力。為了培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人才來滿足經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的需要，越來越多的國內(nèi)高校開設(shè)了專門用途英語(esp)課程。在這種背景下，黃淮學院社會管理系在下屬的公共事業(yè)管理、勞動與社會保障及城市管理專業(yè)都開設(shè)了與專業(yè)相應(yīng)的公共管理專業(yè)英語課程。然而目前我國高校公共管理專業(yè)英語在教學中存在諸多問題，嚴重制約公共管理專業(yè)英語教學質(zhì)量的提升，筆者結(jié)合自身專業(yè)英語的教學實踐，對公共管理專業(yè)英語教學中存在的問題進行深入分析，并為公共管理專業(yè)英語的教學質(zhì)量及學生的專業(yè)英語水平的提高提出相應(yīng)的對策。

自20xx年教育部要求高校開展雙語教學以來，專業(yè)英語教學取得了公認的成績，培養(yǎng)出了一大批具有雙語能力的實用性人才，雙語科研成果不斷涌現(xiàn)［1］。但是由于公共管理專業(yè)本身的綜合交叉性、科技論文的文風及中西方文化的差異性等原因，使得公共管理專業(yè)英語的教學中存在諸多亟待解決的問題。

在黃淮學院培養(yǎng)方案中公共管理專業(yè)英語是公共管理類大三學生的專業(yè)限選課，36個學時，考核方式為考查，從課程性質(zhì)來看學校對公共管理類學生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)給予了一定的重視，但是由于學校對專業(yè)英語仍然存在一定的認知誤區(qū)，導致教師對教學目標設(shè)置不能準確定位，這也是制約當前高校公共管理專業(yè)英語教學水平提升的根本因素。公共管理專業(yè)英語的教學目標應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學生運用英語進行專業(yè)學術(shù)研究和交流的能力，不僅僅只是學生專業(yè)理論水平的提高，更強調(diào)學生運用英語進行學術(shù)交流溝通能力的提升，因此在教學中應(yīng)當重點突出“專業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。然而由于普通英語與大學英語四六級考試及考研英語掛鉤，因此在高校普遍存在著僅僅將專業(yè)英語作為普通大學英語延伸的錯誤認知，很多教師對專業(yè)英語的教學目標不能準確的定位，在教學過程中過于強調(diào)英語教學，如側(cè)重對單詞詞組、語法、文章翻譯及結(jié)構(gòu)的講解，而忽略對專業(yè)知識理論的講解與分析，因而不能切實提高學生運用英語獲取公共管理國際前沿學術(shù)動態(tài)與成果的能力。對學生而言，由于學校及教師對專業(yè)英語存在認知偏差，因此在缺乏正確認知引導的情況下學生對專業(yè)英語的性質(zhì)及重要性也往往認識不到位。一方面很多學生認為專業(yè)英語和普通大學英語是同質(zhì)的，目的只是為了進一步提高英語水平，并沒有認識到學習專業(yè)英語的特殊目的。另一方面很多學生認為畢業(yè)后用到公共管理專業(yè)英語的機會很少，學習公共管理專業(yè)英語不如學習考研英語或四六級英語更有意義和價值，再加上是考查課，因此并不認可公共管理專業(yè)英語的價值，也普遍忽視對公共管理專業(yè)英語的學習，這也給公共管理專業(yè)英語教學的有效開展帶來了巨大的阻礙。

2.師資力量薄弱。

在高校公共管理專業(yè)英語的教學實踐中，往往由專業(yè)教師或普通英語教師承擔專業(yè)英語的教學任務(wù)。由專業(yè)教師承擔公共管理專業(yè)英語的教學任務(wù)時，專業(yè)教師由于不具有英語教育的背景，在教學中往往存在英語語言的障礙，突出表現(xiàn)在運用英語表達及組織課堂教學能力的不足，因此由于教師在教學實踐中不能為專業(yè)英語的教學營造良好的英語學習語境，使得教學效果大打折扣。若由普通英語教師承擔專業(yè)英語的教學任務(wù)時，又會由于專業(yè)知識的欠缺而忽視對于專業(yè)知識的傳授，側(cè)重于普通英語教學，使培養(yǎng)和提高學生運用英語能力進行專業(yè)學術(shù)研究和交流能力的教學目標不能順利實現(xiàn)。因此，不論是專業(yè)課教師還是普通英語教師在公共管理專業(yè)英語教學的'過程中都存在一定的局限性，無疑專業(yè)英語師資力量的薄弱嚴重阻礙了專業(yè)英語教學效果的提高，導致不能很好地達到預(yù)期的教學目標。

3.教學內(nèi)容相對落后。

在教學實踐中，由于多數(shù)專業(yè)英語教師還不具備根據(jù)學生學情及教學實踐積累而自主編寫專業(yè)英語教材的能力和條件，因此大多數(shù)教師選擇的仍是已經(jīng)公開出版的相對成熟的專業(yè)英語教材，無疑這些教材將給公共管理專業(yè)英語教學的順利開展奠定基礎(chǔ)，但是教師教學中存在的完全依賴教材的做法容易導致教學內(nèi)容出現(xiàn)相對滯后且缺乏針對性的問題。目前已經(jīng)出版的關(guān)于公共管理專業(yè)英語的教材僅有4本，分別由李柱國［2］、顧建光［3］和李丹［3］三位教授編寫出版。教材以英文文獻的形式闡述和介紹公共管理專業(yè)英語學習的有關(guān)知識，內(nèi)容主要選自國外公共管理相關(guān)的經(jīng)典教科書、知名學者論著等。但是截至目前最新的教材出版于2013年，教材內(nèi)容難免滯后于當前公共管理理論與實踐的發(fā)展。再加上教師自身教學及能力的局限性，如果在組織教學中授課內(nèi)容不能結(jié)合學生學情和需求及時補充有關(guān)公共管理最新學術(shù)動態(tài)與成果，或者公共管理最新熱點問題的相關(guān)專業(yè)知識，不僅無法調(diào)動學生生學習的積極性，更不能實現(xiàn)通過專業(yè)英語學習提高學生專業(yè)水平的教學目標。

4.教學方法與手段僵化。

公共管理專業(yè)英語需要學生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上提高學生運用英語來進行學術(shù)研討和交流的能力，這既是對以往所學專業(yè)知識的鞏固深化，更是對學生專業(yè)科研能力的培養(yǎng)，因此該課程往往在公共管理類高年級學生中開設(shè)，黃淮學院統(tǒng)一安排在第6學期。由于公共管理專業(yè)英語大量專業(yè)術(shù)語及科技論文晦澀文體的存在使得學生學習難度大大提高，且大三的學生面臨考研及就業(yè)的壓力，對待公共管理專業(yè)英語這樣的考查課往往學習態(tài)度浮躁，缺乏學習興趣和動力，這也對教師的教學方法和手段提出了更高的要求。然而由于對專業(yè)英語的教學存在認知偏差再加上教師自身能力的局限性，很多教師在教學實踐中容易出現(xiàn)教學方法與手段落后僵化的問題。如有些教師在授課中以傳統(tǒng)課堂講授法為主，忽略專業(yè)英語的“專業(yè)性”而側(cè)重于對單詞詞組的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析、英文語法的解析及文獻的翻譯，“滿堂灌”的教學方式使得學生失去學習的主動性和興趣;在一些課堂練習中也僅僅注重答案的對錯，并不深入討論分析學術(shù)觀點，使得專業(yè)英語教學與普通英語教學并無二致。還有的教師在教學手段的運用上也僅僅局限于課件、黑板這樣的傳統(tǒng)教學工具，使得課堂學習氛圍沉悶而枯燥，導致教學效果不佳。

5.課程考核方式單一。

課程考核既是對學生學習成果的考量也是對學生學習過程的激勵。課程考核方式應(yīng)當是結(jié)合課程特點，圍繞課堂教學，針對學生學情而設(shè)計。而在教學實踐中很多教師不太重視對公共管理專業(yè)英語考核方式的設(shè)計，在綜合成績中側(cè)重于結(jié)果考核而忽略過程考核，側(cè)重于對專業(yè)英語詞匯、閱讀與翻譯的考查而忽視對專業(yè)英語聽說能力的考查等，例如只采取從外文文獻和英文書刊中摘取相應(yīng)段落讓學生做英漢互譯的考試方式，這種僅靠一張試卷就評定學生學習能力的方式不僅沒有對學生聽、說、讀、寫能力的考察，更無法體現(xiàn)學生對公共管理專業(yè)英語的綜合學習效果［4］。這樣的考核方式使得在課堂中不能形成很好的激勵機制來激發(fā)學生學習的積極性，預(yù)期教學目標的達成也無從談起。

1.樹立正確的教學觀。

對公共管理專業(yè)英語教學存在的認知偏差是制約當前高校公共管理專業(yè)英語教學水平提升的根本因素。只有糾正公共管理專業(yè)英語教學的認知偏差，樹立正確的教學觀念與目標，才能從根本上提高公共管理專業(yè)英語的教學質(zhì)量。公共管理專業(yè)英語是一門綜合交叉性較強、語言應(yīng)用與公共管理專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它既涉及英語科技文體的一般特征和公共管理專業(yè)文獻的語言特點，又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此在教學中應(yīng)當秉承“用英語深化專業(yè)知識”和“通過專業(yè)學英語”二者有機結(jié)合的教學理念，以培養(yǎng)和提高學生運用英語進行公共管理專業(yè)學術(shù)研究和交流的能力為教學目標，重點突出公共管理專業(yè)英語的“專業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。同時，教學實踐中也要引導學生正確認識學習公共管理專業(yè)英語的目的與價值，認識到公共管理專業(yè)英語的交際性和應(yīng)用性。

2.加強師資隊伍建設(shè)。

雄厚的師資隊伍是教學質(zhì)量的有效保障，因此學校應(yīng)為專業(yè)英語師資隊伍的建設(shè)創(chuàng)建有利條件。對專業(yè)教師面臨的英語語言教學障礙，應(yīng)當組織開展wsk-pets5之類的英語短期培訓，尤其是加強一些常用的課堂教學語言培訓，提升專任教師雙語教學水平。設(shè)立專項培訓或進修資金，鼓勵教師與國內(nèi)外高校就公共管理專業(yè)英語的教學進行直接交流，及時獲取國際公共管理學術(shù)前沿成果。對于普通英語教師，應(yīng)當加強公共管理專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓，培訓內(nèi)容應(yīng)當包括公共管理學、公共政策學、公共經(jīng)濟學等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，普通英語教師和公共管理專業(yè)教師可以采取合作模式，共同承擔專業(yè)英語教學任務(wù)，相互交流學習，以期彌補普通英語教師缺乏公共管理專業(yè)基礎(chǔ)知識的缺陷，課堂中使其能夠?qū)I(yè)英語課程進行深入細致的分析與講解，充分調(diào)動學生學習專業(yè)英語的主動性和積極性。

3.優(yōu)化配置教學內(nèi)容。

課堂上的教學內(nèi)容和活動的選擇對于學習氛圍是很重要的。若能成功地營造良好的學習氛圍，便可大大提升學習動機及成效。因此，公共管理專業(yè)英語的教學內(nèi)容既不應(yīng)當局限于教材，也不應(yīng)隨意選取英文文獻組成課程內(nèi)容，更不能將公共管理專業(yè)英語變成以翻譯閱讀為重心的課堂。公共管理專業(yè)英語的教學內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標:在理論層面上，針對學生學情精心組織教學內(nèi)容，教師應(yīng)及時補充公共管理專業(yè)的最新學術(shù)動態(tài)，并結(jié)合學生需求選取公共管理的核心議題展開專題式的學習，圍繞專題、主題，結(jié)合聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的各項語言技能，開展綜合訓練，逐步培養(yǎng)學生的語言運用能力。在實踐能力方面，針對學生的實際需求增加英文科技論文文體寫作、英文演說、一般性會談交流、求職簡介等教學內(nèi)容，能很好地調(diào)動學生學習的積極性，切實提高學生公共管理專業(yè)英語的應(yīng)用技能。有條件的教師宜根據(jù)本校學生學情編寫教材，便于教學目標的順利達成。

4.改革傳統(tǒng)教學方法。

公共管理專業(yè)英語課的重要性在于，它是公共英語向應(yīng)用英語的過渡，由語言學習發(fā)展為信息交流，更注重語言的專業(yè)性、應(yīng)用型和交際性。傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”教學方法必然導致學習內(nèi)容枯燥、沉悶，且實踐應(yīng)用性不強。因此，公共管理專業(yè)應(yīng)當采用靈活多樣的教學方法調(diào)動學生學習的積極性，實施“以學生為主，以教師為輔”的教學模式。在理論教學中通過文章背景介紹、快速閱讀、深度閱讀、翻譯精選、課后練習等環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學生讀寫譯的能力。通過ted等優(yōu)秀英語視頻觀賞、案例分析、課堂討論、情景模擬、英文演說、自我介紹、電影配音等實訓課程的設(shè)計，為學生營造良好的語言學習氛圍，促使學生在學中做、在做中學，既提高了課程學習的趣味性及有效性，也提高了學生的聽說能力。

5.科學設(shè)計考評制度。

好的考評制度應(yīng)當能夠通過建立有效的激勵機制來激發(fā)學生學習的積極性，從而形成“以學生為主，以教師為輔”的教學模式，以大大提高公共管理專業(yè)英語的教學效果。公共管理專業(yè)英語的考評制度應(yīng)當圍繞教學目標來設(shè)計，重點突出公共管理專業(yè)英語的“專業(yè)性、應(yīng)用型、交際性”。在建構(gòu)評價體系時，教師應(yīng)把握以下原則:過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，進行多維度考評。如可將實訓成績、作業(yè)、英文演說等模塊作為過程考核內(nèi)容，既激發(fā)學生學習的積極性，又能對學生能力進行多維度考查。平時成績量化考評，懲罰性激勵與獎賞性激勵相結(jié)合。如考勤表現(xiàn)實行懲罰性激勵，對曠課、遲到的學生進行扣分，對于積極參與課堂討論的同學根據(jù)發(fā)言表現(xiàn)及時予以適當加分，最終考勤和課堂表現(xiàn)累積形成平時成績，既可以有效激發(fā)學生的課堂參與度，又能促使學生課下學習。

參考文獻:。

教學改革的策略探討篇十七

摘要：針對《機械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學內(nèi)容、教學方式及金工實習等方面教學改革措施。

關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)。

“機械制造基礎(chǔ)”是高等院校機械類專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機械制造常用的加工方法及其機床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學習該課程，學生應(yīng)掌握機械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機械類學生的全面專業(yè)素質(zhì)，對于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人員具有重要意義。

但是，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，機械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機械制造工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學內(nèi)容，尋求新的教學模式、方法和手段。

一、“機械制造基礎(chǔ)”課程特點和教學存在的問題。

“機械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點。

首先，“機械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機床”以及“機械制造工藝學”等課程精煉整合而成，知識點多，內(nèi)容龐雜，課程學習對學生的要求很高，教學存在較大難度。

其次，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識，實踐性很強。由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，學生學習抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導致課程教學枯燥乏味，學生學習興趣不高。

另外，隨著機械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進的科學技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機械制造基礎(chǔ)”教學內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫鉤越來越嚴重，這進一步增加了該課程的教學難度。[1]如何增強教學效果，培養(yǎng)學生的工程意識，解決課程中傳統(tǒng)機械制造技術(shù)、先進制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機床及夾具、機械加工工藝學等知識，但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域，“機械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學、機械科學和計算機科學為一體的綜合技術(shù)?，F(xiàn)行的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當今機械制造工程實際嚴重不符，必須進一步深化課程教學內(nèi)容改革。

1.理論教學內(nèi)容。

目前的.“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機版數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)，“機械制造基礎(chǔ)”課程教學內(nèi)容的選擇范圍不斷擴展。[2]為緊跟機械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機械工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當加入當前先進的機械制造方面的知識，如數(shù)控機床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機械類學生在學習完“機械制造基礎(chǔ)”課程后還會學習“先進制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式)，但在“機械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會使課程更貼近工程實際。另外，為培養(yǎng)學生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強，使學生能更好地掌握機械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。

2.實踐教學內(nèi)容。

2.注重綜合應(yīng)用的教學。

3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論。

在上課過程中，教師可以由學生熟悉的事物中提出一些問題，讓學生利用所學的機械制造及相關(guān)方面的知識去思考，然后組織學生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進行分析點評，引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學方法活躍了課堂氣氛，使學生積極參與到課程的教學活動中來，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，而且學生對課程的重點和難點進一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學生設(shè)置一些工程實際問題，然后組織學生進行課外分組，讓學生利用所學的知識、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。

四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討。

為培養(yǎng)學生的工程意識，在“機械制造基礎(chǔ)”課程教學過程中，除強化實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：

1.理論聯(lián)系實踐。

“機械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學生，學生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學生，他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實際，賦予定位銷和工件一定的強度、硬度等力學性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。

2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗。

將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。

五、結(jié)束語。

工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“機械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學內(nèi)容、教學方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學內(nèi)容;根據(jù)學生認知特點和認知發(fā)展階段，改革教學方法;根據(jù)機械類、近機類學生的培養(yǎng)目標，從工程意識培養(yǎng)的角度進行“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學，才能提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

教學改革的策略探討篇十八

生理學教學有三個特點：1、抽象性；2、復(fù)雜性；3、邏輯性。由于以上特點，生理學教學一直是整個教學體系的難點所在。要知道，生理學在基礎(chǔ)醫(yī)學和鱗狀醫(yī)學中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學科的橋梁所在。因此，我們必須認真對待生理學的教學過程和教學研究。當前，我國醫(yī)學不斷的進步和展，生理學專業(yè)的研究也逐步深入起來，時代賦予了生理學教學新的屬性，教學目標的變化導致現(xiàn)今的教學方法和教學開始不相適應(yīng)起來。所以說，推行生理學教學改革勢在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學研究多年，現(xiàn)對生理學教學改革相關(guān)問題有所心得體會，在現(xiàn)實的教學當中，筆者親歷食言了這種教學模式下的改革進程，并且對取得的效果還算滿意。

二、要進一步對現(xiàn)行生理學教學內(nèi)容進行調(diào)整。

在實際教學過程當中，教師首先應(yīng)當對要進行教授的內(nèi)容進行篩選，在各個基本內(nèi)容點上應(yīng)當保證在與其他學科之間加錢給聯(lián)系突出重點的基礎(chǔ)上，這樣一來，從根本生理學教學完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴格把握學生的基礎(chǔ)性知識學習和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調(diào)的是，如果有必要可以對適當?shù)慕滩倪M行取舍。舉個例子來說吧，當我們進行骨骼肌的細微結(jié)構(gòu)教學的時候，可以適當?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等，這樣做法是使得學生可以在復(fù)雜的理論教學中重復(fù)的`記憶，這對于學生學習效果來說是非常有好處的。

（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進行現(xiàn)代化教學。

多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學可以生動的對現(xiàn)有理論教學內(nèi)容進行展示，并可以將首相的理論教學變得多元化色彩豐富起來。這對于調(diào)動學生積極性，提升課堂教學效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化，理論知識形象生動化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時間，還為學生在短時間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧，就像是我們在進實際骨骼肌教學過程當中，通過多媒體技術(shù)我們就可以用動畫來來對神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來，學生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調(diào)的是，多媒體技術(shù)對于生理學教學來說只是輔助性教學手段和施舍，并不是教學的主題。因此，教師對于現(xiàn)代化多媒體教學要精心準備教學內(nèi)容和教學模式，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。

（二）關(guān)于教學方法的改革策略分析。

生理學知識是抽象而復(fù)雜的，同時，還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認為，在實際教學過程當中，我們可以為學生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格，這樣一來，學生學習起來就會事半功倍。

考核是我們在進行教學過程當中必不可少的一個重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國的教學體系上來說，這是評定學生這一階段學習成果的途徑和尺度所在。然而，我們當前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長此以往的純理論內(nèi)容筆試考試，用考分來衡量學生的學習狀況，這對于生理學這門動手能力比較強的學科來說，長久這樣下去是不利于學生動手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實際教學過程當中，改變了期末考試作為評定學生能力唯一做法的基本方式，從某個項目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學生在實驗中和平時出勤率的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)性的綜合評定，這樣一來，學生在這個教學過程當中就都變得主動起來。

五、結(jié)束語。

我們必須認真對待這門學科的教學。時代賦予了現(xiàn)階段生理學教學新的要求和目標，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學放已然不適用與現(xiàn)代化的醫(yī)學教學。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變舊觀點和舊方法，在實踐中不斷探索不斷去追尋新的教學模式和教學方法?，F(xiàn)階段，我國生理學教學雖然取得一些成就，但還存在很多不足之處。未來，如何進一步完善和發(fā)展生理學教學研究是今后我們所要面對的一大重要課題。

教學改革的策略探討篇十九

摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學，是人文素質(zhì)理論和實踐相結(jié)合的必然要求，針對我國目前實踐教學出現(xiàn)的一些問題，如缺乏相應(yīng)的保障機制、考核評估機制失效等問題，急需進行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學。

高職人文和社科理論課是大學生進行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。

目前，高職院校領(lǐng)導、老師對人文和社科理論課社會實踐教學仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學體系建設(shè)的研究與實踐》的探索，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學提供多角度思考。

一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學過程中存在的問題。

1、對人文和社科理論課社會實踐教學認識的重要性有待提高。

現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認為理論課社會實踐教學僅僅只是理論教學的補充部分或輔助環(huán)節(jié)。

相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程，

2、人文和社科理論課社會實踐教學缺乏相應(yīng)的保障機制。

人文和社科理論課實踐教學活動涉及的課程門數(shù)和學生人數(shù)都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機制，但事實上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學基地;人文和社科理論課社會實踐教學缺乏資金支持等問題依然存在。

3、人文和社科理論課社會實踐教學組織管理有待加強。

人文和社科理論課社會實踐教學具體分為課外和校外。

這是一項開展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。

因此，學校各個部門應(yīng)該一起通力合作，要有細致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實踐教學活動順利開展。

目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學缺乏科學機制。

4、人文和社科理論課社會實踐教學考核評估機制失效。

每一次理論課社會實踐教學活動展開后，要對活動展開的過程和效果進行評價，這需要建立一整套科學合理的考核評價機制。

事實上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實踐考核標準，無法對活動進行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準則和評價方式，只看重最后的報告結(jié)果，忽視學生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面的進步。

1、在實踐教學中應(yīng)堅持因地制宜的原則。

不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢也不同。

要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學活動。

2、在實踐教學中應(yīng)堅持注重實效性及目的性的原則。

讓學生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識還能發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的一些問題。

針對出現(xiàn)的問題，進行有效地解決。

3、在實踐教學中應(yīng)堅持形式上多樣化的原則。

人文和社科理論課目前的實踐教學的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項常規(guī)性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。

人們對客觀事物的認識隨著客觀事物的變化而不斷變化。

我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機。

推進實踐教學改革，是一個艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程。

1、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。

只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學效果。

時代在不斷進步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識教授給學生，讓學生能夠結(jié)合實際，學以致用。

2、優(yōu)化、完善實踐教學保障機制。

人文和社科理論課社會實踐教學的順利展開，需要一個有效的教學保障機制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設(shè)社會實踐基地。

社會實踐基地是高效實踐教學活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學生實際參與的能力。

學生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學生鍛煉成長結(jié)合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。

(2)加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度。

學校應(yīng)該積極對實踐教學教師進行相關(guān)理論知識和技能的交流和培訓，讓進行實踐教學的教師能夠更好地指導學生。

通過實踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗，能夠積極探索新的教學方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(3)學校應(yīng)該建立一筆專項基金，實行?？顚Ｓ?，專門用于社會實踐教學。

學校應(yīng)將其納入學校經(jīng)費預(yù)算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應(yīng)與專業(yè)教學實習一視同仁，同等重視。

3、建立有效的組織管理機制。

學校要制定一套實踐教學活動長期展開的行動綱領(lǐng)包括社會實踐各項參與人員的職責、經(jīng)費的使用、后勤保障等。

4、建立合理的理論課社會實踐教學的考核評價機制。

合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學能力。

針對實踐教學的評價，應(yīng)該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內(nèi)容，制定詳細計劃，指導實施過程的效果和質(zhì)量等，并且將考評結(jié)果直接與教師的各種評優(yōu)評先等相關(guān)榮譽進行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學教師更加熱情、用心地來指導活動。

我們對學生的評價要注重多元化，整個對學生的評價機制要包括學生參與的積極性、在實踐過程中的創(chuàng)新能力、學生實踐調(diào)查報告的完成質(zhì)量、實踐活動參與人員的評價情況等。

評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學生的參與情況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動同學們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機，長期進行。

參考文獻：

[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學存在的問題與對策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).

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