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學生寫作教學經驗范文(19篇)
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學生寫作教學經驗范文(19篇)

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學生寫作教學經驗范文(19篇)
    小編:你好打工人采訪

公共安全事關人民幸福和社會穩(wěn)定,我們需要加強安全管理。寫總結的時候,我們應該把握好篇幅和層次,避免內容過于零散或者雜亂無章。小編為大家整理了一些總結范文,供大家參考,希望能有所幫助。

學生寫作教學經驗篇一

反思一:

“寫”在學生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產出技能,不僅反映了學生所掌握的語言知識,也反映了他們的語言技能,可見其在中學英語教學中起到十分重要的作用。

第一,營造良好的英語寫作氛圍,培養(yǎng)學生的英語寫作興趣,使學生擁有一個良好的寫作動機。

在指導學生進行英文寫作時,我沒有很好的解決學生寫作的動機。學習動機與學習興趣是相輔相成的,只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣,才能引導他們將興趣轉化為良好而穩(wěn)定的學習動機。根據第一篇作文中所得到的反饋信息,我在第二次的寫作任務中,將全班學生分為五個寫作小組,讓小組的成員在寫作前進行交流,討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等,并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文,如此一來,不僅加強了同學們之間的合作與交流,也培養(yǎng)了學生們的寫作熱情及興趣,學生們的寫作動機也越來越明確。

第二,在課堂內外幫助學生豐富他們的知識。

從反饋信息中可以看出學生的知識水平相當有限,這一問題主要表現(xiàn)在學生無法根據作文題目給出具體的信息,例如,題目為:doyouhaveacold?writeaboutwhatyoushouldandshouldntdo.由于對生活的觀察程度不同,一些學生在寫作時,無法就題目所提出的問題給出具體的建議,而另外一些同學若是已經掌握了相關的主題知識則會感到有內容可寫??梢姡瑢W生對于寫作的主題知識的不熟悉,會導致了寫作過程受到了影響,內容也難免顯得空洞。為了提高學生的知識水平,在課內,我依據教材內容,對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展,在課外,我鼓勵學生仔細觀察生活中的點點滴滴,并且勤于閱讀課外書籍,勤于實踐,從書本中、社會生活中獲得種種經驗,用以指導以后的英語寫作。

第三,在教學中實抓學生的寫作基本技能。

英語寫作基本技能主要包括能正確使用標點符號,能夠正確運用語法知識使文章語句通順,能在文章中表達自己的觀點和態(tài)度等。在學生們所寫的作文中,寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標點符號運用不正確等。其中,標點符號是英語寫作中最基本的技能,但學生們卻將中英文標點符號的用法弄混淆。許多學生喜歡用逗號來連接兩個句子,而不是分號或連接詞,這在漢語中是可行的,在英語中卻違法了規(guī)則。

我認為在平時的教學中應該多加強調標點符號的用法,對于學生常出錯的用法可以在課堂上為學生們進行分析并給予糾正。并且,學生在遣詞造句中經常會按照漢語的方式去進行,這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學中,應當鼓勵學生加強訓練,練習造句,練習漢英互譯,并且要勤于模范優(yōu)秀的范文,這樣才能加強學生的英語寫作基本技能。

總之,我們在英語寫作教學中應按照《英語課程標準》的要求,并結合學生的具體情況,在教學思路上求實創(chuàng)新,幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法;培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力以及想象能力;拓展學生的文化視野,不斷提高學生的寫作能力。

反思二:

我校九年級學生,有80%完全不會寫作文,即除了“mynameisxxx.”“iwill.do,”一個正確的句子都寫不出來,剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤:

1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”

學生經常出現(xiàn)主語跟謂語不一致,包括句子的謂語用得不恰當,謂語用詞跟主語不搭配,一個句子沒有主語,或多個句子雜在一起。

比如:學生想說“我母親總是不讓我看電視”,寫出來的是“mymotheralwaysnotbeallowediwatchtv.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。

出現(xiàn)這樣的問題,顯然是由于句子的基本結構沒有弄清楚。看來在今后教學中還要繼續(xù)強調,并配合造例句練習。

2、動詞短語搭配不準確。

比如:“imnotallowedwatchtv.”正確的短語“被允許做某事”應該是“beallowedtodo...”。

3、叢句語序和連接詞問題。

很不理解,為什么強調了那么多次,學生在寫作文時,叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞,我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞,然后再講相關語法點,最后舉例子讓學生造句。語序問題,我還會在將來碰到一次強調一次,相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。

比如:“idontknowthatwhatshouldido”“couldyoupleasetellmeshouldido?”正確的句子應該是“idontknowwhatishoulddo.”“couldyoupleasetellmewhatishoulddo?”.

以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得,提高學生作文能力必須從七年級入手(小學重點在聽說,只需知道what和how,不需求甚解;到中學階段就必須知道why了)。

4、句子使用的句型單一。

例如;在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做,做哪些事情,九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“iwilldo”,雖然全文當中沒有一個錯誤,但因為句型單一所以值得8分,因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。

針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時,要注意以下幾點:

1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構,即“主語+謂語”;

2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

3、每單元的語言目標,一定要理解并記憶。

4、是學生學會句子的變換使用,有必要時做些句型轉換練習。

反思三:

我是一名農村英語教師,在這個工作崗位上,我已經呆了整整十年了。大家都知道,在英語教學中,英語寫作是一個重點,但是學生的實際寫作能力卻經常是一個盲點。不少同學對英語寫作沒有信心,甚至于談其而變色。更有甚者在考試中,寫作題竟是一片空白!因此,我對農村初中英語寫作教學進行了反思。

察其現(xiàn)狀,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:詞匯拼寫錯誤,詞語搭配不當,語句支離破碎,語序顛倒,語言單調,上下不連貫,前后矛盾,沒有中心,語法錯誤,chinglish現(xiàn)象嚴重,且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件,資訊不通,閱讀面窄,致使寫作時無話可寫。

究其原因,我以為可以從兩個方面來看。

1、學生方面:詞匯貧乏,詞匯運用能力差,受母語干擾,不注意英漢表達的差異,平時練習少。另外,學生對西方國家的文化背景、語言習慣不了解,也是一個原因。

2、教師方面:教師在日常教學中,比較注重單詞、語法教學,不重視文章的結構、段落布局、表達方式及英語的語言習慣,不重視教材中安排的寫作教學任務,課堂上缺乏有針對性地指導學生寫作訓練。

針對以上情況,經過長期摸索和探討,我總結了幾條提高學生英語寫作能力的經驗。在應用之于實際教學后,取得了較好的效果。在此,拿出來供大家參考,批評和指正。

1、字詞句的練習與積累。平時應加大對學生的單詞、短語和句子的練習。文章由句子構成,句子由單詞和短語構成。首先要能夠正確地拼寫單詞,正確地運用單詞和短語,才能寫好句子。寫好了句子,才能寫好文章。注意:應是由字及詞,由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時,應結合語境,并要求學生仿造句子。如此,學生既記住了單詞與單詞的用法,更練習了英語語句的表達。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學好英語必不可少的環(huán)節(jié)。我認為,作為英語初學者的初中生,每天應保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文,尤其是每個單元的`話題篇目,一定要能夠熟練地進行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文,能夠幫助學生更好地理解和掌握語法知識,增加單詞量,可以增強學生的語感,提高口語和書面表達能力。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫,相對于要自己創(chuàng)作一片文章來說,難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習,對那些害怕英語寫作,對寫作沒信心的同學,將會產生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒,跨越心理關口消除心理障礙,培養(yǎng)和提高寫作興趣,逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣。

4、復述、縮寫和擴寫課文。復述、擴寫和改寫,較之于改寫仿寫的難度就大多了,但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復述中可以給出一些關鍵詞,讓學生根據它們來進行復述。然后在更熟悉課文之后,逐漸減少關鍵詞,讓學生繼續(xù)復述,最終讓學生能夠在沒有關鍵詞的幫助,能夠自己組織語言文字來進行對課文的復述??s寫課文可以幫助學生更好地把握文章結構,段落布局以及文章重點。擴寫則難度更大,實際上就是學生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章,可以有效地拓展學生思維,提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達能力的重要方面,但如果運用得當,將會使學生有成就感,從而更熱衷于寫作。

學生寫作教學經驗篇二

作文是小學語文教學的一道難關。學生視作文為遙遠的征途,望而生畏。但也不得不去搜索枯腸,敷衍成篇。日久天長,就滋生了厭煩、應付的寫作情緒。追其原因,是老師要我寫的心理傾向存在于學生的意識之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向,才能充分發(fā)揮學生的潛力,從而促進寫作能力的提高。我在偏遠民族地區(qū)的作文教學中,從以下方面入手,基本改變了學生不愛寫,不會寫的狀況。

首先注重糾正民族方言的影響。是語文知識的綜合體現(xiàn),而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數(shù)民族學生糾正語言習慣是提高民族地區(qū)作文水平的第一環(huán)節(jié)。民族學生按習慣常把豬腦殼寫成腦殼豬,我與老師去看電影寫成我們兩個老師去看電影。類似情況,不勝枚舉。對此,我強調了侗、苗語與漢語最突出的差異是詞組的結構不同,而不是句式不同,書面表達時要注意將侗、苗語的詞組結構形式改成漢語詞組結構形式。諸如此類,目的在于掃清語言表達的障礙。

其次注重激發(fā)學生寫作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說:所有智力方面的工作都依賴于興趣。學生作文亦如此。在教學中,我結合實際,舉辦了幾屆**年級《幼杉》文學興趣小組,同時也辦起了班級優(yōu)秀作文選手抄本,鼓勵學生跳躍投稿,這樣就大調動了學生的寫作積極性,形成了我要寫的寫作心理傾向,改變了學生硬著頭皮應付的狀況。

再次辦好班級圖書角。偏遠民族地區(qū)學生外出機會少、視野狹窄,加之家里經濟窘迫,手頭拮據。為此,我訂購一些圖書,設置班級圖書角。在指導閱讀的同時,提倡勤于摘記,尤其是注重修辭的妙用,以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學生創(chuàng)造了博覽群書的環(huán)境氛圍,為學生借鑒高水平作文創(chuàng)造了條件。

最后注重民族優(yōu)勢,利用民族素材。近年來,民族地區(qū)地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢發(fā)展經濟。我認為民族地區(qū)在作文教學過程中,同樣也應廢棄枯燥、乏味的框套式作文,抓住民族文化優(yōu)勢來啟迪學生。著眼民族特色去充實作文的內容,指導學生把熟悉的侗鄉(xiāng)習俗、苗家景致納入文中。如苗族的過苗年、吃牯,侗寨吃新節(jié),還有譽滿苗鄉(xiāng)侗寨的牛癟火鍋。學生通對習俗、景致的描述。既解決了作文中無米之炊的難題,又加深了對民族歷史文化的了解。

會議總結的寫作技巧及范文。

中文信函寫作范文。

學生寫作教學經驗篇三

本人任職已有十年左右,通過實際深入的體會及日常工作環(huán)境的歷練,我愈來愈強烈地感受到了作為一名人民教師,其責任與意義的深遠與重大,品嘗到了教學生涯中的酸甜苦辣。能成為一名合格的、受他人愛戴的好老師便成了我永恒的追求。在日常工作中:

1、依據各級教學目標,寫好教案,認真鉆研教材,找出學習要點,搞清知識聯(lián)系,及時做好補充修正,提高學生技能。

2、了解學生的原由知識技能及其各方面需要,采取相應措施,為他們的學習提供幫助。由于各種因素,學生之間的知識層次存在一定的差異,但每個孩子同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定,同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價值。因而,在日常教學中,我盡最大努力兼顧每個學生的成長發(fā)展。

3、注意與學生之間的溝通交流,鼓勵學生大膽傾訴,轉變角色,消除隔閡。一位好老師,不僅是灌輸特定的書本知識,更重要的是關心學生的思想與生活,注重學生的身心健康,應注意給學生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題,作為老師,須及時了解學生的思想動態(tài),盡力幫其克服困難。

4、鼓勵學生大膽質疑,敢于提出所遇到的各種問題,積極交流討論,解決所遇困難,開辟平坦的學習之路。以新的理念為指導,完善自己的教學。響應現(xiàn)代教育的號召,悉心鉆研教法,探求有效的教改之路,學習先進的教學經驗,充實自己的頭腦,完善課堂教學,提高學生自身素質,優(yōu)化教學效果。

5、認真組織好課堂教學,關愛全體學生。注意學習信息的及時反饋,調動學生的有意注意并保持持久的穩(wěn)定;激發(fā)學生情感,引發(fā)學習興趣,講練結合,發(fā)揮好學生的主體、主動作用;倡導小組、合作、互助學習,提升學生競爭意識,增強自信,體現(xiàn)學習的連帶作用。

本段時間的教學工作,其效果雖然在學生身上有了不同程度的體現(xiàn),其實際運用能力得到了加強,能從自身的變化體驗到成功的喜悅,為今后的學習開了好頭,然而其間也難免存在某些不足、疏漏之處,需要在今后的教學過程中有所改善,有所提高:

1、自主學習的范圍有待于進一步擴大。

雖然本人從未懈怠于對學生的鼓勵,可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象,難以積極自信地展示自我,使學習產生質的飛躍。

2、教學機智有待加強。

教學過程中,難免會出現(xiàn)備課中未經考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂,這就需要教師具備較強的應變能力及及時調整教學策略的能力,而又應注意保護學生的獨特感受,張揚其個性。這就需要自己能對學習內容有自己獨到的見解、;立場,能根據實際調整自己的教學設計,這一方面我還需要不斷學習、努力、提高。

3、避免情緒影響,步步推進。

學生的做法難免會不合心意,而且這種現(xiàn)象可能會往復出現(xiàn),激發(fā)不良的情緒狀態(tài),較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持,接受學生的不解與困惑,及時加強指導、點撥,冷靜對待突發(fā)事件,思考如何處理補救,決不隨意敷衍。這一點,還需要不斷積累經驗,逐步完善。

4、善于動腦,勤于思考。

在工作中,及時發(fā)現(xiàn)學生的不良苗頭,尋找應對措施,形成健康向上的風氣。此外,還需補充各方面的信息,多層面刺激感覺神經,吸收他人優(yōu)點,去粗取精,開創(chuàng)特色。

回首以往工作,既有收獲的喜悅,也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌,但忙碌中我獲得了經驗,獲得了發(fā)展,明確了方向。今后工作中,我應更加盡心盡力,把握機會,早日成為專業(yè)化教師隊伍中的一員。:我堅信只要努力,就一定會有更多的收獲!

學生寫作教學經驗篇四

本學期我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想與中考結合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動。

為了不斷提高教學水平和教學質量,積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動,認真學習了信息技術與課程整合,向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準,發(fā)現(xiàn)《物理新課程標準》對物理的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此,我不斷教學理論理念,,深入研究新的課標,明晰目標,從而對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有了更深的了解,本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、精心備教全面把握新課程標準。

四、培養(yǎng)興趣激發(fā)學習積極性。

興趣是最好的老師,學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養(yǎng),我主要是這樣做的:教學中不生搬硬套,不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背,多讓學生參與課堂實驗和課外探究,讓學生在探究中親身體驗和感悟。其次開展課外實踐活動,如:搞課外小實驗小制作,也聯(lián)系家長開展家庭活動。另外在課堂上開展適當?shù)那榫敖虒W和課堂游戲,教學中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學習興趣。

五、在課堂教學中,堅持以學生為主體。

本學期,為保證新課程標準的落實,在課堂教學中,堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動,創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境,使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想,把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,課后認真寫反思,記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中,堅持學生為主體,提倡自主性學習,學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現(xiàn),學中有樂趣,學中有收獲,教學質量得到了提高。中考成績比較突出,其中范國榮同學取得全縣物理單科第二名,120分以上的同學有30名左右,物理均分93.17分。

六、改革評價方法,激勵促進學生全面發(fā)展。

本學期徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學生的方法,全面考察學生的學習狀況,如學習熱情,學習過程,學習態(tài)度等,關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既關注學生物理學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,促進了學生全面發(fā)展。通過我一學期來不斷的工作,我的物理教學工作取得了較好的成績,但也存在一些問題,如對差生的轉化方面,工作還是沒有做到位,許多學生的成績沒有明顯的提高;課堂教學能力方面,總是感到心有余而力不足;在教改方面,總是落后于其他人等等。問題雖然很多,但我想,經過不斷的努力學習和糾正,查漏補缺,再接再厲,一定會把工作搞得更好。

學生寫作教學經驗篇五

古往今來,我們要了解一個人的思想,就是通過他的文章。我們可以通過作文了解一個學生的綜合素質。一個人的思維發(fā)達,有語言智慧,這個人往往有很高的素質,為人處世游刃有余。對作文教學展開論述,探討了寫作本質、明確題目和正確審題等方面的內容。

作文指導寫作本質明確題目正確審題。

一、認識到寫作的重要性。

言為心聲,對于一個小學生來說,尤其如此。小學生經歷的事情較少,指導他們寫作,要求他們對生活多觀察,把自己平時看到的、經歷過的,做一個細致的描述,經過自己的加工,融進自己的思想,經過布局謀篇,用與眾不同的語言來描述,這就完成了一篇屬于小學生的寫作。教學是小學語文教學的重要組成部分,寫文章需要有非常強的能力,它能夠表述思想,傳承文明,溝通情感,語文素質高,學習其他各學科,有了難題也往往能夠迎刃而解,反過來,語文素質低,讀書、學習輒成障翳;即使他有很高的技術,由于語言的表達能力和寫作能力欠佳,如寶鏡蒙塵,良馬受勒,在成功的道路上往往坎坷不斷。因此,我們要開發(fā)小學生的寫作能力,讓他們個個能夠做到下筆千言,思如泉涌,妙筆生輝。

對小學生的寫作不要要求過高,只要描述自己見到的、想到的、聽到的就可以了,凡是親身經歷過的,往往能夠描寫的具體深刻。如果只是一味地憑空想象,敘說一些假大空,是提高不了小學生的寫作水平的。小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律,就是生活的再現(xiàn),經過作者的加工,把大自然中的搬運到紙上,實現(xiàn)簡易的口頭到精確凝練的筆頭的轉化,把寫變成了一種由內到外的自由傾吐,其實就這么簡單。這就是寫作的本質,讓小學生懂得了這些,小學生不會有寫作的壓力,往往我們看到小學生,提筆鎖眉,臨紙踟躕的痛苦樣子。其實,這是教師的`失職,小學生沒有懂得寫作的規(guī)律,沒有把平日里自己的所見所聞所思所想當做寫作的內容,以為寫作一定要天花亂墜。其實是不用的,完全小題大作了。只要抒發(fā)自己的內心的感情,寫自己的自得之見,描寫自己的興趣,寫自己的生活,內容五花八門十分廣泛,這就搬除了寫作困難的大山,心里沒有了障礙,消除了壓力,就可以輕松上陣,寫出令人喜歡也讓自己滿意的文章。關鍵就在于教師點明寫作的精髓所在,給學生以準確的指導。

三、明確題目內涵。

學生對客觀事物有了一定的認識,他才能夠用自己的語言描述出來,一篇文章是否優(yōu)秀,就看作者是否準確地把握了事物的本質,對客觀事物作出了正確的描述和評價,文章的思想是否健康,取決于寫作者的人生觀和價值觀。文學就是人學,就是一種教育,所以說古人提出文章千古事的結論,通過一篇文章往往能夠改變很多人的一生。歷史上很多文章千古流傳,大家往往學習的不是文章的修辭手法,也不知有多少精美的詞句,往往看中的是文章的思想,欽佩注重的是作者的人格。歷史上也有一些人,文章寫得很好,可是卻為大家所不喜,原因就是作者的格調不高,或者節(jié)操有問題,出眾的學問、超凡的見識都比不上千古的品格。讓學生知道了這一點,他們更懂得了怎樣去寫作。比如說,我讓學生寫一篇《我喜歡的一個人》,不是讓學生描述他如何的優(yōu)秀,怎樣的聰明好學,而是要描述他的品德有什么超人之處,他具體為別人做過什么,當大家遇到困難的時候,他是怎么做的?是通過怎樣的事情打動了我,讓我喜歡他。對于高年級的學生來說,適當提高一點要求,寫文章要有血有肉,栩栩如生,能夠撥動人的心弦,動筆寫作之前,深入挖掘出題目的內涵,這樣總體上有一個思路,就不至于跑題,動起筆來,描述有輕重,為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

四、合理命題,激發(fā)學生的寫作興趣。

如何讓學生寫作有興趣是一個重要的問題,沒有興趣,做任何事情都不會出成績。興趣是一種內在的力量,它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲,有了興趣,就用不著教師再三地叮嚀囑咐,她們自己就有一種動力向著認定的目標前進,從而產生良好的學習效果。沒有生活,寫作是無源之水,勢必干癟空洞,命題作文要結合現(xiàn)實生活,讓大家有話可說。一個漂亮的文章題目,往往能吸引學生的眼球,激發(fā)著他們的創(chuàng)作興趣,猶如火種投入干柴,能夠燃燒起熊熊的大火。如果文章的題目脫離生活很遙遠,學生們沒有這方面的生活經驗,無從下筆,搜腸刮肚,無米下鍋。教師要多方研究,不斷地總結經驗,引導學生寫熟悉的人、事、景、物,讓他們侃侃而談,調動學生觀察、思考和練筆的積極性。命題要注意以下幾點。

1.命題不要含糊其辭。

命題要有明確的目的要求,讓學生明白寫作的要求,那個是重點哪個是難點,要突出描述什么,這個題目一定要引起學生的興趣,大家曾經接觸過,有一定的認識,學生布局謀篇時也容易選擇適合自己文章的材料,同時需要注意到題目有利于發(fā)展學生的智力與想象力。

2.命題要要考慮到所有的寫作者。

每個人的家庭生活情況不一樣,經歷也各異,命題不要古怪,比如說,不要選擇《我姑姑在美國的生活》《我第一次坐飛機時的感受》,因為很多學生沒有坐過飛機,如何下筆?我們要考慮到半命題作文,讓學生自己去加以選擇,比如說《我第一次……》《我最難忘的……》等等,這樣學生都有話可寫,可以隨意開拓自己的思路。同時,注意命題不要千篇一律,要有一定的新意,讓學生感覺到有興趣。

五、引導學生進行正確的審題。

把握題意,以免出現(xiàn)偏差。若出現(xiàn)偏差,即使寫的文采斐然,哪怕用了很多力氣,也必然徒勞無功。進行正確的審題,是寫作的基礎。可以專門拿出一些時間來進行析題訓練。寫出一些題目讓學生來分析,經過一段時間的鍛煉,自然能夠進行正確的審題。要注意讓學生把握題目的“表”與“里”,“露”與“含”。比如說,一個題目《記難忘的一件事》,帶領學生一起進行分析。我們要描述的是一件事情,什么樣的事情?讓我們刻骨銘心,不容易忘卻的事情。怎么樣的事情不容易忘卻呢?一定充滿了甜美和痛苦,甜蜜的讓我們永遠回憶,痛苦地讓我們歷久彌新。所以,要抓住一個“難忘”。比如說,《記有趣的一件事》,一定要寫得有意思,才可能突出這個“趣”字。要進行辨析訓練,類似的幾個題目,它們有范圍大小的區(qū)別,讓學生認真地甄別,判斷準確,才不容易離題萬里。如《記一個優(yōu)秀的同學》與《記一個學習好的同學》,這兩個就有很大的區(qū)別,優(yōu)秀包括很多種,范圍較大,比如說學習勤奮,樂于助人,講文明懂禮貌等,后一個文章的題目,只是說明學習好而已,也可能是一個懶惰的同學。凡此種種不一而足,此外,還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文,就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

總之,改進教學方法,努力激發(fā)學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,諳熟門徑,從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式,讓學生無拘束地寫,想怎么寫,就寫什么,想怎么說,就怎么說,把作文內容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來,這是我們所要追求的作文教學的理想境界。

學生寫作教學經驗篇六

經驗。

教學中備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。今天小編給大家分享一些小學生語文教學經驗和。

方法。

希望對您有所幫助!

細心備好每一節(jié)課,認真上好每一節(jié)課。

教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性,每天我都花費大量的時間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點,整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時,他們學得最好;當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時,他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿,課堂氣氛活躍。

因為面對的是低段小孩子,所以語文教學中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。

所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣。為此,在教學中,我非常注重增加。

語文學習。

的趣味性,比如盡量多講一些。

文化。

生活。

故事。

課堂語言力求簡潔明快生動活潑幽默風趣經常運用豐富多彩的直觀教學用具引進多媒體教學技術開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種.種方式讓學生更加了解語文更加喜歡學習語文。

注重拓展學生的知識視野。

我深知語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展多種豐富多彩的語文活動:

1、出色書籍的閱讀。通過老師推薦,使學生主動進行課外閱讀,學生閱讀量增加的同時,必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如。

辯論。

演講小表演等等。學生在活動中增長了知識,訓練了動腦動口動手的能力。

因材施教,教好每一個學生。

因為語文學科的特殊情況,學生在學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

一、注重師生關系,培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。

正所謂“親其師而信其道。”我相信只有學生喜歡你了,才會更喜歡上你的課,才會為你以后的教學打下堅實的基礎。在我們班,我一直都是一視同仁,用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則,為孩子做好榜樣,課間會找學生隨便聊聊天,與孩子之間建立良好的關系,讓他們喜歡我,愿意和我分享他們的故事。

對于小學一年級的小朋友,他們年齡小,活波好動,自控能力差。剛開始給他們上課,真是一節(jié)課下來就得出一身汗。后來我也思考過,也請教過其他老師,受到很多啟發(fā)。我認為小學低段習慣高于一切,只有有了良好的習慣,才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養(yǎng)。

比如我會時不時的提醒他們下節(jié)課是什么課,課前換好教科書,準備好學習用具,包括將練習本翻到空白頁,擺齊,再將書桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾,看似繁瑣,只要養(yǎng)成習慣,其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽,我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課,別人回答問題時必須細心地聽,然后發(fā)表自己不同的看法。

勤思,積極思考提出的問題和同學們的解答情況,要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說,上課要大膽發(fā)言,無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題,同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問,沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。

二、注重家校聯(lián)系,重基礎抓落實。

在一年級剛報到的時候,我為了方便聯(lián)系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學。

教育。

是基礎,而低段的教學更是這基礎中的基礎。低段主要是識字教學,枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣,所以我在教生字時,總是想法設法用一些有趣的方法吸引他們。

一年級時我除了教給他們加一加,減一減,換一換等識字方法外,更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字,到現(xiàn)在二年級時,他們識字量大了些,我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法,看誰認識的字多,每每這樣做的時候,他們總是興趣高昂,樂此不彼。

因為課堂時間有限,我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長,并提出要求,讓家長配合老師完成落實這一任務。當然也不能完全把這份責任交給家長,自己也時不時要抽查一下學生基礎知識的落實情況,并根據情況隨時有針對性的提出改正。

措施。

爭取不讓一個孩子掉隊。

三、注重朗讀,重視學生語感的培養(yǎng)。

新課標中強調在語文學習中要豐富學生知識的積累,培養(yǎng)學生語感。語文學習就是一門語言的學習,具有工具性,學習語言就是為了運用,一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。

所以我一直認為語文學習語感很重要,當然語感的培養(yǎng)也不是一日之功,所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)就體現(xiàn)在“讀”的方面。為了落實這個“讀”,我主要從以下方面抓起:一抓朗讀課,我很珍惜每一天的朗讀時間,即使教學任務再緊張,我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本,坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文,在讀的過程中我也會不停的在教室轉,不讓一個學生偷懶。

二抓課堂,在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍,俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭,做好示范,讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導,比如語音輕重,停頓,語氣等的指導,只有掌握了這些技巧,才能準確地表情達意,進而增強語感。

四、注重閱讀,重視課外積累。

以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度,孩子就會在什么高度。”所以我常常給學生說“語文學習,不在課內,而在課外?!彪m然他們不甚明白,但我還是不停的給他們強調課外閱讀對語文學習的重要性,告訴他們閱讀可以增強理解能力,閱讀可以提高寫作能力,閱讀可以培養(yǎng)語感等等,讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。

我們也知道現(xiàn)在愛讀書的孩子是越來越少,加之課外閱讀無法監(jiān)管,也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態(tài)作業(yè)時把閱讀列進去,把讀書當成是作業(yè)布置下去,要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書,另外在班級里樹立讀書榜樣,經常表揚,讓學生有主動讀書的競爭意識。經過調查我們班現(xiàn)在有一半以上的學生,都養(yǎng)成了完成家庭作業(yè)后讀書的習慣。

一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

教學的藝術不在于傳授的本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞,讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞,發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式,但對于所帶。

畢業(yè)。

班在復習備考期間,堂上教學主要是以講練為主,就沒有使用這一方式,另外,復習期間學生的學習量加大,精神天天處于一種高度緊張之中,因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后,我受到了較大的啟發(fā)。

于是,我再次運用了討論的方式,讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解,最后,我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機,使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動,在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。同時,我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點:

1、以其形式新穎、氣氛熱烈,可刺激和較長時間保持學生的注意力,無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中,我注意到,強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理,誰都想一展身手,于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中,學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終,學生或問或答,或思或記,無形中調動了自己的一切思維,積極參與了活動,學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時,更培養(yǎng)了學生的集體意識,使他們意識到團結協(xié)作的重要性。

在課堂上,學生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁,因為他們都意識到必須緊密團結,互相幫助才能在為大家講解時較流暢,不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結精神與協(xié)作能力,如在講解完,有的組答得并不太好時,有的自責,有的懊喪,這時我會給予他們一定的鼓勵,增強其信心,讓他們意識到團結的重要性,果然,在下一課的復習當中,該組積極思考,緊密團結,通力合作,終于有了出色表現(xiàn)。

因此,我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙,激活思維,主動學習,還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會,真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師,終身為父"。老師說一不二,學生對老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,因此語文教學就要民主化。在教學中,我沒有將學生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面:

1、創(chuàng)設平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學生就會敢于提出疑問,自信心也會增強許多,獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識后的問題探究階段,更應該讓學生仁者見仁,智者見智地主動學習,使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設愉悅的氛圍,想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣,喚起求知的欲望。

另外,我更注意情感的作用,把自己放在于學生平等的位置上,處處尊重他們,虛心向他們學習,同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系,這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己,使自己的教學漸入佳境。

一、創(chuàng)造和諧師生關系。

課堂上我們要認清自己的角色,尊重每一個學生,更要尊重學生的不同的思維模式,對一篇。

文章。

有不同的見解、不同的思考,師生可以一起談看法。在平和的氣氛中,師生一起學習,一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念,就是要強調教育要面向全體學生,為了全體學生的發(fā)展,使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學生的發(fā)言,關注學生成長與發(fā)展的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

賞識學生不能只憑自己的預先設計進行,要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高,又要關注和賞識學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為,還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中,要引導學生討論,力爭讓更多學生有發(fā)言機會。教師要認真聽取學生的發(fā)言,讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題,師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道,是自己通過思考把問題搞懂了,而不是教師強加給自己的知識。實現(xiàn)師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧,使課堂成為教學思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我準確把握學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂。

讓學生“自主”地確定學習內容、選擇。

學習方法。

尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學,課堂上感受到的是一種親切和諧活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動,生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、狠抓基礎知識和基本技能。

反義詞。

的積累等,我都逐一進行講解或強調,以提高學生的基本技能和語文能力。

四、精心設計語文實踐活動。

采用多種教學組織形式:集體授課學習、小組合作學習、學生個人自學,都進入了課堂,要創(chuàng)設有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發(fā)的機會,培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。這就務必要有大量的實踐活動,有充足的訓練時間。因此,每節(jié)課都要精心設計安排、研究討論,扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。

讀書筆記。

(摘記);訓練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧;。

作文。

訓練——循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵學生放飛思想,大膽發(fā)揮……教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

五、充分了解學生特點。

教師是課堂教學的組織者、指導者,學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式,使之適應學生學習的需要。要做到這一點,就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等??梢詮囊韵聨追?。

面試。

試:測試、觀察、談心、走訪等等。我經常喜歡在課下和學生談心,不僅拉近了師生之間的距離,也了解了學生的語言表達能力和知識水平,全面提高了課堂教學效率,彈奏出和諧之音。

六、關注學生課堂生命狀態(tài)。

學生的課堂行為表現(xiàn),一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態(tài)的相互適應的情況,作為教師只要正視課堂現(xiàn)實,保持課堂警覺,就能通過學生學習的反饋,洞察自己課堂行為,進而達到有效調控,確保課堂教學的有效性。當學生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應麻木等狀況,教師可通過。

反思。

看問題設計是否妥當自己點撥是否到位是否因為超出學生的思考范圍而導致學生無所適從不感興趣。

據此,教師可從問題設計的角度、形式、內容等方面考慮,多為學生搭建自主探究的平臺,調動學生的內部驅力,因勢利導,創(chuàng)設出充滿生機的學習氛圍。當學生情緒浮躁、學習浮光掠影、思考深入不下去時,可通過反思:自己呈示的內容是否因為過于淺表或指導的策略過于籠統(tǒng)不得法,導致學生找不準深入思考的抓手,思維只能浮于問題的表面,回答問題則是不假思考,脫口而出,而又文不對題。

七、散發(fā)有魅力的人格力量。

語文是有魅力的。語文教學的魅力除了來自語文以外,還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心,脾氣暴躁,心情悲觀,把糟糕的情緒帶到課堂上來,可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情,使教學課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師,學生怎能喜歡?這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧,影響教學質量的提高。

作為一名教師,其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。經常聽到一些激情四射的公開課,不禁捫心自問:自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。

當你充滿自信面帶微笑走上講臺時,“同學們好?!薄袄蠋熀谩!边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠,才能形成和諧的課堂氣氛。學生積極參與學習活動,認真聽講,教師一個示意性的眼神,一個不經意的動作,一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。

學生寫作教學經驗篇七

學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方,特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

通過自己的筆端,表達自己對人物性格特點的理解,達到以“形”傳“神”。

兩課時。

一、聊一聊。

二、議一議。

如果讓你來說的話,猜什么?你會怎么猜?你是根據什么猜的?(學生發(fā)言,老師指導,注意語言的流暢和準確)。

主要依據人物的外貌,包括:容貌、體態(tài)、衣著、表情。

仔細觀察,抓住人物的特點,說出自己最真實的猜想。

三、說一說。

按照你觀察到的和想象到的,你來表述,要流暢、形象、具體,想象要豐富。

四、寫一寫。

注意格式、注意標點、注意語意連貫,不寫錯別字。恰當運用修辭手法(比喻、擬人、夸張、引用),真實表達自己想法。

范文舉例。(略)。

五、評一評(略)。

學生寫作教學經驗篇八

(一)引導學生觀察,積累素材《語文課程標準》在第三、四學段的寫作目標中提出:“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達?!弊魑碾x不開對生活的觀察,訓練觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力,顯得更為重要。

要培養(yǎng)學生的觀察能力,也就是全方位的“看”,要從學生的視覺,觸覺等多方面感觀進行入手。

第一,從生活中發(fā)現(xiàn)素材。

小學生寫作時,往往是無事可寫,無話可說。這就與學生的生活環(huán)境有關,畢竟不可能每天都有大事,好事,令人震憾的事可寫,他們經歷的大都是平凡而渺小的小題材,例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。小學生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期,認識生活的能力還比較薄弱,知識的閱歷較膚淺。因此,我們在作文教學時,不能脫離學生的認識和生活實際,教師可適當?shù)膸椭x取素材。比如,今冬的雪比較大,可以在第一場雪時,讓學生去外面感受一下,觀察一下,然后用心的記錄下來,寫成小文章。然后教師要提供展示的平臺,讓學生朗讀自己的習作,同學評點,交流。取長補短。

第二,要堅持定向與隨機相結合。

所謂定向觀察,就是要根據某次寫作的要求,有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動,或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察,通過定向觀察讓學生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察,就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間,要求他們凡遇到新鮮的感受,要及時地記在專門的觀察本上,為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認為,當學生進入中年級,應把觀察的重點放在隨機觀察上。因為學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣,他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強,從而頭腦里的材料也就越來越豐富,作文就會“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動中,他們的精神生活也會越來越豐富,真正使作文成為他們精神生活的一部分。

第三,要堅持每天一練。

學生觀察所得,積累的素材,在于應用,也就是要多給學生提供寫的機會。教師可根據每天班級的實際情況,突發(fā)事件,擬定統(tǒng)一的作文題目大家共同寫,讓學生有事可寫。也可讓學生自由命題寫,將一天的感受,心得,所見的事件寫下來,教師可選擇寫的較好的,比較典型的文章與同學交流。達到相互啟發(fā),取長補短的目的。

(二)從引導學生廣泛閱讀,積累語言材料。

有很多教師都有這樣的感受,班級中寫作好的同學都是喜歡讀書的學生。學生寫作需要有語言的積累。我們發(fā)現(xiàn),相當一部分學生積累了豐富的生活素材,但無法表達出來,或者表達得不夠確切,甚至思路紊亂。這是因為缺乏足夠的閱讀積累。

在抓語言積累上,除了發(fā)揮語文課本的功能,引導學生多讀多背、熟讀成誦外,還要不斷擴大學生的閱讀面,充分發(fā)揮學校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用,以豐富學生的閱讀材料。

要求學生對文章中的精彩片段,妙詞佳句,成語格言,及時摘抄,分類整理,并寫上簡要閱讀批注或感想,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

總而言之,好作文不是教師一句一句教出來的,那樣只會千篇一律,沒有創(chuàng)新,局限了學生寫作思路。只有教給方法,只要學生掌握方法就會在慢慢的積累實踐中逐步成長,進步。

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學生寫作教學經驗篇九

對于我們初中生來說,尤其是我們九年級的學生的英語寫作是語言應用的一個重要方面,也是語言能力測定的重要手段,衡量寫作水平的標準便是看其是否能運用學過的語言材料,語法知識等用文字的形式來表達描述。這需要我們有較好的語法知識,掌握一定數(shù)量的句型,習慣用語,熟練的寫作技巧,這樣才能寫出通順而且生動的文章來。要提高英語寫作水平,需要兩方面的訓練:一是語言基礎方面的訓練,要有扎實的造句、翻譯等基本功,即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子;二是寫作知識和能力方面的.訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

怎樣才能寫出好的文章,要從以下幾個方面練習:

要加強練習詞語造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料,無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累,把好的詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄,再對照正確句子,使地道的英語句子如同條件反射,落筆就對。但是這要在平時多做積累,多加練習。

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記,等于天天在練筆,這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時,不要總是用簡單句,要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯(lián)詞和復合句等,使文句更優(yōu)美生動,但是也不要運用一些漢語是的句子,還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文,找出差距,然后再練習,這對提高英語作文也很有幫助,在游泳中學會游泳,只有多練習才能練好,多加強一些筆頭上的練習,這對于中學生是一種最有助于提高英語的寫作水平。

閱讀是寫作的基礎,在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語,在語言學習方面狠下苦功,教科書要讀透,因為教科書中的文章都是一些很好的范文,文筆流暢,語言規(guī)范,精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀,并記住一些好文章的篇章結構。了解英語寫作格式,以及英文的寫作的一些技巧。

總之為了提高中學生的寫作水平,那就要在這幾方面入手,經過長期的積累,訓練,中學生的寫作水平會有明顯的提高。

學生寫作教學經驗篇十

一、注重師生關系,培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。

正所謂“親其師而信其道。”我相信只有學生喜歡你了,才會更喜歡上你的課,才會為你以后的教學打下堅實的基礎。在我們班,我一直都是一視同仁,用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則,為孩子做好榜樣,課間會找學生隨便聊聊天,與孩子之間建立良好的關系,讓他們喜歡我,愿意和我分享他們的故事。

對于小學一年級的小朋友,他們年齡小,活波好動,自控能力差。剛開始給他們上課,真是一節(jié)課下來就得出一身汗。后來我也思考過,也請教過其他老師,受到很多啟發(fā)。我認為小學低段習慣高于一切,只有有了良好的習慣,才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養(yǎng)。

比如我會時不時的提醒他們下節(jié)課是什么課,課前換好教科書,準備好學習用具,包括將練習本翻到空白頁,擺齊,再將書桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾,看似繁瑣,只要養(yǎng)成習慣,其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽,我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課,別人回答問題時必須細心地聽,然后發(fā)表自己不同的看法。

勤思,積極思考提出的問題和同學們的解答情況,要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說,上課要大膽發(fā)言,無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題,同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問,沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。

二、注重家校聯(lián)系,重基礎抓落實。

在一年級剛報到的時候,我為了方便聯(lián)系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學教育是基礎,而低段的教學更是這基礎中的基礎。低段主要是識字教學,枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣,所以我在教生字時,總是想法設法用一些有趣的方法吸引他們。

一年級時我除了教給他們加一加,減一減,換一換等識字方法外,更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字,到現(xiàn)在二年級時,他們識字量大了些,我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法,看誰認識的字多,每每這樣做的時候,他們總是興趣高昂,樂此不彼。

因為課堂時間有限,我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長,并提出要求,讓家長配合老師完成落實這一任務。當然也不能完全把這份責任交給家長,自己也時不時要抽查一下學生基礎知識的落實情況,并根據情況隨時有針對性的提出改正措施,爭取不讓一個孩子掉隊。

三、注重朗讀,重視學生語感的培養(yǎng)。

新課標中強調在語文學習中要豐富學生知識的積累,培養(yǎng)學生語感。語文學習就是一門語言的學習,具有工具性,學習語言就是為了運用,一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。

所以我一直認為語文學習語感很重要,當然語感的培養(yǎng)也不是一日之功,所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)就體現(xiàn)在“讀”的方面。為了落實這個“讀”,我主要從以下方面抓起:一抓朗讀課,我很珍惜每一天的朗讀時間,即使教學任務再緊張,我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本,坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文,在讀的過程中我也會不停的在教室轉,不讓一個學生偷懶。

二抓課堂,在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍,俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭,做好示范,讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導,比如語音輕重,停頓,語氣等的指導,只有掌握了這些技巧,才能準確地表情達意,進而增強語感。

四、注重閱讀,重視課外積累。

以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度,孩子就會在什么高度?!彼晕页3=o學生說“語文學習,不在課內,而在課外?!彪m然他們不甚明白,但我還是不停的給他們強調課外閱讀對語文學習的重要性,告訴他們閱讀可以增強理解能力,閱讀可以提高寫作能力,閱讀可以培養(yǎng)語感等等,讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。

我們也知道現(xiàn)在愛讀書的孩子是越來越少,加之課外閱讀無法監(jiān)管,也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態(tài)作業(yè)時把閱讀列進去,把讀書當成是作業(yè)布置下去,要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書,另外在班級里樹立讀書榜樣,經常表揚,讓學生有主動讀書的競爭意識。經過調查我們班現(xiàn)在有一半以上的學生,都養(yǎng)成了完成家庭作業(yè)后讀書的習慣。

學生寫作教學經驗篇十一

問題的關鍵在哪里呢?我們認為關鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內容,關鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統(tǒng),缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應的積極的科學的評價系統(tǒng)。

那么,如何解決這個問題呢?我們認為,構建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。

我們強調“文以載道”,這個“道”就是學生對生活、對人生的感悟,而要學生有真切感悟,有深刻新穎獨到的立意,最重要的是提供給學生“得道”的方法,這正是我們的思維訓練要承擔的任務。

我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學》《學習與發(fā)展》,他們的優(yōu)化思維結構、發(fā)展思維品質的理論,為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。

從1987年開始,蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試,并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為,各種類型的議論文的寫作過程,大體可以歸結為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環(huán)節(jié)。從思維科學的角度看,這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病,如不善于提煉論點,不善于展開說理論證,拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇,容易模式化、絕對化等,其實質還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式,缺乏良好的思維品質。

因此,我們認為,可以而且應當以思維訓練為主線,進行議論文寫作訓練。首先,在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練,讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式,然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程,讓學生學會如何提煉論點、展開論點,如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎,如何對論據材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

學生寫作教學經驗篇十二

自主學習、合作探究提高是一切為了學生發(fā)展而施教的教學理念的重要教學策略。我校推行著自問自探教學模式,這一模式多用于閱讀教學。本文就小學生寫作指導方面的自問自探教學模式的運用和學生寫作能力提高的問題進行探討。

小學語文自問自探寫作指導寫作能力。

一、自問自探教學模式的簡析。

自問自探教學模式是由長期教小學語文的江蘇省特級教師李建成先生提出的一種旨在引導學生學會自主學習的一種教與學模式。這一模式突出了學生學習主動性的激發(fā),結合了小學教材的特點;而且結合學習的認知,即他們的學習心理和成長心理。這一模式以學生課前預習為抓手,在老師的指導下讓學生在課前就形成自主學習和自學生疑的習慣和意識。然后,在課堂教學中,老師根據學生的自問,引導學生再去閱讀教材,在閱讀發(fā)現(xiàn)中運行頭腦中原有的知識儲備,進行比照;在學習釋疑中獲得知識。并由已學和已掌握的再去反思解決問題的路徑、方法和策略;然后再進行思考、設問,從而循環(huán)往復,不斷自問、自探獲得、知識與能力。

這樣的一個學習模式完全能激發(fā)了學生主動學習的興趣和熱情。而在語文閱讀教學中的自問自探是圍繞教學主要內容的,是小學生應該掌握的'閱讀知識和能力開展的;即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”.以《北大荒的春天》學習為例,讓學生課前自學,即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物?在原野之美部分是怎么寫的,對自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的?這些景物是怎樣寫的;為什么采用總分結構寫,為什么把大豆寫成會歡笑,高梁寫成會演唱呢?引導學生自問自探,那么,學生就能學會閱讀,學會分析,學會思考,就能發(fā)現(xiàn)這篇寫景文章確實寫的比較好,比較有內容,也寫得有感情。

我們在作文指導的活動中,也可以運行自問自探教學模式,引導學生學會寫,能夠愿意寫作、樂于寫作,寫出自己對外界事物的觀察,寫出自己的生活體驗,寫出自己的喜怒哀樂。

二、運行自問自探實施作文指導。

一向以來,閱讀是語文知識、水平的吸納,寫作是語文知識、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學就是可以說就是指導學生再現(xiàn)吸納內容,有步驟并合理的傾吐出來。

1.激發(fā)興趣,加強積累明確我要寫什么。

自問自探的第一步是一篇文章要寫什么?我們指導學生寫作,首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候,學生寫什么是由我們老師決定的,而老師可能是根據自己心中的認為落實的,也可能是根據教學要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說:對于學生寫作而言,沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。學生為什么不想寫呢?可能是他們覺得沒有東西寫,或者有東西寫也寫不好。因此,我們在作文教學中,要多關注學生的生活,多讓學生有可以的東西再去寫。如讓學生寫一個人、一種植物或者一個動物的時候,我們就多做指導。寫作前,讓學生多觀察。如我們學生每天都是由家長送的,可以讓學生觀察爺爺奶奶是怎么送的,爸爸媽媽是怎么送的;在路上會對我們說什么;他們是把我們送到學校門口,還是大路邊;他們是目送著我們進校園,還是怎樣的?如此,讓學生留意觀察,讓他們彼此進行交流。這樣,我們學生就有東西寫了。當然,學生沒有東西寫,我們可以在指導中補充,如投影個“豬八戒”,讓學生說說他的形象;多展示不同品種的大小不一的,或兇狠、或溫柔,或漂亮,或難看的小狗,讓學生讀讀圖片、說說狗的特點;然后聯(lián)系生活中的接觸過的狗,自己與狗有過的故事。如此,多讓學生進行自問,多進行自探,那么,就不愁學生沒有作文內容可寫,于是,就能解決了寫什么的問題。

2.引導思考,落實怎樣寫為什么這樣寫。

作文需要謀篇布局,而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來,那樣的話可能就沒有可讀性,更沒有藝術性。這里,我們可以讓學生在具體的寫作之前,進行自問。我寫奶奶送我上學,讓我自己提書包行不行,奶奶不顧我的哭鬧,忍心不給我買東西可不可以?我寫一次拔河比賽,我是寫自己參加呢,還是寫自己作為觀眾呢?如果寫自己參加,那么怎樣寫?寫自己是啦啦隊一員,可以怎樣寫?當然,要指導學生多方面的思考怎樣寫?如一篇習作中,要用到哪些好詞好句都要提前謀劃,文章開頭、結尾怎么寫,自己表達看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫?我們在作文教學中,既要重視常規(guī)的作文寫法的指導,同時也要鼓勵學生多自問自探,努力的去深入思考,精心設計,從而寫出富有新意的,有特色的作文。這里,可以讓學生多借鑒課文中是怎樣寫的,自己自問自探我這樣寫是不是亮點。

另外,要促成學生寫作能力的提升,我們還要讓學生在寫作之前就要自問,我為什么這樣寫,這樣寫的目的是什么,我要表達什么觀點和想法,這樣寫,是不是把我真是情感表達出來了。

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總之,在小學作文教學中,我們要多讓學生在寫作中多進行自問、自探。確定好我要寫什么,如何把內容寫豐富,如何把事件寫的完整,還要多想想我這樣寫好在什么地方,是不是很好地展示我的情感和想法。如此,不斷的訓練和指導,我們學生就能愿寫、想寫也能寫好,從而提高寫作水平。

【參考文獻】。

【1】李建成。讓閱讀滋養(yǎng)生命成長――“構建‘自問自探’教學模式研究”的價值追求和實踐意義的剖析【j】。中小學教師培訓,(09)。

【2】張永素,淺議作文教學的“三部曲”【j】。小學教學參考,(18)。

學生寫作教學經驗篇十三

思維能力是人的能力的核心,思維品質則是人的.思維能力強弱的標志.培養(yǎng)學生良好的思維品質,提高學生的思維能力是物理教學的主要任務之一.本文探討了根據物理教學的內容和學生學習物理的思維特征,培養(yǎng)學生思維品質的方法.

作者:臧艷秋作者單位:遼寧省朝陽縣教育局,遼寧,朝陽,12刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分類號:g63關鍵詞:目的性深刻性廣闊性靈活性

學生寫作教學經驗篇十四

培養(yǎng)學生的觀察能力,激發(fā)誘導提高學生的寫作興趣,消除學生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力,需要以閱讀為先,培養(yǎng)學生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力,進而刻意求新,做到新異、新題、新巧。

1.激發(fā)興趣,誘導之路。

作文。

沒有材料,究其原因有二。一是學生現(xiàn)在負擔重,整體忙于完成各種作業(yè),沒有接觸社會生活,閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨生子女,天天處在鋼筋水泥的樓房中,幾個大人圍著轉,生怕碰著、傷著,學生在溫室中長大,根本就接觸不到自然社會,寫作時就根本沒內容,胡編亂造,脫離實際,沒有生活內涵。二是學生現(xiàn)在就沒有課外活動的時間,沒有時間閱讀課外書?,F(xiàn)在的名著學生根本就不愛讀,有點時間他們就玩手機,聽音樂,根本就不讀紙質書籍,對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料,反而使學生越讀越空,越空越沒有寫的。(1)消除學生的恐懼心理,讓學生相信自己的能力。要讓學生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物,不僅做到心中有數(shù),而且有各自的想法和觀點,學生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來,放膽地寫,內容不限,形式不拘,使學生樂自為之。比如,觀察母親所從事的勞動,遇到了哪些問題,如何克服?體會母親的含辛茹苦。講名人的故事,老舍經過在北京的長期生活觀察,寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。(2)制定專題,量中求質的發(fā)展,掌握觀察方法。初一經過半學期的練筆后,可根據課文的示范作用,進行寫人敘事方面的訓練,要求寫出事件的起因、經過和結果,初步學會通過事體反映人物的品質。要通過實踐——理論——實踐,引導學生走出課堂進行觀察,看看周邊的人事物,然后進行有機的指導,可使學生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫,重視人物肖像和神態(tài)描寫,重視人物語言的個性化,要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托,細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結構合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用,根據不同的說明方式,語言嚴謹,順序性強,注意科學性。初三、初四議論文應達到具有一定的寫作技巧,要有開拓的視野,博大的知識,精粹的理論,具有對事物的觀察和分析能力,做到觀點正確,論證充分有利。做到這些,就必須掌握觀察方法,加強練習。專題的制訂要由淺入,每個專題要有可操作性,不宜過大。

2.培養(yǎng)觀察,閱讀為先。

劉勰在《文心雕龍事類》中說,才為盟主,學為輔佐,主佐合德,文采必霸,才學褊狹,雖美少功。寫作能力是知識的積累,知識積累最快速的途徑多閱讀。學生“周游世界,開拓視野”是做不到的,但讀書卻能“漫步歷史”。

1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。

日常生活以現(xiàn)有材料為基礎,展開合理想象?!短焐系慕质小分?,“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”,啟發(fā)思考,街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢?讓學生盡情的想象,“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”;“松柏精神”——“不求革新,一成不變”;“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負義,嫌棄污泥”,這些日常生活的不同想象,擴展了學生思維。經過一段擴展想象的訓練后就可以進行創(chuàng)造想象,要讓學生插上想象的翅膀。如《十年后的我》,有學生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家,等等。但有的卻寫成,自己在十年后的二十一世紀,在社會上卻因不讀書處處碰壁,知識缺乏,電器說明看不懂,連新式電視也不知如何操作,洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學生作文構思有所突破,擴展了思路。

2.刻意求新,拓寬想象。

(1)立意想象新異。文章選材可大可小,但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內涵。例如,《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義?!缎强昭巯搿窂纳磉吺煜さ氖录嘟嵌阮I悟其獨特的意義。《補課之我見》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義?!杜c詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”,辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義,也使立意變得高遠。(2)取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象,要有時代氣息,別人沒有經歷過或很少經歷過的,雖常見但很少入文的。例如,《我第一次……》學生補充題目,有做飯燒菜、學騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌,等等。有的寫第一次與教師交流,就給人一種新鮮感。(3)構思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象,就是作者利用了逆向想象構思,把與常理相悖的思維方法合理地運用到構思中去。常??墒盏揭庀氩坏降男Ч!豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”,更富有新奇感。

[1]劉勰.文心雕龍[m].

[2]王朝聞.美學概論[m].

學生寫作教學經驗篇十五

學生良好的思維品質是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中,如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質訓練,那么將大大有利于提高學生思維水平,這對培養(yǎng)高素質的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學如何體現(xiàn)思維品質的培養(yǎng)在議論文寫作教學中,始終貫穿著對學生的思維品質培養(yǎng),思維品質通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說,尤其是高二、高三學生應在思維品質方面達到以下指標:

1.思維的敏捷性。根據作文題目要求,快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息,進行加工,使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2.思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據寫作要求,變通知識結構為寫作服務。

3.思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象,深入地剖析、論證、揭示事物的本質。(1)材料與觀點要統(tǒng)一,論證、分析的層次清楚,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中,語言的表述準確、嚴密。

4.思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據較新穎。(3)在語言運用方面有個性,能吸引讀者。

[1][2][3]。

學生寫作教學經驗篇十六

我們的學生平時寫作文的時候,總是感到無話可說,感到無材料可用,不知從何處下筆。所以我們老師在教學生寫作的時候,不但要教會學生寫法,更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉,寫作就像蠶吐絲,讓蠶不斷的吃桑葉,自然它就會吐絲,不給它吃桑葉,它就不能吐出絲!所以豐富學生寫作材料,要多讀書,同時還要多積累多思考,這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物,無所適從。

一、多積累

古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料是寫作文章的建筑材料,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢?我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等,這些東西都可以豐富學生的知識,開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想;可供學生作為議論文的依據,已足以應付一般性的作文需要了。

因此,在作文教學中,要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎,大凡寫作好的同學,書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學生的寫作材料,開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式,豐富了自己語言和情感的表達。

首先,教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上,要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法,豐富學生的知識,開闊學生的視野??梢宰寣W生到圖書館和閱覽室去讀書,也可以把圖書館的書借給學生去讀,也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙,讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣,搜集得很認真。然后,同學們互相交流搜集來的材料,達到了互為補充,共同積累的目的。

其次,開展豐富多彩的讀書活動,如:故事比賽,讀書匯報會,讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事,也可以將讀書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考,學會閱讀生活、閱讀社會,讀無字書,多作情景作文、生活作文,堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需,成長的必需。

生活中處處有寫作的源泉,取之不盡,用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想,那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀,幫助學生建立豐富的作文素材庫,有效解決“無米之炊”的問題外,還要指導學生帶著思考去深入生活,并能通過生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質。寫作必須深入生活,從生活中提取素材,才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外,鄰里糾紛,市井吵鬧,街街頭巷尾,商場一隅,都市風情,田園野趣,大院清晨,夕陽西下……都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學生都經歷過,可以引導學生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學生的文化素質、提高創(chuàng)新能力,突顯他們的特色,張揚他們的個性??傊?,我們要大力提倡,鼓勵學生根據自身的特點,寫出具有個性特色的文章來。

四﹑多體驗

俗話說:實踐出真知。比如老師要引導學生學會按照菜譜的要求,讓學生動手操作,學會炒菜,感受到其中的樂趣,把學會炒菜的過程寫具體,把自己感受最深的詳寫,抓住重點來描寫,讓學生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學生學會打籃球,學會游泳、學會種花等,學生們參加形式多樣,生動有趣的有益活動。

五、多觀察

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學生寫作教學經驗篇十七

觀察是學生獲得。

作文。

材料的主要來源,也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣,開式多,它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法,要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起,如書包、儲蓄罐、小玩具等,讓學生知道觀察要有目的,有重點,有順序。以“文具盒”為例,我在指導觀察中,引導學生學習觀察方法。我先提出問題,讓學生按從外到里的順序,仔細、具體觀察文具盒的特點,交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例,指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察,幫助學生把個別、部分的認識以綜合,把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法,就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學生平時很少課外閱讀,特別是農村的學生,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕,文以為獲?!边@是說閱讀是寫作的先導,沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學會遷移,并運用到作文中去。時,吾意所欲言,無不隨意所欲,內容應筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變,讓學生處于主動地位呢?”學生“養(yǎng)成了自己改的能力,這是終生受用的?!边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。所以,在作文作文教學中,就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事,進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理,提高他們認真修改草稿的自覺性,另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后,老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上,指導學生逐字逐句推敲,教給學生正確的修改符號。修改完后,再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文,使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣,也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣,這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改,這樣也可以互相學習。

我們在批改學生作文時,應盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處,興趣是最好的老師。兒童有了興趣,就會樂在其中。要重視講評藝術,來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后,我先粗略地看一遍,好、中、差各選一篇,在課堂上評改,表揚好的思想、選材、詞句,指出不足之處,再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文,教師再認真批改、講評。第二次講評,著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童,教師要堅持正面引導,鼓勵為主,充分肯定他們的點滴進步,讓他們品嘗成功的喜悅,滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣,教師雖然辛苦,卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊,就會對作文產生濃厚的興趣。

總之,在作文教學過程中,只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作。

學生寫作教學經驗篇十八

如何培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新思維。

縱觀如今中學生,由于長期以來教師命題啟發(fā)或寫作前提示的影響,直接導致學生思維狀態(tài)不活躍,思維領域狹小,思維能力欠缺,作文中千篇一律,千人一面的現(xiàn)象比比皆是,很少寫出具有創(chuàng)新意識、健康個性和鮮明特色的作文。正是由于長期以來所造成的學生依賴心理,淡化了獨立意識,使學生習慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定內進行思維和寫作。為了改變這種約定俗成的思維定勢,我認為在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維尤為重要。

所謂“思維”,就是指人的認識活動。我們常說:“運籌于帷幄之中,決勝于千里之外?!薄斑\籌”其實就是思維的過程,是否能“決勝”的關鍵。同樣如此。就是以思維為核心,運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說,作文是思維的體現(xiàn)結果,思維是作文的一種先前準備。沒有活躍、敏捷的思維,各種智能和技巧都不可能得到更好的發(fā)揮。因此,培養(yǎng)學生良好的思維品質,提高思維水平,也是發(fā)展學生智力、開拓思路、寫好作文的關鍵所在。

形象思維也叫想象思維,是人腦運用形象dd表象(意象),通過聯(lián)想、想象、直覺、類比等形式進行的思維活動。其方式和作用有:再現(xiàn)性形象思維,如將記憶中的曾感知過的事物在意識中再現(xiàn)出來;再造性形象思維,如在閱讀中,將作品中描述的內容依據自己的經驗和記憶中儲存的表象再造成形象;創(chuàng)造性形象思維,如為了達到寫作中的某種目的,利用記憶中的表象,通過夸張、移植、交合等手段,來創(chuàng)造作品中的新形象。

為此,培養(yǎng)學生的形象思維就要大力豐富他們的想象力,豐富他們頭腦中的表象和具體生動的語言,使其開闊眼界,擴大生活面,多觀察、多體驗、多讀書和讀好書,勤奮寫作。

下面我要談一談進行創(chuàng)造性形象思維的具體方法:

1、夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高,光著腳在那里的山上走路,腳會被石頭燙的起泡。如果引導學生在作文里將溫度一夸張。學生就不難想出“火焰山”這個詞了。

2、移植法。如要布置學生寫一座理想的美麗校園,提示學生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣,學生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。

3、轉嫁法。如兩個人同時向一位歌唱家學習唱歌,其中一個專心致志,一個三心二意,結果兩個人的成績高低懸殊。其實我們可以把這種情況轉嫁到黃鶯(歌唱家)、八哥(專心致志者)、烏鴉(三心二意者)身上,再加以生動的描繪,不也成了一片想象豐富的童話了嗎?此外,還有時間、地點或人物的轉嫁。

其實培養(yǎng)形象思維的方法還有很多,在此就不一一列舉,僅談以上幾種常用的方法。

中國有句古語叫作“真人不露相,露相不真人”。如何看待這句古語?我們不妨引導學生運用逆向思維從而提出與這句古語截然相反的觀點:比如“露相”并非“不真人”,歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個很好的例證,他勇于展示自己,扭轉了趙國的命運。我們怎能不承認毛遂是一個真人呢?這樣寫出來的文章就會思維大膽,觀點新穎。

社會是發(fā)展的,很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學生應靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理,或發(fā)生在我們身邊的大事小事,對寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑。

當然,我們在運用逆向思維的同時,不能只抓住一點,不及其余,由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。其實,任何事物都有著多方面的屬性,就拿人們最簡單的表情哭和笑來說,哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現(xiàn),但有時哭卻是笑,笑卻是哭,不是有“出嫁女子哭是笑,落第舉人笑是哭”之說嗎?再比如,蠶,我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神,也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導學生遇事要善于從多角度、多方向進行多方面的思維,這就是創(chuàng)新思維中另一個重要組成部分dd發(fā)散思維。

一次,我布置學生以“雪”為題,運用發(fā)散思維,寫出至少三個不同的立意。經過一番思考,同學們寫出了這樣的答案:(1)贊美雪的潔白無瑕,一塵不染。(2)贊美它滋潤萬物的奉獻精神。(3)鞭撻雪的虛偽懦弱dd以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡(4)鞭撻雪的冷酷無情,所到之處雪壓冰封,萬木蕭條。同學們充分發(fā)散思維,將“雪”的內涵挖掘得非常深刻。

其實不光客觀事物有著多方面的屬性,不同的寫作主體由于經歷、認識、素質、修養(yǎng)的不同,面對同一事物、同一題材,各自的感受和認識也有差異。比如一次我布置學生以“0”為題,讓學生展開聯(lián)想和想象,寫一篇作文。“0”這一個簡單符號,有的說它像一個黑洞洞的槍口;有的說它像一口深深的枯井;有的說它像一輪紅日;有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學對“0”有著不同的認識,這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。指導學生看問題要考慮多種因素,想象各種可能。發(fā)散思維的過程,就是發(fā)現(xiàn)事物的新領域、新因素的過程,就是創(chuàng)新的過程。

總之,作文的創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn),是人類思維活動的最高形式,將創(chuàng)新思維引入作文教學中,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新的火花,產生優(yōu)秀的佳作新人。因此,只有充分調動學生寫作的積極性,不斷地創(chuàng)新,才能提高作文教學的質量。

學生寫作教學經驗篇十九

新的《語文課程標準》對中年級的習作中明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說,可以歸結為一句話:激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望,引導學生如何寫作文。

三年級是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經常練筆,才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為,激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們去描寫,去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力,引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果,可以在學《蘋果》這篇課文時,讓學生看關于蘋果園的資料圖片,使學生對石榴蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解,對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認識,并拿出實物讓學生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解,也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時,再請學生拿出自己喜的水果,讓他們說說應從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,教師應趁熱打鐵,引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中,除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外,引發(fā)學生的.想象思維也很重要。在教學過程中,教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習作中,要求用玩具編寫童話,我是這樣引導學生的:先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學生的興趣,請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系,編故事,編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

“不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能實現(xiàn)質的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。在這方面我先布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外,還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣,從生活中去領悟,去積累,引導他們掌握更多的學習方法。比如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導他們寫作文,學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先,三年級的小學生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應比較寬泛,要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學生的畏懼心理就會更加嚴重,寫出的文章也會內容空洞,缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點,選擇合適的題目,開發(fā)學生的寫作潛力,要使學生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__”、“一件小事”此類的題目,讓學生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學作文時,學生的水平并不高。教師在批改作文時,要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,以增強學生的寫作信心和興趣。

其次,學生已有一定的生活積累,教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過,接觸外界的機會不多,所以教師在指導寫作時,要善于引領學生根據已有生活經驗去體會,深入發(fā)掘題材,要給學生創(chuàng)設情境,把生活搬進課堂,演繹其中的精彩片段,給學生以真實的感受,引導學生體驗生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產生一個直觀的認識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材,寫的文章也比較真實。

另外,作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣,并根據每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領學生學會修改作文,以提高學生的習作能力。

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