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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇一
有效課堂,是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來評價教學(xué)行為,重點關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象,牽制了課程改革的推進(jìn),影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂,需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求,確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法;需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性;需要教師在課堂教學(xué)中,既要努力做到精講、善導(dǎo),努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,還要懂得讓學(xué)生即及時練習(xí)鞏固,保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性。
所謂課堂教學(xué)“有效”,是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評價或診斷教學(xué)行為。過去常對課堂教學(xué)采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價,雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達(dá)標(biāo)度——“結(jié)果”評價,但評價視角的著眼點卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動——“過程”,因此,許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課,有時師生還要“排練”好幾次?!坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度,關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展,凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都能夠稱之為有效教學(xué)。新課程要求“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。因此,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),是動態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué),是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性,教師放棄對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo),放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流,非教學(xué)活動過多、教學(xué)秩序混亂,教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué),教師務(wù)必按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能,努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中,還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,習(xí)慣于“講課”,試圖努力把書中的知識交給學(xué)生,教師始終主宰著整個課堂,忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與,忽略學(xué)生思維的啟迪,忽略學(xué)生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與,但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性,到最后,還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求,有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是:學(xué)生不僅僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識,而且學(xué)到許多其他知識;上課結(jié)束很久以后,學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課資料;不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí),而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”,常見于教學(xué)公開課,由于整個過程都是導(dǎo)演的,課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā),其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn),對有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實,同時既充分預(yù)設(shè),又動態(tài)生成,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力,真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求,是課堂教學(xué)“有效”的前提。
在實施課堂教學(xué)前,教師要先備課,確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),因此,認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計,才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求,要注意以下幾點:
1、充分研讀教材,提出合理的教學(xué)目標(biāo),做到心中有“綱”,有的放矢。
常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標(biāo),出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)(如了解、理解、掌握、體會、運用等不同的層次要求)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)(過輕或偏重)、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂。因此,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),是課堂教學(xué)有效的必要條件??茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時間內(nèi),認(rèn)知上所到達(dá)的“懂”和“會用”的范圍和水平;技能達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后,相應(yīng)技能所能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn);心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在必須階段,情感、意志、思維等完善的程度和水平,其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。
2、有效利用教學(xué)資源,選取科學(xué)的教學(xué)方法。
實施課堂教學(xué)前的備課過程,有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。“教學(xué)有法,教無定法”,教學(xué)方法的選取應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材資料、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選取,但要注意幾個原則:一是“興趣”原則,既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣,堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念;二是“激勵”原則,首先,教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題,同時對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予用心的強化與肯定。三是“自主”原則,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法,努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,教學(xué)中以問題引路,學(xué)生自主探究新知,或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作,再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與潛力的生成與發(fā)展。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中,教師要有平等意識,要尊重每一個孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子,這樣才會有民主的課堂氣氛,才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序,才能有效地開展教學(xué)活動。
2、創(chuàng)造性地運用教材,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式,帶給給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機(jī)會。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求,創(chuàng)造性地用好新教材,盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料,堅持聯(lián)系生活實際組織教學(xué),充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3、用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境,帶給讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)當(dāng)透過必須的課堂組織形式,不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦,透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。
在課堂教學(xué)中,教師既要努力做到精講、善導(dǎo),努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),還要懂得讓學(xué)生即及時練習(xí)鞏固,保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性。洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給與了教師們很大的啟示,很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗,我認(rèn)為,講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合,應(yīng)當(dāng)是洋思課堂教學(xué)模式的主要特點。隨著課程改革的不斷深入,教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新,新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn),不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛,卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機(jī)。因此,在課堂教學(xué)中,以下幾點值得大家注意:
1、盡量精簡教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。
2、不斷錘煉教學(xué)語言,使課堂簡潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性,因此,只有教師刻意改變,才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求,也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求,需要我們在課堂教學(xué)實踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選(3):
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇二
追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,任何優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會:
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點,就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。
一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?!倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際?!币虼?,教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法,感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的,因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí),要從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取各種有效的形式,先予啟發(fā),讓學(xué)生多活動多觀察,主動參與整個教學(xué)過程,通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識之間的密切關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時,呈現(xiàn)了這樣的情境:小明畫了一個三角形,怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等,反之這六個元素分別對應(yīng)相等,這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明,教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機(jī)會,讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?!?/p>
總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇三
一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學(xué)科,且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是:提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能,情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約,初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué),再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想,教師興趣不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是“新課改”出臺后,明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認(rèn)識,而不是單純對書本知識的記憶和接受,這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善,構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。
(一)實施開放式教學(xué),完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因為“科學(xué)”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中,讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別,包括直根系與須根系植物,也包括木本植物與草本植物,攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別,加強印象;學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時候,可以布置開放式作業(yè),讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素,觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別;另外,由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式,而是要通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期,思想比較活躍,但同時也比較脆弱、敏感,對于教師的評價非??粗?。有時候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生,而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中,包括生物、物理、化學(xué)課程,對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高,很多學(xué)生不擅長動手操作,再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生,因為批評只能使情況變的更糟,而且會使學(xué)生的自信心受到打擊,甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以,教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解,適時的提出,一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠,以此打動學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識,很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,學(xué)習(xí)綠色植物部分時,教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物,包括不同氣候環(huán)境中的植物,不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻,解決了億萬人民的吃飯問題,被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時,可以學(xué)生們課下搜集資料,課上分小組展開討論,集思廣益,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時,可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系,加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識,所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且,教師對“科學(xué)”課程有效性的研究,本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮,對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價值大有裨益。同時,探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智,2011(33):19.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇四
摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進(jìn),新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實使我們的教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出,我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思我們目前的課堂教學(xué),折射出的是放任與浮躁,多的是形式和無效的教學(xué)行為,失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降,特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此,引起了越來越多老師的反思:如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下,結(jié)合本人的教學(xué)實際,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以增強學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。而要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個方面的因素:
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?!币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫,更多地應(yīng)利于新教材本身,激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求,從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師,他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課,為了能引起學(xué)生的注意,可謂用心良苦,設(shè)計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面??墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外,一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中,現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時,首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說:“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看,然后說:“作文紙大些。”接著又問:“作文紙的大,是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說:“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值,更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移,主動進(jìn)行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
出處 KAOyAnMiji.coM
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時,老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如:有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學(xué)方法,那么就要好好的設(shè)計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點,有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說,這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實踐證明,有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、注重學(xué)法的有效性。
學(xué)法,就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只顧埋頭上課。其實不然,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,這才能學(xué)好。方法得當(dāng),往往會達(dá)到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容,告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動。其次,教師要做好評價工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要公正、合理的評價好學(xué)生。評價要因人而異,因事而異。評價語言要有鼓勵性,有效的評價,會催人上進(jìn),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師不失時機(jī)的有效評價,能消除他們思想上的惰性,心理得到平衡。同時,這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教者要做好個別學(xué)習(xí)方法的指點。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的,但如何使總結(jié)實效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如:有一位老師上完一節(jié)課后,問:這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了:“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門,可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事??偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識,知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之,課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),改變課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性,才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識,提高了能力,發(fā)展了素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇五
數(shù)學(xué)教師在上課之前,一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、總結(jié),只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),才能把課堂有限的時間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來,首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如,在數(shù)列教學(xué)時,要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸,數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù),是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱,數(shù)列的問題,最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法,取得了良好的效果。此外,高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細(xì)的調(diào)查分析,要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度,只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
二、以學(xué)生為主體的,互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法,要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,以學(xué)生為主體,師生互動,生生合作,共同完成課堂教學(xué)。這樣,不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限,如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué),如,立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進(jìn)行授課,通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象,從而收到事半功倍的效果。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于思考,通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇六
(1)仔細(xì)研究學(xué)生,搞好學(xué)情分析。
“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念,每一名教師都要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的人,獨特的人和具有獨立意義的人,學(xué)生的個體差異是客觀存在的。教學(xué)中,在備課時就要對學(xué)生作出深入和具體的分析,對學(xué)生了解的越清楚,教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維,讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講,并積極參與思考,踴躍回答問題,認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練,教師則通過及時反饋,調(diào)節(jié)教學(xué),并適時進(jìn)行質(zhì)疑、追問,把課堂引向深入,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(2)落實《課標(biāo)》,研究教材,把握教材,超越教材。
有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn),對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材,認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系,做到“用教科書教,而不是教教科書”,教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”,對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理,并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例,使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,特別要精心設(shè)計“知識與能力”的教學(xué)過程和方法,保證課堂教學(xué)中能“突出重點,突破難點”,并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學(xué)與難點的突破,只有這樣,才能從根本上保證教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂,它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度,教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好,就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué),最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時,還要關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度和價值觀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗,最大限度滿足每一個學(xué)生的需要,課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際,考慮學(xué)生的知識背景,對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,化難為易,以簡馭繁,使學(xué)生學(xué)得主動、扎實、富有成效,切實保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。
新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探究,有這樣一句話讓我感受很深,“老師告訴我的,我會忘記;老師教給我的,我把它記住;我自己參與的,我會明白?!彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威,不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者,而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘,用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力,成功的體驗,這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點??梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是“教師講,學(xué)生聽”,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘,“把舞臺讓給學(xué)生”,一個個學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染,這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的,教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識的掌握上考慮,對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化,從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到給學(xué)生一個自己的空間,一個選擇的機(jī)會,讓學(xué)生動起來,主動參與到課堂教學(xué)中來,做到人人參與,多向交流,教學(xué)共振,聽、說、讀、寫想結(jié)合,討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一,給學(xué)生一個展示的機(jī)會,讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形成為內(nèi)容服務(wù),真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識,達(dá)到培養(yǎng)能力的目的,切實提高教學(xué)活動的有效性。
學(xué)習(xí)評價具有激勵性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進(jìn)取的自信心,提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感,是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時適度、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考,合作探究的課堂氛圍服務(wù),從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對,但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”,評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的,既表揚確有值得表揚之處,批評也是如此。評價并不排斥適當(dāng)?shù)呐u,它們是包容與被包容的關(guān)系,批評與贊賞應(yīng)相輔相成。
總之,有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了,才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度,數(shù)學(xué)探究,數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!拔腋淖儾涣诉@個世界,但我可以改變我的課堂”。老師們,讓我們共同努力吧,不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,向40分鐘要質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇七
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見,針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題,探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā),分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象:上課不聽講,無心學(xué)習(xí),搞小動作,紀(jì)律極為渙散,有時還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情,對教師精心的講課無動于衷,一節(jié)課的時間白白浪費,導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后,對老師布置的作業(yè),不認(rèn)真完成,有的時候?qū)懸恍?,錯誤不斷,丟三落四,不求甚解,一些學(xué)生干脆不寫,到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè),抄寫作業(yè),對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí),課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué),削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗,并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出如下改革思路:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維、鼓勵學(xué)生合作交流、因材施教,注重分層教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此,在教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下:
第一,分層次提出要求,老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度,對學(xué)生進(jìn)行分級,并針對不同層次提出不同的要求。
第二,要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。
第三,老師對學(xué)生要多進(jìn)行表揚,初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個性的時期,因此,老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚,對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容,并設(shè)法提升他們的自信心。
第四,老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行,這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng),時間長了,習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點:教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生,更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會,而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的,其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),傳授提出問題的方法,提出有價值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題,問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計問題時一定要經(jīng)過周密的思考,語言清晰精煉,難易適度,吸引學(xué)生的好奇心,真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的,而是靠后天培養(yǎng)起來的,所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實踐教學(xué)活動中,教師應(yīng)針對不同年齡,不同能力,不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,要調(diào)整教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,才有動力,有激情去學(xué)習(xí)知識。
3、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感受到參與的成就感,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此,老師要從以下幾個方面著手:
第一,創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭,在講解新知識的時候,老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始,也可以通過各種社會現(xiàn)實開始,通過這種方式吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生參與其中。
第二,在教學(xué)過程中,不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生踴躍回答問題,使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中,學(xué)到該學(xué)的知識。
4、鼓勵學(xué)生合作交流。
合作交流不但能夠增強學(xué)生參與的能力,也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此,老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間的互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個過程中,老師一定要注意,做到合理分組,并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣,通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。
5、因材施教,注重分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中,一般都采用一種方式一份教案,其實這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如,能力強的學(xué)生和能力弱一點的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào),知識如何能因材施教而得到普及,以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以,在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異,每個學(xué)生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同,教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性,并因材施教,從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外,應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念,在實際操作中,初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進(jìn)行。
作業(yè)練習(xí)及評價考核等幾個方面來進(jìn)行分層教學(xué),可以把一個班級分成幾個層級,或者把一個年級按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級組合。
數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科,要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇八
所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識,數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中,要認(rèn)真研讀教材,明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確地把握重點、難點;熟練掌握教材,能運用自如,對上課充滿信心。同時,教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,開闊知識領(lǐng)域,掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。
我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
2.備學(xué)生。
學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,要使教學(xué)有效,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香,不肯走”,讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā),可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂于學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。
因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長,學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展,課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程??梢姡瑢W(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點撥指導(dǎo),要盡量滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,而且還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,(1)練習(xí)要有目標(biāo)性,要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時,使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑,它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查,不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,提高教學(xué)能力和水平,并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的。作為教師,要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,及時了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處,經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深,以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力使自己的教學(xué)更有效。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇九
1.班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊。
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的,不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的,但是每個人達(dá)到的效果確實層次不齊,部分學(xué)生對知識點理解很透徹,部分學(xué)生則理解不透,這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中,學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會不均,有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程,有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程,有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差,不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少,認(rèn)為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是,沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例,為了提高課堂教學(xué)效率,要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成,準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的`教學(xué)密度,減少了學(xué)生的理解時間,減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生對知識掌握不牢固,造成教學(xué)效率下降。
1.駕馭教材框架,進(jìn)行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進(jìn)行整體的把握,才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認(rèn)識,才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng),與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此,在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容,實施情景教學(xué)問題,從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維,將數(shù)學(xué)理論問題生活化,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)。
(1)求圖像與x軸的交點坐標(biāo)。
(2)思考:都是二次函數(shù),但是函數(shù)的交點數(shù)不同,分析主要原因。
(3)進(jìn)入深層次的分析:二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)?
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解,教師是教學(xué)中主體,學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識,完全處于被動狀態(tài),師生缺乏平等對話的平臺和機(jī)會。在新課改下,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教,并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),建立了與學(xué)生交流與對話的平臺,及時掌握學(xué)生的想法,根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)任務(wù)。
在任何事情的處理上,只有明確了目標(biāo),才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括:一是教師的教學(xué)觀念沒有改變,陳舊的教學(xué)方式依然存在;二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢,但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟(jì),立體結(jié)合,有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講,多媒體的使用有些己走向了極致,動畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運用ppt進(jìn)行制作,通常用ppt替代板書,而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時,教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動,如此,學(xué)生的積極性難以調(diào)動,課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,樹立正確的學(xué)生觀,重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用,并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十
四、想的方面:要想讓學(xué)生想得合理,真正理解題的意思,并能完整地用語言表達(dá)出來,離不開多方面的綜合習(xí)慣的支持,因此,教師平時還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣:
1.仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過程,發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2.敢于提問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問,隨時表揚那些敢于、善于提問題的同學(xué)。對于學(xué)生的問題,教師要耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學(xué)生。
3.多角度思考的習(xí)慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題,而是從多個角度去探討問題的答案,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。
4.善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問題,無從下手時,可以大膽去猜想、假設(shè)答案,然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時,可用這種方法。
如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣,學(xué)生的思維靈活度便會大大提高,理解能力也會跟著上升。
五、語言方面:平時教學(xué)當(dāng)中,教師要鼓勵學(xué)生多說,要敢于發(fā)表自己的見解,即使錯了,也是思考的結(jié)果,遠(yuǎn)比不動腦筋不開口強。尤其是當(dāng)學(xué)生說錯時,它可能是一個很有價值的生成資源,教師不要急于否定,而要首先肯定學(xué)生積極動腦、大膽發(fā)言的態(tài)度,然后再讓學(xué)生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學(xué)生說的勇氣。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十一
1.做題的時候千萬不能怕難題!有很多人數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提不動,很大一部分原因是他們的畏懼心理。有的人看到圓錐曲線和導(dǎo)數(shù),看到稍微長一點的復(fù)雜一點的敘述,甚至看到21、22就已經(jīng)開始退卻了。這部分的分?jǐn)?shù),如果你不去努力,永遠(yuǎn)都不會掙到的,所以第一個建議,就是大膽的去做,反正數(shù)學(xué)已經(jīng)很差了,何必怕打臉呢?前面虧欠數(shù)學(xué)這門學(xué)科太多,就算讓它打腫了又怎樣,后面一點一點的強大起來,總有那么一天你去打它的臉。
2.錯題本怎么用。錯題本不是你錯了就要去記錄。和記筆記一樣,整理錯題不是謄寫不是照抄,而是摘抄。你只顧著去采擷問題,就失去了理解和挑選題目的過程,筆記同理,如果老師說什么記什么,那只能說明你這節(jié)課根本沒聽,真正有效率的人,是會把知識簡化,把書本讀薄的。我認(rèn)為下面幾種題型需要記:
有陷阱的題,這個陷阱不好描述,大抵就是說你很容易被出題人的話繞到別的地方去而犯錯,導(dǎo)致你在理解上而不是技術(shù)上出錯;答案需要分類討論的題,因為我們常常忘了分類討論,說明我們的思考不夠?qū)掗熀统墒?有多種解法的題,每個解法都是一個思路;你反復(fù)會做錯的類型題;難題,你拿著一點頭緒也沒有,先學(xué)學(xué)你能思考到答案的哪一步,學(xué)著去偷分。當(dāng)然,因人而異,如果你覺得還有哪些題需要整理也可以記下來。
4.試卷怎么做?我的習(xí)慣是模擬題做專題練習(xí),即我復(fù)習(xí)三角函數(shù),我就一天做五套卷子的函數(shù),練選擇題,我就刷選擇題。高考卷子則是完全模擬,而且優(yōu)先挑自己省的以及和自己省相似的卷子模擬,時間的跨度以三年內(nèi)的為準(zhǔn),因為我當(dāng)年是課改的第二年,所以第一年的卷子我做的特別細(xì)致。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十二
初中體育課,是對學(xué)生進(jìn)行的一項體質(zhì)訓(xùn)練,它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng),它的完成,不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識,達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo),他還可以增加學(xué)生的思想意識,改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實初中體育課中,多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究,致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上,出現(xiàn)了很多問題,導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高,體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo),關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向,然而,在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中,缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中,過于隨意,開展一些沒有針對性的自由活動,讓初中體育課堂變得自由散漫,失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中,不能與時俱進(jìn),現(xiàn)行的初中體育課教學(xué),還在運用幾十年前慣用的教學(xué)方法,不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求,有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上,不能過于隨意,不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上,內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué),提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性,繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,和諧融洽的課堂氣氛,使學(xué)生和老師之間不存在距離感,讓師生關(guān)系更為融洽,平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是,在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中,仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式,學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛趁著,學(xué)生在心里上,往往存在一種恐懼感,嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,往往僅限于對體育基本動作的重復(fù),比如跑步、跳遠(yuǎn)等,甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué),抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說,讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感,不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師,我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境,在教學(xué)內(nèi)容上,有不斷創(chuàng)新,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué),比如在體育中,增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué),太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍,可以激起學(xué)生的求知欲,可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識,這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果,在另一方面,由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛,拉近學(xué)生和老師的距離,讓學(xué)生感受到老師的親切感,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較,往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視,認(rèn)為體育課就是形式主義,學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí),這種情緒帶到學(xué)生身上,定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響,讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒,開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象,這個時候,一定要加強學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性,并且根據(jù)學(xué)生的心理,時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識,提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課,是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn),它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程,對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究,可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法,制定合理的教學(xué)計劃,利用充足的教學(xué)資源,激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十三
賴浩。
一、前言。
導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為、方式。它是課堂教學(xué)的序幕,也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
常言道:良好的開端是成功的一半。因為教師富有創(chuàng)意的導(dǎo)入,一定是有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情,有利于形成和調(diào)動學(xué)生積極而熱烈的學(xué)習(xí)情感,有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容,產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
教學(xué)活動是一門復(fù)雜而充滿藝術(shù)的活動。它包含諸多環(huán)節(jié),有備、教、批、輔、考、析、研等等過程,凝聚著教師的辛勤勞動和智慧:有教師對教材的解讀、理解;有教師對教材的處理;對教材內(nèi)容的重難點的把握;有教師對教學(xué)過程的精心設(shè)計;教學(xué)方法的有效選擇;還有教師對教學(xué)效果的評價、評估。。。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動中很細(xì)微的一步,但它從來就存在而且必不可少。
那么,什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入?它在課堂教學(xué)中究竟占有什么地位?它對課堂教學(xué)有什么作用?應(yīng)該講究那些方法和策略?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時候應(yīng)該注意那些問題?下面我們一起來研討這一個看似簡單確實在不簡單的話題——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,好的導(dǎo)入會迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動上來,能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖,激發(fā)他們強烈的求知欲望;好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,消除對新授內(nèi)容的畏懼心理,從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。
俗話說:興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,獲取知識的巨大原動力。好的導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點:
1、指向作用——凝聚——引起注意,迅速集中思維。
學(xué)生的課前活動,思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的,盡管只是短暫的十分鐘,但他們似乎意猶未盡,上課鈴聲響了,需要及時轉(zhuǎn)移他們的注意力,使其集中到課堂學(xué)習(xí)上來。這時,新穎、別致、生動’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會把他們的注意力凝聚在一起,指向老師,指向即將開始的新授內(nèi)容上來。
心理學(xué)說:注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,注意力是學(xué)生智力活動的組織者和自始至終的維持者。如果學(xué)生不能專心致志,不能集中注意力,那么教師再用力,發(fā)出的教學(xué)信息都不會在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印記,就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為,并且講究導(dǎo)入藝術(shù)。
2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣,產(chǎn)生需求。
深化作用,就是激發(fā)、深化學(xué)生對新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導(dǎo)入行為能強烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向,并且使學(xué)生自覺地深入思考。
例如:在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時,可以提出這樣的問題:一口池塘有一片荷葉,荷葉的生長規(guī)律是一變二,二變四,四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推,須要29天才能長滿池塘。問:第25天長滿池塘的多少?——這個問題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力,但富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
又如:在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時教學(xué)時,借助多媒體制作課件,伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個角,另兩塊各保留一個角】,教師將三塊碎片分別編有1、2、3號,提出問題:剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了,現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃,怎么辦?由于課件的音響、效果極大的刺激了學(xué)生的視、聽覺,更激發(fā)了他們的好奇心,促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題,從而討論、爭辯不同的解決方案,使他們把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭恿Α?/p>
現(xiàn)實告訴我們,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開興趣的培養(yǎng),興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動力。而好的課堂導(dǎo)入又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課程的愿望的基礎(chǔ),它不斷發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地得到提高。
3、臵信作用——創(chuàng)設(shè)情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖;產(chǎn)生互動、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。
臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個字。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)新課的學(xué)業(yè)懼怕、懷疑的心理,產(chǎn)生對教師的親切感、友好感和認(rèn)同感。這是因為風(fēng)趣、幽默的導(dǎo)入能增強新課的趣味性,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感,使他們的心情愉快,情緒飽滿,注意力集中,思維活躍。例如:在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)時,老師走上講臺”請第三排第四列的同學(xué)起立“。在同學(xué)站起來后,提出問題:剛才老師是怎樣確定她的位臵的?學(xué)生們馬上討論起來,在肯定學(xué)生們的回答后,引入新課。通過讓學(xué)生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系,從而直觀的建立平面直角坐標(biāo)系等概念,掌握用點的坐標(biāo)表示點的位臵的基本方法。
數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際,數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過生活實例的導(dǎo)入,使學(xué)生思維活躍,不陌生,這樣不僅能降低理解新知的難度,而且還能消除他們緊張情緒,并能使他們對老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識、鋪設(shè)過渡橋梁。
好的導(dǎo)入行為能為整節(jié)課的教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),并能因此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、拓展和深入,把課堂教學(xué)的進(jìn)展不斷推向高潮,產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應(yīng)“。例如:進(jìn)行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學(xué)時,我這樣導(dǎo)入:今天我們帶著下面三個問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。
(1)對于兩個三角形,如果有三組元素分別對應(yīng)相等,在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?/p>
(2)為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等?你能舉例說明嗎?
(3)如果“邊邊角”中的角恰好是直角,那么這樣的兩個直角三角形會全等嗎?
教師巧妙的把這三個問題貫穿于這節(jié)課中,隨著學(xué)生們問題的〃一個個解決,這節(jié)課的教學(xué)也不斷推向高潮。
總之,課堂教學(xué)是一門整體的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是其中的一個有機(jī)組成部分,而課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為又是具有上述的重要作用,因此,我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為的訓(xùn)練,掌握導(dǎo)入的技能、技巧,選擇最佳的導(dǎo)入方法,因勢利導(dǎo),為順利有效地完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。
一般的,恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則:
1、源于生活又服務(wù)于生活的原則。
新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗,很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。在具體的教學(xué)和導(dǎo)入語的設(shè)計中,要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),調(diào)動學(xué)生的生活積累,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)探究新知識的積極性和主動性,而且,由生活引出數(shù)學(xué),既讓學(xué)生感到親切真實,又可降低一些抽象知識的難度,很自然的化解了教學(xué)矛盾,大大降低了初中學(xué)生抽象思維的坡度。因此,密切聯(lián)系生活實際,不僅可以激發(fā)興趣,降低知識點難度,還能使學(xué)生明白原來生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、形散而神不散,課堂前后相呼應(yīng)的原則。
既然課堂教學(xué)的導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活,而大千世界無奇不有,身邊的點滴小事、國內(nèi)外的大事都可以成為導(dǎo)入的素材。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的表達(dá)形式要以通俗文體,以日常與口語為宜。不必追求知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理,要”形散而神不散“。所舉的生活實例不能游離于課程目標(biāo)之外。海闊天空不著邊際,只會導(dǎo)致主題不明,從而削弱內(nèi)容蘊含的數(shù)學(xué)思想。因此,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,以課程主要知識為線索,巧妙的將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問題中,做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。
3、個人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合的原則。
教師在自己的教學(xué)生涯中,往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊、性格愛好等不同而形成有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語言來說,不同的教師就有不同的風(fēng)格特點。如:熱情奔放型的教師,抑揚頓挫,慷慨激昂;哲理學(xué)者型,深沉穩(wěn)重,邏輯嚴(yán)密;輕松自如性,娓娓道來,不溫不火,不緩不急。。。不管個人風(fēng)格如何,都應(yīng)該與教材風(fēng)格相結(jié)合以至融合,即熱情奔放,慷慨激昂,又不失生動活潑;既富如哲理又要通俗易懂;既要輕松自如,娓娓道來,也要親切生動,力避平鋪直敘??傊獜某踔袑W(xué)生的年齡出發(fā),充分考慮他們的心理特點,尊重他們的語言習(xí)慣和審美情趣。
4、滲透學(xué)法指導(dǎo)原則。
從滿足學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā),”會學(xué)數(shù)學(xué)“比”學(xué)會數(shù)學(xué)“更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出”改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式“,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此,教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo),解決學(xué)生的發(fā)展問題。
在章節(jié)導(dǎo)入中,應(yīng)有針對性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要運用到哪些方法?讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備,尤其是一些重難點部分的方法指導(dǎo)尤為重要。
另外,選材也要自然、新穎。俗話說”教無定法“,導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理,使整個課堂有血有肉,充滿創(chuàng)造,充滿活力。
1、由實際問題的探索導(dǎo)入新課。
聯(lián)系教材與學(xué)生的實際,設(shè)臵生動的教學(xué)情境,提出富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,導(dǎo)入新知識。如此導(dǎo)入,給學(xué)生以新鮮好奇之感,以實際問題引路,以討論和嘗試導(dǎo)航,把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園,讓學(xué)生展開想象的翅膀,吸引學(xué)生的主動參與。
2、由學(xué)生開展活動,探索問題,導(dǎo)入新知識。
活動是個人體驗的源泉。在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建構(gòu)新的知識、新的信息,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識。在課堂以數(shù)學(xué)活動的方式導(dǎo)入教學(xué),一般都有如下程式:
引起注意——呈現(xiàn)事實材料——激發(fā)懸疑——引起學(xué)生參與——引導(dǎo)過渡內(nèi)容。
在這種方式下,學(xué)生的心理變化過程是:
注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。
3、由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。
在每堂課開始時,教師通常利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入〃新課的一種手段。這種方法,便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來,便于教師循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過:提問、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行,使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。
4、由社會發(fā)展中的新聞材料導(dǎo)入新課。
國際國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點。用新聞材料導(dǎo)入新課,密切聯(lián)系形勢,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系,認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的原理。同時,結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行國情教育,也能使學(xué)生滲透主人翁意識和社會責(zé)任意識。
5、由數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)故事或?qū)嶋H問題導(dǎo)入新課。
在人類數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史上,產(chǎn)生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容,適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事,不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)家的人格魅力,接受思想教育。
6、實物導(dǎo)入。
導(dǎo)入也可以用展示物品的方法導(dǎo)入新課。學(xué)生摸得著、看得見,化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗。這樣,不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的,還能給學(xué)生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物,只要運用得當(dāng),都會達(dá)到很好的教學(xué)效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進(jìn)教室,這讓同學(xué)們很驚訝:大熱天老師上課都從不帶扇子進(jìn)教室的呀?這樣,激起了同學(xué)們的好奇心。接著,老師吧扇子打開倒掛在黑板上,點明了今天的授課內(nèi)容:《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入,雖然樸實卻不乏新意啊。
7、類比導(dǎo)入。
由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性,前后知識銜接精密,所以有類比導(dǎo)入新課在教學(xué)中最為常見。例如:《分式》與《分?jǐn)?shù)》在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似,如果在《分式》教學(xué)導(dǎo)入中,將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類比,則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然。又如:《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣,既能使學(xué)生抓住知識的共同點,又能使學(xué)生認(rèn)識到不同點。采用這種導(dǎo)入新課方法是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師應(yīng)施展自己的才能,挖掘教材中可作類比的教學(xué)內(nèi)容來導(dǎo)入新課。這樣會使學(xué)生從中運用類比的思維方式去猜測和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題,尋求解決問題的新方法,并且嘗到由此帶來的樂趣,提高學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。
8、以”本“導(dǎo)入。
新教材匯集了眾多專家、學(xué)者的研究成果,其科學(xué)性和數(shù)學(xué)性得到了不斷的論證,是集體智慧的結(jié)晶,也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導(dǎo)入情境,為教師們的教學(xué)提供了大量的第一手材料。教師們要認(rèn)真閱讀教材,認(rèn)真研究教材,充分挖掘教材,發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價值。在教學(xué)中,教師們應(yīng)該將自身的教學(xué)認(rèn)識與教學(xué)內(nèi)容融為一體,通過各種方式生動、形象的表述教材,讀通教材,讀懂教材,沉下去,鉆進(jìn)去,使自己的知識水平高于教材,甚于教材,廣于教材。
總之,教師善“導(dǎo)”學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入的設(shè)計和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這幾種,但無論那一種導(dǎo)入,都要重視學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實際,并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計,靈活運用。比如對生源較弱的班級可以實施游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等,而對基礎(chǔ)較好的班級可多用問題導(dǎo)入。
另外,不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導(dǎo)入。所以,不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容。有時可以開門見山,直奔主題,單刀直入。無論是設(shè)計情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),還是提出問題以啟發(fā)學(xué)生地思維,目的都是一樣——啟發(fā)、思維,喚起學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生的主動投入,積極思考。所以,要短小精悍,達(dá)到目的即切入正題。切忌拖拉,影響新授教學(xué)。預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案還要通過教學(xué)實踐得到反饋并及時進(jìn)行調(diào)整,不斷提高實際效果。
1、導(dǎo)入問題宜直接。
我們談話、寫文章習(xí)慣于”開門見山“,這樣突出主題,論點鮮明。如果上課一開始,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,提綱挈要的點明課題,這樣能讓學(xué)生將知識構(gòu)成一個較好的邏輯系統(tǒng),有利于及時和循序漸進(jìn)的展開新課教學(xué),利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材,運用遷移規(guī)律,立即喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣。
興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注,積極思考。有興趣,才能克服困難,執(zhí)著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力。它伴有強烈的情緒色彩。因此,教師正確巧妙的導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,這一積極地情緒使之主動愉快的學(xué)習(xí),精心設(shè)計的好的新課的,一開始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力,使他們精神振奮、興趣怏然,有欲罷不能的感覺。
3、導(dǎo)入情境宜真實。
從生活情景入手,提出熟識、習(xí)以為常的情況下的新問題,啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導(dǎo)入新課,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使之進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣,同時,也利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,從一方面也能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺,使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,為教師順利完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
4、導(dǎo)入方式宜新穎。
新穎、有特色的問題情境導(dǎo)入,常常能營造最佳的教學(xué)心理環(huán)境,它能改變學(xué)生上課的精神狀態(tài),使更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。從而提高課堂效率。它常常能使學(xué)生樂在其中,并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣。
學(xué)生對新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此,教師在新課導(dǎo)入時,就要不斷地更新方法,精心設(shè)計提問,啟迪學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。導(dǎo)入的素材來源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲、圖表和引言等等,也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設(shè)計新穎別致的導(dǎo)入問題,更能使學(xué)生的思維始終處于激活的狀態(tài),并能使之在學(xué)習(xí)中,通過問題的解答充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可低谷的作用。
5、導(dǎo)入手段宜變化。
在備課時,教師要精心設(shè)計導(dǎo)入,充分運用語言藝術(shù)。導(dǎo)入語言要準(zhǔn)確、精煉、生動而富于變化。同時,要善于設(shè)計不同的實踐操作,使抽象的數(shù)學(xué)問題富于變化,從而激發(fā)學(xué)生潛能,使之全方位的投入。
有時,教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程,形象、具體、生動、直觀地展現(xiàn)成知識。我們可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實踐操作,通過學(xué)生自己動手、動腦去探索知識,發(fā)現(xiàn)真理,將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象,充分給學(xué)生提供象、概括的情境,幫助學(xué)生排除求知障礙,叩開探究新知的大門。
6、新舊知識宜聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強,任何新知識都是前面的知識的發(fā)展和延伸。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于做好新、舊知識的聯(lián)接工作,找準(zhǔn)新知識的固定點、生長點和切入點。把新、舊知識融于一爐,組成新的知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)同化。溫故而知新的導(dǎo)入方法,就可以將新、舊知識有機(jī)的結(jié)合起來,實現(xiàn)學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然的獲得新知識。
7、問題設(shè)臵宜有度。
在設(shè)計導(dǎo)入時,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,遵循循序漸進(jìn)的原則,以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問題導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度,要化解難度,能恰如其分的突出重點,突破難點,突擊關(guān)鍵點。必要的梯度設(shè)計往往能起到?jīng)Q定性的作用。
8、導(dǎo)入語言宜簡潔。
由于初中學(xué)生對有意義的東西比較感興趣,教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一章的開始,有的教師就是這樣導(dǎo)入的:大家知道,《三角形》是平面幾何的學(xué)習(xí)重點,而《圓》的知識又是幾何學(xué)習(xí)的重點的重點,它在中考中占有重要的地位,是將來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)最美麗的圖形——《圓》。
雖然導(dǎo)入的方法很多,但其關(guān)鍵的地方就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,尋求最佳的切入點,充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素,使他們的注意力集中,精神處于振奮狀態(tài)。在這里,簡潔、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個基本原則。
9、新舊知識宜類比。
有些課程內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)過的知識類似時,就可以運用了類比的導(dǎo)入方法提出新課內(nèi)容,促使知識的遷移,推陳出新,自然過渡。這種方法能使學(xué)生從類推中促進(jìn)知識的更新,發(fā)現(xiàn)新知識。教師要注意有針對性的選擇某個知識點進(jìn)行類比導(dǎo)入。在溫故的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容,課堂教學(xué)有望收到滿意的效果。
10、突出重點宜設(shè)疑。
教師對某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán),造成懸念,提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題,可以點燃學(xué)生的好奇之火,使之形成一股學(xué)習(xí)動力。而如何處理教材?如何設(shè)臵疑點?這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)啊。
中學(xué)生多有追根求源的心理特點。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問,制造一點矛盾,設(shè)臵一些懸念,引起他們的思考,使之產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的愿望,誘導(dǎo)他們由疑到思,有思到知。
這時,要給學(xué)生充分的時間討論,并結(jié)合他們的討論提出問題:這個點怎么找?它應(yīng)該滿足什么條件?把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是什么問題?。。。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的問題導(dǎo)入,有意識的引起學(xué)生的好奇心,使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從而真正感受到日常生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的,平時在教學(xué)實踐中,可以根據(jù)實際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。有時可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo),設(shè)計巧妙的新課導(dǎo)入,能夠有效地為新課組織教學(xué),能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂學(xué)”的境界,在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。
當(dāng)然,導(dǎo)入的各種方法均有利有弊,在實際教學(xué)過程中,要注意:密度適宜、導(dǎo)語精煉、練有層次、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學(xué)多變、靈活選擇??梢赃@么說,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力,是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十四
xx年4月11日至4月13日,我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動,觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課,收益頗多。
通過南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊的說課,上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化,知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型,教師能否交出主動權(quán),是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動權(quán),才可能形成互動—主動—能動的局面?;谶@樣的理念,評課有多種方法,但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到,雖然評課者和被評者都很累,卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關(guān)鍵點的強化次數(shù)、流程、梯度,以及聽看講想做和動靜七個要素?fù)Q著用的水平、主體互動的水平幾方面進(jìn)行評價,后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標(biāo)進(jìn)行點評,這兩種評價方法,簡潔明了,便于操作,讓人耳目一新。
多年來,“如何提高課堂效率;如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系;如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系;如何用科學(xué)的方法評價一節(jié)課?!边@些問題困惑著許多教師,參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動中,在許多方面能夠解決這些問題,讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點體會:
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強調(diào)時間加汗水的收益,作為教師要有國際視野,有科學(xué)的教育觀,努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué),具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新,要改變落后的現(xiàn)象,繼承傳統(tǒng)教育中的精華,學(xué)會在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長,以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中,章建躍教授是對其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動對話釋疑中點評,其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學(xué)科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學(xué)方式”(知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動)的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”(知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動)的六個指標(biāo)備課,也可以以這六個指標(biāo)評課,為教師指明目標(biāo),而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的,教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式靈活運用。
在兩天的觀摩中,大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因為在ms教學(xué)方式中,師生對約定運用更廣闊,學(xué)生們在與教師的約定中體驗到人格尊重,主動參與的樂趣和能動性的提升,學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如,認(rèn)為他說得對請伸直拇指和食指表示贊,錯就把兩個食指交叉舉起來;掌心向著老師表示同意,反之表示反對;當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時,要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因為有了有效的調(diào)控,就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力;還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之,在ms—eepo教學(xué)實踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo),更要強調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享,選擇ms—eepo實驗的教師代表必須要有針對性和代表性,避免“花架子”、走形式,以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座,使我們體會到“三性(知識性、個性、創(chuàng)造性)、三動(互動、主動、能動)”教育思想的前瞻性;通過教學(xué)觀摩,讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們在互動中,體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升,學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略,而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十五
有的老師把啟發(fā)式課堂教學(xué)簡單地理解為采取提問的方法灌入知識給學(xué)生,而學(xué)生僅僅是機(jī)械地答復(fù)老師的提問,不發(fā)揮自己的能力去了解所學(xué)的知識。這關(guān)鍵是老師忽略了課本的探究、找尋課堂教學(xué)的突破口這個關(guān)鍵步驟。老師在備課時,除開要了解課文內(nèi)容的內(nèi)容與要求外,也要知道自己的學(xué)生,將教學(xué)任務(wù)生成幾個知識要點,并輔之以適當(dāng)、多種多樣的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生思考,而不是簡單地想幾個問題來提示學(xué)生注意。比如散文《荷塘月光》、《故都的秋》等的課堂教學(xué),要偏重其特征與情感,通過聲情并茂的朗誦與課堂教學(xué),使學(xué)生了解文章的內(nèi)涵。而在議論文的課堂教學(xué)中,老師要對于初中生好動、愛狡辯的特征,設(shè)計一些爭辯性的問題,在議論中掌握文章的需求,感受文章蘊藏的思維情感。在老師的引領(lǐng)下,使學(xué)生討論逐步深層次,最后形成了對文章的了解。在課堂教學(xué)《失街亭》時,我設(shè)計了這樣一個問題:街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,同學(xué)們發(fā)布了不一樣的觀點,課堂成了一場標(biāo)新立異的辯論會。此外,老師還可采用情境教育的方法,使學(xué)生根據(jù)想像,構(gòu)想在一個指定的時間、地址、場所自己能做些什么,會有什么樣的情感,隨后說出來或者寫出來,再和課文內(nèi)容相對比,感受文章的特征,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。也可根據(jù)學(xué)生琢磨課文內(nèi)容之后,老師提出一些相應(yīng)的問題,使學(xué)生圓滿地理解和把握課文中的難題、重點問題。
二、用心構(gòu)想,設(shè)計適當(dāng)問題。
教學(xué)策略包含老師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式,隨著教育改革的不斷深層次,教學(xué)策略因其課堂教學(xué)思維在不斷變化、充足,啟發(fā)式課堂教學(xué)亦是這般。例如:提問-答復(fù)是啟發(fā)式課堂教學(xué)的常用方式。老師應(yīng)依據(jù)不一樣的體裁、班級、年紀(jì),設(shè)定適當(dāng)?shù)膯栴}與提問的方法。設(shè)計的問題該是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,而回答也不用統(tǒng)一。所謂提示性,是老師的提問要符合課本的需求,具有可感、直觀的特征;問題的隱蔽性,是要使學(xué)生根據(jù)閱讀、思考給出回答;問題的回答要具備可創(chuàng)造性,能啟發(fā)創(chuàng)建邏輯思維,使學(xué)生能跳出來課本,在自己的學(xué)習(xí)、生活上發(fā)覺新的視點。
三、拓展思路,輔助多種多樣教學(xué)方式。
在語文教學(xué)活動中,老師除開給學(xué)生設(shè)計與提問題,還應(yīng)輔之以多種多樣而有用的教學(xué)方式。例如在教《阿q正傳》時,老師可使學(xué)生收看影片《阿q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時,老師可先讓學(xué)生于因特網(wǎng)上查閱魯迅的平生、思維與著作;上《雷雨》、《羅密歐和朱麗葉》時,使學(xué)生編演其中的一些片段。這樣既擴(kuò)寬了學(xué)生的知識層面,又起到了寓教于樂的實際效果。
啟發(fā)式課堂教學(xué)的過程是逐步深層次的,猶如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊藏的大道理展現(xiàn)在學(xué)生跟前。它不僅僅是老師的教學(xué)策略,亦是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把握了這類從現(xiàn)象分析實質(zhì)的方式,就能觸類旁通,實現(xiàn)有用自學(xué),特別可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維?,F(xiàn)行的高中語文科目課本中,有好多自讀書目,這個是學(xué)生應(yīng)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自學(xué)的“實驗田”。
常言道:“課堂教學(xué)有法,但是無定法?!闭n堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,老師應(yīng)該恰本地選擇,并創(chuàng)造性地應(yīng)用這些教學(xué)策略,讓自己的課堂教學(xué)獲得成效。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十六
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?!焙玫拈_頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣,教師引出扣人心弦的教學(xué)情境,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi),產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力,點燃學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。
導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的,直觀的、感性的以及各種各樣的方法,把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種:
1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識之前,先溫習(xí)已學(xué)過的知識。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的,“溫故”是手段,導(dǎo)入新課才是真正目的。
2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā),根據(jù)同一類知識的順序,承上啟下,承前啟后導(dǎo)入新課。
3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容,精心設(shè)計有關(guān)的問題向?qū)W生提出,以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài),調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。
4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識前有意設(shè)立小小的障礙,使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài),“心求通而不得,口欲言而不能”。
5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚,以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。
6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識的作用介紹給大家,以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。
7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點出課題。
8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。
9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點或難點,單刀直入,直插課文精彩部分。
10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題,然后再觸及教學(xué)的重點和難點。
12、情景導(dǎo)入法。講課前,教師依據(jù)要講的內(nèi)容,先用生動的語言、豐富表情、多變的動作,造成濃厚的情境氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中,引起學(xué)生的共鳴。
13、懸念導(dǎo)入法。懸念,即暫時懸而未決的問題,能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把所要講授的問題化成懸念,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。
14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路,即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識,并將此化成一個個的鋪路石(也有的叫做架橋),然后過渡到所授知識的講解上。
15、比較導(dǎo)入法。所謂比較,就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點,采用類比的方法導(dǎo)入新課。
16、歸納導(dǎo)入法。通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。
17、觀察導(dǎo)入法。教新知識前,先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。
18、實驗導(dǎo)入法。通過實驗導(dǎo)入新課。
19、實踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實踐活動,來導(dǎo)入新課。
20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè),以引起學(xué)生注意,學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感,他們急于聽教師講解。
21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論,以啟發(fā)學(xué)生的思維,集中學(xué)生的注意力。
23、游戲?qū)敕?。上課先組織學(xué)生做游戲,再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。
24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入,教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。
25、謎語導(dǎo)入法。上課,先讓學(xué)生猜謎,再引入新課。
26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題,以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課,可以增強直觀教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生興趣。
低年級學(xué)生的思維以具體形象為主,這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學(xué),因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如:講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度,能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
1.1謎語式。
結(jié)合教材,運用謎語的形式組織教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這一課時,也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個謎語:尖長嘴,鐵刺骨,咬一口,走一步。請小朋友們猜猜這是什么?打一生活用品。學(xué)生猜是:剪刀。教師順勢導(dǎo)入:對,這個新朋友就是剪刀,這節(jié)課,老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入,很容易形成輕松活躍的課堂氛圍,使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事。
奇了,曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時,同學(xué)們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問:曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢?學(xué)生們很自然的就想到了:轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性,幫助學(xué)生展開思維,豐富聯(lián)想,使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
中年級學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期,其思維能力仍以具體形象思維能力為主,為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ),并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此,導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)求知。
蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題,于無疑處誘疑,讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題,接著建立數(shù)學(xué)模型,再解釋運用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么?好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了,學(xué)生面對這個情境,要自己搜索問題信息,自己想方設(shè)法來解決問題,使得問題具有挑戰(zhàn)性,使得學(xué)生有探索的熱情,使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考,可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學(xué)生思維活躍,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實問題情境,能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活,但又高于生活,在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
動地投入到數(shù)學(xué)活動中去,探究新知識解決實際問題。
2.2游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了,兒童以游戲為生命,游戲具有種種教育價值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強的特點,為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念,用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,能牢牢吸引學(xué)生注意力,不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
如教學(xué)“可能性”,以摸球游戲?qū)胄抡n;看哪個組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱,一號紙箱里面放的都是白球,二號紙箱里放的球,有白、紅、綠三種顏色(學(xué)生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球)。兩個組的學(xué)生(各10人)排好隊,第一組的學(xué)生在一號紙箱里摸,第二組的學(xué)生在二號紙箱里摸,每個學(xué)生只準(zhǔn)摸一個球,每組第一輪都摸出5個,摸到白球多的隊伍勝。游戲開始,第一組先摸,每個學(xué)生摸到的都是白球,學(xué)生嘩然:第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸,摸到一半時,有的摸到白球,有的摸到紅球,有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語:“這樣的比賽不公平。”這時,教師叫停,把兩個紙箱里剩下的球給學(xué)生看:“第一組的同學(xué)再摸下去,會摸到什么顏色的球?”學(xué)生很確切地說“都會摸到白球?!边@時教師引出“一定?!睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去,可能會摸到什么顏色的球?請大家猜猜?!庇械膶W(xué)生說可能會摸到紅球,有的說可能會摸到綠球,有的說可能會摸到白球,從而引出“可能”。師:“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎?”生:“不可能摸到藍(lán)色的球?!睅煟骸盀槭裁矗俊鄙骸耙驗槎柤埾淅锔緵]有藍(lán)色的球。”引出“不可能”。運用這樣的游戲?qū)胄抡n,既符合學(xué)生的年齡特征,又與教學(xué)內(nèi)容相符,還能讓學(xué)生積極主動地參與到活動中去,使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”,達(dá)到很好的教學(xué)效果。
高年級學(xué)生的知識閱歷比較豐富,有一定的知識基礎(chǔ),而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此,對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的,對這個年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是:復(fù)習(xí)課本知識導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。
心理學(xué)研究表明:人人都有好奇心,尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點,不但能吸引學(xué)生的注意力,而且也會使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感,從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生,班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生:“你認(rèn)為班長這樣修改有沒有道理,為什么?”這個問題把學(xué)生的胃口都吊起來了,這時教師讓他們在小組里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中,他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng),因為這里的“a”可以表示任何數(shù),只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問:“在我們的生活或?qū)W習(xí)中,你還見過用字母表示事物的嗎?”學(xué)生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”;有的說“p”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后,教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入,既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù),拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。
3.2以舊知引新知式導(dǎo)入。
教學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系,表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性,舊知是新知的基礎(chǔ),新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識引出新知識,更注重的是知識的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時,我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā),進(jìn)行新舊對比,嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法,從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如在教學(xué)“梯形的面積計算”這一課時,就先以舊知三角形的面積計算公式為導(dǎo)入,回憶它的推過程,由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計算公式,引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系,以舊知作為橋梁,巧妙導(dǎo)入,淡化學(xué)生對新知識的陌生感,使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中,能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。
理特點運用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十七
古語曰:“親其師,信其道?!边@句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見,對各方面的認(rèn)知也不斷成熟,而且正處在心理叛逆時期。如果學(xué)生對某位教師有偏見或者敵對情緒,他可能會表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課,或者與老師作對。因此,在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通,學(xué)會和學(xué)生交流,從多方面了解學(xué)生的個性特征和情感需要,爭取做到因材施教、有的放矢。此外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生,用真誠的心和平等的位置來對待學(xué)生,做他們的好朋友。這樣,學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對教師產(chǎn)生親近感,而且對于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認(rèn)可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,更有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。因此,和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系,是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”,教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識鏈上展開,從形式化數(shù)學(xué)的知識傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在,我們已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號,讓學(xué)生感到陌生,而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和社會活動經(jīng)驗不斷的“數(shù)學(xué)化”,從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)?!扒榫痴J(rèn)知”理論也認(rèn)為知識是通過活動和知識得以發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行編碼的,知識與環(huán)境密切聯(lián)系,因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力,大大增強后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動,知識并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識和經(jīng)驗之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系,使其獲得確定的意義,知識對學(xué)生來說才真正成為有意義的知識。因此,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主和合作探究,讓學(xué)生將知識能夠自己納入到頭腦中的知識建構(gòu)體系中去,才能切實提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中,每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段,進(jìn)入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識融會貫通,能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來,使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對舊知識產(chǎn)生新感受與新體驗,更重要的是這種自主探究,對知識再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外,還有非智力因素,所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點,有針對性地進(jìn)行教學(xué),爭取讓各個層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中,智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵,對這一類學(xué)生,可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴},練習(xí)拓展性強的習(xí)題,促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展;而智商稍低的學(xué)生,讓他們掌握好基礎(chǔ),認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天,我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng),而且更應(yīng)該關(guān)心中差生,在課堂上對他們的點滴進(jìn)步,我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅,在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中,教師設(shè)計提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉,不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng);問題提供的信息不多也不少,無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機(jī)會。因此,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合,才能培養(yǎng)出充滿生機(jī)與活力的智者。
因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng),就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機(jī)地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展,才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之,提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個長時間的過程,需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況,分析學(xué)生情況和自身情況,努力提高課堂的實效性,提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地為學(xué)生服務(wù),以上只是本人教育教學(xué)中的幾點感受,只供同行參考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十八
本學(xué)期,隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動,聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后,聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析,收獲頗多,給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存,生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會:
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍,總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
(一)、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
(二)、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)、是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十九
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,在整個課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂,或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚,或低沉因此,語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動萬分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢?受數(shù)學(xué)知識的限制,缺少了那種抑揚頓挫,情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點,兒童話的語言必不可少,同時語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約,而且要形象、風(fēng)趣。同時無聲語言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!苯處煹恼Z言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時,東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,不能用土話、方言來表達(dá)。比如,小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅持使用普通話等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利落,重要的話不冗長.要抓重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用較短的時間傳遞較多的信息。
1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評價的時機(jī),充分利用評價語言的魅力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時,教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時,教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系??傊?,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程,需要教師付出艱苦的努力,進(jìn)行長期的經(jīng)驗積累,而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中,只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營造出非?;钴S而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。