一鍵復制
通過總結(jié)，我們可以梳理出自己在學習和工作中的亮點和問題。寫總結(jié)時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。推薦一些總結(jié)技巧和寫作要點，供大家借鑒。
教學技巧中的好老師篇一
建立良好的師生關(guān)系。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流,教師也要參與學生的交流,這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大,從而掌握更多,更全面的知識。
循序漸進，戒驕戒躁。受年齡的影響，學生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點成績便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數(shù)學的學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕便可完成的。
數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際。新的《數(shù)學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學生的生活實際,而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會?！睂?shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學中使教學內(nèi)容和社會生活有機結(jié)合,使學生真正體驗到數(shù)學存在于生活中,感悟數(shù)學的普遍性。
培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑提問,既滿足了學生的好奇心與求知欲,又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問題挑戰(zhàn),樹立提問題的意識和勇氣,給學生創(chuàng)設(shè)機會,培養(yǎng)自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學習品質(zhì),激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學技巧中的好老師篇二
在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內(nèi)容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學過程總是將教學內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學習內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學習方法轉(zhuǎn)變帶來了學習效果的改變。
在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學效果的改變。
總的來說，利用多媒體教學節(jié)約了備課時間，增加了課程內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收獲菲淺。
轉(zhuǎn)載自 kAOyaNMiJi.COm
長期以來,初中數(shù)學教學側(cè)重于對教的研究,但是對學生如何去學,如何通過有效的目標來調(diào)整數(shù)學教學中可能出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學生的學習能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標條件下,初中數(shù)學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應(yīng)教學改革的需要.
教學技巧中的好老師篇三
隨著教育教學的改革，高效課堂教學是課改的重要內(nèi)容，而高效課堂教學方法是優(yōu)化課堂教學的重要因素。當今的教學是要學生學會認知、學會思維、學會實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學，“設(shè)疑?探究?聯(lián)想?反思”的教學模式恰恰體現(xiàn)了這一點。
一、創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑。
課前預習是很多以自學為主的教學模式和教學方法所推崇的方法，認為它可以挖掘?qū)W生的心力，發(fā)展其自主性，帶著準備的頭腦進入課堂，殊不知有很多學生進行了預習就大大降低了課本的興趣濃度，也就減弱了教學效果，阻礙了學生思維，預習會使學生思維賴散，思維定式，減少了聯(lián)想空間。因此我認為預習是不必要的，而復習是對所學內(nèi)容的再鞏固、再提高，是對所學內(nèi)容的綜合。很多同學通過認真復習，會前后聯(lián)系、發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造地去發(fā)揮、聯(lián)想。因此，復習是必要的而且是重要的。
沒有了預習，這就要求教師在課堂教學方法及課堂教學調(diào)控上打下夯實基礎(chǔ)，因此，課堂教學中的創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑成為重中之重。好的情境，精的疑問，可以大大的激發(fā)學生的學習動機，最好的刺激所學知識的興趣，教師通過精心設(shè)計，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學虛擬情境中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的，盡可能的真實情境，引發(fā)學生聯(lián)想思維。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。而創(chuàng)設(shè)情境的同時，往往會伴隨設(shè)疑的產(chǎn)生，良好的設(shè)疑可使學生進入高效思維。例如講“圓的定義”一節(jié)，首先聯(lián)系，實際展示藍球、足球的縱斷面，自行車車輪等，讓學生感知“圓”，然后提出疑問：車輪為什么做成圓形不做成別的形狀？你知道車輪曾經(jīng)有過方形的歷史嗎？還有講“三角函數(shù)應(yīng)用”時引入故事情節(jié)：“我出去旅游，看到一人在一古塔不遠處，用量角器看了看塔尖，然后又向前走了幾步又用量角器看了看塔尖，當時我想他是在干什么呢？能幫助我解決一下嗎？能從數(shù)學角度分析嗎？”，還有講三角形全等判定定理“asa”時這樣引入：“有一塊三角形玻璃，一同學不小心打碎了，碎成兩塊，現(xiàn)在要你去配一塊同樣大小玻璃，怎么辦呢？若帶一塊去可以嗎？應(yīng)該帶哪塊呢？”等等。創(chuàng)造這樣的.教學情境和設(shè)疑，從而形成學生的認知沖突，激發(fā)求知欲，變“要我學”為“我要學”，“我想學”。創(chuàng)設(shè)好的情境，提出好的質(zhì)疑，比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。
二、探究小結(jié)，聯(lián)想創(chuàng)新。
學生通過探究問題，才能發(fā)展學生探索精神和創(chuàng)新能力。教學中，在精心設(shè)疑的前提下，鼓勵學生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們在探究過程會遇到各種各樣的問題，困難，就會產(chǎn)生新的想法，新的見解，從而拓展了他們的學習思路，啟動了學生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，中學生通過探究小結(jié)，說出了外心的構(gòu)成：三角形三邊垂直平分線的交點，然后讓學生積極展開聯(lián)想，學生就會聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點是外心，那角平分線交點會是內(nèi)心嗎？這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點連線會構(gòu)成什么圖形時？讓他們探究說出結(jié)論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過變式改造，學生會聯(lián)想并探索出正方形各邊中點連線是正方形、矩形各邊中點連線是菱形、菱形各邊中點連線是矩形，還可探索出對角線互相垂直的四邊形各邊中點連線是矩形，對角線相等的四邊形各邊中點的連線是菱形，這樣便讓學生對各種四邊形的性質(zhì)和判定的理解和掌握升華到了一個高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進行聯(lián)想訓練，有助于學生保持旺盛的思維生命力，有助于學生克服思維惰性，培養(yǎng)學生各種能力。
三、總體歸納，深入反思。
歸納是對學習內(nèi)容的梳理與概括；反思是完成以上三個環(huán)節(jié)后，回過頭再進行思考，再對所學知識進行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學生梳理知識，弄清楚知識的來龍去脈，以及各知識點之間的相互聯(lián)系，使他們所學知識融為一體，然后放開手讓學生在以后學習中學會自己歸納、回顧與反思，要讓學生“在歸納中學習，在學習中歸納”。這樣便能使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，使他們真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生良好的歸納反思習慣，應(yīng)注意以下幾個方面去著手。
1.歸納、反思所學知識的形成、發(fā)展過程。教學知識的形成，一般都是有它的基礎(chǔ)背景的。如負數(shù)概念的引入，它的出現(xiàn)是由現(xiàn)實生活的需要而產(chǎn)生的。反思負數(shù)的形成過程，可以對負數(shù)概念的認識更加深刻，更能清楚地認識它的必要性和實用性。再如：正方形是在長方形的基礎(chǔ)上引出的，四邊形、平行四邊形、長方形、正方形這一連串概念有著緊密地聯(lián)系。通過歸納比較，有助于理解清楚它們之間的關(guān)系，逐步分辨出它們的本質(zhì)特征，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化。
2.歸納反思解題思維，培養(yǎng)學生反思解題過程。（1）歸納應(yīng)用到的主要知識；（2）歸納反思解題思路和方法的探索過程；（3）回顧解題的關(guān)鍵之所在；（4）歸納回顧用到的數(shù)學思想方法。
學生解題后的反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性。鼓勵學生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探索的精神，從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。
3.歸納反思學習過程中的不足與成功經(jīng)驗。學生在歸納反思中既是整理知識、整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程，在這個過程中獲得成功的體驗和失敗的感受，將是學生成長的寶貴財富！所以學完一個知識點或解題結(jié)束后，我們一定要讓學生回過頭來檢查學習過程，反思自己的不足和錯誤，尋找原因，采取彌補措施。假若解答過程是在老師和同學們的幫助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和別人的差距在哪里？在思維指向上有哪些差距？從而獲得改進信息，調(diào)整思維方法。若解題過程很順利，也要歸納成功的經(jīng)驗，也要從各個角度去反思一下成功的關(guān)鍵是什么。
總之，“設(shè)疑?探索?聯(lián)想?反思”的教學方法，使“有發(fā)現(xiàn)的設(shè)計，必有發(fā)現(xiàn)后的經(jīng)歷”化為現(xiàn)實，使學生處于經(jīng)歷知識的形成的過程，主動參與，主動掌握探索知識的思維方法，提高了學生素質(zhì)，促進了“自我發(fā)展”。
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教學技巧中的好老師篇四
近年來，隨著教育的改革不斷深入，教師的教學方式和方法也在不斷創(chuàng)新和提升。作為一名教師，教學技巧的掌握對于教育工作來說至關(guān)重要。在教學實踐中，我總結(jié)出了三個關(guān)鍵的教學技巧，它們是：激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力。下面，我將分別從這三個方面展開闡述。
激發(fā)學生的興趣是教學的第一要素。每個人天生都有好奇心和求知欲，但這種天性會在學習過程中逐漸消磨。要想激發(fā)學生的學習興趣，我首先要做的是打破傳統(tǒng)的教學方式，提供多樣化的學習體驗。例如，我會通過展覽和實地考察引導學生了解和探索周圍的環(huán)境，運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段拓寬學生的視野。其次，我還會靈活運用多媒體教學手段，結(jié)合課堂互動和小組合作等方式，使學生在輕松和愉快的氛圍中參與到學習中來。這些積極的教學手段能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地去探索和發(fā)現(xiàn)世界。
培養(yǎng)學生的思維能力是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的思維能力決定了他們解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，是學習的根本。在培養(yǎng)學生的思維能力上，我會采取啟發(fā)式教學法。利用啟發(fā)式教學法，我會引導學生觀察、比較和分析問題，主動思考，尋找問題的解決辦法。例如，在進行數(shù)學教學時，我會提供一些實際生活中的例子讓學生進行觀察和思考，通過引導學生思考這些例子中的數(shù)學規(guī)律，激發(fā)他們的邏輯思維能力。此外，我還鼓勵學生對問題進行多角度的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。總之，培養(yǎng)學生的思維能力是教學中最重要的環(huán)節(jié)，它能夠使學生具備自主學習和解決問題的能力。
提高學生的實踐能力是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。實踐能力是學生將理論知識應(yīng)用于實際問題的能力，是學生的學習水平的真正體現(xiàn)。為了提高學生的實踐能力，我會注重課堂實踐的開展。在課堂上，我會引入案例教學、小組討論和項目實踐等教學手段，讓學生親自動手進行實踐。例如，在社會學課程中，我會讓學生分組進行一項社會調(diào)查，并通過分析調(diào)查結(jié)果來討論社會問題，從而培養(yǎng)他們運用理論知識解決實際問題的能力。此外，我還注重學生實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，幫助他們不斷提升實踐能力。通過這樣的實踐教學，學生能夠更好地將所學知識與實際問題進行結(jié)合，提高他們解決問題的能力。
總結(jié)起來，激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的思維能力和提高學生的實踐能力是我在教學實踐中總結(jié)出的三個關(guān)鍵教學技巧。這些技巧的運用能夠幫助我更好地引導學生主動參與學習、提高自主學習的能力和解決實際問題的能力。然而，教學技巧并非一成不變的，它需要不斷地修正和完善。教師要不斷地學習和提升自己的教學技巧，不斷實踐和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，提高學生的學習效果，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作出更大的貢獻。
教學技巧中的好老師篇五
1.認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致的批發(fā)學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。及時檢測。
2.虛心學習，本期聽課要不少于20節(jié)，多聽與政治科相關(guān)教師的課。
3.認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學工作。
（二）、極參加教研活動，提高業(yè)務(wù)水平。
1、極參加科組、市的教研活動，承擔學校安排的本期政治的一節(jié)公開課，提高教研能力；積極撰寫教學論文或教學設(shè)計。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
（三）、激發(fā)學生興趣，提高學習成績。
1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優(yōu)化。
2抓優(yōu)扶差。鼓勵優(yōu)生積極靈活學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
3、開展“一幫一”活動，鼓勵優(yōu)生帶差生；把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習、預習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。
4、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生，配合班主任做好家訪工作，了解學生家庭、學習及思想狀況，及時做好工作，引導學生健康成長，學好習。嚴格要求學生，一視同仁。
5、加強德育功能，開展課堂活動。
（1）、配合學校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導學生全面發(fā)展。開展一些課外活動。
（2）、嚴于律己，教書育人。
教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學技巧中的好老師篇六
段一：引言（200字）。
老師是教育事業(yè)中的中堅力量，他們不僅要掌握豐富的知識和專業(yè)技能，更需要一些行之有效的教學技巧。經(jīng)過多年的教學實踐和不斷的總結(jié)，我認為老師的教學技巧可以分為三大方面：激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維能力和建立良好的師生關(guān)系。本文將圍繞這三個方面展開討論。
段二：激發(fā)學生的學習興趣（300字）。
激發(fā)學生的學習興趣是教師教學中非常重要的一環(huán)。而為了達到這個目標，老師首先要根據(jù)不同學生的特點，靈活運用多種教學策略。例如，對于喜歡音樂的學生，可以通過歌曲的方式來教授知識，激發(fā)他們對學習的興趣。此外，老師還應(yīng)注重教學內(nèi)容的實用性和趣味性，盡量將知識與生活相結(jié)合，讓學生在學習過程中感受到知識的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣。
段三：激發(fā)學生的思維能力（300字）。
激發(fā)學生的思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題能力的關(guān)鍵。在教學中，老師可以通過提問和討論等方式引導學生思考，讓他們主動參與到課堂活動中來。同時，老師還應(yīng)該鼓勵學生提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。此外，老師還可以設(shè)計一些拓展性的問題或者任務(wù)，激發(fā)學生對知識的深入思考，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新思維。
段四：建立良好的師生關(guān)系（300字）。
建立良好的師生關(guān)系對于教學的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。在課堂上，老師應(yīng)該以身作則，樹立良好的榜樣，給學生以正確的引導。同時，老師還應(yīng)注重與學生之間的溝通和交流，了解學生的需求和問題，并提供適當?shù)闹С趾蛶椭?。此外，老師還應(yīng)該對學生進行及時的反饋和評價，激勵學生不斷進取。通過良好的師生關(guān)系的建立，可以使學生在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好地發(fā)展自己的潛能。
段五：總結(jié)（200字）。
作為一名老師，我深知教學技巧的重要性。通過激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維能力和建立良好的師生關(guān)系，可以提高教學效果，使學生的學習更為高效和有效。然而，教學技巧并非一成不變的，老師需要不斷學習和實踐，不斷提升自己的教學能力。只有如此，才能更好地滿足學生的需求，為他們的成長和發(fā)展助力。
教學技巧中的好老師篇七
數(shù)學語言是數(shù)學交流的工具，人們以數(shù)學語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學習概念、公式、原理和方法，數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學交流的.教學實踐找能夠，加強數(shù)學語言的訓練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。
數(shù)學表示達是數(shù)學交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學交流。可以從以下幾方面進行訓練學生的數(shù)學表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學的機會，提高學生的數(shù)學表達能力；第二，教師及時對學生進行正確指導，由于對數(shù)學概念或定理的不完全的理解，學生可能在數(shù)學闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學生指出問題的根源，使學生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學表達。通過和他人的討論，學生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學交流大多是因為“疑問”而開始的，學生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學教學效果。在數(shù)學教學過程中，注意培養(yǎng)學生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學生受到挑戰(zhàn)，學生興趣的提高，同學之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學交流的紐帶。所以，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學交流的有效進行。
在教學中除了鼓勵學生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學交流過程中，位置互換，學生做“老師”，老師做“學生”，學生可以完全展現(xiàn)數(shù)學思維，教師趁機了解學生在數(shù)學學習中存在的問題，及時撲救，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；學生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學交流的能力。在教學中，主要從以下三方面：數(shù)學課課堂上，鼓勵學生到講臺為大家講解；教師與學生交流時。注意使用啟發(fā)式教學，誘導學生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴?，這樣的數(shù)學交流才有利于學生思維的鍛煉，完善數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學生做好“教師”工作，定期請學生“講課”每一位學生，一個學期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學交流能力。
討論是數(shù)學交流的基本形式之一，成功的數(shù)學問題討論對于學生的數(shù)學交流非常有幫助。數(shù)學問題討論要在適當?shù)慕虒W情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學交流。在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與，引導學生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數(shù)學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積極探索問題，研究問題；學生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教學技巧中的好老師篇八
學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn),也是學生學習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航.在教學活動中,教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待.在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學內(nèi)容,引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望.作為初中數(shù)學教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學生的潛能,鼓勵每一名學生主動參與學習.
2.改革教學方式,發(fā)揮學生的主體作用。
長期以來,許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式,違背了“教為主導,學為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程.教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,引導學生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與.
3.注重學習方法的傳授,培養(yǎng)學生的學習能力。
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證.在數(shù)學教學活動中,“聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述,對數(shù)學中的概念能夠做出解釋,與同學之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
教學技巧中的好老師篇九
直問是課堂教學中，教師直截了當?shù)靥岢鰡栴}，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實質(zhì)是做么?這種提問適用于檢查學生對概念或原理的記憶的準確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出乙問題，學生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實際上是考查學生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
教師根據(jù)教學內(nèi)容從正面提出問題，學生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進學生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進行點撥：“若沒有該裝置，實驗可能出現(xiàn)什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學生深思而茅塞頓開。
單問又稱為常規(guī)提問。提問的對象是一個學生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學生的提問方式。復問又稱平行提問，指同時提問若干學生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點是增加回答問題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴大了。復問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
快問要求學生搶答。目的是訓練學生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰?)利于學生搶答?？靻柕膯栴}一般有競賽性、挑戰(zhàn)性。慢問指提出問題后，給學生留有充足的思考時間，讓學生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答?？靻柼岢龅膬?nèi)容一般是教材中的重點與疑點，以訓練學生思維的深刻性和批判性(化學平衡移動的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學水平再上個臺階。您在課堂教學中不妨試一試吧。
教學技巧中的好老師篇十
小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應(yīng)該是全體學生的全面發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發(fā)，一切為了每一位學生的發(fā)展，引導學生自主探索，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。
由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數(shù)學問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學習習慣。其次，根據(jù)學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。
培養(yǎng)學生的反思能力，激發(fā)學生學習欲望。
反思有利于增強教學有效性。
教師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學生沒有反思的機會和時間，也無法模仿學習反思，造成學生反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學課程標準》與以往有很大的不同之處，就是它強調(diào)不僅了解數(shù)學只是，而且著重于數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是“做數(shù)學”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學”、“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”。如何改進教學方法，提高教學效果，需要老師在教學中對各個環(huán)節(jié)進行反思，要教思結(jié)合。
反思有利于教學改革的發(fā)展。
新課程指出：數(shù)學課程應(yīng)注意提高學生的數(shù)學思維能力。人們在學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題時，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學教學是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生全面素質(zhì)，促進學生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有加強學生反思思維的訓練，才能優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力，進而培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力。
教學技巧中的好老師篇十一
如教“分數(shù)和百分數(shù)運用題”時，可以設(shè)計這樣一道習題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習要注重層次性。每個學生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習，讓不同層次的學生都能“吃得飽”，保持他們對學習的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學生的求知欲望。例如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎?！?/p>
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學習興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
教學技巧中的好老師篇十二
“課標”強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調(diào)算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數(shù)學教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學內(nèi)容聯(lián)系實際。
數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求教師在數(shù)學教學中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學教學聯(lián)系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現(xiàn)實中學習數(shù)學，又將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自身的生活實際來感知數(shù)學，真正體會數(shù)學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設(shè)計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學生直觀地感受到數(shù)學知識的存在，引導學生正確分析數(shù)學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學方法，優(yōu)化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調(diào)整練習量和練習時間等，提高數(shù)學練習的實效性。
教學技巧中的好老師篇十三
新的學期開始了，中班幼兒經(jīng)過半年的常規(guī)訓練，逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，為了順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng)工作計劃如下：
一、班級情況分析：
本班共有幼兒15名，都在3--4歲，大部分孩子是留守兒童，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質(zhì)，根據(jù)本班的實際情況，幼兒的特點發(fā)展幼兒特長。
二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃。
1、繼續(xù)對幼兒進行中班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力。
2、教學方面：以新教材主題活動為依據(jù)，將教育活動與游戲，生活活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領(lǐng)域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。
健康領(lǐng)域：基本適應(yīng)集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養(yǎng)成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。社會領(lǐng)域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應(yīng)答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。
科學領(lǐng)域：在成人的引導下能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。
(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應(yīng)的漢字卡片。
(2)隨機識字法：把孩子平時看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認讀。
(3)聽讀法：每天利用游戲。
時間進行聽讀15分鐘，在錄音的基礎(chǔ)上跟讀，讓幼兒增強記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創(chuàng)造一個文明識字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進行。
三、幼兒工作是復雜而繁重，事無巨細，作為教師要以教育活動教材為依據(jù)，大膽進行教學改革，適當進行各個領(lǐng)域的整合，因地制宜的實施教育，組織好幼兒的一日活動，形式多樣，動靜交替科學合理。
教學技巧中的好老師篇十四
教學是一項具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作，作為一位教師，我深知教學工作中的重要性，并且在其中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗和心得。在長期的教學生涯中，我體會到了許多教學中的心得體會，這些體會不僅對我個人的成長具有重要意義，也對學生的學習和發(fā)展有著積極的影響。
首先，我認為在教學中最重要的是激發(fā)學生的學習興趣。學習的動力往往來源于對知識的渴望和探索的歡愉，而不是單純的應(yīng)付考試或逃避責任。因此，我始終努力通過生動有趣的教學內(nèi)容和靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我會運用豐富的多媒體教學工具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。在語文課堂上，我會通過朗讀、合唱、劇本表演等形式來增加學生們的參與感和興趣，使他們在共同的歡樂學習氛圍中感受到知識的魅力。
其次，我堅信對學生的個性化教育是教學中的重要環(huán)節(jié)。每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的興趣愛好、學習能力和發(fā)展需求。因此，作為一名教師，必須注重分析學生的特點和需求，提供個性化的學習輔導和指導。這意味著我需要根據(jù)學生的特長和興趣設(shè)計差異化的教學內(nèi)容和任務(wù)，并提供個別化的輔導和指導。比如，對于一些學習能力較強的學生，我會適當提供一些拓展性的學習材料和題目，以幫助他們更好地發(fā)展?jié)摿?；而對于一些學習困難的學生，我會采用更加細致耐心的方式來幫助他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難并給予針對性的指導。
此外，我還深感自我反思的重要性。教學是一個不斷進步和成長的過程，只有不斷反思和總結(jié)，才能及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學方法。因此，我經(jīng)常利用課余時間回顧自己的教學過程，仔細思考與學生互動的方式和效果，尋找自己的不足之處并加以改進。我會與同事進行教學觀摩與交流，從他們身上吸取經(jīng)驗和啟示，并及時調(diào)整自己的教學策略。在我看來，只有經(jīng)過不斷的反思和調(diào)整，才能更好地適應(yīng)學生的需求和發(fā)展。
最后，我相信與家長的密切合作對學生的發(fā)展至關(guān)重要。家庭是孩子成長過程中不可或缺的一部分，家長是孩子最親密的伙伴。因此，與家長保持良好的溝通和合作是推動學生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。我會定期與家長進行面對面的溝通會，向他們匯報學生的學習情況并了解他們對教育的期望和需求。通過與家長深入交流，我能更好地了解學生的家庭環(huán)境和背景，有針對性地提供家庭作業(yè)和學習指導，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。
總之，教學工作中經(jīng)驗和心得的積累不僅對教師個人的成長具有重要意義，而且對學生的發(fā)展也有著深遠的影響。通過激發(fā)學生的學習興趣，個性化的教育、自我反思和家長的合作，我相信我能夠更好地開展教學工作，為每個學生的成長和發(fā)展提供更好的支持和引導。
教學技巧中的好老師篇十五
一、班級情況分析：
初三年級6個班，在上學期學習當中已經(jīng)初步掌握認識問題的方法，看問題正逐步形成系列的世界觀、人生觀和價值觀。
他們處于青春期，沖動熱情，對法律知識比較缺乏，對于公民應(yīng)該如何行使權(quán)利也不了解，對教材所講知識往往不能深刻理解、理性理解。
學生已經(jīng)形成一定的習慣，在這個階段需要對其進行矯正，使其向著良性方向發(fā)展。
二、教材分析：
初三政治上冊的教本可讀性強，教育功能突出，理論聯(lián)系實際，文體通俗易懂，可以調(diào)動學生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點、熱點、思想點。這是教材特點。
教材重點、難點。重點在于增強學生法制觀念，教理導行。難點在于提高學生認識和學生的踐行指導。
三、教學目標及要求：
1、課程目標：對學生進行道德、法律、心理、交友、全球視野等方面的教育，幫助學生形成良好道德品質(zhì)，增強社會責任感和社會實踐能力，加深愛國情感和民族文化認同感，熱愛和平、關(guān)注人類和世界的發(fā)展命運，引導學生在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求更高的思想品德目標，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、教學改革的設(shè)想(教學具體措施)：
1、認真鉆研課程標準，熟悉教材，通過聽課等方法吸取經(jīng)驗，把握每節(jié)課學生互動的內(nèi)容，讓學生真正動起來。
2、注重學生的互動合作，互動活動蘊涵著人文關(guān)懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐，討論社會現(xiàn)實與自我成長的問題，根據(jù)學生實際和教學條件。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：
第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎(chǔ)。
第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。
第三、組織好體驗活動，這是促進學生內(nèi)化的手段。
第四、指導好學生的實踐活動，這是實踐學生良好行為的途徑。
5、充分利用課堂45分鐘，過好知識質(zhì)量關(guān)。課前要求預習，結(jié)合課文的內(nèi)容，尋找身邊的事例，加深理解。課堂教學?重點訓練有基礎(chǔ)知識、基本觀點，列舉學生身邊的事例，讓學生有真實感，加深理解并落實到行動中去。
6、根據(jù)課標要求編寫雙基練習題，讓學生過關(guān)。特別是識記部分知識要求全部過關(guān)，踐行性練習，要求學生在日常生活中加以運用。
五、培扶措施：
1、以課堂為本,提高課堂45分鐘教學質(zhì)量。
2、用發(fā)展的眼光公平地看待每一位學生，既關(guān)注優(yōu)秀生，也要關(guān)注學困生。樹立教育公平的意識和觀念，保證每位學生都能發(fā)展，不放棄每位學生。要把學習優(yōu)秀者和學習困難學生看得同樣重要，給學困生以同等競爭機會，創(chuàng)造條件使他們渴望表現(xiàn)和成功的愿望得以實現(xiàn)。教師要真正踐行愛的教育，沒有愛就沒有教育，也就沒有真正的扶困。要以不離不棄的教育良知關(guān)愛每一位學生，尤其要關(guān)愛學困生，以學生終生發(fā)展和幸福作為的價值標準。
3、科學有效地分類指導，做好思想方面的培扶教育。經(jīng)常和學生談心，關(guān)愛學生、關(guān)心學生成長，積極創(chuàng)設(shè)和諧、平等、融恰的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習的積極性。充分了解學生，做好學情分析，對學困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略。如對怨師而厭學的學生，多以情動人;對績劣而怠學的學生，多用成功策略;對意志薄弱而學習困難者，多用勵志;對家庭失和而影響學習者，多以排憂。幫助他們樹立自信心。后進生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等，所以，我們教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補上去。
4、以課堂為本的原則，抓好學科輔導。課堂是教學的主陣地，課堂上要有意識給學生創(chuàng)造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學困生吃得好。要了解學困生現(xiàn)行的學習方法和學習習慣，給予正確的引導，多給學困生學習的機會，使學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績，力爭做到“課課清、題題清、人人清”。
5、以因材施教的原則，優(yōu)化課堂教學，實施培優(yōu)扶困。
(1)課堂上學困生演示，中等生訂正，優(yōu)生解決難題。
(2)安排學生座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習幫扶對子。即“兵教兵”。
(3)課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”-基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”-中等題，第三層“思考題”-拓展題。滿足不同層次學生的需要。培優(yōu)扶困過程必須優(yōu)化教學設(shè)計，備好學生、備好教材、備好練習才能上好課，才能保證效果。要精編習題，習題設(shè)計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向全體學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引導學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性、變通性;解題訓練要講精度，精選構(gòu)思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。
6、培優(yōu)主要以擴大學生知識面，培養(yǎng)學生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標，為一些特別聰明的學生提供專門的學習資源，如文學、奧數(shù)、藝術(shù)、科技、體育等，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;扶困則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎(chǔ)知識的不足，同時提高學生的分析能力和理解能力。
7、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。具體有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。
8、減少作業(yè)量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內(nèi)容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發(fā)揮幫助作用，要求學生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時講評。
9、以個別輔導為主，抓好課外培輔工作。充分利用課余時間做好個別輔導工作。個別輔導的方式可以靈活多樣，如對個別問題的面批面改、交流談心;對共性問題采用講解、討論法。個別輔導是加強師生溝通、真切了解學生、幫助學困生提高學習成績的最有效的方法，但需要教師付出更多的愛心、耐心和信心。
10、堅持不懈地關(guān)愛后進生，多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。
11、立足校內(nèi)，延伸校外，加強學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合，做好培優(yōu)扶困工作。學校教育離不開家庭配合，只有當學校、社區(qū)和家長對孩子的教育、影響和引導是一致的，教育的效益才能化。除了做好校內(nèi)輔導外，還要做好家訪工作，及時了解培扶對象的家庭情況，交流聽取家長的建議意見，注意與家長達成共識，齊抓共管，做好培扶工作。
教學技巧中的好老師篇十六
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。數(shù)學教師要善于將現(xiàn)代教學技術(shù)與課堂教學高效地進行整合，有效地調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極參與到課堂教學中，凸現(xiàn)學生學習的自主性，充分展現(xiàn)學生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學法”“結(jié)構(gòu)式教學法”等獨特、新穎的教學方法;形成自己“扎實嚴謹，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學風格。
在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。例如，在立體幾何的教學中需要學生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學入手，放飛學生心靈。
素質(zhì)教育思想指導下的數(shù)學教學應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學生的思想能自由馳騁，使學生的心靈無限開放，為學生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學生的探索意識。
開放式教學同樣可以培養(yǎng)學生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學生提供成功的機會，幫助學生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
教學技巧中的好老師篇十七
1、順光，讓你的主體面向陽光，讓臉部得到最充分的光線。這樣光線就能完美勾劃出臉部輪廓，陰影也會是幾乎沒有的，甚至乎能拍到眼神光呢!(也就是眼珠中 ?那一點反光)不過，這樣面向太陽，光線較刺眼，主體的眼睛也許睜不大，所以也不妨先讓他們拍攝前閉上眼睛，拍攝時再睜大吧。
2、測光，要拍攝側(cè)光，有幾個方法，關(guān)鍵在于你想要的光與影的比例越面向陽光，陰影的比例就越少。主體可以面向陽光，然后把臉向陽光轉(zhuǎn)45度，這樣光影的 ?變化比較生動，因為陰影散落在身體和臉部不同位置，但注意陰影的分布會否構(gòu)成“陰陽臉”，如有需要可加反光板補光幫助。另外，主體也可把臉的.角度調(diào)至一半 ?面向陽光，此方法需要細心調(diào)校角度直至光暗分布平均。較常見的困難是陰暗面留有少部分光線，除了再調(diào)整角度外，也能使用黑卡協(xié)助加強陰影，其作用與反光板 相反。
3、逆光，這是三種方式中最有創(chuàng)意又最難的一種。注意每部相機每只鏡頭對逆光的表現(xiàn)都不同，效果看起來都不一樣，變化也是最多的。讓你的主體背 ?向陽光，然后使用點測光對準臉然后按快門。逆光拍攝比起另外兩種光更能勾劃出主體線條，特別是頭發(fā)的細節(jié)，所以深受大家喜愛。環(huán)境反差和太陽位置，逆光拍攝大有可能犧牲背景的細節(jié)，而且鏡頭內(nèi)折射所產(chǎn)生的眩光和光斑，也會影響整張照片的色調(diào)。
教學技巧中的好老師篇十八
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。
從培養(yǎng)學習興趣入手，提高學生學習數(shù)學的積極性。
心理學認為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學中，教師不妨就小學生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學習的動力，在教學中，只有真正把學生當作主體，使學生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學生的教學思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。
從實行民主教學入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
從日常生活經(jīng)驗入手，提高學生的課堂學習氣氛。
數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。
教學技巧中的好老師篇十九
教育家葉圣陶曾說過：“教師不僅要教，而且要導?！比绾螌兀克f“一要提問，二要指點”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學生的心智，引導學生獲得知識。問題是思維的起點，也是思維的動力。課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一，在語文課堂教學中它尤顯重要。下面結(jié)合我的教學體會，來談?wù)勛约旱恼J識和做法。
一、提問應(yīng)把握的策略
1．提問要具有啟發(fā)性。
精心設(shè)計的問題要重視思考型、鼓勵啟發(fā)型和開放型的問題，輕視記憶型、檢查型、封閉型的問題。好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，感受祖國語言文字的魅力，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。啟發(fā)性的另一重要方面是老師的問題能引發(fā)出學生提出新的問題。學生提出一個問題，往往比解決一個更重要。鼓勵學生自己去揭示問題、探索語文知識、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，體會一個探索者的成就，讓學生獲得自主探索的成就感。
2．提問要有一定的順序。
對于提問的設(shè)計，要遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，組成由淺入深、由簡到難、先簡后繁的階梯式層層推進和擴展的序。按照這樣一個序，教師能節(jié)時高效地實現(xiàn)教學目標，而且教師在提問的時候要能夠視不同情況，做出靈活的變動，可以重點突破，從重點問題入手，靈活運用各種方法與手段。所以教師必須努力鉆研教材，既要考慮問題的深淺程度，又要考慮學生的自身水平，設(shè)計好課堂提問的.序，使一個個問題由淺入深依次逐個解決。搞好提問設(shè)計的順序為課堂教學成功進行達到良好的效果作了一個有效的準備。
3. 提問要掌握好時機。
什么時候提問，要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)而定。超前的提問學生茫然、不知所措，因無法作答而失去興趣；滯后的提問，學生毫不費力就得到問題的答案，因缺少思維含量而單調(diào)乏味。
4．提問要觀察對象神態(tài)。
此時此刻學生對問題的反映如何，學生舉手，表明他有把握回答；嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答；躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對這個問題不懂或害怕問答。
因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學意圖，有針對性地選擇對象回答。比如說這節(jié)課你想鍛煉幾個平時不敢發(fā)言的學生，那么，你就可以注意觀察學生的神態(tài)，及時捕捉你需要的對象。
二、提問應(yīng)掌握的方法
課堂提問方法很重要，課堂上教師提問方法正確得當，能夠很好地激發(fā)學生的思維活動，達到啟發(fā)式教學的目的，對于培養(yǎng)學生思考問題的能力有著不可忽視的作用，提問方法是多種多樣的，現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下。
1．抓住關(guān)鍵問題進行提問來突破。
能否抓住關(guān)鍵問題進行提問突破，決定了教師這堂課教學成功與否。教師要抓住一個關(guān)鍵問題打開一個缺口，讓知識的水流奔涌而出，以提升學生的思想。如《中國人失掉了自信心了嗎？》一文，可以這樣提問：在第二、五、六自然段中，三個“中國人”含義有何不同？這樣一問就能提挈全篇，回答了它，也就懂得了敵方偷換概念、蓄意誣蔑的卑劣伎倆和全文脈絡(luò)及寫法。用這樣一種提問法，必須縱觀全局，問于緊要之處。
2．抓住具有思維價值之處理解文章。
語文教材的選文大多是經(jīng)典之作，這些優(yōu)秀作品中的一個標點、一個詞語、人物的一個細小動作，一句似乎無關(guān)緊要的話，往往都能體現(xiàn)出作者的匠心，蘊涵著深刻的含義。我們可以在這些容易被學生忽略而對表現(xiàn)主題有密切關(guān)系的細枝末節(jié)處設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)學生探微發(fā)幽，加深對文章的理解。在賞讀《天上的街市》時，詩中有這么一句話：“你看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！蔽覇枌W生：“這句詩中的‘朵’是否用錯了？”多數(shù)學生認為沒有錯，卻又說不出什么道理。于是我接連提出三個問題：“‘朵’是一個量詞，一般用來修飾什么？”學生回答：“花”?！盎〞Ыo我們什么感覺？”“美?！薄霸娙擞谩洹瘉硇揎椓餍?，說明流星與花有相似之處，相似點是什么？”學生很快領(lǐng)悟了：“‘流星’和‘花’一樣美。”這時，我趁熱打鐵進行總結(jié)：“可見，詩中這個‘朵’字不僅沒有用錯，而且用得很恰當和形象，作者借助這個詞表現(xiàn)出了牛郎織女在天上生活的美滿、幸福?！弊プ∫粋€“朵”字就理解了作者的情感和詩歌的主題了。
3．抓住看似矛盾之處激發(fā)思維。
課文中有許多從表面看存在矛盾的地方，在此處設(shè)點，通過提問直接引進矛盾的對立 2
面，有利于激發(fā)學生思維。以《皇帝的新裝》為例，我設(shè)計了這樣的問題：“善良的老大臣、誠實的官員、皇帝以及那些老百姓們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝]有看到，但他們卻都說這衣服漂亮？”這時就抓住了一個矛盾點：即“什么也沒有”和“夸衣服美”，學生聯(lián)系課文內(nèi)容很快找到了答案，原來這一切緣于人們心靈深處的虛偽、自私、愛幕虛榮，而這種性格的人往往會上當受騙。課文的重難點得到了很好的突破，而且學生還通過這個問題的解決，明白了在生活中如果擁有像書中人物那樣的性格，一定會上當受騙，這就起到了一箭雙雕的作用。
提問教學的過程實質(zhì)是在教師引導下設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過程，也是學生積極參與教學實踐的過程。只要教師充分尊重學生在提問中的主體地位，就能使學生的學習興趣不斷被激發(fā)，思維不斷受啟發(fā)，知識不斷被深化，學生進而在學習上由量的積累升華為質(zhì)的飛躍，課堂教學從而進入“有效教學”的境界。
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教學技巧中的好老師篇二十
首先，我們需要從側(cè)面對計劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實，用人單位最關(guān)心的無非是這么幾個最基本的問題：一是你能否滿足用人單位對所需人才專業(yè)水平的要求？這一點也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標準。因為無論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專業(yè)或特長能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚長避短。
二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進的人才，工作不了多長時間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因為存在這方面的顧慮。對此，畢業(yè)生只要有針對性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過的。
而且這類問題也常常沒有太多的實際意義，因為即使用人單位為把你招聘進來而給出一個美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因為這樣的問題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對用人單位有了基本的了解和分析之后，我們在和用人單位的接觸中就更容易取得主動了。通常情況下，用人單位會給畢業(yè)生一個機會，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問題或最希望對用人單位說的話提出來。這時，畢業(yè)生千萬不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因為用人單位設(shè)計這個環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過有意制造的一些棘手問題，來考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計就計”，用下面的“兩個發(fā)展”來應(yīng)對：
1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類和性能、產(chǎn)品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個思路，引導企業(yè)的招聘人員把他們最想表達的信息介紹出來，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨提出的問題的答案。
2.關(guān)注個人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，并對企業(yè)給予實現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對企業(yè)做出的貢獻也越大。因此，用人單位一般都樂于對此類問題給予比較充分的回答。這種交流無疑會給我們的面試增加幾分。
由此看來，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，把握住和用人單位見面的良好機會，得到我們所關(guān)心的信息，打動用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。
職場貼士：在這個競爭激烈的職場上，和你一樣具備了相當專業(yè)實力的人實際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機會脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。
