傳記是記述一個人一生經(jīng)歷和成就的文學作品，可以幫助讀者了解歷史人物的生活和思想。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
數(shù)學教學方法的反思篇一
新課程已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調(diào)了對數(shù)學教學應樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進行對新課程理念下中學數(shù)學教學的思考與策略、評價分析，以求與同行的商榷。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，中學數(shù)學教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。
目前中小學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
分析我們的課堂教學，我認為可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。
我國新一輪數(shù)學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學學習的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用。學生成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
1.樹立多元化的教學目標
2.建立互動型的師生關系
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。
這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。
3.引入生活化的學習情境
《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。
4.選用開放性的教學內(nèi)容
新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。
開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設計？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時市場價為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當于全部售出，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元，請寫出q關于x的函數(shù)關系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設計不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）
在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位。因而好的開放題應滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料。
數(shù)學教學方法的反思篇二
本文立足于小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，以人教版小學語文為例，著重探析小學語文閱讀教學過程中，讀寫結(jié)合教學模式的優(yōu)勢所在及具體的運用策略。
閱讀與寫作一直都是小學語文教學過程中的一個重要的教學重點。教師在實際的小學語文閱讀教學過程中需要發(fā)揮自身專業(yè)教育水平的優(yōu)勢，幫助學生在相關讀寫結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫作能力。
隨著《全國中小學生新課程改革標準》的全面實施，教師對學生在小學階段中的閱讀能力與寫作能力提高越來越看重，從而小學語文閱讀教學成為了全國小學語文課堂的主旋律。教師在這種新式的閱讀課堂中通過融入讀寫結(jié)合的教學模式，首先使得學生產(chǎn)生對相關課文或者閱讀材料的閱讀興趣，可以更好地提高他們的閱讀效果，從而為之后他們寫作能力的提高奠定良好的基礎；其次學生在之后的寫作過程中運用之前閱讀時產(chǎn)生的體會以及作者所運用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法，達到提高自身寫作能力的目的。學生在這種新式的教學模式中通過閱讀大量的語文課文或者閱讀材料，不僅充實了他們自己的精神世界，使他們文學素養(yǎng)達到一個更高的層次。而且通過這種教學模式的提優(yōu)培訓可以讓學生的閱讀能力與寫作能力達到共同提高。例如在學習《黃山奇石》這篇課文的時候，教師可以對此開展閱讀教學并運用讀寫結(jié)合的教學模式。
教師在小學語文的實際課堂教學中通過讀寫結(jié)合的教學模式不僅可以讓學生不斷補強自身的閱讀能力，同時對他們自身寫作能力的提高也起著很大的促進作用。教師為了進一步提高小學閱讀教學的課堂有效性，可以采取實用的教學手段到達這一目的。以下是幾種實用的教學手段，可供教師進行教學參考：
1.閱讀與讀后感相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的小學閱讀教學課堂中，教師往往只注意對學生閱讀方面能力的提高，殊不知學生的閱讀能力與寫作能力是密不可分的。所以教師在小學語文的實際閱讀教學過程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學手段，這樣就可以使得教師同時兼顧學生的閱讀能力與寫作能力的兩方面，從而達到共同進步的目的。教師采用這種實用的教學手段，不僅可以有效地提高學生的閱讀能力與寫作能力，同時對他們小學語文課堂學習效率的提高也有很大好處。這種實用的教學手段不僅適用于語文課本知識上的閱讀教學，同時對學生課外拓展刊物的閱讀教學同樣適用。例如在教師可以要求學生閱讀小學階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》。教師首先可以要求學生對其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進行閱讀，教師要求學生對其中有意義的部分進行充分的思考，然后寫出自己獨特的感受，最終達到讀寫結(jié)合地提高學生小學語文閱讀課堂效率的目的。
2.通過實際練習提高學生基礎語文能力。
教師在小學語文的閱讀課堂中不僅需要運用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學手段進行教學，同時還需要對學生基礎性的語文能力進行培養(yǎng)與提高。教師在提高學生閱讀課堂中語文基礎能力的時候同樣可以采用讀寫結(jié)合的方式。教師首先要求學生在閱讀課堂中閱讀學習相關的課文知識，然后對其中的主要段落進行概括并寫出文章的主題大意，最終達到提高學生基礎語文能力的目的。這種實用的教學手段可以幫助學生有效掌握縮寫文章與概括文章的基礎語文技巧，從而讀寫結(jié)合地進一步提高學生的閱讀能力與寫作能力。例如在學習《日月潭》這篇課文的時候，教師首先要求學生熟讀這篇課文并教授學生概括文章的技巧，然后要求學生對這篇課文進行縮寫與概括，從而有效地提高學生的基礎語文能力。
教師在小學語文的閱讀教學過程中，不僅需要運用實用的讀寫結(jié)合教學手段提高學生閱讀課堂的學習效率，而且在學生的課余生活中也可以教導學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，使得小學語文課堂得到有效的延伸。同時勤寫日記的好習慣還可以幫助學生把生活中的點點滴滴記錄下來，為他們以后的學習與生活留下一份美好的回憶。教師在要求學生養(yǎng)成勤寫日記的習慣的過程中容易出現(xiàn)一種不好的行為，那就是檢查學生所寫的日記。要知道學生的日記屬于他們自己的隱私，教師無權(quán)檢查并閱讀它們。所以教師需要努力改正這一毛病，幫助學生對寫日記產(chǎn)生極大的興趣，使得小學語文閱讀課堂得到有效延伸，從而達到讀寫結(jié)合地提高學生閱讀能力與寫作能力的目的。
教師在小學語文的讀寫課堂教學過程中首先應該端正教學態(tài)度，并知曉讀寫結(jié)合教學模式的重要意義，從而提高學生的閱讀能力與寫作能力。同時教師在實際的閱讀課堂中運用閱讀與讀后感相結(jié)合的實用教學手段，進一步提高讀寫結(jié)合教學模式的課堂有效性。最后教師教導學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，使得小學語文閱讀課堂得到有效延伸。
[1]劉曉燕.語文教學中讀寫結(jié)合教學方法的新思考[j].讀與寫(教育教學刊).20xx(01).
作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學校
數(shù)學教學方法的反思篇三
科學技術水平不斷提升，社會發(fā)展速度日漸加快，當前大眾群體逐漸對小學語文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。眾所周知，閱讀教學是現(xiàn)下小學語文教學過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，因為閱讀本身就是一種能力彰顯，與此同時，也是學生綜合能力的完美體現(xiàn)。教師在閱讀教學的過程中，能夠使學生擴展知識廣度，在閱讀分析的過程中能夠樹立幫助自己形成正確的思維和觀念，對日后的成長打下堅實的基礎。小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)，應將學生視為教學主體，提升學生學習主動性和實踐能力，只有這樣才能增強教學實效性，從根本體現(xiàn)閱讀教學價值和實踐操作意義。
小學語文 閱讀教學 主體 能動性
語文教學中，閱讀教學以主體教學形式出現(xiàn)，合理閱讀教學模式實施可提升學生的綜合學習能力和實踐能力。不僅如此，科學的閱讀教學可激發(fā)學生本體潛在的學習興趣，使得學生基礎性知識面得以有效拓寬，但實際的語文閱讀教學中，教師便應該注重學生興趣激發(fā)，往往部分教師沒有側(cè)重此項工作。小學語文教師在進行閱讀教學時，需要深入強化學生的閱讀能力和閱讀意識，助力學生更好、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動性，改變原有枯燥無味的語文課堂，師生二者共同融入其中，促進高效語文課堂教學機制創(chuàng)建。
新課改背景下，學生應該逐步拓寬閱讀量，窄小知識面并不利于學生發(fā)展，因為小學語文教學是小學學習的基本階段，閱讀教學在其中占有較大份額。課標改革基準要求下達后，學生閱讀量提升被放在工作首位之上，需要側(cè)重強化學生的閱讀能力和閱讀水平等，如若學生閱讀量小，那么便會造成閱讀水平整體下滑。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問題，教師應合理培養(yǎng)學生閱讀能力，在具體閱讀教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學生的主體能動性。作為小學語文教師，應該明白何去何從，學生才是教學主體，需要增加學生的參與度，強化學生實踐能力，必要狀態(tài)下要鼓勵學生進行自主閱讀，通過評語抒寫和意見反饋等告知學生哪些地方處理不當，然后找尋正確方法予以改正。語文閱讀教學階段中進行學生主體能動性激發(fā)，學生實踐能力和語文素養(yǎng)才會雙向提升，只有進行閱讀教學模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學方案整改，才能在一定程度上提高閱讀教學有效性，增強學生主體能動性。
1.情境創(chuàng)設，興趣激發(fā)。
語文閱讀教學過程中，學生應被視為教學主體和教學目標，但這遠遠不夠，教師還要意識到學生也是課堂的參與者和組建者，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開每一位學生的積極參與，需要全面提高學生本體內(nèi)在主觀能動性。喜歡和愛好才是最好的老師，是促進學生主動學習的源泉。在實際的小學語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設教學主題，讓學生真實地感受閱讀內(nèi)容的含義，可以通過游戲或者表演的方式讓學生真實地體驗閱讀內(nèi)容，寓教于樂，從而激發(fā)學生對閱讀的喜愛。比如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關信息等，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片，也可以引導學生去室外感受真實的爬山虎，還可以親手去拔爬山虎的腳，隨之深刻感受文章作者所要表達的含義。
2.積極引導，習慣養(yǎng)成。
在社會發(fā)展的需求下，學習能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關注和重視，教學也不單單只是看中學生的學習成績，還要注重學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，所以需要注重課堂教學引導，以此來激發(fā)學生潛在的學習興趣，并引導學生進入課堂，之后在此基礎上形成較為正規(guī)的學習習慣。將學生思維模式培養(yǎng)作為小學語文課程教學目標，應摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學模式中諸多弊端與缺陷，教師需仔細地向?qū)W生講解閱讀讀題方法，在傳遞學習方法和學習技巧的同時，深度培養(yǎng)學生內(nèi)在學習能力和學習思維等。不僅如此，學生群體的主體能動性也會得以提升，閱讀水平和閱讀效率會隨著教學方案深入而提高。閱讀方式引導和閱讀方法引導尤為重要，長此以往可使得學生形成優(yōu)良的語文閱讀習慣，學習思維得以深度強化，主體能動性便可發(fā)揮出來，除此之外，也可有效提升學生閱讀水平和閱讀能力。應該了解到，只有具備一個良好的閱讀習慣才能達到事半功倍的閱讀效果，因為就閱讀方式而言，其本身就是一種習慣，而習慣就是我們通常所說的慣性，其會貫穿于學習各個環(huán)節(jié)之中，并會在不同類型科目學習中起到預期牽引效用，優(yōu)良閱讀習慣不僅會提升成績和效果，學生主體能動性在其促進下便會有利發(fā)揮。
3.因材施教，均衡發(fā)展。
每一名學生都是一個個體，對于知識的接受程度和自身知識面的廣度都有所不同，在語文閱讀的訓練時，同樣應該因人而異，因材施教。語文教師的責任在于不應該以偏概全，只關注學習成績較好的學生，而忽略那些可能接受能力較差的同學。教師應根據(jù)每一名學生的具體特點和表現(xiàn)，了解每一名學生之間的差異和學習需求，為每一名學生設定閱讀目標和標準閱讀量度，實施針對性教學，對差生著重激發(fā)其閱讀興趣，使其在愛上閱讀學習的同時也可提升主體能動性。而針對優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學生閱讀興趣的層面，更應該鼓勵學生在課內(nèi)閱讀練習的基礎上，著重進行其他閱讀領域的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀競賽的方式來鼓勵學生閱讀，充分調(diào)動起每一名學生閱讀的積極性，為今后的閱讀及其他學科的學習打下基礎，這樣不但適應了學習成績較好學生的求知欲望，同時也能夠使班級所有學生的整體閱讀水平有所提高，讓每一名學生都能夠發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我?？傊?，任何學科的教學都應該做到因材施教，在語文閱讀的教學活動中同樣如此，只有這樣，才能夠使每一名學生都能夠感受到自己受到關注，不被埋沒在角落里，在提高學生閱讀能力的同時，也能夠適應新課改的要求，提高學生的學習效果，進而提高學校的知名度。
4.鼓勵提問，能力培養(yǎng)。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，而且小學生對于未知領域也是充滿好奇心的，在實際的語文閱讀教學中，教師可以利用學生好奇心這一特點，鼓勵學生積極思考，大膽提問，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提問引導階段，方法使用十分重要，教師應負起責任來，有力引導學生進行閱讀內(nèi)容探索，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對事物簡單感性認知，應將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位，提問的同時附加引導，以此種形式循序漸進地培養(yǎng)學生的自主能動性和自主學習能力。事實證明，學生在質(zhì)疑及解疑的過程中，往往會從被動的提問變?yōu)橹鲃拥拇鹨?，在這一過程中，與其他同學交流與討論，也增強了學生的團隊精神和班級凝聚力。《頤和園》閱讀教學中，教師可以向?qū)W生提問：頤和園給你留下怎樣的印象？同學們喜歡園內(nèi)的哪些景色？為什么會喜歡這些美景呢？以此種方式帶領學生加深頤和園印象，隨之對頤和園內(nèi)部景點和景物等加以品讀，深度分析作者的描寫方法。教師進行適當?shù)奶釂?，旨在加深學生對此文的印象，以此種模式激發(fā)學生閱讀學習興趣，也可從根本上發(fā)揮出學生的主體能動性，達成高效語文課堂創(chuàng)建目的。綜上所述，小學語文閱讀教學中需要有效發(fā)揮出學生的主體能動性，應從情境創(chuàng)設、興趣激發(fā)、積極引導，習慣養(yǎng)成、因材施教、均衡發(fā)展、鼓勵提問、能力培養(yǎng)等方面去提升學生的主體能動性，從而有效提升小學語文閱讀教學水平。
作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學
數(shù)學教學方法的反思篇四
高等數(shù)學是一門非?？菰锏膶W科，在數(shù)學中的各個分支之間有著千絲萬縷的關系，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的。高等數(shù)學教學中存在的問題也非常多，在學習高等數(shù)學時學生往往會覺得內(nèi)容很多，很零碎。而實際上高等數(shù)學是一門系統(tǒng)性非常強的課程，其前后章節(jié)的內(nèi)容關聯(lián)度很高。因而教師在教學過程中，應該將前后的知識點進行銜接對比。銜接對比法，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較，由已有知識引出新知識的方法。在教學過程中，銜接對比的過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力的過程。通過銜接對比可以使學生了解新舊知識的關系，激發(fā)他們對新知識學習的積極性，還可以使深奧的知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解定積分這一知識點時，引導學生與不定積分相比較。看起來很相似的兩個概念，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同，它們的運算結(jié)果一個是數(shù)，而另一個卻是函數(shù)的集合。但是，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透，掌握應用好。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強調(diào)，后面的導數(shù)和定積分實際上都是極限，極限的理論是微積分的一個基礎。而不定積分是計算定積分的基礎。在強調(diào)知識之間的聯(lián)系時，還應對相關的內(nèi)容進行對比，通過比較可以加深學生對知識的理解。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處，但也有很多不同的結(jié)論，我們應引導學生進行對比。如在一元函數(shù)微分學中，可導和可微是互為充要條件，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個偏導存在是可微的必要不充分條件。通過這些知識的銜接和對比，可以加深學生學習的系統(tǒng)性，鞏固學生已學知識。
高數(shù)知識有深刻的應用背景和內(nèi)涵，教師在講解知識的同時應當告訴學生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì)，讓學生了解為什么要這么定義，然后再告訴學生該怎么做。教學中，如微分概念的引入，應當首先告訴學生，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關于的線性主部，是求函數(shù)增量的一種近似的方法，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應多做點科研工作，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應用背景進行深刻的講解，加深學生對知識的理解。
多媒體教學是將文字、圖形、聲音、動畫與影像等組合并制作成教學課件，通過計算機和投影儀來實現(xiàn)教學活動，多媒體課件具有將教學內(nèi)容變成圖、文、聲三位一體的輸出功能，能形象、直觀的解釋高等數(shù)學中比較抽象的概念，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關系，使教學效果更為突出。將多媒體技術應用到日常高等數(shù)學教學中，通過多媒體教學創(chuàng)設直觀、形象、生動的教學場景，可以提高教學的質(zhì)量和教學的效率。如講極限、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時，通過計算機在圖形上對極限過程的動畫演示可使學生容易理解接受。在求曲邊梯形的面積時，我們先在多媒體中的坐標系里畫一個矩形，顯而易見，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線，從而給出曲邊梯形的定義，然后讓學生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積。進而讓學生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因，學生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化。那么如何解決這個問題？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替，然后引導學生，使學生發(fā)現(xiàn)，分割得越細產(chǎn)生的誤差越小，從而整理出分割、近似、求和、取極限的解題方法。但應用多媒體技術的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學手段，因為黑板也是一個重要的媒體手段。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的。高等數(shù)學的教學目的不僅僅是讓學生記憶幾個公式和定理，而是要讓學生學到數(shù)學思想和數(shù)學方法，提高學生抽象思維能力、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，我們在教學過程中要改進教學方法，加強啟發(fā)式教學、銜接和對比式教學、背景式教學和多媒體輔助教學，以期提高教學效果。
數(shù)學教學方法的反思篇五
語文教育的問題首先是教學思想落后。目前我們的語文教學還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上，教學思想已完全過時了。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學理論和文學教學基本上就是采用這種方法來分析文學作品的。它將文學作品看成是一個主題，一個寫作手法或叫寫作特點。具體一點說，就是內(nèi)容是主導的，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。反映到語文教學中就成了主題思想和寫作特點兩大塊。這兩大塊完全是游離的、沒有聯(lián)系的。
這種教學方法過于強調(diào)語文的工具性，而對文學陶冶性情的作用重視不夠。許多同學本來很喜歡語文的，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學性，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補、主題思想、段落大意。而現(xiàn)在的語文教學就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤，干巴巴的毫無生氣，弄得學生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了。
這種教學方法的另一個后果就是使學生思維僵化，缺少創(chuàng)造力。比如中學語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法，掌握這種蕪雜無用的知識，還以此沾沾自喜。”但如果有學生認為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責舊中國不尊重知識、不尊重人才的社會現(xiàn)實，就要被老師“糾正”，甚至考試時被判錯。其實，語文不同于數(shù)學、物理等自然學科，對一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學生的思維，那只能扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造性思維，學生是很難成為優(yōu)秀人才的。
因此，要改革語文教育，首要的是改革這種落后的教學思想，給學生以更多的自由度和想象空間。
為配合教材的使用，教育部門專門編寫了配套的教學參考書，供教師教學時“參考”，但現(xiàn)在，這種“參考”已經(jīng)有點變味，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣”給學生。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外，本來一個教師要想提高自己的教學水平，應該根據(jù)自己的情況鉆研提高，但有了教參后，只要直接照搬就行了，連一點屬于自己的東西都沒有。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本，再加上教案，光是這套東西都“販賣”不過來，弄得部分教師越來越懶。
著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙?！彼f老師開頭可能會覺得好，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想，自己就不愿意鉆研教材了。有關專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書。因此，教參的泛濫和不恰當使用，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏。
當然，教師在這個問題上也有難言的苦衷，如果教學完全脫離教參，按自己的理解和模式來教，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學生難以過關。這樣雖然創(chuàng)新了，學生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了。
方案，逐步地推行。
語文的標準化考試是1985年從香港引進的。一開始，它以客觀、操作方便、效率高而受到廣泛歡迎，但時間一長，問題就出來了。
首先是標準化考試給原有的語文教學方式帶來了很大的改變。如果只是按照教學大綱和教材的要求來進行教學，遠遠不能適應語文高考標準化考試的要求，學校為了提高升學率，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施，加強應試教育訓練。據(jù)報道，許多學校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起，要用長達一年左右的時間來進行“總復習”。在此期間，要把教學大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍；要把中學語文中規(guī)定的“知識點”和“訓練點”通通“掃”一遍；要把近幾年的全國高考語文標準化考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等。在這種情況下，老師忙于猜題，學生忙于做題，負擔都大大加重了。還有各種泛濫的復習資料滿天飛，老師學生都疲于應付。
另外，標準化考試是機器閱卷。機器閱卷有兩個限制，一是不能出主觀題，必須是客觀題。而客觀題必須有標準答案，如果沒有，它就沒法閱。但是，有的內(nèi)容是可以的，比如讀音、字形，但一遇到了“義”就沒有標準，到文藝鑒賞就更沒有標準，它本身就是見仁見智的。越高級的能力就越?jīng)]有標準答案，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一，凡是沒有標準答案的就不好出；第二，如果實在不能避開這個內(nèi)容的就人為地制造標準答案，其結(jié)果就束縛了學生的創(chuàng)造力。學生為了適應這一套，就只好放棄自己的獨立思考，既抹殺了個性，又抹殺了創(chuàng)造力，這一點恰恰與我們新世紀的教育目標相違背。這是標準化考試最大的弊病。
道說，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”，竟然說自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡，竟當場氣暈在地。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀，語文教育中的作文教學是該改一改了。
受多種原因的影響，現(xiàn)在中學生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路。寫記敘文，總是先見物，后抒情，最后升華出一個主題。見到蠟燭就會想到老師，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動，這樣的聯(lián)想往往是低級的、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”，出個題目《一個難忘的人》，一半學生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人，情節(jié)大同小異，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當前的一些社會熱點上，如“禁毒”、“環(huán)?！?、“見義勇為”、“反腐敗”等等。毫無個性，虛假且晦澀。
中學語文教育中存在的弊端是顯而易見的。如何改變現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)合格的人才應當是全社會思考和解決的問題。筆者以為，首先一點就是要從教育思想上進行根本的反思。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了，學生在操練，教師也在操練，操練中考和高考的本領。結(jié)果是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端。
其次，要對語文學科本身的性質(zhì)進行很好的探討，重新認識。語文的工具性和人文性應該統(tǒng)一起來認識。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認識語文學科的性質(zhì)，我們的教學與研究才會有一個高的起點，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點。
再次，要進行深入的調(diào)查研究。對語文教材的編寫、教學的實施、考試的形式等方面進行調(diào)研和科學的評估，給予符合實際的評價。在此基礎上，制訂改革！
數(shù)學教學方法的反思篇六
小學語文的閱讀理解是語文教學中的一項重要任務，不過傳統(tǒng)的語文教學往往只注重知識點的灌輸，并不注重閱讀能力的養(yǎng)成，這種方式已經(jīng)越來越不適應時代的要求。本文就從“讀-寫-讀”模式出發(fā)，探討小學語文閱讀教學模式下的能力培養(yǎng)，并分析了教學模式的應用要點，希望能為廣大小學語文教育工作者提供一定的參考。
小學語文 閱讀教學 應用 要點
所謂“讀-寫-讀”教學模式，是指代的教師教授學習方法的過程，注重學生學習能力的培養(yǎng)?！白x”即要求全體學生進行初次或者淺層的閱讀；“寫”則要求學生通過閱讀進行理解并用書面形式進行表達，是一種思維的訓練過程；最后的“讀”就是注重讀寫結(jié)合，使學生的閱讀能力得到提升。
應試教育和“以考為大”的背景下，多數(shù)教師采取了精簡知識點并將之灌輸給學生的教學策略，輔之以日常數(shù)之不盡的習題和試卷，為的就是要讓學生對知識點有一個鮮明的記憶。但是，這樣的教學手段已經(jīng)被證實了其非科學性，不僅不能提高學生的學習能力，甚至會對學生思維發(fā)展造成負面影響，長此以往，學生就會出現(xiàn)解題形式單一、思維發(fā)展受限，進而出現(xiàn)厭學的情況。對學生的個人成長和教師的教學要求都是不利的。從語文教學的角度分析，由于語文才除了基礎的字詞理解之外，對文章的閱讀和賞析都是一種主觀性很強的學科。教師若只注重知識的灌輸，而忽略學生自學閱讀能力和技巧的提升，就會出現(xiàn)學生理解教材文章而不理解試卷材料的問題。教師對教材文章的分析往往過于重視文章本身，而缺少學習方法和能力訓練的換將，也因此只會限制學生的思維，使學生不能達到觸類旁通和能力的真正提升，這些也是導致當前語文教學效率低下的重要因素。
“讀-寫-讀”教學模式并不適用于整篇教材文章的學習，而應該針對文章中的某一部分段落內(nèi)容進行，“讀-寫-讀”教學模式的具體應用步驟：
2.1讀。這一環(huán)節(jié)主要是以學生自己閱讀為主。
在學生進行閱讀之前，教師可針對性的提出一些問題，讓學生帶著這些問題去讀能充分調(diào)動學生的學習積極性。對于段落中較難的問題，教師也可在設問中加入一定的提示，這樣也能幫助學生對文章段落的理解。
2.2寫。學生在閱讀過相關章節(jié)之后，就會對文章內(nèi)容形成一個初步認識。
教師要鼓勵學生對文章中的重點語句進行標記，并鼓勵學生將自己的閱讀理解和感受進行記錄；也可以將前述的問題和閱讀的思路和結(jié)論進行書面化的記錄；還可以鼓勵學生對文章中的美文佳句進行摘抄和模仿練筆。總之，在這一環(huán)節(jié)，要注重學生的動手“寫”過程，而這一過程實質(zhì)上也是學生進行思考的過程。
2.3讀。最后的“讀”與第一部分的“讀”是有所區(qū)別的。
這里的讀是指學生經(jīng)過前面兩個步驟之后的讀。最后的“讀”步驟，要求學生在完成前述兩個步驟的基礎之上，將自己對文章的感情和理解融入到文章段落中，再次進行的閱讀。
為了保證“讀-寫-讀”教學模式的應用效果，充分發(fā)揮教學手段的有效性，教師還要在教學過程中注意一些相關問題，以促進教學工作更好的開展。
3.1要注意教師自身能力的提高。
教師在教學過程中，能不能很好的發(fā)揮出教學方法的優(yōu)勢，能不能很好的引導學生的學習。這要求教師不能完全照搬書本和教案的標準答案進行教學?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，特別是語文的閱讀教學，教師應該在提升自身閱讀知識水平的基礎上，包容學生在閱讀上的發(fā)散理解，并對學生的發(fā)散思維做出積極引導，使學生在閱讀中分清主次，強化閱讀能力的培養(yǎng)。
3.2要注重課堂時間和段落選擇的把握。
“讀-寫-讀”教學模式只適合于針對文章的部分段落，而并不適合整篇文章的閱讀理解。因此，教師要把握整體的課堂時間，在對課文整體進行講解之后，再進行“讀-寫-讀”模式的教學，并在課文段落的選擇上，教師要把握好段落的范圍，及在保證時間的基礎上確定好段落的難度，以保證全體學生在這一學習過程中都能有所收獲。小學語文教學中，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一項重要的教學內(nèi)容，不僅關系到語文的閱讀理解，對今后的語文寫作也會產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師要重視小學語文閱讀的教學，積極將“讀-寫-讀”的教學模式及其他先進教學手段運用到日常的閱讀教學工作中來，為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力提供強大助力，促進學生語文文學素養(yǎng)的形成。
[1]安可.小學語文教學讀與寫相結(jié)合策略探究[j].求知導刊,20xx,05:30.
作者：翁秀清 單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)三桂小學
數(shù)學教學方法的反思篇七
小學語文課堂教學的有效性與最終的教學質(zhì)量、教學目標的實現(xiàn)、教學人物的完成等方面都具有決定性意義。閱讀在小學語文教學中占據(jù)重要位置，掌握好語文閱讀課堂教學對于語文教學的其他課程以及其他學習科目能夠起到一定程度上的促作用，由此可見，閱讀課堂教學的有效性值得學校以及教師予以高度的重視。本文總結(jié)了影響小學語文閱讀課堂有效性教學因素，并且仔細研究出提升小學語文閱讀有效性的幾點對策措施。
出處 kaoyanmIJI.coM
小學語文 閱讀教學 有效性 思考
語文課堂是學生學習的主要途徑，是教師教授、學生汲取知識營養(yǎng)的主要渠道。在小學語文教學中，閱讀一直占據(jù)著較大的比重。小學作為學生的基礎培養(yǎng)基地，有必要擔任起為學生今后的閱讀能力打下基礎的責任。在我國的新課改內(nèi)容踐行中，小學語文的教學內(nèi)容與教學方式都發(fā)生了一定程度上的變化，但仍舊存在一些不合理的教學現(xiàn)象，這些問題阻礙了小學生有效的進行閱讀教學課堂內(nèi)容的學習、阻礙了學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學生的語文閱讀效率有效提升。因此，本文對小學語文閱讀的有效性作出研究分析。
1.在實際的閱讀教學課堂中，語文教師未能突出主導作用。在實際的小學語文閱讀教學課堂上，教師給出限定的閱讀時間，沒有任何的過渡便進入了小組討論，之后進行課堂提問。這種方式雖然突出了學生在教學活動中的主體地位，但缺少了教師的指導，使得課堂教學效率提升不上去，課堂環(huán)節(jié)任務不明確，雜亂無章。同時，學生對課堂中的教學內(nèi)容理解不到位，閱讀課堂教學效率低，降低了學生的學習興趣，增加學生學習負擔。
2.教學手段較為單一，降低學生的學習興趣?，F(xiàn)階段的小學閱讀課堂教學，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學課堂的影子。這種僅僅停留在形式上的課堂教學方式使學生討厭學習語文閱讀，進而降低對閱讀的學習興趣，影響學習效率。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學生的成長規(guī)律。語文課堂教學時間有限，許多教師為了能夠使學生學習到更加豐富的學習內(nèi)容，會使得課堂變成羅列式，涉及到的知識面較廣，學生抓取不到學習重點，缺少對課堂學習內(nèi)容的深度理解，對知識消化以及記憶不深刻。
1.創(chuàng)設閱讀情景教學，引發(fā)學生學習興趣，增加主動積極性。激發(fā)小學生的學習興趣是課堂開展的關鍵性措施，在閱讀前引出問題，使學生帶著好奇心理進行閱讀，能夠大大提升閱讀效率，培養(yǎng)學生思考能力，有助于想象力的發(fā)揮。小學生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學生尋找問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成主動學習的好習慣，有效的提升閱讀效率。
2.教師在教學活動中突出教學重點與難點，創(chuàng)新教學方法。教師在整個閱讀教學過程中起到重要調(diào)控者的作用，要充分踐行所處的主導地位，對教學內(nèi)容進行合理設計，總結(jié)課堂中的教學重點與難點。同時也要采用創(chuàng)新性的教學方法，緊密聯(lián)合實際的教學情況，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學課堂。
3.尊重學生的個體差異性，開拓學生思維。語文教師要尊重學生的個體差異性，依照不同學生的學習興趣，開展閱讀課堂教學。鼓勵學生的個性閱讀，對學生提出的問題給予積極正面回應，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的閱讀課堂氛圍，通過閱讀拓展學生的閱讀思維。
4.在課后進行教學評價與反思。制定合理的教學評價機制，應用鼓勵式的評價手段，進一步提升課堂的有效性、實踐性，幫助全體學生主動的參與到學習當中；采用多元化的評價形式，要求教師靈活的運用教材，改變以往的單一的教學模式，通過此種方式幫助學生在英語閱讀的學習過程中認識自我、完善自我、改變自我，使學生的綜合能力得到顯著的提升。
5.注重啟發(fā)式閱讀教學。注重啟發(fā)式的教學，按照基本的學習規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，更加充分的調(diào)動學生學習的主動性積極性，引導學生學會自學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。采用多種教學手段相互結(jié)合的方式，激發(fā)學生主動學習的興趣，活躍課堂的氛圍。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，調(diào)動學生參加到互動教學的積極性，掌握學習語文閱讀的方法技巧，使學生的學習效率得到顯著的提升，達到事半功倍的效果。
展望小學語文閱讀教學課堂，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學手段以及合理的教學方法提升語文閱讀課堂的教學效率，與此同時，還使學生在具體閱讀過程中進行教學反饋，以此來改進教師的教學方式。為學生營造一個合理的閱讀課堂氛圍，實現(xiàn)提升小學生閱讀能力的最終目標。
[3]朱月弟.失度與適度——對于小學語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導學,20xx(10):18.
作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學
數(shù)學教學方法的反思篇八
生物統(tǒng)計學是南陽師范學院生命科學與技術學院的一門專業(yè)基礎課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具。通過該課程的學習，可使學生掌握基本的試驗設計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學研究打下基礎。但該課程原理復雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學內(nèi)容的不斷增加和學時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學的數(shù)學基礎知識有所淡化，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，加之大部分學生又忙于準備考研，對學習該門課程的重要性認識不足，興趣不濃，都給該課程的教學帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學方法進行改革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對該課程重要性的認識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學生的應用能力，以進一步提高該課程教學效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應用型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計學原理復雜，讓學生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學生把所有的公式記下來，既費時間、學生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設計實驗方案，使實驗既科學合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學科研中，有很多學生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學生充分認識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學生對統(tǒng)計學的認識和興趣，把學生從繁瑣的概念和復雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變。考試方式是學生學習方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學生往往在考前幾天死記硬背公式以應付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導學生掌握學習重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學生的備考復習上，采用激發(fā)學生積極思考問題的方式，規(guī)定學生在2張a4紙上可單面手寫自認為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認真學習和思考的過程，這正是該課教學所要求的，促使學生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學生的學習負擔[2]。
2由純理論型授課向軟件應用實驗型授課轉(zhuǎn)變。
統(tǒng)計學是一門相對古老的學科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習環(huán)節(jié)使學生應用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學生從大量復雜計算中解放出來，提高效率，使學生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認可[4-5]。因此，在實踐課程的教學過程中，要加大對該軟件的應用。同時，老師要經(jīng)常給學生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計學作為一門有一定學時限制的學科，在知識的組合方面，具有基礎性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關分析、簡單的正交實驗設計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應分析、典型相關分析、通徑分析等，實驗設計中還有均勻設計、配合均勻設計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當插入一些新的內(nèi)容，擴大學生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學生充分認識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學所介紹的方法，在實際應用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學生實際應用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的實際操作能力。
4參考文獻。
[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計》教學改革實踐[j].科技信息，2010（18）：96.
數(shù)學教學方法的反思篇九
在我國目前的教育考試體系中，高考是義務教育和高中教育的重大目標，而在高考中數(shù)學是重要的科目之一，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學對學生思維能力的培養(yǎng)與拓展。那么，在當今飛速發(fā)展的社會中，高中數(shù)學的教學方式又應該有怎樣的改變，已引起了教育工作者的思考。結(jié)合實際分析高中數(shù)學教學方法及實施策略。
實施策略；師生關系；教學情境
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，全國上下都積極響應科技興國與教育興國的口號，然而，在高中數(shù)學的教育領域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式，可以幫助和引領學生更輕松地走進數(shù)學。這就需要教師學會運用創(chuàng)新思維去適當改進教學方式，在課堂上去實施，只有這樣才能讓高中數(shù)學的`學習更有意義。
眾所周知，高中數(shù)學的學習無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學會運用合適的方式去實施教學與講解。這其中有效的一種教學方法就是在課堂上創(chuàng)設互動式師生關系，讓學生更加輕松自然地去接受知識。
例如，在學習排列組合時，很多類型和模式都比較復雜，而且計算也相對繁瑣，這就使學生更容易注意力不集中，這時教師如果適當?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪娀樱涂梢赃_到事半功倍的效果。如，公式c是指組合，從n個元素取r個，不進行排列（即不排序），教師可以在做題演示時要求學生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個活躍的課堂氣氛。
除了課堂互動方面，另外一種很有效的教學方法就是創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。例如，在學習立體幾何時，很多學生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應的圖形都制作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學生平時看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰，從而讓學生的理解更加充分。
高中數(shù)學來源于生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學生對高中數(shù)學更加有興趣，教師可以引入生活化的學習情境。例如，在學習線性規(guī)劃時，教師可以把規(guī)劃目標在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標，真正讓數(shù)學走進學生的生活，從而讓學生對數(shù)學的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學習空間向量時，教師也可以把課桌或者墻角等當作教學案例，讓學生更加容易感受數(shù)學概念，提高課堂效率。
高中數(shù)學是一個非常重要的科目，對于高考或者學生個人成長而言都是如此，所以，在教學中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學策略的實施，會讓學生形成更好的教學思維。上文在結(jié)合實際情況后，總結(jié)了建立互動式師生關系、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境和生活與知識相結(jié)合等教學方式，相信我國高中數(shù)學教學會越來越出色。
數(shù)學教學方法的反思篇十
國外一位教育學家所指出的那樣:“選擇對某節(jié)課最有效的教學方法,是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一?！?/p>
理論和實踐都告訴我們,要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能,達到優(yōu)化教學過程的目的。
首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法,后者是指自己創(chuàng)造新的教學方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,一般都應注意以下四點:一是教學方法的選用或創(chuàng)新 必須符合教學規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學內(nèi)容和特點,確保教學任務的完成;三是必須符合學生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學風格;四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外,在指導思想上,教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。
其一,任何一種教學方法,都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此,每一種教學方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講,它利于教師發(fā)揮主導作用,在短時間內(nèi)傳授較多知識,系統(tǒng)性強,亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是,它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,還需要學 生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此,較適合于中高年級,而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。
其次,只有實現(xiàn)有關教法的優(yōu)化組合,才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經(jīng)驗告訴我們,教學任務的完成,教學質(zhì)量的提高,依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教學方法上 的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說:“不存在任何情況下,對任何學生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’因此,簡單否定某一種方法或把某種教學方法的`作用加以夸大,都是片面的、不切實際的。
再次,應注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學方法,核心問題是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性,使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此,就應充分考慮學生是怎樣學習的,怎樣才能學得更好。也就是說,應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法,切忌簡單套用某種教學模式的做法。
數(shù)學教學方法的反思篇十一
經(jīng)過幾年的學習、實踐、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學模式，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗證—應用—拓展”為主線的基本教學方法，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學回歸本源?，F(xiàn)將我的教學方法總結(jié)如下：
首先我們知道，所有的學習都是在興趣的基礎上培養(yǎng)出來的，但是如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我認為，要引進趣味知識，激發(fā)同學們的學習興趣，針對數(shù)學學科的理論性比較強，課堂授課枯燥乏味等特點，在教學中將具有趣味性的小知識融入課堂，激發(fā)同學們的學習興趣，比如生活中的購物結(jié)算，家里的門有多高，學校到家的距離有多遠，鐘表上的時間可以構(gòu)成多少度的角，家里房屋的面積等等，都是同學們學習數(shù)學很好的興趣啟蒙，同學們在生活中會遇到很多關于數(shù)學的問題，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，同學們在課堂上就會帶著問題去聽課，這樣不僅可以使同學們變的更愛思考問題，還能讓同學們帶著生活中的興趣問題去聽課，這樣的教學效果會更加明顯。
如何進行教學對同學們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠的影響，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識，更應該能夠組織同學們把學習運用到生活中去，教會他們?nèi)绾卫米约核鶎W習的知識，在生活中能取得更大的便利，比如我們學到的如何合理的分配時間，在生活中我們合理的分配時間，可以使時間最大化，通過提出問題，來讓同學們思考，我們可以在做什么的同時不去影響到其他事情的進程。把同學們在課堂上的所學充分的運用到生活當中去，讓同學們學以致用，在生活中能運用到課堂所學的知識，同學們才能更加熱愛學習。
變抽象為直觀，根據(jù)教學的難易程度將教學實驗引入課堂當中，適當?shù)脑黾右恍嶒?，盡可能的通過直觀的演示幫助同學們理解抽象性的理論問題，比如三角形的角都是多少度，通過數(shù)學實驗，讓同學們利用教學道具讓問題成現(xiàn)直觀的演示，這樣更加有利于同學們的觀察，讓答案顯的更加直觀，同學們通過簡單的實驗就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學們的動手能力，讓他們更加喜歡實驗，從而得到手腦并用的教學效果。
促進同學自主學習，通過建立學習小組，讓同學們有著自主學習的意識，同學們可創(chuàng)建合作的學習場景，營造學生們自主學習的氛圍，在課堂中教師無疑扮演著傳授知識的角色，但老師在授課過程中時難免給同學們造成一種緊張的學習氛圍，同學們在一起學習的時候緊張感會比在課堂上減少很多，所以學生與學生之間的交流學習，有時候會更勝課堂上的教學質(zhì)量，學生們的知識水平，學習經(jīng)驗和情感因素都基本處在一個水平線上，更加有利于互相傳遞信息和接受信息，更有利于激發(fā)學生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學交際化，增加同學們交往的機會，從而加速學生們掌握知識的過程，鼓勵合作學習，促進學生們之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生之間的教學友誼，這樣不僅可以提高學習成績還能促進學生與教師之間的感情。
大家都知道，現(xiàn)在手機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具，學生對手機互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長感到煩惱，父母一方面覺得手機讓同學們見多識廣，一方面又害怕學生們沉溺與手機互聯(lián)網(wǎng)，害怕影響視力，閱讀到不良內(nèi)容等，那么既然手機互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進學生的健康發(fā)展，現(xiàn)在的手機幾乎都有青少年監(jiān)管模式，家長可以開啟該模式的同時監(jiān)督學生利用手機互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)課，線上利用微信qq等聊天學習工具積極與老師溝通，達到線上線下共同學習的學習效果，讓同學們使用手機都以學習為主體，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也能緩解課堂上帶來的精神壓力，使交流更加密切化，常態(tài)化。
培養(yǎng)同學的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，也是激勵人們自強不息的實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽光，哪怕是一句小小的鼓勵在同學們的心中都會展現(xiàn)出萬丈的光芒，作為一名教師我們應該善于鼓勵學生，讓學生對學習充滿自信，不要一味的指責，批評，我們要多看到學生們的長處，告訴同學們你能行，你是最棒的，在每一位同學們的心中埋下自信的種子，促使他們在課堂上發(fā)揮最打的積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的，尊重同學們的自尊心，我相信每一名同學們都不愿意受到老師和家長們的批評，即使是他做錯了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，因此，教師們更加應該尊重學生們的自尊心，幫助他們建立信心，亦師亦友，為學生們創(chuàng)建一個融洽，和諧的學習環(huán)境，。
談到教師點撥這個話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用，教師是學習活動的發(fā)生者和組織者，無論是學習小組的建設，還是保障課堂學習過程的順利進展，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀律散漫，偏離學習目標，學習就變的沒有辦法高效，如何在正確的時候去點撥學生使學習效率變得高效呢？我認為適時的'點撥最為奏效，適時的在學生們出現(xiàn)問題的時候及時出現(xiàn)，迅速幫助同學化解矛盾解開問題，讓學生對待問題有一個直觀的判斷，所謂的點撥就是教師針對學生學習的過程中存在的知識障礙，思維障礙與心理障礙時利用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己對問題進行思考和研究，尋找解決問題的途徑和方法，通過聽、說、讀、寫的實踐與練習，達到掌握知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，教師的點撥要緊扣教學重點和教學目標，我覺得教師點撥不僅是一種教學方法，更是一門教學藝術。
歸納和總結(jié)能力是一種重要的學習能力，它不僅能幫助同學們獲取知識，而且有利于同學們轉(zhuǎn)變學習方式，教師們可以通過問題的拆分，并依照循序漸進的原則，幫助學生們總結(jié)和歸納，為同學們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學生建成歸納和總結(jié)的習慣讓學生為可持續(xù)的學習搭建基礎，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學們的時間都不是很充足沒有多余的時間進行總結(jié)和歸納，通常學生在課堂上學習的內(nèi)容沒有得到有效的鞏固，我們可以利用零散時間來幫助同學們進行總結(jié)和歸納，通過教學提綱和學生提問進行針對性的總結(jié)，從而來幫助同學們進行歸納總結(jié)。
當前教育工作繁重，優(yōu)秀的學習方法可以使教師們的壓力減輕，同學們的負擔減少，為了使教育事業(yè)更加的繁榮，我愿意獻出自己的一份微薄之力。
數(shù)學教學方法的反思篇十二
建立平等的師生關系有利于營造和諧的課堂氛圍，教師的教學活動得以順利開展。就像某位著名教育家所說：如果學生喜歡這位老師，那么學生肯定也會信任這位老師，學生會喜歡這位老師的課，會積極地去學習這門課程。這種情況在小學生中表現(xiàn)得更為明顯，學生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學生的學習興趣。所以，教師應該在課堂教學中和生活的接觸中去尊重學生，獲取學生的信任，營造一個和諧的教學環(huán)境，在這樣的教學環(huán)境中學生才能提高學習興趣。
教育在發(fā)展，教育教學理論也在不斷地發(fā)展更新。依據(jù)當前教學理論的要求，教師應該采用以學生為探究主體的探究式學習，教師發(fā)揮積極的引導作用的教育教學理念。根據(jù)此理念的要求，教師應采用探究式的教學方法，為學生營造一個探究學習的氛圍，積極地做好學生工作的引導者。例如，平行四邊形面積計算知識就可以采用探究式教學方法。教師讓學生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個圖形的面積大小，并分組討論，最后讓學生說出自己的答案。教師在評價學生答案的同時，發(fā)揮引導作用，提出數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)已學的長方形面積公式推導出平行四邊形面積公式。
從根本上講，數(shù)學來源于生活，課本中的數(shù)學原理都可以在生活中找到原型。而且小學數(shù)學課程標準的設置跟現(xiàn)實生活息息相關。所以，教師在具體的教學中，要從學生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學資源，讓學生不再感覺和數(shù)學有距離，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣；采用生活資源教學的方法還能讓學生學會靈活運用數(shù)學知識解決生活中的問題，真正感受到數(shù)學的作用和魅力，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，讓學生保持長久的學習興趣。比如，在學習兩位數(shù)的乘法時舉例，有20名教師和150名學生坐車去旅游，成人票40元一張，學生票20元一張，超過30人的團體則可以享受團體價25元一張，讓學生找出最為便宜的購票方案。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學生思考探究的積極性，從而掌握要學習的知識點。
發(fā)揮成功的作用激發(fā)學習興趣主要是讓學生在學習數(shù)學的過程中享受成功的經(jīng)歷，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師在課堂設計教學問題時要考慮學生能力水平的差異，設計具有難度層次梯度的練習題，適合所有學生的能力，讓每個學生都能解答出題目，讓學習成績差的學生也能獲得成功的經(jīng)歷。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學中使用，還能在課外靈活運用。教師在對學生的評價中不應該只有批評，應更多采用鼓勵肯定的辦法去評價、激勵學生，通過積極的評價方法逐漸樹立學生學習數(shù)學的信心，不斷提高學生學習數(shù)學的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣是教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，雖然激發(fā)學生的學習興趣有各種辦法，但是由于學生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學中要時刻關注學生的狀況，及時改變教學策略。并且各個興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合、相互配合的，教師可通過具體的教學實踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合，去激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂學習。
數(shù)學教學方法的反思篇十三
在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。
農(nóng)村，初中數(shù)學，教學方法
在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。教育教學過程中往往有許多問題講了很多遍，學生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
農(nóng)村中學的學生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農(nóng)村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
1．教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3．指導學生掌握數(shù)學思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法。
中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
1．熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。
3．利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學生的學習沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學生理解，另一方面學生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難，教學效果非常明顯。
農(nóng)村初中的學生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關系更是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學生健康成長的陽光雨露，才有利于促進學生自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變。使學生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認知過程，讓學生因能主動獲取知識與技能而對學習充滿自信。在教學中做到解放學生的口，解放學生的手，解放學生的腦，放飛學生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。
數(shù)學教學方法的反思篇十四
在上《不退位減法》時，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫，針對中年級學生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫，我在引入環(huán)節(jié)設計了如下活動單：1.給學生出示卡片，第一張卡片上是一群羊，要求學生計算羊村有多少個學生？進而計算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+252.思考：計算加法時要注意什么？3.小組互助來闖關：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學問題呢？通過層層遞進的關系，在一步步掌握學情的基礎上，深入教學。隨后我通過動畫上的人物，讓學生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物，讓學生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。
傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學生望而生畏，因為一般都以復習題、講解題目為主，久而久之，學生會覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達到復習課的目的，同時又拓寬了學生的思維，特別是提高了學生的發(fā)展思維能力。比如在教學認識除法這一課后，學生們已經(jīng)從頭到尾學習了加、減、乘、除這四種計算方式，有不少學生在處理具體的計算時，覺得很費腦力，甚至覺得復雜而望而卻步。我就利用精彩的課件，引導學生們紛紛開動腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁課件上是一個題目，要求學生分成小組，然后由小組的成員思考，看哪一個小組回答得又快又準確，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學生的思維能力。
信息技術是一場革命，對于教學課堂來說，也同樣如此。信息技術帶來了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學生的熱情，引導學生參與到數(shù)學課堂中來，積極融入數(shù)學王國，在探究的過程中，得到學習的樂趣。課外我建立了qq群，讓學生在群里分享有趣的資源。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學上的發(fā)散性題目，引導學生課外積極開動腦筋，還會分享一些小游戲、小視頻，通過游戲、視頻的參與，讓學生真正體驗到數(shù)學學習的精彩。
總之，小學階段特別是中高階段的學生，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們，通過紀律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學課堂，而是要將數(shù)學王國的樂趣帶給學生，通過這些樂趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學學習中來，魅力的吸引比紀律的約束往往要重要得多。而信息技術更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍，即有利也有弊，利在于能為學生、課堂帶來福音，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾。所以，信息技術對于數(shù)學教師來說，更要學會充分運用、靈活運用，才能真正為高效課堂所用。
數(shù)學教學方法的反思篇十五
正如上面所言，數(shù)學建模作為數(shù)學應用的一大分支，運用數(shù)學的方法建立實際問題的模型，然后運用數(shù)學的方法進行解答，最終找到合理的解決方案.數(shù)學建模的一大意義就是能夠彌補目前國內(nèi)高等數(shù)學教育的缺陷，那就是在教材和教學的過程中一味地追求調(diào)嚴密性、系統(tǒng)性和抽象性，重視理論分析與解題技巧訓練，卻沒有或很少提及數(shù)學模型與數(shù)學建模的數(shù)學應用，純粹將數(shù)學作為一個理論學科來教是無法真正發(fā)揮它的作用的.數(shù)學建模的出現(xiàn)正是解決了這樣的問題，將書本上學到的知識在現(xiàn)實問題的`解答中進行應用，對于學生分析問題和解決問題的能力也是一個很大程度上的提高，不僅能夠使學生感受到高等數(shù)學的能量，同時可以吸引他們將更多的興趣放在數(shù)學的學習和研究上，對于他們綜合素質(zhì)的提高有著很大的益處.數(shù)學建模推廣的第二點意義就是數(shù)學與其他學科的結(jié)合，從這點出發(fā)，數(shù)學就發(fā)揮出了它作為基礎工具的作用.
數(shù)學建模目前還不是大學數(shù)學的教學科目，一般都是對有興趣參加數(shù)學建模大賽的學生進行單獨或者集中輔導，這遠遠滿足不了推廣數(shù)學建模和數(shù)學應用精神的需要.
在平常的上課期間，老師應該融進一些數(shù)學建模的知識和內(nèi)容，吸引學生對數(shù)學建模的興趣.事實上，數(shù)學建模中的題目并不像很多人想象中的那么難，往往只不過在平時接觸的問題基礎上進行稍微的延伸.目前，已經(jīng)有一些數(shù)學建模方而的老師編寫了一些簡單易懂的通用教材，老師可以根據(jù)這些簡單的內(nèi)容在課堂講課的中間插入這些，其一能夠活躍一下課堂的氣氛，讓學生對數(shù)學建模有一個簡單的認識，并且對數(shù)學的應用性進行認可.其二能夠培養(yǎng)學生解決問題時的數(shù)學思維邏輯，對他們綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助.通過平時老師耳濡目染地宣傳和教育，在而臨數(shù)學建模競賽的時候，肯定會有更多的學生愿意報名參加，然后再進行集中培訓，一切也就水到渠成了，即使有的學生沒有能夠取得好的成績，在訓練的過程中也能學到很多的東西，這就足夠了.
數(shù)學建模的大廈是建立在一點一滴的基礎知識上的，這一點十分重要.因此，在數(shù)學建模教學之前，對學生基礎知識的培養(yǎng)和夯實是成功的第一個步驟.只有對學過的知識了如指掌，在見到問題時，心中才能形成比較合理的解決方案.有很多參賽者在參加完比賽后都為自己沒有解題思路而懊悔，其根本原因就是對知識點或者數(shù)學公式的內(nèi)涵沒有真正理解，不知道這個公式或者這個概念還可以變形成為解題的方案.數(shù)學建模高于基礎知識，但是又源于基礎知識，只不過是經(jīng)過了變形，很多理解不徹底的學生就沒看得出來而造成遺憾.扎實的基礎知識首先是為解題思路的形成提供幫助，其次才是解題的過程.解題的過程中往往涉及一些需要舍棄專業(yè)的問題，比如對不重要的因素進行舍棄，舍棄后誤差的計算等，也是需要強大的計算能力的，這些都是些在平時進行練習的基礎上取得的技巧.
目前，數(shù)學建模軟件的應用已經(jīng)比較成熟，在教學過程中發(fā)揮著很大的作用.由于其應用性強，能與數(shù)學建模課程相輔相成，發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力，提高學生學習數(shù)學基礎課和數(shù)學模型的積極性，讓數(shù)學不再是一門枯燥無味的課程.數(shù)學建模課程因此可以與軟件教學課程比如c語言、vb等進行聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學建模軟件運行的原理，了解軟件在數(shù)學運算過程中的優(yōu)勢.事實上，很多本科和研究生階段都包含有很多模擬的項目和課題，都是對數(shù)學建模的實際應用，無論是熱流的模擬還是應力的分析，最開始都是要進行數(shù)學模型的建立，然后進行數(shù)學邊界并且設定參數(shù)和運算法則，也就是物理量之間所遵循的公式，經(jīng)過復雜的運算得出模擬的結(jié)論，對科研有很重要的意義.從某種意義上來說，這種軟件與數(shù)學建模的結(jié)合為學生未來的學習計算機模擬解決實際問題起到了奠定基礎的作用.
案例教學是數(shù)學建模教學常用的方法，同時也是在短時間內(nèi)達到效果比較有效的方法之一教學案例的選擇和設置應該具有新意，同時應有一定的趣味性、現(xiàn)實性、代表勝和廣泛性，教師要精心設計，從各個學科和前沿知識中尋找.數(shù)學建模的應用十分廣泛，所以需要老師從紛雜的問題中抽出問題的相同部分，進而進行分類教學，授之以漁而非僅僅是魚.
總結(jié)數(shù)學建模的推廣因為有重要的意義，對學生的培養(yǎng)和學科的建設都有很大的益處，因此，值得學校和廣大數(shù)學老師引起充分的重視.另外，掌握數(shù)學建模的教學方法，利用適合這門學問的教學理念和技巧將用數(shù)學思想分析具體問題的方法教給學生，才是教育者最應該做的事情.
數(shù)學教學方法的反思篇十六
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在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數(shù)題”“不等式應用題”“統(tǒng)計類的應用題”等都成為中考的熱點。
同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類應用題的.訓練，做到有備無患。在平時的學習中，我們許多同學怕應用題，不愿意做應用題，所以，這類問題練習時，我們要積極參與到教學過程中去，要鼓勵自己去思考、去探索、去爭論，更要培養(yǎng)我們的實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。
“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應這類題型。
相信同學們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學能力吧。接下來還有更多更全的學習方法等著大家來掌握呢。如果想要了解最新的初中數(shù)學知識就來關注吧。
