心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
新課程新教材實施工作總結(jié) 初中數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇一
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程；
2、《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》解決了哪些教學(xué)實踐問題.；
3、落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高物理教學(xué)的有效性；
1、教學(xué)設(shè)計為什么；
2、教學(xué)設(shè)計怎么做；
3、教學(xué)設(shè)計實例。接著分組互動交流：
1、修訂后的課標(biāo)和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對策；
2、在課堂教學(xué)中存在的問題及對策；
鳴主任說，這次對基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，對相應(yīng)教材也進(jìn)行了修訂調(diào)整，這是不是回課改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對課改進(jìn)行調(diào)整，鞏固課改成果。
（一）教師如何 落實“三維”目標(biāo)，我們要變化回顧教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到知識的地位，技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重過程提高教學(xué)的開放度。
（二）學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)方式多元化
1現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學(xué)習(xí)方式多元化十分重要。
2 教師的引導(dǎo)作用：有效啟發(fā)（1）明確啟發(fā)目標(biāo)（針對什么?)
（2）注重啟發(fā)策略（3）遵循思維規(guī)律（4）營造和諧氛圍
3組織作用：依托科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
（1）科學(xué)而合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性
（2）設(shè)計科學(xué)合理的課堂教學(xué)應(yīng)考慮：教學(xué)目標(biāo)；師生關(guān)系；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)方式；心理需求；教學(xué)方法；教學(xué)手段；訓(xùn)練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材的整體結(jié)構(gòu)與每個章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會到科研的重要性，也認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我一定在課改的實踐中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點和位置。并不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。
新課程新教材實施工作總結(jié) 初中數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇二
非常榮幸能代表我市參加吉林省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，讓我有機(jī)會能近距離的與大師接觸，能聆聽名師們的講座，使自己在理論上有了進(jìn)一步提升。就在我與吳正憲老師合影的一瞬間，我都在懷疑這是否是在夢中。
10天的大學(xué)校園生活，10天的學(xué)習(xí)，感覺意猶未盡。在感受大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的同時，傾聽著各位專家的精彩講座。雖然一坐就是一天，但沒有一絲倦怠，認(rèn)真的做著筆記，仔細(xì)的傾聽每一句耐人尋味的話語。生怕一留神，就會把最精彩的錯過。最讓我難忘的還是吳正憲老師的講座，似涓涓細(xì)流流淌進(jìn)心田。吳老師是一位非常有品位的教師，她穿著得體、清新亮麗、氣質(zhì)高雅、落落大方。又是那樣的謙虛，平易近人。很多人給了吳老師這樣的評價：簡單的做人，簡單的做事，簡單的課堂。從短短的3個小時中，我真正感受到了這樣的評價對這位大師來說，是多么恰當(dāng)！
吳老師這次講座的題目是《讓孩子在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)》，她的觸動來自一個官員與女兒的對話：“爸爸，小的時候您總是讓我吃些有營養(yǎng)但我并不喜歡吃的東西，真不明白為什么好吃的東西都沒有營養(yǎng)，而有營養(yǎng)的東西又都不好吃呢?”再觸動：一個兒子與母親的對話： 一次，在解決了11-8=3以后，母親隨口問道：“12-9等于多少?”兒子脫口而出“5”。試問我們自己，平時，我們都了解孩子的想法嗎?可能并不見得。很多課堂上，孩子興奮的舉起小手，期待老師能叫到自己，當(dāng)滿懷信心的給出答案時，老師卻冷淡的來上一句：“不對，再想想！”我們是否曾俯下身來問問孩子，他為什么這樣想?如果是錯的，是否該讓他知道錯在哪里，好讓他及他的同伴不再犯同樣的錯誤。而我們有些教師，常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。課堂上對孩子們的“奇思妙想”、“異想天開”并沒有太多的在意，忽視了兒童期心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，失去了兒童的情趣。所以對待孩子，真應(yīng)該多一些善良，多一點寬容，多一點理解，做一個善良的使者！來傳授知識，啟迪智慧，完善人格。
這就需要我們創(chuàng)造出“有營養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)。平時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，要以數(shù)學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、全面性，使學(xué)生會思考，長智慧。
“好吃的”數(shù)學(xué)，屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)
“好玩的”課堂，屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。
有一位知名人士說過：“我們現(xiàn)在的教學(xué)在拼命壓縮孩子的兒童期，把他盡早的成人化。當(dāng)一個孩子該享受兒童期特有的快樂生活時，在課堂生活中卻享受不到，殊不知孩子在失去兒童期享受幸福的時候在成人期是永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不回來的。
”好吃的“數(shù)學(xué)就是把有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛學(xué)的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子以智慧的數(shù)學(xué)。讓孩子感覺到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)容易學(xué)。吳老師通過自己對數(shù)學(xué)教學(xué)多年的思考，形成了自己獨(dú)到的見解，并通過大量的事例用精練的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行了解讀。
1、讓小學(xué)生學(xué)”有趣“的數(shù)學(xué)
喚起興趣是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要務(wù)。小學(xué)生的年齡特點和心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)行為要有興趣主導(dǎo)。雖然數(shù)學(xué)常常以抽象概括的方式進(jìn)行形式化的表達(dá)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該照本宣科，不應(yīng)該是僅就”學(xué)術(shù)狀態(tài)“的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是”教育狀態(tài)“下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓抽象的數(shù)學(xué)變得鮮活有趣、充滿活力，使學(xué)生形成”想學(xué)——愛學(xué)——會學(xué)——學(xué)會“的良性循環(huán)。
2、讓小學(xué)生學(xué)”與生活密切聯(lián)系“的數(shù)學(xué)
課程規(guī)定的數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說并不是”全新的知識“，在一定程度上是一種”舊知識“。小學(xué)生在經(jīng)歷的生活中已經(jīng)有過數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識，是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。上學(xué)之前的活動與經(jīng)歷使學(xué)生獲得了數(shù)量和幾何形體最初步的觀念，雖然這些概念或觀念可能是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、不嚴(yán)格的，甚至還可能是錯誤的，但卻為正規(guī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。這些學(xué)前積累下來的生活經(jīng)歷，會在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被”重新解讀“。學(xué)生以身邊熟悉的現(xiàn)實生活為橋梁，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時，他們還將感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3、讓小學(xué)生學(xué)”能聽得懂“的數(shù)學(xué)
對于學(xué)習(xí)而言，最大的痛苦莫過于”聽不懂，學(xué)不會，還得被強(qiáng)迫著聽，強(qiáng)迫著學(xué)“。教師要讓小學(xué)生能聽得懂?dāng)?shù)學(xué)，一要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童實際，讓教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二要把數(shù)學(xué)變得簡單些、容易些、樸實些。簡單些，就是用”熟悉的“去解釋”陌生的“，用”具體的“去理解”抽象的“。容易些，就是把人為制造的難點降下來，減少整齊劃一、千篇一律的統(tǒng)一要求，充分關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。樸實些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓勵學(xué)生用原生態(tài)的、甚至是有些粗糙的語言詮釋自己對數(shù)學(xué)意義的理解。
4、讓小學(xué)生學(xué)”不太嚴(yán)格“的數(shù)學(xué)
”嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解“。教師不要急于把嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念一字不差地呈現(xiàn)給尚未具有嚴(yán)格思維的小學(xué)生，不能認(rèn)為不從嚴(yán)密的概念定義出發(fā)就不能有效地進(jìn)行思考。張奠宙教授就提出”充分運(yùn)用直覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條準(zhǔn)則?！靶W(xué)數(shù)學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)對某些數(shù)學(xué)文字的表面理解，而應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，鼓勵學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語言嘗試詮釋對數(shù)學(xué)意義的真正理解，從而把握住數(shù)學(xué)的魂。
5、讓小學(xué)生學(xué)”動手做“的數(shù)學(xué)
實踐證明，學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)生在親自參與實踐活動中不斷地積累活動經(jīng)驗，提升觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。動手操作的數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。我比較贊同吳老師和史寧中校長的提議，比如雞兔同籠的問題，烙餅的問題，就讓孩子們動手去畫，列表解決。讓孩子嘗試，失敗了可以再嘗試，是有意義的，比你強(qiáng)加給孩子一個生硬的計算公式要好得多，經(jīng)歷了嘗試，收獲最大的是孩子。我聽見了，我忘記了；我看見了，我記住了；我操作了，我理解了。這才達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
動手操作不僅是為了滿足好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)兒童的思維由感知到表象再到抽象的發(fā)展。
6、讓小學(xué)生學(xué)”數(shù)形結(jié)合“的數(shù)學(xué)
依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解讀是小學(xué)生需要且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)形結(jié)合，即引導(dǎo)小學(xué)生充分利用直觀的”形“把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系形象具體地表現(xiàn)出來。通過一些看得見、摸得著的樹形圖、集合圖、線段圖等幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，理清數(shù)量關(guān)系，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀化。教師特別要鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的圖形方法解釋數(shù)學(xué)，用原汁原味的構(gòu)思、豐富多彩的圖畫、獨(dú)特的視角，展示兒童富有創(chuàng)造的思維過程。
此外，還要讓小學(xué)生學(xué)”學(xué)會數(shù)學(xué)思維“的數(shù)學(xué)，學(xué)”研究真問題“的數(shù)學(xué)，學(xué)”有數(shù)學(xué)思維“的數(shù)學(xué)，學(xué)”有情感“的數(shù)學(xué)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的”烹飪師“，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們”既好吃又有營養(yǎng)“的”數(shù)學(xué)大餐“！
通過吳老師的解讀可以看出她的數(shù)學(xué)課上注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，一定是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。雖然沒有聽過她的課，但是通過她的解讀仍然可以讓人清晰的感受到她對孩子的愛、靈活的教育教學(xué)技巧、大氣的學(xué)科素養(yǎng)和高超的教學(xué)智慧，真的是一種享受，有品位的老師，有品位的教學(xué)。
1.在育人的過程中--沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
2.在學(xué)習(xí)的過程中--沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
3.在交往的過程中--沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。
4.在成長的過程中--沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要
雖然我還沒有機(jī)會走進(jìn)吳老師的課堂，感受她與孩子們之間的情意，但我從她一句句樸實的話語中已經(jīng)看到了她對孩子的摯愛和引領(lǐng)?！蔽覀兘逃ぷ髡卟粌H是青少年的老師，還應(yīng)該成為他們親密的朋友。當(dāng)孩子的內(nèi)心充滿孤獨(dú)寂寞和惆悵時，教師應(yīng)該走近他們，理解他們，善待他們，尊重他們，激勵他們?！啊蔽乙簧现v臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的美麗所打動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深地吸引……“我相信，這個時候的吳老師一定是神采飛揚(yáng)而獨(dú)具魅力的。
新課程新教材實施工作總結(jié) 初中數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇三
2022年xx月xx日下午，我們伴著天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛(wèi)水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)之旅，首日的學(xué)習(xí)便感果碩維寬！
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實現(xiàn)新時代民族復(fù)興的中國夢站好教育崗位。同時在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰(zhàn)、思考以及我們xx新高考改革七個方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時俱進(jìn)。
然而，捫心自問：我們想做什么？我們當(dāng)然都不想被時所棄，而是乘著高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏得未來。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習(xí)中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節(jié)課，數(shù)十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要，帶動的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠(yuǎn)都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機(jī)遇，做好“人師”！
新課程新教材實施工作總結(jié) 初中數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇四
最近參加了學(xué)校主辦的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐?，F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的認(rèn)識。
一、教育理念的更新
《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的活化石，以居高臨下。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動的實踐者，是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有趣和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學(xué)活動過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的心態(tài)和創(chuàng)新能力。
二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法
新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨(dú)立、自控能力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和責(zé)任，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，集體觀念、團(tuán)隊意識;探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動因素和積極因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。倡導(dǎo)新課標(biāo)中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學(xué)生和諧互動。
《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)綜合實踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。
老師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生充足的時間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。
總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者只有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會迷失自己的遠(yuǎn)航!
新課程新教材實施工作總結(jié) 初中數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇五
統(tǒng)籌考慮新課程新教材實施和高考綜合改革等多維改革推進(jìn)的復(fù)雜性，為保障普通高中學(xué)校正常教學(xué)秩序，按照實事求是、積極穩(wěn)妥、分步實施、自主申請的原則，從2019年秋季學(xué)期起，全國各省(區(qū)、市)分步實施新課程、使用新教材。
——高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
——2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
——2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
——2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
各省(區(qū)、市)要結(jié)合實際，認(rèn)真總結(jié)前期課程改革經(jīng)驗，組織開展基礎(chǔ)條件評估，深入研究多項改革交替疊加可能給普通高中學(xué)校帶來的困難和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出本地實施新課程、使用新教材的時間，制定相應(yīng)的工作計劃和方案，并于2019年6月底前報教育部。有關(guān)省份要統(tǒng)籌考慮、積極穩(wěn)妥地做好民族地區(qū)新課程新教材實施工作的安排。
從2020年起，教育部將組織專業(yè)機(jī)構(gòu)對各地新課程新教材實施情況進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和總結(jié)評估，不斷提升新課程新教材實施的科學(xué)化和規(guī)范化水平。
