一鍵復制
在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
特殊試卷教學實錄圖片篇一
師：請同學們仔細觀察一下，今天的語文課堂與平時有什么不同之處？
生：教室的后邊有很多聽課的老師。
師：是啊，平時的課堂上不會有這么多老師來關注咱們。（師面帶微笑）
生：這是公開課。
師：所以同學們應該有出色的表現(xiàn)，將自己的才華展現(xiàn)給大家。
生：‥‥‥
師：總之，今天的語文課堂與平時有所不同，很特別，對吧？
生：是。
師：與“特別”意思相近的詞語是什么？
生：特殊。
師：“特殊”的含義你明白了嗎？（明白）今天咱們來學習一篇新課文《特殊的葬禮》。（師版書“特殊”）誰來寫“葬禮”兩個字。
生：在黑板上書寫，并說出書寫時應注意的問題。
師：請同學們齊讀課題，讀完后有問題的同學請舉手。
生：這場葬禮為什么被稱為特殊的葬禮。
生：這場葬禮有什么特殊之處？
生：這場葬禮是為了紀念誰？
師：想知道問題的答案嗎？請同學們帶著這些問題輕聲朗讀課文，相信同學們能夠通過讀書自己找到問題的答案。
生：輕聲自由朗讀課文。
師：剛才的問題你解決了多少？
生：我知道這場葬禮是為了紀念一條瀑布。
生：‥‥‥
師：出示難讀的詞語，要求學生讀通、讀順、讀流利。
生：按照老師的要求去做。
師：還有其他問題嗎？相信同學們通過再次讀課文會有更大的收獲，請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
生：再次朗讀課文。
師：通過兩次讀課文，你從課文中讀懂了什么？
生：我讀懂了塞特凱達斯瀑布曾經給人們帶來了許多歡樂。
生：我知道因為人們的亂砍亂伐，所以瀑布的水量大量減少。
師：聽，這個同學用了一個關聯(lián)詞語非常好。是什么？
生：因為‥‥‥所以‥‥‥
師：誰能夠用“因為‥‥‥所以‥‥‥”這個關聯(lián)詞語概括一下課文其他部分的內容？ 生：因為塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，河水滔滔不絕，一瀉千里，所以人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量水資源，所以大瀑布的水量逐年減少。
生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了，所以許多慕名而來的游客都失望地離去。
生：因為科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，所以許多人感到十分震驚和痛心。生：因為塞特凱達斯瀑布即將消失了，所以人們匯集在一起，哀悼塞特凱達斯瀑布。生：‥‥‥
師：何老師很佩服同學們，能夠通過讀兩遍課文就能將課文的主要內容講下來了。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽兩種不同的聲音，想象一下眼前會出現(xiàn)怎樣的兩幅畫面？（播放瀑布壯觀時、枯竭時的錄像）
生：睜開眼睛說自己的感受。
師：誰能夠分別用一個詞語來概括瀑布壯觀時、枯竭時的情景？
生：雄偉壯觀、滔滔不絕、咆哮而下、一瀉千里、波濤洶涌、波濤澎湃‥‥‥奄奄一息、生命垂危、無可奈何‥‥‥（師板書：雄偉壯觀、奄奄一息）〈詞語積累〉
師：想不想看看塞特凱達斯瀑布壯觀時的景象？（播放錄像）
生：聚精會神地觀看錄像。
師：有些同學都覺得不過癮，太短了，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美一下它吧！生：太酷了！
生：你給人們帶來了無限的歡樂，謝謝你！
師：翻開書，讀讀課文的第三自然段，課文中是用哪些詞來贊美的？
生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕、從天而降‥‥‥
師：你從中讀懂了什么？
生：從“流連忘返”中我讀懂了人們被這美麗的景象吸引了，都不想走了。
生：我從“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”中讀懂了瀑布的水流很急，很有氣勢。師：你能有氣勢地讀出來嗎？
師：太棒了，我想沒有比他讀得更好的了。（生不同意，爭著讀。）
師：太棒了，大瀑布再一次展現(xiàn)在我們面前。來，我們一起來讀出這氣勢磅礴的感覺。（生齊讀）
師：讀了課文，現(xiàn)在你學會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕，一瀉千里的景象永遠銘記在我的心中。
生：啊，你是那么的壯觀，不愧是巴西人民的驕傲啊！
生：你從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，讓全世界游客為之贊嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”送給你。
生：塞特凱達斯瀑布，你謀害了多少游客的“膠卷”啊！
生：‥‥‥
師：同學們，我相信塞特凱達斯瀑布的美已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也見不到他了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看他現(xiàn)在的樣子（播放瀑布枯竭時的照片，生看完后神色凝重）。
師：看完了，你想對塞特凱達斯瀑布說些什么？
生：我真?zhèn)?，我長大后，一定多種些樹在你身旁，留住你曾經的美麗。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布的現(xiàn)在，請同學們自由讀課文第5自然段，認真品味。
生：指名讀。
師：塞特凱達斯愿意離開嗎？
生：不愿意。
師：從哪里看出來的？
生：“它在群山之中無奈地低下了頭”，它很不情愿離開。
師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了，此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布想對人們說些什么呢？先動筆寫下來，然后再說一說。
生：人類啊，我把我的一切都給了你，可是你們卻毫無節(jié)制地使用，還大量地砍伐樹林，今天 我奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣對待我？
生：人類啊，你們恩將仇報，我們消亡了，你們也終會有消亡的一天呀！
生：你心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒‥‥‥）
師：同學們把自己想象成為即將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻，下面同學們就帶著這樣的感受，朗讀課文第5自然段，要通過你的讀，感動同伴、感動老師、感動現(xiàn)場所有的人。（學生情深意切地朗讀）
師：聽了你們的朗讀，我眼前仿佛真的出現(xiàn)了奄奄一息的塞特凱達斯瀑布，下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。（播放課件）
師：你能感受到它的奄奄一息嗎？
生：能，作者把瀑布當作人來寫，一個生命垂危的人。
師：是啊，他就像是一個老人，剛才還在親切地講故事給我們，與我們一起在夜空下數(shù)著星星，他沙啞的話語依然留在我們的耳畔，被他撫過的脊背依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，離我們遠去了，再也見不到他了，讓我們再讀課文，回憶一下他的音容笑貌吧?。ㄖ该髯x，當讀至“奄奄一息”時，許多同學已熱淚盈眶。）
師：大瀑布枯竭的原因是什么？
生：在課文第4自然段中找答案。
師：請同學們聯(lián)系生活實際談談社會生活中環(huán)境被損壞的事。
生：暢所欲言
師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人們的錯誤。
生：喚醒人們，增強人們環(huán)境保護的意識。
師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民、對著來自世界各地的人們，你該怎么說？（小組合作，共同拿出一份演講稿，并推選一名學生，現(xiàn)場發(fā)表演說）
（學生準備，老師到小組里進行點撥。幾分鐘后開始演說。）
學生演講稿：
---------
沉痛悼念塞特凱達斯瀑布--菲格雷特的演講
女士們，先生們：
今天，我們聚集在塞特凱達斯瀑布前，沉痛悼念塞特凱達斯瀑布。因為科學家們預測，過不了多久，塞特凱達斯瀑布就會永遠從地球上消失！
也許你們不會忘記，塞特凱達斯瀑布曾經是世界流量最大的瀑布。你們不會忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾是巴西人民的驕傲！洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾前流連忘返。塞特凱達斯瀑布給世界人民帶來多少歡樂呀！
可是今天，我們看到的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。塞特凱達斯瀑布將在群山中無奈地低下了她那高昂的頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡。
這一切，都是誰之過？
塞特凱達斯瀑布她沒有錯！上帝賜給她這壯觀的景象，給巴西人民帶來了福音。巴拉那河也沒有錯，她以寬大的胸懷，接納了這位奔流不息的嬌子！
錯的，是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節(jié)制的工廠，恣意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。
為了眼前的蠅頭小利，置塞特凱達斯瀑布的安危而不顧?？蓱z啊，可悲啊！女士們，先生們！
我們還能對這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。
為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，保護自然環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球！
塞特凱達斯瀑布，你安息吧！
你那驚心動魄的身姿將永遠銘記在我們心中！
四年級一班何雅珂
2006年5月8日
特殊試卷教學實錄圖片篇二
《飛船上的特殊乘客》教學設計
南寧市江南區(qū)亭子小學
周秋霞
教學目的：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學重難點：
1．重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用，2．難點；學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、導入
師：同學們可能都聽說過，2003年10月15日我國進行首次載人航天發(fā)射，實現(xiàn)了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰呢？
2．師：對,在2003年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發(fā)射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰？ 今天,我們就來認識這批特殊的乘客。
板書：飛船上的特殊乘客（讓學生讀課題）
二、初讀課文
1．師：這是一篇略讀課文，請同學們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學一學。
學生自讀課文，自學交流。
2．檢查生字自學情況。
板書：例如
篩選
輻射
淘汰
美味佳肴
鹽堿
指名學生讀上面的詞語。教師相機指導。
3．指名分段朗讀課文。
三、研讀課文
1．讓學生按照黑板上的問題再讀課文：
學生讀課文、討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
（1）“特殊乘客”指的是誰？
（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？ 2．交流匯報
師：飛船上的特殊乘客到底是誰？ 師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？ 生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產量高、品質好、生命強。師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。生2：從味道上，它比原來更鮮美。生3：從營養(yǎng)價值上它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？ 生：科學家。
3．師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡呀！
4．接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。
板書： 全文共___自然段。
一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第()自然段
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段
三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段
四、寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第()自然段
5．師：根據(jù)段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。
6．課文中也有一句話說的就是這個意思,請你畫出課文的中心句(找到的同學一起讀一讀)。板書：變化、用途
生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
7．通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。
四、品讀課文
1．下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。
默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？
（1）出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。
（2）你理解微重力，高真空嗎？
提示：
微重力狀態(tài)：當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為“失重”。微重力狀態(tài)下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。
例如：在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用，能培育出優(yōu)良物種。
學生回答。
（4）師：就是在真空特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。我們再看一句：
出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。
2．默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用
提示：
（1）食用：美味佳肴
綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒
師；怪不得作者說它是美味佳肴，就因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。
（2）良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
（3）美化生活：太空花卉
（4）綠化祖國：太空育種 你想用什么詞來形容太空花卉？
太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能美化我們的環(huán)境，太空育種還能更好地綠化祖國，保持水土。
引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的神奇。
師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞？
生：科學工作者。
師：科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生1：知識和工作。
生2：科學技術。
師：正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。
板書：科學創(chuàng)造奇跡
請同學們讀讀最后一個自然段。
五、學習說明方法：
1．師：你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎？有哪些？
提名學生回答。
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
2．出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？
生：作比較。
3．但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。
板書：舉例子。
4．在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
提名學生回答。
5．一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如等
六、總結課文
1．通過這節(jié)課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？
生：植物種子。
2．假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3．大家的想法個個精彩，發(fā)揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：種子的自述
4．提名學生讀自己寫的“種子自述”。
七、作業(yè)
1．繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》
2．生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
板書：
飛船上的特殊乘客
“特殊乘客”指植物的種子
優(yōu)點：產量高、品質好、生命力強
外形：更大、更長，顏色的變化
味道：更鮮美
營養(yǎng)價值：更豐富，抗病力
其它價值：藥用、美化、綠化
特殊試卷教學實錄圖片篇三
好大一個家
教材分析
祖國有多大。它包括祖國的疆域、領土面積、行政區(qū)劃等教學內容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導學生借助相關知識，通過不同的方式讓學生了解我的海域疆域，知道我國幅員遼闊，進而為偉大的祖國感到自豪。教學目標
1.通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域、地理位置、領土面積、行政劃分，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。
2.使學生知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族的生活習性和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。
3.培養(yǎng)學生獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。 教學重點：
知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學難點：
培養(yǎng)學生熱愛祖國遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。進一步培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、分析資料的能力。
教學準備 學生準備：
完成前置性學習調查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準備：
1．設計發(fā)放前置性學習調查表
2．準備與祖國面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學課件?；顒舆^程： 第一課時
一、揭示主題，初步了解“家”。
1、師：同學們，我們每個人都有一個溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護，充滿了關愛。看，這是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？
生：學生各自介紹自己的家庭。
2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？
生：中國
3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。 課件出示“中國政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國》，師生同唱）。
師：這首歌叫什么？ 生：大中國。
師：是呀，我們的大中國呀，好大的一個家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個家并給家字加引號。）。
4、師：你對咱們這個共同的家了解多少呢？” 學生根據(jù)已有認知交流。（教師相機板書：56個民族、13億人口）【設計意圖：通過這樣的活動讓學生盡快進入主題，讓學生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國的強大，體驗到活動的快樂?！?/p>
二、互動交流，體驗探究：祖國有多大 活動一：計算比較，感受祖國疆域的遼闊。調查比較，體會面積之廣
1、結合山東地圖，比較濟南與山東的面積。
2、結合中國地圖，比較山東與中國的面積，以突出祖國之大。
【設計意圖：在比較活動中，讓學生在感知家鄉(xiāng)濟南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進行空間上的比較，從而感受祖國之大?！?/p>
活動二：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。
一是認識圖例和看地圖的方位標示，讓學生能看懂圖，知道什么是圖例，國界線和大陸海岸線以及一些圖例符號的含義，認識部分省級行政區(qū)的大體位置，為旅行活動做準備。
二開始旅行活動，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國界線和大陸海岸線的長度）出發(fā)前讓學生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國的東部地區(qū)，經河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學生：廣東在我國的哪邊？（南部）它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學生我國的大陸海岸線有多長？（板書：大陸海岸線 18400多千米）
繼續(xù)旅行，來到了廣西，這時我們走到陸地上的國界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最西邊，在祖國最西邊有個高原是帕米爾高原。
經過新疆，我們到了甘肅，內蒙古，內蒙古有全國最大的草原。我們到了祖國的北邊黑龍江，這時讓同學們看地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市.）在經過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問：我國陸地上的國界線有多長？（板書：國界線20000多千米）
師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設我們一天走8小時，平均每小時走4千米，按這個速度計算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。
師小結：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時間才能走完這一圈，你有什么感受？
【設計意圖：在模擬徒步旅行活動中，引導學生認識國界線和大陸海岸線的基礎上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級行政單位在組國的大體位置；二是通過引導學生計算，聯(lián)系生活實際，讓學生切實感受祖國邊界的漫長，由此感受祖國的遼闊廣大。同時，初步認識圖例，了解國界線和海岸線的含義，培養(yǎng)學生會看地圖的能力。】
活動三：比一比，從與主要國家的比較中感受祖國之大
通過課件出示世界地圖，出示世界主要國家的面積比較表，對比感受。
讓學生知道全世界有二百多個國家和地區(qū)，超過中國陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國的領土面積居世界第三，差不多同整個歐洲四十多個國家的面積相等，在和整個歐洲面積對比（1比40）充分感受祖國的遼闊。
（三）了解行政區(qū)劃，進一步感受祖國的遼闊。 1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。
2.結合地圖，了解首都、省級行政中心等圖例。
34個省級行政單位，其中包括23個省、五個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。（板書：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設計意圖：培養(yǎng)學生看地圖的能力，初步了解我國的行政區(qū)劃有34個，并讓學生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個特別行政區(qū)?！?/p>
三、歸納梳理，知識建構：資料大搜集——祖國有多大
1、我眼中的祖國
師：同學們課前都收集了許多關于“祖國有多大”的資料，先請同學們在小組內交流一下。在小組合作學習時，老師還有個小提示：（課件出示：溫馨提示）
（1）先對收集的資料進行簡單分類；（2）資料如有重復只保留一份；
（3）如果資料較多，只選擇主要的進行匯報；（4）組長做好記錄。
一會我們看哪個小組收集的資料最多，匯報時語言最完整。怎么樣，準備好了嗎？那我們開始吧。學生拿出資料準備交流。
【設計意圖：通過前置性調查活動，學生能獲取第一手事實材料，同時培養(yǎng)學生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學習活動做好物質或知識準備?！?/p>
2、小組內交流。
學生活動：在小組長的統(tǒng)一組織下，有序的匯報自己的資料，組長和其他成員注意傾聽，并篩選出有價值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個小組，做好必要的指導工作。
3、全班匯報，教師適時評價。
師：同學們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學們嗎？在匯報之前老師還有幾個小要求：
（1）匯報時每個小組先給一次機會，可以先說自己收集的一個方面的資料，其它小組可作資料的補充。然后，進入搶答階段，看哪個小組收集的資料最多。我們就把它評為優(yōu)勝小組。（2）交流時還要注意小組之間不能重復。同學們，準備好了嗎？哪個小組先來匯報。學生活動：學生的積極性得到了調動，都爭先恐后，準備大顯身手。第一小組展示： ??
教師適時組織小組互評：你們認為這位同學匯報的怎么樣？還有什么需要補充的嗎？ 第三小組展示： ???
教師適時評價（傾聽是一種美德，是一種學習方法，第三組的同學表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個愛讀書的孩子）
教師根據(jù)學生匯報板書：
祖國有多大：我國的海域、我們的鄰國、世界上面積居前六位的國家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域屬于哪個行政區(qū)、祖國的南北差異。
評價建議：可以從以下幾個方面評價每個小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認真，第（）小組最會整理資料等方面，對每個小組的成績予以肯定。讓每個小組都真實地感受到，合作的力量最偉大。
教師小結：社會是一個大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識，同學們收集的資料非常豐富，是我們學習、了解祖國有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學學習，讓我們?yōu)樽约汗恼?！【設計意圖：交流資料時，教師對小組合作學習進行有效的指導。小組匯報時，采取“這一個小組先說，其它小組還有補充的嗎？”方式，引導學生傾聽別人的匯報，并作必要的補充，而不是重復別人的匯報內容，讓學生的匯報更準確，有順序、有梯度?！?/p>
4、教師展示收集的資料。
教師深情地訴說：從剛才同學們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會有更多的話要對祖國媽媽說?? 播放課件：著名的風景區(qū)、祖國南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻
課件制作說明：（此處可插入祖國各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學生對可以看得見、聽到的東西，這樣對學生才更有影響力）
【設計意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時補充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學生從分感受祖國的幅員遼闊、人口眾多】
5、祖國媽媽我想對您說??
師：資料我們看完了，從同學們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對祖國媽媽說吧！
學生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國的大和美，深情地對祖國媽媽說??（此時已經達到了對學生的思想教育功效。）
師及時對學生給予評價：你真是一個有愛心有上進心的孩子，祖國媽媽為你感到欣慰。
【設計意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學習，聯(lián)系實際，感受祖國幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學生熱愛祖國，具有較強的思想教育功效?！?/p>
四、活動總結，提升感知：暢談收獲
師：通過今天的學習，你們學會了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰來評價自己或同學這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請用自己喜歡的方式向他表示祝賀。
師：同學們，我們的祖國地大物博、歷史悠久，共同愛護、建設我們的祖國吧！最后祝愿我們的祖國永遠生機勃勃，充滿活力。
【設計意圖：多元評價要貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)，課后既要關注學生知識的達成，又要關注學生體驗。通過談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學有最出彩的地方，可以有效提高學生的反思的能力，獲得了成長體驗。】
特殊試卷教學實錄圖片篇四
《夾竹桃》第一課時 青島太平路小學 王冬宇
一、交流預習內容，梳理疑難問題
（一）導入新課
師：同學們，今天我們來學習一篇新課文，先看老師板書課題。
誰來讀一讀。生：夾（ji?。┲裉?師：也請你讀。生：夾（ji?。┲裉?師：兩位同學讀對了嗎? 全班學生：讀對了。
師：多音字“夾”，在這里為什么讀一聲?。?/p>
生：夾一聲的意思有夾雜和摻雜的意思，夾竹桃這種植物葉子像竹葉，花像桃花，夾雜著兩種植物的特點，所以這個字念夾（jiā）。師：你的預習非常充分，根據(jù)字義判斷了多音字的讀音，我們都來看字典中的解釋。（出示字典中的解釋）我想請你再來說一說，為什么夾在這里讀一聲？
生：因為夾它是夾雜、摻雜的意思，而夾竹桃都很像兩種植物，所以它念“jiā”
師：對啊，你看（出示夾竹桃圖片）花像桃花，葉子像竹葉，夾雜二者的特點，所以夾讀一聲。你再來讀讀課題。生：夾（ji?。┲裉?師：全班讀。全班學生：夾竹桃。
（二）交流預習
師：課前，大家進行了預習，哪個生字你最想給同學提個醒，我們都來當小老師，給大家講一講。（結合預習卡，實物投影）
生：我想給大家提醒“藻”這個字。先請大家來跟我讀一遍。藻。全班學生：藻
生：這個“藻”，它是一個上下結構，這個草字頭要盡量寫得長一點，把下面蓋住。請大家再來跟我寫一遍。
師：寫在你的學習題紙上，注意正確的書寫姿勢。全班學生書寫“藻”。教師巡視。
師：給大家看一看你寫的字。你看，她提醒了我們把字寫漂亮的關鍵筆畫，趕緊在生字表上把它標注出來。還有誰也想講一講？ 生：我想跟大家交流一下這個字，請大家先跟我讀，“凄”。全班學生：凄。
生：凄，是一個左右結構的字，右上部分的豎下面不要出頭，并且要寫在豎中線上。底下女的這個橫要寫得長一點，這樣才能使字美觀。請大家來跟我練習一下吧。全班學生書寫“凄”，教師巡視。
師：你看，豎要出頭，“女”橫拉長（手指），她就做得很好。另外，老師也想給同學提個醒，這個橫再長也不能超過兩點水，注意這可是個左右結構的字。咱們再來寫一個。全班學生：再次書寫“凄”。教師巡視。
師：（實物投影展示）你們看，這次就寫得更好看了。
（三）梳理問題
師：生字我們交流到這里，課前每個同學把自己的不明白的問題都寫在了預習卡上，按照慣例，小組長應該把你們組集中的問題進行匯總，來，我們展示一下。
（組長上來擺問題條，實物投影出示）出示小組問題。
師：我看到同學們已經開始瀏覽這些問題了，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：大家都提到了“作者為什么都愛上了夾竹桃？”這個問題。師：是啊，你發(fā)現(xiàn)了一個共性的問題：幾乎每個小組都提到了“作者為什么喜愛夾竹桃？”（板書：喜愛？）還有嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)只有一個組提出了“夾竹桃為什么只開三季？”這個問題，我認為我們無法在這節(jié)課上解決這個問題，因為書中沒有這個問題的答案。
師：說的有道理，這是一個科學的問題，感興趣的同學課下可以探究。你看，我們不僅會提出問題，還會篩選問題了。下面，那我們就來先解決大家都關注的這個問題。
二、探究解決問題，理解課文內容
師：請大家打開書，默讀課文，看看作者為什么喜愛夾竹桃，可以圈圈畫畫，做批注。
全班學生默讀，思考，圈劃作者喜歡夾竹桃的原因。師：我們來交流一下。
生：請大家看第四自然段，我從第四自然段中體會到夾竹桃的無比旺盛的生命力和韌性的可貴，所以我認為作者愛上了夾竹桃。師：（出示第四自然段）是這段嗎?同學們，剛才她提到“韌性”“可貴”（屏幕上圈出詞語）都是這段中的詞語。抓住關鍵段落中重點詞句，能夠幫助我們找到其中的原因，非常好。（板書：抓重點詞）但是還不夠全面，還有沒有補充？
生：請大家看第六自然段“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！边@段話是全文的中心段，從這段話可以看出，作者喜歡夾竹桃有兩個原因：一個原因是夾竹桃富有韌性，另一個原因是月光下的夾竹桃能夠引起作者許多幻想。
師：嗯，你的方法很好，關注到了中心句，也能夠幫我們解決問題（板書：找中心句），還有補充嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)它的總起段，就是第一段“夾竹桃不是什么名貴的花，也不是最美麗的話，但是對我說來，它卻是最值得留戀，最值得回憶的花。它的值得留戀，值得回憶使得作者愛上了夾竹桃。”
師：你從字里行間看出了這份愛。對作者喜歡它的原因還有補充嗎？ 生：我從第二段看出來，作者家里的兩盆夾竹桃開花時紅白相映，十分有趣。我覺得這也是一個原因。師：哦，你說的這些是花的——生：顏色。
師：你看，有時候我們用自己的話概括也能夠解決問題（板書：顏色），我們的同學很會學習。三個同學們齊心協(xié)力，共同解決了這個問題。老師也希望大家能夠梳理出要點，列一個提綱，這樣就能避免答題有遺漏，或是不全面了。現(xiàn)在我們小組合作，梳理要點，列出個提綱。寫在組長的學習題紙上。
全班學生小組合作梳理要點，列提綱。教師巡視，收集值得學習的小組提綱。
師：這個小組先派個代表說一下。
生：我們總結的夾竹桃它有三個特點，第一個它的花色，紅白相間（jiān）（教師糾正“間jiàn”）十分有趣。夾竹桃的第二個特點是富有韌性，表現(xiàn)在花開三季，無不奉陪。夾竹桃第三個特點是月光下它可以給人帶來許多幻想，所以作者愛上了夾竹桃。
師：這個小組把要點梳理了出來，而且很有特點，像一幅畫一樣深深記在我們腦海中?；卮鸬靡埠苋妗＠蠋熯€想推薦給大家看看這幾個小組的學習成果。（實物投影）圖片1
很像一幅美麗的圖畫。
這個小組是用列提綱的方式，要點梳理全面。圖片2
我們把要點梳理出來了，現(xiàn)在同位兩個互相說一說，把這個問題解決掉。
全班同學同位互查。師：請你來說一說。
生：夾竹桃的花色奇妙有趣，它還十分有韌性，并且能引起作者許多的幻想，所以作者十分喜愛夾竹桃。
師：回答得很完整，并且也很流利，非常好。剛剛我們梳理要點，這個問題解決了（板書擦去“？”）我們都能感受到作者對夾竹桃的喜愛，那么作者是怎么寫出這份喜愛之情的呢？這節(jié)課，我們先來聚焦寫它韌性的第四自然段。
三、領悟表達方法，嘗試實踐運用
出示學習要求（師念）：
默讀第四自然段，把你認為寫得好的地方畫出來，想想好在哪兒？ 全班學生自學。教師巡視。師：我們一起交流一下好嗎？
生：我重點關注了這一段的第一句“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”我重點關注了這里的“一”和“又”，可以更好的讓我們體會出夾竹桃的韌性，可以更好的讓讀者想到，作者為什么喜歡夾竹桃。
師：非常好，你關注到了詞語的正確使用。還有嗎？
生：我關注的是這句“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”“不管是在和煦的春風里，還是在盛夏的暴雨里，亦或是在深秋的清冷里，夾竹桃每天都迎著朝陽開放?！?師：你找到了這句話，還有這句。別的同學也關注到了嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)這句話運用了排比的手法，更生動的寫出了三季開花，夾竹桃強韌的韌性。
師：還是這個句子，除了排比，你還關注到什么？請你來讀一讀。生讀句子。
師：這種表達方式很特別，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)“無”和“不”都是否定詞，更強調了夾竹桃韌性的可貴。師：有兩個否定詞，你的發(fā)現(xiàn)很重要，火眼金睛。還有嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)它表示每天都的意思。
師：你還發(fā)現(xiàn)了它的意思。如果我把它換成“每天都”行嗎？你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：如果把這個句子里的“無日不”換成“每天都”那這個句子的強調作用就沒有那么重了。用上“無日不”這樣的兩個否定詞可以起到強調它要表達的意思。
師：你還關注到了它的表達效果。兩個否定，強調了肯定的意思。那“無日不”到底怎么把對韌性的喜愛那么強烈的表達出來呢？自己先讀讀看——
全班學生自讀句子。
師：我們再來聯(lián)系著前文，合作著讀一讀。
春天，院子里的花都開了，繁花似錦，此時的夾竹桃，請你讀——
生：看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
師：夏天，夜來香熏透了整個院落，花開的五彩繽紛，美不勝收，此時的夾竹桃，請你——
生：看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
師：秋天來了，當大部分的的花禁不住秋的凄冷，紛紛凋零之時，夾竹桃卻依然——請你
生：看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
師：同學們，這可是3個季節(jié)，9個多月，270多天啊，夾竹桃無日不迎風吐艷。我想問問你此時什么感受？
生：我想夾竹桃是真的不能跟院子里那些其他的花比的，它的花期之長，韌性可貴，真的是我們應該學習的。
師：看來你也喜歡上了夾竹桃。能不能把這句話完整的讀一讀，讀出你的喜愛之情。生有感情朗讀這句話。
師：是啊，不管怎樣的環(huán)境，不論怎樣的天氣，夾竹桃無日不迎風吐艷，你又有怎樣的感受？
生：夾竹桃在春天、夏天、秋天都開放，韌性很可貴。生：我感受到作者對它的韌性的喜愛。
師：對啊，就是因為太可貴，太了不起，作者太喜歡了，所以就用了“無日不”這樣的表達方式。就將這種感情有力的表達出來。我們一起來讀一讀。全班齊讀這句話。
師：這一段中有一個句子也用了這種表達方式，能找到嗎？你來讀。生讀句子。
師：這也是表達強烈的情感啊！讓我們都來讀讀這句話。全班齊讀。
師：作者太喜歡夾竹桃了，連用了兩個“無不”。咱們如果在生活中也想表達一下這種強烈的情感，也可以試著用“無不”來寫一寫。請同學們也嘗試著用上“無……不……”寫一句話。提筆即練字，請大家工整的寫在方格里，注意寫字姿勢。全班學生寫句子。
師：我們一起來看一下，同學寫的句子。
出示：從春天一直到秋天，270多個日日夜夜，夾竹桃無不沒有美麗的姿態(tài)。
仔細讀一讀，看“無不”，他用對了嗎？（學生沒有發(fā)現(xiàn)）我們剛剛提到，無不兩個否定詞。生：這句話里有三個否定詞。
師：三個否定詞，意思就完全不一樣了。所以我們要去掉一個否定詞，怎么改？
生：改成“夾竹桃無日不有美麗的姿態(tài)?！?/p>
師：能夠把它改正確，能不能讓它更通順一些??？你說——生：改成“從春天一直到秋天，270多個日日夜夜，夾竹桃無日不擁有美麗的姿態(tài)?！?/p>
師：“擁有”這個詞用得真不錯，還有同學也想改嗎？你來——生：我想改成“從春天一直到秋天，270多個日日夜夜，夾竹桃無日不展現(xiàn)美麗的姿態(tài)?！?師：是啊，我們可以幫他把句子改正確，還能改得更有文采，真好。雖然這個句子有點小問題，可是他的字寫得不錯，很值得我們學習。也希望同學們勤加練習，寫一手漂亮的字。再來看看這個句子。
出示句子：我們的點滴進步，無不浸透著老師的心血與汗水。
寫對了嗎？ 生：對了。
師：希望我們都來想這位同學學習。有時我們也可以聯(lián)系生活，甚至表達自己的情感。寫出來的句子思路更開闊。請大家拿起筆來或者修改，或者再寫一個句子，不僅要寫正確，寫通順，字還要寫漂亮，思路一定要打開。開始吧
全班學生修改句子。教師巡視。
師：我剛剛在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的同學寫的句子與眾不同，我們也來聽一聽。
生1：每次站在領獎臺上，人們無不流下激動的淚水。
生2：在場客人聽了王勃的《滕王閣序》，無不拍案叫絕。
師：這兩個同學的句子不僅僅局限于寫夾竹桃或者植物，他們還能聯(lián)系生活，思路開闊。
四、交流背誦方法，積累精彩片段
師：學到這里，看來這段話特別值得積累。背誦也要有方法，你有什么好方法把第四段背出來？
生：這段運用了排比的句式，可以運用這個方法來記住這個段落。師：記住關鍵句子，也能幫助背誦。是個好方法。生：理解這個段講的東西和意思，把它記住。師：嗯，圍繞段意進行背誦，也是很有效的方法。生：抓住關鍵詞句進行背誦。
師：關鍵詞語也能幫助我們背誦。老師也想推薦大家，有時候記住特殊句式，也是一種背誦的好方法。大家用喜歡的方法，練習著背一背。全班學生自己練習背誦。師：我們試一下。全班背誦。
師：學到這里，同學們這堂課我們解決了作者為什么喜歡夾竹桃這個問題，關注了第四自然段的表達方法，學會了用“無不”造句，很有收獲。課前，同學們還提出了許多問題，比如“第三自然段為什么用大量筆墨去寫其他的花呢？”這些問題對我們的語文學習很有價值，留待我們下節(jié)課一起探究。
板書設計
夾竹桃
抓重點詞 喜愛 花色 韌性 幻想 找中心句
紅白相間 花開三季 ……
奇妙有趣 無不奉陪
特殊試卷教學實錄圖片篇五
《背影》課堂實錄
師：上課。
生：起立。
師：同學們好！
生：老師好！
師：一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生，一談到朱自清先生的散文，就不能不提到（板書《背影》。這篇散文因成功的描繪了“父愛”這一主題而被廣為傳誦。那么朱自清是這怎樣描寫這“深沉的父愛”的呢？
師：有信心將這篇課文學好嗎？
生：有?。曇繇懥粒?/p>
師：那，誰能告訴老師，這篇文章的作者是誰？
生：朱自清（一齊回答）
師：你還知道作者多少？
生：散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士 我們學過他的作品《春》。
師：下面請同學們看大屏幕，明確我們本節(jié)課的學習目標。
目標展示：
1、掌握生字新詞。
2、抓住“背影”展示人物
3、通過樸實的語言體會深沉的父愛
師：接下來，請同學們?yōu)g覽課文，完成下列問題。
迅速瀏覽課文，完成下列問題。
1、出下列字詞，并給予解釋
狼 藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸
2、文中共寫了幾次“背影”？（找出描寫含有“背影”的）你認為哪次“背影”最生動？
3、提出疑難問題，并討論解決。
生：明確目標。
師：同學們用9分鐘左右的時間完成以上題目的自學。
生：開始自學
（9分鐘后）
師：請同學們四人一組，將你發(fā)現(xiàn)的疑難問題互相解決一下。生：互相質疑解疑
（7、8分鐘后教師檢查學生自學情況）
師：誰來寫一下屏幕上的生字？
生1：黑板寫。
生：錯！老師他寫錯了一個字！
師：誰來糾正一下？
生2：狼 “藉”的“藉”寫成了書“籍”
師：他糾正的對嗎？
生（齊答）：對！
師：請生1將這個詞語讀兩遍，記住。
師：“蹣跚”是什么意思？
生3：走路緩慢，左右搖擺的樣子。
師：很好。誰站起來，將其它的詞語解釋一下？
生4：表演。師：很好?？磥硗瑢W們對于字詞的掌握比較好，下面找位同學說一下幾次背影？哪次最好？（眾生舉手）
生5：四次。
師：請你把含有“背影”的句子讀一下
生6：讀文中含有“背影”的句子
師：概括每次的“背影”并板書
①點題的背影
②買橘子的背影
③離別的背影
④思念的背影
師：你認為哪次“背影”寫的最生動？
生：（幾乎是異口同聲）：第二次。
師：同學們與老師一樣也認為第二次買橘字
生：全體同學舉手
生9：讀第六段
寫的好？哪位同學來讀一下？ 師：我來讀一下，你們比較一下老師與他讀的有何不同？
師：范讀
生10：老師與剛才那位同學讀的不同之處是，老師重讀了許多動詞。比如：穿過、跳下、戴著、布、蹣跚、攀著、縮等詞。而且感情深沉、富有情感。讀來的感覺讓人覺得比較感人。
師：請學生再來讀一遍
生10：讀。
師：好，請坐。這個同學讀的不錯。
師：這些詞為什么要重讀？
學生討論后回答。
生11：用“穿過”、“跳下”、“爬上”
表現(xiàn)父親買橘子顯得費事。
生12：文中的“三布”寫出了父親家境慘淡。
師：你讀一下好嗎？
生：12讀
學生齊讀 師：好，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現(xiàn)了什么？
生13：父親對兒子的愛
師：很好，那老師還重讀了“蹣跚“
為什么？
生14：“蹣跚”寫出了父親走路的姿勢。
師：你造一個句子好嗎？
生14：你瞧：“前面蹣跚走來一個剛學步的孩子。”
師：好！請坐。板書：蹣跚
師：文中的“攀”、“縮” 微傾寫出了父親了什么？
生15：寫父親爬月臺時的艱難，努力
師：板書“艱難”、“努力”
師：找位同學讀一讀。并體會兒子當時的心情。
生16：讀
然后齊讀。（全體學生）師：讀得很好，尤其是讀出了兒子悲傷的心情。
（老師針對板書小結這些字詞 字里行間體現(xiàn)了“父親對兒子深沉的愛” 學生再齊讀一遍買橘子是的句子進一步體會父子深情）
師：文中還寫了其他“背影”請你找出這些體現(xiàn)父子深情的句子。
（討論、閱讀6分鐘后，讓學生回答）
生：（爭先恐后）回答。
師：你認為文中還有那些特色？
生17：“語言樸實”
特別是父親說的那幾句話？
（學生品讀）
師；（隨機小結）這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不偉大，誰說父愛不細膩，這就是偉大的父愛！
師：文中你還有哪些疑問？提出來討論解決。
生17：本文為何用“背影”為題？
（討論解決）
師：這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”
師：請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學愛自己的文章，題目自擬。
師：下課，同學們再見！
生：老師再見！
評析：在導入新課時教師就設下疑問：給學生設置了懸念，調動了學生學習的積極性。
展示目標，便于學生掌握本節(jié)課的重難點，課堂學習能夠做到心中有數(shù)，有章可循。
習題在設計上強化了基礎知識——字詞的學習，注重訓練學生的各種語文能力，如本課中習題
1、2、3、的設計就著重訓練了學生的概括能力以及提出問題、自主解決問題的能力。
在學生自學過程中，教師不是簡單的巡回走動，而是參與學生的自學活動，掌握學生自學情況的一手材料，一來有利于教師操作后面的課堂教學；二來可以教給學生自學的方法，如：教他們查字典解決字詞，將疑難問題做好批注等。
注意了基礎知識的反饋和矯正，自主學習落到了實處，不流于形式。
學生讀，表演訓練了學生的膽量，激發(fā)了學生對學習的積極主動性和強烈的表現(xiàn)欲。
引導學生飽含真情的朗讀句子，有利于學生積累好的語言，有利于學生體驗文章的情感，更有利于學生語感的培養(yǎng)。學生在讀中將文章的主題理解地更透徹，體會地更深刻，在有所感悟和思考的同時，受到了情感的熏陶，獲得了思想上的啟迪
不同水平的學生培養(yǎng)他們閱讀能力，教師針對學生在閱讀中暴露出的問題或者不足，適當給以啟發(fā)和引導，并作示范讀，讀出文中作者的思想感情。教給他們讀文章要把握感情，通過讀體會偉大的、深沉的父愛。并讓學生讀之后概括 “通過寫……的事情，表現(xiàn)了……的主題?！睂W生閱讀及概括效果明顯較好。
注意了基礎知識的反饋和矯正，自主學習落到了實處，不流于形式。
教師有意要設計這個問題，目的在于：讓學生體會父親的五句話①體會父子深情②學習本文的語言特色。
在學生質疑解疑過程中，學生獨立解決。目的在于培養(yǎng)學生的學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自學學習情境，尊重學生個體差異，讓學生真正成為學習的主人
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以掌握基本的寫作方法是很必要的。
抓住取材、構思兩個環(huán)節(jié)，讓學生模仿課文，抓住人物的典型閃光點，展示人物心靈的寫法手法進行寫作，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提高寫作能力。
教學體會：
在教學中，能夠創(chuàng)造性的使用新教材，能夠讓學生自主、交流、拓展。充分體現(xiàn)學生 的自主性。新教材的知識點包含在課堂活動中，在學生活動中體現(xiàn)師生互動，生生互動，很好的處理好三維教學目標（情感、態(tài)度、價值觀。）能夠大膽使用新理念，重在教會學生做人。對學生的回答，有利于學生對知識形成一種全方位的認識。本節(jié)課我能夠把握學生的學習特點讓學生較好的體會文章的主題。完成了教學目標。收到了較好的效果。
特殊試卷教學實錄圖片篇六
《浣溪沙》課堂教學實錄
一、導入，學習古詩
二、學習《浣溪沙》
1、簡介作者并解題
——杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。
2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
——與古代戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。
三、教學過程
1．全班齊讀《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。3．下闊轉入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？
明確：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。教師補充：
作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。4．《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫作風格? 中國的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱“百里險”），在清泉寺的東面，自東向西流經清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內）至蘭溪入長江。這是地理環(huán)境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”（湖北教院主編《唐詩宋詞》學習材料）。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態(tài)，成為可以獨立發(fā)展的新詩體。5．蘇軾的《浣溪沙》引經據(jù)典，反其意而用之，是怎么回事? 詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語出白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白居易詩是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發(fā)，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經據(jù)典，而又反其意而用之，不但沒有白詩的低沉調子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。6．小結
《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。
三、齊讀并背誦這首詞。
四、課堂練習
課后練習：對對子
出：白
對：黑出：來
對：去出：美
對：丑出：是
對：非出：藍天
對：白云
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫五首詩詞
2、完成課后練習四
特殊試卷教學實錄圖片篇七
2017-2018學年度第一章測試題
一、選擇題
1．以不在同一直線上的三個點為頂點作平行四邊形，最多能作（）a．4個 b．3個 c．2個 d．1個 2．若平行四邊形的一邊長為10cm，則它的兩條對角線的長度可以是（）； a．5cm和7cm b．18cm和28cm c．6cm和8cm d．8cm和12cm 3．如圖，平行四邊形abcd中，經過兩對角線交點o的直線分別交bc于點e，交ad于點f.若bc=7，cd=5，oe=2，則四邊形abef的周長等于（）.a．14 b．15 c．16 d．無法確定
4．如圖，矩形abcd的對角線ac、bd相交于點o，ce∥bd，de∥ac，若ac=4，則四邊形code的周長（）
a．4 b．6 c．8 d．10
5．如圖，把一個長方形的紙片對折兩次，然后剪下一個角，為了得到一個鈍角為120° 的菱形，剪口與第二次折痕所成角的度數(shù)應為（）
a．15°或30° b．30°或45° c．45°或60° d．30°或60°
6．如圖，菱形abcd 中，對角線ac、bd交于點o，菱形abcd周長為32，點p是邊cd的中點，則線段op的長為（）
a．3 b．5 c．8 d．4 7．如圖，在平行四邊形abcd中，過對角線bd上一點p，作ef∥bc，hg∥ab，若四邊形aeph和四邊形cfpg的面積分另為s1和s2，則s1與s2的大小關系為（）a．s1=s2 b．s1＞s2 c．s1＜s2 d．不能確定
8．矩形的兩條對角線所成的鈍角為120°，若一條對角線的長是2，那么它的周長是（）
a．6 b．
c．2（1+）
d．1+
9．如圖，菱形abcd中，∠a=120°，e是ad上的點，沿be折疊△abe，點a恰好落在bd上的點f，那么∠bfc的度數(shù)是（）
a．60° b．70° c．75° d．80°
10．如圖，在四邊形abcd中，對角線ac⊥bd，垂足為o，點e、f、g、h分別為邊ad、ab、bc、cd的中點．若ac=8，bd=6，則四邊形efgh的面積為（）
a．14 b.12 c.24 d.48
第ii卷（非選擇題）
二、填空題（題型注釋）
11．如圖，在菱形abcd中，ac，bd是對角線，如果∠bac＝70°，那么∠adc等于 ．
12．如圖，矩形abcd的對角線ac、bd相交于點o，de∥ac，ce∥bd，若ac=4，則四邊形code的周長為
13．如圖，在梯形abcd中，ad∥bc，ad=4，bc=12，e是bc的中點．點p以每秒1個單位長度的速度從點a出發(fā)，沿ad向點d運動；點q同時以每秒2個單位長度的速度從點c出發(fā)，沿cb向點b運動．點p停止運動時，點q也隨之停止運動．當運動時間為 2或的四邊形是平行四邊形．
秒時，以點p，q，e，d為頂點
14．如圖，折疊矩形紙片abcd，使點b落在邊ad上，折痕ef的兩端分別在ab、bc上（含端點），且ab=6cm，bc=10cm．則折痕ef的最大值是
cm．
15．如圖，將兩條寬度都是為2的紙條重疊在一起，使∠abc=45°，則四邊形abcd的面積為 _________ ．
16．如圖，在矩形abcd中，ab=8，bc=10，e是ab上一點，將矩形abcd沿ce折疊后，點b落在ad邊的f點上，則df的長為 ．
17．如圖，菱形abcd的邊長為4，∠bad=120°，點e是ab的中點，點f是ac上的一動點，則ef+bf的最小值是 ．
18．如圖，菱形abcd中，ab=2，∠bad=60°，e是ab的中點，p是對角線ac上的一個動點，則pe+pb的最小值是 ．
四、解答題（題型注釋）
19．如圖，點e、f、g、h分別為矩形abcd四條邊的中點，證明：四邊形efgh是菱形．
20．如圖，在平行四邊形abcd中，e為bc邊上的一點，連結ae、bd且ae=ab．（1）求證：∠abe=∠ead；
（2）若∠aeb=2∠adb，求證：四邊形abcd是菱形．
21．如圖，在菱形abcd中，∠abc=60°，過點a作ae⊥cd于點e，交對角線bd于點f，過點f作fg⊥ad于點g．
（1）求證：bf=ae+fg；
（2）若ab=2，求四邊形abfg的面積．
22．如圖，△abc中，ad是邊bc上的中線，過點a作ae//bc，過點d作de//ab，de與ac、ae分別交于點o、點e，連接ec．(1)求證：ad＝ec；
(2)當∠bac＝rt∠時，求證：四邊形adce是菱形．
23．將平行四邊形紙片abcd按如圖方式折疊，使點c與a重合，點d落到d′ 處，折痕為ef．
（1）求證：△abe≌△ad′f；
（2）連接cf，判斷四邊形aecf是什么特殊四邊形？證明你的結論．
24．已知：矩形abcd中，對角線ac與bd交與點o，∠boc=120°，ac=4cm.求：矩形abcd的周長和面積。
复制成功
