最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇一

在長沙芙蓉區(qū)育才小學(xué)，曹老師上的一堂《魚游到了紙上》，不僅魚活了，整堂課都活了。課堂教學(xué)成為了多元對話的過程，成為了學(xué)生與課文對話、與青年對話、與自己對話的過程，成為學(xué)生生命價值的自然生成的過程，最終生成個性化的閱讀體驗(yàn)。引入課題后，老師引導(dǎo)學(xué)生先看單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入文本，曹老師抓住四個“忘我”教學(xué)：一、初讀課文，梳理內(nèi)容，找到“忘我”意象。二、抓住神態(tài)，品讀詞語，感悟“忘我”看魚。三、抓住動作，品讀詞語，感悟“忘我”畫魚。四、學(xué)習(xí)寫法，遷移運(yùn)用，練寫“忘我”情景。整堂課，曹老師授人以漁，黑板上就是一條活生生的魚?。∥舶蜕蠈懼巴洉r間、忘記自己、忘了吃飯、忘了回家”。在老師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生忘我地進(jìn)入“忘我”寫話狀態(tài)，靈動活潑的語言躍然紙上。

落實(shí)語用教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”，這樣的一堂課，自然令人回味無窮。

我還聽過一堂震撼人心的《跨越百年的美麗》，執(zhí)教的李老師從課題入手，緊扣“美麗”，將“美麗”貫穿始終，自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人“美麗”的深刻內(nèi)涵。我也教過這篇課文，文中涉及的居里夫人以及鐳、放射性、諾貝爾獎等等對于小學(xué)生來說是陌生的，甚至毫無興致，我索然無味的說教讓學(xué)生們并沒有真正領(lǐng)略居里夫人那永恒的美。而李老師的課堂上當(dāng)學(xué)生讀到“它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光?！薄斑@點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”時，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，體會鐳的來之不易，從而感受居里夫人的精神美。老師甚至趁熱打鐵，適時播放了居里夫人在煙霧熏天的環(huán)境中反復(fù)試驗(yàn)的課件，讓所有人明白她的美麗容顏在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。老師還不失時機(jī)地補(bǔ)充了居里夫人淡泊名利的真實(shí)故事，讓所有人對居里夫人的這種執(zhí)著、獻(xiàn)身的精神是跨越百年，也許是兩百年，甚至上千年的“美麗”的理解。下課鈴響了，全體師生還陶醉在居里夫人的“美麗”中，一篇美文永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品完的。

每一次學(xué)習(xí)，我都深受啟發(fā)。在自己的課堂上，我也努力和學(xué)生互動，關(guān)注他們感興趣的“點(diǎn)”，不斷地推波助瀾，讓學(xué)生喜歡。記得那次實(shí)習(xí)老師的公開課上，為了鎮(zhèn)住孩子們，作為班主任的我選擇坐在了講臺前聽課。為了好好表現(xiàn)，不少孩子坐得端端正正，認(rèn)真聽老師講《雪地里的小畫家》。突然，坐在最前面的歡歡站了起來，指著我的鼻子大聲問：“老師，你的鼻子上為什么有個坨？”（其實(shí)是一顆痣）霎時氣氛凝固了，我的臉上一陣火燒。平時她有點(diǎn)近視，離老師遠(yuǎn)一點(diǎn)，沒看得這么真切。今天？？？我真是糗大了！后面還有不少聽課的老師呢！正在實(shí)習(xí)老師不知所措，我又尷尬不已的時候，我靈機(jī)一動，打趣道：“歡歡真是個觀察細(xì)致的孩子！你能用自己敏銳的眼光在課文中找一找小動物們在雪地里都畫了些什么嗎？”孩子們似乎都得到了提示，齊刷刷地將精力傾注到書中了，不再關(guān)注我那雞冠一樣的臉！還好，我巧妙的安排既替自己打了圓場，又讓課堂達(dá)到了預(yù)想不到的結(jié)果。后來，歡歡就像一個居功自傲的功臣一般，在找到了小動物的杰作后大聲回答，而且流利地和其他孩子讀了幾遍后，當(dāng)場就能背誦了。另一個叫笑笑的孩子也不甘示弱，她站起來揚(yáng)起小臉蛋說：“我還在冬天下雪的時候，看見鵝媽媽畫的大楓葉，還有小貓咪畫了小桃花。”課堂氣氛一下子活躍起來，大家議論紛紛，都爭著說自己看到的動物們的杰作，甚至想象其他的動物都來到雪地上畫畫了！聽課的老師課后夸我們班孩子能說會道，我順勢送他們一個人情：“給我們孩子一線靈光，他們能讓那點(diǎn)星光變成熊熊燃燒的大火！”事后，實(shí)習(xí)老師說她的課堂設(shè)計(jì)里根本沒有安排孩子們說的這一環(huán)節(jié)，她怕控制不了課堂。我暗自慶幸，是歡歡的那點(diǎn)小聰明，掀起了這堂語文閱讀課的波瀾，激起了孩子們閱讀的興趣，讓課堂活了起來。

后來的語文課上，這樣的“事故”便成了家常便飯。低年級孩子愛說，也敢說。例如教學(xué)《酸的 甜的》一課時，我指導(dǎo)孩子們先從圖入手。剛看到第一幅圖時，一個孩子馬上站起來說：“老師，狐貍看到架上的葡萄已經(jīng)垂涎欲滴了？”我震驚了：難道一年級的她就明白什么是“垂涎欲滴？”是不是亂猜的？是瞎貓碰上了死老鼠？好奇心驅(qū)使我追問她：“哦！你知道什么是‘垂涎欲滴’？” 她嚴(yán)肅地用小手指著書中的插圖說：“你們看，狐貍的口水都流出了一滴，它實(shí)在想吃葡萄了！”我乘勝追擊：“課文根本沒用這個詞，你是怎么知道的？”她故作思索狀，說：“我家的成語故事書上有，我看過！”“那你能跟大家講講那個故事嗎？”大家處于極度興奮中，聽了故事后，一個個躍躍欲試，忍不住要將自己知道的成語故事跟大家分享。雖然沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是孩子們這樣也是在學(xué)語文，用語文。能讓孩子們愛上語文，愛上閱讀，就是達(dá)到了最好的教學(xué)效果??！我借此機(jī)會，推薦孩子們?nèi)プx《成語故事》和各類童話書，并約好，下次開展一次講故事比賽，孩子們歡呼不已。

生活處處是語文，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，激發(fā)孩子們的興趣，每一堂語文課我們都能讓它活起來，動起來，甚至火起來，給每個孩子留下深刻的記憶！

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇二

【摘要】興趣是最好的老師。語文課堂教學(xué)必須要抓住學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,發(fā)揮好每篇文章的育人功能,提高學(xué)生語文素養(yǎng),這需要語文教師精心設(shè)計(jì),通過各類資源的整合利用,博取各家所長,讓語文課堂更“閃亮”。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性 閃亮

從心理學(xué)角度而言,興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)無疑會促進(jìn)學(xué)習(xí)效果,“閃亮”的語文課堂教學(xué)因其沖擊力能導(dǎo)致學(xué)生心靈的震撼或激發(fā)學(xué)生思維的火花,從而提高課堂教學(xué)的有效性。要語文課堂教學(xué)更閃亮,我們要巧用、善用各類網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使語文教學(xué)更有效。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使教學(xué)過程更閃亮

1.課堂的閃亮引入激發(fā)學(xué)生好奇心。良好的開端是成功的一半,精彩的課堂導(dǎo)入,對整節(jié)課的成功至關(guān)重要。而充滿懸念的開頭,又會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心靈的更深處,與課堂教學(xué)有機(jī)融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為課堂有效教學(xué)起到了拋磚引玉的作用。在上《遠(yuǎn)離白色粉末,永綻如花生命》這節(jié)課時,筆者以一個視頻播放優(yōu)美花朵綻放的過程,畫面非常優(yōu)美,又配以輕音樂,整個意境一下子吸引了學(xué)生的注意力,在學(xué)生發(fā)出“嘖嘖”贊嘆的同時,讓他們感受到生命的靈動和絢麗,為整個課堂的成功、高效奠定了基礎(chǔ)。

2.“閃亮”的問題設(shè)計(jì)讓文章主題自然浮現(xiàn)。設(shè)置有效問題,是引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、走進(jìn)文本、去體驗(yàn)、感悟、想象、探究,達(dá)成教學(xué)任務(wù),提高語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的有效且重要的手段。有效、高效的問題應(yīng)該一石激起千層浪,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),人文積淀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,潛入文本,與作者對話,與社會、自然、人生對話,走出文本,獲得智慧,走向幸福成長。

在設(shè)計(jì)《臺階》這一課教學(xué)時,筆者開始設(shè)計(jì)了3個問題:為什么要造臺階?造臺階的過程如何?臺階造成后,父親有什么變化?設(shè)計(jì)后總覺得整個內(nèi)容似乎浮在表面,難以突破重點(diǎn)。于是,通過網(wǎng)絡(luò),尋找關(guān)于解讀《臺階》的文章。其中繆建琴的《解讀〈臺階〉的一把鑰匙》一文,讓筆者茅塞頓開。于是重新修改教學(xué)方案,設(shè)計(jì)了一個情景對話——請學(xué)生設(shè)計(jì)一段對話并模擬表演:父親坐在新屋臺階上,心中想象村人和自己會有怎樣的一番對白?

這個環(huán)節(jié)一下子引起學(xué)生極大的興趣,把課堂氣氛一下子推向高潮。通過學(xué)生對人物心理的探討分析,自然地解答了“父親”為什么會在新屋落成后會有如此變化:新屋落成了,可自己的地位并未提高,自己的人生價值的實(shí)現(xiàn)未受到別人的肯定和尊重。父親的精神支柱轟然倒塌,于是父親徹底老了——從身體到精神。

在興趣盎然的活動中,學(xué)生對文章的解讀更加深刻,對人物的把握更加準(zhǔn)確,文章的重點(diǎn)自然突破。

3.“閃亮”的情景設(shè)計(jì)震撼學(xué)生的心靈。在許多優(yōu)秀的文章中,作者會細(xì)心描述感人情景,讓我們心靈為之震撼。我們需要把這類文章的這種震撼傳遞給學(xué)生,讓震撼人心的內(nèi)容引起學(xué)生心靈的共振,將抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂的有效性。在《斑羚飛渡》一課中,“斑羚飛渡”這一情節(jié)是文章的高潮,怎樣形象地表達(dá)出斑羚飛渡的壯觀場面?單憑傳統(tǒng)教法,斑羚怎樣飛渡的情景在學(xué)生腦海里依然較模糊。筆者發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,請一位老師幫忙制作三維動畫,形象地呈現(xiàn)了斑羚飛渡的壯觀場面,學(xué)生頓時完全震撼了,而且在的每一聲“咩”的復(fù)雜情感的叫聲中,學(xué)生的心被揪動,每一只老羚羊的墜落,都會讓學(xué)生們不自覺地發(fā)出“哇”的感嘆聲,聲音中充滿了痛心和惋惜,更是感動。這個環(huán)節(jié)深化了主題,感化了學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生超越文本,為教學(xué)的成功增添了精彩的一筆。

在《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)活動課上,筆者通過一組“愛”的畫面,如汶川地震中一位母親弓著背保護(hù)自己嬰兒、最美民警喂奶場面等等,請同學(xué)們認(rèn)真觀看后,選擇其中一幅,為畫面擬一個標(biāo)題,并寫一段旁白。深情的畫面深深感染了學(xué)生,極大拓展了學(xué)生的想象思維。學(xué)生的許多作品非常精彩,也讓筆者感動不已。如題目《跪著的愛》、《愛的深度》等等,優(yōu)美的語句如:“輕輕的吻,深深的愛,難以承受母愛之重,我只能更愛我自己,讓您放心,讓您欣慰?！痹谳p柔悅耳的音樂中,學(xué)生們放飛自己的想象力,成功地展示自我,提升了自己的語文素養(yǎng)。

4.“閃亮”的教學(xué)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生遐想。語文教學(xué)中很多文章能令人無限遐想,雖讀完文章,讓人意猶未盡、無法釋手。體現(xiàn)文章意境需要我們深刻體會,巧妙設(shè)計(jì)。也是在教學(xué)《斑羚飛渡》時,筆者在課堂教學(xué)的最后,把老斑羚和小斑羚結(jié)對飛渡傷心崖的那一段文字,請一個男生和一個女生分角色朗讀,再配上《辛德勒名單》的主題曲,那份悲涼與凄美,久久縈繞在心,使學(xué)生沉浸其中,令人無法釋懷。

二、讓語文教學(xué)更閃亮

1.風(fēng)尚——讓教學(xué)設(shè)計(jì)更閃亮。語文課堂教學(xué)需要在每個環(huán)節(jié)深思熟慮,而“閃亮”的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要我們?yōu)橹畠A心。當(dāng)今社會瞬息萬變,老師也要時刻把握時代脈搏,把風(fēng)尚的內(nèi)容引進(jìn)課堂,讓新鮮、親切的風(fēng)尚內(nèi)容,能引起學(xué)生強(qiáng)烈反響。如汶川大地震發(fā)生后,筆者設(shè)計(jì)了一堂《愛讓我們更堅(jiān)強(qiáng)》的寫作課,通過一幅幅令人揪心而感人的畫面,配上時而沉重時而激昂的音樂,讓學(xué)生沉浸其中,結(jié)果學(xué)生寫作時情感暴發(fā),許多學(xué)生甚至含著淚水抒寫自己的情感。

2.繼承——讓經(jīng)典更加閃亮。中國文學(xué)源遠(yuǎn)流長,語文教學(xué)同樣也涌現(xiàn)出大量大師級人物,他們的許多經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)至今依舊能夠散發(fā)馨香,如錢夢龍、李鎮(zhèn)西、魏書生、于漪等名家,留下豐富的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì),我們不需要什么都講創(chuàng)新,同樣需要拿來主義,以他人之長,補(bǔ)己之短,在這些名家經(jīng)典設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格、符合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在經(jīng)典的基礎(chǔ)上站得更高。

3.尊重——閃亮教學(xué)的保證。尊重每位學(xué)生,是開展有效教學(xué)的保證,并且,我們要讓尊重“從”心做起,良好的師生關(guān)系才是有效教學(xué)的前提。

曾在網(wǎng)上觀看一位語文特級教師的教學(xué)課,依稀記得她的課上得很大氣,只用3個問題就涵蓋全篇。課堂上的一句話讓筆者刻骨銘心:“請讓我們跟上某某同學(xué)的思路”,當(dāng)請學(xué)生回答問題時,這位老師適時插入的一句話,看似無心,卻讓筆者感動不已。在這句話中,筆者讀懂了這位老師的教育理念:尊重每一位學(xué)生,而尊重的背后是平等、是關(guān)注、是愛護(hù),也是鼓勵和肯定。這一份尊重,每一位學(xué)生都需要。教育家李鎮(zhèn)西也曾說過:“當(dāng)一個好老師的基本條件是擁有一顆愛學(xué)生之心。”因?yàn)閻蹖W(xué)生,所以備加呵護(hù),乃至每一個細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)(第五版)[M].上海:華東師大出版社,2009.

[2]加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].皮連生譯.上海:華東師大出版社,2009.

[3]王丹.語文教學(xué)的有效性[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009,(12).

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇三

初識曇花，令我為之震撼的，不是它螢雪潔白的美麗，亦不是于其轉(zhuǎn)瞬即逝的惋惜……

曇花盛開的過程，像似表演一支古色古香的舞蹈，和著江南小曲輕柔的節(jié)奏，她微微翹起花筒，繼而緩緩舒展絳紫色的外衣，而后驀地停頓片刻，似雨荷微露，欲說還休。忽然，音樂驟停，背影光聚焦，剎那間，一朵由20片花瓣組成的白色大花在萬眾矚目之中轟然綻放!我不由感動，不知她比書上描寫的驚艷多少倍!同伴也跟我一樣，不禁“呀”地叫出聲來，又旋即捂上嘴，生怕驚擾了這美麗純潔的精靈。如若這里是天堂，定然不會發(fā)生之后的感傷，可畢竟不是，這里年老，美不常在，僅僅三個小時左右，曇花便在眾目睽睽之下閉了花冠――它凋謝了!凋謝了?還是暫時的休眠?難道這就是生命的脆弱?!不不，一定不是!――與其說這是燦爛輝煌之后的香消玉殞，到不如說她從生命伊始就在拼命地與死神對抗，直至使出渾身解數(shù)，把至美至麗的因子播撒人間之后，功德圓滿，方才回歸天堂去了。

我想，曇花的生命固然短暫，但是因?yàn)樗恼渲亘D―她要竭盡全力向世人展現(xiàn)生命的光輝，體現(xiàn)生命的價值，終于才能撼動人們靜默的心靈。面對生命，曇花也不過是浩瀚蒼穹中最渺茫的一顆塵埃，她尚且如此，我們?nèi)祟愑之?dāng)如何呢?

如果對于生命的熱愛有多種方式，那么，我亦選擇珍重。

生命不求瑰麗華美，唯愿高潔而堅(jiān)韌，這是一種珍重。

君愛蓮，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，不即不離，不卑不亢。風(fēng)起時，芙蓉拔水，瀲滟萬丈而無窮;談笑間，清芳俱逸，馨香千里而不休。君莫舞，凝神聆聽，如聞其私語絮絮，又似細(xì)雨綿綿。風(fēng)臨疏竹，風(fēng)過而竹不留聲;云渡清潭，云過而潭不留影。猛然間，炸雷驚風(fēng)雨，晦明搖曳，待煙消云散，萬物皆傾，卻看碧波深處，一朵紅蓮尤立!

生命不求流光溢彩，唯愿淡定而寬宏，這也是一種珍重。

把酒東籬，渴慕那份淡泊以明志的恬散，夢里閑談落花，酒醒微雨飛燕;放歌峰崖，希求那分登高以懷遠(yuǎn)的灑脫，任眼前風(fēng)云幻化，而心中柔靜則如細(xì)雨，狂動則如長風(fēng)，悠悠乎得失成敗，退一步海闊天空。欽服山之沉穩(wěn)，尤愛水之靈動，誠得生命如斯，敬若山之廣博，水之遐遠(yuǎn)……珍重生命，未必隱遁山林，從此不問春秋，固然世事多艱，拼搏未嘗無趣――挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)生活，挑戰(zhàn)生命的寬度以及靈魂的高度，則又是另一層意義上的仁山智水。

還有一種珍重，叫忠貞，無論是在那個兵荒馬亂的年代，還是白鴿翔空的今天，總是誰人一身戎裝，站在年輪的最邊層，保疆護(hù)國，呼嘯滄桑;還有一種珍重，叫仁愛，“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”;更有一種珍重，叫“殺身成仁”，叫“寧為玉碎，不為瓦全”，巍巍青山，浩然正氣，雖九死，尤不悔!……

生命里有一種悲傷叫離別，又何嘗不需珍重!

盞盞螢燈亮，杯杯清酒香，瀟瀟暮夏雨，點(diǎn)點(diǎn)離人淚。傷離別，古往今來，人生至悲莫過于此!未必生死離別，三杯兩盞淡酒，交融一絲離愁，就已令多少文人墨客、英雄志士難以入咽。紅塵滾滾，望眼欲穿又有幾人看透?曾是放蕩不羈的太白?曾是躊躇滿志的東坡?曾是易水河畔破風(fēng)而去的壯士……沒有回答，只有簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。然而，宿命注定如此，不能逃脫，何不欣然接受!浮生若夢，恍惚即逝，相逢便是緣分，又何必守著誓言虛度光陰，任其天長地久，?？菔癄€。更何況，海有枯日，石有爛時;天地既生，有它無它，未嘗不長久。寧信天長地久，不如相信一次擦肩，一次回眸，一次攜手共醉的同歸，一次巴山夜雨漲秋池的夜話心聲……此生既已擁有，又有何眷戀不舍?一次足矣!人生幾何，把酒當(dāng)歌!今宵酒只屑今人醉，相伴無時，但得片刻，管它來日滄海桑田，別又何妨!待得晨曦初至，執(zhí)韁上馬，道一聲“珍重”，天涯去也。任由思念化作秋風(fēng)，吹送南飛的雁，在生命的蒼莽中，劃下最后一道凄涼。

生命中總有太多的不能，不能復(fù)返往昔的豆蔻年華，不能悔過昨日的海誓山盟，所以遺憾，所以懊悔?？墒恰＜热幻髦獩]有人永遠(yuǎn)活著，沒有東西可以經(jīng)久，為何不選擇珍重，而不是僅僅把生命禁錮在對于過去的癡戀或悼念。誠然，有些回憶需要珍重，有些夢想需要珍重，而人的一生中需要珍重更多的，應(yīng)該是正在度過的那一秒鐘，那一秒鐘的陽光明媚，那一秒鐘的笑靨如花。在回憶中徘徊不前的人是可憐的，因?yàn)樗浟苏渲亟裉?沉湎于幻夢而不能自拔的人則是可悲的，因?yàn)樗浟苏渲厣?只有了解且熱愛生命的人，才是真正幸福的。雖然落在一個人一生中的雪，我們不可能全部看見，但是天氣和暖的日子里，何不打開心窗――面朝大海，依舊會春暖花開!

既已選擇珍重，是否還會為公交車久候不至而煩躁不安，為遲遲未果的住房問題而心急如焚，為街坊拌嘴而憤郁難平……人生是一條長街，我們在乎的始終是一些微不足道的東西，卻一直都忽略了最寶貴的是什么，很多時候，都不及一朵轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。生命一次，美麗一次，未必轟轟烈烈、驚天動地，僅需珍重、善待和熱愛，此生無憾!在這世俗的鬧市里，當(dāng)你不堪生活的高壓，當(dāng)你厭倦了冷暖世故，請緩些腳步來，抬頭望一眼天空，你會忽然明白：藍(lán)天很藍(lán)，季節(jié)并不重要。

芳謝，逝水難歸，也許有一天，我們的魂靈也將在這歲月的長河中溘然長逝，驀然回首，一直遙望著的，是那一個背影――永遠(yuǎn)佇立在那曇花遍野的大地上，默默地祈禱：珍重生命。

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇四

每個人都應(yīng)該有一個哥哥。

每次想到哥哥，我心里都會有一種很溫暖的感覺。從小到大，都是哥哥護(hù)著我。不管是我弄壞了爸爸的英雄牌鋼筆，還是放走了爺爺心愛的八哥，都是哥哥替我頂罪受罰。每次看著哥哥挨打，我都會哭著讓他們打我。每次事后哥哥又會拍著我的頭說：“傻瓜，下次再這樣就會穿幫的呀。”小的時候還不懂，只是覺得哥哥挨打的時候，自己心里也是疼的。很多次淚光閃在哥哥的眼里，眼淚卻留在我的臉上。

記得小時候，有一次同學(xué)不小心掰斷了我最喜歡的一塊香橡皮，為了這件事我一整天悶悶不樂。放學(xué)回到家一句話也不說，徑直走回自己房間。哥哥千方百計(jì)地逗我笑，他給我講了很多笑話，使出渾身解數(shù)，我總算肯開口說話了。

“我只是覺得我的橡皮死了，再也回不了從前了。”我說著，眼淚又吧嗒吧嗒地掉下來。

“怎么是死了呢!你想想看，如果你的橡皮還像原來那樣完美無缺，你會舍得用它擦你‘臟亂差’的作業(yè)嗎?”哥哥故意把“臟亂差”說得很重。

“你的作業(yè)才臟亂差!我只是不舍得用那塊橡皮而已?！?/p>

“現(xiàn)在舍得了?！?/p>

“嗯?！?/p>

雖然有了些緩和，但我的情緒一直很低落。

一個星期以后，我的桌子上多了一塊完整的、和原來一模一樣的橡皮，旁邊還有一張字條：“那塊擦作業(yè)，這塊供起來吧。：)”還有一張可愛的笑臉。

我捧著那塊橡皮，喜出望外地大喊：“我的橡皮復(fù)活了!”

然而第二天早上的真相卻像一個晴天霹靂打在了我的心上。

“家里缺你錢花嗎?你說，你拿飯錢去干什么了?說!”我是被一陣吵鬧聲驚醒的?！罢粋€星期，早點(diǎn)鋪的小王都說沒看見你!要不是我今天問了他一下，我還不知道怎么回事呢!家里掙錢容易嗎!由著你這么亂花!”

我一下子掀開被子跳下床，跑出門，看見媽媽舉著雞毛撣子，對面是哥哥低著頭站著。

原來是這樣!那塊橡皮，是哥哥一個星期的早飯錢換來的!

媽媽手里的雞毛撣子一下下落在哥哥身上，卻像抽打在我心里。

哥哥抬起頭，眨了一下眼睛，向上彎了彎嘴角，又低下頭。

“媽，你快住手，別打了!”我的聲音顫抖著，我沖過去拉住媽媽的手。

媽媽放下了雞毛撣子，怒氣沖沖地轉(zhuǎn)身走了。

我扶著哥哥坐在沙發(fā)上，淚水一滴一滴打在自己的手臂上。

“傻瓜，教了你這么多次，還是記不住啊!沒什么好哭的啊!”哥哥笑了，我卻哭得更兇了。

我當(dāng)時真的覺得自己好無能，無論怎樣都幫不了哥哥。

直到現(xiàn)在哥哥的背上還留著一道疤，他卻總說這只是回憶的標(biāo)簽，等到有一天，我們不在一起的時候，看看這道疤，就能想起他的小妹妹，想起曾經(jīng)的快樂。

原來哥哥把替我受苦當(dāng)作快樂。

現(xiàn)在長大了，懂事多了。我不會再讓哥哥替我受苦了。我要用我的努力為他創(chuàng)造許多快樂，讓他成為世界上最幸福的哥哥。哥哥要高考了，夜半，我會悄悄地在他努力復(fù)習(xí)的桌上放一杯熱牛奶，為他驅(qū)走身心的疲憊;早晨，我會盡可能地晚點(diǎn)叫醒他的，讓他多一點(diǎn)休息的時間;母親分給他的工作，買菜、做飯，甚至換燈泡、擦自行車，我都盡力去做;在他生日的時候，我會為他訂好蛋糕，插上蠟燭，等他下晚自習(xí)回家。每次看著哥哥熱淚盈眶我都會很幸福。

哥哥，我的好哥哥，謝謝你讓我成了最幸福的天使，我會帶給你祝福和快樂。

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇五

人生路漫漫，崎嶇不平的山上有路，蜿蜒起伏的鐵軌上有路，奔馳著千千萬萬極速之車的橋上，有路……，路有如此之多，人是如此之繁，擁擁擠擠的茫茫道路上，何處是頭?!

路，就在腳下，但究竟要如何毫無遺憾，毫無顧慮地走在這路上呢?路，無處不在，但危險隨之而來。

從兩歲學(xué)會呀呀說話起，我們就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)走路，把自己的小手置于母親溫暖的手中，大手牽小手，是那樣的暖人心扉，又是如此的具有安全感，盡管過馬路踏在斑馬線上時，還要探著自己的小腦袋東張西望，但起碼那時我們已經(jīng)明白：絕不能讓兩旁的疾速“飛車”撞著自己!

不錯，從2歲就已經(jīng)懂得的一個道理，難道如今花季之時，還需大人一遍一遍地提醒嗎?可是，，事實(shí)卻改變了這種癡癡的想法，現(xiàn)代社會，交通事故發(fā)生傷亡人數(shù)在我們青少年階段中還少嗎?

記得我上小學(xué)時，媽媽載著我回家時曾說道：“看看現(xiàn)在的中學(xué)生”。此時正有幾名中學(xué)生騎“飛車”迎面而來，若不是媽媽及時避開，恐怕此時已是栽倒在地。個個都騎那么快，你以后騎自行車時，千萬千萬不能像他們那樣，，多么危險啊!確實(shí)夠危險的，對于這些突如其來的家伙，我也嚇了一大跳，再回頭看看，那群不怕死的青少年早已消失得無影無蹤，而眼下沒有受傷就是我唯一慶幸的事了。

可是，如今，我也步入了我早就向往的中學(xué)生活。但有一次，，我從一對騎自行車的母子身邊穿過時，偶然聽到了這樣一句話：“看看，看看現(xiàn)在的中學(xué)生啊!”這是那位母親說的，“嘖嘖，真是一些不怕死的人!”什么?她這是在說我么?難道剛剛行車速度較快的我現(xiàn)在成了一個“不怕死”的“壞學(xué)生”?嗚嗚嗚……，我可是一個遵法守紀(jì)的良民啊!或許，在她眼中，我的的確確不可理喻地成了一個不怕死的人。于是，不知怎的，我減下了速度，緩緩地向前行駛著，，一籌莫展，似乎那位母親的話叫醒了我……上了初中，就可以把安全意識拋到九霄云外嗎?如果撞到人了結(jié)果會怎樣?這樣只會對雙方產(chǎn)生不必要的傷害，這，這是我能做的嗎?!

我的心在吶喊，我的心在呼喚，我的思想在澎湃，腦海中還縈繞著，我差點(diǎn)傷人的那一幕，而那句責(zé)備我的話，已深深地烙在我心里，可我還在不斷地質(zhì)疑……剛才這么做，可以獲得原諒嗎?

我知道，我自己的身心安全重要，他人的人身安全也同樣重要!現(xiàn)如今，有幾個人(除了那些整天無所事事、悠哉悠哉的人外)還能緩慢地行駛上學(xué)、回家?沒幾個了!我們中學(xué)生在那此小朋友的眼中，無非是個莽撞、野蠻，不可一世的反面形象。但小朋友對我們誤解的恐懼思想徹底地錯了，我們并非是一些沒有人性的家伙啊，你們誤會了，真的，真的誤會了，當(dāng)然，我們也有著不可能逃避的責(zé)任……誰叫我們的行駛速度那么快呢?唉……

路，有千條萬條，如果想要安全抵達(dá)彼岸，我們可以放慢速度啊，不是說“寧停三分，不搶三秒”的嘛!或許，每個人都讓一點(diǎn)，每個人都慢一點(diǎn)，交通事故的傷亡率可以就此大幅度減少，就讓我們用雙手托起珍愛之心，讓我們把安全放在第一位，人們所受的驚嚇就不會那么大，那么頻繁了，其他人也就不會認(rèn)為我們中學(xué)生會是撞人傷人的焦點(diǎn)，不再會被指責(zé)為沒有人性不怕死的家伙了。這樣，他們對我們行車速度的質(zhì)疑會一個個化解，對我們行車速度的恐懼也會隨之漸漸淡化!這世界沒有什么不可能的，一切的一切皆有可能，安全行駛的畫面都可能在眼前浮現(xiàn)，就讓我們減緩自己的速度，縮小自己的蠻橫，化解他人對我們的不明。為他人，也為自己，用自己的行動來改變大家在交通方面對我們青少年的說法，這難道不比出現(xiàn)傷亡事故更好嗎?

珍愛生命，從我做起，安全出行，就用自己最實(shí)際的行動來改善現(xiàn)狀吧!

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇六

柳靚，武漢大學(xué)社會學(xué)教授，單身母親。就因?yàn)槭墙淌冢鸵驗(yàn)槭菃紊砟赣H，柳靚才請了個小學(xué)畢業(yè)的鄉(xiāng)下妹子當(dāng)保姆，一個武漢大學(xué)大三學(xué)生當(dāng)家教。這故事啊，也就從這里開始……

你看那鄉(xiāng)下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著呢，住了那么個個把月，可把柳靚家里弄得井井有條，喜人吶!柳靚心里自然歡喜，大大方方地將所有生活費(fèi)給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。

你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會吐一兩句洋文，考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個家教。

唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧?!

星期二，正趕上柳靚的新學(xué)年報告會，這可是全校性的活動，儀表上不得馬虎。想起假期新買的長裙，柳靚不禁笑了，連那個當(dāng)家教的二十出頭的姑娘都說穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這么想著，柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長裙，比劃著……“哎喲!”毫無預(yù)警的，裙子的下擺破了個大洞，柳靚大驚失色，這到底會是誰干的，好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……

“會是誰呢?不可能是小保姆，對，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒眨過一下，肯定會是她!”好象沒經(jīng)過什么思維斗爭似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……

忘說了，她不是去[找那個家教]理論，而是去講學(xué)了，因?yàn)?，她知道，下午女兒要補(bǔ)課，自己又不在家，家庭教師一定會趁這個機(jī)會拿她的衣服穿，到時候，就可以逮個正著。一切照計(jì)劃進(jìn)行著……

到家門口了。對了，就是那個人!柳靚差點(diǎn)沒沖上去按住她?！暗?等!等!等她到家門口，就捉住她，我上個月才買的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊!”(爾等生氣就跟柳教授現(xiàn)在這樣沒風(fēng)度了，)她一個箭步上前，扳過對方的身子，驚了――保姆!她的脖子上還多了一串項(xiàng)鏈。

這樣，我想，柳靚又可以在學(xué)會上發(fā)表論文了。

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇七

親愛的同學(xué)們：

你們好!

同學(xué)們，你喜歡自己嗎?你對自己滿意嗎?你很羨慕某些人，甚至愿意自己也成為他嗎?如果你對自己有疑惑，那么我來告訴你：就像每一片葉子都有它獨(dú)特的形狀，每一朵花兒都有它獨(dú)特的香味，我們每一個人都是世上獨(dú)一無二的個體，在這個世界上，沒有兩個人是完全一樣的。我們每一個人的存在，都有自己的價值與意義，別人可以比我好，也可以比我差，但沒有人可以取代我。

美國少年天使肯尼，一出生就因?yàn)樯眢w畸形截掉雙腿，后來又發(fā)現(xiàn)切口的根部被癌細(xì)胞侵入，只好把腰部以下的身體全部切除。但是，肯尼并沒有向病魔低頭，他在家人的幫助下向自己的生命挑戰(zhàn)，拼命練習(xí)生存技能，使得自己日漸獨(dú)立，能跟常人一樣上學(xué)，甚至還學(xué)會了溜滑板、溜冰。肯尼的生命是美麗的、動人的。有時候我們以為遭遇到的危機(jī)使我們走投無路了，卻在事后發(fā)現(xiàn)這是生命的轉(zhuǎn)機(jī)。美麗的生命在于勇于更新，且愿意努力學(xué)習(xí)?；紴榈?，才能使生命煥然一新。人的一生也需要蛻變才能成長。每一次蛻變都回帶你走進(jìn)人生的新領(lǐng)域、新境界，使你獲得新的感受、新的驚喜。

健康的我們，更要學(xué)會容忍自己的不足和缺點(diǎn)。俗話說人無完人。正因?yàn)檫@樣，我們才要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己。如何在正視不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動來彌補(bǔ)不足、克服缺點(diǎn)呢?一方面要正確和別人做比較，認(rèn)識到自己在群體中處于什么樣的位置，尋找以后努力的方向;另一方面要正確認(rèn)識自己。不要只從不同的方面平價自己，卻看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，老覺得“某某的學(xué)習(xí)比我好，某某的書法比我好，某某的琴比我彈得好”，而實(shí)際上每個人身上都有自己的閃光點(diǎn)：學(xué)習(xí)好的可能體育不如你，書法好的可能學(xué)習(xí)不如你，不要一味給自己挑毛病。既能夠看到閃光點(diǎn)，也能夠看到不足之處，對自己的認(rèn)識才會全面，才能更好的取長補(bǔ)短。

所以我們要多鼓勵自己：“成績單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生!”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功!”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗!”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗(yàn)到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的!

謝謝大家，我的演講完畢!

最新語文課堂要求 語文課堂教學(xué)策略十四篇八

踩著網(wǎng)絡(luò)大潮，“山寨”如春風(fēng)化雨一般成為社會上的流行語。由最初的“山寨版手機(jī)”，后來的“山寨版的劉翔”“山寨版的周杰倫”，到現(xiàn)在的“山寨版的春晚”“山寨版的百家講壇”，甚至“山寨版的水立方、鳥巢”等，于是也就有了“山寨文化”一說。

到底何為“山寨文化”?“山寨”是不是文化，是一種什么文化也有待探究。從目前來看，“山寨”產(chǎn)品至少可分為兩種：一種是具體的商品，比如手機(jī)等;另一種是文化和精神產(chǎn)品，比如水立方，百家講壇等。但這二者不可同日而語。當(dāng)然，還有另一種分法：以盈利為目的和非盈利為目的。比如，比如蔣方舟搞的“山寨版百家講壇”“山寨版功夫熊貓”。并且在網(wǎng)絡(luò)上傳播，制作者純粹就是為了好玩兒或者滿足一下自己的表現(xiàn)欲，表演欲。

那么“山寨”產(chǎn)品為何暢銷?就拿手機(jī)來說吧，很多人受經(jīng)濟(jì)條件所限，買不起名牌手機(jī)，但是自己又有某種對于名牌的心理需求，那么，“NCKIA”、“SAMSING”就很適合他們?？瓷先ズ兔剖謾C(jī)差不多，性能可能差別也不是很大，但是價錢便宜很多，“性價比”很高。也正是因?yàn)榭吹竭@樣的社會需求存在，一些人才打起仿冒品牌的主意。

其實(shí)，“山寨”商品明顯是有違法律的，這一點(diǎn)毋庸置疑。只是因?yàn)楹芏嗳说纳虡?biāo)意識、版權(quán)意識不是很強(qiáng)，目前相關(guān)的法規(guī)不夠完善，同時相關(guān)部門執(zhí)法力度也不夠，這些因素直接導(dǎo)致了“山寨”版商品在社會中下層風(fēng)行。

但是，“山寨文化”的情況就比較復(fù)雜了，既有自娛自樂型的，也有商業(yè)型的。比如“山寨版春晚”、“山寨版百家講壇”等，如果不違法法律，不違背社會公德，而且也不以贏利為目的，我們只能允許它們存在，說實(shí)話，也很難禁止。

“山寨文化”如此流行，還說明一個問題：主流文化和高雅文化還沒有比較大的程度覆蓋到廣大群眾，或者說，主渠道提供的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)還不能滿足人們的需要。像“山寨版百家講壇”據(jù)說就是因?yàn)橹谱髡呦Ｍ涎胍暋鞍偌抑v壇”沒有成功，因而自己制作了一個。當(dāng)然我們不能要求央視滿足所有人的要求，但也應(yīng)該容許不同的發(fā)出不同的聲音，進(jìn)行自己的表演。例如，在不違犯法律、不違背社會公德的前提下，讓民眾自費(fèi)制作、播放影視節(jié)目，出版自己的作品，發(fā)表自己的創(chuàng)意，進(jìn)行自我表現(xiàn)，自娛自樂。

但是，“山寨文化”不可倡導(dǎo)?！吧秸钡膶?shí)質(zhì)是仿冒，只不過換另一個說法，換了一種表現(xiàn)形式，以前的“全庸著”、“古龍新著”，不也可以說是“山寨版”嗎?既然是仿冒，那也就是打擦邊球，在一定程度上是對版權(quán)、著作權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)的冒犯，只是目前相關(guān)的法規(guī)還不完善。比如，有些明星被“山寨”了，一些商家請個長得很像某明星的人拍廣告，還模仿其動作。但是在一些國家，一些名人的動作、簽名都是受法律保護(hù)的，對注冊商標(biāo)、廣告的保護(hù)也非常完整。

“山寨”之風(fēng)不能長，否則誰來搞創(chuàng)新?有人說應(yīng)當(dāng)鼓勵“山寨文化”，甚至還認(rèn)為“山寨”本身也是創(chuàng)新，其繆大焉!創(chuàng)新一方面來自于人的天性，一方面來自社會環(huán)境。中國人從來不缺乏創(chuàng)新意識，但是，長期以來，在我們的社會環(huán)境中，有些東西壓抑創(chuàng)新文化的生長，否則為什么要搞改革開放?

創(chuàng)新意味著巨大的成本，物質(zhì)成本、時間成本、精力成本，等等。而且有風(fēng)險，失敗的風(fēng)險。“山寨”則是投機(jī)取巧，成本低，風(fēng)險小。人都有惰性，都愿意走捷徑。如果社會成了“山寨文化”生長的土壤，那么創(chuàng)新文化就很難生長。

總之，對“山寨文化”的存在應(yīng)該理解，一定程度上可以允許，但絕不能提倡。社會的主流文化還是需要以創(chuàng)新為原動力獲得發(fā)展，而非以簡單的復(fù)制或改造來獲得既得利益的。文化創(chuàng)新并非簡單的“山寨”。