教案的編寫過程需要考慮教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性，確保教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。教案編寫的過程中應(yīng)注重充實教學(xué)內(nèi)容，加強對知識點的解釋和示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例，請大家參考借鑒。
《豐碑》教案篇一
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦。課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進b、嚴(yán)峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
（一）重點學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的'心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
背誦課文最后三個自然段。
《豐碑》教案篇二
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
1、揭示課題。齊讀課題。
（1）"豐碑"是什么意思？
二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）。
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）。
3、指導(dǎo)有語氣朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀，思考：
（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的.？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。
（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會。
軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。
３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？
（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。
《豐碑》教案篇三
1.能夠通過提示準(zhǔn)確描述課文的主要內(nèi)容。
2.理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達情感，并有感情地朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生仔細體會軍需處長的表現(xiàn)，產(chǎn)生對軍需處長的敬佩之情。
【教學(xué)重點】理解描寫軍需處長的語句，體會表達情感。
【教學(xué)難點】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。
【教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備很差的隊伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進著。（出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看影像。）。
這支紅軍隊伍正在艱難地爬雪山。在天寒地凍、漫天飛雪的云中山，紅軍戰(zhàn)士會遇到什么困難？請同學(xué)們讀課文。
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
自由品讀課文，板書課題，進一步走進軍需處長，來理解課題《豐碑》的真正含義。
三、以讀悟文，用心感受。
（一）師生交流：
師：“紅軍隊伍在冰天雪地艱難的前進-----”這只部隊會遇到哪些困難呢？
仔細默讀第二段，找出描寫有關(guān)詞語。
師：首先軍長聽到了有人凍死的消息。他是什么表情？怎么做的？
生：朗讀“軍長愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睅煟簽槭裁础般读艘幌隆?？生：事情發(fā)生的很突然，沒想到。
師：來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放老戰(zhàn)士凍死的畫面引導(dǎo)觀看）再次朗讀課文中此處的描寫。出示（風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，……貼在身上。）生范讀。自己有感情讀。
生：1.戰(zhàn)士們都已經(jīng)穿上了棉衣，能夠抵御嚴(yán)寒，勝利前進了，我的任務(wù)完成了。
2.我不能讓戰(zhàn)士們看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影響大家的情緒。
師：從“一身破舊的單衣”“貼”體會軍需處長穿著少是凍死的；
師：他為什么沒穿棉衣？他的棉衣哪里去了？
生：1.可能因為環(huán)境艱苦，舊棉衣也不夠一人一件，發(fā)到最后，他自己沒有了。
2.行軍途中，他看到掉隊的傷員，把棉衣送給了更需要的戰(zhàn)友……。
山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。多么偉大的戰(zhàn)士??！
師：將軍看到這樣的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名讀，出示投影。
生：（他看到一位老戰(zhàn)士大冷天只穿單衣而被凍死，感到心疼，為這個戰(zhàn)士沒有領(lǐng)到棉衣而氣憤，要追究軍需處長的責(zé)任。）。
師：此時此刻將軍是什么樣的心情？用“憤怒”的語氣朗讀。指名讀。
師：正當(dāng)他怒不可遏時，有人小聲告訴他，學(xué)生接讀（軍長，……軍需處長）。
師：這時，他的情感從憤怒突然轉(zhuǎn)為冷靜他緩緩地舉起了右手，莊嚴(yán)的行了一個軍禮。（多媒體出示將軍敬禮畫面）
內(nèi)疚、悲痛、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了……。
軍需處長全心為著他人的崇高品質(zhì)是值得崇敬的，將軍為有這樣的好干部而自豪；這么好的軍需處長自己不了解，剛才還遷怒于他，他為此而內(nèi)疚、自責(zé)。
師：在嚴(yán)寒面前，有一件棉衣就能繼續(xù)前進，就能活下去，而軍需處長這個管棉衣的人，在這樣及其寒冷的天氣里，把棉衣讓給了別人，也就是（把生的希望留給了別人。）出示投影。師：引導(dǎo)學(xué)生想象：軍需處長為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）。
師：此時此刻軍長是什么樣的心情？
師：軍長向與云中山化為一體的軍需處長莊嚴(yán)的行了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第二自然段吧！讀出將軍從著急——憤怒——冷靜——敬佩的復(fù)雜心情。
師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容這個軍需處長？
板書：軍需處長舍己為人克己奉公。
（二）學(xué)習(xí)課文，理解“豐碑”。
1.“豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？
2.為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑”被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？請大家分組討論。
生：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有人的心中！
四、拓展思維訓(xùn)練。
1.學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
2.結(jié)合生活實際，進行思想教育。
板書：豐碑。
軍
需
處
長
單薄破舊。
安詳鎮(zhèn)定。
舍己為人。
《豐碑》教案篇四
1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題――
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內(nèi)容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、ppt出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學(xué)生交流
6、小結(jié)方法：有時候我們在概括主要內(nèi)容時可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)
2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)ppt出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當(dāng)時的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預(yù)設(shè)二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“――”劃出描寫將軍的語句。
2、ppt出示：描寫將軍神態(tài)、動作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的.臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5、ppt出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。ppt出示5――12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
ppt出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進一步理解“豐碑”
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫
側(cè)面描寫
舍己為人
《豐碑》教案篇五
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學(xué)生讀后體會交流
3、師小結(jié)
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教案篇六
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的.豐碑。
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進b、嚴(yán)峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
《豐碑》教案篇七
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機、投影儀。
2課時。
第一課時。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細讀理解。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結(jié)果。
教師重點引導(dǎo)以下幾點：
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的.老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”
讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
《豐碑》教案篇八
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的'軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
一、前提測評：
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內(nèi)容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))。
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分。
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達標(biāo)測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
一、前提測評：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
《豐碑》教案篇九
教學(xué)過程：
１、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）
老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進著。
２、復(fù)習(xí)舊知，體會句式。
這時，將軍望著自己前進的隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調(diào)語氣）
３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的`？我們一起走進那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）
１、配樂范讀。
（課件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。
２、自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。
３、（課件出示軍需處長犧牲圖，圖中出示大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。）讓我們像剛才的同學(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進一步渲染氣氛。）
４、重點品讀第七自然段。
過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？
（１）你從這一段的哪些句子讀懂了這座晶瑩的豐碑？（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子?？梢杂霉P寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標(biāo)上記號。
（２）同位合作交流。
過渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：說讀。（課件出示學(xué)法：說讀。）
（３）全班交流理解。
誰來匯報一下自己的體會？
重點體會以下五點：
一個掌管著整個部隊的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）
被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）
從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。
面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？
５、誦讀第七自然段。
過渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）
６、品讀、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。
過渡：當(dāng)看到這個情景的時候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。
在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：
（１）課件出示嚴(yán)竣、抽動、吼道、抖動讓學(xué)生匯報品讀的結(jié)果，請一、二組誦讀兩次發(fā)怒說的話。
（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。
１、過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個人。此時此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊伍？（引讀第十三段）
２、你對豐碑還有什么認(rèn)識？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！
３、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）
１、品讀
２、誦讀
《豐碑》教案篇十
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點是理解豐碑的含義。
1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
1.教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考?練習(xí)3，讓學(xué)生重點反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點要讓學(xué)生領(lǐng)會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進一步體會作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗搭配，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗指重大的、不尋常的考驗，這種考驗應(yīng)該說是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時嚴(yán)峻起來。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
《豐碑》教案篇十一
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的'方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機、投影儀。
2課時。
第一課時。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結(jié)果。
教師重點引導(dǎo)以下幾點：
（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮?！?/p>
讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
1、配樂朗讀全文。
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時你想說點什么？
《豐碑》教案篇十二
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
理解“豐碑”的含義。
一、配樂導(dǎo)入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓(xùn)練。
四、重點突破，精講賞讀。
隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(cai課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機。[]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
(配樂朗讀)
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運用，為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
五、理解感悟。
1、(過渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學(xué)生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點研讀解決第一個問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰(zhàn)士，勇敢）
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會主義建設(shè)，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著體會他的獻身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
回憶上節(jié)課未解決的問題
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題2
（課件展示要求：用――畫出描寫將軍動作、神態(tài)、語言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。
匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
《豐碑》教案篇十四
1九年義務(wù)教育五年制(人教版)小學(xué)教科書第八冊：
教學(xué)過程：
一、結(jié)合舊課《倔強的小紅軍》，導(dǎo)入新課。
(師生)在《倔強的小紅軍》中我們學(xué)習(xí)了:在長征過草地途中一個小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動作,語言和神態(tài)的描寫.表現(xiàn)了他聰明堅強,寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關(guān)鍵的呢?今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紅軍長征的文章《豐碑》將給我們回答這個問題.(板書)。
3學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
難重重).三、請同學(xué)默讀課文。
劃出描寫風(fēng)雪和描寫人物的語句。
四、再讀課文體會感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5段。
1.請同學(xué)齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫的作用.(提問)略。
2、齊讀第2自然段,談?wù)勀銓φn文的理解。
一只紅軍隊伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔(dān)心：
這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
境下到底會發(fā)生什么事呢?
3、讀課文3-5自然段,回答問題。
(師)將軍對軍備差的擔(dān)心果然發(fā)生了,從將軍的行動描寫中我們可。
以看出將軍著急到了極點,所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思。
（3）(師)請同學(xué)和我一起思考,隊伍中凍死了人,將軍首先要追究誰的責(zé)任?
對，是追究負(fù)責(zé)管衣服的長官—軍需供給的軍需處長.找一位同學(xué)有感情的讀一下將軍找軍需處長這段話。
其他同學(xué)思考:找的結(jié)果是什么?用了哪些描寫方法,表達了將軍怎樣的心情.交流討論。
(師)找不到軍需處長。
描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)。
語言描寫(把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?)。
神態(tài)描寫(嘴角邊的肌肉抽動著)。
（4）再讀課文。
找一位同學(xué)讀一下將軍知道事實真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫此時的作用.提問(略)。
將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長.從憤怒(將軍愣住了)。
到震驚(他久久站立在雪地里)。
到感動(他的眼睛濕潤了)。
到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長敬了一個軍禮)到堅定(將軍什么話也沒有說,就走進了漫天的風(fēng)雪中,腳步沉重又堅定)。
風(fēng)雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請同學(xué)看屏幕。
將軍的情緒由開始時擔(dān)心軍隊裝備差到相信軍隊必勝.(由開始認(rèn)為軍需處長失職的憤怒到結(jié)果對軍需處長的感動和敬佩。)感情的轉(zhuǎn)變?yōu)樗约航獬藨n慮,也給了我們的疑問一個解答,(二)交流討論:。
我們以將軍的視角看軍需處長,前后形象有何不同,轉(zhuǎn)變的原因是什么.找一位同學(xué)有感情的讀一下第七自然段,請同學(xué)思考用了哪些描寫方法.----“一個凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。
反饋:。
成了一座晶瑩的豐碑。
(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?
(師)豐碑的本意是高大的石碑。
由塑像到豐碑,可見在將軍的眼中軍需處長的形象一下子高大起來了.轉(zhuǎn)變的原因是誤會的解除.將軍對軍需處長由誤會失職、憤怒到感動和敬佩。
(演示)從外形上看軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實好像是。
一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長的這種行為是舍己為人,一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點是象征.本文中豐碑是一語雙關(guān)..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長征的最后勝利,關(guān)鍵的就是這種精神.4、同學(xué)們,齊讀文章最后一段:。
“將軍聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”
(師)“沉重”是因為迎著風(fēng)雪,行軍艱難.更因為犧牲了戰(zhàn)友,心情沉。
小結(jié)。
豐碑:。
軍需處長:。
2006年5月16日。
《豐碑》教案篇十五
１.深刻理解文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
２.正確理解“豐碑”的含義。
一、導(dǎo)語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２２課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）。
三、說真的.，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
１.你為什么對這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機板書：堅韌頑強克己奉公無私忘我。
將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
２.如果你是將軍，此時你會想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？
學(xué)生進行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點評。
學(xué)生回答時要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
《豐碑》教案篇十六
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進b、嚴(yán)峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》教案篇十七
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點的內(nèi)容寫詳細，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。
理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。
（五）.總結(jié)課文。
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長 人
嚴(yán)峻考驗 ？ 沉著堅定
