研讀《2025年版歷史課程標準》心得體會5篇

課程改革的重點也是難點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長期以來，我們的學(xué)生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史，下面小編在這里為大家精心整理了幾篇研讀《2022年版歷史課程標準》心得體會，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

研讀《2025年版歷史課程標準》心得體會1

19世紀德國歷史學(xué)家翁肯認為：“歷史是民族的教師、國民教育的工具和激起愛國思想的武器。”這是無數(shù)史實所證明的一條真理。初中歷史是愛國主義道德教育的重要陣地，擔負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。2022年《歷史課程標準》倡導(dǎo)教師教學(xué)方法和評價方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供一定的歷史基礎(chǔ)知識和歷史思維訓(xùn)練，并給出了活動建議（如資料收集、電影欣賞等），以多樣化的教學(xué)手段，促使學(xué)生增加歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動其認識、理解和探究歷史的能動性。我結(jié)合平時的嘗試，梳理以下策略：

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中生正處于青春期，他們有很強接受新事物的能力。因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)過程當中，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，融合學(xué)生感興趣的新事物，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。比如在七上第13課《東漢的興衰》一課中，我采用東漢彩繪陶擊鼓說唱俑，讓文物說話，來一場穿越時空的說唱rap，學(xué)生能更好的體會“光武中興”的影響。

我們還應(yīng)積極地和學(xué)生進行溝通交流，并且在教學(xué)過程當中，真正的做到與學(xué)生進行密切的溝通和聯(lián)系，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史當中的實際問題和需求，在溝通的過程當中，還應(yīng)該讓學(xué)生說出自己對歷史教學(xué)的建議，使得教師在歷史教學(xué)過程當中，能夠不斷的優(yōu)化和改善教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)七上第3課《遠古的傳說》這一課時，學(xué)校組織學(xué)生進行社會實踐——尋根問祖之旅，實地踏訪隨州博物館、隨縣神農(nóng)故里、季梁公園，體驗華夏文明史，傾聽金聲玉振，對話先賢古哲，親身感受隨州地域文化，增強文化自信。

學(xué)生實踐并收集相關(guān)照片、資料，在課堂上分享，發(fā)表自己的看法，增進了師生之間的交流，營造良好的課堂輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當中，教學(xué)效果也會事半功倍。

二、注重課堂導(dǎo)入的有效性

在課堂的教學(xué)過程當中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常的關(guān)鍵，這是一節(jié)課的起點。在歷史教學(xué)過程當中，我們應(yīng)該對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行積極的創(chuàng)新，使得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加的生動形象，進而有效地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講解一些相關(guān)的趣味性的歷史故事或者詩歌，豐富學(xué)生的知識面，將歷史知識和其他學(xué)科的內(nèi)容進行有機的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在學(xué)習(xí)“溝通中外文明的‘絲綢之路’”時，我出示兩首古詩，和古絲綢之路的地圖，讓學(xué)生直觀理解西域的地理概念，并使學(xué)生能夠從不同的角度去看待這一歷史事件，加深學(xué)生對歷史知識的理解，了解歷史知識的本質(zhì)，進而有效的保證課堂的教學(xué)效果。

三、引入影視作品直觀教學(xué)

在七上“戰(zhàn)國時期的社會變化”教學(xué)中，文中最后一框“造福千秋的都江堰”，課本用文字簡要描述了都江堰組成部分和工作原理，對存續(xù)至今的這一偉大的水利工程如何做到防洪、灌溉，如何使四川地區(qū)成為“天府之國”并造福千秋，學(xué)生很難直觀感受。因此，我播放了紀錄片《2008世界遺產(chǎn)在中國》的剪輯視頻。在此基礎(chǔ)上，我再向?qū)W生提出問題“在看完這個視頻后，你對都江堰這一工程有什么樣的感受？”學(xué)生各抒己見。正如聶幼犁在《歷史課程與教學(xué)論》中所說：“電影（包括故事片和紀錄片）是研究近代以來百余年歷史的重要資料。只要用多媒體技術(shù)對原始的影片進行適當?shù)募舨谩⒕庉嫷?，它們就是歷史教學(xué)最好的史料。”

四、開展探究性教學(xué)

在初中的歷史教學(xué)過程當中，為了能夠提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方式，開展探究性的教學(xué)，使得學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)八上《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)內(nèi)容時，我為了有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展合作探究式的學(xué)習(xí)教學(xué)。首先，教師為學(xué)生提出合作探究的問題：抗日戰(zhàn)爭取得勝利的決定性因素是什么？教材出示：中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用，是抗日戰(zhàn)爭取得完全勝利的決定性因素。然后進行小組討論：根據(jù)18—21課所學(xué)內(nèi)容，列舉史實論證以上觀點。在開展探究性的學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生對課本五課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，進行深入的思考和推理才能明確其中的答案，因此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力，使得學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

為了能夠有效地落實雙減的政策，在教學(xué)的過程當中，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要注重拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這是新課程教育改革的要求，也是歷史教學(xué)的目標。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“明朝”的相關(guān)知識點時，文章當中涉及到明朝的統(tǒng)治以及明朝滅亡的原因這些文學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在記憶的過程當中有一定的難度。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去瀏覽《明朝那些事兒》這本歷史小說，使得學(xué)生在閱讀的過程當中加深對一些歷史重點知識的印象，雖然小說中有些事跡已經(jīng)經(jīng)過修飾，但是塑造的事件以及人物比較生動形象，有助于增強學(xué)生對歷史的記憶和印象，此外，教師還可以為學(xué)生播放一些重要的事跡或人物視頻、圖片，使得學(xué)生通過不同的渠道進行歷史的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

深化課堂改革，在初中歷史教學(xué)過程當中，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，才能有效的提高歷史的教學(xué)質(zhì)量，這需要一線歷史教師打破思維壁壘，跨越學(xué)科界限，充實各學(xué)科知識儲備，隨時做好“跨界”教學(xué)的準備，以助力融合各學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效達成。

研讀《2025年版歷史課程標準》心得體會2

2022年版《義務(wù)教育歷史課程標準》頒布后，與《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》相比，在課程性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容、評價等方面都有所變化，體現(xiàn)了為黨育才、為國育人的理念。

對于歷史學(xué)的性質(zhì)，新課標大體沿用了高中課標說法，新課標點明：“義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下，了解中外歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，具有鑒古知今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。”新課標的“課程理念”包含五個方面：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能；以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征；精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性；樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng)新；綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的動能。“立德育人”貫穿在整個課標之中。

跨學(xué)科教學(xué)要求的提出，學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)容的增加，幫助我們構(gòu)建、更新理念，以促進學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)發(fā)展為著力點，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，教學(xué)深化教—學(xué)—評機制改革。

研讀《2025年版歷史課程標準》心得體會3

歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門必修課、實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對于如何落實課改，具體有如下心得：

（一）教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、

1、要精心背課、背學(xué)生、教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿生機、要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計、同時，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲、“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。

（二）教師需進一步提高自己

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論、那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、這一切對教師的要求更高了、

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學(xué)習(xí)和實踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了、接下來我會在今后的教學(xué)過程中將課改精神落到實處，進一步提高自己的教學(xué)水平。

研讀《2025年版歷史課程標準》心得體會4

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》即將實施，它是初中一線歷史教師進行教學(xué)活動、考試評價和教學(xué)研究應(yīng)遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：

1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，將五大核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中；

2、要幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，這樣有利于整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)；

3、在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，注重情境教學(xué)；

4、注重單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；

5、要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維；

6、注重跨學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生實踐探索的能力，改變教學(xué)觀念，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)為“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識”。

具體如何將“新課標”落實到我們的教學(xué)實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)研讀新課標，深刻領(lǐng)會新課標的內(nèi)涵，不斷反思自己的課堂教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實！

研讀《2025年版歷史課程標準》心得體會5

這次我參加了2022年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專題講座。通過學(xué)習(xí)和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進行著諸多思考。

一、改變觀念，樹立全新人才培養(yǎng)觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。

積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。

三、講授力求新穎，確立開放的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨到的藝術(shù)方法，調(diào)整認知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”。

要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達到。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。

加強學(xué)生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。