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最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本一
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本二
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢?
導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?
引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。
2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。(物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法)
乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)?是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢?怎樣驗(yàn)證?
學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);需要那些器材，具體怎樣操作?確定方案)
教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：(教師根據(jù)情況指導(dǎo))
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論
聲帶說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉手感覺(jué)發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1.1-1、13頁(yè)1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會(huì)發(fā)聲?
2.我們能把聲音記錄下來(lái)嗎?
學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)點(diǎn)播)
問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?
提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。
提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?
學(xué)生討論：器材?操作?(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案)
教師預(yù)備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。
2.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng)：(教師指導(dǎo))
收集信息，分析材料：
介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論
空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音
無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音
水聽(tīng)到鬧鈴聲液體可以傳播聲音
水聽(tīng)到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音
課桌聽(tīng)到敲擊(嘀嗒)聲固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?
投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類(lèi)比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo)：類(lèi)比法)
學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn))。
問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?你怎么知道的?
學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥)
教師預(yù)備：1.百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么?
2.對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎?
3.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢?
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo))
1.150c時(shí)，v聲=340米/秒 250c時(shí)，v聲=346米/秒
2.傳播速度與溫度有關(guān)
3.一般情況下：v固>v液> v氣
三、課堂小結(jié)
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 150c時(shí)，340米/秒(空氣)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3.聲速：
(1)150c時(shí)，v聲=340米/秒
(2)傳播速度與溫度有關(guān)
四、知識(shí)應(yīng)用
例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是(d)
a.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
b.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音
c.拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
d.撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)
拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s，我們的世界會(huì)有什么變化?請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景.
分析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周?chē)錆M空氣，聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：(1)過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暫笤俣惚苘?chē)輛已經(jīng)來(lái)不及了;(2)在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑.(4)看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?
2.古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮.這是為什么呢?
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?
于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi);如果聲源與障礙物的距離較近，不到0.1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)?
(2)我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲，則此大廳至少要有多長(zhǎng)，我們才能聽(tīng)到回聲?
(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請(qǐng)舉一例。
3.課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本三
八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。
合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入：
教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車(chē)?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。
預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
（二）新課教學(xué)
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件
【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)
教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽(tīng)，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果：初步認(rèn)識(shí)聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件
教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。
預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）
【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音
教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？
教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問(wèn)：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來(lái)說(shuō)明？
學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話。
如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。
預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式
教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三：了解聲速、回聲
教師活動(dòng)1：講解：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
學(xué)生活動(dòng)1：針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。
評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。
預(yù)期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對(duì)山崖喊話，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？
學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。
預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。）
（三）課堂小結(jié)：
讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。
沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
（四）課堂反饋：
1.（a）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（a）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s
3.（a）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.
4.（b）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.1聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲源
二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)
振動(dòng)停止，聲音消失
三、聲音的傳播：介質(zhì)
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值
回聲
九、教學(xué)流程圖
十、教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時(shí)，我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式，通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本四
第2課時(shí)
編寫(xiě)：????????????????????????????????????? 執(zhí)行：
課題: §1-1 聲音的產(chǎn)生與傳播??????????????? 總序 (2)
課標(biāo)要求:
1.?知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件;
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．觀察并體驗(yàn)聲源發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)，觀察并體驗(yàn)聲音傳播需要介質(zhì)，固體能傳聲。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂(lè)于探索身邊的聲現(xiàn)象，培養(yǎng)合作精神。
重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播
難點(diǎn)：回聲及回聲的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1．?音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球
2．?鬧鐘、玻璃罩
3．?笛子、口琴等樂(lè)器
教學(xué)方法：層層深入法?? 對(duì)比研究法
學(xué)法指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)探究→閱讀理解
教程：
一．?引導(dǎo)學(xué)生看章首圖，可讓學(xué)生思考，討論如下問(wèn)題：
（1）?關(guān)于大象你了解多少？
（2）?你認(rèn)為大象之間如何交流？
二．聲音的產(chǎn)生與傳播
1．?聲的產(chǎn)生
（1）?引導(dǎo)學(xué)生看圖1.1-1
（2）?自我體驗(yàn):讓學(xué)生自己輕摸喉頭聲帶處,練習(xí)發(fā)聲a、o、e 等。
（3）?探究：做各種活動(dòng)使物體發(fā)聲、觀察、思考、總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
小結(jié)并板書(shū)聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
一切正在發(fā)聲的物體（聲源）都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
2．?聲音的傳播
（1）?聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播？
探究：
①提出問(wèn)題：聲怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?
②猜想：聲音要傳播出去,可能需要什么東西作媒介。
③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
a.把兩張課桌緊緊地挨在一起,一個(gè)同學(xué)輕敲桌面,另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
b.兩張桌子離開(kāi)一條縫,再試一試。
④交流小結(jié)：聲音要靠介質(zhì)傳播。
聲音傳播的具體過(guò)程：振動(dòng)的物體帶動(dòng)周?chē)慕橘|(zhì)，產(chǎn)生相應(yīng)的振動(dòng)，這些隨發(fā)聲體振動(dòng)的介質(zhì)，又帶動(dòng)較遠(yuǎn)的其他介質(zhì)振動(dòng)，使振動(dòng)向外傳播，發(fā)聲體產(chǎn)生的振動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的傳播，就形成聲波。
（2）?聲音在傳播的過(guò)程中，當(dāng)遇到較大的障礙物時(shí)，將在界面發(fā)生反射，聲波
返回形成回聲，若回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)，若不到0.1s回聲和原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。
想想議議：聲能在液體中傳傳播嗎？
3．?聲速：聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
聲速的大小早跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
記住：150c時(shí)空氣中聲速是340m/s
學(xué)生自己閱讀《小數(shù)據(jù)》幾種物質(zhì)中的聲速。
三．想想做做：
1．?全班同學(xué)分成若干小組，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量，通過(guò)評(píng)估看哪個(gè)組的方法更合適。
2．?利用回聲測(cè)量距離?????? s=v.t / 2
四. 探究
在一根長(zhǎng)鐵管的一端敲擊一下,你能聽(tīng)到幾次響聲?為什么?
如果長(zhǎng)鐵管中還裝有水呢?
五. 課堂小結(jié):
按板書(shū)進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)聲速、原聲、回聲。
六. 作業(yè):
1.? p16 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3
2.? 實(shí)驗(yàn)探究 (一)
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本五
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)?(聲音，人耳可以聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)
過(guò)渡：物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問(wèn)：你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)
活動(dòng)1：2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它. 思考并回答下列問(wèn)題:
1.你聽(tīng)到聲音了嗎?(聽(tīng)到)
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))
活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題:
1.你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))
2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無(wú)振動(dòng))
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺(jué)?描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會(huì)有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)
學(xué)生分析總結(jié)：(板書(shū))1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器)
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn)：聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動(dòng)1:以組為單位a站在課桌的一端,b用鉛筆敲桌面,你聽(tīng)到敲聲嗎?說(shuō)明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動(dòng)2：a的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽(tīng),b敲桌面的另一端.你還能聽(tīng)到敲擊聲嗎?說(shuō)明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動(dòng)3：把一個(gè)正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個(gè)塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測(cè)一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中，我們還能聽(tīng)到聲音嗎?這說(shuō)明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
(板書(shū))3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢?(真空)
活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn):將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對(duì)鐘罩抽氣
問(wèn)題：1.你聽(tīng)到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎?(不能)
聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)
思考：月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書(shū))4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
過(guò)渡：聲音在空氣中傳播是使周?chē)諝庹駝?dòng)，那么振動(dòng)的空氣有能量嗎?如果有，這個(gè)能量來(lái)自哪里?
類(lèi)比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開(kāi)去。)
活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí), 觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂(lè)一起舞蹈)說(shuō)明什么?燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周?chē)目諝庠谡駝?dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)
(板書(shū))聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
過(guò)渡：聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關(guān)呢?
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))
結(jié)論：(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
練習(xí)：第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來(lái)的，第二次是由空氣傳來(lái)的.管長(zhǎng)913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動(dòng)：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)
2.對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本六
八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案
聲現(xiàn)象
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛?、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
［生丁］撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作 ? 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］
［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……
［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音.比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的`空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.
……
［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］
［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v= 就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)
2.通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車(chē)的速度v1=105 km/h，火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為
t3= =0.8 h
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本七
八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿
一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的.思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本八
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案：
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1.2過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問(wèn)題的能力。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件;
2、我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音。
2.2 教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出正確結(jié)論。
教學(xué)工具
發(fā)聲叉、小錘、多媒體、水盆、木棒、鐵棒
教學(xué)過(guò)程
6.1 引入新課
【師】閱讀課本,完成下列填空：
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止.
2.物體發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)的物體叫聲源.
6.2 新知介紹
小組討論
1.通過(guò)如下活動(dòng)：用手指感受講話時(shí)喉頭的振動(dòng)、觀看小紙片在播音的揚(yáng)聲器里跳動(dòng)、用發(fā)聲的音叉激起水花、向小玻璃管吹氣發(fā)出聲音，提問(wèn)：發(fā)聲的物體可以有哪些?
學(xué)生討論結(jié)果：發(fā)聲體可以是固體、液體、氣體.
2.通過(guò)了解蜜蜂、蟬等昆蟲(chóng)的發(fā)聲情況，提問(wèn)：物體發(fā)聲的方式可以有哪些?
學(xué)生討論結(jié)果：有的動(dòng)物依靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲，有的動(dòng)物依靠鳴膜發(fā)聲.
【師】
在剛我們的活動(dòng)討論中，學(xué)生們應(yīng)該也感受到了聲音及聲音的傳播就在我們生活中，那么接下來(lái)在歸納物體發(fā)聲時(shí)的規(guī)律時(shí)，要注意觀察物體發(fā)聲時(shí)物體所具有的共同特征——振動(dòng).
課堂訓(xùn)練
1.如圖所示的四幅圖中，不能產(chǎn)生聲音的是(c)
a.吹著的哨子 b.真空罩中響鈴的鬧鐘
c.關(guān)閉的收音機(jī) d.敲擊的水瓶琴
2.如圖所示，在演示聲音是由物體振動(dòng)引起的實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，小球被多次彈開(kāi).在此實(shí)驗(yàn)中小球的作用是(c)
a.使音叉振動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)
b.使音叉振動(dòng)盡快停下來(lái)
c.把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察
d.使聲波多次反射形成回聲
2.聲的傳播
完成下列填空：
1.能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì).
2.真空不能傳聲.
3.聲音在介質(zhì)中以波的形式向遠(yuǎn)處傳播.
小組討論
完成下列實(shí)驗(yàn)：(1)“土電話”實(shí)驗(yàn)(如下圖所示)，(2)“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，(3)教材上第29頁(yè)的想想做做.
提問(wèn)：①在土電話實(shí)驗(yàn)中，聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的;②在真空鈴實(shí)驗(yàn)中，隨著抽氣的進(jìn)行，聲音大小怎樣變化?再讓空氣進(jìn)入容器中，聲音大小又怎樣變化?說(shuō)明什么問(wèn)題?③拉開(kāi)課桌后，聲音大小如何變化?說(shuō)明什么問(wèn)題?
答：①固體(或線)②聲音先由大變小再由小變大，說(shuō)明聲音傳播需要介質(zhì)③聲音變小，說(shuō)明固體可以傳聲。
2.從“一石激起千層浪”我們可以觀察到水波的形成和傳播(如圖)，那么類(lèi)似于水波，聲在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?
解：聲在介質(zhì)中是以聲波的形式傳播的.
教師點(diǎn)撥
1.在進(jìn)行真空鈴實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究聲音傳播條件的時(shí)候，要幫助學(xué)生理解理想化推理實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用.
2.聲波是比較難以理解的概念，利用水波不僅可以較好的理解聲波，同時(shí)還要讓學(xué)生接受類(lèi)比法這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的熏陶.
課堂訓(xùn)練
嬰兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不與聲打交道.下列關(guān)于聲的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是(c)
a.我們能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的雷聲，說(shuō)明空氣可以傳聲
b.人在岸上大聲說(shuō)話也能驚動(dòng)水中的魚(yú)，說(shuō)明水能傳聲
c.將耳朵貼在長(zhǎng)鋼管的一端，讓他人在另一端敲擊一下，你會(huì)聽(tīng)到1次敲擊聲
d.宇航員在太空中不能直接對(duì)話，說(shuō)明真空不能傳聲
聲速
閱讀課本，完成下列填空：
1.聲傳播的快慢用聲速描述.
2.15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s.
小組討論
分析下列小資料，討論聲速的大小與哪些因素有關(guān)?
解：聲速的大小與介質(zhì)的種類(lèi)、介質(zhì)的溫度有關(guān).
教師點(diǎn)撥
1.在分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)展橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ鹊贸鼋Y(jié)論的能力，如對(duì)不同溫度下空氣中聲速進(jìn)行對(duì)比，對(duì)同一溫度下不同介質(zhì)中聲速進(jìn)行對(duì)比，從而可以得出多個(gè)結(jié)論.
2.在對(duì)比得出結(jié)論時(shí)，還應(yīng)注意控制變量法這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用.
課堂訓(xùn)練
1.決定聲音傳播速度的是(c)
a.發(fā)聲體振動(dòng)的幅度 b.發(fā)聲體振動(dòng)的快慢
c.傳播聲音的介質(zhì) d.發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)
2.一切發(fā)聲的物體都在 _振動(dòng)_______ ，人耳能聽(tīng)到的鼓聲，是由___鼓皮的振動(dòng)___________的振動(dòng)而產(chǎn)生，停止敲擊后立即用手輕觸鼓面發(fā)現(xiàn)它在__振動(dòng)_____，按住鼓面則___停止____發(fā)聲.
課后小結(jié)
1、聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2、聲速的大小與介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。
15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
課后習(xí)題
完成課堂練習(xí)
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本九
人教版八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿
聲音是人們?cè)谏钪薪涣餍畔⒌闹匾绞街唬彩潜容^常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說(shuō)明如下：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級(jí)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，通過(guò)身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)物理有一種親切感，覺(jué)得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對(duì)后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過(guò)科學(xué)探究試驗(yàn)，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過(guò)觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
① 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
② 知道聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的以及介質(zhì)的種類(lèi)。
③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
（2）過(guò)程與方法
①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
②在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問(wèn)題的方法，以及學(xué)會(huì)和別人交流與合作。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
①在教學(xué)中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。
②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)，即：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來(lái)傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于這節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)課，他們對(duì)物理知識(shí)都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，他們的抽象思維能力對(duì)學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒(méi)什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。
三、教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，我采取以下的.教學(xué)方法：
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察提出問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成，通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。
1、觀看視頻動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
2、新課教學(xué)
（1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)生觀察、感受的自
主探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
（將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組備有：一個(gè)小鼓、一對(duì)鼓棒、鐵架臺(tái)、一個(gè)用細(xì)線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實(shí)驗(yàn)1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動(dòng)著），并用手觸摸音叉（感受振動(dòng)）。
實(shí)驗(yàn)2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)）。
實(shí)驗(yàn)3：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時(shí)，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀察吉他發(fā)聲時(shí)的特征（琴弦在振動(dòng)）。
以上三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
（2）聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的
這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后，提問(wèn)：
那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實(shí)驗(yàn)：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽(tīng)從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)。
提問(wèn)1：鬧鈴仍在響，但聽(tīng)不到聲音，為什么？（答：因?yàn)檎謨?nèi)的空氣被抽掉了）
提問(wèn)2：這說(shuō)明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)3：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對(duì)話和交流的?（學(xué)生討論、猜想）同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問(wèn)4：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實(shí)驗(yàn)1：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒(méi)在裝有適量水的水槽中，聆聽(tīng)。
由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問(wèn)5：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實(shí)驗(yàn)2：兩人一組，用自制的“土電話”相互對(duì)話
實(shí)驗(yàn)3：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來(lái)回劃動(dòng)，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽(tīng)。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說(shuō)聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的。
提問(wèn)6：聲音既然是靠介質(zhì)來(lái)傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明[]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問(wèn)7：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>
展示老式唱片、磁帶和cd光盤(pán)的圖片。
（3）聲速
提問(wèn)1：站在遠(yuǎn)處對(duì)著高墻或是山崖喊話，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）
提問(wèn)2：這說(shuō)明了什么？（答：說(shuō)明了聲音的傳播需要時(shí)間）
提問(wèn)3：那站在遠(yuǎn)近不同的地方對(duì)著高墻或是山崖喊話，聽(tīng)到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來(lái)描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號(hào)為v，單位是m/s，也可以寫(xiě)成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問(wèn)4：這個(gè)表說(shuō)明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三。
提問(wèn)5：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說(shuō)，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長(zhǎng)水管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下長(zhǎng)水管的另一端，你會(huì)聽(tīng)到幾次聲音?為什么?
這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3、小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
布置作業(yè)：回去后請(qǐng)您想出能測(cè)量聲速的辦法，看看如何才能更好地測(cè)量出比較準(zhǔn)確的聲速，并說(shuō)出自己的理由。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問(wèn)他人。）
這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本十
課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能
1.學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2.學(xué)生經(jīng)過(guò)過(guò)觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。 過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的方法探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式。 2．學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，初步掌握基本觀察能力和分析研究問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。
2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本十一
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 二、聲音的傳播
聲音的傳播需要介質(zhì)。 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳播聲音。 聲音以聲波的形式進(jìn)行傳播。 三、聲速
聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。 150c時(shí)，v空=340m/s
【教學(xué)反思】
一、教案中的“得意”之處
1. 整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，例如音樂(lè)聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)就是自己生活中活生生的情景，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2. 本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過(guò)觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過(guò)玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過(guò)對(duì)生活中一些實(shí)例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好，不會(huì)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況）時(shí)，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會(huì)應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1
【課堂檢測(cè)】
1．聲音是靠物體的________產(chǎn)生的，聲音能在______、_______、_______物質(zhì)
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本十二
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。
3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
重難點(diǎn)
（重）1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。
（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
知識(shí)補(bǔ)充
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？
二、進(jìn)行新課
1. 聲音的產(chǎn)生
（1） 教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
（2） 實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。
方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：①能聽(tīng)到什么？同時(shí)注意觀察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？②當(dāng)震動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓學(xué)生觀察尺子振動(dòng)情況：①聽(tīng)到什么？此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？②當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
（討論）閱讀課本p13想想議議，教師解釋?zhuān)?/p>
蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
a、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
b、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
c、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
d、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
e、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
f、聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
（3） 知識(shí)小反饋
①人在說(shuō)話唱歌時(shí)，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在 ；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺(jué)鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就 了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的 而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲 。
2. 聲音的傳播
（1） 情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線電波交談，教師提出問(wèn)題：你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？
（2） 探究活動(dòng)：
①（固體傳聲實(shí)驗(yàn)）用課桌做實(shí)驗(yàn)，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。
②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。
（3） 聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀p15內(nèi)容。
（4） 知識(shí)小反饋
②下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：
a、聲音可以在空氣中傳播
b、聲音可以在鋼軌中傳播
c、聲音可以在海水中傳播
d、聲音可以在真空中傳播
3．聲速
（1）情景設(shè)置 當(dāng)你面對(duì)著障礙物大喊一聲，過(guò)一會(huì)兒能夠聽(tīng)到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？
其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
完成p16“想想做做”
（3）知識(shí)小反饋
①、敲一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵管，能聽(tīng)到幾次響聲？分別是從那里傳來(lái)的？
②小明對(duì)著高山大喊了一聲，經(jīng)過(guò)3秒后聽(tīng)到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）
4、本節(jié)知識(shí)小補(bǔ)充
（1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
計(jì)算：能聽(tīng)到回聲的最短距離是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求： s
解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答： 能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 。
（2）雷電
打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，為什么？ 光速比聲速快
對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章 聲現(xiàn)象
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本十三
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播
1. 聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2. 聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播
3. 聲速
（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
（4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。
4.回聲 人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 。
教學(xué)小結(jié)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。
最新聲音的產(chǎn)生與傳播思維導(dǎo)圖范本十四
人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；
（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
（2）使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3．情感目標(biāo)：
（1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
（2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液。
第三組：長(zhǎng)鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！
通過(guò)windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗(yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi)，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？
因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆?tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡?，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書(shū)：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）
1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
（1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。
（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2．通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類(lèi)比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書(shū)：2．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
3．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
（1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?zhuān)?/p>
學(xué)生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌（教師評(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）
③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上
沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽(tīng)力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績(jī)。
教師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯(cuò)誤的，但我們卻通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了正確的結(jié)論。也就是說(shuō)，在我們的日常生活中，是無(wú)法找到材料來(lái)阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？
教師演示真空鈴實(shí)驗(yàn)（3分鐘）：有空氣時(shí)，發(fā)聲體發(fā)聲，說(shuō)明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開(kāi)介質(zhì)。
板書(shū)：真空不能傳播聲音。
教師提出問(wèn)題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們?cè)撛鯓臃烙?？教師引?dǎo)學(xué)生討論，并得出結(jié)論：在我們周?chē)O(shè)立一道真空。教師講述一個(gè)小故事：1995年，美國(guó)士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn)，只要在地上鋪上報(bào)紙，人就可以大搖大擺地走過(guò)去，讓花費(fèi)了巨資來(lái)研制泡沫的美國(guó)人無(wú)可奈何。現(xiàn)在，美國(guó)人又研制出了新式武器──聲波槍?zhuān)?，我們這些只有十幾歲的中學(xué)生，僅僅用了半節(jié)課的時(shí)間，就想出了防御的辦法，不知那些美國(guó)人聽(tīng)到這些消息后，會(huì)做何感想？同學(xué)們是不是特別有成就感哪？
4．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引入聲速（2分鐘）。
創(chuàng)設(shè)情境：有時(shí)候會(huì)在電影里看到這樣的畫(huà)面，演員的口型與我們聽(tīng)到的話不同步，我們聽(tīng)到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因?yàn)槁曇舻膫鞑バ枰欢ǖ臅r(shí)間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。
通過(guò)多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
思考：北宋著名科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載著：行軍宿營(yíng)時(shí)，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺(jué)，可以及時(shí)聽(tīng)到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？
三、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)（2分鐘）
通過(guò)本節(jié)課的研究，使我們認(rèn)識(shí)到：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。
在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結(jié)論，幫助我們解決了很重要的實(shí)際問(wèn)題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開(kāi)始，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情，相信在不久的將來(lái)，牛頓、伽利略和錢(qián)學(xué)森將會(huì)在我們當(dāng)中再次出現(xiàn)！
四、想想議議、活躍思維（2分鐘）
1．敲打桌子時(shí)，聽(tīng)到了聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
2．通過(guò)查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來(lái)測(cè)量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)該怎么辦？說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)方案。
由于學(xué)生剛剛接觸物理，教師可以進(jìn)行必要的提示，以降低難度：①請(qǐng)同學(xué)們按照以下思路進(jìn)行探索：要測(cè)聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法測(cè)量這些量？測(cè)量這些量時(shí)需要用到哪些器材？②同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)量時(shí)間的工具也要盡可能地精確。③每個(gè)小組認(rèn)真討論后，共同設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)方案，下節(jié)課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。
五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）
作業(yè)：教材p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理──1、2、3
