光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，成績(jī)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇一
本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事；口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動(dòng)。各篇課文簡(jiǎn)介如下：
29《掌聲課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
31《給予樹(shù)課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
32 《好漢查理》這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
單元總體目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)23個(gè)字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)字，利用多種識(shí)字方法減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。會(huì)正確讀寫(xiě)49個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生能夠主動(dòng)積累abb形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償、彬彬有禮、戀戀不舍、風(fēng)餐露宿”等成語(yǔ)，養(yǎng)成良好的積累意識(shí)。學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語(yǔ)。
2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文?！墩坡暋芬徽n要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經(jīng)驗(yàn)》中人物的對(duì)話也應(yīng)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。學(xué)生能夠通過(guò)人物外在的語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關(guān)合作的小故事?？淇渖磉叺耐瑢W(xué)。讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。
5、背誦《三字經(jīng)》，了解成語(yǔ)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，繼承傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)整理時(shí)間順序、記敘文的三要素等方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）理解詞語(yǔ)和句子的含義，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用多種識(shí)字方法減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、通過(guò)人物外在的語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。
四、推薦書(shū)目：《愛(ài)的教育》《三字經(jīng)》
單元教學(xué)建議
1．整體構(gòu)思：
學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，了解這個(gè)單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫(xiě)了哪些內(nèi)容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受。這四篇課文均來(lái)自學(xué)生的生活。在教學(xué)中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學(xué)設(shè)計(jì)的課前體驗(yàn)。布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料《張海迪的故事》；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小石塊；了解圣誕節(jié)，準(zhǔn)備卡片。
2．具體建議：
可以采用“課前體驗(yàn)──課中閱讀──課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：
（1）渲染氣氛，導(dǎo)入課題。教師可以從快樂(lè)的氛圍導(dǎo)入新課，如游戲、歌曲等。
（2）初讀課文，自主質(zhì)疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問(wèn)題來(lái)，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清文章的思路。
（3）細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學(xué)們思考：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗(yàn)》可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞?！督o予樹(shù)》一課課文的最后一句話是難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)?！逗脻h查理》這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
（4）感悟體驗(yàn)，注重朗讀?！墩坡暋繁憩F(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂(lè)。比如，課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫(xiě)的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺(jué)得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時(shí)，可以先聯(lián)系英子的來(lái)信讓學(xué)生討論：英子為什么會(huì)有這些變化？這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語(yǔ)氣。
（5）課后拓展形式多樣，如：說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事；談?wù)勛约鹤x文之后的感受等等。
（6）整體回歸，拓展延伸。結(jié)合語(yǔ)文園地進(jìn)行，可選內(nèi)容如下：
a、基礎(chǔ)大會(huì)戰(zhàn)：字詞大比拼、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等等
b、說(shuō)說(shuō)已經(jīng)會(huì)背哪些《三字經(jīng)》。
c、本單元學(xué)習(xí)中印象最深的是什么？
d、小練筆：自由練筆，與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)即可。
3、教學(xué)中可采用的方法：
（1）設(shè)身處地地?fù)Q位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節(jié)的展開(kāi)有變化，所以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作理解人物的心理，可以創(chuàng)設(shè)情境，換位思考。
（2）注重同學(xué)之間的交流。從課后思考題的設(shè)置，我們就可以發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想?！睘榻窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更好地合作、探究打下良好的基礎(chǔ)。
（3）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。本組是上冊(cè)書(shū)的最后一個(gè)單元，往往在最后的一個(gè)單元，總要讓學(xué)生運(yùn)用一些閱讀的方法更獨(dú)立地進(jìn)行閱讀思考。課后的要求也很簡(jiǎn)單，以交流和討論為主。
（4）習(xí)作：自由習(xí)作。建議要寫(xiě)新鮮的，不要重復(fù)過(guò)去的內(nèi)容。
4、教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾方面內(nèi)容：
（1）朗讀與默讀并重。默讀的訓(xùn)練始終是我們關(guān)注的重要能力之一。
默讀的訓(xùn)練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？大家應(yīng)該關(guān)注這樣的表述——默讀了幾遍。是說(shuō)明學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)的。在中年級(jí)，不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)默讀的速度，倘若過(guò)于重視速度，會(huì)造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習(xí)慣，反而得不償失。
（2）概括文章主要內(nèi)容的能力要——巧借文本個(gè)性
在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文是很有特點(diǎn)的，即所謂的“文本個(gè)性”。只是教師如若缺乏對(duì)文本的鉆研，那就會(huì)熟視無(wú)睹，會(huì)錯(cuò)失訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。
方法一：摘句串聯(lián)法：我們要依據(jù)教材自身的特點(diǎn)就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段規(guī)律，并借以了解文章的表達(dá)順序，從而輕松地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)用“摘句串文”的方式，很輕松就能理清了文脈。
方法二：以問(wèn)促思法：這種方法應(yīng)該是老師們最經(jīng)常使用的常態(tài)方法。對(duì)于寫(xiě)人、記事等文章都比較適用，根據(jù)學(xué)生的回答整理出文章的思路。
（3）理解詞句的訓(xùn)練：
中年級(jí)最為重要的理解方法就是——聯(lián)系（或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文或聯(lián)系語(yǔ)境）但總歸是要在學(xué)生的思維里建立聯(lián)前想后的能力，準(zhǔn)確把握詞義的能力。三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該十分關(guān)注低中年級(jí)的銜接，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么，如何能提高學(xué)生的理解力？如何理解詞語(yǔ)？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進(jìn)行逐項(xiàng)的訓(xùn)練。
（4）段的訓(xùn)練：閱讀教學(xué)中加強(qiáng)，習(xí)作練筆要跟進(jìn)。
（5）習(xí)作：三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是：口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。由于詞匯、句式、表達(dá)感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達(dá)應(yīng)該是在寫(xiě)好一個(gè)習(xí)作片段。學(xué)生要把看到的、聽(tīng)到的、想到的得以準(zhǔn)確地表達(dá)，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開(kāi)思維、產(chǎn)生聯(lián)系，提取詞匯，運(yùn)用句型，形成內(nèi)部語(yǔ)言等復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學(xué)中，中年級(jí)應(yīng)該發(fā)掘和利用教材資源，將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用意義非凡。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇二
《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。
讀，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”“熟讀成誦”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開(kāi)火車”讀的過(guò)程中理解課文，熟讀背誦。
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
3．借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。
4．初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的.豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2．學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
教師：課件。
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入
1．課件出示文中插圖。
師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？(學(xué)生交流)
師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)——《宋史》里面。
2．板書(shū)：司馬光。
師：請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)
師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文
1．同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)課本，跟著老師一起來(lái)讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。
2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流利。
3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
4．生字解決了，誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)
師：請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))
5．現(xiàn)在讀的感覺(jué)和剛開(kāi)始讀的感覺(jué)不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)！再試試……(齊讀)
三、理解課文
1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。
(課件出示：群兒戲于庭)
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)
(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)
生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。
師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。(教師范寫(xiě)“庭“字。)
師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說(shuō)明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)
(4)齊讀這一句。
2．學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。
師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……
(課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中)
(1)指名讀。
師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)
(2)認(rèn)識(shí)“甕”。
師：最開(kāi)始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？(文下的注釋)
師：沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
(3)那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒(méi)弄明白的？
生：“足”“跌”“沒(méi)”……
(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：登、跌。
(5)現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？(翻譯本句)
(6)指名讀、“開(kāi)火車”讀、齊讀這一句。
3．學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。
師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
(課件出示：眾皆棄去)
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見(jiàn)，試一試。
(4)通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。
翻譯：其他的孩子都放棄而離開(kāi)。
4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。
(課件出示：光持石擊甕破之)
師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒(méi)有離開(kāi)，在想辦法救人。
板書(shū)：光持石擊甕
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“持”，理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))
5．學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。
(課件出示：水迸，兒得活)
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)
(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)
(4)板書(shū)：兒得活
師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)
6．比較異同，復(fù)述全文。
師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎？
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文，它篇幅極短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，需要借助注釋理解意思。
(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。
四、指導(dǎo)背誦
1．教師領(lǐng)讀。
師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧！
2．指導(dǎo)背誦方法。
師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來(lái)試試。
3．教師說(shuō)句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。
4．同桌互背。
5．教師抽背。
五、布置作業(yè)
1．推薦讀《掩耳盜鈴》。
2．書(shū)寫(xiě)本課生字。
司馬光
這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。選編的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先范讀，然后讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇三
三年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》教學(xué)計(jì)劃
教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法，以及萬(wàn)以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教材以活潑的學(xué)校生活為素材，展示實(shí)際生活中的問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。同時(shí)，教材還為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題。
2、正確解答兩步應(yīng)用題。
難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問(wèn)題的方法，在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)方法：
獨(dú)立探究、小組合作。
突破重難點(diǎn)的方法措施：
1、改掉傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，受到解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
2、放手讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。
3、讓學(xué)生自主收集，理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察選擇信息，采取不同的方法解決問(wèn)題。
課時(shí)安排：
1.用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題.......................................2課時(shí)
2.用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題........................................2課時(shí)
3.活動(dòng)課...............................................................1課時(shí)
4.檢測(cè)與講評(píng)..........................................................2課時(shí)
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇四
各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
認(rèn)識(shí)各種鋼筆、毛筆，懂得鋼筆、毛筆的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣，初步了解“文房四寶”的有關(guān)知識(shí)，懂得毛筆字的性款，培養(yǎng)正確使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
第一單元
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫(huà)面，理解課文內(nèi)容。
3、寫(xiě)作時(shí)能按要求，把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
第二單元
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫(huà)一張像，然后寫(xiě)一篇作文。
第三單元
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)、人很聯(lián)系鋼筆字、毛筆字。
第四單元
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的來(lái)歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)交際鍛煉口語(yǔ)能力。
第五單元
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語(yǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練。
第六單元
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫(xiě)做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元
1、掌握生字新詞，通過(guò)朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫(xiě)一個(gè)童話故事。
3、積累成語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
第八單元
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
教學(xué)措施
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書(shū)寫(xiě)，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇五
一、單元背景及目標(biāo)分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元以“感受大自然的美好”為專題，前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個(gè)“語(yǔ)文園地”，同步閱讀安排了《走進(jìn)大自然》等詩(shī)文10篇。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用：從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段：通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集等活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
二、教學(xué)策略
這一單元的學(xué)習(xí)要在對(duì)詩(shī)文中自然景物豐富感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，在欣賞作者富有個(gè)性的文字的同時(shí)，感受其對(duì)美是如何“智性表達(dá)”的，追索語(yǔ)言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，從而對(duì)自然之景懷有審美情致，并能夠?qū)⑦@種美的體驗(yàn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)建議
1、生字：弄清讀音與字形
2、詞語(yǔ)：注意讀寫(xiě)與運(yùn)用
3、句段：品味含義與特點(diǎn)
4、積累：豐富詞匯與句段
5、訓(xùn)練：提升語(yǔ)文素養(yǎng)
四、文本簡(jiǎn)析及教學(xué)重點(diǎn)
本單元教學(xué)可綜合“單篇深入課、拓展實(shí)踐課、單元綜合課”等課型進(jìn)行。
《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛(ài)形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫(xiě)生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。
《荷花》主要按“聞到清香、看荷花、我的聯(lián)想”的順序來(lái)敘述，教學(xué)重點(diǎn)之一是要在感受荷花美麗姿態(tài)的同時(shí)，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和對(duì)大自然美的領(lǐng)悟。
《荷花》這兩首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生機(jī)勃勃，體會(huì)作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：
五、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排：
《燕子》2課時(shí)
《古詩(shī)兩首》3課時(shí)
《荷花》2課時(shí)
《珍珠泉》1課時(shí)
語(yǔ)文園地一5課時(shí)
三年級(jí)集備小組
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇六
一、教材分析
本組課文講述了：我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題我們通常是想的不一樣的，當(dāng)然想法不一樣，做法難免會(huì)有差異，最后的結(jié)果更是不盡相同。本組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。
本組課文以啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題，在單元導(dǎo)讀中有所體現(xiàn)，在《矛和盾的集合》中通過(guò)對(duì)發(fā)明家勤于思考善于實(shí)踐品質(zhì)的學(xué)習(xí)，懂得：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理?！短展藓丸F罐》中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對(duì)自己的角和腿的不同故事。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)19個(gè)字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字。正確讀寫(xiě)兩篇精讀課文中30組詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解課文的所蘊(yùn)含的哲理，用事實(shí)說(shuō)明道理，正確看待人和物。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、讓學(xué)生懂得周圍一切都在變化，養(yǎng)成學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)從事件的過(guò)程與結(jié)果的`練習(xí)中領(lǐng)悟寓意。
四、課時(shí)安排：
《矛和盾的集合》2課時(shí)
《科里亞的木匣》2課時(shí)
《陶罐和鐵罐》2課時(shí)
《獅子和鹿》1課時(shí)
語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)
五、教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結(jié)合故事蘊(yùn)含的哲理聯(lián)系到自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適應(yīng)于朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。
3、本組教材各部分都是有趣的故事展開(kāi)的，教學(xué)中要使各部分相互關(guān)連，緊密配合。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理進(jìn)行掌握。
第八單元
一、教材解讀
“第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸?。金吉婭在“給予樹(shù)”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一只洋娃娃。愛(ài)搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過(guò)了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》--“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”我們感嘆教材編寫(xiě)者的韜光眼界、匠心別具。
二、教學(xué)建議：
教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，同樣請(qǐng)大家不要過(guò)度闡釋人文層面上的東西。“人文”是潛移默化的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西?！叭宋摹彪S著時(shí)代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時(shí)代氣息。那么，語(yǔ)文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀--讀著讀著體會(huì)到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學(xué)生熱愛(ài)世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”
三、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)世間生活的多姿多彩，感受人間愛(ài)的暖意。
3．掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，感受人間愛(ài)的暖意。
2．體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。
3．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。
五、課時(shí)安排：
1．《掌聲》（2課時(shí)）
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到愛(ài)，就是鼓勵(lì)和信任；愛(ài)，就在我們的掌聲里。
2．《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》（5課時(shí)）
使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白謙讓是愛(ài)，服從指揮也是愛(ài)；《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。
3．《好漢查理》（1課時(shí)）
讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)--當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí)，你也得到很多很多：成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。
4．語(yǔ)文園地八（4課時(shí)）
“口語(yǔ)交際”（1課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力，還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，明白生活在愛(ài)中是多么幸福。習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、讀讀記記、趣味語(yǔ)文（1課時(shí)）
六、友情提示：
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。
送你32字口訣：切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問(wèn)，開(kāi)放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇七
一、我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
wénjìng zīshì kuānyù pànwàng
（）（）（）
wēixiǎnjīliè gǔlì huāping
（）（）（）（）
二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（）餐（）宿（）然大（）五（）四（）
沉（）不（）（）不轉(zhuǎn)（）滿（）而（）
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、圓溜溜
2、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)
3、不慌不忙
四、我當(dāng)小醫(yī)生，修改病句。
1、他們要養(yǎng)成講衛(wèi)生不生病的習(xí)慣。
2、今天的天氣格外晴朗。
3、這本有趣的故事書(shū)真有意思。
五、我能讀，也能回答問(wèn)題。
小貓?zhí)?/p>
從前有兩只小貓，一只叫小黑，一只叫小白，他們倆是兄妹。有一天，天氣格外好，兄妹倆決定出去玩。走啊走，小白和小黑來(lái)到一座橋上，小黑往河里一看，高興地說(shuō)說(shuō)著她就要往河里跳。小白忙說(shuō)天上的小鳥(niǎo)飛過(guò)，幾幾喳喳地叫個(gè)不停，好像也在勸小黑可小黑就是聽(tīng)不進(jìn)去，說(shuō)話剛說(shuō)完，她就“撲通”一聲，跳下了河。這下可好，只見(jiàn)她在水里拼命掙扎，大喊橋上的小白急的哭了起來(lái)。正在這時(shí)，鴨大哥聽(tīng)見(jiàn)了喊聲，匆匆趕來(lái)，跳下河叼住小黑的尾巴，用力把小黑拖到了岸上。
事后，小黑連聲對(duì)鴨大哥說(shuō)。然后，她又對(duì)小白說(shuō)。
1、請(qǐng)你認(rèn)真地讀這篇不完整的童話故事，然后開(kāi)動(dòng)腦筋，想想該在橫線補(bǔ)充什么內(nèi)容，才能使這個(gè)故事既完整有吸引人，想好后寫(xiě)出來(lái)，注意也要把標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)正確。
2、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇八
一、主要內(nèi)容
第一課時(shí)
1、女?huà)z補(bǔ)天
第一課時(shí)
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰(shuí)?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1. 板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天
2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3. 學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1. 出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1. 抄寫(xiě)生字詞。
2. 有感情的朗讀課文。
板書(shū)：
31、女?huà)z補(bǔ)天
1. 女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2. 女?huà)z怎么補(bǔ)天？
3. 女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？
3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1. 女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情
3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1. 大聲自由讀文。
2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3 導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1. 回答課后第二題。
2. 閱讀課外神話故事。
2 .夸父追日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備：
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文園地八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
（一）分組講故事
1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（二）全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？
共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
二、學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕?感受，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象
同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！
二、大膽想象，自編故事
三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短
1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。
四、編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改
五、評(píng)議習(xí)作
選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。
六、修改習(xí)作
1.自主修改習(xí)作。
2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。
七、謄寫(xiě)習(xí)作
要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。
優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀
我的發(fā)現(xiàn)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）
二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)
1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
3.交流發(fā)現(xiàn)成果。
a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。
b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。
三、拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。
2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。
日積月累和成語(yǔ)故事
一、讀讀記記
1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字；
b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是abac式；
c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是aabb式；
d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。
3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。
4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。
二、讀讀背背和成語(yǔ)故事
1.激趣導(dǎo)入。
在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。
2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)
3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。
a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。
每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。
每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。
每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。
每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。
每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。
b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。
c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。
4.拓展練習(xí)。
繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇九
教材分析：
教學(xué)要求：
教學(xué)時(shí)間：
1、審題。
指明讀練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）要求學(xué)生把每句話多讀幾遍，找出病因。
（2）想一想這樣修改。（通過(guò)讀句子來(lái)體會(huì)）
（3）教師提示修改時(shí)要使用修改符號(hào)。
（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號(hào)）。
3、練習(xí)。
（1）讓學(xué)生用一讀，二想，三改的方法自己練習(xí)修改。
（2）教師根據(jù)學(xué)生自練的情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo).
4、反饋。
（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，
（2）讓學(xué)生修改自己的答案。
（3） 同座互查聯(lián)系情況。
（4） 讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
教學(xué)第五題
1、審題。
（1） 指名讀題。
（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解8條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練度讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背。
教學(xué)第六題。
（1）審題。指名讀練習(xí)要求。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)的練習(xí)要求是什么。
（2）指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學(xué)生的的情況進(jìn)行范讀。讓學(xué)生說(shuō)《明日歌》的道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。
（3）練習(xí)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指名讀。小組齊讀。
（4）反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生自由讀課本。
（2）同座位分角色讀。
（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
（2） 指名分角色讀。
（3） 讓學(xué)生嘗試表演。
4、反饋。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十
一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（?? ）耳（?? ）鈴?? 守（?? ）（?? ）兔?? （?? ）弓（?? ）鳥(niǎo)
不（?? ）不（?? ）? （?? ）蛇（?? ）足??? 無(wú)（?? ）無(wú)（?? ）
三、選字填空。
漂? 飄? 穩(wěn)? 隱
（?? ）揚(yáng)?? （?? ）舞?? （?? ）浮? （?? ）居
（?? ）泊?? （?? ）定?? （?? ）藏?? 安（?? ）
沉（?? ）?? （?? ）約?? （?? ）當(dāng)?? （?? ）動(dòng)
四、把不是同類的一個(gè)詞畫(huà)掉。
1．炎熱? 寒冷? 天氣? 清涼? 酷熱
2．顏色? 紅色? 黃色? 天藍(lán)? 白色
3．司機(jī)? 演員? 醫(yī)生? 鄰居? 教師
4．一休? 花仙子? 大臉貓? 大頭兒子? 動(dòng)畫(huà)人物
五、讀句子，把括號(hào)中用錯(cuò)的字畫(huà)掉。
1．他明明知道，那個(gè)（零 鈴）鐺只要用手一碰，就會(huì)?。?鈴）?。?鈴）地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
2．走到（盡近）處，我才看清那花開(kāi)得十分異樣，粉中透紅的花（辨 瓣）上還滾動(dòng)著露珠。
六、仿照例子，寫(xiě)句子。
1．我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
2．它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
七、修改下面的?
四、1．天氣 2．顏色? 3．鄰居? 4．動(dòng)畫(huà)人物
五、1．零? 鈴? 鈴? 2．盡? 辨
六、1．只要他答應(yīng)，我們就開(kāi)始行動(dòng)。2．一翻開(kāi)相冊(cè)，就想起我的好朋友姜秋宇來(lái)。
七、1．把“語(yǔ)文”和“我”調(diào)換? 2．在前面加上“郵遞員”或“他”一類的.詞。
八、1．扌八 摘?? 2．竟然，驚奇，艱難? 3．小杏樹(shù)的成長(zhǎng)? 4．不管什么困難都阻擋不了杏樹(shù)的希望和堅(jiān)定的信念。? 5．掐尖? 斧砍? 鋸杈等多種原因? 6．靠希望和信念。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十一
一、讀拼音，寫(xiě)漢字。
二、寫(xiě)出下面字的部首。
碰――? 雁――? 盜――? 愉――
三、理解畫(huà)線字的意思，再連起來(lái)想想詞語(yǔ)的意思。
守株待兔
“株”是_____意思。
“待”是_______意思。
守株待兔的意思是__________________________。
告訴我們一個(gè)道理：???????????????????????????????????????????? 。
四、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（? ）死（? ）傷? （? ）吃（? ）用? （? ）（? ）起舞? （? ）耳（? ）鈴
五、根據(jù)所給的句子，在句后填上課題和誰(shuí)說(shuō)的。
1．“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?！薄??? 》（?? ）
2．“我才不呢！我專給咱窮人畫(huà)！”?????????????????????? 《
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十二
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁?shī)兩首》《西門豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì) ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。
文本充分話，通過(guò)朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。
營(yíng)造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。
提供閱讀書(shū)目：
民間故事 神話傳說(shuō)
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長(zhǎng)城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女?huà)z造人》 《田螺姑娘》
《盤(pán)古化生萬(wàn)物》 《三戲海龍王》
《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教學(xué)過(guò)程：
1、在故事講解中理解詩(shī)意。
《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！舵隙稹芬辉?shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過(guò)程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報(bào)告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近三年級(jí)的學(xué)生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定）
3、《女?huà)z補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對(duì)語(yǔ)文的理解，得到感悟。
體會(huì)神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫(xiě)的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女?huà)z的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天……）
女?huà)z找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>
師：讀讀這兩句話，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？
生：我覺(jué)得她找得很辛苦。
生：我覺(jué)得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。
師：哪些詞讓你感覺(jué)到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女?huà)z在山上找石頭的情景了，你看見(jiàn)了嗎？你看見(jiàn)了什么時(shí)候？女?huà)z來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女?huà)z來(lái)到一片樹(shù)林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女?huà)z又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女?huà)z一塊一塊地搬開(kāi)亂石，尋找起來(lái)。
生：女?huà)z來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女?huà)z眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女?huà)z顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過(guò)上安定幸福的日子，女?huà)z歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。
展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴即可。
本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說(shuō)讀書(shū)會(huì)：
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習(xí)作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉多得。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十三
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元試卷
一、給下面的字加上偏旁或部首，再組成詞。
（ ?） ? ? （ ?） ? ? （ ?）
每 ? ? ? ?長(zhǎng) ? ? 扁
（ ?） ? （ ） ? ? （ ）
（ ?） ? ? （ ） ? ? （ ?）
朱 ? ? ? ?力 ? ? 相
（ ?） ? （ ） ? ? （ ）
二、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
學(xué)（ ?）無(wú)涯 ?書(shū)山有（ ?） 九牛（ ?）毛
滄（ ?）一粟 ?孜孜以（ ?） 全力（ ?）赴
百（ ?）竿頭 ?更（ ?）一步
三、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：烏黑光亮 （的）羽毛時(shí)間過(guò)（得）飛快和氣（地）說(shuō)
滿天飛舞（ ?）大雪 蒙蒙（ ?）細(xì)雨快樂(lè)（ ?）跑
鮮花開(kāi)（ ?）美麗 ?笑（ ?）開(kāi)心 大聲（ ?）笑
四、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
梅 花
， ? ? ? ?。
， ? ? ? ?。
五、找出句子中的錯(cuò)別字，改在括號(hào)里。
1、街防勸告他趕快把羊圈修好。 ? （ ?）
2、小花貓有一身結(jié)白的毛。 ? ? （ ?）
3、那只大雁飛得很慢，叫的聲音很悲參。 （ ?）
4、老師的神情變得嚴(yán)嘯了。 ? ? （ ?）
六、按要求寫(xiě)句子。
改成把字句
1、密密層層的枝葉遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
改成被字句
2、麥桿扎破了我的手。
改成陳述句
3、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
七、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人（ ? ）
只有不怕失敗的人，才能獲得（ ? ）
學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真，來(lái)不得半點(diǎn)（ ? ）
八、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你們不要爭(zhēng)吵。
請(qǐng)你們不要爭(zhēng)吵。
你們別爭(zhēng)吵，好嗎？
1、你原諒我。
2、你在外邊等著我。
九、閱讀短文，完成練習(xí)。
㈠童年的問(wèn)號(hào)
童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)夢(mèng)（mènɡ）,童年還是一串（chuàn）長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)。
有個(gè)英國(guó)男孩叫牛頓（dùn）。他看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，便想：蘋(píng)果為什么會(huì)落到地上而不是飛向天空呢？
還有一個(gè)英國(guó)男孩----瓦特。他看到水開(kāi)了，壺(hú) 蓋(ɡài)不住地上下跳動(dòng)，就問(wèn)祖母：“壺蓋為什么跳舞（wǔ）呢？”
古時(shí)候，中國(guó)有個(gè)小男孩兒叫張衡（hénɡ），他常常依偎（wēi）在奶奶的懷里，望著晴朗的夜空，一邊數(shù)一邊問(wèn)：“天上到底有多少顆星星？”
童年，就這樣在問(wèn)號(hào)中慢慢長(zhǎng)大。后來(lái)牛頓、瓦特、張衡都成了偉大的科學(xué)家。
1、牛頓、瓦特、張衡都是研究什么的科學(xué)家？他們的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)是什么？
2、“童年在問(wèn)號(hào)里長(zhǎng)大”是什么意思呢？
㈡董遇讀三余
董遇是漢代弘(hónɡ)農(nóng)人，從小愛(ài)好學(xué)習(xí)，因此獲得了豐富的知識(shí)。
別人見(jiàn)他很有學(xué)問(wèn)，常常要他講書(shū)，可是卻總是告訴人家：“你必須先自己讀它百把遍，邊讀邊思，書(shū)中的道理自會(huì)懂得，倘若還有不懂之處，再講也不遲?！闭?qǐng)他講書(shū)的.人說(shuō)：“你講得很有道理，可是我們都苦于沒(méi)有時(shí)間，怎么辦呢？”董遇回答說(shuō)：“你們應(yīng)當(dāng)分別利用好‘三余’”。
“哪‘三余’呢？”人們不解地問(wèn)。
董遇看了看大家，一字一頓地說(shuō):“所謂‘三余’是指冬天乃是一年的業(yè)余時(shí)間。你想，冰天雪地沒(méi)有農(nóng)活，不正是讀書(shū)的好時(shí)間嗎？夜間是一天的業(yè)余時(shí)間，到處一片漆黑，無(wú)法干活兒，不也是讀書(shū)的好時(shí)間嗎？還有陰雨之天，到處一片泥濘，出門不得，更是在家讀書(shū)的好時(shí)間哩！”
人們聽(tīng)了他的話，都有所悟，哪里是沒(méi)有時(shí)間，分明是不會(huì)利用時(shí)間呀！
3、從文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。
顯然——（ ? ） ? 假如——（ ?）
天寒地凍——（ ? ） ? 淵博——（ ?）
4、將下面的句子換個(gè)說(shuō)法。
⑴你想，冰天雪地沒(méi)有農(nóng)活，不正是讀書(shū)的好時(shí)間嗎？
⑵夜間是一天的業(yè)余時(shí)間，到處一片漆黑，無(wú)法干活，不也是讀書(shū)的好時(shí)間嗎？
5、從這個(gè)故事中，你悟出了什么道理？下面是三位同學(xué)的回答，你認(rèn)為哪位同學(xué)讀懂了這個(gè)故事，就在哪個(gè)答案后面畫(huà)“√”。
a因?yàn)槎鰪男?ài)學(xué)習(xí)，所以獲得了豐富的知識(shí)。（ ? ）
b董遇很會(huì)利用‘三余’時(shí)間，因此很有學(xué)問(wèn)。 （ ? ）
c時(shí)間就像海綿中的水一樣，是擠出來(lái)的。我們從小要學(xué)會(huì)善于擠時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)。（ ? ）
十、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
在生活中經(jīng)常遇到應(yīng)該向父母、老師請(qǐng)假的事，請(qǐng)你寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十四
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元考試題
一、拼音王國(guó)。
請(qǐng)你給加點(diǎn)字選擇正確讀音打“√”
扁擔(dān)（dàn dān） 擔(dān)水（dàn dān） 模樣（mú mó） 花冠（ɡuàn ɡuān） 冠軍（ɡuàn ɡuān） 納悶（mèn mēn）
二、字詞句百花園。
1、相信你能寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。
ɡuī jǔ
ɡǎo ɡuǐ
yán sè
duì wǔ
shēn qiǎn
zhēng yǎn
2、火眼金睛，組詞語(yǔ)。
帥（ ）
師（ ）
閉（ ）
閑（ ）
辯（ ）
辨（ ）
崗（ ）
岡（ ）
3、巧填反義詞，變出新成語(yǔ)。
轉(zhuǎn)（ ）為（ ） （ ）俯（ ）仰 （ ）顧（ ）盼 ?。?）補(bǔ)（ ） （ ）張（ ）望 （ ）驚（ ）怪
4、選詞填空。
珍稀 ? 珍貴
⑴ 在中國(guó)革命歷史博物館的展廳中，有一根普通而又（ ）的扁擔(dān)。
⑵ 大熊貓是我國(guó)的（ ）動(dòng)物。
一邊……一邊…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?/p>
⑶ 它不是真的變黑，（ ）太紅了（ ）像黑的。
⑷ 他（ ）埋頭走路，（ ）像是在思考著什么。
⑸ 我們的膚色（ ）不一樣，（ ）都像鮮花一樣漂亮。
5、按要求，做一做。
⑴ 農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣聰明。（照樣子寫(xiě)句子）
_________和________________一樣 。
⑵ 茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（縮句）
_____________________________________
⑶ 我們這里盛產(chǎn)荔枝、水果、菠蘿、香蕉……是水果之鄉(xiāng)。（修改病句）
_____________________________________
⑷ 這么大的一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？（變成陳述句）
_____________________________________
⑸ 把“河水嘩嘩地流著”。（改寫(xiě)成擬人句）
_____________________________________
三、閱讀天地。
一個(gè)小村莊的故事
在一片山坡上，早先有一個(gè)像樣的小村莊。
村里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒（fēn fēng）利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房子，誰(shuí)家想造犁，就拎著斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣，山坡出現(xiàn)了裸露（lù luǒ）的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成各家各戶一間間、一棟棟的房子，各式各樣的工具，應(yīng)（yīng yìng）有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空中了。
不管怎樣，山坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
然而，不知過(guò)來(lái)多少年，多少代。在一個(gè)雨水奇多的.八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得（dé děi）到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
1、讀句子，用“____”選擇加點(diǎn)字在句子中的正確讀音。
2、用“﹏﹏”畫(huà)出文中的一個(gè)擬人句，再自己寫(xiě)一個(gè)。
_____________________________________
3、聯(lián)系上下文思考：“所有靠斧頭得到的一切”指的是_________。
4、“早先有一個(gè)像樣的小村莊”“不知過(guò)來(lái)多少年，多少代”“被咆哮的洪水不知卷向了何處”。你讀了這個(gè)故事，有什么想法？能不能結(jié)合生活中看到的、聽(tīng)到的事情，把你的想法告訴這個(gè)小村莊的人們。
_____________________________________
_____________________________________
四、寫(xiě)作。
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在回想一下你身邊的人，誰(shuí)最值得你學(xué)習(xí)，讓你忍不住想要贊美他，趕緊寫(xiě)下來(lái)夸夸他吧！
______________________________________
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_____________________________________
_____________________________________
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十五
三年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期第八單元試題
第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yù yán
liǎng zé
sng dài
jiāo jí
nà mèn
zhèng zhng
tiāo zhng
mǎi xié
jīn pí
lì jìn
xìng zhì
bó bó
2.照樣子寫(xiě)疊詞成語(yǔ)。
例：彬彬有禮 ?_________
3.補(bǔ)充成語(yǔ)。
揠（ ）助（ ） （ ）人（ ）履 （ ）株（ ）兔 夸父（ ）（ ） （ ）轅（ ）轍 狐（ ）虎（ ）
4.照樣子，寫(xiě)句子。
例：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！
（1）少年英雄劉胡蘭寧可________，也不_______。
（2）___寧可_____，也不_______。
5.課內(nèi)閱讀。
（1）《揠苗助長(zhǎng)》主要講 國(guó)一個(gè)農(nóng)夫，為了使 ，就把 ，最后 。我想對(duì)他說(shuō)：“________?！?/p>
（2）《鄭人買履》主要講 國(guó)有個(gè)人想買 ，他寧可相信_(tái)_______，也不相信_(tái)_______。這則寓言告訴我們________。
第二部分 閱讀理解
（一）掩（yǎn）耳盜（dào）鈴
從前有一個(gè)人，看見(jiàn)人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺（dang），想把它偷（tōu）走。
他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰（pèng），就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。可是他想：“如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。
1.文中哪一句話寫(xiě)出了“掩耳盜鈴”的`意思？用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2.照樣子寫(xiě)句子。
例：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
如果我有孫悟空的本領(lǐng)，_________不就________？
3.選擇正確的答案，在括號(hào)里面“√”。
《掩耳盜鈴》這則寓言告訴我們
（1）偷別人的東西時(shí)，光把耳朵掩起來(lái)是不夠的。 （ ）
（2）自己欺騙自己的想法和做法都是十分愚蠢的。 （ ）
（3）放在外面的東西一定要防止人偷竊。 （ ）
（二）猴子建筑師
猴子自稱曾經(jīng)向著名的建筑師學(xué)過(guò)技藝，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑師自居。
猴子來(lái)到樹(shù)下，看到喜鵲正在搭窩，它歪頭看了看，不由得勃（bó）然大怒：“停下， 停下，你這個(gè)笨蛋！巢（cháo）口能朝上嗎？應(yīng)朝下，只有這樣才能遮雨，懂了嗎？”喜鵲 愣（lèng）住了。猴子卻叨（dāo）念著：“笨蛋?！睋u著頭，背著手走了。
猴子走到山坡下，看見(jiàn)兔子正在興致勃勃地打洞，它歪著頭看了看，不由嘆口氣 唉 你的膽子太小了 挖這樣小的洞 你只想到安全 萬(wàn)一你站著出來(lái)怎么辦 應(yīng)該挖大點(diǎn) 要有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮 懂了嗎 ?兔子蹲在那兒，迷惑地眨眼睛。猴子叨念著：“短淺?！睋u著頭，背著手走了。
暴風(fēng)雨來(lái)了，喜鵲進(jìn)了窩，兔子鉆進(jìn)洞，只有猴子竄進(jìn)樹(shù)林，雙手抱頭縮在一棵大樹(shù)下，任憑風(fēng)吹雨打。
1.第三自然段加標(biāo)點(diǎn)。
2.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
念叨——（ ? ） 疑惑——（ ? ） 有名——（ ? ） 思考——（ ? ）
3.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
（1） 自稱____________________
（2） 勃然大怒________________
（3） 興致勃勃________________
4.仔細(xì)閱讀短文，用“橫線”畫(huà)出猴子根本不懂建筑的句子。
5.這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理？
_____________________________________
第三部分 拓展提高
課后多讀一些寓言故事，組織一次寓言故事會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇十六
一、字詞掌握
掌聲 文靜 愿意 姿勢(shì) 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久平息 情緒 講述 普通話 動(dòng)聽(tīng) 鼓勵(lì) 投球 成功
實(shí)驗(yàn) 教育家 瓶子 繩子 代表 茶杯 危險(xiǎn) 順利 如實(shí) 不假思索 激動(dòng) 獲得 系鞋帶 咱倆 堵住給予 試探
心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測(cè) 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼
買賣 糖果 好漢 調(diào)皮 草坪 當(dāng)然 算數(shù) 喜歡 隨便 禮物 告別 相信
二、課文掌握
1．《掌聲》一文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。告訴我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、理解、關(guān)愛(ài)他人好習(xí)慣。
2.《掌聲》一文中共響起了兩次掌聲，第一次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的掌聲，第二次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)贊美的掌聲。從中可以看出同學(xué)們之間友好關(guān)愛(ài)是真情。（同學(xué)們給予英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。）
3.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》文中的實(shí)驗(yàn)是一次逃生的實(shí)驗(yàn)。從這篇文章得到的啟示是：做事要善于與他人配合、相互合作，遇到危險(xiǎn)還要有先人后己的好品質(zhì)。（小女孩有舍己為人的精神，遇到危險(xiǎn)沉著、冷靜，同時(shí)三位同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。）
4.------女孩不假思索的說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！辈患偎妓鞯囊馑际牵簺](méi)有經(jīng)過(guò)思考的意思。不假思索和小女孩說(shuō)的話表明下女孩是個(gè)，先人后己，舍己為人的好女孩。
5. 《給予樹(shù)》一文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的好品質(zhì)。我們也要像金吉婭那樣有一顆無(wú)私的同情、仁愛(ài)、善良的美好心靈。
6.《好漢查理》講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。文章告訴了我們?nèi)伺c人之間相互信任、理解、尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。我們要養(yǎng)成與他人相互信任、理解、尊重的好習(xí)慣。
7.我的發(fā)現(xiàn)：
圓溜溜 胖乎乎 紅撲撲 水汪汪 笑呵呵 樂(lè)陶陶 喜滋滋 笑哈哈
靜悄悄 霧沉沉 雨蒙蒙 雪皚皚 綠油油 黑糊糊 白花花 黃澄澄
8.讀讀背背：
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。 子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。 為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
9.讀讀記記：
風(fēng)餐露宿 沒(méi)精打采 五洲四海 日夜兼程 沉默不語(yǔ) 舉世聞名
滿載而歸 目不轉(zhuǎn)睛 高樓大廈 如愿以償 恍然大悟 應(yīng)有盡有
10.課文填空
1．英子給我來(lái)信說(shuō)：“我_________不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有 _________我。大家的掌聲給了我__________________，使我__________________微笑著面對(duì)生活?！?/p>
這說(shuō)明“掌聲”對(duì)英子______________________________________________________。
2．我緊緊地_________著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她_________送給我們棒棒糖，_________送給我們_________ 、_________、_________和_________，以及一個(gè)陌生女孩__________________的笑臉。陌生的反義詞是（ ）
讀了這段話，我懂得了________________________________________________________
________________________________。
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都_________往外_________，結(jié)果_________ 都_________在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)__________________。
