為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、通過了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過讀課文，體會(huì)偉大的母愛，受到愛的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、激情導(dǎo)入(課件出示)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”
(由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”)
學(xué)生自讀后發(fā)言。
(有的學(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。)
師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。
板書：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……)
(配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
二、速讀梳理，整體感知
1、整體式默讀。思考：課文主要寫了什么?你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。)
2、尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?
(以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。)
三、品讀感悟，溝通感情
(在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
(1)感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說說為什么?
(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。)
(2)朗讀：(在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無常”的句子時(shí)，要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說呢?她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛”字，對(duì)兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)
3、母親央求“我”看花。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語(yǔ)氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。)
過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。)
4、母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。)
(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)
5、秋天賞菊，懷念母親。(課件出示菊花圖片)
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的.花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下?
師總結(jié)：(在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌Ｈ松牡缆肥锹L(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。)
四、配樂朗誦，情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。)
五、口語(yǔ)表達(dá)，放飛思想。
此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么呢?(說的過程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)
六、筆尖升情，以情激情。
再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛?？梢詫懸欢卧挘梢詫懸皇自?shī)，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。)
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇2
《秋天的懷念》
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一）、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫？
二）、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？
1.讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
2.母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么？
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四）、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容。
3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準(zhǔn)備：
實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說說選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。
四、質(zhì)疑探究：
說說你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無常”寫起？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？
五、拓展延伸：
作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》
（2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
（3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》
六、全課小結(jié)：
作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：
《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)
第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。“不，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。“什么時(shí)候？”“好吧，就明天。”
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？
【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語(yǔ)言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開；一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點(diǎn)撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？
【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？
【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點(diǎn)撥】第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？
【交流】當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇5
教學(xué)目標(biāo)：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語(yǔ)氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文，總結(jié)收獲。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇6
知識(shí)目標(biāo)：
理解人物性格，感知人物形象。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
情感目標(biāo)：
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)：
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具學(xué)具：
多媒體
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：
1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。
2、教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
（二）、初讀，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容
3、學(xué)生交流。
4、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的堅(jiān)強(qiáng)
（三）、品讀，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7、交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
（四）、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛?。出示課件。
（五）、小結(jié)。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。
結(jié)合作業(yè)
2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
板書：
1、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法。
2、愛——堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對(duì)文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對(duì)于語(yǔ)文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
（一）了解作者，導(dǎo)入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成；第二次母親提議去北?？椿ǎ彝饬?，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈?，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維
母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無私體會(huì)還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
