一鍵復(fù)制
介于各類分類之外的素材。怎樣才能建立良好的人際關(guān)系，有效地與他人溝通和合作？接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享，讓我們共同學(xué)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇一
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更談不上?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月出版。
[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].2001年出版。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇二
素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其突破口在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先必須更新觀念，做到“三變”。
一是教育對(duì)象變“少數(shù)”為“全體”。面向少數(shù)尖子生還是面向全體學(xué)生是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺。長期以來，語文課堂教學(xué)中，老師常面對(duì)幾個(gè)優(yōu)生，因?yàn)檎n堂提問，優(yōu)生反應(yīng)靈敏，對(duì)答如流，后進(jìn)生反應(yīng)遲鈍，語無倫次，中等生反應(yīng)一般，欲言又止，所以教師常怕影響教學(xué)進(jìn)程而把提問的焦點(diǎn)集中在幾個(gè)尖子生身上，這樣課堂教學(xué)得到多方面訓(xùn)練，受到益處的只是幾個(gè)尖子生。而大部分學(xué)生只處于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師應(yīng)首先樹立面向全體學(xué)生的觀念，課堂教學(xué)中要讓全體學(xué)生得到訓(xùn)練，不同程度地受益。
二是教學(xué)目標(biāo)變“片面性”為“全面性”。教學(xué)中教師常重視讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，偏重知識(shí)傳授，卻忽視讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)到方法，提高能力。如語文教師對(duì)每一課的生字、詞語教學(xué)花了不少時(shí)間，要求學(xué)生會(huì)寫、會(huì)理解詞語的意思，于是讓學(xué)生大量抄寫生字，背詞語解釋，但字詞的意思怎樣理解，卻不教給學(xué)生方法，這樣考試時(shí)遇到背過的詞語會(huì)理解，但沒教的詞語呢？學(xué)生只好望文生義了，為此，教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三是教學(xué)活動(dòng)變“被動(dòng)性”為“主動(dòng)性”。常聽有的教師說“我班學(xué)生紀(jì)律真好，上課無一人亂動(dòng)，亂講話的，老師講的東西聽得可認(rèn)真了?！辈豢煞裾J(rèn)，學(xué)生的養(yǎng)成教育是到位了，可“好紀(jì)律”也常與愛積極動(dòng)腦筋答問并存，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“紀(jì)律”，讓學(xué)生一切按教師的模式去做，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地去把老師講的知識(shí)記住，再去“死記硬背”，這也是不利于素質(zhì)教育的，所以教師要實(shí)施素質(zhì)教育，，就要改變這種“風(fēng)平浪靜”的教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去探討學(xué)習(xí)。
二、處理好“三個(gè)關(guān)系”是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
更新教育觀念，是否就意味著讓全體學(xué)生均衡發(fā)展呢？是否意味著能力培養(yǎng)而輕視知識(shí)的傳授呢？是否意味著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性而可以讓學(xué)生放任散漫呢？回答是否定的，因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育并不排斥必要的考試，因此，課堂教學(xué)中必須處理好“三個(gè)關(guān)系”。
一是面向全體學(xué)生與培養(yǎng)特長生的關(guān)系，既要讓每個(gè)同學(xué)在課堂教學(xué)中都受益，也應(yīng)鼓勵(lì)尖子生冒尖，對(duì)優(yōu)等生在答問的質(zhì)量，通過自悟，掌握學(xué)法等方面提出高要求。
二是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)能力并非不重視基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)闊o知無能，沒有堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)談不上語文能力，該掌握牢的知識(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記熟，并靈活運(yùn)用。同時(shí)在學(xué)知識(shí)的過程中，通過老師的指導(dǎo)，自己自悟，找到學(xué)法。所以教師要把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重。
三是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與養(yǎng)成教育的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地探索，敢問敢答，以發(fā)展自己的個(gè)性，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)令老師感到滿意，但同時(shí)也會(huì)使有些同學(xué)紀(jì)律渙散。因此培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)不能讓學(xué)生放任散漫，要培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。二者關(guān)系處理輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
三、做到“三個(gè)精心”是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。
1、精心組織教學(xué)語言，在“趣”上動(dòng)腦筋，促學(xué)生愛學(xué)。
課堂教學(xué)中，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，以飽滿的情緒去學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師語言對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。試想：教師的語言單調(diào)平乏，整堂課用一個(gè)語調(diào)說下去，怎能吸引學(xué)生，給學(xué)生的情緒以足夠的營養(yǎng)？又怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人？所以，要促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)精心組織好教學(xué)語言，在“趣”上動(dòng)腦筋。
怎樣以“語言”激趣呢？一是要錘煉教學(xué)語言，使語言形象，富有感染力，如不少教師注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，精心設(shè)計(jì)提問，在文章的關(guān)鍵處、矛盾處設(shè)問，在學(xué)生易“忽略”處設(shè)問，整堂課學(xué)生均能圍著老師的提問去思索、學(xué)習(xí)。
二是要講語言藝術(shù)，用“停頓”、“故錯(cuò)”等手段，吸引學(xué)生。不少教師在提問的同時(shí)使用演講中常用的停頓手段，欲擒故縱，給學(xué)生設(shè)懸念，留給學(xué)生思索時(shí)間，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)為了能吸引學(xué)生，有時(shí)巧妙地有意地錯(cuò)說，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，也會(huì)收到意想不到的效果。
2、精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“導(dǎo)”上下功夫，促學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
呂淑湘先生有句名言：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！奔热皇恰敖獭睂W(xué)生“學(xué)”，就應(yīng)該真正以學(xué)生為“主體”，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。葉圣陶所提倡的“討論式”的課堂結(jié)構(gòu)完全是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)這個(gè)實(shí)際出發(fā)的，值得我們?nèi)ソ梃b運(yùn)用，它的基本結(jié)構(gòu)模式可概括為：預(yù)習(xí)―討論―總結(jié)。這種課堂結(jié)構(gòu)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。那么教師在這種課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)中應(yīng)該怎樣“導(dǎo)”呢？我認(rèn)為應(yīng)做到“三導(dǎo)”。
導(dǎo)向。每一單元，每一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)法指導(dǎo)。教師要制定目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)定向引導(dǎo)學(xué)生在這些學(xué)法方面去探索，做到有的放矢。
導(dǎo)思。怎樣達(dá)到預(yù)期目的呢？教師教學(xué)時(shí)應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、學(xué)法進(jìn)行自悟，啟迪學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥下”，發(fā)現(xiàn)新“途”。
導(dǎo)結(jié)。找到學(xué)法就是指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，所以教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。這個(gè)小結(jié)可在一課結(jié)束，或一個(gè)單元上完后進(jìn)行小結(jié)。
通過這三導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)“目的'”定“學(xué)”，“學(xué)”中求“悟”，“悟”中得“法”，使教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”的雙邊活動(dòng)得以充分發(fā)揮。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，在“活”上出花樣，促學(xué)生學(xué)好。
作業(yè)是師生進(jìn)行檢測反饋的手段，如何全面了解學(xué)生，掌握好、中、差生的實(shí)際能力水平，更好地做到因材施教呢？我認(rèn)為教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，在“活”上出花樣。
所謂“活”一是題型活，通過不同類型的題的訓(xùn)練既檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又檢測學(xué)生能力。如給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，讓學(xué)生掌握結(jié)合上下文理解的方法，進(jìn)行分析判斷的思維訓(xùn)練，就比單獨(dú)解釋帶點(diǎn)的字的靈活性大些，可達(dá)到知識(shí)與能力同步檢測的效果。
二是習(xí)題的要求不同，學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，如果以一個(gè)要求來對(duì)待學(xué)生，勢(shì)必造成優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)作業(yè)量和作業(yè)的難度進(jìn)行靈活要求。優(yōu)生多做，難度也要求大一些。如對(duì)課文朗讀訓(xùn)練一般要求會(huì)流利地朗讀，而對(duì)優(yōu)生則要求會(huì)感情朗讀并背誦；對(duì)課后詞語的掌握，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)，一般同學(xué)會(huì)理解，優(yōu)生則要求自己掌握并能說怎樣理解的，這種靈活要求，使優(yōu)生不會(huì)產(chǎn)生滿足感，也能使后進(jìn)生不至于感到畏難，這樣靈活處理，真正做到因材施教。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇三
來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時(shí)代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)的技能。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)方法發(fā)揮了更大的作用。通過實(shí)驗(yàn)的方法,可以使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的了解，并且與與書本知識(shí)直接相關(guān)聯(lián),獲得一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)科學(xué)研究的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法不同,可分為:學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)理論知識(shí)來鞏固知識(shí)。由于不同的實(shí)驗(yàn)方法來分組,可分為:小組實(shí)驗(yàn)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代教學(xué)中,為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力,更加注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法的使用,一般要求:(1)教師提前做充分的準(zhǔn)備,親自進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn),仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料,以確保實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。(2)在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前的時(shí)間中,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作過程,然后通過教學(xué)或談話,來進(jìn)行演示測試,進(jìn)而可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自我意識(shí)。(3)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室盡可能使每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手。(4)在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題,端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生來寫報(bào)告。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育和組織紀(jì)律教育。
首先要注意安全教育。安全使用的實(shí)驗(yàn)儀器(玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等)和試驗(yàn)藥物(酒精、酸、堿等)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí),教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二,行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的良好保證,為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋,反復(fù)教育,使學(xué)生了解并自覺遵守,在實(shí)驗(yàn)室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時(shí)間,不要離開實(shí)驗(yàn)室。如果確實(shí)有事情要離開實(shí)驗(yàn)室,向老師報(bào)告后再離開。簡而言之,有組織,有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好的態(tài)度時(shí)必需具備的。
2、提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解具體的實(shí)驗(yàn)操作。
通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,操作步驟和注意事項(xiàng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以做到心中有數(shù),進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個(gè)開始部分中的“思考”。引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時(shí),化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?有意識(shí)地有目的性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣會(huì)增加實(shí)驗(yàn)效果。有的是實(shí)驗(yàn)是比較困難的,老師要提前進(jìn)行解釋實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn),使學(xué)生掌握要領(lǐng),達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。如實(shí)驗(yàn)室制氫的實(shí)驗(yàn),危險(xiǎn)系數(shù)比較較高,對(duì)于初中學(xué)生來說有一定的困難,在正式實(shí)驗(yàn)之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子,讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
3、堅(jiān)持實(shí)事求是，啟發(fā)學(xué)生富于探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對(duì)調(diào)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生實(shí)事求是進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行客觀的分析，當(dāng)結(jié)果不正確時(shí)，應(yīng)該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確時(shí)要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)的原理在哪里。
4、要關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，節(jié)約耗材。
做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前后,要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣,以免玷污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品,從而造成誤差。同時(shí)為了避免損害實(shí)驗(yàn)儀器,甚至事故，還要求學(xué)生不應(yīng)該做與這個(gè)實(shí)驗(yàn)無關(guān)的行為。在實(shí)驗(yàn)過程中要節(jié)省實(shí)驗(yàn)耗材,禁止酒精燈等教學(xué)工具、放大鏡、剪刀帶出實(shí)驗(yàn)室。為了確保實(shí)驗(yàn)室儀器不會(huì)丟失,分發(fā)給每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,并填寫儀器的名稱、實(shí)驗(yàn)日期等,最后簽名,作為庫存檢查和承擔(dān)責(zé)任的證明文件。實(shí)踐證明,在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生愛護(hù)儀器和節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),艱苦奮斗,自力更生的精神,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)驗(yàn)。
5、做好實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生。
自我評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們不僅要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)重視檢測學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程，把操作過程和步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谀X海中重新過一遍，增加實(shí)驗(yàn)的熟練程度,與同學(xué)們相互討論，探討結(jié)果的正確性，互相吸取經(jīng)驗(yàn)。還可以由教師或?qū)W生給予肯定和鼓勵(lì)。另一方面,一些實(shí)驗(yàn)做壞的學(xué)生或得到不好的結(jié)果,學(xué)生們可以學(xué)習(xí)談?wù)撌〉脑蚝徒逃?xùn)。也有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε侣闊?害怕化學(xué)試劑的味道或其他原因,不愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn),擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好或沒有結(jié)果,所以教師必須幫助他們克服怕麻煩,讓他們有意識(shí)地去做實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇四
摘要：初中化學(xué)新課標(biāo)指出“探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容?！苯Y(jié)合新課程的理念，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主探究并獲得知識(shí)。通過探究式學(xué)習(xí)，真正將課堂還給學(xué)生，從而有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇五
1、組裝儀器順序：先零后整，由低到高，由左到右，先里后外，拆裝置與之順序相反。
2、點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，應(yīng)先驗(yàn)純后點(diǎn)燃。凈化氣體時(shí)，應(yīng)先凈化后干燥。
3、制取氣體時(shí)，先檢查裝置的氣密性，后裝入藥品。
4、使用容量瓶、分液漏斗、滴定管前先檢查是否漏水，后洗滌干凈。
5、用排液法收集氣體時(shí)，先移導(dǎo)管后撤酒精燈。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇六
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的高考考點(diǎn)較多，為便于系統(tǒng)復(fù)習(xí)和認(rèn)真掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)總結(jié)八點(diǎn)注意事項(xiàng)，以期對(duì)同學(xué)們有所幫助。
一、注意事"先后"順序
1．組裝儀器順序：先零后整，由低到高，由左到右，先里后外，拆裝置與之順序相反。
2．加熱器試管時(shí)，先均勻加熱，后局部加熱。
3．制取氣體時(shí)，先檢查裝置的氣密性，后裝入藥品。
4．使用容量瓶、分液漏斗、滴定管前先檢查是否漏水，后洗滌干凈。
5．用排液法收集氣體時(shí)，先移導(dǎo)管后撤酒精燈。
6．用石蕊試紙、淀粉碘化鉀試紙、醋酸鉛試紙氣體性質(zhì)時(shí)，要先用蒸餾水將試紙潤濕。再將試紙靠近氣體檢驗(yàn)。而用ph試紙時(shí)，要先用玻璃棒蘸取待測液少許滴到放在表面皿中央的干燥ph試紙上，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較。
7．中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用蒸餾水洗凈的滴定管、移液管要先用待盛液洗滌2~3次后，再盛裝試液。注入滴定管中的液體液面開始在"零"刻度或"零" 刻度以下。
8．點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，應(yīng)先驗(yàn)純后點(diǎn)燃。凈化氣體時(shí)，應(yīng)先凈化后干燥。
9．焰色反應(yīng)試驗(yàn)中，每做一次，鉑絲都應(yīng)當(dāng)先蘸取濃鹽酸放在火焰上灼燒至無色后再做下一次。
10．配制一定物質(zhì)的量溶液時(shí)，溶解或稀釋后溶液應(yīng)冷卻再移入容量瓶。
11．氣體在熱固體表面時(shí)，應(yīng)先將氣體干燥后反應(yīng)。
12．硫酸沾到皮膚上，先迅速用干布擦去，再用水沖洗，千萬不得先用水沖洗；堿液沾到皮膚上，立即用較多水沖洗，再涂上硼酸溶液。
二、注意"數(shù)據(jù)"歸類
1．托盤天平的準(zhǔn)確度為0.1g；在測定晶體中結(jié)晶水含量時(shí)，為保證加熱過程中使結(jié)晶水全部失去，實(shí)驗(yàn)中需加熱、稱量、再加熱、再稱量，直到最后兩次稱量不超過0.1g。
2．滴定管的準(zhǔn)確度為0.01ml。
3．酒精燈內(nèi)酒精的量不能少于容積的1/3，也不能多于2/3。
4．試管在加熱時(shí)，所盛液體不能超過試管容積的1/3；且要與桌面成45°角。用試管夾夾試管時(shí)應(yīng)夾在離管口1/3處。
5．燒杯、燒瓶加熱時(shí)，盛液體量均在容積的1/3~2/3處，蒸發(fā)皿加熱液體時(shí)，盛液體量不宜超過容積的2/3。
6．液體取用時(shí)，若沒有說明用量，一般取1~2ml。
7．配制一定的物質(zhì)的量濃度溶液時(shí)，燒杯、玻璃棒要洗2~3次，用燒杯往容量瓶中加蒸餾水時(shí)，一般加到距離刻度線和1~2ml處，再用膠頭滴管定容。
8．酸堿指示劑的用量一般在2~3滴。
9．用ph試紙測出溶液的ph，不能含有小數(shù)；任何水溶液，h + 或oh - 的濃度均不能為"0"，而是大于"0"。
10．滴定管的"0"刻度在滴定管的上部（但不是最上端），在量取液體體積時(shí)，液面不一定要在"0"刻度，得要要"0"刻度以下；滴定管讀數(shù)時(shí)裝液或放液后，需觀察1~2分鐘才能觀察液面高度。
11．量杯、量筒、容量瓶沒有"0"刻度；溫度計(jì)"0"刻度在溫度計(jì)的中下部。
12．托盤天平中的零刻度在標(biāo)尺的最左邊，天平在使用時(shí)要調(diào)"0"，使用后要回"0"。
13．實(shí)驗(yàn)記錄中的一切非"0"數(shù)字均是有效數(shù)字。
14．焰色反應(yīng)完畢，要把鉑絲放在鹽酸中浸漬2~3分鐘，再用蒸餾水洗凈，保存在試管中，使它潔凈不沾污垢。
15．需恒溫但不高于100℃，可用水浴加熱。如溶解度的測定、苯與混合酸的反應(yīng)、酚酞樹脂的制備、銀鏡反應(yīng)的發(fā)生等。
三、注意特征"標(biāo)志"
1．儀器洗凈的標(biāo)志：以其內(nèi)壁附有均勻水珠，不掛水珠，也不成股流下。
2．中和滴定終點(diǎn)的標(biāo)志：滴入最后一滴液體溶液顏色發(fā)生突變且半分鐘內(nèi)保持不變。
3．容量瓶不漏水的標(biāo)志：加入一定量的水用食指摁住瓶塞，倒立觀察，然后將容量立正，并將瓶塞旋轉(zhuǎn)180°年塞緊，再倒立，均無液體滲出。
4．容量瓶、量筒、移液管、滴定管中液面達(dá)到刻度線的.標(biāo)志：平視時(shí)，液面凹面與視線相齊。
5．用排氣法收集氣體時(shí)，收集滿的標(biāo)志：用濕潤的試紙靠近瓶口，試紙變色。
6．天平平衡的標(biāo)志：指針在分度盤的中央或指針左右擺動(dòng)的幅度相等。（上）
四、"大小"關(guān)系明確
1．試劑保存在某液體中，試劑密度應(yīng)大于液體密度（如鋰可保存在液態(tài)石蠟中而不能保存在煤油中）
2．稱量時(shí)先估計(jì)出其質(zhì)量，加砝碼的順序是先大后小，再調(diào)游碼；去游碼時(shí)次序相反。
3．使用干燥管干燥氣體時(shí)（或除雜時(shí)），氣體的流量應(yīng)是從大管進(jìn)從小管出（即大進(jìn)小出）。
4．溶解氣體時(shí)，溶解度較小者（so2、h2s等）可把導(dǎo)管直接插入水中，而溶解度較大者(nh3、hcl等)需在導(dǎo)管末端接一倒扣的三角漏斗，讓漏斗邊緣稍接觸液面，以防止倒吸。
5．藥匙兩端為大小兩匙，取藥品多時(shí)用大匙，少時(shí)用小匙。
6．裝入干燥管內(nèi)的藥品顆粒不能太大或太小，太大時(shí)干燥管效果不好，太小時(shí)氣體不通暢。
7．固體藥品要保存在廣口試劑瓶中，液體藥品要保存在細(xì)口試劑瓶中。
五、"上下"不能混淆
1．收集氣體進(jìn)，相對(duì)分子質(zhì)量大于29的用向上排空氣法收集，小于29的用向下排空氣法收集。
2．分液操作是時(shí)，下層液體應(yīng)打開旋塞從下方放出，上層液體要從分液要從分液漏斗的上口倒出。
3．配制一定物質(zhì)的量濃度溶液，要引流時(shí)，玻璃棒的上面不能靠在容量瓶口，而下端則應(yīng)靠在容量瓶刻度線下的內(nèi)壁上（即下靠上不靠，下端靠線下）。
4．用水冷凝氣體時(shí)，冷凝管中水從下端口進(jìn)上端口出（逆流原理）。
5．溫度計(jì)測液體溫度時(shí)，水銀球應(yīng)在液面上。
6．制氣體實(shí)驗(yàn)中，長頸漏斗的末端應(yīng)插入液面下，而用分液漏斗加液時(shí)，漏斗下端不能插入液面下。
六、理清"內(nèi)外"關(guān)系
1．酒精燈加熱時(shí)，利用外焰而不是內(nèi)焰。
2．用滴定管加液體時(shí)，滴管不能插入反應(yīng)器中，以免接觸器壁而污染藥品；從細(xì)口瓶向反應(yīng)器中傾倒液體時(shí)，注入所需量后，將試劑瓶口在容器中靠一下逐漸豎起來瓶子，以免遺留在瓶口的液體流到瓶的外壁。
3．在配制一定物質(zhì)的量濃度時(shí)，要用玻璃棒引流的方式將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中，以免倒到容量瓶外。
七、"長短"也有講究
1．洗氣時(shí)用帶雙導(dǎo)管的洗氣瓶，氣體應(yīng)從長導(dǎo)管進(jìn)入，短導(dǎo)管出（即長進(jìn)短出）。
2．用排液法測量氣體體積時(shí)（量液裝置），氣體應(yīng)從短導(dǎo)管進(jìn)入，液體則從長管被壓出（即短進(jìn)長出）。
3．用作安全瓶時(shí)，兩導(dǎo)管與瓶塞相齊。
八、切記多個(gè)"不能"
1．使用膠頭滴管"四不能"：不能接觸容器內(nèi)壁，不能平放和倒拿，不能隨意放置，未清洗的滴管不能吸取別的試劑。
2．酸式滴定管不能裝堿性溶液，堿性滴定管不能裝酸性溶液及氧化性溶液。
3．容量瓶不能長期存放溶液，更不能作為反應(yīng)容器，也不能互用。
4．燒瓶、燒杯、錐形瓶不能直接加熱。
5．藥品不能入口或用手直接接觸，實(shí)驗(yàn)剩余藥品不能放回原處（na、k、白磷等危險(xiǎn)品除外），不能隨意丟棄，要放入指定容器中。
6．中和滴定實(shí)驗(yàn)中錐形瓶不能用待測液潤洗。
7．溫度計(jì)不能代替玻璃棒用于攪拌，測液體溫度計(jì)時(shí)不能與容器內(nèi)壁接觸。
8．天平稱量藥品時(shí)，藥品不能直接放在托盤上。
9．量筒不能用來加熱或量取熱溶液。
10．酒精燈的使用不能用燈，不可用嘴吹燈，燃著時(shí)不可加酒精。
11．配制一定物質(zhì)的量濃度時(shí)，定容搖勻后液體低于刻度線時(shí)不能再加蒸餾水。
12．試紙不能直接用手拿，要用鑷子夾取。
13．用試管加熱液體，試管口不能對(duì)著人。
14．進(jìn)行焰色反應(yīng)選用材料本身不能帶有顏色，最好選用鉑絲或無銹鐵絲。
15．濃硫酸與其液體（水、稀硫酸、乙醇、苯等）混合時(shí)，不能將其他液體倒入濃硫酸，應(yīng)將濃硫酸沿器壁緩慢倒入其它溶液中，以免出現(xiàn)液體飛濺等危險(xiǎn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過實(shí)驗(yàn)將抽象的理論知識(shí)實(shí)際化.由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用.因此，將這些實(shí)驗(yàn)過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節(jié)省課堂時(shí)間，從而提升教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).
一、微課的概念。
1.微課的概念和組成微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程.微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境.
2.微課的主要特點(diǎn)。
(1)教學(xué)時(shí)間較短.教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容.根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘.
(2)教學(xué)內(nèi)容較少.相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng).
(3)成果簡化、多樣傳播.因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)較短，所以傳播形式多樣.
(1)化學(xué)現(xiàn)象可以直接觀察.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最關(guān)心的問題.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般教師為了讓學(xué)生比較清楚地看到現(xiàn)象，往往通過在講臺(tái)上抬高實(shí)驗(yàn)裝置的位置，或者帶著實(shí)驗(yàn)下到學(xué)生中間展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果.然而現(xiàn)在學(xué)校教室中學(xué)生人數(shù)一般都在50～60之間，實(shí)驗(yàn)儀器的大小有限，抬高實(shí)驗(yàn)裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學(xué)生還是觀看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要一定的時(shí)間，而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時(shí)，很多學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，也影響了教學(xué)效果.但是通過微課可以在電腦平板甚至是手機(jī)中直接演示，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提高演示實(shí)驗(yàn)的效果.
(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)演示.微課是教學(xué)視頻，可以反復(fù)觀看，反復(fù)研究學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟、以至于整個(gè)教學(xué)過程都是可以反復(fù)演示的.對(duì)于上課沒有集中注意力的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都可以在課后反復(fù)觀看微視頻，直至理解教師所教授的知識(shí).
(3)代替某些有毒的演示實(shí)驗(yàn).有些課堂演示實(shí)驗(yàn)中涉及有毒物質(zhì)，有些演示實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，由于農(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件差的中學(xué)，儀器不足，制取有困難.另外，由于一氧化碳有毒，演示實(shí)驗(yàn)操作一般在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，一般都是由教師描述實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很難留下深刻的印象.通過微課中模擬實(shí)驗(yàn)的演示，可以解決這個(gè)問題.
1.微課平臺(tái)功能單一，加強(qiáng)技術(shù)支持，搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課平臺(tái)為了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的學(xué)習(xí)和傳播，構(gòu)建微課平臺(tái)是很重要的'.首先要制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)微課共建共享.如果學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并添加用戶作為自己的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)習(xí)效率.在未來的發(fā)展中，微課平臺(tái)最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí).如，平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡自動(dòng)“推送”學(xué)習(xí)資源，以更加智能化、高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí).同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)該具備異步在線討論功能，在線學(xué)習(xí)的師生共同為學(xué)習(xí)者解惑，學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供與教學(xué)主題相關(guān)的練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.
2.微課的質(zhì)量依然存在較多問題，教師亟待加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)力度加強(qiáng)信息技術(shù)手段的支持，由教育技術(shù)人員提供技術(shù)支持，專家提供示范引領(lǐng)作用，雙管齊下，才能進(jìn)一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高教學(xué)內(nèi)容的適用性的同時(shí)，提高微課的視聽效果.
總之，在教學(xué)中，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體.微課是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)很多問題進(jìn)行高效率的訓(xùn)練.教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能發(fā)揮出微視頻的輔助作用.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇八
化學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)則由化學(xué)科學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)態(tài)度和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五要素構(gòu)成。此外，在化學(xué)教學(xué)過程中，豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育、身心教育以及勞動(dòng)技術(shù)教育等。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動(dòng)技術(shù)教育，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在弄清化學(xué)科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵及基本構(gòu)成之后，本文將談一談?dòng)嘘P(guān)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的一些嘗試。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)即有得于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度（課標(biāo)語）。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生以直觀事實(shí)為依據(jù)分析問題，從而形成原子這一概念。
在演示實(shí)驗(yàn)觀察過程中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法為主。一是要讓學(xué)生明確觀察的目的性，弄清“看什么”，而后再觀察，以免學(xué)生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作“好玩兒”，克服學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的盲目性；二是指導(dǎo)學(xué)生即全面觀察，同時(shí)又要分清主次。如鎂帶燃燒，要讓學(xué)生既觀察鎂帶燃燒發(fā)出的強(qiáng)光，同時(shí)主要要求學(xué)生觀察生成物的顏色，以便為后面化學(xué)變化這一概念的形成打下基礎(chǔ)。最后，在可能的情況下，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，更重要的是將觀察與思維聯(lián)系起來。如鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是給出了三種假設(shè)：1、鐵釘?shù)囊徊糠纸]在蒸餾水中；2、鐵釘全部浸沒在植物油里；3、鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察：1、中鐵釘生銹；2、3中鐵釘未生銹。通過比較、分析、討論，最后總結(jié)出鐵釘在水和空氣同時(shí)存在的條件下最容易生銹。這樣，有利于通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析、解決問題的能力。
其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能形成很好的途徑。
根據(jù)心理學(xué)的研究，技能是近乎自動(dòng)化的動(dòng)作，是通過練習(xí)形成的。因此，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。而且每次實(shí)驗(yàn)課要讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、參與及總結(jié)。
心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)盡可能隨教學(xué)進(jìn)度擬好循序漸進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃。簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題要求更高，但有助于學(xué)生的自我發(fā)展。設(shè)計(jì)方案或解題途徑適應(yīng)盡可能讓學(xué)生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓(xùn)練階段的知識(shí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行，同時(shí)難度要適中。如學(xué)完氧氣有關(guān)知識(shí)后。可以讓學(xué)生總結(jié)鑒別氧氣的方法，學(xué)生可以列出以下方法：1、帶火星的木條；2、燃著的木條；3、點(diǎn)燃的硫等。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析：方法3不用，因?yàn)榱蛟谘鯕庵腥紵捎卸镜亩趸驓怏w，污染空氣，對(duì)人體有害。1、2理論上都可以用，但1比2更簡單、方便，因此，方法1為最佳?？梢蕴嵝褜W(xué)生，如果同時(shí)鑒別幾種氣體，通常用方法2。
最后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化也很重要。對(duì)學(xué)生操作不正確，應(yīng)給予及時(shí)糾正，以防止學(xué)生形成錯(cuò)誤操作習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求。特別學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次。相互監(jiān)督，相互糾錯(cuò)。而且教師還要善于分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的根源，以便“對(duì)癥下藥”。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，總結(jié)很有必要。以便讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有利于實(shí)驗(yàn)技能及化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，環(huán)保意識(shí)教育，愛護(hù)公物，熱愛勞動(dòng)、節(jié)約藥品，水等教育。通過與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)家的故事，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)及愛國主義等教育。如利用道爾頓幼年家境貧寒，12歲便挑起了生活重?fù)?dān)，但他堅(jiān)持自學(xué)最后提出了科學(xué)的原子論的故事，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不怕挫折、不斷努力。
在演示實(shí)驗(yàn)中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，可以教育并幫助學(xué)生在緊張有序的思維活動(dòng)中形成良好的心理素質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)提供的氛圍以及圍繞對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚興趣，學(xué)生的思維方式不受限制，也有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，通過獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，也可以起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的作用，通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，共同完成和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)的`成功，特別是簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，學(xué)生可以從中體驗(yàn)到成功的喜悅，成就感會(huì)使他們更加努力，更加勤奮。反之，失敗之后，在教師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下，找到失敗的原因而重獲成功，會(huì)帶給學(xué)生更大的喜悅，使他們對(duì)戰(zhàn)勝挫折充滿信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不i的性格。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與豐富多彩的物質(zhì)世界和千變?nèi)f化的化學(xué)變化及多姿多彩的實(shí)驗(yàn)儀器分不開的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，裝置的整體性會(huì)帶給學(xué)生以整體美，這種美感也有利于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化。豐富多彩的物質(zhì)世界，除了帶給學(xué)生色彩上的美感，還可以帶給學(xué)生無窮的遐想?；瘜W(xué)變化本身是一種動(dòng)態(tài)的美――由一物質(zhì)到另一物質(zhì)的變化，可以說也具有創(chuàng)造美，反應(yīng)過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，除了帶給學(xué)生視覺上的美感，還能激活學(xué)生的思維，從而在美的感受中去思維。還有實(shí)驗(yàn)儀器本身也蘊(yùn)藏著美，有直線美、曲線美及造型美。甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握本身也是一種對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的掌握?；瘜W(xué)教學(xué)目的的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種能力的形成對(duì)學(xué)生的日后工作，生活的幫助不言而喻。如學(xué)生學(xué)會(huì)一定濃度的溶液配制，對(duì)于我們的農(nóng)村中學(xué)生來說，他們以后回到農(nóng)村要配制農(nóng)藥肯定有幫助的，甚至可以結(jié)合環(huán)保知識(shí)及農(nóng)業(yè)知識(shí)去尋找最佳濃度，學(xué)會(huì)土壤及水樣酸堿性的測定，對(duì)于日后學(xué)生自己測定土壤、水質(zhì)的酸堿性，從而合理施肥、合理種植、合理利用土地資源，做一個(gè)有知識(shí)的現(xiàn)代化農(nóng)民不能說沒有幫助素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育面臨的一個(gè)主題，如何搞素質(zhì)教育，在教學(xué)的第一線的教師應(yīng)肩挑重?fù)?dān)。本文僅就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育提出一些拙見，望廣大同仁指導(dǎo)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇九
所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中通過自主參與教學(xué)活動(dòng)而獲得知識(shí)，形成技能的過程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切實(shí)采用探究式學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激活課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。那么在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)呢？筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了如下簡單的探究。
一、師生共同完成實(shí)驗(yàn)操作。
化學(xué)原本就是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。新課程理念指出，教師在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這意味著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再也不是教師獨(dú)自操作，學(xué)生觀看，而是師生共同完成的。當(dāng)然，在此之前，學(xué)生應(yīng)先對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行自主探究、小組合作，最終解決問題。
如，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想：在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學(xué)生做出猜想后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的'方式通過一系列的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量有何變化等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)。若在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有疑問，教師既可以作補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，又可以讓學(xué)生再做一遍實(shí)驗(yàn)，力求通過探究式學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實(shí)驗(yàn)操作能力，最終促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。
二、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。
在初中化學(xué)教材中，有許多演示實(shí)驗(yàn)，教師通常只是進(jìn)行簡單的演示，忽視了學(xué)生的知識(shí)接受及掌握情況。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為，變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毖菔緦?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而能更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的良好習(xí)慣，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，從而在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的同時(shí)，也有效提高了學(xué)生的綜合能力。
如，進(jìn)行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)，與其按部就班地將其作為演示實(shí)驗(yàn)，倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后以小組合作探究的方式進(jìn)行操作，之后再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識(shí)。以這樣的方式獲得的知識(shí)，學(xué)生的印象會(huì)更深，從而也會(huì)掌握得更牢固，教學(xué)效率的提高不言而喻。
三、巧妙采用模擬演示實(shí)驗(yàn)。
有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作帶有一定的危險(xiǎn)性，有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)失誤，有可能引起事故，因而進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)操作，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此，教師可以充分采用模擬演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。仍然可以先由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們探究實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬實(shí)驗(yàn)的成功，也可以模擬實(shí)驗(yàn)的失敗。通過這樣的對(duì)比，既能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及掌握，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。
以“一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)以及一氧化碳的毒性”的教學(xué)為例，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)來對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行操作，通過實(shí)驗(yàn)的成功和失敗的對(duì)比，深刻認(rèn)識(shí)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性，從而增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過這樣的方式，切實(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率都大有裨益。
總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，既能有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，切實(shí)讓其為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省溧陽市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué)）。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)；可以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析事物發(fā)展變化規(guī)律的能力；可以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段和途徑，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，輔之以思想品德教育、審美教育、心理教育以及勞動(dòng)技能教育等，以促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性，有利于學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、解決問題的能力。
1.實(shí)驗(yàn)與觀察。
實(shí)驗(yàn)與觀察的有機(jī)結(jié)合，是獲取感性認(rèn)識(shí)的重要科學(xué)方法，關(guān)鍵在于怎樣開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)已成為廣大化學(xué)教師的共識(shí)，但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，且藥品耗費(fèi)過多，增加實(shí)驗(yàn)開支與目前實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張不相適應(yīng)。因此教師應(yīng)大力改革實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)一些節(jié)省藥品，操作簡便且現(xiàn)象明顯的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.探究與總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，再歸納總結(jié)得出規(guī)律，從而獲得正確的結(jié)論。突出訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`核心。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證觀點(diǎn)從化學(xué)鍵、化合價(jià)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，不同角度認(rèn)識(shí)硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，再總結(jié)出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強(qiáng)，硝酸跟金屬反應(yīng)的產(chǎn)物關(guān)系等。
3.應(yīng)用與延伸。
引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所掌握的知識(shí)，進(jìn)行必要的分析，類推或計(jì)算論證，以培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。如應(yīng)用硝酸的性質(zhì)解答能否用稀硝酸制取h2（與zn反應(yīng)），設(shè)計(jì)用銅、銀和硝酸為原料選擇最佳途徑制取硝酸銅和硝酸銀等，這些問題的提出和解決使學(xué)生掌握的硝酸知識(shí)，得到了很好的延伸，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。
在演示實(shí)驗(yàn)中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，展現(xiàn)保持整潔和有條不紊的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，以及節(jié)約藥品愛護(hù)儀器的道德品質(zhì)等，可以教育并幫助學(xué)生在緊張有序的思維活動(dòng)中形成良好的心理素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)提供的氛圍以及圍繞對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生的思維方式不受限制，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)也可以起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，共同探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同分析得出科學(xué)結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是豐富多彩的物質(zhì)世界發(fā)生化學(xué)變化的生動(dòng)展示，它又是和形態(tài)各異的實(shí)驗(yàn)儀器分不開的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，裝置的整體性會(huì)帶給學(xué)生以整體美，這種美感有利于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化。豐富多彩的物質(zhì)世界，除了變化本身是一種動(dòng)態(tài)的美——由一種物質(zhì)到另一種物質(zhì)的變化，也體現(xiàn)了其中具有的創(chuàng)造美，反應(yīng)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，固然帶給了學(xué)生視覺上的美感，實(shí)驗(yàn)儀器本身也蘊(yùn)藏著美，有直線美、曲線美及造型美，甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到審美的陶冶。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握本身也是對(duì)一種勞動(dòng)技能的掌握?；瘜W(xué)教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)會(huì)土壤及水樣酸堿性的測定，對(duì)學(xué)生自己測定土壤及水質(zhì)的酸堿性，從而改良土壤，合理種植，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)；又如通過銨根離子的檢驗(yàn)，使學(xué)生明白了銨態(tài)氮肥不宜與堿性肥料混施的道理，從而合理施肥，提高肥效。再如酯的水解實(shí)驗(yàn)原理，被學(xué)生廣泛應(yīng)用于生活中利用熱堿水快速清洗油污，從而改善了生活環(huán)境。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)隱含著豐富的教學(xué)內(nèi)容,我們應(yīng)該善于發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)藏的教育教學(xué)功能,廣泛開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十一
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí);有助于學(xué)生形成化學(xué)概念,鞏固化學(xué)知識(shí),獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法.因此,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán).
作者：王洪作者單位：張家口市第十中學(xué),河北,張家口,075000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十二
泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭瀛澤。
[內(nèi)容摘要]在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，本文從小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個(gè)方面來體現(xiàn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。在基礎(chǔ)性方面：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），同樣是要讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和最基本的技能。實(shí)用性方面：盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。擴(kuò)展性方面：小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中還要注意知識(shí)的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,但是計(jì)算機(jī)也是一門活動(dòng)課程。而簡單的程序設(shè)計(jì)語言是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界奧秘的重要途徑。因此，我校的'電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對(duì)電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行l(wèi)ogo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果?？傊?，計(jì)算機(jī)的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的要求也是在不斷提高的。教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）基礎(chǔ)實(shí)用擴(kuò)展自主。
為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會(huì)提出的大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要性。
當(dāng)前在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教。
[1][2][3][4]。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十三
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。
微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得形象具體，讓整體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。
雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對(duì)此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
初中化學(xué)有些知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
例如，化學(xué)元素符號(hào)、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
初中化學(xué)有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對(duì)氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對(duì)水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉?，原子又重新組合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會(huì)燒傷皮膚。
而利用微課《會(huì)說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個(gè)教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。
(四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十四
1．教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充．。
2．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際．。
3．倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)．。
1．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性．。
2．培養(yǎng)學(xué)生的求異性．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的多樣性．。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2．改革化學(xué)課堂．。
3．進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練．。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十五
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂,使學(xué)習(xí)者通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí),了解前人是怎樣解決具體問題的,進(jìn)而模擬人們解決問題的方法.在取得成就的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn),拓展視野,孕育創(chuàng)新,是事物發(fā)展過程中量的積累,是量變過程.創(chuàng)新又是一個(gè)突變的`過程,是因?yàn)樗鼊?chuàng)造的事物是前人沒有的,是一個(gè)全新事物和方法,是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變.
作者：劉廣言作者單位：大慶第三十六中學(xué)刊名：大慶高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)英文刊名：journalofdaqingcollege年，卷(期)：23(4)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育物理創(chuàng)新教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十六
摘要：素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必需在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。
一、引言。
當(dāng)前我國教育正處在由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，教師的課堂教學(xué)方法的更新無疑是一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，在數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育，既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然，也是完善學(xué)科教育體系所必需。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必需在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。
二、在教學(xué)過程中必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
素質(zhì)教育的最終要求是學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，在素質(zhì)教育中，必須既重視知識(shí)教育，又重視能力的培養(yǎng)。回顧過去，我們只重視知識(shí)教育，而忽視能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是我們的`學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是“死知識(shí)”，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)。從這一角度講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育是素質(zhì)教育所離不開的。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數(shù)學(xué)技能技巧的源泉，是進(jìn)行正確思維的工具。只有把這些知識(shí)透徹理解，熟練掌握，才談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，才能進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須扎根于基礎(chǔ)知識(shí)的教育中。否則素質(zhì)教育就會(huì)變成空中樓閣、無米之炊。
三、改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力的重要場所。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這是我們數(shù)學(xué)老師亟待解決的一個(gè)課題。過去課堂教學(xué)以教師為主體，整節(jié)課都是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)地在下面聽，實(shí)行滿堂灌。而數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容很抽象，學(xué)起來枯燥無味，所以很多時(shí)候是老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學(xué)生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更談不上能力培養(yǎng)。要解決這一問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)。
數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是每堂課的教學(xué)內(nèi)容多。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們事先了解本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動(dòng)聽課為主動(dòng)思維，收到事半功倍的效果。
2、教師復(fù)習(xí)。
教師復(fù)習(xí)應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是評(píng)講學(xué)生上次的作業(yè)。學(xué)生課后做作業(yè)是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的重要手段。所以，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，筆者每次都是全批全改，指出作業(yè)中的典型問題，對(duì)于作業(yè)中存在的普遍性問題，在上課前做一評(píng)講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，另一方面，通過教師對(duì)錯(cuò)誤的評(píng)講可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生進(jìn)行正確思維的能力。其二是對(duì)上次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短的復(fù)習(xí)。
3、教師的課堂講授。
在課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的意識(shí)，具體講授時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，采取啟發(fā)式、主動(dòng)式等先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維的意識(shí)。
首先，教師在課堂講授時(shí)，應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，力求自然、貼切，要把重點(diǎn)放在概念、定理的形成過程中，而把計(jì)算能力、計(jì)算技巧的訓(xùn)練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會(huì)學(xué)生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
其次，教師在講授時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏獨(dú)立思考的訓(xùn)練，而啟發(fā)式教學(xué)，是由教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思維，加深了記憶；同時(shí)，也使他們?cè)诼犝n過程中，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。
4、教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
（1）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
由教師提供一些預(yù)備知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考、引申、發(fā)揮的空間，讓學(xué)生去積極探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而自己獲取知識(shí)的方法。這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)大有裨益。不妨引導(dǎo)學(xué)生在做各種類型的練習(xí)時(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)自己總結(jié)出來的規(guī)律印象深，且計(jì)算中出錯(cuò)率較低。
（2）發(fā)散式教學(xué)。
發(fā)散思維即求異思維，運(yùn)用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學(xué)時(shí)適時(shí)地采用這種發(fā)散式教學(xué)，能使學(xué)生逐漸變得敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框去標(biāo)新立異。
（3）分析式教學(xué)。
分析教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生從“未知”出發(fā)，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達(dá)到解決問題的目的。
5、學(xué)生課堂復(fù)習(xí)。
教師每次課都應(yīng)安排幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，讓他們歸納、總結(jié)本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)按照以上五個(gè)環(huán)節(jié)，合理、有效、充分地安排課堂45分鐘。只有這樣，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能完成教師的神圣使命。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十七
實(shí)施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是提高全體國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。中學(xué)學(xué)科中語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育尤為重要，也可以說，這是祖國和時(shí)代賦予我們中學(xué)語文教師的重任。閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本解讀、培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)，在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵，在一定程度上也可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么，如何在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？通過不斷探索實(shí)踐我總結(jié)出了“五步探求法”，僅供參考。
一、自我探求。
“自我探求”是讓學(xué)生在上新課之前，利用已有知識(shí)、能力，對(duì)所講課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我嘗試，也就是預(yù)習(xí)過程。
基本方法是：
1、利用工具書，自學(xué)生字、新詞。
2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。
3、出示思考題，自行探索。
a、假如我是作者，應(yīng)如何來寫這篇文章？（寫何內(nèi)容？用何方法？按何順序？表達(dá)什么思想？）。
b、我的設(shè)想和作者所寫有何不同？（寫出紀(jì)要）圈點(diǎn)疑難。
“自我探求”中的問題也可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自設(shè)題目。探索中，學(xué)生的設(shè)想和作者所寫有很多差異，于是愛表現(xiàn)、好參與、自我意識(shí)強(qiáng)，常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者的特點(diǎn)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性。同時(shí)，學(xué)生初步了解課文，找到疑點(diǎn)，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強(qiáng)了聽課效果。
這一步訓(xùn)練，要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排好預(yù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或畏懼情緒，產(chǎn)生相反的效果。另外，教師還要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)紀(jì)要，了解情況，掌握探求的中心議題。
出處 m.sunshinestudy.com
二、相互探求。
“相互探求”是在課上讓學(xué)生對(duì)自我探求未能解決的問題進(jìn)行相互交流、讀議、爭辯，以發(fā)展學(xué)生思維，解決一部分問題?；痉椒ㄊ牵?/p>
1、學(xué)生熟讀課文，進(jìn)一步驗(yàn)證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查“相互探求”效果，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和進(jìn)展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計(jì)劃）。
2、教師用不同方式，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生針對(duì)有代表性的問題進(jìn)一步爭議，得出結(jié)果。
“相互探求”主要是為學(xué)生提供形成自學(xué)能力較理想的方式。過程中學(xué)生進(jìn)行辯論，辯者必?fù)?jù)理力爭，而這個(gè)“理”字就必須從文中來。因此要進(jìn)一步促使學(xué)生閱讀思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣：a、要認(rèn)真閱讀，盡力理解；b、要使語言準(zhǔn)確、條理、生動(dòng)；c、要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進(jìn)行加工處理；d、要考慮足夠的.證據(jù)，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達(dá)中提高了學(xué)生的思維能力。
這一步訓(xùn)練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當(dāng)形式組織學(xué)生，如分組討論、集體討論等。教師課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，考慮到課上可能出現(xiàn)的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。
三、歸納探求。
“歸納探求”是教師在學(xué)生完成相互探求之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口進(jìn)行突破的過程?；痉椒ㄊ牵?/p>
1、檢查相互探求效果，找出問題的焦點(diǎn)。2、根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生質(zhì)疑情況進(jìn)行合理設(shè)疑。
3、針對(duì)文章的不同結(jié)構(gòu)和不同訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口。
這一步訓(xùn)練要求教師耐心聽取討論結(jié)果，弄清學(xué)生爭議所在，聯(lián)系重點(diǎn)難點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口。操作中要注意對(duì)學(xué)生討論的表現(xiàn)和結(jié)果加以獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。
四、師生探求。
“師生探求”是教師運(yùn)用不同手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行最后的突破。
師生解疑方法不一，但有五點(diǎn)應(yīng)注意：
1、一定要圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，不要偏離教材這條主線。
2、根據(jù)不同問題，從不同角度來開拓學(xué)生思維。
3、教師在精講中，注意傳授學(xué)習(xí)方法。
4、教師在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的輔助下，去進(jìn)一步探索問題，揭示事物的本質(zhì)。
5、分析課文時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學(xué)生三者心連心，思想感情融為一體。
這一步訓(xùn)練可幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。操作過程中在教師引導(dǎo)下解決重難點(diǎn)，學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握了學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生充實(shí)感和成就感。但應(yīng)注意教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達(dá)到水到渠成的效果。
五、綜合探求。
“綜合探求”是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)訓(xùn)練過程。中心議題是如何做到“讀”與“寫”的緊密結(jié)合，根據(jù)不同文章的不同結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫等練習(xí)。
“綜合探求”的重點(diǎn)是教師在課堂上給出一定時(shí)間，讓學(xué)生把對(duì)本文的不同看法說一說，再議一議，看看誰有哪些獨(dú)到之處，最后教師再給予點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們的獨(dú)創(chuàng)精神。
這一步訓(xùn)練，一方面使課文內(nèi)容得到了更大程度的理解和消化，又提高了學(xué)生組織材料的能力和文學(xué)鑒賞能力，真可謂一舉多得。
“五步探求法”經(jīng)過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，盡管某個(gè)環(huán)節(jié)、步驟還不夠具體和完善，但我認(rèn)為很適合中學(xué)語文的閱讀教學(xué)，適合河北實(shí)驗(yàn)教材的編排意圖。因?yàn)樗粌H從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)和成功意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十八
創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于中、高考的影響,普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)和記憶的現(xiàn)象。教材中的實(shí)驗(yàn)，從器材、藥品使用、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的方式進(jìn)行，教師很少引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，甚至是敷衍了事地填上結(jié)論，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過實(shí)例說明了如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，如何促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、設(shè)疑，啟發(fā)創(chuàng)造性思維
古人云：“學(xué)則須疑”。設(shè)疑是深入認(rèn)識(shí)新知識(shí)的開始，也是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷地通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維營造良好的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及學(xué)生的理解能力，抓住教材重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“疑問”，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維大門，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后沿著教師的設(shè)疑，深入有效地思考，引發(fā)創(chuàng)造性思維。
在“二氧化碳制取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前教師可先以一組設(shè)疑作為前導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維：(1) 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是什么？ (2)為什么不用濃鹽酸？(3) 為什么不用稀硫酸？ (4) 發(fā)生裝置、收集裝置如何設(shè)計(jì)？這組設(shè)疑不但可使學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)方案后做實(shí)驗(yàn)，而且也達(dá)到邊做實(shí)驗(yàn)邊思考、溫故知新的效果。
在實(shí)驗(yàn)過程中, 教師要巡回指導(dǎo)， 用敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同階段巧妙及時(shí)設(shè)疑：剛才同學(xué)們是按教材上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行的實(shí)驗(yàn), 同學(xué)們能否設(shè)計(jì)一套具有能使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止的裝置和能控制反應(yīng)速率的裝置？通過設(shè)疑，提出了新的問題，學(xué)生可能有各種各樣的想法，讓他們大膽地想，這樣既增強(qiáng)學(xué)生好奇心，又活躍了他們的創(chuàng)造性思維。
在實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生思考：(1) 實(shí)驗(yàn)室用“固+液”不加熱的反應(yīng)制備氣體時(shí)，在選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置時(shí)，應(yīng)注意些什么問題？ (2) 給出制取氧氣、氫氣的信息, 讓學(xué)生分析, 并設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)裝置。
實(shí)驗(yàn)前的設(shè)疑是“點(diǎn)火”，實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后的設(shè)疑是“催化劑”，以上三組設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生的創(chuàng)造性思維始終處于“活化”狀態(tài)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想，發(fā)展創(chuàng)造性思維
大膽設(shè)想是敢于創(chuàng)新的前奏。教師對(duì)于學(xué)生的思維過程及結(jié)果，哪怕是“ 不合常規(guī)”也要尊重，避免立即否定或嘲諷，應(yīng)允許學(xué)生“標(biāo)新立異”，避免事事苛求一致。教師敢于接納眾議，學(xué)生才能勇于思考。
示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深感高興，這是因?yàn)槠渫评怼⒄撟C得到了實(shí)驗(yàn)證實(shí)。
大膽設(shè)想并驗(yàn)證設(shè)想，不僅使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了科學(xué)方法， 還發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。
三、開展探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)的授課方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維的目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用, 使學(xué)生有一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造性思維的氛圍。教師盡可能將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)為探索性的實(shí)驗(yàn)，不斷萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成意識(shí)。
在講氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)時(shí), 教師先講清楚其顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的feso4 溶液與 naoh 溶液反應(yīng), 結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀, 而看到的是灰綠色沉淀, 隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。 這一“反?！爆F(xiàn)象立即引起學(xué)生的思考。教師這時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析， 為何將滴管伸入液面之下？久置的 naoh 溶液中溶解了什么物質(zhì)？學(xué)生領(lǐng)悟到是氧氣作怪后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：怎樣才能使生成的氫氧化亞鐵氧化速度減慢？經(jīng)過一系列的觀察和思考, 學(xué)生探索新知識(shí)的熱情被激發(fā)，提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，然后師生一起討論，比較各種方法，最后在新制的 feso4 液面上滴加幾滴苯，將滴管伸入液面下，再滴入 naoh 溶液，終于觀察到了白色的 fe(oh)2 沉淀，并能保持較長的時(shí)間。
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探究性試驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神, 增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
四、訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧，完善創(chuàng)造性思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，因而發(fā)展發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用。教師可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有意地訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性。
在實(shí)驗(yàn)課前提出題目，讓學(xué)生充分利用多種課程資源，查閱資料，獨(dú)自發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋求解決問題的多種途徑，自覺投入到學(xué)習(xí)中。但在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)要考慮到學(xué)生能力的參差不齊，要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)揮，由學(xué)生單獨(dú)或分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再由教師與學(xué)生一起進(jìn)行討論、評(píng)估, 使學(xué)生在一個(gè)平等、輕松、和諧的氣氛中，進(jìn)行積極思考探索，選出簡便合理的設(shè)計(jì)方案，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的設(shè)想，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題中, 鑒別物質(zhì)方案的編寫, 教師可引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“一題多解”和“一題多變”，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外的興趣小組活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中問題的各種技巧，使學(xué)生能夠正確地處理各種信息并進(jìn)行正確地選擇。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過設(shè)疑、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想、開展探究性實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧，達(dá)到了啟發(fā)、發(fā)展、增強(qiáng)、完善學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)生。
總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為啟發(fā)學(xué)生興趣、探索問題、闡述內(nèi)容、解釋原因、歸納總結(jié)的重要依據(jù)和手段。教師把設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑貫穿在課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就會(huì)得到提高，為學(xué)生以后走向社會(huì)、沖擊高考打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)競爭激烈的時(shí)代里，一個(gè)青年不創(chuàng)新，個(gè)人的生活就沒有前途；一代青年不創(chuàng)新，國家就沒有未來。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，在教育界"創(chuàng)新教育"是素質(zhì)教育的重要研究主題和熱點(diǎn)。而創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，它是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，又是思維的動(dòng)力，對(duì)于初三學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科，有好奇心，但必須把好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，而最有效的方法有兩個(gè)。
1.1利用實(shí)驗(yàn)。如：在naoh溶液中滴加無色酚酞試劑，在加鹽酸，出現(xiàn)顏色變化：無色--紅色--無色。學(xué)生對(duì)此特別敏感，會(huì)提出許多問題，則先讓學(xué)生互相討論，教師可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，再告之：學(xué)習(xí)化學(xué)能解決此問題，從而，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2利用偵破故事，設(shè)計(jì)案例，把知識(shí)融化其中。如：教學(xué)白磷自然性質(zhì)后，教師可講道："有一棉花廠倉庫，半夜三更起火，雖然竭力搶救，火撲滅了，但損失很大。事后，調(diào)查起火原因，發(fā)現(xiàn)門窗未被撬動(dòng)過，只有管理員有鑰匙，而無作案時(shí)間。另外在現(xiàn)場找到一個(gè)針盒，針盒下面有一個(gè)小洞，把針盒拿去化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)上面有殘存的p2o5。"此時(shí)學(xué)生互動(dòng)討論得出：磷燃燒。同時(shí)教師又提出：a、是白磷還是紅磷？b、如何引起火災(zāi)的？c、針盒上的小洞起什么作用？這樣有利于把化學(xué)知識(shí)貫穿其中，開拓思維想象力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，收到良好效果。
2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)新奇美
化學(xué)儀器大部分是人工制造的玻璃器皿，其本身所具有的質(zhì)地晶瑩、剔透，就給人以一種清新愉快的美感。點(diǎn)、線、面富有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)、變化，也會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。而由其變化組成的不同造型的儀器，如圓錐形的燒杯、橢圓形的酒精燈、三角形的錐形瓶、y型的試管等，都使人產(chǎn)生對(duì)稱、穩(wěn)定、優(yōu)美等各種美的遐想。
運(yùn)動(dòng)與變化往往更能激起人們無盡的美感，給人以美的遐想和力量，使人的心靈受到震撼。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如鎂帶在空氣中燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光，同時(shí)銀白色富有彈性的鎂帶變成了白色粉末的氧化鎂；硫在氧氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色的火焰；鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)火星四濺；酸堿指示劑顏色的瞬間轉(zhuǎn)變；氣體的放出與吸收……諸如此類的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真是五彩繽紛，形態(tài)各異，它使學(xué)生沉浸于物質(zhì)問的這種運(yùn)動(dòng)、變化與轉(zhuǎn)換之中，在興奮和驚喜之中，將大腦的思維引向深入，既獲得了知識(shí)，又受到了美的熏陶。
3.創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力
注意是人人都熟悉的.一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致致地獲取知識(shí)，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。
以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解，記不祝他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見錯(cuò)誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。
4.教學(xué)中穿插介紹化學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新思維，為了讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家"發(fā)現(xiàn)"的思路，體現(xiàn)科學(xué)家"發(fā)現(xiàn)"的過程，給學(xué)生今后創(chuàng)造性解決問題提供有用的參考思維模型。我依據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材介紹幾位科學(xué)家的著名發(fā)現(xiàn)或著名實(shí)驗(yàn)作為藍(lán)本，參考化學(xué)史文獻(xiàn)，簡化設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的材料。在課堂教學(xué)中穿插介紹，例：在元素周期律的教學(xué)中，先介紹門捷列夫在杜博萊納"三元素組"和紐蘭茲"八音律"的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，再討論元素周期律。講苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹凱庫勒如何冥思苦想不得其解，在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀而頓悟，得出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式等。通過化學(xué)史料和科學(xué)家事跡的介紹，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)起到了一定的作用。
5.為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。
例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來"成果"。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí)，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽看的局面。
要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，才能增強(qiáng)主人翁意識(shí)。如在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生積極參與，可讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，教師則可觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇十九
泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭瀛澤。
[內(nèi)容摘要]在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，本文從小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個(gè)方面來體現(xiàn)素質(zhì)教育。在基礎(chǔ)性方面：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，同樣是要讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和最基本的技能。實(shí)用性方面：盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。擴(kuò)展性方面：小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識(shí)的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計(jì)算機(jī)也是一門活動(dòng)課程。而簡單的程序設(shè)計(jì)語言是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對(duì)電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行l(wèi)ogo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。總之，計(jì)算機(jī)的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)實(shí)用擴(kuò)展自主。
為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會(huì)提出的大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。
當(dāng)前在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，如何在信息技術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育，是計(jì)算機(jī)教育的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個(gè)方面進(jìn)行考慮。也就是在課堂教學(xué)中做到：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。
（一）課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性。
小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和最基本的技能。目前計(jì)算機(jī)在城市里有了一定范圍的普及，但是小學(xué)生真正有接觸過的，畢竟還是少數(shù)，所以不能一上來就讓學(xué)生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，也就談不上教學(xué)效果了。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞學(xué)生不容易聽懂，我是這樣來說的：“我們畫圖時(shí)要用到筆和紙，用電腦畫圖時(shí)也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……?！庇秩缭诮榻B文件名時(shí)，學(xué)生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴(kuò)展名，我用一個(gè)很簡單的比喻就可以解決了，“文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件?！边@樣，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達(dá)到幫助記憶和理解的目的，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
又如在認(rèn)識(shí)電腦時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別計(jì)算機(jī)的四大件（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），并學(xué)會(huì)開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學(xué)生進(jìn)入windows，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進(jìn)入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當(dāng)然要建立在安全的系統(tǒng)保護(hù)下），通過這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完“畫圖”的基本操作后，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學(xué)生按照書上的圖片進(jìn)行繪畫，而是給學(xué)生一個(gè)題目或是一樣事物讓學(xué)生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學(xué)生在“畫圖”程序中畫上自己的姓名。因?yàn)闈h字是象形文字，每個(gè)文字的組成都有一定的含義，每個(gè)文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如：“林”字，是由兩個(gè)木字組成的，有的學(xué)生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個(gè)“木”字，復(fù)制一下就成了一個(gè)“林”字。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
從教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學(xué)科的知識(shí)，這要求任課教師除了掌握本科知識(shí)外，還要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，綜合運(yùn)用，才能在教學(xué)實(shí)踐中把深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能接受的內(nèi)容。
（二）課堂教學(xué)的實(shí)用性。
大家知道計(jì)算機(jī)更新的速度是非常驚人的，我校的設(shè)備在短短的幾年時(shí)間里，從最初的中華學(xué)習(xí)機(jī)到現(xiàn)在的pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機(jī)運(yùn)行windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個(gè)月就進(jìn)步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學(xué)校要每三四年更新一次機(jī)器。然而并不是每所學(xué)校都可以承受如此重負(fù)。即使可以，教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后仍適應(yīng)社會(huì)需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。
文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計(jì)算機(jī)識(shí)別，是一種間接輸入的方法?，F(xiàn)在要求小學(xué)生背誦某種與小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)，其目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案，而是學(xué)習(xí)打字技能，輔助和促進(jìn)語文教學(xué)。所以“智能abc輸入法”和“全拼輸入法”應(yīng)是小學(xué)生首選的基本輸入法，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，提高識(shí)字率。由于拼音輸入法存在不認(rèn)識(shí)的字就無法輸入這一缺陷，所以應(yīng)該輔助以其他的輸入方法，例如“微軟拼音輸入法”中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行輸入。而其他對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)該堅(jiān)決屏棄。
鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學(xué)生更好的運(yùn)用工具體現(xiàn)自我價(jià)值，我還結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行電腦賀卡的設(shè)計(jì)。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強(qiáng)大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學(xué)生本人，還有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生還利用課余時(shí)間制作小報(bào)，更多的同學(xué)則學(xué)會(huì)了運(yùn)用電腦作為寫作、閱讀、認(rèn)識(shí)世界的工具，為自己快速、高效的學(xué)習(xí)增添一個(gè)新的途徑。
在windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如“記事本”和“畫圖”程序的區(qū)別在于“畫圖”程序多一個(gè)工具箱和一個(gè)顏料盒，當(dāng)把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和“記事本”一模一樣了。當(dāng)學(xué)生看到這樣的'演示后，不但可以容易地掌握“畫圖”，還可以舉一反三，達(dá)到知識(shí)的遷移，為以后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標(biāo)。
因此，我認(rèn)為，在信息技術(shù)教育中注重解決實(shí)際問題的教學(xué)，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實(shí)用性應(yīng)擺在一個(gè)非常重要的位置。
（三）課堂教學(xué)的擴(kuò)展性。
小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識(shí)的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計(jì)算機(jī)也是一門活動(dòng)課程。一些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有濃厚興趣的同學(xué)，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設(shè)計(jì)語言是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界奧秘的重要途徑。
logo語言的設(shè)計(jì)者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望logo語言能帶給小朋友們嚴(yán)密的計(jì)算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。在歐美等國家logo語言在小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中占有一定的地位。因?yàn)?，logo語言可以讓學(xué)生掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念。這對(duì)于一些喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說，logo語言對(duì)其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計(jì)語言可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級(jí)程序鋪設(shè)道路。因此，我們?cè)诮虒W(xué)logo語言時(shí)要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)一種“玩具”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對(duì)電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行l(wèi)ogo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。
（四）課堂教學(xué)的自主性。
小學(xué)信息技術(shù)課50%以上的時(shí)間是上機(jī)操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，幾乎人人都喊老師我的計(jì)算機(jī)怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。個(gè)別同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。比如，有的同學(xué)都會(huì)用photoshop處理圖片；制作flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)；甚至可以制作個(gè)人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學(xué)習(xí)“畫圖”程序嗎？而個(gè)別同學(xué)碰到問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時(shí)間白白浪費(fèi)了。
因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后先展示他們的成績，予以表揚(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)；而且解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流,有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高；同時(shí)也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化，使小助手在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。而那些不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇二十
生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課在專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而提高專業(yè)素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。我們?cè)谧⒅貙?shí)驗(yàn)過程中專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，也注重加強(qiáng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。但他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，父母對(duì)于子女比較嬌慣、縱容，造成了學(xué)生自身素質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在缺陷。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念與思路，堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，通過教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，全面提升其綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，樹立科研意識(shí)。
生物工程實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、技能等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度完全根據(jù)個(gè)人喜好，認(rèn)為有趣的積極地做，不感興趣的只是應(yīng)付任務(wù)，甚至直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們首先強(qiáng)調(diào)樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)課程的首堂課，我們都特別強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)過程要求所有學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手參與，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課記錄，并要求學(xué)生客觀地記錄實(shí)驗(yàn)過程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到科研的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，樹立良好的學(xué)風(fēng)和科研意識(shí)。
二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學(xué)習(xí)素質(zhì)。
在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常不重視課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師，做完一步就問下一步該怎么做，不獨(dú)立思考，更不注意觀察和判斷。實(shí)驗(yàn)課成了按老師一步步要求，簡單完成操作任務(wù)而已。有些學(xué)生由于平時(shí)生活中就習(xí)慣于家長包辦一切，動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是顯現(xiàn)出不愿意動(dòng)手的習(xí)慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成任務(wù)。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現(xiàn)在學(xué)生普遍不注意觀察生活細(xì)節(jié)，缺少對(duì)現(xiàn)象分析的特點(diǎn)。
針對(duì)這些狀況，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師先向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)，但不直接回答學(xué)生下一步如何操作，而是在預(yù)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、判斷；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生不能簡單照抄教材，不能簡單羅列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行分析討論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的，要求學(xué)生客觀記錄后，找出各種可能影響結(jié)果的原因進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)解決方案。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立性、觀察能力、判斷能力和解決問題的能力都有提高。
學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限的，但知識(shí)是無限的?？茖W(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，還要求學(xué)生今后有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)課上，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能外，我們還突出提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)素質(zhì)。比如，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后還要認(rèn)真總結(jié)思考。對(duì)于難以解決的問題，自己查資料，再進(jìn)行交流。教師在實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達(dá)到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”等問題讓學(xué)生自己查詢資料解決問題。不僅使學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)有新的掌握，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)也得到進(jìn)一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細(xì)胞巴氏小體觀察實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細(xì)胞而自己卻看到很多雜質(zhì)？教師引導(dǎo)其回頭仔細(xì)閱讀教材取材方法，并對(duì)每步操作都弄清楚為什么，找出問題所在。再與制片較好的同學(xué)交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學(xué)生不僅興趣提高，較好完成實(shí)驗(yàn)，而且懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
現(xiàn)在大學(xué)生中有較多的獨(dú)生子女，成長的環(huán)境致使一部分學(xué)生喜歡以自己為中心，團(tuán)隊(duì)精神差。在綜合實(shí)驗(yàn)中我們特別設(shè)計(jì)一些任務(wù)，要求學(xué)生集體共同完成。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的小團(tuán)隊(duì)中，所有學(xué)生輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人，安排共同任務(wù)的分工協(xié)作，其他學(xué)生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的雜交實(shí)驗(yàn)中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實(shí)驗(yàn)班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個(gè)人獨(dú)立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實(shí)驗(yàn)――子囊果觀察就無法進(jìn)行。有的同學(xué)開始不想配合負(fù)責(zé)人的.分工，但考慮在自己成為負(fù)責(zé)人也需要?jiǎng)e人的合作時(shí)，也會(huì)配合工作。在共同實(shí)驗(yàn)協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實(shí)驗(yàn)課程既讓學(xué)生掌握了新知識(shí)技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們把教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，我們采用前期開設(shè)基礎(chǔ)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、后期開設(shè)綜合開放實(shí)驗(yàn)的模式。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程由于時(shí)間有限，學(xué)生只能依照教材完成部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，而在開放實(shí)驗(yàn)中不僅所有操作全部由學(xué)生自己完成，而且實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的開放實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多項(xiàng)技能完成綜合實(shí)驗(yàn)。而高年級(jí)開放實(shí)驗(yàn)則是以科研模式來進(jìn)行。學(xué)生首先針對(duì)選題查詢資料，設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都鼓勵(lì)學(xué)生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結(jié)中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過科研模式的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，不僅敢于思考，樂于動(dòng)手，而且針對(duì)日常生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象也積極探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是當(dāng)今高等教育的目標(biāo)。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，利用實(shí)驗(yàn)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革是提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇二十一
微課，即在教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，就某個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)或者為了把一個(gè)問題解決好，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施有針對(duì)性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動(dòng).由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時(shí)間，主題性強(qiáng)烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認(rèn)識(shí)，與同行進(jìn)行交流.
一、對(duì)于抽象的微觀世界，微課具有更生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
通過微課生動(dòng)的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)素材的顯著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.
部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有危險(xiǎn)性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實(shí)驗(yàn)須在特定的環(huán)境中進(jìn)行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對(duì)空氣的成分進(jìn)行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點(diǎn)，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個(gè)實(shí)驗(yàn).若鏈接有關(guān)微課視頻替代實(shí)驗(yàn)，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且沒有危險(xiǎn)，使污染空氣也減少了.
學(xué)校經(jīng)費(fèi)受到限制，開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示.運(yùn)用微課視頻做演示實(shí)驗(yàn)就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯(cuò)，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實(shí)驗(yàn)，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。
在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能、方法傳授，考點(diǎn)歸納，題型精講、教材解讀方面的知識(shí)講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，具有精煉性，在幾分鐘的時(shí)間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，主要是針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)的.微課不但與移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對(duì)視頻播放的速度進(jìn)行控制.因?yàn)橐曨l能夠反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充.
一是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開展的安全實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有深刻感受.
二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時(shí)可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因?yàn)榻處煹闹v解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)篇二十二
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對(duì)于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對(duì)于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
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