通過總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇一
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。
要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力。
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。
我通過實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
(一)、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課。
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：
1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)。
2、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇二
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都不，覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇三
初中的物理學(xué)習(xí)，相比較于其他科目的學(xué)習(xí)，由于抽象思維的難度增加，很多剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生由于不適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)成績的下滑，因此，初中學(xué)生物理成績的好壞，是與教學(xué)的方法和技巧分不開的。物理教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識(shí)的同時(shí),要啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的物理知識(shí)層次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理,筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實(shí)踐，在物理教學(xué)方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)的方法和技巧做一些闡述。
一、假設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
科學(xué)來源于生活，而物理學(xué)與生活的聯(lián)系尤其緊密。對(duì)于剛剛接觸初中物理知識(shí)的學(xué)生，他們對(duì)一些物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的了解是不全面的，甚至還會(huì)有著一些錯(cuò)誤的理解。比方說，老師在給學(xué)生講述光的各種現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)常會(huì)做這樣的一個(gè)試驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個(gè)學(xué)生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個(gè)時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準(zhǔn)確(其實(shí)是錯(cuò)位的，不準(zhǔn)確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準(zhǔn)確的插中橡皮的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以發(fā)信號(hào)，如果按照錯(cuò)誤的直覺的判斷，是會(huì)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象形成錯(cuò)誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學(xué)生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生很容易就知道了光的一個(gè)特性――折射現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
通過實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，課堂上采用演示實(shí)驗(yàn)并積極啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)效果明顯優(yōu)于填鴨式教學(xué)效果。而注重生活實(shí)例、注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極與學(xué)生互動(dòng)，上課時(shí)氣氛活躍，學(xué)生樂于發(fā)言，學(xué)生對(duì)物理概念有了深刻的理解，最后的測(cè)試成績也明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)要求學(xué)生從五個(gè)方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本定律要著重讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個(gè)事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。
三、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)法、讓學(xué)生探索物理的奧妙。
物理教學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)前人發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的，是通過學(xué)習(xí)基本知識(shí)和理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學(xué)生需要主動(dòng)的通過實(shí)驗(yàn)來獲得新的知識(shí)，因此在這個(gè)意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是一個(gè)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深[3]。
學(xué)生只要親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識(shí)自然就理解了，印象也會(huì)更深刻。例如，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的極限值的認(rèn)識(shí)，由于剛接觸，非常陌生。這個(gè)時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，開展對(duì)極限值進(jìn)行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準(zhǔn)備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時(shí)燃燒，那么杠桿將會(huì)發(fā)生如何的變化?而這個(gè)問題的提出，有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個(gè)時(shí)候，就可以通過極限法來解決，學(xué)生對(duì)于極限值的理解，就會(huì)再接著的實(shí)驗(yàn)中得以理解[4]。
因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)初中學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，探索物理的奧秘，可以深化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與獨(dú)立思維的能力。所以在具體的教學(xué)中，根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能多地讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，比如分組做實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，全班一起做實(shí)驗(yàn)等，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。不但可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握物理知識(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。
四、階段性考察，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先，初中物理的課本知識(shí)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過一定量的復(fù)習(xí)題目來建立物理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的考查，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對(duì)初中的物理教學(xué)，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機(jī)制。物理老師要幫助學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，切勿盲目的提高學(xué)習(xí)節(jié)奏，因?yàn)槌踔形锢淼膶W(xué)習(xí)里，一旦其中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系。然后，老師要對(duì)所學(xué)的分散知識(shí)編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學(xué)的內(nèi)涵。然后，老師再進(jìn)行下一步的教學(xué)和引導(dǎo)，只有堅(jiān)持這樣的一種階段性考查機(jī)制，才能更好的改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個(gè)擊破重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
五、總結(jié)。
物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，當(dāng)然教學(xué)過程不同于科學(xué)研究過程，但在必要時(shí)，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的方法進(jìn)行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。
事實(shí)上，初中物理教學(xué)的方法和技巧遠(yuǎn)不止以上這些，以上只針對(duì)一些相對(duì)容易忽略的方面進(jìn)行了闡述。物理老師成功的教學(xué)，是教學(xué)方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機(jī)，也必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇四
物理教師要全面全心投入，與學(xué)生全面溝通實(shí)施創(chuàng)新教育，不但可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)物理的能力，并教育學(xué)生掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)好的思想道德素質(zhì)。
一、多問細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律。
物理概念是物理知識(shí)的基礎(chǔ)，講清物理概念是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。要使同學(xué)們明白概念的作用，以及來龍去脈，那么概念的引入應(yīng)該趣味性、直觀性的運(yùn)用生活實(shí)例，這樣學(xué)生對(duì)物理概念清楚，有利于學(xué)生能力的發(fā)展;才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在引入力是物體對(duì)物體的作用這一概念時(shí)，可以從生活中舉出人提水桶、書本壓桌面等多個(gè)常見的實(shí)例，如此一來學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及記憶。所以把握好初中物理的概念教學(xué)是值得每一位教師研究和探索的課題。
2.通過激趣法引入概念。在物理教學(xué)中引入概念時(shí)應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成迫切學(xué)習(xí)物理的愿望，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力與方法。
二、利用多媒體，吸引學(xué)生注意力。
1.利用多媒體可起到事半功倍之效。例如在做《凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)》時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢直觀明了，同時(shí)教師要適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生在一問一答一寫之間完成對(duì)知識(shí)的掌握.通過多種記憶相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
2.利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，同時(shí)更要突出目標(biāo)主題，并借助多媒體的高效信息傳遞，這樣可把物理問題變抽象為形象，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
開拓進(jìn)取，這是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的根本目的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的良好習(xí)慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，教師是否善于提問，影響著學(xué)生是否善于提問，教師可以用設(shè)問、反問作示范，讓學(xué)生帶著問題探究，隨著問題深入探究，這樣就使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，激發(fā)了斗志，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力、，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，例如在教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，改概念課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從金屬塊全部浸沒和部分浸沒兩種情況，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、依托生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境。
良好的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，用形象、生動(dòng)的生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
1.課堂生活化。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢(shì)。比如在講力這一章時(shí)，教師可以以“用手打別人時(shí)，自己的手也會(huì)疼痛”這一生活中的實(shí)例導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考。這樣不僅為物理教學(xué)增添了趣味性與現(xiàn)實(shí)性，還能改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理枯燥乏味的看法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景。真實(shí)的問題情景的設(shè)計(jì)過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)引起學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)以致用，學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)和發(fā)展能力，這樣有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。也有利于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維關(guān)鍵，作為初中物理教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)科技發(fā)展的人才。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，同時(shí)還增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。而用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。
總而言之，教師要和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的超越，找到教育的源泉，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，形成教學(xué)的高境界，并不斷開拓充滿朝氣的充滿希望的創(chuàng)新的路程。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇五
物理是一門重要的自然科學(xué)，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，淺談一些初中物理教學(xué)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?，F(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。
2.挖掘物理題中的隱含條件。
例1：“兩個(gè)用電器串聯(lián)在某一電路中……”。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強(qiáng)度處處相等。隱含條件為：通過兩用電器的電流相等。
例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡……”使天平平衡的條件是質(zhì)量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。
3.在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上順藤摸瓜。
如：一塊冰浮在盛水的容器中，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(f浮=g冰)。很多學(xué)生得出以上結(jié)論后，會(huì)感到離要解決的問題甚遠(yuǎn)而放棄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個(gè)條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：f浮=g冰=g冰化水，排=冰化水，v排=v冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇六
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對(duì)其進(jìn)行一些歸納梳理，這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們把物理教學(xué)中的課的類型主要?jiǎng)澐譃槿N，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種，即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
1.演示實(shí)驗(yàn)所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ莆諏?shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。
第二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí)，要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三、實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。
3.隨堂實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。
(二)知識(shí)教學(xué)課。
物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí)，必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其它物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
4.運(yùn)用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習(xí)題教學(xué)課。
習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體。
以上我們對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇七
在我們的教學(xué)過程中，面對(duì)很多不同的學(xué)習(xí)個(gè)體。其中，有很多同學(xué)的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中相比，就會(huì)遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識(shí)接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定了目標(biāo)也常常達(dá)不到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的、痛苦的。面對(duì)這樣的情形，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)意味著在教學(xué)過程中承認(rèn)不同學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，正確對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在教學(xué)任務(wù)上對(duì)他們提出不同的要求。學(xué)優(yōu)生的要求要高一些，而對(duì)待學(xué)困生則要相對(duì)低一些。在我們的物理學(xué)習(xí)過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導(dǎo)過程，這些推導(dǎo)過程對(duì)于學(xué)優(yōu)生來講可能不是問題，但是對(duì)于一些學(xué)困生來講則要難得多，這時(shí)，我們就要降低難度，不必強(qiáng)迫學(xué)生記住這樣的推導(dǎo)過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會(huì)用這些公式、定理解決一些問題就行了。當(dāng)這些學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo)后，我們可以再提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得我們的學(xué)困生也能夠做到學(xué)有所得，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。
評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要手段，評(píng)價(jià)得好，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;評(píng)價(jià)得不好，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者特別注意評(píng)價(jià)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。舉個(gè)例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績非常不錯(cuò)的學(xué)生沒有完成，當(dāng)然這個(gè)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)都完成得相當(dāng)好。那么，這次這個(gè)學(xué)生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個(gè)差評(píng)，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學(xué)，平時(shí)的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時(shí)筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復(fù)的題目，我覺得沒有什么意思?！惫P者明白了學(xué)生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個(gè)約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W(xué)生在回復(fù)中給了筆者一個(gè)笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個(gè)學(xué)生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個(gè)學(xué)生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的作業(yè)。如果當(dāng)初筆者不分青紅皂白給他一個(gè)差評(píng)，很可能會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，失去一棵學(xué)好物理的好苗子。
三、物理教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，而不要過多地計(jì)較學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不要過分計(jì)較一時(shí)一地的成敗得失。本來學(xué)習(xí)是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學(xué)習(xí)毫無快樂和幸福而言。有兩個(gè)現(xiàn)象值得我們注意：一個(gè)是學(xué)生一到假期，就會(huì)把學(xué)習(xí)完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機(jī)、各種各樣的小游戲依次登場(chǎng)。為什么呢?就是因?yàn)楹⒆觽儽粚W(xué)習(xí)的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們?cè)诩倨谌匀挥杏?jì)劃地學(xué)習(xí)的話，這不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，更是學(xué)習(xí)樂趣的問題。有同學(xué)就對(duì)假期仍在堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習(xí)有癮嗎?二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，認(rèn)為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，等考上了大學(xué)，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要遠(yuǎn)比追求不斷變化的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多。
因此，筆者在教學(xué)時(shí)就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個(gè)個(gè)被當(dāng)做學(xué)習(xí)好壞的分?jǐn)?shù)。筆者常常對(duì)學(xué)生說，當(dāng)我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會(huì)只簡單地記住一個(gè)考試分?jǐn)?shù)，而是能夠回想起我們?cè)?jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當(dāng)然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會(huì)差嗎?有時(shí)候，恰恰相反，由于我們過多地計(jì)較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
在教學(xué)過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學(xué)生的畏難心理，從而提高我們的教學(xué)效果，使得學(xué)生在中考中能獲得滿意的成績!
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇八
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)法和習(xí)慣，使其終身受益。人們常說：習(xí)慣成就人生，所以我便以物理教學(xué)為陣地，著手培養(yǎng)他們四種習(xí)慣。
1、培養(yǎng)閱讀教材的習(xí)慣。教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，獲取物理知識(shí)的重要途徑，中考很多題型源于教材，因此我在物理課上，經(jīng)常通過自學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。首先是通讀，要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重要的知識(shí)和不理解的知識(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)用筆勾畫出來。其次是精讀，通過自學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生弄清物理概念、規(guī)律是怎樣引入的或得出的，它們的內(nèi)容、物理意義如何，單位是什么，這個(gè)物理規(guī)律或公式適用的條件是什么，用來解決哪些問題，通過精讀，將知識(shí)前后聯(lián)系。最后還鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀科普讀物，并向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生口味、能對(duì)物理產(chǎn)生興趣的課外讀物，使學(xué)生增長知識(shí)，開闊眼界，活躍思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生看插圖的習(xí)慣?，F(xiàn)在教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，很多插圖形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，集知識(shí)性、趣味性于一體。中考很多題型源于課本的插圖，所以我經(jīng)常要求學(xué)生結(jié)合教材上的文字分析每一個(gè)圖的意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。學(xué)生通過看插圖，將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。用這些插圖，把物理知識(shí)串連起來。免去了死記硬背的苦惱。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。觀察是思維的知覺，觀察不是消極的“觀看”，而集中注意力有目的地看物理現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展變化的并把觀察和思考相結(jié)合。如學(xué)了壓強(qiáng)后可以有意識(shí)地觀察人在泥濘路上走比在公路上走要費(fèi)力一些;學(xué)了增大和減小摩擦的方法之后，觀察自行車上哪些部位需要增大摩擦，哪些部位需要減小摩擦，是怎樣實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。從批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生解物理題時(shí)不規(guī)范、不全面、不符合題意，因此在上新課時(shí)除把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清楚外，在講例題時(shí)注意解題方法和書寫格式的強(qiáng)調(diào)，因此對(duì)學(xué)生作業(yè)要求要嚴(yán)格，不能馬虎。通過歸類講解，認(rèn)真分析，規(guī)范訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。
二、提高課堂教學(xué)效率。
物理教學(xué)質(zhì)量要提高，就必然要提高課堂效率。這一點(diǎn)大家都很重視，我不在贅述，但我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：45分鐘一節(jié)課，要講練結(jié)合。
我會(huì)安排大約30分鐘授課。這30分鐘的時(shí)間最重要，我要利用這段時(shí)間把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能傳授給學(xué)生，讓他們接受、理解并簡單應(yīng)用?，F(xiàn)行教材部分章節(jié)安排不是太好，這時(shí)，我會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，將課本知識(shí)進(jìn)行分解、合成。甚至大膽地打破原有建制，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我設(shè)法建立良好的課堂互動(dòng)模式，努力創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，如設(shè)問、討論、評(píng)價(jià)等，適時(shí)給予新的刺激，調(diào)控學(xué)生的興趣點(diǎn)。除了理論知識(shí)的講解，每節(jié)課均應(yīng)該補(bǔ)充適當(dāng)?shù)睦}和練習(xí)題，題量不宜多，但要精，以強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用。最后留10分鐘讓學(xué)生思考問題或做練習(xí)題。
提高課堂練習(xí)效果，重視做題訓(xùn)練。
做題訓(xùn)練是考查知識(shí)是否掌握的重要環(huán)節(jié)。必須重視。我們學(xué)生都知道，我有四項(xiàng)堅(jiān)持：
1、堅(jiān)持課堂隨時(shí)練。在平時(shí)教學(xué)中，有些章節(jié)知識(shí)容量非常豐富，學(xué)生是否掌握對(duì)下一節(jié)學(xué)習(xí)影響很大。我堅(jiān)持進(jìn)行了課堂10分鐘隨時(shí)小練習(xí)。通常情況下以概念填空或小計(jì)算題為主。通過隨時(shí)地進(jìn)行課堂小練習(xí)，有助于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，又進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。
2、堅(jiān)持周周定時(shí)練。我每周都要抽一節(jié)自習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，知識(shí)的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學(xué)生對(duì)本周知識(shí)形成系統(tǒng)，及時(shí)地彌補(bǔ)知識(shí)，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。
3、堅(jiān)持章節(jié)單元練。每學(xué)完一章之后，我都要對(duì)本章加以復(fù)習(xí)鞏固。我精選習(xí)題，三個(gè)班統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一考試。通過章節(jié)的單元練習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力，而且更有助于學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來。同時(shí)也可以檢測(cè)這個(gè)階段學(xué)生對(duì)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)步幅度較大者，在班上給予公布和表揚(yáng)，以形成激勵(lì)。
4、堅(jiān)持物理天天見。在教學(xué)中，我堅(jiān)持物理天天見。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，每天挑選一道習(xí)題，抄在黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時(shí)間，負(fù)責(zé)給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見，在和同學(xué)們的平等交流中解決問題、提高能力。
四、進(jìn)行一題多練、多變，提高學(xué)生解題能力。
吸引這個(gè)小球，不能證明小球帶有電荷。這更讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛在能力的確非常大，效果也不錯(cuò)所以一題多練的方法我便堅(jiān)持了下來。
五、反思錯(cuò)題，建立“糾錯(cuò)集”。
錯(cuò)題集糾正錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的問題，學(xué)生往往容易略或不認(rèn)真去檢查，這些往往是對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶模糊或未理解教材知識(shí)造成的，所以對(duì)作業(yè)或試卷中出現(xiàn)過錯(cuò)誤的地方必須要學(xué)生搞清錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)誤的原因何在。是對(duì)概念、規(guī)律理解上的錯(cuò)誤，還是對(duì)所學(xué)知識(shí)不懂的錯(cuò)，或是粗心大意的錯(cuò)，然后采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我讓學(xué)生建立了“錯(cuò)題集”?！板e(cuò)題集”又名“雙色筆記”，藍(lán)筆抄題，紅筆寫分析思路。一周交一次，對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行打分。
總之，沒有探索，就沒有創(chuàng)新;沒有嘗試，就沒有進(jìn)步。在教學(xué)上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循。我，甘愿傾注熱情、付出心血、繼續(xù)在物理教學(xué)的講臺(tái)上，摸索前行。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇九
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。5、開展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十
例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。物理中考時(shí)取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個(gè)別學(xué)科是“紅燈”。
2、教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。
記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評(píng)彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評(píng)彈票友。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。
我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競(jìng)賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十一
這種認(rèn)識(shí)上的偏頗在于對(duì)目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)原則缺乏全面的理解。要使95%以上的學(xué)生都能學(xué)好，持續(xù)不斷的反饋矯正是根本保證。因此說反饋矯正應(yīng)貫穿于目標(biāo)教學(xué)的始終，教師應(yīng)做倒反饋多渠道，矯正多方法。
誤區(qū)之二：只有公開課、觀摩課才研究教學(xué)。
在組織觀摩課的備課中，任課教師經(jīng)常提出很多個(gè)“怎么辦”，這不由使我們想到這些“怎么辦”平時(shí)教學(xué)是怎樣處理的，顯然平時(shí)教學(xué)對(duì)這些“怎么辦”重視不夠，研究不夠，應(yīng)付了事。
我們應(yīng)該把對(duì)教材的分析和研究、對(duì)學(xué)生的分析和研究、對(duì)教法教學(xué)手段的分析和研究落實(shí)到第一節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。無論是平時(shí)教學(xué)。還是公開、觀摩課、檢查課都能運(yùn)用自如，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
誤區(qū)之三：“轉(zhuǎn)差”好說不好做。
學(xué)方法可以使學(xué)生的成績提高嗎?回答是肯定的。我們一定要樹立這樣一個(gè)觀念，搞素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)揮，決不會(huì)也不應(yīng)該影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果由于實(shí)施素質(zhì)教育，搞教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，那么這樣的教育，這樣的改革就是不成功的。
考試改革的趨勢(shì)更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，而能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供更多的讓學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
誤區(qū)之六：學(xué)生提不出問題就是學(xué)懂了。
初中學(xué)生求知欲好奇心較強(qiáng)，他們有許多“為什么”沒能得到滿意的回答。奇怪的是，在初中物理課堂上很少有學(xué)生向老師提問題，甚至在課結(jié)束時(shí)，教師問“還有什么不懂的地方，請(qǐng)大家提出來”時(shí)同學(xué)們默不作聲，真的是懂了嗎?不盡然，問題的關(guān)鍵在于同學(xué)們沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，教師沒有刻意地培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，常言道：“學(xué)而不思則惘”。思是引發(fā)疑問的源泉，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是檢驗(yàn)教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否有效的重要標(biāo)志之一。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十二
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥和指引作用尤其重要，恰到好處的引導(dǎo)可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，不僅能幫助學(xué)生找到突破問題的方法，也能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中掌握解決問題的方法和技巧。在物理教學(xué)的活動(dòng)中，對(duì)于難度較大的物理知識(shí)點(diǎn)，需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。而對(duì)于一般難度的物理問題，教師完全可以放手讓學(xué)生親自完成，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)自信心和解題能力。教師在引導(dǎo)的時(shí)候，需要做到收放自如，切不可凡事都為學(xué)生指點(diǎn)和講解。教師可以通過向?qū)W生展示新課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解這節(jié)課需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的來自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在自學(xué)的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，千方百計(jì)的想出解決問題的方法，努力將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力，這對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。
二、跳出教材限制，拓展研究范圍。
教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)法變革，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生主動(dòng)地掌握更多的科學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)《探究物體的浮沉條件》這一實(shí)驗(yàn)，我們還可以提出新的課題，如：為什么玻璃在水中下沉，而玻璃瓶卻能漂浮在水面上?讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和研究，跳出教材的限制，拓展思維空間。
任何一堂課的實(shí)際教學(xué)方法都是上述幾個(gè)基本教學(xué)方法的有機(jī)組合。其組合取決于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在程序和心理方面的協(xié)調(diào)一致。
1、制定教學(xué)策略應(yīng)注意到：(a)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗(yàn)明、啟動(dòng)或補(bǔ)償;(b)激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(c)目標(biāo)范例;(d)把教學(xué)內(nèi)容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個(gè)別差異;(e)有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生做出積極的反應(yīng);(f)給予適當(dāng)指導(dǎo)和適當(dāng)練習(xí)。
2、教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)要處理好以下關(guān)系。須將直觀方法與抽象方法有機(jī)結(jié)合起來。如講授物理概念和規(guī)律時(shí)，一方面要采用直觀法和操作法，使學(xué)生獲得豐富的感性材料;另一方面，必須運(yùn)用講授法、談話法或討論法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思維。
3、教師的指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。這方面主要指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制?，F(xiàn)代教學(xué)主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師對(duì)教學(xué)過程的控制要掌握好“度”。一般高年級(jí)宜間接控制，低年級(jí)采取直接控制，高水平的學(xué)生控制強(qiáng)度要低，低水平的學(xué)生控制強(qiáng)度要高。
四、控制變量法。
“控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。由于影響物理研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。所以要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須人為的制造一些條件，便于問題的研究。在初中物理教學(xué)中有許多概念或規(guī)律的探索過程，都要用到控制變量法。如影響聲音的音調(diào)、響度等的因素有哪些?蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)?導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)?研究動(dòng)能或勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)?研究物體吸引熱量的多少與哪些因素有關(guān)等等。
五、對(duì)學(xué)生的感情要真誠輸出。
課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，教師還要對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待的愛心。物理教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對(duì)認(rèn)識(shí)智能目標(biāo)的達(dá)到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對(duì)物理的喜愛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒，挖掘?qū)W生物愛學(xué)因素，陶冶學(xué)生愛美情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的正確形成。
六、課后練習(xí)，強(qiáng)化釋疑。
對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題，或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先，我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次，通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作，教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括，納入知識(shí)方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例，自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且為以后掌握更多的物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下如何提高初中物理課堂教學(xué)，是一個(gè)很大、很深、很廣的題目，這里是本人很膚淺的見解。要提高初中物理課堂教學(xué)，我們應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓物理課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂的回憶。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十三
當(dāng)前，就初中英語課堂教學(xué)的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機(jī)，條件好的學(xué)校配備有多媒體，這些構(gòu)成了初中英語課堂教學(xué)的全部內(nèi)容。初中英語教學(xué)仍是以英語課本為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機(jī)。這種外在條件的匱乏，使學(xué)生缺少了自身交際能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的條件。
另外，在初中英語課堂教學(xué)中課堂語言的使用上，課堂語言多以漢語授課為主，英漢雙語授課的教師占少數(shù)，全用英語授課的教師極少。初中英語教學(xué)應(yīng)提倡雙語授課。這比較符合學(xué)生的身體特征，合適中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)逐步提高學(xué)生的語言水平及應(yīng)用能力是有好處的。
(1)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語言講授為中心”與“教材中心”等，不能完整地體現(xiàn)交際教學(xué)法的必要性和重要性。雖然，當(dāng)前已經(jīng)有教師在初中英語課堂教學(xué)中嘗試采用了交際教學(xué)法的原則以及進(jìn)行了交際教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了英語對(duì)話等語篇教學(xué)、信息處理學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻遠(yuǎn)未形成初中英語課堂教學(xué)的主流。因此，我們要積極倡導(dǎo)初中英語教師勇于在教學(xué)中嘗試實(shí)施交際教學(xué)法，重視交際教學(xué)法的作用。
(2)初中英語課堂教學(xué)的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機(jī)的方法和技巧明顯不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下英語課堂教學(xué)的需求。當(dāng)然，目前初中學(xué)生英語素質(zhì)多半偏低，學(xué)校教育包吉東入不足，加上初中英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，也使得英語課堂教學(xué)方法和技巧的改善困難很多。
語言知識(shí)講授為主要目的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，語言是人與人進(jìn)行交往、進(jìn)行溝通與交流的一種最主要的、復(fù)雜的表意系統(tǒng)。它的學(xué)習(xí)與人們之間的交際活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。語言的學(xué)習(xí)主要是了解所學(xué)語言的體系概念，熟練掌握該語言體系的語法規(guī)則和語法特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，使學(xué)生在人際交往中能夠正確地處理語言信息，理解語言的意義，其作用不容小看。
人們?cè)谌粘＝煌^程中，不同的場(chǎng)合要所要表達(dá)的思想不同，使用語言表達(dá)方式也就不同。語言的形式只有在合適的語言環(huán)境中，才有其實(shí)際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個(gè)意義上講，在初中英語教學(xué)課堂教學(xué)中，我們要有機(jī)地平衡英語知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與英語交際的教學(xué)活動(dòng)。這兩種教學(xué)活動(dòng)，我們要使其有機(jī)融合，互為一體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平和教學(xué)內(nèi)容的困難程度，投入相應(yīng)的精力和時(shí)間，選擇合適的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適宜的教學(xué)方法，使二者完美結(jié)合。
從上面的論述中，我們可以看出，當(dāng)前初中英語的課堂模式大致上是“語言講授為主”的。“講解”所起到的學(xué)習(xí)作用及其存在性不容否認(rèn)。然而語言交際能力的發(fā)展離不開交際活動(dòng)，我們不應(yīng)該過多地講解，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，要最大程度上去激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)英語使用的規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解時(shí)間，取而代之的是積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討?！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則要求在英語課堂教學(xué)中要提供給學(xué)生一個(gè)信息量的“大傳輸”。
通過多種方法和技巧(影像、音樂、對(duì)話、表演等)加大信息量輸入，培養(yǎng)學(xué)生迅速處理大量的語言材料的能力，這和緊緊圍繞干枯的幾段課文進(jìn)行形式單一的講解相比較，對(duì)于提高學(xué)生的語言能力更有利?！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則需要初中英語教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在采用“學(xué)習(xí)為中心”的`教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實(shí)施“學(xué)習(xí)為中心”的原則絕不是說教師的責(zé)任減輕了，課堂上學(xué)生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學(xué)習(xí)為中心”的實(shí)施使教師的工作更繁重，要求更細(xì)致。學(xué)生的思維該如何去啟發(fā)，怎么樣才能巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?什么形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才最適合學(xué)生的情況呢?以怎樣的方式進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸呢?以什么方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)控呢?這些環(huán)節(jié)使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法和技巧在實(shí)施過程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實(shí)踐的。
而教學(xué)法的發(fā)展必然要進(jìn)行教學(xué)方法和技巧的改善，教學(xué)方法和技巧的改善又是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，并非孤立地存在，它牽涉學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語教師要特別重視多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
眾所周知，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為世界性的通用語言，這種情況在信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)顯得尤為明顯。英語教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在今天社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如果英語學(xué)不好，就猶如獨(dú)自一個(gè)人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。只有掌握了英語，人們才能更好地融入到社會(huì)，才能接觸、利用當(dāng)今世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。
英語已經(jīng)成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語課堂教學(xué)中，我們英語教師要應(yīng)該充分利用多媒體這種教學(xué)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。需要注意的是，在初中英語課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法和技巧，要考慮課堂優(yōu)化的問題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會(huì)適得其反。
總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的英語教學(xué)方法，需要長期不懈地認(rèn)真探索。作為教師，我們應(yīng)為此努力，力爭走出一條初中英語課堂教學(xué)的新路子。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十四
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十五
1.有效組織好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
物理科目與其他科目相比，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的是它的操作實(shí)驗(yàn)，很多物理知識(shí)都需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，也是需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來觀察物理現(xiàn)象。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的樂趣所在。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電路的物理知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)校配備的物理器材給學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的前提下進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作。通過物理實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而更加期待物理課堂。
2.培養(yǎng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理課堂的學(xué)習(xí)可以分為4個(gè)階段，分別是物理知識(shí)的理解、記憶、實(shí)驗(yàn)操作、解題等，教師應(yīng)該在物理科目學(xué)習(xí)的各個(gè)階段有針對(duì)性地為學(xué)生定下學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在物理知識(shí)理解階段，教師可以將物理知識(shí)與生活常識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生能更快速并透徹地理解知識(shí)，也讓學(xué)生明白物理并不是什么可怕的科目。而在學(xué)習(xí)的記憶階段，學(xué)生要記憶的東西大部分都是物理公式，物理公式內(nèi)容繁多，而且具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生記憶起來有一定的難度。所以教師可以在學(xué)生的記憶階段制訂一套合適、合理的方案，將物理知識(shí)及公式融會(huì)貫通。而在實(shí)驗(yàn)階段，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的重要性，不能因?yàn)橼s課程進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，利用真題給學(xué)生講述公式的具體運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段制訂具體的方案，從各方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中階段的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上也應(yīng)該盡最大努力兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到自己是被重視的。這樣，學(xué)生才能減少對(duì)物理課堂的抵觸心理，并能夠主動(dòng)面對(duì)物理課堂，在課堂上能主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十六
摘要：新課改的實(shí)行和不斷深化，對(duì)我國初中物理教學(xué)也提出了新的要求，不僅僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握和應(yīng)用物理知識(shí)，還需要在教師開展物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的思維能力和動(dòng)手能力，以此推動(dòng)全面綜合發(fā)展?；诖?，教師就需要針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新當(dāng)前應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用新的策略，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使其準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用物理知識(shí)。
物理是學(xué)生在初中階段首次接觸的一門課程，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和能力鍛煉具有十分重要的作用。教師對(duì)學(xué)生開展物理教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)進(jìn)行了解，并且可以在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。然而，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，整體的教學(xué)成果不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，為有效提升物理教學(xué)效果，教師要根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中樹立科學(xué)探索精神。
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析。
（一）課堂枯燥乏味。
在初中物理教學(xué)中，仍有一部分教師運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。再加上教師課堂上著重對(duì)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，整個(gè)課堂顯得沉悶、乏味，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在物理課堂上扮演著十分重要的角色，但是還是有一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，運(yùn)用照本宣科的方式開展物理教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊。
物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多的物理結(jié)論都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。這表明了物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)前的物理教學(xué)中，存在著課程教學(xué)比例不均衡的情況，并且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備較為老舊，進(jìn)而影響學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展。
（一）以學(xué)生為主體。
新課改主張學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身獨(dú)立性和自主探究精神，對(duì)物理問題進(jìn)行分析和探究，從而提高學(xué)生物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，同時(shí)在學(xué)生自主探究的過程中也起到培養(yǎng)思維和鍛煉能力的作用。
（二）物理課堂教學(xué)方法的選擇。
1.實(shí)驗(yàn)法。物理作為一門自然科學(xué)，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，也只有讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證物理結(jié)論，并且以這種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，提高物理學(xué)習(xí)效果。如：在對(duì)凝化、液化等現(xiàn)象教學(xué)中，就可以將實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)之前在冰箱中凍一瓶水，再將這瓶水實(shí)施解凍，最后拿出來讓學(xué)生觀察露和霜的形成原理，促使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。2.比較法。比較法在初中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，主要是促使學(xué)生對(duì)相似的物理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，探討他們之間的異同點(diǎn)，從而準(zhǔn)確掌握不同的物理知識(shí)。如：聲和光的傳播，就可以運(yùn)用比較法，促使學(xué)生對(duì)聲和光的原理和內(nèi)容進(jìn)行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同點(diǎn)：聲音進(jìn)行傳播需要介質(zhì)，光則不需要，并且聲和光的傳播速度相比較，光大于聲等。
（一）營造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍。
初中階段的學(xué)習(xí)，總是對(duì)未知的事物抱有一定的興趣，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，就可以通過對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式，促使他們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在對(duì)初中物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)遇到的物理難題進(jìn)行自主分析和探究，并在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下解決問題，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶，總結(jié)出學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
（二）情景創(chuàng)設(shè)法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)課題開展，使抽象化的物理知識(shí)通過情境設(shè)置具體化，并將學(xué)生帶入到情景中對(duì)物理問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這一方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生求知欲和營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。如：在聲音和介質(zhì)開展教學(xué)中，教師進(jìn)行提問：水滴在盆里隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生什么變化？水滴在塑料瓶、玻璃瓶中發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？這些問題就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決和掌握。同時(shí)也可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，提高物理教學(xué)效果，如：在對(duì)平面鏡成像進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用加菲貓照鏡子的視頻開展教學(xué)，促使學(xué)生在視頻觀賞中發(fā)現(xiàn)成像原理，并且以這種教學(xué)方法，給予學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三）分層教學(xué)法，滿足不同學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求。
在物理教學(xué)中，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力差距，導(dǎo)致其最終的學(xué)習(xí)成果也呈現(xiàn)出不一致的特點(diǎn)。為促使每一位學(xué)生在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中都有所獲得，教師就可以對(duì)班級(jí)學(xué)生采用分層教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如：在對(duì)聲現(xiàn)象開展教學(xué)的過程中，就可以對(duì)學(xué)生分配任務(wù)：一些學(xué)生收集日常生活中出現(xiàn)的聲現(xiàn)象，一些學(xué)生對(duì)聲音的特性或者是聲的有效利用進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和思考，從而促使學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。在課后作業(yè)布置時(shí)，對(duì)學(xué)生能力較差的層次就可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行做題和復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的層次就可以布置一些難度較高的作業(yè)，如：聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象兩者之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生物理知識(shí)層面進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生物理知識(shí)水平和能力，從而推動(dòng)每一位學(xué)生在自身領(lǐng)域中都能夠得到發(fā)展。對(duì)初中物理教學(xué)方法選擇和創(chuàng)新，首先就需要教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，根據(jù)當(dāng)前新課改提出教學(xué)要求，開展教學(xué)改革，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將探究式教學(xué)方法、情景創(chuàng)設(shè)法等應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生在這些教學(xué)方法下感受到物理學(xué)科的美妙，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力提高。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十七
初中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，是學(xué)生受到思想品德愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，占據(jù)課堂，缺少讓學(xué)生主導(dǎo)，參與實(shí)踐，缺少對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，所以，在追求素質(zhì)教育下，必須提高英語課堂教育的效率。首先必須明白初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
提高學(xué)生在課堂的興趣和積極性，就要根據(jù)學(xué)生的年齡，因材施教，并且在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生獲得一些成就感，鍛煉學(xué)生的積極性。另外在課堂上，教師要經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，并注重學(xué)生的實(shí)踐操練，在操練過程中若出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，教師要采取新穎的形式保持學(xué)生的熱情。
在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的能力的發(fā)展，要大量的進(jìn)行實(shí)際交際能力的訓(xùn)練，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的交際能力得到不斷地培養(yǎng)。
在英語教學(xué)中，遺忘性是個(gè)很大的問題。所以要堅(jiān)持鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，但單純地為了鞏固而鞏固效果往往不是很好，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中鞏固。
為了優(yōu)化英語課堂教學(xué)，首先要提高教師自身素質(zhì)，相同的`教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)方法之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松一些，進(jìn)而興趣也比較濃厚，學(xué)起來也積極。反之，學(xué)生學(xué)起來吃力，覺得枯燥無味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以為了優(yōu)化課堂教學(xué)，必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，英語教師也要努力提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
中學(xué)生正處在心理和生理明顯變化的時(shí)期，學(xué)生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影響，希望能得到別人的認(rèn)同和肯定。因?yàn)橛⒄Z有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生跟教師的接觸頻率較高，教師的言行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，或褒或貶，所以教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，使他們感到得到了尊重，通過這種方式增進(jìn)師生的感情，整堂課在愉快輕松地氛圍中進(jìn)行，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生活學(xué)活用，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。
簡筆畫可以豐富學(xué)生的想象力，把較為抽象的語言生動(dòng)描繪出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“的訓(xùn)練就可以用這種發(fā)法，用不同人稱對(duì)進(jìn)行時(shí)的肯定、否定進(jìn)行訓(xùn)練。例如：what’sshedoing?sheissleeping.what’shedoing?heisstudying.在這種變式練習(xí)中學(xué)生不僅掌握了分詞的各種形式，還巧妙地使用了不同的人稱代詞，使音形意巧妙結(jié)合運(yùn)用，效果良好。
多媒體教學(xué)在如今教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用較為廣泛，現(xiàn)如今的教學(xué)不僅只體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)該廣泛借助多媒體，多設(shè)計(jì)一些具體的情景讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用，這才是關(guān)鍵。
正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，但是師傅也起著很重要的作用。在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生聽不懂，不理解的現(xiàn)象，教師一遍一遍地講，學(xué)生還是不會(huì)。關(guān)鍵在于沒有真正理解。所以要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高興趣，獲得真知。比如在祈使句教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊聽句子邊做動(dòng)作演示。或者教師還可以提出問題讓學(xué)生練習(xí)回答，發(fā)表自己的見解。用這種教與學(xué)相輔相成的方法增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十八
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求，而忽視師生、生生間的交流，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動(dòng)性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練，學(xué)生聽、記，缺乏獨(dú)立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視，注重教學(xué)方法的選擇，積極開展高校課堂的建構(gòu)。
一、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位學(xué)生都不愿意面對(duì)的，更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國，增強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來。
二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法。
初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
首先明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識(shí)不要講。
其次，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固。
三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握。
以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識(shí)不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識(shí)的有效整合，最大限度滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源，對(duì)這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對(duì)課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動(dòng)畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對(duì)應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫，讓學(xué)生按照動(dòng)畫操作提示進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性。
四、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷。
要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識(shí)點(diǎn)的記憶與理論知識(shí)的背誦，新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn)，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇十九
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是目前授課教師運(yùn)用最多的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生的情感融入知識(shí)的海洋，還能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)造情境還能夠使學(xué)生切身感受到知識(shí)的內(nèi)涵，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的積極[1]。例如:在講授“浮力”這一節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放“浮力”在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用畫面場(chǎng)景。如:“輪船、潛水艇、氣球、飛艇”等，從而使學(xué)生對(duì)浮力的知識(shí)有一定的影像概念。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“曹沖稱象”的故事，并要求學(xué)生自學(xué)書本上的浮力概念以及浮力的知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象曹沖稱象的整個(gè)過程，并提出問題:探究曹沖稱象運(yùn)用了哪些物理知識(shí)?教師給予學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，而后教師隨機(jī)提問班級(jí)上的兩名學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答問題之后，教師需改正學(xué)生探究分析的錯(cuò)誤之處，并公布正確答案，浮力知識(shí)包括:大象在船上穩(wěn)定之后，對(duì)水的排開重量，以及石頭在船上穩(wěn)定之后，對(duì)水的排開重量，此方法運(yùn)用了阿基米德的原理:物體在液體中受到的浮力等于排開液體的重力。而稱象運(yùn)用的方法則是浮力等于重力，屬于等效替代法。因此，這種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式融入探究教學(xué)模式中，不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)自主探究知識(shí)的欲望，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)想象力，從而改善學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到物理知識(shí)的魅力。
貼近生活，增強(qiáng)探究樂趣。
知識(shí)來源于生活，而生活又是我們最好的教師。故此，在授課時(shí)，教師將物理知識(shí)完美地與學(xué)生的生活結(jié)合到一起，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的樂趣，還可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)真正的運(yùn)用到自己的生活中，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到改善[2]。例如:教師在講述“杠桿”這一章節(jié)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析本節(jié)課程中杠桿的概念，而后引導(dǎo)學(xué)生去分析杠桿的運(yùn)用原理，并通過多媒體為學(xué)生展示阿基米德故事的背景。而后教師引導(dǎo)學(xué)生了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿在生活中的應(yīng)用，并提出兩個(gè)實(shí)例。如:核桃夾、開瓶器、指甲刀屬于省力杠桿;理發(fā)店的剪刀、自行車的剎車、鑷子屬于費(fèi)力杠桿。隨后，教師要求學(xué)生自主探究，自主探究的內(nèi)容包括:要求學(xué)生總結(jié)生活中其他常見的省力杠桿以及費(fèi)力杠桿的應(yīng)用實(shí)物，并且要求學(xué)生認(rèn)真思考每個(gè)物品的知識(shí)原理，同時(shí)要求學(xué)生將為何如此應(yīng)用的道理在每個(gè)物品下方進(jìn)行標(biāo)注。隨后，教師將學(xué)生整理的答案進(jìn)行收集分析，并在每一份答案下方給予評(píng)語。因此，這種貼近生活的教學(xué)方式融合探究知識(shí)的樂趣，不僅能夠使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)，還能夠使學(xué)生深刻感受到物理知識(shí)在生活中的重要性，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重視，并改善學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
小組合作探究，提高學(xué)習(xí)積極性。
孔子曰:“三人行，必有我?guī)熝伞?，而在學(xué)習(xí)之中也不例外。學(xué)習(xí)往往不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅需要相互探索、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，還需要學(xué)生之間共同提高學(xué)習(xí)的積極性，從而改善整體的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸穩(wěn)步的創(chuàng)新課堂提高，故此，探究式教學(xué)融合小組學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生[3]。例如:在“歐姆定律及其應(yīng)用”這一節(jié)課中，教師首先要求學(xué)生在小組之內(nèi)共同分析本章節(jié)中歐姆定律的概念，并要求學(xué)生探討歐姆定律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。隨后，教師對(duì)本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行簡單的分析講解，并為學(xué)生布置課堂練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生以小組為單位將此習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)地解答分析，并且要求學(xué)生盡可能探究以及創(chuàng)新自己的解題思路，習(xí)題內(nèi)容為:如圖所示，電阻r1為12歐，開關(guān)sa斷開時(shí)。通過的電流為0.3安;開關(guān)sa閉合時(shí)，電流為0.5安。請(qǐng)問:電壓為多少?電阻r2為多少?學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究時(shí)，教師不僅要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，同時(shí)還要為請(qǐng)教教師問題的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。最后，在評(píng)價(jià)每一個(gè)小組所提供的答卷時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新探究的方向給予分析，并對(duì)創(chuàng)新方式新穎以及在課堂上探究最為積極的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這種在小組合作探究的教學(xué)模式下，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松，還能夠使學(xué)生在小組中探究出多種新的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加廣闊，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加濃厚。
翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主探究能力。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種延伸，這種教學(xué)方法主要是提升學(xué)生的自學(xué)能力，并將書本上的知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)以最為直接的方式為學(xué)生展示。從而使學(xué)生在課下自我學(xué)習(xí)時(shí)能夠達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，并使課堂的授課時(shí)間成為教師與學(xué)生共同探究以及共同解決問題的教學(xué)時(shí)間。例如:物理教師在講授“滑輪”這一章節(jié)之前，首先，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上去搜集關(guān)于滑輪的一些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，并且教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上其他物理教師講述這節(jié)課程的相關(guān)視頻進(jìn)行素材整理，同時(shí)教師還要根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容制作出相關(guān)的ppt，ppt內(nèi)容要包括引導(dǎo)學(xué)生探究滑輪在生活中的應(yīng)用，并且思考滑輪與杠桿之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。隨后教師將所有的教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行剪輯整理，并上傳到學(xué)習(xí)共享平臺(tái)供學(xué)生自由下載。而在自學(xué)的過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)，可以通過學(xué)__平臺(tái)與物理教師進(jìn)行溝通，從而解決自學(xué)中需要立即解答的問題。而對(duì)需要課上探討的問題，學(xué)生則需自己總結(jié)。隨后，物理教師在課堂上授課時(shí)，首先需提出幾道小問題，并且隨機(jī)邀請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行解答。學(xué)生解答完問題之后，教師便對(duì)整體班級(jí)學(xué)生的自學(xué)情況擁有了一定的了解，而后教師需要制定出本節(jié)課的引導(dǎo)探究教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容必須包括:探究學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題;拓展本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的自主探究的興趣以及學(xué)生對(duì)問題自主思考的能力都會(huì)獲得巨大的增長。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會(huì)更加地豐富，學(xué)生對(duì)問題的多方位思考能力也會(huì)得到改善。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手探究能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)階段必不可少的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生親自動(dòng)手感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸地增強(qiáng)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且在相互探討之下，學(xué)生相互之間的友誼也會(huì)更加濃厚，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)以及相互探討的積極性。例如:在物理教師講授“摩擦起電”這一課程時(shí)，首先根據(jù)書本上的知識(shí)內(nèi)容在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，而后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。隨后教師安排物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先，學(xué)生需準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材包括:“塑料直尺，碎紙屑”，而后教師要求學(xué)生以同桌為單位兩兩配合進(jìn)行靜電摩擦實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的步驟包括:同桌之間相互用塑料短尺在對(duì)方的頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，而摩擦的時(shí)間定為20秒左右，在摩擦20秒之后立即將塑料短尺靠近碎紙屑，此時(shí)碎紙屑將會(huì)被塑料短尺所吸附。而塑料短尺將碎紙屑吸附的原理便是“兩種不同的物體相互摩擦后，一種物體帶正電，另一種物體帶負(fù)電的現(xiàn)象。此時(shí)，摩擦過的物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，這就是摩擦起電的現(xiàn)象”。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生對(duì)今天的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并且給出自己的見解，以及此次實(shí)現(xiàn)中自己有何收獲，精神素養(yǎng)又有何成長。隨后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中真正地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的細(xì)節(jié)，還可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加容易的探究物理知識(shí)的擴(kuò)展層次。綜上所述，物理是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段最為重要的一門科目，同時(shí)此科目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象力有較強(qiáng)的要求。教師運(yùn)用探究式教學(xué)法不僅能夠改善學(xué)生的邏輯思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，同時(shí)還能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)以及精神素養(yǎng)得到巨大的提升，從而使學(xué)生的未來個(gè)人發(fā)展更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇二十
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識(shí)的建立過程中。概括來說，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實(shí)驗(yàn)，在得出“摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”的結(jié)論后，進(jìn)一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。再如：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場(chǎng)，用示意圖描述力等都屬于對(duì)象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng);另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會(huì)順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進(jìn)行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點(diǎn)支起可以平衡，如果從這點(diǎn)鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴(yán)格地計(jì)算。還有，學(xué)生多年來對(duì)應(yīng)用題的理解、計(jì)算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識(shí)才是完整的知識(shí)，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時(shí)，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對(duì)水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理論時(shí)，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在;磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以通過兩個(gè)或多個(gè)磁體間的作用，以及與其它一些磁場(chǎng)的效應(yīng)來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會(huì)變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會(huì)更有趣、更生動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個(gè)因素綜合的結(jié)果。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個(gè)現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實(shí)驗(yàn)對(duì)比，研究其他幾個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時(shí)，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識(shí)、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇二十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)。課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的“學(xué)堂”，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)潛能。教師把施教的目光輻射的全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新依賴于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用自主探究合作的方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學(xué)生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯(cuò)學(xué)生可以提出來;學(xué)生做題不完整可以補(bǔ)充，不同意見可以爭辯。教師切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)拓展的過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，針對(duì)具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，探索新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)。
新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學(xué)探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。為此，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動(dòng)，可讓學(xué)生說話時(shí)摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動(dòng)中，可讓學(xué)生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點(diǎn)等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);用圓茶杯做透鏡實(shí)驗(yàn);用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。另外，教學(xué)中也要注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀。比如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)了物理知識(shí)的基礎(chǔ)上就能簡單地分析出“神州號(hào)”進(jìn)入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機(jī)械能等。因此，我們的物理教學(xué)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理及技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，達(dá)到教育的目的。
三、利用物理美感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
物理學(xué)科對(duì)美的認(rèn)識(shí)是物理學(xué)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中將物理教學(xué)與美感結(jié)合起來，揭示物理知識(shí)的美，適時(shí)地展開物理對(duì)象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學(xué)中的美具有簡潔、對(duì)稱、和諧的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)由于涉及思想的創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的新穎性和實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時(shí)領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡單、神秘的對(duì)稱、美妙的和諧。學(xué)生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗(yàn)到了科學(xué)的美妙和成功的喜悅，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學(xué)生在感知審美物理對(duì)象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)美學(xué)的文化價(jià)值。因此，在物理教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、應(yīng)用物理圖像，提高學(xué)生解決問題的能力。
圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點(diǎn)，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運(yùn)用物理圖像分析和研究復(fù)雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，首先要教育學(xué)生從認(rèn)識(shí)和理解圖像的意義入手，即學(xué)會(huì)識(shí)圖。比如：從認(rèn)識(shí)坐標(biāo)軸開始，觀察其分別代表的兩個(gè)物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個(gè)量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進(jìn)而分析和解決實(shí)際問題。其次，要認(rèn)真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時(shí)間圖中，可以比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時(shí)間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時(shí)解決物理問題時(shí)，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復(fù)雜的過程，可以使復(fù)雜的問題簡單明了，達(dá)到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時(shí)，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點(diǎn)等等。因此，利用圖像教與學(xué)可以把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，改善學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)生好奇的天性，掌握新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求;由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，由執(zhí)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇二十二
隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
物理教材書上明確將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件(如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等)，將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時(shí)的語言生活化。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實(shí)踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。
首先我們感到，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。
教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)(其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟)、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。
然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。
所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法)，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。
記錄即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)(例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。
實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。
為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
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創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇二十三
應(yīng)試教育是傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的,因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,一般只需要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育知識(shí)以及和體育有關(guān)的基本技能。但是,傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念不具有全面性以及科學(xué)性,不能促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展,也與新時(shí)代的體育教學(xué)趨勢(shì)不相符合,不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需要。換而言之,傳統(tǒng)的教學(xué)方式的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí),而不是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法正是由于缺乏對(duì)學(xué)生這兩方面的培養(yǎng),才會(huì)被新課程標(biāo)準(zhǔn)所淘汰?，F(xiàn)代社會(huì)需要我們培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)心理素質(zhì)以及良好的人際交流能力,還應(yīng)該鍛煉出健康的身體以及對(duì)自身的文化知識(shí)進(jìn)行豐富。只有培養(yǎng)出具備這些能力以及素質(zhì)的人才,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為時(shí)代的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。其提出的主要目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在的不足,對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的體育教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的體育教學(xué)必須完成五個(gè)任務(wù),分別是:身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、適應(yīng)社會(huì)以及心理健康。
2以健康作為體育教學(xué)的基本理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,健康是體育教學(xué)的主要目的。健康既是指身體健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在進(jìn)行體育教學(xué)的整個(gè)過程中需要體育教師將健康理念運(yùn)用在其中,讓學(xué)生通過日常的體育學(xué)習(xí)健康的成長,并且積極主動(dòng)的接受、完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。體育教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,研究出新穎的教學(xué)方式。由于學(xué)生的個(gè)體存在差異性,其主要在以下方面存在差異:智力、體重、身高、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等。因此需要根據(jù)學(xué)生本身的特質(zhì)選取合適的方法進(jìn)行教學(xué),研究出包含選擇性的體育教學(xué)方法,讓學(xué)生可以進(jìn)行選擇,找到適合自己身體特質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng),使得所有的學(xué)生都可以在自己擅長的運(yùn)動(dòng)中充分的展示自己,提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。這種教學(xué)方式既可以獲得生理的快感,也可以使心理得到滿足。除此之外,新穎的體育教學(xué)方法也可以將學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行提高。
3注重學(xué)生的差異,發(fā)展其個(gè)性。
由于學(xué)生的個(gè)體具有很大的差異性,因此,其在運(yùn)動(dòng)方面的參與度以及適應(yīng)力各不相同,這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體能以及運(yùn)動(dòng)技能方面具有差異性。當(dāng)然先天遺傳也會(huì)影響差異性的形成。生活氛圍以及愛好的不同也可能影響學(xué)生的體育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn),除了對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)以及有選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確,也研究出了一套新穎的評(píng)價(jià)體系,可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展,當(dāng)然也在其他方面作出了改革,例如教學(xué)方法、教學(xué)組織等。其根本目的是讓大部分學(xué)生可以自主的完成體育學(xué)習(xí)任務(wù),感受成功的喜悅,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。創(chuàng)新的教學(xué)方法主要將學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)作為目的.,從根本上使得學(xué)生的創(chuàng)新心理得到滿足,不能在體育教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自身的發(fā)展。體育教師也應(yīng)該發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主要作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),在教學(xué)的過程中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性以及潛能。
4學(xué)生是體育教學(xué)的主體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是體育教學(xué)的主體,其應(yīng)該在體育教學(xué)的過程中發(fā)揮其主體性,基本表現(xiàn)是讓學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體,充分發(fā)掘創(chuàng)新精神,自主的選擇有興趣的體育運(yùn)動(dòng),并且對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),體育教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及點(diǎn)撥。在遇到的問題時(shí),首先學(xué)生應(yīng)該嘗試自己動(dòng)手解決,如果遇到自己解決不了的問題時(shí),可以在教師以及同學(xué)的幫助下合作解決。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性,對(duì)各種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)大膽的嘗試,而不是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5開展特長教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)定,這在很大程度上擴(kuò)大了教學(xué)范圍,教師可以自主的選擇符合學(xué)生身心健康發(fā)展要求的體育教學(xué)內(nèi)容。此外,體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該和生活息息相關(guān),將課內(nèi)以及課外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合。在運(yùn)動(dòng)器材的選擇方面學(xué)生也應(yīng)該具有自主性,學(xué)生可以依據(jù)自己選擇的運(yùn)動(dòng)來選擇合適的運(yùn)動(dòng)器材。
6利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要注重少講、多練,這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮,也使得體育教學(xué)的效率下降了很多。所以,在對(duì)體育進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要做到講與練的有效結(jié)合。適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代多媒體技術(shù),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握,通過播放其他方面的視頻來加深學(xué)生對(duì)體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解,例如健康知識(shí)、體育衛(wèi)生保健以及動(dòng)作技術(shù)分析等。
7運(yùn)動(dòng)技能的創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及技能的同時(shí)不能過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。除此之外,也不能過分的在教學(xué)的過程中要求運(yùn)動(dòng)的完整性以及連續(xù)性。這種規(guī)定既將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行了擴(kuò)展,也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也使得學(xué)生的身心健康得到很好的發(fā)展。身心的健康發(fā)展既是體育學(xué)習(xí)的主要目的,也是開展其他方面的學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)。因此,其對(duì)體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提出了很高的教學(xué)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)方法要求,其不再讓學(xué)生掌握統(tǒng)一規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能,而是以學(xué)生的健康發(fā)展為主要目的,在體育教學(xué)的過程中更加重視技能的學(xué)習(xí)。
8結(jié)語。
雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以及理論已經(jīng)得到部分改革,例如在教學(xué)層次方面以及在分析體育教學(xué)方法的根本方面等都做出了改進(jìn)。但是,體育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新依然有很長的路要走,還有很多的問題需要解決,這些問題都值得我們進(jìn)一步的探索以及研究,只有科學(xué)合理的解決這些問題,創(chuàng)新的體育教學(xué)方法才能得以實(shí)施。
創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法篇二十四
游戲教學(xué)策略是教師在進(jìn)行地理教學(xué)中利用游戲活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)策略中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師組織策劃很多和地理知識(shí)的相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與到這種游戲活動(dòng)中。在地理游戲教學(xué)中，學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在游戲中更加的集中精力，興趣倍增，例如地理教學(xué)課堂的猜謎語游戲，四季如春打一地方的名，學(xué)生通過思考最終得到長春的答案，學(xué)生加深了對(duì)這一地點(diǎn)的記憶，教師還可以組織學(xué)生對(duì)全國和世界地圖進(jìn)行拼圖游戲，通過不斷的游戲活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力，讓學(xué)生在簡單輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代社會(huì)是信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，也給我們的地理教學(xué)帶來更多的啟示，教師的教學(xué)要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，不能僅僅依靠課本教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體技術(shù)能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，例如在學(xué)習(xí)世界七大洲和四大洋時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)七大洲和四大洋的圖片和地貌，讓學(xué)生真正觀察到到各個(gè)大洋和大洲的分布和地表形態(tài)，對(duì)這些地理形態(tài)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的`記憶和認(rèn)識(shí)。在多媒體教學(xué)方式下，教師還可以制作豐富多彩的課件，把學(xué)生帶人到更加廣闊的世界，學(xué)生的地理知識(shí)也將不斷得到拓展。
三、利用師生互動(dòng)式的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間所表現(xiàn)出的關(guān)系往往是不平等的，教師是整個(gè)課堂的主題，教師處于高高在上的位置，學(xué)生是被動(dòng)知識(shí)的接收者。但隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，教師與學(xué)生之間側(cè)重對(duì)話，師生之間轉(zhuǎn)換成平等的關(guān)系，教師在地理教學(xué)過程中，師生之間展開平等對(duì)話，從而使學(xué)生創(chuàng)建自信心，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)太空知識(shí)時(shí)，對(duì)于月球?qū)W生能夠多一些的了解，教師可以提問學(xué)生，你在日常生活中了解到的月球是什么樣的?如果宇航員登入月球，行為舉止和在地球上有哪些不同那?學(xué)生們會(huì)根據(jù)在生活中了解到的，網(wǎng)上查詢到的知識(shí)積極發(fā)言，例如宇航員在月球上會(huì)像袋鼠一樣走路，而且會(huì)隨手．舉起200千克的大石頭等，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被迅速提高，思維得到打開，在這種師生互動(dòng)的教師方法下，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生積極愉悅的參與到地理課程知識(shí)到學(xué)習(xí)中，教師從中加以引導(dǎo)，教學(xué)效率將會(huì)大大提升。
四、結(jié)語。
在初中地理教學(xué)中，教師創(chuàng)新各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使地理課堂充滿趣味性，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來，在課堂中進(jìn)行積極的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分激發(fā)，從而學(xué)生的主體性能夠得到充分體現(xiàn)。教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的進(jìn)一步開發(fā)，還需要教師繼續(xù)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
