學校行政的教學管理策略（專業(yè)18篇）

如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題。選取適當?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。請大家參考這些范文，不要照搬照抄，要結(jié)合自己的情況進行修改和完善。

學校行政的教學管理策略篇一

今天，我們召開學科主任、教研組長和備課組長的會議，主要是讓大家進一步了解自己角色的意義、明確工作目標和自己應(yīng)擔當?shù)呢熑?，促進澤洪中學快速走向快車道，全面提升教育教學質(zhì)量，早日實現(xiàn)縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標。應(yīng)該說，這一次會議開遲了，以后每年都要在寒暑假各召開一次，每次全面總結(jié)表彰學科建設(shè)中取得成績，扎實研討學科管理中存在問題，找到改進措施。下面，我就學校加強學科干部工作建設(shè)談三點意見。

一、學科干部的角色意義。

1.影響學校團隊建設(shè)好壞的責任人。

2.影響學校教學質(zhì)量高低的第一人。

學科干部素質(zhì)直接影響學校教學質(zhì)量高低！澤洪中學歷史告訴我們：哪門學科有一個優(yōu)秀組長，我們的哪門學科就會有較高的質(zhì)量，哪門學科就會在全市有位置，有影響。校長和主任只能說學科質(zhì)量起領(lǐng)導作用，作用最大的是組長，就是我們在學校質(zhì)量低谷期，有一些學科質(zhì)量還很好，說明什么——有一個好組長。

我們應(yīng)始終銘記：我們是影響這門學科質(zhì)量高低的第一人！沒有人能夠取代——校長再好的想法，到你那里你不落實也沒有用（應(yīng)知應(yīng)會）。

3.影響學校教師發(fā)展水平的.關(guān)鍵人。

影響教師水平的因素有兩個：個體、團隊；團隊內(nèi)教師水平不高，不要抱怨別人，要找我們自己的原因——是否重視團隊建設(shè)，是否用團隊影響他！一個優(yōu)秀的組長一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師！

4.影響學校特色建設(shè)質(zhì)量的領(lǐng)頭人。

一個優(yōu)秀組長，可以培育一個特色學科；一個特色學科就是學校一個特色。

5.影響學校四名工程實現(xiàn)的實施人。

縣政府給我校提出的“四名工程”，這四個工程和我們組長都有關(guān)系：我們自己要做名組長，培養(yǎng)名教師和名學生都是我們的事情，建設(shè)學科特色、提升教學質(zhì)量也就使我們學校成為名學校。

出自 KAOyANmIji.cOM

二、怎樣做好學科干部。

1.用心做好學科規(guī)劃。

2.扎實開展學科活動。

活動學科主任一定要參加,作為死命令;學科活動是自己的事,不是做給校長室看的——讓老師想?yún)⒓?；活動質(zhì)量是我們每個人能力的標簽。明確活動目標、設(shè)計活動過程、組織活動實施、安排活動總結(jié)、評價活動成效。

3.認真抓實教學工作。

一要認真制定學科計劃（可行、實效）；

二要認真組織備課（根據(jù)實用需要備）（備學案、備課件、備教案、備講評）；

三要認真建構(gòu)教學文化（教學模式、教學常規(guī)）；

四要認真組織試卷命題；

五要認真組織作業(yè)批改（作文要四分之一面批）；

六要認真開展校本課程（競賽生、特長生、發(fā)展生）；

七要認真抓好應(yīng)知應(yīng)會；

八要認真落實延伸課程（屏幕英語、鈴聲課程）。

4.切實強化教學檢查。

常規(guī)查（不是只查資料，而要查過程）。

指導查（幫助找問題和改進策略）。

評價查（排隊）。

5.積極建立科學評價。

每門學科都要探究評價課堂和評價質(zhì)量、評價教師和評價學生的機制：作為重點中學應(yīng)建立科學的評價機制，不能僅以高考評價；要看學生和教師的發(fā)展——優(yōu)秀學生不考上重點也是過失，成績差的考不上二本，讀藝術(shù)也是成績。

6.全力落實資源管理。

可以上網(wǎng)的內(nèi)容全部上網(wǎng)（內(nèi)外網(wǎng)），盡快建設(shè)好。

計劃、備課（學案、課件）、試卷傳承（統(tǒng)一時間開會，相互拷貝）。

7.全面抓實工作總結(jié)。

每學期都要進行反思總結(jié)，不斷形成經(jīng)驗（組內(nèi)研究有成效的、經(jīng)驗發(fā)表和推廣的）。

三、強化學科干部管理。

1.任用能者(學科組長、教研組長聘任看能力)。

2.確保責任（學科均分確保全市前四名，底線是第五名——第六名要組長在大會分析原因）。

3.嚴格制度（組長獎懲制度、教師獎懲制度、教師升留級制度）。

4.表彰優(yōu)秀（表彰優(yōu)秀組長：學校表彰，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學校將制定干部任用制度）。

學校行政的教學管理策略篇二

高中數(shù)學不同于其它學科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會使學生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進而影響學生學習的積極性。要想解決這種狀況就必須加強在課堂問題設(shè)置的科學性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學問題融入到學生日常生活當中，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生在對問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學知識。在對高中數(shù)學問題進行情境創(chuàng)建時，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強學生學習興趣以及對知識的理解能力提升作為出發(fā)點。通過情境來調(diào)動學生對于數(shù)學學習的積極性，從而能夠以主動的姿態(tài)投入到數(shù)學學習過程中，讓學生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學知識。

二、科學設(shè)計大眾性問題。

數(shù)學課堂面對的是幾十個學生所組成的集體，因此在對問題提出與延伸時要充分考慮到大多數(shù)學生的接受能力，只有問題提問的難度適當才能最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學生所能承受的.難度，那么在課堂教學過程中就很容易導致老師問題提出之后，沒有學生進行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學生在經(jīng)過思考之后對問題做出解答，也能使他們進一步地鞏固相關(guān)的知識點。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調(diào)動課堂的學習氛圍，讓更多的學生參與到問題的討論之中，從而增強大多數(shù)學生對知識的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會使得課堂達不到預(yù)期效果。問題設(shè)置得太難，可能會激發(fā)小部分學生探索的欲望，但是大多數(shù)學生還是會對其望而卻步，從而影響他們對于數(shù)學學習的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會照顧到某些對知識掌握不太牢固的同學，但是由于大多數(shù)學生對問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會喪失對問題探索的激情，從而影響其對數(shù)學課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學生的探索水平，才能夠把課堂教學的效果發(fā)揮至最大化。

三、適當設(shè)置階梯型問題。

在高中數(shù)學的學習過程中要注意知識的貫通性與連續(xù)性，這就對教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進學生對數(shù)學知識的掌握以及引導學生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入思考和探討，教師在對問題進行提出時，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，對激發(fā)學生對數(shù)學問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會致使學生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差，從而失去對問題進行探索的信心，這對學生的學習是非常不利的，同樣，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學生對問題探索的激情，也不利于學生對數(shù)學的學習。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進學生數(shù)學學習的效率。綜上所述，讓數(shù)學教學的課堂提問盡可能地科學化，為學生數(shù)學學習的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件，是數(shù)學教師在教學過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當?shù)恼n堂問題和提出能夠促進學生數(shù)學思維形成的方法，這對于學生數(shù)學學習能力的養(yǎng)成具有重要意義。

學校行政的教學管理策略篇三

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機。由于幼兒人數(shù)多，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責，使晨檢流于形式。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力，造成食物中毒危機。由于幼兒園沒有嚴格的食品衛(wèi)生管理制度，食堂管理人員、采購員、炊事員因責任心不強或工作疏忽易造成危害，引發(fā)食物中毒事件。

(3)門衛(wèi)制度不嚴，造成幼兒走失危機。保安、門衛(wèi)沒有堅守崗位，沒有隨手關(guān)鎖鐵門，以致幼兒從大門走失，門衛(wèi)制度形同虛設(shè)。

(4)幼兒園設(shè)施不良、設(shè)備年久失修、沒有及時保養(yǎng)或者存在細節(jié)隱患沒有及時發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機。

(5)幼兒安全意識薄弱，自我保護能力差，造成相互傷害危機。幼兒年齡小，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護意識，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為推、擠、碰、撞造成的相互傷害。

(6)活動區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染，引發(fā)交叉感染危機。班級的幼兒活動材料豐富多樣，有購買的教學玩具，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變，讓幼兒不可避免地接觸到這些細菌，大大增加幼兒感染各種疾病的機會。

(7)離園接送時，人多混雜引發(fā)接送危機。離園時，老師要面對很多家長，特別是老師需要與個別家長交流孩子情況時，有的家長直接接走孩子，沒有告知老師，甚至有的請人代接也未告知老師，造成危機。

(1)增強管理者的危機意識，常念“危機管理經(jīng)”。管理者是幼兒園危機管理的第一責任人，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主，防范勝于搶險”的思想，堅持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時刻繃緊“危機”這根弦。管理者只有時刻保持對危機的高度警惕，才能把危機管理扎扎實實落實到幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)，及時排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機和隱患，包括對危機管理的計劃、布置、檢查、監(jiān)督等一系列強有力的措施，把可能發(fā)生的危機扼殺在萌芽狀態(tài)。

(2)培養(yǎng)教職工的危機意識，常講常敲。危機的管理和預(yù)防，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線教師常常因為大量的教學任務(wù)而沖淡了危機的意識，而后勤人員因為工作性質(zhì)缺少對危機判斷的主動性、積極性。要培養(yǎng)教職工的危機意識，首先必須讓每個教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù)，明確安全一票否決制和責任追究制;其次，組織教職工深刻領(lǐng)會各級各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策、法律法規(guī)，以提高他們更強的責任心和危機感;再者，以全國各類典型安全事故為警示，共同分析事故發(fā)生的原因，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機中的巨大責任，從而提升對各種事故后果的預(yù)見性，做到警鐘長鳴。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機管理計劃，包括園內(nèi)大型活動、戶外活動、突發(fā)傳染病、突發(fā)疾病、火災(zāi)、地震、食物中毒、觸電、撞傷摔傷、燙傷、骨折、走失、幼兒接送等。計劃要明確相關(guān)人員的基本職責、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具體措施以及危機發(fā)生時的應(yīng)對策略等。

(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長、綜治副園長為副組長，教學副園長、保衛(wèi)科長、安全員、保安、食堂管理員、保健人員、班主任為組員的危機管理領(lǐng)導小組。園長負責全園危機管理的總體決策、部署、人事調(diào)配;綜治副園長、安全員配合后勤副園長負責在日常管理中對各類危機進行評估、檢查、監(jiān)督，排除事故隱患;保衛(wèi)科長負責協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機的巡視、排查，對所有進出幼兒園的外來人員進行審核、把關(guān)、登記;食堂管理人員負責對食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進行檢查、監(jiān)督;保健人員則負責發(fā)現(xiàn)、排查、控制疫情的發(fā)生，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的信息暢通，對受傷幼兒進行檢查、診斷，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學副園長負責對全園幼兒進行安全教育計劃的擬定，組織開展安全教育活動，提高幼兒安全危機意識和自我保護能力。小組做到責任分工明確，落實到人。

制度是危機管理的強有力的保障，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機和傷害，制定切實可行、具體明確、可操作性強的各種制度，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容，包括食品留樣制度、索票索證制度，等等，讓全體教職工有章可循、有據(jù)可依，并嚴格制度的履行，獎懲分明，共同擔負起對幼兒安全管理的.義務(wù)，確保幼兒的安全，把危機隱患降到最低點。

(1)加強各類隱患排查：定時或不定時對全園設(shè)施建設(shè)、戶外場地、食品衛(wèi)生、消防安全、制度落實、日常管理、保衛(wèi)力量、治安環(huán)境等進行全面的排查，堅持每天小檢查，每月大檢查，各類隱患排查定人、定點、包干，做到及時記錄，及時反饋上報，及時落實整改。

(2)建立各類隱患臺賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上，將各類隱患分門別類進行登記、統(tǒng)計、造冊、匯總，明確哪些已整改，哪些暫時還無法進行整改，明確整改責任人。臺賬的建立能夠使管理者對安全隱患做到了如指掌，心中有數(shù)，更會有一種壓力，時刻牢記，防范意識和執(zhí)行力會更強。

(3)制定各類危機應(yīng)急預(yù)案：危機的發(fā)生是不可預(yù)測的，它有很強的突發(fā)性，令人措手不及。在危機未來臨之前，應(yīng)加強應(yīng)急管理，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機來臨時，才能從容應(yīng)對，盡量減輕危害程度。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案、臺風應(yīng)急預(yù)案、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急預(yù)案、戶外大型活動應(yīng)急預(yù)案、觸電應(yīng)急預(yù)案等。每個預(yù)案領(lǐng)導成員必須熟悉自己的職責，加強演練，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費上，要先確保安全經(jīng)費的落實和投入，加強人防、物防、技防的建設(shè)，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報警設(shè)施，配置完善的安保設(shè)備，包括：警棍、鋼叉、強光手電筒、辣椒水;每個重點方位安裝探頭;每個科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位，不斷提高幼兒園危機管理水平和有效應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

學習宣傳國家《中小學幼兒園安全園管理辦法》《中小學公共安全教育指導綱要》和福建省《學校安全管理條例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片、安全宣傳標語、安全宣傳墻飾、安全知識講座為陣地，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動，普及安全常識，切實增強師幼的安防意識和避險能力，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和衛(wèi)生習慣，堅持每天5分鐘的安全教育話題，讓幼兒懂得如何安全使用活動材料、如何進餐、如何在活動中避免碰撞、如何有序上下樓梯、學會安全防護技能和提高避險意識。

(1)開展以游戲為主的安全教育活動：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等，讓孩子們在角色扮演和真實的情景表演中掌握安全知識。

(2)認識安全標志和特殊號碼：通過“你認識嗎?”讓幼兒認識各種安全警示和危險警示標志;請交警來園給孩子們上課，讓孩子學會辨別紅綠燈和斑馬線，教會孩子如何過馬路;通過游戲，讓孩子們記住119、110、120、114等特殊電話號碼，讓他們有初步的自救意識。

(3)開展應(yīng)急演練：每學期通過全國安全宣傳月、宣傳日活動，邀請交警、消防官兵來園指導全園幼兒進行消防、地震等實戰(zhàn)演練活動，讓孩子們在真實的演練中學會逃生，提高其自救自護技能，增強其應(yīng)急反應(yīng)能力。

(4)加強家園安全信息互動和交流：積極引導家長和社會共同關(guān)注，關(guān)心幼兒的安全，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持，提高家長的安全危機意識，充分發(fā)揮家長學校、家長委員會的作用。通過召開家長會、家校通短信平臺、致家長一封信、家園聯(lián)系欄等形式，讓家長了解幼兒園的安全工作制度，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用，明確家長自身監(jiān)護職責，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通，能夠及時、準確、快速地獲取信息，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系，是幼兒園危機預(yù)防和應(yīng)對的必要基礎(chǔ)。幼兒園信息資源庫應(yīng)包括教育主管局、未保辦、衛(wèi)生防疫疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)院、公安、派出所、消防、電力、電話故障咨詢臺、保險公司以及全園家長的電話號碼和主要人員信息。

(2)建立班級信息資源庫：幼兒活動的群體是班級，班級的直接管理者是老師，教師必須建立一套班級每個幼兒家庭完整的信息登記表，以便隨手可得，能夠在最短的時間內(nèi)通知到家長，內(nèi)容包括家長姓名、職業(yè)、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個號碼)。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表，了解每一個幼兒的身體健康狀況，包括姓名、性別、年齡、血型、免疫接種登記、藥物過敏史、家族疾病遺傳史、過往疾病登記等。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數(shù)，根據(jù)個別不同的特殊孩子，在幼兒一日活動中加以關(guān)注和防范，以免意外的發(fā)生。

學校行政的教學管理策略篇四

德國布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現(xiàn)教傳媒網(wǎng)2008-4-30世界讀書日來臨之際，德國布里隆市圖書館館長烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場專題講座介紹，德國各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動。據(jù)烏特?哈赫曼介紹，自2006年起，德國一些地區(qū)的嬰兒出生后就會得到當?shù)貓D書館贈送的“閱讀禮包”，其中包括一本經(jīng)得住啃咬的“圖書玩具”，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測量尺”、閱讀建議以及父母們的必知信息。幼兒滿兩歲后進行常規(guī)體檢時，可以獲贈第二本圖書。德國各地圖書館針對零歲至3歲、4歲至6歲以及7歲以上各個年齡階段兒童的不同身心特點，開展了許多富有創(chuàng)意的閱讀活動。例如，哈赫曼女士所負責的圖書館每年組織小學低年級的孩子參加“海盜導游”、圖書館“尋寶”的活動。在快樂的`游戲氣氛中，孩子們熟悉了圖書館的地理環(huán)境和各項服務(wù)設(shè)施，消除了對圖書館的陌生感。高年級的孩子則可以整個班級一起參加“閱讀之夜”，孩子們要在圖書館里過夜，在燭光中進行勇氣測試，一起完成小型任務(wù)，并可以一直閱讀直到入睡。哈赫曼說，豐富多彩的活動吸引著孩子們走進圖書館，激發(fā)了他們的閱讀興趣。如同身體不斷長高一樣，孩子們的閱讀需要也是不斷成長變化的，閱讀興趣需要持續(xù)培養(yǎng)直至成為終生習慣?！懊慨斂吹胶⒆觽兞辆ЬУ难劬Γ揖椭浪龅呐κ怯幸饬x的。”（新華網(wǎng)）。

學校行政的教學管理策略篇五

摘要：高校的教學管理工作是學校的一項重要工作，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已步入信息化時代，對于高等院校的教學管理工作來說既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)。本文以教學管理信息化的內(nèi)涵為依據(jù)，結(jié)合我國高校教學管理信息化的狀況和目前出現(xiàn)的各種問題，提出了具體的針對措施，并進一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，信息化成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然趨勢。管理信息化以信息化技術(shù)為支撐，其表現(xiàn)形式是對信息資源的收集、處理、傳遞，以提高管理效率為基本目的一種優(yōu)化過程。[5]高校管理信息化是指把管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行整合，應(yīng)用現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，將高校的信息資源進行開發(fā)和科學管理，進而提高管理工作效率、決策水平和管理調(diào)控能力。高校管理的信息化的優(yōu)點在于其不僅可以節(jié)約開支，還可以改進工作方式、業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)，向高校的各級管理、各部門、教師、教輔和學生提供超越部門分隔限制、時間和空間的規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、透明的高水平管理服務(wù)。

通過教學管理信息化建設(shè)的總體運行情況來看，我國的很多高校目前都已經(jīng)利用信息系統(tǒng)開展教學管理工作，已逐步實現(xiàn)了對教學管理過程大量數(shù)據(jù)的集中處理。[2]但是，很多高職院校單純用教務(wù)管理系統(tǒng)替代教學管理信息化系統(tǒng)。諸如很多的高職院校用一套教務(wù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上選課、排課、排考、評教等功能就是實現(xiàn)教學管理信息化。然而事實卻是教學管理信息化系統(tǒng)是一個龐大的數(shù)字化校園，并不是一個獨立的系統(tǒng)，而是由很多子系統(tǒng)組成的，更需要學校中各個部門相互配合的進行管理。

1.很多高校忽視了學校本身的教學管理特點，喜歡使用市場占有率較高的教學管理信息化系統(tǒng)，缺少個性化定制。教學管理系統(tǒng)由于大部分是適合普通高校的教學管理模式，并不適應(yīng)職業(yè)院校的教學的自身特點。比如，普通高校主要是采用以理論和實踐教學相結(jié)合的教學模式，而高職院校卻以理實一體化、工學結(jié)合的教學模式為主，這就造成其無法完全滿足高職院校的教學管理工作的需求。[1-2]2.教學管理人員的信息化素質(zhì)和管理能力良莠不齊?；诮虒W管理信息化系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜而又龐大的數(shù)字化校園，這就需要各部門都要有專門的管理人員開展工作。然而，管理人員的信息化能力是非常有限的，其又習慣于傳統(tǒng)的工作模式，對軟件進行擴展開發(fā)功能的主動性缺乏，這就導致系統(tǒng)的很多功能沒有被充分開發(fā)利用。對于沒有時間精力和能力去鉆研和學習新事物的人員言，信息化反而成為了一種負擔。這些認識上的不足就導致了教學管理信息化建設(shè)的滯后和被動。[1-3]3.很多高校沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標準，沒有合理有效的規(guī)劃管理信息化資源，使得對系統(tǒng)的擴展和對接遇到障礙。加之各個信息管理系統(tǒng)相對比較分散，缺乏整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，有的系統(tǒng)平臺和其他平臺無法進行統(tǒng)一身份認證，信息資源得不到有效流轉(zhuǎn)及更新，進而無法實現(xiàn)真正的資源共享。此外，因為數(shù)據(jù)平臺不統(tǒng)一導致同類數(shù)據(jù)重復(fù)錄入保存于不同的平臺，也就無法確保數(shù)據(jù)的完整性。[1-3]4.教學管理信息化建設(shè)存在著一定的信息安全隱患。盡管信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢是快捷、及時以及共享，但它的開放性和透明性也促使破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的'人有機會對系統(tǒng)平臺進行攻擊，就目前教學管理信息化系統(tǒng)的運行的情況看來，教學管理系統(tǒng)被攻擊和人為破壞的現(xiàn)象比較普遍，一些學?！耙蛞瓘U食”，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式。因而，信息安全問題是教學管理信息化建設(shè)中的亟需引起重視的方面。

對于傳統(tǒng)的教學管理體制，主導者是教務(wù)處，各教學管理職能部門則是在教務(wù)處的統(tǒng)籌部署下工作，而教學管理信息化則需要將管理權(quán)下放給各教學單位，通過教學機制改革，建立起來以各教學單位自主管理的運行體制，提高各教學單位的自主權(quán)和信息處理能力。通過各部門的相互協(xié)作，共同將教學管理任務(wù)完成。高校要進行合理的規(guī)劃并且從自身實際出發(fā)，建立起適合高校自身特點的教學管理信息化模式。

(二)創(chuàng)建符合高校自身特點的教學管理軟件系統(tǒng)。

高校都是有自身的定位和特色的，因此教學管理系統(tǒng)軟件開發(fā)必須切合教學管理的實際需求。對于高職院校來說，由于面向普通高校的教學管理軟件不能很好地適應(yīng)高職院校教育教學及教學管理的實際需求，因此高職院校必須依據(jù)自身的需求和教學方式，開發(fā)適合高職院校教學特點的教學管理信息化系統(tǒng)。可以聯(lián)合多所同類學校共同開發(fā)，亦可以引進專業(yè)的教學管理系統(tǒng)研發(fā)公司進行開發(fā)，這樣一來，既可以提高教學管理系統(tǒng)的通用性并確保系統(tǒng)的安全性。

(三)建立高素質(zhì)的教學信息管理隊伍。

作為教學管理信息系統(tǒng)的操作者和維護者，教學信息管理人員非常重要。他們是整個系統(tǒng)正常運行的保證。由于教學管理信息系統(tǒng)的覆蓋面廣，幾乎學校各個部門都有專人負責管理，管理人員要不僅能對系統(tǒng)進行熟練的掌握，還要對系統(tǒng)的使用和維護非常了解，并具有一定的數(shù)據(jù)處理能力。此外，還要保持教學信息管理隊伍的穩(wěn)定性，如果工作人員經(jīng)常更換，則會導致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現(xiàn)。

當今已全面邁入大數(shù)據(jù)時代，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢，高校應(yīng)當鼓勵教師們積極申報教學管理信息化相關(guān)的教科研項目，并在經(jīng)費方面提供必要的保障，以期通過這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺。不僅如此，高校還應(yīng)當順應(yīng)大趨勢，在教學管理硬件配套方面加大投入，將先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教學管理中，不能夠因為落后的硬件配套措施而束縛了它的發(fā)展。

四、智慧校園。

智慧校園緣起于2008年由美國ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后，有學者相應(yīng)提出了“智慧校園”的概念，智慧校園是集智能、開放、創(chuàng)新、協(xié)作為一身的綜合信息服務(wù)平臺，是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài)。[4]隨著云計算和物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展以及高校信息化水平的不斷提升，建設(shè)智慧校園建設(shè)要圍繞綠色校園、智慧教學、智慧校務(wù)、智慧科研、平安校園、便捷生活六個方面，利用先進成熟的技術(shù)手段開展智慧校園的建設(shè)，給師生們提供良好的教學、管理和生活的新環(huán)境，并在學校和家長之間搭建起新的溝通橋梁。通過智慧校園的建設(shè)，將會進一步推動教學管理信息化的發(fā)展。

五、結(jié)語。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷進步以及新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教學管理信息化成為時代發(fā)展的必然趨勢，針對高校教學管理信息化的現(xiàn)狀和面臨的問題，采取相應(yīng)的措施，有助于學校決策的科學化和規(guī)范化，有助于學校教學管理水平的提高。由于教學管理信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而，未來提高教學管理水平的一種重要方式就是將學校的信息化建設(shè)更全面，推進的更深入。而結(jié)合了當前熱門的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè)，也必將成為今后高校信息化發(fā)展的方向。

參考文獻：

文檔為doc格式。

學校行政的教學管理策略篇六

在平時的教學中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓，組織教師外出學習，以提高教師的教學水平。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。通過各種形式的培訓，使老師們學到了先進的幼教理論與實踐經(jīng)驗，讓他們在職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神。所以，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團隊精神這是時代的需要，因為要培養(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團隊精神。同時管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻精神，真的實現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項教育工作，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西，而不是寫領(lǐng)導想看的，針對這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對在幼兒園工作時間長、業(yè)務(wù)能力強的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經(jīng)驗形成文字，帶動青年教師的業(yè)務(wù)成長。

不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進教師工作的主動性，但是不要給教師造成心理負擔，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學常規(guī)的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴謹踏實的教風。

教學常規(guī)的落實歸根結(jié)底是要教師去落實，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學常規(guī)管理是一個不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程，因此要隨著時間、地點的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這幾年來，我們在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道，幼兒園的中心工作是教學，而教研教學工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學質(zhì)量。一個有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。教學管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質(zhì)，使教師的專業(yè)知識得以成長，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務(wù)，讓每個教師都能積極地參與到教學研究中來。

1.更新教學觀念，把握教育規(guī)律，加強理論學習;。

2.積累教學經(jīng)驗和教研素材;。

3.進行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因為在教育教學活動中。園內(nèi)的宿舍、活動場地以及其他教學設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負著幼兒的健康成長的重要責任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國家教委辦公廳《關(guān)于加強幼兒園安全工作的通知》《學生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理條例，督促教師嚴格執(zhí)行;。

2.進行安全教育培訓，培養(yǎng)教職工的責任心，學習安全教育常識，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

學校行政的教學管理策略篇七

隨著國內(nèi)教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內(nèi)小學教學管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2.1主要問題。

隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。

2.2問題分析。

小學教學管理存在的問題反映出國內(nèi)小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預(yù)期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。

3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。

小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質(zhì)量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學管理。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當下較為流行的培訓方式，學校應(yīng)當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質(zhì)的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結(jié)合校內(nèi)進修和脫產(chǎn)進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。基于較為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。

3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境。

開放美好的教學環(huán)境是教學質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。

家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的`小學生決定了家庭教育與學校教育相結(jié)合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。

5、結(jié)語。

小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內(nèi)小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。

參考文獻。

[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,,33:102.

[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質(zhì)教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。

學校行政的教學管理策略篇八

摘要：在與不同學校校長的交流過程中，不難發(fā)現(xiàn)，校長的這個名字并不是說說而已。校長在學校中應(yīng)該不斷地開動大腦，對學校中的教學管理問題不斷進行思考，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學管理現(xiàn)狀，有針對性地提出教學策略。

1引言。

隨著新課程改革的不斷推進，對學生的要求也在不斷的提高。教學管理中對課程的教學目標也要進行新的定位。面對這樣的情況，校長在教學管理中遇到了越來越多的問題。這些問題都會在無形之中影響這學生的整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認為可以結(jié)合教學管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學管理的對策，以供教育管理者借鑒。

2．1分數(shù)是教學管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學管理中，有許多的校長仍舊以分數(shù)為重。針對學校的評價也是以學生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學中開展強化學生素質(zhì)的活動。在老師追求分數(shù)的過程中，學生的課業(yè)壓力就會不斷地增大。學生在層層的壓力之下，很難有自己的時間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對學生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙，也為校長的教學管理帶來了前所未有的困境。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后，在教學中對老師的要求越來越高。新課改標準中要求老師在思維和教學能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊伍的現(xiàn)狀提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時轉(zhuǎn)換教學方式。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認為現(xiàn)在教學對老師的高要求自己是無法達到的，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。2．3教學管理理論與教學實踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學管理模式中，校長只需要領(lǐng)導老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學大綱開展教育工作。校長可以結(jié)合本校的情況制定進一步的教學目標，強化教學管理即可?？墒窃谡n改之后，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學規(guī)劃，而且要做一個創(chuàng)新者，在管理中強化與師生的互動，引導師生形成較為活躍的教學氛圍。校長的權(quán)利也增大，校長擁有更多的自主空間，創(chuàng)新空間。由于教學共合作的難度不斷增加，有些校長在教學管理中不能夠恰當調(diào)節(jié)，單只教學管理理論與教學管理實踐脫節(jié)。

3處理相關(guān)問題的對策。

針對上文中提到的問題，筆者在反思與實踐之后得出以下的教學策略。3．1完善教學評價的標準：為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式對校長的束縛，教育管理部門應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求，為校長建立恰當?shù)慕虒W評價機制。在評價校長的時候，相關(guān)部門不能夠僅僅以分數(shù)和及格率來評價校長的綜合水平。他們不僅僅要對校長管理的現(xiàn)狀進行考核，而且要結(jié)合學校的整體發(fā)展考核。此外，還要結(jié)合校長建立的制度對教師和學生的影響來探討，避免校長產(chǎn)生急功近利的行為。通過不斷地完善教學評價機制，才可以保障教學管理工作的高效開展。3．2找準教學管理的內(nèi)容：在傳統(tǒng)的觀念影響之下，通過分數(shù)來評價學生的情況已經(jīng)在校長的老師心里根深蒂固。在校長開展教學管理的過程中，一定要從根本上轉(zhuǎn)換教育的現(xiàn)狀，強化對學生能力的提升。在轉(zhuǎn)換教學管理內(nèi)容的時候，仍舊要以教學為中心。在開展教學的過程中不斷的完善學生的整體素質(zhì)。校長要引導教師主動的參與到教學質(zhì)量改革的問題中，與老師一同探討出恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。此外，校長還要結(jié)合校園本身的文化與教學方式，找到其中的可取點加以發(fā)揚，找出其中的缺點進行改進。在結(jié)合教學實際不斷地發(fā)揚與改進的過程中，確定教學管理的基本內(nèi)容。3．3改變教學管理的方式：教學管理的方式會直接影響教學管理活動的開展。為了確定恰當?shù)慕虒W管理方式，校長可以在老師上課的時候，深入到課堂當中，通過找出老師上課的問題，然后進行歸納引導。校長要針對老師在教學中的可取點加以記錄，在教學管理中加以借鑒。此外，校長還要結(jié)合教師的本身情況進行探究，注重教師能力的培養(yǎng)，挖掘他們的潛力。在教學管理的過程中，校長是方向，教師是基礎(chǔ)。此外，校長還要關(guān)注教師在教學過程中遇到的問題，幫助老師及時解決，當發(fā)現(xiàn)老師有生活上的問題的時候，校長也要主動關(guān)心老師，給予老師幫助。通過這樣的方式，可以促進老師教學積極性的不斷提升。為了能夠高效的管理好學校，校長要結(jié)合老師的整體素質(zhì)，引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。如果有必要的話，校長還可以組織召開教學培訓，在培訓中將新的.教育教學觀念傳授給老師，以轉(zhuǎn)變老師的教學方式。為了能夠更加深入的了解教學方式的作用，學校要建立恰當?shù)目己藱C制。在不斷對老師進行考核的過程中，強化教學管理的作用。3．4提高學校辦學層次：在生源不斷減少的現(xiàn)在，學校的辦學層次對學校的發(fā)展具有重要的作用。為了能夠讓本校能夠保持長久的活力，校長需要樹立正確的教學理念，以推動學校的發(fā)展。為了提高辦學層次，第一，校長要強化校園環(huán)境的建設(shè)。一個良好的教學環(huán)境會給學生營造一種積極向上的氛圍。第二，校長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的影響，與老師建立平等的關(guān)系。通過關(guān)系的轉(zhuǎn)變，校長與老師之間能夠構(gòu)建一種和諧相處、平等互助的關(guān)系。第三，校長要改革學校的評價機制。在不斷地完善對學生評價機制的過程中，學生的整體素質(zhì)得以提升。通過老師與校長的共同知道之下，學生的整體素質(zhì)和總額和能力都可以得到一定的發(fā)展。此外，辦學層次提高之后，學校生源的質(zhì)量與數(shù)量也會隨之提高，學校會沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一路前進。

4結(jié)語。

綜上所述，課程改革對校長的教學管理體系具有中的大影響。因此，校長應(yīng)該不斷強化自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學理念，保持這積極的教學管理態(tài)度。在開展教學工作的過程中，校長要結(jié)合學校的教學現(xiàn)狀，仔細研究、綜合分析，找到恰當?shù)姆绞絹黹_展教學改革。校長還要在教學中關(guān)注老師的整體素質(zhì)與教學中或者生活中遇到的問題，讓老師們能夠時刻感受到自己是得到關(guān)注與肯定的，通過這樣的方式可以激發(fā)教師的教學積極性，促進教學管理效率的提高。

參考文獻。

［2］劉忠政．中小學校長的教學領(lǐng)導績效研究．廣東教育出版社，2012。

［3］張春香．議新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策．《關(guān)愛明天》，2015（2）.

學校行政的教學管理策略篇九

各位領(lǐng)導、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報告。因為在我從教的經(jīng)歷中，作過多次述職報告，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實地聽到領(lǐng)導和同志們對我本人及工作的評價。

下面僅就年的工作述職。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進展，問題也不少。

一、面對學校實際，正確決策。

年年3，學校的操場多處過水，侵蝕相當嚴重。我于3月26日向教育局作了口頭匯報，經(jīng)教育局批準，6月挖了學校圍墻西側(cè)的排水溝，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年年7月，針對畢業(yè)年級學生的基礎(chǔ)較差、部分學科教師配備弱的情況，經(jīng)學校領(lǐng)導班子會議研究，調(diào)孟老師、齊老師、韓主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問題。11月19日，七年三班、四班語文教師病假，又調(diào)李老師、劉主任分別任這兩個班的語文課，保證了學校教學工作的正常運轉(zhuǎn)。

衛(wèi)生工作是學校的臉面，代表著學校的形象，以前始終沒有解決好這個問題。在我的提議下，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐。從下半年開始，每天校工及時燒，校園變得格外整潔。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問題之一。近幾年我不厭其煩地找局長、人事股長申請分配畢業(yè)生，經(jīng)過不懈努力，今年8月，大專學歷、英語專業(yè)“三支一扶”畢業(yè)生劉海亮分配給我校，緩解了缺少專任教師的難題。

建立教學獎勵機制。教學質(zhì)量是學校的生命線，也是我校的辦學目標。在專任教師中，班主任的工作極其辛苦，他們每天早來晚走，在提高教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用。在我的倡議下，經(jīng)學校領(lǐng)導班子研究定，從年年開始，除了財政給的班主任費外，學校每月又增加了班主任的補助費。中考是檢驗學校教育質(zhì)量的窗口，畢業(yè)班的教師十分辛苦勞累，雙休日、每天早晚無償給學生補課，學校對完成教學目標或出色完成教學目標的畢業(yè)年級組給予獎勵。

創(chuàng)建和諧平安校園是學校的重要工作，越來越受到教育行政部門、學校和社會的關(guān)注。學校不惜資金購置了足夠的、符合質(zhì)量標準的消防器材、安全通道標志、應(yīng)急照明燈等，開設(shè)安全教育課，加強對學生的安全教育，增強師生的'安全意識，提高師生的自我保護能力。

面對愚公一中的實際情況，根據(jù)教育黨委的要求，針對重點或緊急問題，正確作出決策，是我的一項極為重要的職責。我個人的能力有限，主要是得益于領(lǐng)導班子及周圍的同志，能夠集思廣益，使學校今年作出的重要決定，沒有出現(xiàn)紕漏。

二、組織實施，檢查總結(jié)。

決定難，推進更難。有的善始而不善終，中途流產(chǎn)；有的虎頭蛇尾，不了了之；有的面目全非，好心不得好報。凡此種種，皆因推進不利而造成。我認為，強化組織實施，及時檢查總結(jié)，是我抓決策推進的主要段。

在組織實施中，多采用統(tǒng)籌兼顧、分工負責的辦法。我負責統(tǒng)籌和分工，班子成員、學年組長、教研組長各負其責。確立了學校重大問題領(lǐng)導班子集體研究決定、重要問題領(lǐng)導清楚、具體問題各負其責、交叉問題溝通解決的原則。學校的幾位領(lǐng)導分工是明確的，我負責全面工作，田副校長負責教師考核、教育科研工作，王主任負責教學、教研工作，劉主任負責后勤、綜治工作，韓主任負責師訓、實驗教學工作，王主任負責政教工作。他們本人的素質(zhì)高、能力強，工作積極主動，保證了學校工作的正常開展，成績是顯著的，彌補了我本人的不足，防止了工作上的失誤。

學校行政的教學管理策略篇十

高校教學管理信息化是高校教育信息化的重要組成部分,是當前高校教學管理改革的發(fā)展趨勢.西部高校應(yīng)該立足本校實際,堅持統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、講求實效、因地制宜的原則,抓好校園網(wǎng)硬件平臺、信息化教學管理綜合軟件平臺和信息化教學管理人才培訓三方面的'建設(shè),努力提高信息化教學管理水平,促進教學管理現(xiàn)代化.

作者：何濟玲作者單位：西華師范大學,教育科學與技術(shù)學院,四川,南充,637002刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：西部高校教學管理信息化建設(shè)必要性原則策略

學校行政的教學管理策略篇十一

小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。

（一）教育管理觀念落后。

在小學教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數(shù)，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關(guān)注小學生的學習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。

（二）缺乏完善的教學管理制度。

小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。

（三）缺乏家庭教育的支持。

在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。

（一）樹立正確的觀念。

小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應(yīng)全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學管理方案。

（二）制定完善的教學管理規(guī)則系統(tǒng)。

在教學管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學管理工作。

（三）營造良好的課堂氛圍。

小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的思維能力，調(diào)動學習動機。小學班主任應(yīng)吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。

（四）制定完善的情景教學方案。

在小學班主任教學管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并提升小學生綜合素養(yǎng)。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學生的參與興趣，培養(yǎng)小學生的學習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學生的自主約束與管理能力。

三、結(jié)語。

在小學班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。

參考文獻：

[2]孫志容.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[j].新課程上旬,(11):142.

[3]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[j].中國校外教育（下旬刊）,(4):30.

學校行政的教學管理策略篇十二

高校教學管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴充管理者的知識結(jié)構(gòu)，是高校教育改革和發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會主義學習型社會的要求。繼續(xù)教育不僅是擴充管理者的知識的教育，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進整個國民素質(zhì)的提高。

2.2促進高等教育改革和發(fā)展的需要。

高等教育隨著時代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化，對高校教學管理人員提出了更高的要求，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育，努力充實自己，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。繼續(xù)教育為高等學校打造了一支優(yōu)秀的管理隊伍。

2.3推進教學管理專業(yè)化的需要。

我國現(xiàn)存的高校教學管理模式存在滯后性，管理者對知識的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降，開展繼續(xù)教育能夠促進高校教學管理人員的專業(yè)化發(fā)展，也體現(xiàn)了對管理者的專業(yè)化需求，管理者對專業(yè)提高的需求又促進了繼續(xù)教育的發(fā)展。

高校教學管理人員的學歷普遍偏低且來源混亂，缺乏教育專業(yè)培訓，綜合素質(zhì)較低。且管理人員在平時忙于管理而疏于提升自己的學術(shù)，加上管理崗位的晉升機制不合理且晉升極其困難，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學管理人員自身素質(zhì)，緩解當前局面。

學校行政的教學管理策略篇十三

預(yù)習，即課前的自學。指在教師講課之前，初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準備過程。預(yù)習充分是合作探究的前提，只有預(yù)習到位才能實現(xiàn)課堂學習的高效。在預(yù)習之前必須明確預(yù)習的目標、內(nèi)容和方法，從知識、方法、策略三維構(gòu)建出發(fā)，認真預(yù)習、充分預(yù)習，為實現(xiàn)與自己對話、與同學對話和與老師對話做好充分的準備！學生須提前一天對第二天上的課程進行預(yù)習，預(yù)習要自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，然后小組進行合作，不會的問題小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學生的預(yù)習情況。有些學生由于沒有預(yù)習習慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預(yù)習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預(yù)習一點也達不到效果。

學生的大部分時間是在課堂中度過的。是學生接受教師指導，通過自主合作探究學習，掌握知識，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，也是保證高效學習的關(guān)鍵。討論的過程就是生成智慧的過程。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學習中遇到的問題，在同學和老師的幫助下，達成自己的目標！世界股神巴菲特說“事業(yè)的成功離不開朋友的支持”，同樣，學習的成功離不開同學和老師的幫助，在互幫互助中體驗共同成長的快樂！合作共贏已成為社會發(fā)展的重要條件。大到國家與國家之間，小到人與人之間，都需要通過合作實現(xiàn)更迅速的發(fā)展、達到更新的高度。我們贊美狼的偉大，就是因為它們的合作精神，就是因為狼群能夠顧全大局、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難。學習過程中對疑難問題的討論探究會使同學間互相啟發(fā)，會引發(fā)同學們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題，對新的問題的探究再生成更新的問題。同學們就會在“問題串”的解決過程中學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會分析問題解決問題，對一個問題的討論、探究要求深度，絕不能浮在表面上，要多問幾個為什么，要多想一想除了這個方法還有什么思路，要多思考這個問題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問題，討論那些有討論必要、有討論價值的真問題，提高討論效率。

曾子曰：“吾日三省吾身”。同學們，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學習，有反思就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會有改變，要把反思和改變訓練成思維的常態(tài)。當你把每天的反思和心得記在本子上，當你及時清理完每天學習的底子，你的.目光就會時刻瞄準遠方，這個時候你就會發(fā)現(xiàn)，學習真的很有意義！復(fù)習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學習情況對學習進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節(jié)課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復(fù)習。若復(fù)習適時恰當，知識遺忘就少。所有的人，學習的知識都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進行復(fù)習，做到“每天有復(fù)習，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習，或復(fù)習功夫不深。

獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復(fù)習與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。做好書面作業(yè)和家庭預(yù)習作業(yè)。

記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復(fù)習時補缺。

學校行政的教學管理策略篇十四

學生處于小學時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學生營造一個良好的學習氛圍和成長環(huán)境?；诖?，本文以小學班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學工作起到一定幫助作用。

作為學校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導者。由于小學生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學生，開啟小學生的創(chuàng)新能力和學習主觀能動性。同時，小學班主任的教學管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優(yōu)化。

一、強化對小學生學習能力的培訓。

新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養(yǎng)小學生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學習奠定基礎(chǔ)。為此，在小學班主任教學管理中，強化對小學生學習能力的訓練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學任課教師要積極引導學生進行課前預(yù)習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚小學生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。

就小學生的生長規(guī)律而言，在其學習過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時，小學班主任還要強化對小學生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。

二、積極開展多樣化的教學活動。

在小學教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學管理實踐中，就以“爭做三好小學生”為主題，用來促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助于調(diào)動小學生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

教學管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優(yōu)化教學效果。

三、給予管理工作高度的耐心和責任心。

小學生的學習過程相對復(fù)雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學習無關(guān)的事情。同時，在做功課的時候小學生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)墓膭钚W生，調(diào)動其學習的積極性，杜絕一味的向小學生施壓，這樣不僅提升小學生學習效率，反而會使小學生產(chǎn)生厭學心理。

基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學生學習的主觀能動性。

四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)。

師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對營造良好的學習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設(shè)有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，小學班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學生樹立良好的榜樣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個新世紀的好少年。

五、結(jié)語。

綜上所述，在小學教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對小學生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當?shù)慕虒W管理手段和措施，來使小學生的學習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。

學校行政的教學管理策略篇十五

在課堂教學仍作為學校基本教學組織形式的今天，教育工作者要想成功地實現(xiàn)教育教學目標，提高課堂教學效率，就必須及時針對當前課堂教學管理存在的突出問題，適時調(diào)整管理策略。

（1）明確課堂教學管理定位，正確處理好課堂教學和課堂教學管理的關(guān)系教學既是一個認識過程，又是一個管理過程，教學具有認識與管理的雙重任務(wù)。

（2）確立正確的課堂教學思想是學校課堂教學管理的”綱”。正確的課堂教學思想是課堂教學管理的靈魂。課堂教學管理首先應(yīng)是課堂教學思想的管理。學校要圍繞”以學科的師范性為先導，以學科的學術(shù)性為前提，以學科的基本思想為主線，以學科的思維訓練為中心，以學科的示范性教學為手段，以學科的知識體系為基礎(chǔ)”等方面構(gòu)建自身的課堂教學指導思想。只有用體現(xiàn)時代精神和師范特色的課堂教學思想來指導，課堂教學管理改革才有方向，離開了先進的課堂教學思想指導，課堂教學管理改革只能是一種盲目的探索。

（3）營造和保護相對平衡、協(xié)調(diào)共進的課堂教學生態(tài)。生態(tài)學理論告訴我們：在自然界中，每一個生物與非生物因素都是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，如果其中一個因素遭到破壞，就會引起連鎖反應(yīng)，從而導致生態(tài)失衡。課堂教學是由許多因素構(gòu)成的，這些因素之間和諧共處所構(gòu)成的教學生態(tài)系統(tǒng)是教學取得成效的前提。

（4）注意反思和整合課堂教學管理模式。課堂教學管理模式能給教師特別是年輕教師提供一種富有成效的操作程序，有利于建立規(guī)范的課堂教學管理秩序，提高課堂教學質(zhì)量。課堂教學管理模式作為課堂教學管理規(guī)律和課堂教學管理實踐的””中介””，不具有客觀性、全面性和必然性的特點，它只體現(xiàn)人們對課堂教學管理規(guī)律的一種認識，而這種認識往往只是從一個角度來反映課堂教學管理規(guī)律的某一側(cè)面，而且它還帶有鮮明的主觀色彩，受制于建構(gòu)者的見識、經(jīng)驗和課堂教學管理環(huán)境。教師要注意學習、借鑒現(xiàn)有的各類課堂教學管理模式，并在此基礎(chǔ)上，整合各類課堂教學管理模式，建構(gòu)適合學校課堂教學特點的課堂教學管理模式。

（5）完善教學管理制度，優(yōu)化課堂教學管理。在學校教學管理中，制度建設(shè)是一件非常重要的工作。建設(shè)一套合理的、進步的、科學的、合乎成人高等師范教育教學發(fā)展規(guī)律的、有生命力的、為廣大師生所向往、追求和擁護的'教學管理制度，是當前學校的一項不可缺少的任務(wù)。因此，學校要認真反思業(yè)已推行的各項教學管理制度，對那些經(jīng)實踐檢驗證明有缺陷的教學管理制度，必須予以改進和完善。

為此，在健全完善具有約束性的教學管理制度的同時，學校要及時制訂出更多強化良性課堂教學行為的激勵政策，如課堂教學管理的獎優(yōu)罰劣制度。對于那些在教學工作上兢兢業(yè)業(yè)，敢于管理和嚴于管理，教學效果好的教師，要充分肯定他們的業(yè)績，給予表彰和獎勵；對于那些不負責任，課堂教學秩序混亂的教師，要限期予以改正；對那些長期不能改變課堂教學混亂秩序的教師，要給予亮””黃牌””；對那些不能勝任教學工作的教師亮””紅牌””，調(diào)整其工作甚至讓其待崗或下崗。如果建立了完善的教學管理制度并能采取行之有效的措施，定能有效克服課堂教學管理水平不高的問題，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學管理的目標。

（6）教師在整個課堂教學進程中要適時改變自己的教學站位和隨時做好跑位。教師和學生是教學舞臺兩個缺一不可的重要角色，如何將教與學這出戲演好取決于師生在舞臺上的相互位置。在當前，相當多的教師的教學站位主要以教師為中心?！闭疚弧辈徽_，教師就難以發(fā)現(xiàn)來自學生的智慧，難以真正實施創(chuàng)新教育。教師面對不同學生，在教學的不同階段的站位應(yīng)當是動態(tài)的。在課堂教學中，教師只要能自始至終尊重和關(guān)注學生在課堂中的發(fā)展性需要，把怎樣才能使學生學好視為課堂教學的奮斗目標，適時調(diào)整自己與學生的位置關(guān)系，恰當?shù)卣驹诩ぐl(fā)、引導、助手、朋友、大喊””加油””的熱情觀眾的位置上，并能熟練地進行跑位，定能充分調(diào)動學生的智能，從而產(chǎn)生最佳的課堂教學效果。

（7）強化學生自主課堂教學管理能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂教學管理的主人。對于學生課堂教學自主管理能力的培養(yǎng)，在很大程度上是培養(yǎng)學生自主參與課堂教學、自主參與學習的意識和能力。教師要樹立”相信學生能管理好自己”的教育信念，視學生為課堂教學管理非常重要的人力資源，積極調(diào)動學生參與課堂教學管理與自主課堂教學管理的積極性，努力將學生從消極的被管理對象變成積極的管理者，盡量將教師從繁雜的課堂教學管理中解放出來。

（8）確立管理就是服務(wù)的課堂教學管理新理念并付諸實踐管理就是服務(wù)。課堂教學管理要為滿足學生的正當需求服務(wù)，為促進學生的發(fā)展服務(wù)。在課堂教學中，教師的主要任務(wù)就是了解學生到底有哪些正當需求和如何創(chuàng)造條件滿足學生的正當需求，讓學生在教學過程中充滿樂趣、感到滿意，并獲得發(fā)展。依據(jù)”管理就是服務(wù)”的新的教學管理理念，學校要重新審視當前管理者和被管理者所承擔的職責和賦予的角色，使被管理者的主要職責從先前被動地接受任務(wù)（或為完成任務(wù)而必需的資源）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取資源、信息，并在不斷的知識積累和個性化的創(chuàng)造中實現(xiàn)組織目的和自身價值；要求管理者將主要精力集中于課堂教學管理發(fā)展方向和科學的課堂教學管理決策，并為被管理者提供完成學習任務(wù)所需要的信息、資源等服務(wù)。

因此，在課堂教學中，只要將管理的服務(wù)定位于對發(fā)展較好的學生錦上添花、對發(fā)展有障礙的學生雪中送炭、對學生獲得學習成功后激勵、對學生遇到學習挫折后鼓勵、對學生正當需求的全身心的滿足和對學生不正當需求的循循善誘等方面上，就能較好地將管理就是服務(wù)的理念內(nèi)化為課堂教學與課堂教學管理的實踐。

（9）提高在職教師的教學與管理專業(yè)化水平。眾所周知，課堂教學效果的好壞取決于教師的素質(zhì)。因此，要提高課堂教學效率，必須重視提高廣大教師的教學與管理專業(yè)化水平。為此，學校要堅持做到：既要一手抓課堂教學研究，更要一手抓課堂教學管理的研究。只有正確處理好課堂教學與課堂教學管理關(guān)系，牢固樹立教師既是教學活動的實際操作者，又是課堂教學過程中所有教育資源的主要管理者的理念，才能使學校教育工作者在課堂教學過程中有意識地規(guī)范課堂教學與課堂教學管理行為，從而保證他們的課堂教學與課堂教學管理的良好行為成為受教育者觀摩與學習的典范。

學校行政的教學管理策略篇十六

1、學校領(lǐng)導的管理方式。

學校領(lǐng)導如果采用民主管理方式，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，敢于根據(jù)課堂的具體情況進行教學改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學校領(lǐng)導采取監(jiān)督的管理方式，教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡，課堂教學管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學生。

2、學生的定型期望。

學生在學習的不同時期會對教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望，如果教師的實際行為與學生定型期望不一致，班內(nèi)就會產(chǎn)生不滿氣氛。所以，教師接受教學任務(wù)后，必須先知道學生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學生的期望相一致，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生更好的課堂學習管理效果。

3、班集體的特點。

不同的班集往往有不同的.群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級，應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點，運用適當?shù)募记?，獲得理想的管理效果。對于這些因素，教師應(yīng)在課堂教學管理中實施有效的控制。

1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象和學生注意力分散，與學生對課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān)。因此，教師要通過很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學生的全部精力投入學習。

2、運用非言語線索予以調(diào)控。有時課堂上出現(xiàn)違紀行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性強化策略，業(yè)可以預(yù)防違紀行為的發(fā)生。如某個同學擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的活動入手進行強化，可以減少違紀現(xiàn)象發(fā)生。

4、表揚其他同學。有些學生在課堂學習中出現(xiàn)不正當行為，教師不必去理會他，而可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表揚，這樣可使行為不當?shù)膶W生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發(fā)生時，為了嚴肅紀律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點：

（1）、明確懲罰的目的；

（2）懲罰應(yīng)及時；

（3）懲罰程度應(yīng)適當；

（4）懲罰要與說理相結(jié)合；

（5）懲罰時要注意自身的態(tài)度。

學校行政的教學管理策略篇十七

教師應(yīng)當認真的做好教學設(shè)計，以保證課堂教學運作的有效進行。教師在備課過程中，應(yīng)該充分的考慮到學生的實際情況，用系統(tǒng)方法把各種教學資源有機地組織起來，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排作出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制訂解決問題的步驟，對預(yù)期結(jié)果作出估價。沒有好奇心，就沒有求知欲。有了求知欲，學生才愿意繼續(xù)做下去。在問題探究階段，我讓學生自己動手，自己設(shè)計實驗步驟，讓他們自己找到實驗現(xiàn)象，自己去找問題的答案，我們應(yīng)給學生充足的空間。這時候要注意角色的換位，不是學生為老師服務(wù)，而是老師為學生服務(wù)。因此老師應(yīng)該在課前、課中和課后有充分的準備。例如，在做胡蘿卜實驗時，不同的植物含水量是不同的。讓學生自己設(shè)計實驗步驟，把植物里含有多少水給測出來。學生們會想出不同的方法，大家互相討論，看哪種辦法是最可行的，最后會發(fā)現(xiàn)有一種辦法是最好的。學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗，測出植物的含水量時，他們知道這個實驗數(shù)據(jù)是最可信的，也就真正明白了水對動植物的重要性。

教學準備后的實施不是貫徹計劃，而是要根據(jù)課堂情景進行調(diào)整。教學效果看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，是否參與到活動之中。我在上《噪聲》這節(jié)課時，要把學生分成幾個小組，而不同的學校學生人數(shù)是不一樣的，可是每個小組能夠提供的噪聲儀只有一臺。如果按常規(guī)的做法，肯定會有學生接觸不到噪聲儀，如果接觸不到噪聲儀，學生就不能很好的參與活動，就不能很好的合作，這樣就會覺得沒意思。后來我改進了學生坐的方法，讓學生圍成一個圈，把噪聲儀放在中間，每個學生都動手操作，即使人再多，也都能看到，這樣面對面的坐著，不但能夠讓學生參與到活動當中，而且彼此之間能夠很好的交流，達到了很好的效果。這件事讓我認識到，學生都是愿意學習的，可能偶爾會有注意力不集中的時候，但他們都希望有所收獲，如果學生不能很好的'約束自己，教師就應(yīng)該給予指導，或者創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學生融入到學習的氛圍當中來，我們應(yīng)該關(guān)注每一個學生，讓他們和大家共同進步，不要掉隊。

教學管理是保證課堂教學高效運行的必要手段，沒有有效的教學管理，也就談不上課堂教學效益的提高。我覺得在課堂教學的參與者中間營造良好的人際關(guān)系是必要的。良好的人際關(guān)系的營造上，老師首先要真誠愛生。教育就是愛，沒有愛就沒有教育。教師對教育的熱愛，對事業(yè)的忠誠，都深刻而具體地體現(xiàn)在對學生的熱愛上。在平時的活動中我努力實踐著對學生的愛。對天資聰穎的孩子，我有意識的培養(yǎng)他們的品格意志;對性格內(nèi)向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開他心靈的窗戶;對生病的孩子，我更是少不了關(guān)懷、探望;對學習成績比較差的學生，我會給予他們更多的關(guān)注，世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們應(yīng)該允許學生有差異，允許差異的存在，就要充分利用這種差異，讓每個學生都有所發(fā)展。本篇文章來自。把學生當成自己的孩子，這是一位我們學校領(lǐng)導說過的話。當時剛剛參加工作的我不是十分理解，雖然我對學生不缺少愛心，但是很難和他們?nèi)跒橐惑w。后來我有了自己的孩子，我對她無微不至的關(guān)懷，生怕她受到一點點傷害，這時我能理解這位領(lǐng)導的話，每個孩子都是父母的寶貝，都怕他受到傷害，將心比心，保護好我們的孩子，教育好我們的孩子，他們是我們的希望。

學校行政的教學管理策略篇十八

教學管理信息化建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用其為教學管理工作服務(wù)，因此說，教學管理信息化建設(shè)需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教學管理信息都需要教師和學生的共同參與，因此需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，認識到傳統(tǒng)的信息獲取和處理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的需求，應(yīng)當樹立起信息化意識，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，營造一個樂于運用和會運用信息化手段進行管理和學習的大環(huán)境。

信息化管理手段能夠有效地提高教學管理水平和效率，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為教學管理活動提供先進和完善的實戰(zhàn)平臺，促進教學管理工作的智能化和規(guī)范化發(fā)展。信息資源的`開發(fā)與建設(shè)是教學管理信息化的核心內(nèi)容，也是教學管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。

教學管理的信息資源主要有課程信息、學生信息、教師信息、教學條件信息、教學檔案信息等。教學信息資源的建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為指導，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，做好教學信息的采集和管理軟件的開發(fā)。

高素質(zhì)的教學管理人員是確保教學管理工作順利開展的有效保障，因此，應(yīng)當培養(yǎng)一支既懂得現(xiàn)代教育管理思想，同時又具有較高信息素養(yǎng)的人才隊伍，這也是新時期加強教育管理工作的必要條件。因此，應(yīng)當不斷加強管理人員的素質(zhì)建設(shè)，以及促進他們信息素養(yǎng)的提高，通過教務(wù)處的管理人員，對教師和學生進行培訓和指導，重點對教學管理人才進行開發(fā)和引進，使教學管理的人員隊伍不斷壯大和優(yōu)化，使教學管理的效率不斷提高。