一鍵復(fù)制
分析是一種通過剖析事物的要素、成因、作用等來歸納和解釋事物的文字分析。在寫總結(jié)時，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績，不要過分夸大或貶低。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇一
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學(xué)理念與目標(biāo)。
文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當(dāng)然，語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累，這個智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計特色。
讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學(xué)過程:。
這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這個過程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應(yīng)，形成美的概念。
1在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸?！苯又也シ帕艘欢斡嘘P(guān)九寨溝的錄像，把學(xué)生帶入九寨溝。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū)，就……”的句式說。
從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風(fēng)光，抓住總結(jié)句，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的.美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，激發(fā)孩子們讀書的欲望。
二、總攬全文，留下美的印象。
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光、珍禽異獸。
三、感悟重點，徜徉美的世界。
本文重點是3自然段，在這段教學(xué)中我運用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學(xué)生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個人練背。
（學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。）。
背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。
b第四自然段。
1、過渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。
2、學(xué)生讀課文。
3、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓。
善于奔跑的金絲猴。
行動敏捷的羚羊。
憨態(tài)可掬的小熊貓。
4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。等會兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動物。在小導(dǎo)游介紹這些動物時相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個良好的機(jī)會。
學(xué)完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）。
四、欣賞音樂，享受美的熏陶。
1、回歸課題：課文學(xué)到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應(yīng)加個什么詞比較合適？（學(xué)生任意說）。
2、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學(xué)生走出書本，拓寬知識面。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇二
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的'精神。
(4)通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學(xué)重點、難點：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
二、說教法、學(xué)法。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
三、說教學(xué)程序：
(一)揭示課題。
(二)自學(xué)課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
五、回歸文章，課外延伸。
小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇三
一、教材分析：
本篇課文也是描寫景色的，描寫的是我國著名的風(fēng)景區(qū)九寨溝的美麗景色。本課語言生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景畫。全文共有7個自然段，課文開頭寥寥數(shù)語勾畫出九寨溝“童話世界”般的美麗，之后，介紹了九寨溝的地理位置及名揚世界的聲譽。在3、4兩個自然段里，具體描寫了九寨溝美麗的五花海和瀑布。5、6兩個自然段介紹的是九寨溝豐富的動植物資源。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課11個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解九寨溝景物的特點，感受大自然的美麗與神奇，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛。
4、學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作特點，能夠圍繞中心句進(jìn)行描寫。
三、教學(xué)重難點：
了解九寨溝景物的特點，學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作特點，能夠圍繞中心句進(jìn)行描寫。
四、課時安排：兩課時。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)九寨溝的文字、圖片、聲像等資料。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，交流預(yù)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
那么，九寨溝在哪兒?它的名字是怎樣來的?為什么會成為著名的旅游勝地呢?學(xué)習(xí)這一篇課文，必須弄清這幾個問題。這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細(xì)的介紹。希望大家認(rèn)真地閱讀課文。二、初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置名字來歷。
自然風(fēng)光珍禽異獸。
人間仙境。
三、教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
四、播放課文錄像。
過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。2、朗讀課文。3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇四
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)校回家，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗線段的畫法。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇五
（一）教材分析。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程，這利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹。
2、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標(biāo)——用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題。
二、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。
三、說教法。
本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題。
新課伊始，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。整個導(dǎo)入簡單而不簡約。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo)。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓我有了這樣一個感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源，立刻被吸引了，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時，他們往往左看右看，忘了學(xué)習(xí)的目的，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯。基于這個原因，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所向，學(xué)有所法。
（三）自主探究，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學(xué)習(xí)時，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找，實現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量，提高了語文教學(xué)效率。
（四）匯報交流，突破難點。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續(xù)前進(jìn)，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象，照書上的樣子也來說一說。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)，落實語言文字訓(xùn)練的目的。
（五）網(wǎng)上留言，知識擴(kuò)展。
新課程指出，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價值的.。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說什么呢？”學(xué)生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評價。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師，我常常在想：給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學(xué)生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇六
一、說教材。
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：
知識目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學(xué)重點：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性；
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二、教法、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語言美，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑；教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過程中，多用討論，加強(qiáng)生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動。
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三、教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？
1、導(dǎo)入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2、處讀課文，解決“寫什么”的問題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個別提問。
4―6節(jié)直接寫到了北平的特點。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理。
（4―6節(jié)）。
貼近自然。
3、研讀課文4―6節(jié)，回答“怎樣寫”的問題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧――北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的'橘子――北京的玉李。
4、回答“為什么會這么寫”的問題。
設(shè)計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點事兒”、“在我的經(jīng)驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？
1―3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
5、課堂小結(jié)：
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的寫作啟示：
普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
6、布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù)：300字。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇七
（一）教材分析。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程，這利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹。
2、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標(biāo)——。
用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題。
二、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。
三、說教法。
本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題。
新課伊始，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。整個導(dǎo)入簡單而不簡約。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo)。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓我有了這樣一個感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源，立刻被吸引了，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時，他們往往左看右看，忘了學(xué)習(xí)的目的，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯?；谶@個原因，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所向，學(xué)有所法。
（三）自主探究，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學(xué)習(xí)時，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找，實現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量，提高了語文教學(xué)效率。
（四）匯報交流，突破難點。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的'要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續(xù)前進(jìn)，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象，照書上的樣子也來說一說。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)，落實語言文字訓(xùn)練的目的。
（五）網(wǎng)上留言，知識擴(kuò)展。
新課程指出，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價值的。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說什么呢？”學(xué)生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評價。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師，我常常在想：給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學(xué)生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇八
王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累。在教學(xué)中，王老師在學(xué)生理解了“專心致志”后，問：“你能換上幾個意思一樣的詞語嗎?”學(xué)生說出“認(rèn)認(rèn)真真”、“一心一意”，這還不夠，她還送了“全神貫注”、“聚精會神”“全心全意”3個詞語，從中可以看出很注重詞語的積累。
在學(xué)習(xí)另一個學(xué)生時，抓住文章的空白點讓學(xué)生想象表達(dá)：這位走神的學(xué)生到底想什么了?學(xué)生說得很好，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意馬，一下子又讓學(xué)生積累了好多詞。
其二，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，利用“一邊一邊”說話時，王老師還不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng)。讓孩子們不僅會用詞語說話，同時還知道了該怎樣做。
注重了積累，感覺課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點，不過以后課前備課時多注意些，這些都是可以避免的。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇九
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：
知識目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學(xué)重點：
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性；
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二．教法、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語言美，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑；教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過程中，多用討論，加強(qiáng)生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動。
來自 KaOYaNmIJi.Com
三．教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？
1．導(dǎo)入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2．處讀課文，解決“寫什么”的問題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個別提問。
4—6節(jié)直接寫到了北平的特點。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理。
（4—6節(jié)）。
貼近自然。
3．研讀課文4—6節(jié)，回答“怎樣寫”的問題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
3．回答“為什么會這么寫”的問題。
設(shè)計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點事兒”、“在我的經(jīng)驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？
1—3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
4．課堂小結(jié)：
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的`寫作啟示：
普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
5．布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù)：300字。
一、教材分析。
1、本專題針對的閱讀問題：
一部分中學(xué)生，面對有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習(xí)——具體語句、題目、標(biāo)點符號等的品讀。
3、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：得其味。
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好象毫不費力，實際上，那不定改了多少遍”
普通：語言平實如話，內(nèi)容簡單明了。
有滋味：深切的故園情思，對比寫景物特點的手法。
5、學(xué)習(xí)者：有上述閱讀問題的高一學(xué)生。
二、我分析之后的設(shè)計。
1、教學(xué)難點：得其滋味。
2、教學(xué)重點：品讀具體語句，進(jìn)入文本情感世界。
3、教學(xué)方式：
品讀具體語句：我真愛北平、我愛北平也近乎這個、這個愛幾乎是想說而說不出的。
誦讀重點段落：4~7段。
三個關(guān)鍵詞：母親、愛、幾乎。
4、教學(xué)時數(shù)：2課時。
5、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的。
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個概括性的定語。
體貼的母親。
溫暖的母親。
給我安全感的母親。。。。。。
——引出第一個關(guān)鍵詞：母親。
（二）進(jìn)入文本：
問：老舍把北平看作母親，說他愛北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語形容？可以的請從原文找出依據(jù)。不可以的話，請告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語來形容？也要從原文中找出依據(jù)。
——目的：明確內(nèi)容要點，概括景物特點，為情感的品讀打基礎(chǔ)。
動中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點：對比的寫法，突出景物特點，比直接寫更有表現(xiàn)力。
所以要誦讀，感受一個鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點活起來。
小結(jié)：
“我”愛這樣的北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個愛幾乎是想說而說不出的”
“幾乎”：找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言來負(fù)載。
復(fù)雜的感情集合體，無法一下子全講出來。
輕聲讀全文，尋找“愛”里包含的豐富情感。
有自豪。
有依戀。
有欣賞。
有贊美。
有喜愛。
景物的描寫里浸潤著對故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個“愛”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開來。
（三）總結(jié)方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過，要做閱讀有心人，學(xué)會細(xì)嚼慢咽；
從具體語句深入，學(xué)會用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗到滿口余香的閱讀樂趣。
回答千古一問：
有心之人品其文。
用心之人得其味。
（四）作業(yè)：
閱讀同樣運用了對比手法寫景物的散文《故都的秋》。
（1）品味北京另一種美，體悟愛的別般滋味。
（2）完成文后題目。
6、板書設(shè)計：想北平。
老舍。
愛
母親。
幾乎。
品讀：細(xì)嚼慢咽。
誦讀：泡出滋味。
————有心之人品其文，用心之人得其味。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十
接下來,我向老師們匯報,在教學(xué)過程中,我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系.
在教學(xué)過程中,我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
第一個環(huán)節(jié):在賞析體悟中感受“江中月美”.
第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐.同學(xué)們都被這美好的月色所吸引.我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈;而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“江中月美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。
學(xué)生們深刻感受了月亮的美好,大自然的美好.激發(fā)他們熱愛祖國,熱愛大自然的美好情感.
接著引導(dǎo)孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切.
在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過豐富想象,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光是怎樣小外甥叫醒了.喚起了背詩的興趣。.
同時,我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對話,引導(dǎo)他們體會小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書,又育人的目的.
(二)第二個環(huán)節(jié):在拓展品讀中沐浴“詩中月美”
教學(xué)中,我扣住涉月詩句,抓住動詞讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動自己的詩句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,調(diào)演繹古詩句中月的含義少時視月亮為白玉盤、瑤臺鏡的童趣，拋棄離別傷感，以明月共賞的自慰，思鄉(xiāng)的情懷、水中之月的沒，月落的愁情，離別時死遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的心緒。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展.感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,他們沉醉的不僅僅是月光,而且是中國月的文化.也懂得了小外甥之所以如喜愛月光,是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥,小外甥的沉醉,表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛.
由此,學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).
(三)第三個環(huán)節(jié):在遷移創(chuàng)作中放飛“心中月美”.
然后運用探究法,設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.月光讓我們幻想,讓作者幻想,我們今天在這里望月,也一定讓我們幻想了,同學(xué)們想到月亮像什么。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認(rèn)知,對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來,同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂“千江水有千江月”
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十一
嫦娥是神氏之女，美貌非凡：長長秀發(fā)披玉肩，青絲飄逸露耳輪，耳廓彎彎耳倉窄，耳垂巧用紅椒點，彎彎柳眉掃淡墨，柳眉彎彎襯杏眼，丹朱一點櫻桃口，口內(nèi)銀牙糯米含，頸上花環(huán)散清香，荷葉罩乳美胸坦，纖纖細(xì)腰白玉肚，蕉葉圍裙扎腰間，修長玉腿水中立，恰似蔥白立玉盤，天造地設(shè)一杰作，九天仙女下凡間。
上古時期，英雄后羿上射十日，解救民間疾苦。后羿的舉動，讓嫦娥對后羿早有愛慕之情。在一次偶遇中，兩個人可謂一見鐘情。后羿和嫦娥在一起，是郎才女貌，天生一對。
后來，嫦娥和后羿結(jié)為夫妻。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。后羿獲贈長生不老仙丹后羿射日之后，大地恢復(fù)寧靜，后羿也做著日出而耕，日落而休的生活。雖然后羿想要和嫦娥一起過著平穩(wěn)的生活，但是，天不遂人愿。
后羿射下來的太陽是帝俊之子三足金烏所化。后羿射殺了帝俊的兒子，帝俊對后羿恨之入骨。帝俊想要下凡斬殺后羿，卻礙于天庭的規(guī)矩沒辦法下凡。于是帝俊想出了一個辦法。
這天，帝俊以獎賞后羿為緣由，讓西王母贈送后羿一顆不老仙丹。西王母也認(rèn)為，后羿射日有功，理應(yīng)獲得一顆仙丹，并且西王母對帝俊另眼相看。因為西王母覺得帝俊不僅沒有公報私仇，還對后羿加以獎賞，是難得一見的好神仙。殊不知，這是帝俊陰謀的開始。
西王母不知帝俊的想法，親自下凡，將仙丹交于后羿之手，更告知后羿，此仙丹名為不老仙丹，只有一顆，吃了可以升天，長生不老。帝俊的陰謀帝俊將不老仙丹，贈與后羿，實則是一個陰謀。在帝俊看來，凡人均是貪婪的，后羿得到不老仙丹后，會第一時間吃下仙丹，這便意味著后羿與嫦娥分離，可讓后羿受相思之苦，并且后羿來到天庭后，帝俊有諸多的方法折磨后羿。殊不知，帝俊錯了!帝俊小看了后羿對嫦娥的愛...后羿將不老仙丹交給嫦娥后羿得到不老仙丹后，心里十分開心，長生不老、得道成仙是后羿一直以來的想法，但是后羿卻舍不得心愛的妻子嫦娥?？上У氖?，不老仙丹只有一顆，后羿猶豫再三，不愿自己一人升天，最終決定就把長生不老藥交給嫦娥收藏起來。嫦娥不僅美麗動人，而且心地善良，深得后羿的信任。也正因為如此，后羿才放心將仙丹交給嫦娥。
后羿的這一無意舉動，破壞了帝俊的計劃。不過帝俊，卻也并非放棄對后羿的復(fù)仇。心生惡念的蓬蒙帝俊窺探人間發(fā)現(xiàn)了后羿將仙丹交給了嫦娥。帝俊本以為，為了成仙，后羿會拋下嫦娥，獨自一人吞食仙藥，飛天成仙，但事實卻與自己的料想不同，不由得大怒。
不久之后，帝俊發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，后羿的弟子蓬蒙心術(shù)不正，并且貪戀嫦娥的美色。于是，帝俊又想到了一個惡毒的辦法。
帝俊派使者下凡，將嫦娥保管仙丹的消息告訴了蓬蒙。蓬蒙起初不信，后來在偷聽后羿和嫦娥談話中，知曉了確有其事!成仙本是人人都想的事情，這種誘惑，實在很大。于是，蓬蒙心生惡念。蓬蒙搶奪仙丹蓬蒙知道嫦娥藏有不老仙丹后，一心想把仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門，蓬蒙假裝生病留了下來。
到了晚上，蓬蒙手提寶劍，迫不及待的闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是還害更多的人嗎?于是裝作不知的樣子。
蓬蒙看出嫦娥不肯交出仙藥，就把寶劍指向嫦娥怒氣沖沖地說：“嫦娥，你把仙藥放那了?快給我交出來，小心我要了你的小命。”嫦娥智斗蓬蒙嫦娥心里暗吃一驚，她想：蓬蒙一看就不是好人，先穩(wěn)住再說。嫦娥假裝非常鎮(zhèn)靜的說：“什么仙藥，我家沒有啊，你在說些什么啊?”
蓬蒙聽了，冷笑了幾聲，氣勢洶洶的說：“別給我裝蒜，全村人都知道昆侖山的西王母娘娘送給你們一粒長生不老的藥。”
嫦娥一拍頭說：“好像有這么一回事，是后羿放的，具體我也不知道在什么地方?”
蓬蒙生氣的說：“我不管，你趕緊把仙藥交出來，要不然休怪我的寶劍不客氣。”
“我真的不太清楚，你是后羿的弟子，你怎么會不知道。”
蓬蒙見要不來，氣急敗壞的將上方寶劍架在嫦娥的肩上，厲聲叫道：“別給我裝糊涂，否則我決饒不了你?！辨隙鸪韵傻ゆ隙鹨娕蠲蛇@樣喪心病狂，就說：“請你讓我找找。”嫦娥東找找，西找找，假裝把家里弄得亂糟糟的。蓬蒙看在眼里，急在心上，心想：如果后羿回來就完了。對嫦娥說：“臭娘們快點，我認(rèn)得你，我的劍可不認(rèn)識你?！?/p>
嫦娥不耐煩的說：“急什么，沒看見我正在找嗎?要不你找?！?/p>
后羿回到家，侍女們哭訴了那天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，心如刀絞，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，拼命朝月亮追去。可是，他進(jìn)月亮也進(jìn)，他退月亮也退，永遠(yuǎn)也追不上。
后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時月亮也格外圓格外亮，就像心愛的妻子在望著自己。仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。
第二年八月十五晚上，嫦娥走出月宮，默默地遙望下界，思念丈夫和鄉(xiāng)親們。她那美麗的面孔，使得月亮也變得格外圓格外亮。
后羿和鄉(xiāng)親們都在月光下祭月，寄托對嫦娥的思念。從此年年如此，代代相傳。由于八月十五正值中秋，就定為中秋節(jié)。
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蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十二
一、說教材(把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材)。
《草原》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
本課語言簡練而通暢易懂，對環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學(xué)生語言運用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。
根據(jù)教材的特點，小學(xué)高年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學(xué)會讀寫課后的9個生字。
2、過程與方法目標(biāo)：
使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力?？焖俚哪x課文，理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對課文的誦讀品味，使學(xué)生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。
本課教學(xué)的重難點是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。
二、說教法和學(xué)法(強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法)。
“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學(xué)的最重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學(xué)時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，環(huán)境的描寫尤其突出，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學(xué)生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、說教學(xué)過程(強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序)。
根據(jù)教學(xué)要求，我將此篇課文安排為兩個課時，在第一課時中，主要解決課后的生字，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助點播的方法。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學(xué)過程。
(一)、情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍。
在上課前，我通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無垠、藍(lán)天碧野的大草原景象。隨后我不失時機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導(dǎo)入，以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。
(二)、初讀感知，感受語言美。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會給出問題：“同學(xué)們，請帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號?！睂W(xué)生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個性化的閱讀中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報的方式，，使學(xué)生對課文有了自己的獨特感受、體驗和理解。
然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序。
(三)、初入草原，感受景色之美。
1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子。
2、播發(fā)背景音樂，并要求：“現(xiàn)在，請同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀。
第一段，他讀的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點。
3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩。(因為開頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。)。
相機(jī)出示草原的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并且說一說自己的感受。
4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來讀，讀出自己的真情實感。
(四)、深讀感悟，感受人情之美。
在讀完課文后，相機(jī)過渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。
2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動筆畫一畫。(迎接相見款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文，初步的體會蒙古人民的熱情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿耍韧阑ゾ?，在請一到兩組上臺表演，教師和同學(xué)參與評價，這樣設(shè)計可以使學(xué)生在實際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點，深入理解課文。
4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂。
相機(jī)出示導(dǎo)語：“夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問題：(1)此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
(2)此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實感。
(3)此情此景，你能用那句話來表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)。
5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過讀、悟，達(dá)到感情的升華。
(五)嘗試運用，注重遷移。
讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學(xué)生的課外知識，擴(kuò)大知識面和閱讀面，讓學(xué)生自己動手做，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計景色美。
草原。
人情美。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十三
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說教學(xué)重點和難點。
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：
1、教學(xué)重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
四、說教法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的“教學(xué)生會念書”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
五、說學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
六、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！痹谶@句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動手畫畫。
（三）自讀品味，展開想象，讓學(xué)生感受美。
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色。
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美。
每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
（五）突破重點，體會情深，升華美。
俗話說：“畫龍貴在點睛?！?在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十四
一、說教材。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理你能力。學(xué)生通過天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對解方程是有一定認(rèn)識的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運用解決生活中一些簡單的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實踐能力。
4.教學(xué)重點：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學(xué)難點：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo)。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平。
二、說學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。以突破教學(xué)的重難點。
三、說教法。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動探索、根據(jù)學(xué)生實情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點撥，學(xué)生間的互相補充、評價，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教程。
為有效的落實教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點、難點、在本節(jié)課中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受。
（二）探求新知，動手操作。
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在課前與學(xué)生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知。
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計教學(xué)時，以課堂提問和追問為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問題的興趣和積極性。如:。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗證。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實驗驗證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）。
師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）。
師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個數(shù)，等式還會成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼，右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問是老師在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點撥。追問是一種教學(xué)策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù)。對于這方面，我在課后進(jìn)行的修補，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理。
在教學(xué)重點難點基本突破后，讓學(xué)生及時鞏固，然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題,習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2、專題訓(xùn)練，生活中問題。
3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)時運用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。
最后說板書：
為了喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計簡潔，抓住重點方程式，簡單明了，重點突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯點，引起學(xué)生注意。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十五
1,情境教學(xué)法，情境教學(xué)法給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情境教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學(xué)進(jìn)行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。
2,朗讀感悟法.朗讀是體會課文思想感情的一種重要方法。讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律.本文語言質(zhì)樸,情真意切,在教學(xué)中我將通過誦讀、朗讀、默讀、速讀，品讀，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中感知,讀中自主發(fā)現(xiàn),自助構(gòu)建，深入理解課文。
3,對話法，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。對話教學(xué)是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進(jìn)行多向交流、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也是一種以對話為原則、對話為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài)。在閱讀教學(xué)中主要存在學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生這三種對話形式，其中，學(xué)生與文本對話是主要的，是閱讀教學(xué)的中心，師生、生生對話必須緊緊圍繞這一中心而展開。三種對話形式往往不是界限分明，相互孤立，而是互動聯(lián)系、融為一體的，并貫穿于閱讀教學(xué)和各個內(nèi)容、各個方面、各個環(huán)節(jié)。
4,充分利用教學(xué)資源。上課前就要用大量的時間進(jìn)行資料的收集、整理，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備整合教學(xué)資源。
(2)說學(xué)法。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體和憑借，有關(guān)知識的、情感的、文化的等等內(nèi)容都立體地蘊含在課文中。要領(lǐng)會課文的內(nèi)容就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中受到情感的熏陶。要讓學(xué)生通過自己的誦讀、品味，進(jìn)入到課文的境界中去。閱讀是個性化的行為，要允許學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的獨特體驗。充分拒絕語言，吸取精華，受到審美熏陶。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
一、說教材。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學(xué)法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。
（二）回顧課文，揭示探究主題。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。）。
（三）學(xué)生探究第一個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認(rèn)真讀讀這些句子，體會其中的美。
學(xué)生行為：
1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學(xué)生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流，匯報，教師點撥、小結(jié)。
3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。
（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。）。
（四）學(xué)生探究第二個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報。
學(xué)生行為：
1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)。
2、小組交流、老師指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）。
（五）體會情感，總結(jié)全文。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。
（六）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟。
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十七
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的'熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十八
認(rèn)知：
1、知道老師愛學(xué)生，為教育學(xué)生成長而辛勤工作。
2、知道學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛老師，尊敬老師。
情感：
1、對老師的關(guān)心、愛護(hù)產(chǎn)生感激之情。
2、產(chǎn)生敬愛老師的情感。
行為：
1、尊敬老師，聽老師的話。
2、對老師有禮貌，做到進(jìn)校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學(xué)向老師說再見等。
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級教學(xué)內(nèi)容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學(xué)內(nèi)容有一項是“尊敬老師”，與此內(nèi)容相對應(yīng)的基本要求的認(rèn)知部分有“知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進(jìn)校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見?！?/p>
一年級小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對學(xué)校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進(jìn)行熱愛學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對老師有親近感，有敬愛之情。因為學(xué)生在老師教育下一天天成長，及時地進(jìn)行愛老師的教育。，師他們愿意聽老師的話，接受老師教導(dǎo)，有利于他們成長。學(xué)生愛老師，也就更容易喜歡學(xué)校生活。
教法建議：
1、在本課教學(xué)中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個環(huán)節(jié)，更要挖掘教師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的愛。行為指導(dǎo)時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生用行動表達(dá)對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。
2、由于一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說圖，要以圖為依據(jù)，讓學(xué)生體會圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法，有時要通過問題的設(shè)計把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。
3、這一課設(shè)在學(xué)生入學(xué)第二周，學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活，不懂學(xué)校規(guī)矩，因此要結(jié)合學(xué)校實際加強(qiáng)正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵學(xué)生課后堅持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方，如一年級學(xué)生對老師真誠熱情。對學(xué)生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡單的批評指責(zé)。
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