一鍵復(fù)制
通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高工作和學(xué)習(xí)的效果。正確使用一些修辭手法，能夠讓總結(jié)更生動有趣，吸引讀者的注意力。以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個幸福的人生。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇一
幼兒園根據(jù)園內(nèi)心理教師分布情況，合理組建了“三人行心理團隊小組”，并引導(dǎo)各個三人小組開展心理教育研討、展示比賽活動。旨在通過活動，實現(xiàn)促進幼兒心理健康，提升教師心理教育技能，積累較為成熟的心理課案例，實現(xiàn)資源共享。我們?nèi)诵〗M的主要成員是鐘貞，她主要承擔(dān)教學(xué)活動的選材、改編教案和執(zhí)教任務(wù)。另外一名成員沃佳萌主要承擔(dān)記錄、制作教具和參與研討的任務(wù)。我是三人小組的指導(dǎo)者，協(xié)同組員一起進行深入研究與不斷地修正活動方案，腳踏實地地開展好三人小組的教研活動，在這個活動中，不僅有很大收獲，還感受到小組協(xié)同學(xué)習(xí)的價值與魅力。
在接到“三人小組”這一教研任務(wù)的當(dāng)天，我就開始尋找合適的心理健康教育內(nèi)容。在借鑒了網(wǎng)上的某個教學(xué)內(nèi)容后，我受啟發(fā)隨即確定目標，改編教案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。等活動方案有了雛形之后，與執(zhí)教者鐘貞進行了交流，講述了我的建議，表達了我的意圖，同時鐘貞也發(fā)表了自己的想法。后來我們一致決定，教材還要繼續(xù)尋找，直到找到合適的教案為止。
又過了幾天，鐘貞在閱讀幼兒教育20xx年第1期書刊時發(fā)現(xiàn)一個大班語言活動教案《第一次》，仔細閱讀此教案，發(fā)現(xiàn)有一部分內(nèi)容的教育意圖與我們的心理健康教研活動目標契合，有一部分的內(nèi)容需要舍棄并設(shè)計新的教學(xué)目標，創(chuàng)編新的教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，經(jīng)過我們?nèi)诉M一步的研討，確定了合理的教學(xué)目標，使教育活動領(lǐng)域的指向性更明確，教學(xué)的目標性更明確。
第一次研討：
確定好具體的教學(xué)內(nèi)容后，接下來要做的事就是細致分析教材，然后確定教學(xué)活動的名稱、教學(xué)目標和適合教學(xué)的年齡段。我們把原來的教學(xué)活動名稱《第一次》改為《勇敢試一試》，這一標題來自于重新設(shè)計后的教學(xué)環(huán)節(jié)而生成。把教學(xué)活動的教學(xué)目標設(shè)計為：1.知道“只要勇敢嘗試就有成功的可能，學(xué)習(xí)用“試一試吧”這句話鼓勵自己大膽嘗試。2.在勇敢嘗試中體驗成功的快樂。我們根據(jù)設(shè)計的目標與環(huán)節(jié)，分析教材的重難點，最后決定由原來大班年齡段教學(xué)改為中班。最后，我們就開始著手修改教案，重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)活動能順利進行，并取得良好效果。
第二次研討：
等確定好教學(xué)目標，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，就開始第一次試教。第一次試教在中五班，中五班的孩子學(xué)習(xí)常規(guī)好，很多幼兒思維活躍，語言表達清楚順暢，師生互動很不錯。于是第一次試教活動整體效果不錯。只是在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語、導(dǎo)入語以及其他細節(jié)之處稍加修飾與完善即可。于是在教學(xué)活動后，我們隨機進行了第二次的研討，研討的任務(wù)主要是細致地修飾教學(xué)語言，使教學(xué)語言更清晰。還再次強調(diào)教學(xué)細節(jié)的重要性，如教具的使用，把原來圖片的演示改變?yōu)閜pt的演示，這樣既方便操作，又節(jié)省操作時間，注重了教學(xué)細節(jié)。
在經(jīng)過了第二次研討后，我們進行了第二次的試教。這次選擇了幼兒園的另外一個中班。教學(xué)效果沒有第一次效果的令人欣喜。但促使教師對教學(xué)活動的整個流程記憶更加清晰，活動中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的操作更加嫻熟，并能根據(jù)不同班級不同幼兒的表現(xiàn)，即時改變教學(xué)策略，發(fā)揮教育機智，并學(xué)會及時抓住教育契機運用新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)水平。
第三次正式展示教學(xué)后，活動效果已能達到預(yù)期效果，順利完成教學(xué)目標。在活動后回顧整個教研活動過程，給我們最大的收獲是，在整個三人小組研討活動中，我們都體驗到三人同心、認真研討、互幫互助、共同進步的那種積極氛圍與精神，為此我們深深地感受到互相幫助共同進步的溫暖情懷。我們深信，只要認真對待，只要目標一致，只要真誠幫助，只要積極思考，只要敢于創(chuàng)新，只要善于思考……，就一定能讓大家都有收獲。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇二
十年前，當(dāng)我第一次提著手提電腦時心中充滿疑惑：除了備課時的文字編輯，電腦和幼兒園教學(xué)之間還會有什么聯(lián)系呢？我相信，這不僅是我一個人的疑惑，也是許多幼兒教師的疑惑。因為在當(dāng)初那個年代，電腦剛剛進入我們的生活，如何使用電腦、如何恰當(dāng)?shù)剡\用電腦輔助幼兒園教育教學(xué)工作，其中確實存在許多的不知。
剛開始，我對各種教學(xué)軟件全然不知，powerpoint、authorware、flash，這些從未接觸過的多媒體制作軟件就像一團亂麻，無從著手。為了迎合使用電腦進行幼兒教學(xué)的趨勢，我曾走過許多彎路：如將畫冊中的圖片掃描到電腦中，加上簡單的切換音效，就算是一個課件了；或?qū)浺舸艓е械囊魳吠ㄟ^電腦播放出來，就算是多媒體輔助教學(xué)了。顯而易見，諸如此類的無稽行為只是濫竽充數(shù)，這些所謂的“課件”并沒有提高課堂教學(xué)的成效，更沒有發(fā)揮多媒體的輔助功能。
漸漸地，我意識到制作多媒體課件不是簡單地拼湊、刻意地強加，而應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的教學(xué)特點，圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計課件內(nèi)容、巧妙運用軟件技巧，從而充分發(fā)揮多媒體課件的輔助功能。
如社會活動《美麗的亭林路》。由于客觀原因，孩子們不可能到亭林路的現(xiàn)場開展活動，所以我事先拍攝了許多亭林路的照片、錄像，并收集了相關(guān)資料。剛開始設(shè)計課件時我覺得千頭萬緒，因為亭林路上可講的內(nèi)容很多，我不知從哪些方面入手。后來經(jīng)過教研組各位老師的群策群力，將活動環(huán)節(jié)確定為亭林路的地理位置、建筑特色、配套設(shè)施、新舊亭林路對比和路名的由來?；顒訌挠變菏煜さ睦ド铰访_始，通過觀察課件中亭林路的路牌照片，幫助幼兒學(xué)習(xí)了如何看路牌。接著我簡單繪制了亭林路的的地理方位，通過課件演示幫助幼兒了解了亭林路的地理位置。通過觀察地圖和老師的講解，幼兒基本掌握了上北、下南、左西、右東的看地圖方法。在了解亭林路的配套設(shè)施時，我根據(jù)幼兒說到的店名在課件中點出相應(yīng)的照片，并講解了各商店的商品。亭林路的過去對幼兒來說是陌生的，我就在課件中展示了亭林路的舊照片，幫助幼兒了解它的過去，從而體驗如今的昆山環(huán)境如此優(yōu)美，激發(fā)幼兒熱愛昆山的情感。關(guān)于亭林路的路名，幼兒了解得并不多，我通過課件中顧炎武的圖片講解了亭林路路名的由來，并提出了柏廬路、震川路的路名，為活動后的延伸環(huán)節(jié)做鋪墊。課件的最后部分，我插入了亭林路的視頻資料，再現(xiàn)了美麗、繁華、便利的亭林路，并根據(jù)視頻內(nèi)容配上相關(guān)的語音講解，加深了幼兒對亭林路的認識，增強了幼兒熱愛昆山的情感。
活動實施后，我發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動的積極性很高，與課件的互動性也很強。課件中再現(xiàn)了亭林路的建筑特色、配套設(shè)施，突破了時間、空間的局限性，使幼兒身臨其境，并通過新、舊亭林路的對比，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的積極情感。整個活動中，多媒體課件的輔助功能得到較為充分地體現(xiàn)，這是一次成功的嘗試。
在之后的教學(xué)實踐中，我不斷摸索電腦的各種功能，通過培訓(xùn)、自學(xué)、相關(guān)的課題研究，逐步掌握了音效處理、powerpoint制作、網(wǎng)絡(luò)信息共享等使用方法，使電腦漸漸成為了幼兒學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一個有機組成部分。
十年后的今天，電腦已成為我們必不可少的教學(xué)輔助設(shè)備，它運用于幼兒園教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：體鍛音樂的選取與剪輯、活動課件的制作與使用、教學(xué)資源的利用與共享等等。在當(dāng)今信息化的時代，高效的智能化教育對教師現(xiàn)代化教育手段的運用又提出了新的要求。作為幼兒教師，我們將結(jié)合幼教五大領(lǐng)域七大學(xué)科的特點，借助現(xiàn)代化手段的運用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高自身的現(xiàn)代化教育效能。
十年間，電腦沖擊著我的教育觀念、改變著我的教育行為。我相信，在未來的十年，我會學(xué)得更多！做得更好！
幼兒教師教學(xué)反思大班篇三
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的?！?/p>
此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至?xí)钡每奁饋?。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發(fā)展。
嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。
1．選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢。
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔(dān)的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長。
2．選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功。
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。
3．選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事。
王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的?！?/p>
此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至?xí)钡每奁饋?。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
評析。
面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發(fā)展。
嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。
1．選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢。
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔(dān)的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長。
2．選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功。
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。
3．選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事。
王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。
嬌在講故事、聽故事、續(xù)講故事中，逐漸地樹立了自信心。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇四
在一次活動課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚來，小魚來》，學(xué)習(xí)幾遍后，發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混淆了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場順序弄亂了，一時間孩子們無法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的運用語言表達，有時候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們折紙“大魚”和“小魚”，讓孩子們在折紙的基礎(chǔ)上理解“大魚”吃“小魚”，“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片，當(dāng)念到“大魚不來小魚來”時，我就讓“大魚”下場，讓“小魚”上場，“小魚不來蝦蟹來”時，就讓“小魚”下場，“蝦蟹”登場，依照這種辦法，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。
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我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時，運用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂。
在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復(fù)，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓(xùn)，增強生機和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展，增強上進心和責(zé)任感。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來，以表揚為主，適當(dāng)?shù)呐u為輔，才能達到教育的真正目的。
關(guān)鍵字：表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質(zhì)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導(dǎo)，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎?”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u，并且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學(xué)，力求做到適時、適度、適法。
一、適時地運用表揚和批評所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時地給予表揚和批評，力求達到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時機。比如對于平時就多動調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候，跟他說道理自然遠不如待其情緒穩(wěn)定后進行教育引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會，并給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”。可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，誰也比不上你!”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應(yīng)該強化表揚和批評這個“度”的意識。
(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切實際的自我認識，一旦這種認識與現(xiàn)實生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應(yīng)把后果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的未來，比如說他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的.幼兒。
(2)頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運用，針對具體對象適時的調(diào)適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。
(3)語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進行表揚和批評時候，要強調(diào)方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。
(1)表揚和批評并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁P和批評，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動，這才是科學(xué)的方法。
(2)表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可忽視個性特點，因人因事不同，就應(yīng)進行不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
(3)表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
(4)要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇五
1、從幼兒入手：
家庭是孩子最主要的生活場所，其中蘊涵著豐富的教育資源，活動來源于家庭，生成于我愛我家這一主題活動。在主題活動開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于較普遍的家庭中媽媽相對承擔(dān)的教養(yǎng)孩子的責(zé)任比較多而爸爸又不太善于表達自己的父愛這一現(xiàn)象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會更多的側(cè)重于愛媽媽，由此我們生成爸爸這一小主題。從爸爸的手這個點切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會做的事情而且也會做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對自己的愛進一步激發(fā)愛爸爸的情感。
2、從課程實施中的家園合力入手：
希望通過這種形式的活動，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵他們更多的參與日常家庭中孩子的教養(yǎng)并鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，以充分發(fā)揮教育的合力。
1、如就概念的“手”而進行教學(xué)，這樣的教育與體驗親情的社會性情感無緣，與主動的觀察生活，擴展生活經(jīng)驗無關(guān)，教育會遠離情感，遠離生活。因此活動目標定位側(cè)重情感的體驗和激發(fā)，例如2.激發(fā)愛爸爸的情感。在認知的行為目標這一點不局限某一知識技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的本領(lǐng)，感受爸爸本領(lǐng)大。
2、初定目標較籠統(tǒng)，寬泛，可操作性不強（詳見初稿目標1），在討論稿和修訂稿時進行了調(diào)整（體現(xiàn)在活動設(shè)計的目標和第一環(huán)節(jié)）。
1、幼兒對各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗存在個體性，不同幼兒有不同的經(jīng)驗，所以通過集體活動的形式促使全體的經(jīng)驗進行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗。
2、考慮到中班孩子的年齡特點，開始能較獨立的表述生活中的事物，但有時可能語句還不太完整，所以我們考慮借助調(diào)查表這一形式，一方面讓幼自主的開展調(diào)查并記錄的過程中，學(xué)習(xí)的能力、表達表現(xiàn)的能力也能因人而異的得到兒能借助于調(diào)查表這個載體，圖文并茂幫助表述；同時孩子在不同程度的鍛煉與提高。
在教學(xué)活動中，教師不能只滿足過去的那種把活動過程的流程都預(yù)設(shè)好的做法，而要根據(jù)幼兒的即時表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之互動，這樣才能有效推進幼兒的發(fā)展并促進教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動、生生互動，在這一活動中還要考慮孩子與爸爸的互動。例子：環(huán)節(jié)二、介紹爸爸調(diào)查表時，幼兒個別介紹較易變?yōu)閭€別性的師生互動，教師提示通過及時的提問引導(dǎo)幼兒與之有效互動。讓孩子在交流共享中，在現(xiàn)場與爸爸的互動中，在獲得經(jīng)驗的同時，豐富情感的體驗。
例子：第一次試教時，爸爸上場舉起寶寶這一環(huán)節(jié)有些冷場，現(xiàn)場反思：家長、孩子均缺乏預(yù)熱過程；調(diào)整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過渡下一環(huán)節(jié)。
在以情感為側(cè)重的教學(xué)活動中，教師的作用，定位是僅局限于活動的組織者、肯定、傾聽幼兒顯然還不夠，教師更應(yīng)注重現(xiàn)場氣氛的烘托、情感的提升。
例子：第二次活動時爸爸代表現(xiàn)場展示時，教師的提問。
例子：比較第一次教學(xué)和第二次活動的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。
第二次活動——通過介紹調(diào)查表、觀看錄象，爸爸代表現(xiàn)場展示層層遞進，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過一首自編的散文詩進行經(jīng)驗的總結(jié)而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛不但是一種得到，也應(yīng)學(xué)會付出，活動現(xiàn)場的效果相當(dāng)熱烈。
針對第一次試教時全體爸爸上場時的冷場及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現(xiàn)場時進行了調(diào)整，但在活動后的反思中，我們繼續(xù)在第二次開展活動時加以了改進。請個別有代表性的爸爸進行現(xiàn)場才藝展示，把幼兒的認知與情感融合一體，把感受與體驗融合遺體，形成了整體的學(xué)習(xí)過程。
要重視家長在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢和資源，教師和家長攜手，使幼兒園成為“學(xué)習(xí)共同體”，他們可以為幼兒園開展的各項活動提供物質(zhì)上、精神上的幫助。
教師收獲：家長當(dāng)老師，我與孩子一起學(xué)習(xí)，家長是一個很好的資源，他們彌補了幼兒園教師在知識上的不足，教學(xué)材料的缺乏。
家長的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對家長上課很感興趣。這對幼兒知識面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養(yǎng)有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來班上上課而感到無比自豪，顯得特別興奮、激動，并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時這種自豪與自信也會延伸到之后生活的各個環(huán)節(jié)。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇六
“撕紙畫”是一種選用各色彩紙,通過手撕、粘貼的辦法而完成的畫。撕紙畫裝飾性強,新穎別致,能表現(xiàn)出其它作畫不可及的獨特風(fēng)格。“撕紙畫”很適宜幼兒制作。一方面,這個年齡段的幼兒更加喜歡手工,更加喜歡撕撕貼貼。比起小班、中班階段，大班幼兒更具有動手能力，又有大班幼兒所具有的豐富的想象力和創(chuàng)造能力。兒童的智慧在手指尖上凸顯出來,幼兒通過撕紙、粘貼過程,又能鍛煉手指肌肉的靈活性,訓(xùn)練手腦并用的能力，充分發(fā)揮幼兒各方面的能力。
今天在了解了“各種和各樣紙”的特點及用途的基礎(chǔ)上，我們又進行了美術(shù)活動”奇妙的撕紙畫。”旨在進一步的了解紙的多種用途，感受紙的奇妙所在。所以，我為幼兒準備了各種不同質(zhì)地，不同顏色的紙張，讓幼兒通過撕紙、粘貼的過程更進一步的了解紙的更多特性。
孩子們在我的引導(dǎo)與建議下，自己開始動手制作了，一個個認真、專注的盡頭是那么的惹人愛。撕著、貼著、一幅幅畫在他們稚嫩的手下變成了美麗斑斕的圖畫，看----他們的作品還真有點味道，雖然不那么細致，不那么精致，但卻是他們自己所思所想，代表著自己內(nèi)心的世界。這就是他們自己的作品，沒有絲毫的掩飾，是那么的隨意與放松，這就是他們所要表現(xiàn)的世界。
雖然作品顯得有些稚嫩，但作為這個年齡段的幼兒已經(jīng)發(fā)揮出了他們所應(yīng)有的智慧與能力，我還是感覺很欣慰的，因為他們畢竟不是什么大家，應(yīng)該給予鼓勵的不是嗎！
從作品看來，幼兒在制作的過程中還有些方法沒有掌握，在撕的過程中手指的掌握不夠，發(fā)現(xiàn)孩子們撕的不夠圓潤。在構(gòu)圖上搭配上還不夠縝密，色彩的配置上也有些單一，在粘貼的過程中不夠細致。這些問題都有待在以后的活動中進行提醒與引導(dǎo)，使幼兒們能更好完成自己的作品，讓每一幅作品都能完整以至于出類拔萃，讓孩子們感到自豪感。
從整體來看，這個活動還是不錯的，大部分幼兒都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的作品，也能那要求去做，完成作品后能及時地把自己的用品及垃圾整理干凈。但有一部分幼兒則急于玩耍，則敷衍了事，自己應(yīng)盡的義務(wù)也沒有意識到，這一點在下次活動中要及時的調(diào)整，讓孩子們都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了好習(xí)慣就有了一切，習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗。希望孩子們能夠理解，一起加油吧！
幼兒教師教學(xué)反思大班篇七
今天我執(zhí)教的是語言活動：《啊嗚啊嗚吃得香》，《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進入集體生活，對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園、在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進餐的良好習(xí)慣。
我采用的是最簡單的形式，以圖片的形式展開課程。寶寶們對圖片也有很大的興趣，特別是小動物的圖片，當(dāng)我拿出小兔的`圖片，寶寶們都很大聲地說：“這是小白兔?！薄栋璋璩缘孟恪愤@一兒歌，主要是讓寶寶們通過小動物喜歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對兒歌進行了改動，將“寶寶自己吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自己先說你喜歡吃什么，是怎么吃的?那有些寶寶就會很快想到自己想吃什么，比如說吃蝦，那可以請他創(chuàng)編一下兒歌：“寶寶自己吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香?！睂殞氃谶@個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣，都想說說自己想吃的東西，而且都能將語句完整地表述出來。
應(yīng)該說《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動開展的還是非常順利的，寶寶們也知道了要自己動手吃飯，而且吃飯原來是一件很開心的事，通過這次活動，我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能保持桌面和地面的干凈了。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇八
冬至過后，深冬來臨，天氣愈來愈冷，班里的幼兒出勤率有所減少，并且有的孩子和家長說再見時沒有以前那么干脆，甚至有的眼圈紅紅，哭哭啼啼?？偟膩碚f，隨著天氣的變冷，班里幼兒的快樂情緒較之以前有所降低，為了讓孩子重溫快樂，增加快樂的情感體驗，我設(shè)計了本次活動。
首先音樂響起，教師邊說邊面帶快樂的表情做律動，帶領(lǐng)幼兒動起來，在音樂中體驗快樂，融入快樂的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂在一起》，并引導(dǎo)幼兒觀察書中小兔子的表情和試著體驗小兔子快樂的感覺。由書中小兔子的快樂引出幼兒帶來的“快樂”照片。出示帶有笑臉的抱枕，播放配有笑聲的flash動畫，讓幼兒圓形坐好，一邊觀看動畫一邊傳遞抱枕。動畫停止時，快樂枕在哪個幼兒的手里，哪個幼兒就把自己照片上的快樂事情講出來和大家分享。
中班幼兒一般在發(fā)言時會突然忘了自己要說什么，要求幼兒帶快樂照片并且在活動時提前把照片布置到黑板上，就是為了讓幼兒在講述快樂事情時能夠有所提示，更容易清楚表達當(dāng)時的事情和感覺。設(shè)計本次活動的本意就在于：盡我所能，重拾快樂！在本次活動中，幼兒精神是飽滿的，情緒是激昂的，回憶是真實的，體驗是美好的，分享是相互的。在活動中能真切感受到孩子的歡樂，甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂照片，去搶快樂枕?？粗⒆觽兊男δ槪惺苤⒆觽兊目鞓?，我覺得很知足。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇九
本案例中的兩難處境可能很多教師都曾體會過：教育理想令人憧憬，而現(xiàn)實中卻有種種無奈，我究竟該怎么做?令人欣慰的是，我們看到案例中一個日常教育實踐中再尋常不過的師幼互動事件引發(fā)了這位教師的反思，令她產(chǎn)生了調(diào)整教育環(huán)境的想法，這一想法雖遭到現(xiàn)實的打擊，但其背后是“尊重幼兒需要”“保護幼兒天性”等可貴的教育情懷。那么，要如何彌合理想和現(xiàn)實之間的落差呢?我認為本案例中有三個不同層面的問題值得我們探討。
一、關(guān)于“限制孩子的自由是對孩子天性的扼殺”——檢視我們的教育信念
幼兒園教師的教育信念可以表述為對什么是好的幼兒教育的理解和選擇，它涉及教師的兒童觀、教育觀、課程觀等。教師對兒童的理解及對兒童懷有的正確的期待是其良好教育行為的基礎(chǔ)和保障。案例中的教師提到“有人說”“也有人說”，反映出她可能還沒有形成自己穩(wěn)固的教育信念，但她在努力讓自己的教育行為符合某些教育理念。
那么，是什么樣的教育理念令案例中的教師陷入躑躅呢?“限制孩子的自由是對孩子天性的扼殺”，這一句話既包含了言者的兒童觀：孩子具有天性，孩子天性是要肯定的：也包含了言者的教育觀：成人不應(yīng)限制孩子的自由，從而扼殺孩子的天性。這樣的兒童觀和教育觀是我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的，但社會倡導(dǎo)的觀念要轉(zhuǎn)化為教師個人的教育信念，還有很長一段路要走。首先教師需要理解這一觀念，這其中就可能產(chǎn)生很多問題。例如，怎么理解“天性”?許多思想家都探討過這一問題，因而閱讀經(jīng)典著作或許可以幫助我們了解到兒童天生具有好奇心，他們喜歡探究周圍的世界;兒童是天生的學(xué)習(xí)者;兒童喜歡游戲;兒童喜歡與人交往……但對這些話語耳熟能詳并不意味著真正理解，教師還需要通過與兒童打交道達到對兒童天性的體認。那“自由”又該作何理解?這個問題似乎更復(fù)雜，原因是學(xué)術(shù)界對“自由”尚無明確統(tǒng)一的定義。盧梭說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，道出了人在社會中的處境：追求自由是人的天性.但個人不可能享有絕對意義上的自由。也就是說，自由總是有限度的，在一定的社會秩序和規(guī)則的范圍內(nèi)，個人享有追求自由的權(quán)利。以賽亞?伯林將“自由”劃分為“積極自由”和“消極自由”兩種，“積極自由”指的是“可基于自身主動意志而非外部力量來做出選擇和決定”，而“消極自由”指的是“意志上不受他人的強制，行為上不受他人的干涉”。由此，我們看到無論是消極的“自由”，還是積極的“自由”，其背后都有“自律”作為支撐，即“自由”不是別人施與的特權(quán)，而是自己選擇做什么或不做什么的主動狀態(tài)。因而，可以說幫助幼兒成長為能夠享有“自由”的人，并不是滿足其所有欲望、任其為所欲為，而是幫助其發(fā)展自主、自律的能力。這就需要教師幫助幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)自我表達，學(xué)習(xí)自我調(diào)適，學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)習(xí)做出選擇并為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。
教師學(xué)習(xí)教育理念的過程往往是自主建構(gòu)的過程，即在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上理解新事物。受到原有經(jīng)驗的限制，教師就有可能產(chǎn)生對教育理念的誤讀、誤解。在本案例中，教師對教育行為的選擇很大程度上取決于自身對“自由”的理解，不同的理解引發(fā)了不同的教育行為.
二、關(guān)于“可不可以去走廊上玩”——檢視我們的教育能力
在幼兒教育階段，教師的教育能力不僅體現(xiàn)為組織集體教學(xué)活動的能力，更重要的是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、支持游戲、將教育滲透于各種尋常時刻等多方面的能力。案例中的教師萌生了讓幼兒吃完點心后去走廊上玩的想法，反映出教師具有一定的課程資源意識。
教師可以利用走廊為幼兒設(shè)計一些較為特殊的區(qū)域活動。例如，因走廊可能具有的充足日光和新鮮空氣方面的優(yōu)勢，很多幼兒園將科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)設(shè)于走廊，幼兒可以觀察、比較動植物的生長，玩一些光影游戲，以及記錄氣象等;因走廊可能具有的便于清潔整理方面的優(yōu)勢，有的幼兒園就在走廊設(shè)置了涂鴉墻或沙水區(qū);因走廊空間所具有的開放性特征，有的幼兒園將其辟為混齡互動游戲區(qū)……對于“可不可以去走廊上玩”，答案是肯定的。充分利用走廊空間為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境是幼兒園教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，這里的“適宜”也包含了對“安全”的考慮。關(guān)于“安全”的問題，筆者曾專門撰文討論(參見《“保護”和“促進”：幼兒園安全問題的兩個思考向度》，刊發(fā)于《幼兒教育?教育教學(xué)》2012年第4期)，核心觀點是保護幼兒應(yīng)以不影響幼兒的發(fā)展為原則，“因噎廢食”的做法不可取，那等于是剝奪幼兒成長的機會;家長的觀念需要具有專業(yè)能力的教師的引領(lǐng)，與家長交流與溝通本就是教師專業(yè)能力的一部分。
安全問題在幼兒園教育中是不可能不考慮的，美國的幼教同行對安全問題也是很重視的，但他們提出在活動中給幼兒的安全應(yīng)是“必要的安全”(as safe as necessary)而不是“盡可能安全”(as safe as possible)，這一點值得我們借鑒。比如，筆者在美國訪學(xué)期間，在一所實驗幼兒園觀察時看到，幼兒在桌面小積木建構(gòu)和活動區(qū)大積木建構(gòu)中都會將積木壘得很高，看上去很容易碰倒，甚至砸到邊上的幼兒，對此，教師并不制止。與之交流時，這位教師說“這并不太危險”，意思是不會造成嚴重的后果，她又表示“還需要等待”，她在等待一個時機，等幼兒親身體驗到由于建筑搭得過高而倒塌從而對自己及他人產(chǎn)生了影響，然后介入引導(dǎo)幼兒思考如何改變做法以保證安全。但另一次，當(dāng)她看到有兩個女孩拉著一根細長的帶子在活動室里跑動和旋轉(zhuǎn)時，她立刻制止了，她說“這是真正危險的”。無論室內(nèi)活動、走廊活動還是戶外活動，對于不同場所的危險因素教師都應(yīng)有預(yù)估，在消除安全隱患、保證必要的安全的同時，與幼兒共同制訂出適用于不同活動的規(guī)則。筆者在美國的多所幼兒園參觀時，都在活動室及走廊的墻上看到了“請小聲說話”(use indoor vioce)、“請步行通過”(use walk feet)等示意規(guī)則的標志。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇十
幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個重要課題。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的.一個話題，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。
何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我以及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個特性：
(一)探究性。探究就是教師針對某一問題進行深入的研究，幼兒教師教學(xué)反思活動是一種探究問題的活動，教師反思的過程也是探究的過程。幼兒教師進行教學(xué)反思不是簡單的對教學(xué)過程的回顧，而是一種對教學(xué)問題的探究，幼兒教師通過對教學(xué)問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實際教學(xué)問題的能力，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性。
(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對自己教學(xué)的批判，幼兒教師要對自己的教學(xué)進行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。
(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。
“教師反思能力的形成是一個漫長的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實踐中自覺地進行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個方面來進行：
(一)研究教學(xué)案例。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件參考文獻的描述?！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動，這些活動符合教學(xué)規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗，并對這些案例進行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念。
(二)寫教學(xué)反思日記。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動后，教師通過對教學(xué)過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來的行動。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進教師反思能力的提升，并最終促進教師教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提高了自己的反思能力。
(三)教師間評課。教師間的評課就是教師之間互相聽課，對課堂教學(xué)進行記錄和評價并做出反饋的活動方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對教師教學(xué)過程的記錄，很少會有評論，即便是有個別評論，這些評論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動，而相對于普通的聽課，幼兒教師間評課是既有教師的聽課，同時教師對教學(xué)活動做出評價，并把這些評價反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對教學(xué)的評價，進行積極的反思，最終達到提高教學(xué)水平的目的。
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幼兒教師教學(xué)反思大班篇十一
進入冬季以來，我們增強了孩子的運動量。這個星期的游戲內(nèi)容為孩子拍球。這個項目對于年齡稍大一點的孩子而言不是件難事。孩子喜歡運動。一聽說要每人一個皮球進行鍛煉，不論是家長還是孩子都很積極，第二天很多孩子都拿來了各式各樣的皮球。早上孩子一入園，都爭先恐后的去拿自己的皮球玩，就連平時總遲到的均均也早早來園和小伙伴一起拍球。我在一旁指導(dǎo)著不會拍的孩子，尤其是年齡小的`孩子，他們把球扔到地上，都控制不住，抓不到球。于是我教他們從第一步學(xué)起，如何控制住自己手中的球，然后慢慢的我手把手的教他們拍。幾天過去了，班中有一部分孩子基本上能學(xué)會控制自己手中的皮球了。
我班的欣岑是個自尊心很強的孩子，別看她是班中小年齡的，但事事都不輸給哥哥姐姐，事事?lián)屩?。但是這次的拍球可把孩子難倒了。今天早上一來就拉著個臉，于是我特別的關(guān)注她。拍球運動開始了，孩子們都很興奮的拍著球，只有欣岑在那邊磨磨蹭蹭的玩。我讓希希陪著她玩，就在這時，我突然聽到希希一句話：你真笨，連球都不會拍。這時我看到了欣岑眼睛里已含著淚水，希希又接著說：“就會哭，你羞不羞？”聽著希希的話，我知道希希的話傷了欣岑的自尊。我走過去試著問希希：“你剛剛說什么呢？欣岑怎么了？”希希說：“老師，媽媽說不會拍就是笨，而且欣岑還哭，真不羞！”我笑著摸著希希和欣岑的頭說：“不會拍，并不代表她笨，只不過欣岑現(xiàn)在還小，慢慢練。過幾天就會了。以后不許這么笑話好朋友，好嗎？來，讓老師看看，欣岑真的哭了嗎？咦，欣岑眼睛里不是淚水啊，怎么我感覺好像是汗水，欣岑你累了嗎？”欣岑一聽我這么說，馬上對希希說：“老師，我沒哭，我是累的，眼睛都累了，是出汗了！”我一聽急忙應(yīng)和著說：“是啊，你看欣岑累的眼睛都出汗了，那就休息一會，等會再練。讓希希和你一起練，好嗎？”希希拉起欣岑的手說：“欣岑我不說你笨了，我們休息一會，等會我和你一起玩好嗎？”聽著欣岑的話，我感到很欣慰。
雖然這只是一件很小的事情，但它也讓我從中學(xué)到了不論在家作為家長還是我們當(dāng)老師的，在評價孩子的方式方法上一定要注意適當(dāng)，不要當(dāng)眾指責(zé)或批評，更不能說一些很傷孩子自尊的話。每一個孩子都會有閃光點，我們應(yīng)該以鼓勵為主。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇十二
班中許多幼兒家中都買了新房子，因而對售房這個話題非常感興趣。我靈機一動：何不在區(qū)域中活動中開設(shè)一個“售房公司”呢?當(dāng)我宣布這個決定時，孩子們高興極了。
材料提供：我應(yīng)孩子的要求為他們提供了筆、紙張。
活動實錄：
幾個孩子在區(qū)域中忙著畫、貼，他們采用的都是平面的方法畫房子。一會兒他們畫了幾張有房子的圖片。孩子們開始吆喝了：“快來啊!快來買房子啊。”其他區(qū)域的孩子聞訊趕來，“房子在哪?我要買，我要買?！薄斑??！辟u房者拿出自己畫的房子圖。
“一點都不像?！辟I房者一臉失望，不一會兒，便一哄而散了。開售房公司的孩子垂頭喪氣，“我也覺得不像?！庇谑情_了幾分鐘的“售房公司”匆匆關(guān)門了。
材料提供：考慮到樓房設(shè)計的難度，我向家長朋友借來真的樓房模型投放入?yún)^(qū)域。
活動實錄：
“售房公司”的孩子忙著報價，記錄，開心極了。但沒過多久房子售完了，他們守在樓房邊對來買房的人重復(fù)一句話：“沒有房子了?！?/p>
沒過幾天孩子們對這種買房的游戲失去了興趣，“售房公司”眼看又要關(guān)門了。
反思：為什么“售房公司”面臨再次倒閉的困境?我已經(jīng)在第一次失敗之后進行反思，尋找原因并作出了相應(yīng)的調(diào)整，然而根據(jù)幼兒的愿望去選擇材料，為什么仍然是失敗告終?我必須真正沉下心來剖析。
材料提供：吸收了上兩次的教訓(xùn)，這次材料提供是我和孩子們共同探討決定的，我們還特意咨詢了一位建筑師家長。
主材料：我們收集了各種大小不一的紙盒，以及各種彩色紙。
輔材料有玩具花、樹、雪花插片，幫助美發(fā)房子的周邊環(huán)境；還有借來的樓房模型，可以為幼兒提供一些借鑒。
小工具：包括膠水、剪刀、尺子等，保證使幼兒的制作更加順利。
孩子們在區(qū)域中忙活了，他們摸摸看看、涂涂畫畫、粘粘貼貼、拼拼裝裝，有的幼兒將長方形的紙折成窗戶粘貼在牛奶盒上，然后將盒子一層層疊起來，做成一幢新穎別致的樓房。有的幼兒利用雪花插片建構(gòu)出花壇、噴泉等景物，組建在樓房之間。但在組合房子時他們碰到了一個難題：房子特別容易倒。孩子們一起想了很多辦法，用膠水粘在紙上，在房子邊上搭上一根小棍，但都不理想。
看到他們陷入困境，我找來一個大的紙盒，剪低高度，并在里面放入沙子，將其放入?yún)^(qū)域中。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)這是一個很好的固定物，一個美麗的小區(qū)終于建設(shè)成功了。新建的樓房受到了孩子們的極大歡迎。
反思：
“售房公司”經(jīng)歷了兩次關(guān)閉的困境后，我沒有盲目的責(zé)怪孩子，而是沉下心來從自己的教育行為中尋找失敗的原因。吸取了前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)后，我嘗試第三次為孩子提供游戲材料，這一次的材料提供是比較成功的，不但順利地幫助幼兒實現(xiàn)了預(yù)定的目標，而且還拓展了幼兒的游戲范圍。從中我認識到區(qū)域活動中教師對材料全面、到位的提供是目標得以實現(xiàn)的保證。首先教師在材料提供前，要先了解幼兒的想法、意圖和原有的經(jīng)驗水平，要調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗預(yù)想需要哪些材料，為進一步的指導(dǎo)提供依據(jù)。其次游戲材料的投放必須要與幼兒的游戲行為有著密切關(guān)系，當(dāng)游戲材料的品種多樣化時，還可以拓寬幼兒觀察想象的范圍，促進幼兒發(fā)展性思維的發(fā)展，進一步引發(fā)幼兒的探索行為。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇十三
首先，我先讓學(xué)生認識打擊樂器，并了解其音色特點。在導(dǎo)入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生既認識了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設(shè)計意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和能力，對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，拓寬學(xué)生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學(xué)生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。
再次，在編創(chuàng)活動中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學(xué)生在活動中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學(xué)生的注意力，同時鼓勵學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，并給學(xué)生提供了探索、嘗試的平臺，讓學(xué)生充分去體驗、表現(xiàn)，學(xué)生的反應(yīng)比較積極，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定。
總的來說呢，經(jīng)過這節(jié)課的進行，我學(xué)到了很多東西，也認識到了很多不足，之后經(jīng)過不斷地努力，也提高了不少，當(dāng)然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。
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幼兒教師教學(xué)反思大班篇十四
成都素有“天府之國”的美譽，其中杜甫草堂、武侯祠等文化遺址更是中外聞名。而我園地理位置優(yōu)越，有著悠久歷史的寬窄巷子近在咫尺，休閑生活的要素：茶館、戲臺、小吃店，工藝品、土特產(chǎn)，川味民俗、民風(fēng)均在這里鋪展。我園的孩子們常在這兩條街閑逛，看一看剪紙，玩一玩民俗游戲，選一處有特色的建筑留影紀念……每天來園和朋友們說得最多的就是寬窄巷子的見聞趣事。所以，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了跨班活動區(qū)域“寬窄巷子”，有“古攝影”、“轉(zhuǎn)糖餅”、“民俗游樂場”、“熊貓劇場”、“成都印象diy”等等。
孩子們非常喜愛，但由于幼兒在區(qū)域游戲中的生活經(jīng)驗有限，游戲中交往的小伙伴又不全是熟悉的本班小朋友，因此常常會遇到一些突發(fā)性的問題。這時如果教師過于主動地給予幫助，可能會干擾幼兒的游戲活動；如果教師不及時介入又可能會讓教育契機白白流失。在跨班區(qū)域游戲中教師介入的時機與方法顯得尤為重要。
適時以客人的身份補充材料支持幼兒游戲。
“寬窄巷子”的“古攝影”游戲開始了，孩子們協(xié)商后各自在崗位上做準備，溜溜戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著小伙伴：“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來。“我想拍這樣的照片?！毙恼Z指著臺歷照說?；瘖y師馬上熱情相迎，把小豬面具戴在心語頭上?！昂玫?，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。一旁的思達說：“我也拍一張，我要穿掛歷上的皇帝衣服拍?！被瘖y師琪琪為難起來，說：“這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！彼歼_只好搖頭走開了。接連來了好幾個小客人都提出要穿掛歷上的漂亮服裝，“工作人員”耐心勸說，他們都心不在焉地擺幾個造型就遠遠躲開了。照相館顯得冷清了，“工作人員”也無所事事地玩起來。
此時，我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以客人的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服，想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”溜溜見我拿來的是用包裝紙折剪出來的衣服，露出了一臉好奇地問：“這衣服能穿嗎？”“當(dāng)然行了?！边呎f我邊將衣服披在了肩上。正拍得高興時，我故意叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，明天我來取照片?！蔽译x開后繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)化妝師又將此衣服給其他孩子穿上拍照，客人們很喜歡，使游戲皆大歡喜。
反思。
在這一游戲案例中我深刻體會到，老師首先要有一雙慧眼，能敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的興趣與需要，通過提供材料適當(dāng)介入支持幼兒的游戲。當(dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，啟發(fā)幼兒的游戲行為。并由此催生了區(qū)域活動“服裝加工廠”，孩子們積極回家收集半成品材料，并剪貼成一本本服裝參考書，以方便設(shè)計自己喜歡的“時裝”投放到“古攝影”中。
以游戲參與者的身份做出語言示范豐富幼兒的交流語言。
“轉(zhuǎn)糖餅”是成都的一種民間手藝，把紅糖熬化后，由民間藝人用小勺制成各種小動物或各種圖形，小孩子轉(zhuǎn)動藝人面前的小轉(zhuǎn)盤，小轉(zhuǎn)盤停下后，竹尖對著一個圖案，藝人就用紅糖制作出來，頗受小孩子的歡迎。所以，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及興趣點創(chuàng)設(shè)的“轉(zhuǎn)糖餅”很受幼兒青睞。
游戲中，顧客有序地在取款機取款，“轉(zhuǎn)糖餅”的老板們招呼著前來排隊的客人。
幼兒a：這個多少錢？老板：兩塊錢。兩人面無表情地轉(zhuǎn)糖餅和領(lǐng)取獎品。
幼兒b：那個多少錢？老板：兩塊錢?？煽腿藳]有轉(zhuǎn)到心儀的獎品，老板不理不睬，客人失望地離開。
怎樣豐富他們的語言交流呢？我決定以游戲者的身份參與。當(dāng)輪到我時，我故意夸張地說：“老板，玩一次糖餅游戲多少錢？”老板一見我，頓時眉開眼笑，熱情極了，還不停地說：“歡迎光臨?！蔽颐洫劦溃骸袄习逭嬗卸Y貌，生意好，賺了不少錢吧?！崩习宀缓靡馑嫉卣f：“兩元一次?！蔽抑钢D(zhuǎn)盤上的米老鼠說：“我好喜歡它，你能不能祝福我有好運?！毙±习逡徽?，隨即附和說：“祝你有好運！”結(jié)果真的如愿以償，旁邊的小朋友都歡呼起來。我忙對后邊排隊的客人說：“小老板的祝福好靈哦！你們一定要請他多祝福喲！”接下來的游戲中，客人與老板的語言交流豐富起來，游戲場景也更熱鬧。
發(fā)現(xiàn)幼兒交往的問題，老師以游戲者的身份介入游戲給孩子一個模仿的示范，后面的孩子們也都跟著老師這樣交流起來，使孩子們的交流水平得到發(fā)展。我覺得成人的語言可為幼兒語言學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達的經(jīng)驗，提高語言表達能力。
適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則以。
在“成都印象diy”游戲中，預(yù)設(shè)的游戲規(guī)則是廚師進入操作區(qū)，把制作好的食物端到休息區(qū)請客人進行品嘗?？墒窃谟螒虻臅r候，發(fā)現(xiàn)休息區(qū)僅有一兩個無所事事的客人，而操作間里做漢堡和披薩的工作人員和就餐的客人混在一起，場面顯得很無序。為什么會這樣呢？原來幼兒都喜歡自己親手去當(dāng)工作人員，然后再品嘗自己的`勞動成果。這時，教師及時掛了餐廳“經(jīng)理”的牌子說：“今天我們餐廳實行自己做自己吃，請顧客們做好了您的食品后再端到休息區(qū)去品嘗，嘗嘗你們自己做的東西好不好吃。”及時調(diào)整了游戲規(guī)則，讓所有“交費”的幼兒都可以進入游戲區(qū)，自己diy游戲材料，然后再在餐廳去品嘗自己的勞動成果。調(diào)整后孩子們參與游戲的積極性更高了。
當(dāng)幼兒游戲進展的興趣點與預(yù)設(shè)規(guī)則相違背時，我們教師要尊重幼兒，及時介入幼兒游戲，其目的是為了推進幼兒游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發(fā)展。
“等待”給予幼兒解決問題的機會。
在“熊貓劇場”游戲中，開幕前，劇場工作人員已經(jīng)各就各位，管理員忙著整理化妝間的表演服，主持人正在穿新制作的裙子。有號召力的元元和軒軒擔(dān)當(dāng)了今天劇場的宣傳員，他們在“熊貓劇場”的門口大聲吆喝：“快來當(dāng)演員啊！這里有漂亮的熊貓衣服、熊貓帽子、熊貓書包！”雖然吆喝聲吸引了很多孩子們的圍觀，但沒有一個小朋友愿意主動來領(lǐng)熊貓道具當(dāng)演員。這時，主持人也不斷地催促他倆，兩位宣傳員有點著急了，也沒經(jīng)過別人同意就去拉中三班的西西妹妹，硬把熊貓衣服往西西的身上套。在推推嚷嚷中西西妹妹大哭起來，兩個宣傳員驚慌失措，元元急忙解釋說：“西西不哭，姐姐不是故意的，我只想邀請你當(dāng)熊貓寶寶?！蔽魑鲌猿终f：“我不當(dāng)熊貓寶寶，我要穿漂亮裙子扮演魔仙女王?！痹χf：“當(dāng)然可以，姐姐帶你去化妝?！蔽魑髌铺槎?，兩人手牽手一蹦三跳地朝化妝間走去。其他小朋友們都躍躍欲試爭著報名了，活動得以繼續(xù)進行。
跨班區(qū)域相對寬松的活動氛圍，豐富多彩的活動，讓幼兒有更多的選擇機會，今天招募新演員就是為了吸引更多幼兒來到“熊貓劇場”參與活動。當(dāng)同齡不同班的孩子發(fā)生矛盾時，我們老師沒有莽撞地參與解決，而是在等待中給他們時間和空間，讓他們在玩中學(xué)習(xí)基本的人際交往禮儀。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：要讓幼兒自由探索，不斷地積累自己的經(jīng)驗。幼兒跨出班級，擴大了交往空間，為他們提供了經(jīng)驗積累和互相學(xué)習(xí)的可能性，提升了共同探索、解決問題的能力。
在整個游戲過程中我們認為，我們教師要不斷地轉(zhuǎn)換角色，以多重身份介入指導(dǎo)游戲，才有利于對游戲的有效指導(dǎo)。如：當(dāng)幼兒需要游戲材料時，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)幼兒需要幫助時，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)幼兒需要教師一同游戲時，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；當(dāng)幼兒不需要教師介入時，教師是游戲的觀察者；當(dāng)幼兒在分享游戲經(jīng)驗時，教師是傾聽者和發(fā)問者。總之，在游戲中幼兒才是游戲的主人。
幼兒教師教學(xué)反思大班篇十五
今天上午我班進行家長開放日活動，第一個教學(xué)活動是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個活動時，我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個繪本的時候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。
本次活動的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動的設(shè)計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。
活動后，我感覺活動過程比較流暢，因為在整個活動中孩子們都透著靈氣，觀察仔細，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對兒子無微不至的愛護和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。
以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進行教學(xué)、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！
幼兒教師教學(xué)反思大班篇十六
教師思考：什么樣的美術(shù)活動能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡“玩”，僅有將活動和游戲結(jié)合，才能有有效的收獲。
幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐心完成繪畫活動，針對這個現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來“玩畫”，幼兒肯定喜歡。
理論借鑒：玩是孩子的天性。
孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時，好奇的看著我：“教師這是什么”?！斑@個是顏料，有很多顏色呢，我們來玩顏料好嗎”“怎樣玩啊”孩子們的好奇心立即被吊起來了。
在課堂上當(dāng)我示范印手印的時候，我告訴孩子們：“今日要來用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!”孩子們開心的歡呼起來，有的寶寶在喊：“教師，我也要印畫!”當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時候，他們不要教師引導(dǎo)，孩子們自我在欣賞中，說出了“大某小某”、“紅某綠某”等，同時也體會到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢，孩子們就問：“教師，什么時候再印手印啊”幼兒的興趣還很弄我們設(shè)計活動主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來教，效果會更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中歡樂成長吧!
幼兒教師教學(xué)反思大班篇十七
能結(jié)合自己故事教學(xué)中的困惑開展課題研究，并且創(chuàng)編這個活動，充實課題資料、實踐課題。把故事設(shè)計成繪本來上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采用了多種策略來幫助幼兒理解故事，觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參與性高。
不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應(yīng)該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書時，教師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，到底讓幼兒關(guān)注哪本書來看看說說呢?教師是否應(yīng)該不用把書展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書一起使用，大家一起翻閱自己手中的書，來看看說說。
建議：在介紹大書的時候，教師對封面扉頁封底解釋的太多，以至于浪費了很多時間。在幼兒表演中教師進行適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。
