心得體會(huì)是對(duì)自己過(guò)去行為和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)行動(dòng)的指導(dǎo)。寫(xiě)心得體會(huì)可以適當(dāng)融入對(duì)他人的感激和對(duì)未來(lái)的展望。以下是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的精選，希望能為大家寫(xiě)作時(shí)提供一些參考和借鑒。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇一
校園教育教學(xué)是教育事業(yè)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。這不僅是教師的責(zé)任，也是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任。在校園教育教學(xué)中，我從最初的迷茫、不適應(yīng)，到逐漸找到適合自己的方法，我從中有了很多的感悟和收獲。
第二段：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在校園教育教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提高很重要，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是不可或缺的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握全面的知識(shí)，提升自己的主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)和輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自我管理能力。通過(guò)這樣的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)。
第三段：教學(xué)方法的改進(jìn)。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過(guò)多種不同的教學(xué)方法，例如課堂講述、小組合作和模擬實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生更喜歡課堂互動(dòng)和小組合作這種方式。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的參與性和思維能力，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
第四段：科技的應(yīng)用。
在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，科技是一個(gè)不可忽視的因素。通過(guò)技術(shù)手段的應(yīng)用，可以將課程設(shè)計(jì)得更加豐富和多元化。例如，教學(xué)投影儀、語(yǔ)音識(shí)別軟件、電子白板等，不僅可以讓教師更加便捷地進(jìn)行教學(xué)，并且可以讓學(xué)生更加生動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)利用語(yǔ)音識(shí)別軟件進(jìn)行作文教學(xué)，非常成功，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
在校園教育教學(xué)中，我改變了教學(xué)方式、引進(jìn)科技應(yīng)用，讓教育教學(xué)走向了更加科學(xué)化和現(xiàn)代化。這讓我有了更多的信心和動(dòng)力，去迎接更高的教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的崗位上取得更好的成績(jī)。我相信，隨著科技的發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐的不斷探索，我們可以讓校園教育教學(xué)更加完善。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇二
教育教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，要想在教育教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教育教學(xué)中的一些重要心得，本文將從教育理念、教育目標(biāo)、教育方法、教育評(píng)價(jià)和教育自我提升五個(gè)方面展開(kāi)探討。
首先，教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在教育教學(xué)中，我們不應(yīng)只注重傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為教師，我們要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們形成獨(dú)立的思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在思考中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的終身學(xué)習(xí)者。
其次，教育教學(xué)方法要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。我們要通過(guò)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與他們建立良好的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還要注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)他們發(fā)展這些優(yōu)勢(shì)。只有這樣，學(xué)生才能在教育教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。
再次，教育評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，注重全面發(fā)展。教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元化的，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要注重全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)。因此，我們應(yīng)該通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況。
最后，教育教學(xué)中要不斷進(jìn)行自我提升。作為教師，我們要在教育教學(xué)中不斷反思自己的教育教學(xué)方式，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我們要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷汲取新的知識(shí)和教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還要關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，與同行交流和合作，共同進(jìn)步。只有不斷地進(jìn)行自我提升，我們才能在教育教學(xué)實(shí)踐中取得更好的成效。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，多元化教育評(píng)價(jià)，注重全面發(fā)展，不斷進(jìn)行自我提升。只有貫徹這些教育教學(xué)心得體會(huì)，我們才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇三
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)工作也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一名教育工作者，我深感教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在多次的教學(xué)實(shí)踐中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
首先，一個(gè)好的教學(xué)方法非常重要。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，通過(guò)小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我還主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些方法的實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
其次，教育教學(xué)實(shí)踐需要不斷更新和適應(yīng)社會(huì)需求。教育教學(xué)工作發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教育觀念和方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育內(nèi)容和方法。比如，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高科技發(fā)展，我在教學(xué)中加入了一些科技元素，如使用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)拓展等。這樣可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，教育教學(xué)實(shí)踐需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教育模式中，強(qiáng)調(diào)的是傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而，在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)探究等，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和創(chuàng)新思維。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。
另外，教育教學(xué)實(shí)踐需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求也是有所不同的。在實(shí)踐中，我注重發(fā)掘和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的教學(xué)方法。比如，根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展興趣小組、興趣班等活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，我還注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的教育。
最后，教育教學(xué)實(shí)踐需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我提升。在實(shí)踐過(guò)程中，我深深感到教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)，并不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和提升。比如，我經(jīng)常參加各類教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)課程，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。此外，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的人際溝通和管理能力，使教育教學(xué)工作能夠更好地開(kāi)展。
教育教學(xué)實(shí)踐是教育工作者的重要工作之一。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)方法、與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、注重學(xué)生個(gè)體差異以及教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我提升等，都是教育教學(xué)實(shí)踐成功的重要方面。只有我們教育工作者努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能真正做到讓每個(gè)學(xué)生都得到了他們應(yīng)得的教育和培養(yǎng)。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇四
情感教學(xué)的功能是把知識(shí)的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生正確的行為。
化學(xué)教師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。
情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時(shí)有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛(ài)好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。
2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。
一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。
3.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭(zhēng)取獲得成功。
4.差生和激勵(lì)。
情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
三、初步效果。
1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
3.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。
4.轉(zhuǎn)化差生。
5.課堂教學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生成績(jī)都有所進(jìn)步。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇五
教育是培養(yǎng)人的思維能力、素質(zhì)和道德意識(shí)的重要手段，而教學(xué)實(shí)踐則是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。作為一名教師，深入思考和總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享我在教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡哂兴鶈l(fā)和幫助。
首先，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的思考能力。作為教育者，我們應(yīng)該不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更要關(guān)注他們的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)提出問(wèn)題、開(kāi)放式的討論和小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。這樣不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。
其次，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了差異化教育的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。因此，針對(duì)不同學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容是非常必要的。在我的教學(xué)中，我嘗試將不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更復(fù)雜、更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)差異化教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到了顯著提升。
第三，在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到積極的教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個(gè)積極的教育環(huán)境，我注重建立良好的師生關(guān)系和鼓勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂上，我努力傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，尊重他們的個(gè)人特點(diǎn)和觀點(diǎn)。我盡量用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，并以身作則，成為他們的榜樣。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加愿意與我互動(dòng)和合作，他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和情商都得到了提升。
第四，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到反思和調(diào)整是不可或缺的環(huán)節(jié)。與學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)反思自己的教學(xué)行為和效果，尋找改進(jìn)的方向。我會(huì)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)和加強(qiáng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理論，以提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)反思和調(diào)整，我能夠及時(shí)修正錯(cuò)誤和不足，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
最后，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教育的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等能力，以為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性和教師的責(zé)任。通過(guò)傾聽(tīng)和尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，我相信我將能夠成為一名更好的教師，為社會(huì)培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇六
[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實(shí)施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過(guò)程；實(shí)施原則。
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國(guó)不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對(duì)課堂教學(xué)方法的改革已成為共識(shí)，本文就對(duì)案例教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題作簡(jiǎn)要的分析，與同行交流。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及缺陷。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展共同活動(dòng)的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確選用教學(xué)方法。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教師講授某種專門(mén)理論知識(shí)而展開(kāi)。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對(duì)的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門(mén)課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識(shí)。這種教學(xué)方法在象我國(guó)這種屬于成文法體系的國(guó)家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點(diǎn)所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，講求傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了知識(shí)如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
從教師方面來(lái)看，教學(xué)過(guò)程以教師滿堂灌為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，是教學(xué)過(guò)程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是一種典型的“講―聽(tīng)―記”模式，教師講授時(shí)津津樂(lè)道，可學(xué)生只是被動(dòng)接受。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系很難有效地開(kāi)展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營(yíng)，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。
傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的弱點(diǎn)，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識(shí)向教會(huì)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)，分析解決問(wèn)題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。
二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。
為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。
[1][2]。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇七
鳳毛麟角。
教師d：我們總不能為了極個(gè)別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。
（二）關(guān)于“放”
教師e：如果一開(kāi)始就放手讓學(xué)生寫(xiě)，文章雖然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問(wèn)題，但一定不會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的無(wú)奈。
教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，更具說(shuō)服力，學(xué)生的作文會(huì)更“富有個(gè)性”“獨(dú)具魅力”。
教師h：有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間是相當(dāng)成問(wèn)題的。教師批改審閱需要時(shí)間，與學(xué)生個(gè)別交流需要時(shí)間，學(xué)生重新修改訂正需要時(shí)間，教師再次批閱需要時(shí)間……如果班級(jí)人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個(gè)別做事拖沓的學(xué)生……時(shí)間就更成問(wèn)題。
（三）討論結(jié)果。
現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過(guò)多，“放”得太少。
“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來(lái)。但“放”得過(guò)松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。
實(shí)踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點(diǎn)。
（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實(shí)際。
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教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇八
教育學(xué)是一門(mén)繁重而又偉大的學(xué)科，它的研究對(duì)象是人的成長(zhǎng)和發(fā)展，目的是推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。而作為教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐者，我們需要將這門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我不斷地探索和摸索，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也收獲了喜悅和成長(zhǎng)。今天我想與大家分享一下我的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
段落二：提高教學(xué)效果的方法。
首先，我認(rèn)為提高教學(xué)效果的方法首先要注重學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。因此，我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠以自身的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，自主掌握知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
段落三：運(yùn)用多種教學(xué)方法。
其次，我認(rèn)為運(yùn)用多種教學(xué)方法也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，因此通過(guò)采用多種教學(xué)方法，可以更好地滿足不同學(xué)生的需求。比如我在教學(xué)中常常采用講授、案例分析、角色扮演、小組討論、課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在聽(tīng)講中理解知識(shí)，在討論中廣泛思考，在練習(xí)中靈活應(yīng)用，真正做到了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
段落四：注重反饋與評(píng)價(jià)。
另外，我認(rèn)為注重反饋與評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)效果的重要方法。在教學(xué)中，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)和自我反思能力。因此，我在教學(xué)中注重及時(shí)反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋措施，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
段落五：總結(jié)與展望。
總之，通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為注重學(xué)生的主體性、運(yùn)用多種教學(xué)方法和注重反饋與評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效果的三個(gè)重要方法。在教育學(xué)的教學(xué)中，我不僅得到了成就感，也學(xué)到了許多，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓更多學(xué)生受益于我的教學(xué)。同時(shí)，我也期待著教學(xué)和科研的深度結(jié)合，將理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更好地推動(dòng)教育學(xué)的研究和發(fā)展，為人類的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著校園教育的改革和發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐已成為校園教育中不可或缺的一部分。在我參與和陪同學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到理論和實(shí)踐之間的巨大差距，必須不斷適應(yīng)時(shí)代的變化，更新教學(xué)觀念，注重提高實(shí)踐能力。本文將分五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)校園教育教學(xué)實(shí)踐的心得和體會(huì)。
一、重視體驗(yàn)式教學(xué)。
校園教育教學(xué)實(shí)踐的核心在于讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)、互動(dòng)交流，來(lái)體驗(yàn)、感知和掌握知識(shí)。教師不再拘泥于紙上談兵，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)成為了主流。在操作、體驗(yàn)、交流的過(guò)程中，學(xué)生在協(xié)作中，自主探究思考，這將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。
二、實(shí)踐教學(xué)須有創(chuàng)新思維。
學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，教育教學(xué)者們應(yīng)具備深厚的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及開(kāi)拓創(chuàng)新的思維。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行分析和梳理，找出規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)新思維，優(yōu)化實(shí)踐方案。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘自身潛力和智慧，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新思維無(wú)疑是不可或缺的，創(chuàng)意無(wú)疑只能在創(chuàng)新的氛圍中得以發(fā)掘。
三、注重交流互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)交流。教育教學(xué)者要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)拓寬眼界，樂(lè)于思考，以及開(kāi)拓視野。在團(tuán)隊(duì)中，同學(xué)們需要相互傾聽(tīng)、相互尊重，制定具體的實(shí)踐計(jì)劃，制定實(shí)踐概述，制定總結(jié)等等，這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神和樂(lè)趣，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做合格隊(duì)員。
四、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的提高。
在現(xiàn)代社會(huì)中，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們最終要達(dá)到的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的方向應(yīng)是貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問(wèn)題中實(shí)踐，在實(shí)踐中借助交流并運(yùn)用能力，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。需要通過(guò)理論基礎(chǔ)課程的細(xì)化、各種實(shí)踐培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等方式，逐漸將學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力提高到一個(gè)新的高度。
五、實(shí)踐教學(xué)需要持續(xù)推進(jìn)。
校園教育教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)當(dāng)停留在某一個(gè)時(shí)間段中，而應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)。教育教學(xué)者必須要始終關(guān)注實(shí)踐方法的更新、實(shí)踐軟件的升級(jí)、實(shí)踐硬件的更新等，不斷增加新的實(shí)踐項(xiàng)目，這不僅能夠激發(fā)教育教學(xué)者的創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學(xué)生掌握和運(yùn)用實(shí)踐技能的積極性。
總之，實(shí)踐教學(xué)的核心在于讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中學(xué)以致用。在實(shí)踐教學(xué)中，需注重體驗(yàn)式教育、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力的提高以及持續(xù)推進(jìn)等方面，不斷激發(fā)教育教學(xué)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)校園教育實(shí)踐的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的一門(mén)課程，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的重要途徑。在我所學(xué)習(xí)的教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和技巧，并且也受到了許多啟發(fā)，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教育學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)知。因此，本文將分享我在教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)。
第二段：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的結(jié)合。
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)處在于可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而更好地理解和掌握。通過(guò)教育學(xué)實(shí)踐，我更清楚地認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的結(jié)合是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我能夠感受到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，這讓我對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)更全面的認(rèn)知和了解，從而能夠更好地為未來(lái)的實(shí)踐工作做好準(zhǔn)備。
在教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了一些非常實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。其中，我學(xué)到了如何進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與安排、如何進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行講解和解釋、以及如何進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)等方面的知識(shí)與技能。通過(guò)這些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)中得到了很多成果和肯定，這讓我更加信心十足地從事教育工作。
第四段：課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我不僅僅是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)和實(shí)用技巧，還體會(huì)到了課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我明白了許多理論知識(shí)，而在社會(huì)實(shí)踐中，我能夠把這些理論知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這個(gè)過(guò)程中，我能夠更直接地感受到教育工作中的具體問(wèn)題和解決方法，這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性和意義。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)參加教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得到了很多的啟示和體驗(yàn)。在我看來(lái)，教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一門(mén)非常重要的課程，它不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地了解教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，我希望未來(lái)能夠通過(guò)自己的努力，在教育工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，為創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展努力奮斗。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十一
教育學(xué)是研究教育的科學(xué)，并且是教師必修的一門(mén)學(xué)科。教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是教育學(xué)生掌握理論知識(shí)和提高教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。在我的教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是我的教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
第一段：教育學(xué)理論的掌握。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要掌握各種理論知識(shí)。這些理論知識(shí)提供了豐富的思路和方法，幫助我更好地理解教育的本質(zhì)和規(guī)律。例如，教育學(xué)中的“教育目的論”和“教育方法論”等理論，讓我更好地理解了教育的目的、性質(zhì)和原則。這些理論對(duì)于我今后的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)掌握理論知識(shí)非常重要。
第二段：實(shí)踐課堂的認(rèn)真觀察和積極參與。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐課堂是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維和行為都受到了很多限制，他們需要更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。這也要求我們作為一名教師，要認(rèn)真觀察和積極參與實(shí)踐課堂。觀察和交流不僅可以讓我們更好地了解孩子，也可以讓我們更好地掌握教學(xué)方法。只有在實(shí)踐中積極參與，才能更好地提升我們的教學(xué)水平。
第三段：課程的設(shè)計(jì)和反思。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們需要認(rèn)真思考和反思，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功和不足，不斷探索、嘗試新方法、新策略和新思路，不斷提高教學(xué)水平。
第四段：注重個(gè)性化的教育方式。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要注重個(gè)性化的教育方式。每一個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，教育方式也應(yīng)該因人而異。因此，我們需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同需求，采取不同的授課方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐作為教育學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓我們?cè)诶碚撋细玫乩斫饨逃龑W(xué)科，更能讓我們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到教育育人的喜悅感。不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷探索創(chuàng)新，就可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必經(jīng)之路。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我們可以更好地掌握教育學(xué)的理論知識(shí)，更好地提升自己的教育教學(xué)水平，更好地育人。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十二
本文以現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論為依據(jù)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)改變教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。把教學(xué)目標(biāo)分為三部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以《北魏孝文帝改革》的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行說(shuō)明。目標(biāo)一，先讓學(xué)生自學(xué)教材，構(gòu)建歷史知識(shí)框架，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自我完善的意識(shí)；目標(biāo)二，以問(wèn)題探討為策略，提高學(xué)生參與教學(xué)的有效性，強(qiáng)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；目標(biāo)三，讓學(xué)生感悟歷史，以自我為主體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒。學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧，使情感、價(jià)值觀得到升華，從而促進(jìn)人格的自我完善。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生發(fā)展為核心。改革課堂教學(xué)使之適應(yīng)時(shí)代以及學(xué)生發(fā)展的要求成為每個(gè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者的責(zé)任。那么，如何在歷史教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、方法，在情感等方面得到發(fā)展，為未來(lái)打下良好基礎(chǔ)呢？本文結(jié)合《北魏孝文帝改革》一課的教學(xué)實(shí)踐，做一淺顯說(shuō)明。
目標(biāo)一：構(gòu)建知識(shí)框架。
――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
具體實(shí)施過(guò)程為：1、讓學(xué)生自己閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，列出知識(shí)點(diǎn)，并尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖示。這一過(guò)程由學(xué)生親自完成，學(xué)生在梳理知識(shí)的同時(shí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。2、教師讓幾個(gè)學(xué)生在課堂上展示，并講明知識(shí)結(jié)構(gòu)中不同線段符號(hào)的含義及其相互關(guān)系。3、全班同學(xué)分析、比較，教師說(shuō)明自己對(duì)知識(shí)的理解，陳述原因及其內(nèi)在聯(lián)系，師生共同討論，去粗取精形成相對(duì)合理的知識(shí)框架。有了結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)的線索清晰，重點(diǎn)一目了然。把分散孤立的歷史事實(shí)、歷史概念聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，既提高了學(xué)生的概括能力，又有利于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的精神和自我發(fā)展的能力，增強(qiáng)學(xué)生自我完善的意識(shí)。在講《北魏孝文帝改革》一節(jié)，學(xué)生歸納的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：
從圖中可以看出，孝文帝改革以北方民族大融合為主線，形成“改革的背景--內(nèi)容--結(jié)果”這一基本線索。通過(guò)制圖，學(xué)生更加明確了改革前北方出現(xiàn)了民族大融合的'趨勢(shì)（原因），改革又促進(jìn)了民族大融合（結(jié)果），前后互為因果關(guān)系。民族大融合的過(guò)程，從人類社會(huì)演進(jìn)角度上講是少數(shù)民族的封建化。在改革中實(shí)施均田制，確立封建土地所有制，這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化導(dǎo)致了上層建筑的變化，因而均田制對(duì)北魏的封建化起了決定性作用。
目標(biāo)二：進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。
――發(fā)展學(xué)生的思維能力。
[1][2][3]。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十三
（重慶廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，重慶400052）。
[摘要]我國(guó)高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢(shì)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。僅就本科教育的教學(xué)模式來(lái)看，其特點(diǎn)與問(wèn)題較為明顯。為解決現(xiàn)存問(wèn)題，將校企合作引入教學(xué)具有重要意義。把校企合作植入教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)的框架上突出校企合作的指導(dǎo)地位，構(gòu)建起基于校企合作的本科教育教學(xué)模式。但也要看到，本科教育在實(shí)施該模式時(shí)，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十四
介紹面向?qū)ο筌浖こ痰慕虒W(xué)方法與實(shí)踐的改革,詳細(xì)地分析面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題.提出課程教學(xué)改革的.思路和方法,并對(duì)考核方式做相應(yīng)的改革.
作者：張玉娜作者單位：四平職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系,吉林,四平,136002刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)改革實(shí)踐
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十五
1.1文獻(xiàn)資料法。
為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書(shū)籍與論著，其中重點(diǎn)分析2001年新課標(biāo)頒布后我國(guó)各大高校在實(shí)際的公共體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開(kāi)闊了筆者的視野，也更加堅(jiān)定筆者將近幾年來(lái)所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對(duì)于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對(duì)當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂(lè)部管理模式的認(rèn)同.
2研究結(jié)果與分析。
2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂(lè)部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)自由決定自己在公共體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)取得了一定成績(jī)，這是值得肯定的，但同時(shí)在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題.筆者在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過(guò)程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對(duì)于體育興趣的缺乏，加之對(duì)體育缺少必要的認(rèn)識(shí)，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過(guò)程中，追求那些競(jìng)技性不強(qiáng)，娛樂(lè)性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過(guò)關(guān)，期末成績(jī)打分相對(duì)較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學(xué)過(guò)程中由于選課人數(shù)眾多，所開(kāi)班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問(wèn)題的出現(xiàn).三自主原則本是相對(duì)先進(jìn)的教育理念，但無(wú)論是什么理念或者理論在現(xiàn)實(shí)的工作與執(zhí)行過(guò)程中都不會(huì)像預(yù)想的那樣順利，都會(huì)碰見(jiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對(duì)較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對(duì)如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多少問(wèn)題，會(huì)有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無(wú)人問(wèn)津.2003年實(shí)行俱樂(lè)部選課教學(xué)時(shí)候，村井和朝格圖兩個(gè)人總共有29個(gè)學(xué)生上課，兩個(gè)人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)有兩次班級(jí)人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開(kāi)班，50人滿班，課時(shí)費(fèi)按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過(guò)一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時(shí)費(fèi)計(jì)算方法中則會(huì)受到很大影響.當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)缺失所帶來(lái)的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會(huì)讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說(shuō)是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時(shí)的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來(lái)的體育學(xué)習(xí)需要.
2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開(kāi)展的田徑教學(xué)由于受到授課時(shí)間，場(chǎng)地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競(jìng)走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球這類對(duì)于場(chǎng)地與器材要求相對(duì)較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開(kāi)課，整個(gè)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個(gè)人田徑體育教師.田徑項(xiàng)目是體育運(yùn)動(dòng)早期項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以說(shuō)在沒(méi)有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬(wàn)年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對(duì)較寬的溝坎等等，這些都很好的說(shuō)明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動(dòng)的歷史，或者說(shuō)田徑運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中歷史最悠久的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng).田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對(duì)較多，是世界上綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在田徑之中涵蓋許多對(duì)于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國(guó)人引以為自豪的跨欄、跳高、競(jìng)走、撐桿跳高等等喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目.但是在現(xiàn)實(shí)的高校體育田徑教學(xué)過(guò)程中，由于受到師資、場(chǎng)地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項(xiàng)目很難開(kāi)展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場(chǎng)地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項(xiàng)目對(duì)于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會(huì)影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難開(kāi)展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險(xiǎn)性且對(duì)練習(xí)者的要求相對(duì)較高也很難開(kāi)展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開(kāi)學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開(kāi)展，使得在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說(shuō)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實(shí)原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開(kāi)展，所開(kāi)展的一些田徑內(nèi)容由于受到場(chǎng)地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對(duì)喜愛(ài)的田徑內(nèi)容.
2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開(kāi)展，由于其人數(shù)相對(duì)較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過(guò)程中集體備課，互評(píng)互看課便很難開(kāi)展.在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)過(guò)程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過(guò)程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中作為知識(shí)的擁有者，視學(xué)生為田徑知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過(guò)程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些感受和體會(huì).僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過(guò)程中雖然對(duì)于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對(duì)田徑教學(xué)的認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識(shí)，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去獨(dú)自學(xué)習(xí)以勝任未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng).
2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革分析。
評(píng)價(jià)便是對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，即在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來(lái)褒獎(jiǎng)或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來(lái)促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評(píng)價(jià)往往包含平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)評(píng)定、成績(jī)?cè)u(píng)定以及田徑理論知識(shí)等三個(gè)方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對(duì)綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會(huì)非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).在現(xiàn)實(shí)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)定可以根據(jù)學(xué)生的上課請(qǐng)客以及課堂表現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個(gè)相對(duì)公正的得分.技術(shù)評(píng)定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部?jī)H有一名田徑教師，而對(duì)于技術(shù)的評(píng)定往往需要很多教師同時(shí)進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評(píng)定是便存在一些問(wèn)題，本身是自己交出來(lái)的學(xué)生，而很多教師自身對(duì)于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)可能存在一定問(wèn)題，因此在期末的技術(shù)評(píng)定過(guò)程中很難看出這些問(wèn)題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評(píng)定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過(guò)程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評(píng)定過(guò)程中很少涉及理論知識(shí)，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定問(wèn)題.評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后階段但也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問(wèn)題的體育教學(xué)評(píng)價(jià)則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展.
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過(guò)程中選課制度方面由于完全放開(kāi)由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目受到追捧，而田徑這類相對(duì)趣味性相對(duì)較差的項(xiàng)目則無(wú)人問(wèn)津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場(chǎng)地、器材、氣候的影響致使很多田徑項(xiàng)目很難開(kāi)展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).在評(píng)價(jià)方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對(duì)田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.
3.2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)商，加大對(duì)田徑教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)，增加開(kāi)課數(shù)量增加開(kāi)課班級(jí)，增設(shè)必要的田徑器材與場(chǎng)地來(lái)保證田徑教學(xué)的有序開(kāi)展.
3.2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).
3.2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大對(duì)公體育教師評(píng)價(jià)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓評(píng)價(jià)制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)體育教學(xué).
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教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十六
（.10~.12）。
湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)課題組。
（執(zhí)筆：覃柏洲）。
學(xué)校教育是生命教育的舞臺(tái)，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。我校課題組自10月起，承擔(dān)國(guó)家教師基金會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學(xué)科教學(xué)滲透生命教育的探索與實(shí)踐研究”，始終堅(jiān)持科學(xué)性原則，尊重生命科學(xué)，尊重教育科學(xué)，抓住生命教育核心概念作為課程及教學(xué)研究的依據(jù)和延伸，以提高學(xué)生的生存能力、生命質(zhì)量、生命價(jià)值為目的，進(jìn)行開(kāi)拓性探索。經(jīng)過(guò)兩年的探索和研究，生命意識(shí)和生命教育方法已滲透到各學(xué)科教學(xué)中，課題組主要成員在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做出了許多成功的探索，其成功的經(jīng)驗(yàn)為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進(jìn)展。
一、課題進(jìn)行的探索和研究。
（一）讓生命教育在培訓(xùn)中提升。
學(xué)校課題組積極組織教師參加總課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)（縣教研室）的各類培訓(xùn)與課題研究會(huì)，從而加深對(duì)課題研究的理解與認(rèn)識(shí)。還專門(mén)聘請(qǐng)了咸豐縣教研室姚勝權(quán)老師做研究學(xué)術(shù)指導(dǎo)，姚老師在大會(huì)上作了《以課題研究推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新》和《課題研究公開(kāi)課的創(chuàng)新實(shí)踐》兩個(gè)專題報(bào)告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學(xué)校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓(xùn)及各種研討會(huì)等等。在各級(jí)各類的課題培訓(xùn)中，使廣大教師的理論得到充實(shí)，理念也得到了提升。
（二）讓生命教育在學(xué)科中生“根”。
目前，雖然還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將生命教育滲透在各科教學(xué)之中，是開(kāi)發(fā)生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值、個(gè)人生活與社會(huì)生活的關(guān)系等方面有著得天獨(dú)厚的條件。在思想品德教學(xué)，注重滲透生命與責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關(guān)心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權(quán)益受法律保護(hù)，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活實(shí)際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會(huì)現(xiàn)象觀察和調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，有效地實(shí)施生命教育。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。在教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛(ài)的種子等人間終極價(jià)值，提倡人的生命與自身、自然、社會(huì)、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設(shè)教育氛圍，通過(guò)體驗(yàn)和理解，在引導(dǎo)學(xué)生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使教育真正從知識(shí)和文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樯捏w驗(yàn)，成為感悟人生、提升生命境界的過(guò)程。
3、在音樂(lè)教學(xué)中滲透生命教育。音樂(lè)是天籟之音，音樂(lè)生命是人的生命。音樂(lè)大師梅紐因說(shuō)：“藝術(shù)世界里沒(méi)有‘犯罪’這個(gè)詞，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)唱歌和跳舞后，他們會(huì)更善于思考，理解問(wèn)題和相互溝通?！币魳?lè)，它本身就對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)、對(duì)人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的影響作用。在教學(xué)實(shí)踐中，注重以音樂(lè)和舞蹈的特有語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生道德修養(yǎng)、感染學(xué)生生命活力，從而使學(xué)生保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情和對(duì)生活的創(chuàng)造熱情。
4、在體育教學(xué)中滲透生命教育。體育素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過(guò)體育與健身課的教學(xué)，使青少年學(xué)生在掌握體育與健身知識(shí)和方法的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的生命美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂(lè)趣。在教學(xué)實(shí)踐中，注重研究與探索體育課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何遵循體育運(yùn)動(dòng)的功能，即促進(jìn)人體機(jī)能的生長(zhǎng)和發(fā)育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進(jìn)友誼和交往，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分發(fā)揮更強(qiáng)、更高、更快的精神魅力，體驗(yàn)自己旺盛的生命力量。
5、在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育。美術(shù)活動(dòng)能滿足學(xué)生的生理和心理需要，從中獲得實(shí)現(xiàn)自我的生命潛能、生命的智慧、生命價(jià)值的體驗(yàn)，為促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何讓學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞中，通過(guò)感受、頓悟、體驗(yàn)獲得生命樂(lè)趣、提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)審美升華影響其人格形成，從而有效地培養(yǎng)對(duì)自然和生命的熱愛(ài)，對(duì)自然資源的愛(ài)護(hù)珍惜，對(duì)美好生活的憧憬和向往，對(duì)真善美事物的贊美，對(duì)假惡丑事物的鄙棄。
6、在數(shù)（理化）學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)，充滿了無(wú)數(shù)抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數(shù)理化學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決、推理思考、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，都是生命發(fā)展中必須掌握的關(guān)鍵技能。因此，只要潛心設(shè)計(jì)，改變學(xué)科本位的觀念，數(shù)理化學(xué)科教學(xué)過(guò)程中仍然有著滲透生命教育的時(shí)空。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)潛心探索如何結(jié)合數(shù)理化教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有效的人口、能源、環(huán)境生態(tài)等教育。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)理化大師們的嚴(yán)謹(jǐn)和鍥而不舍的探索精神。
7、在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，體驗(yàn)生命的重要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
8、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育。在英語(yǔ)課教學(xué)中滲透生命教育，研究與探索的著力點(diǎn)應(yīng)放在如何關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人生的意義和生命的價(jià)值上；放在如何利用英語(yǔ)教材的“生發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行國(guó)際理解教育上。
（三）讓生命教育在活動(dòng)中開(kāi)“花”。
1、組織生命教育知識(shí)講座。近兩年來(lái)，學(xué)校聘請(qǐng)了丁寨公安派出所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院和食品藥品監(jiān)督管理部門(mén)為廣大師生講授有關(guān)道路交通安全、食品藥品、衛(wèi)生知識(shí)。
2、積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。通過(guò)開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，為學(xué)生創(chuàng)建積極向上、強(qiáng)身健體的平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)，不但強(qiáng)健了體魄，還養(yǎng)成了陽(yáng)光心態(tài)。
3、組織開(kāi)展生命教育專題活動(dòng)。如，地震應(yīng)急演練，溺水應(yīng)急演練，火災(zāi)應(yīng)急演練等等。通過(guò)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生掌握一定的保護(hù)生命的措施，還要不失時(shí)機(jī)地時(shí)時(shí)告訴學(xué)生，生命對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來(lái)，我們要重視她；最大的生命長(zhǎng)度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護(hù)她。教育學(xué)生要鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)突然襲來(lái)的自然災(zāi)害，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各類自然災(zāi)害中逃生。同時(shí)，將生命教育與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如辦生命安全知識(shí)手抄小報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等。
3、組織國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內(nèi)安全教育、家庭安全教育，并教育學(xué)生積極預(yù)防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習(xí)慣等教育。
（四）讓生命教育在體驗(yàn)中結(jié)“果”。
生命教育的目的在于教會(huì)孩子熱愛(ài)生命，尊重生命，懂得生命的價(jià)值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。
1、積極開(kāi)展生命教育主題活動(dòng)。如：心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、反對(duì)邪教組織、法制教育等主題活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感和正義感。
2、合理利用生命教育實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在可體驗(yàn)的情景下接觸大自然、接觸社會(huì)，探索生命意義，提升對(duì)生命的尊重與關(guān)懷。組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)健康對(duì)于生命來(lái)說(shuō)的重要性，讓他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使生命的價(jià)值和意義得到升華。如在20秋季學(xué)期，我們組織全校師生參觀了學(xué)校附近的“世紀(jì)興煤礦廠”，讓學(xué)生體會(huì)煤炭工人在井下工作的艱辛，體會(huì)父母為養(yǎng)育我們的不易，認(rèn)識(shí)生命的意義在于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在于為人類作出的貢獻(xiàn)，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。
二、課題研究取得的階段性成果。
（一）提升了廣大教師的教育水平。
1、明確了進(jìn)行生命教育與學(xué)生素質(zhì)教育的必然聯(lián)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學(xué)校課程，涵蓋了生命科學(xué)觀、生命情感以及生命價(jià)值的知識(shí)和技能。對(duì)生命教育的理論關(guān)注和掌握的更加多了。
2、在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了生命的人文關(guān)懷。
偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦。”為人師表者首先要愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛(ài)他們的缺點(diǎn)，親近他們。少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，幫助他們?cè)诔晒褪〉捏w驗(yàn)中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。生命教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛(ài)具有本體價(jià)值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命。
3、在生活實(shí)踐中感悟了生命的燦爛美好。
生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過(guò)師與生的對(duì)話、生于生的交流，教師的健康的、快樂(lè)的、有尊嚴(yán)的、負(fù)責(zé)任的、有愛(ài)心的、有創(chuàng)造性的生活，都會(huì)給學(xué)生以榜樣作用。
（二）增強(qiáng)了廣大學(xué)生的生命意識(shí)。
在研究過(guò)程中，我們充分讓學(xué)生去體驗(yàn)生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識(shí)，激揚(yáng)人生目標(biāo)，做大寫(xiě)的人，做大器的人。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種生命現(xiàn)象的觀察、調(diào)查等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身體及成長(zhǎng)過(guò)程。在獲得對(duì)各種生命現(xiàn)象及自身認(rèn)識(shí)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、珍惜生命的意識(shí)和態(tài)度，并獲得一定的自我保護(hù)的能力。培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的生命意識(shí)。
三、課題研究遇到的困惑及問(wèn)題。
1、研究的課題對(duì)生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相關(guān)的資料非常少。
3、生命教育的內(nèi)容和各學(xué)科之間缺乏前后的聯(lián)系，相對(duì)比較獨(dú)立，不利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)生命教育，有待在今后的實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)。
四、后期課題需要做的事情。
1、保障機(jī)制健全，推進(jìn)“生命教育”實(shí)施體系。
出自 KaoyANmIjI.COm
2、注重科研引領(lǐng)，拓展“生命教育”實(shí)施渠道。
3、加強(qiáng)平臺(tái)構(gòu)建，豐富“生命教育”實(shí)施載體。
4、開(kāi)展專題培訓(xùn)，促進(jìn)“生命教育”專業(yè)發(fā)展。
5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。
總之，通過(guò)三年來(lái)的課題研究實(shí)踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，往往只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對(duì)青少年兒童的人文關(guān)懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結(jié)束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認(rèn)為，與知識(shí)教育相比，沒(méi)有什么比“生命教育”更重要，要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這關(guān)系到學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)的希望和未來(lái)。本著“以人為本，關(guān)愛(ài)生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續(xù)深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項(xiàng)教育活動(dòng)中落實(shí)生命教育，引領(lǐng)學(xué)生尊重生命，快樂(lè)成長(zhǎng)。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十七
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，將啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。課程中運(yùn)用了情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)。管理溝通案例教學(xué)流程如下：
第一，案例導(dǎo)入，教師把案例中的問(wèn)題導(dǎo)入到課堂中。
第二，結(jié)合案例對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提出問(wèn)題。
第三，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)公開(kāi)討論，教師把握控制整個(gè)討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總、總結(jié)。
第五，布置學(xué)生撰寫(xiě)案例報(bào)告。
2.1實(shí)踐性特點(diǎn)。
管理溝通是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
二是從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，實(shí)踐教學(xué)占該課程總學(xué)時(shí)的60%以上；
三是從教學(xué)模式上，主要是實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實(shí)踐教學(xué)模式”的采用，通過(guò)模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學(xué)生暢所欲言、闡述個(gè)人觀點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2藝術(shù)性特點(diǎn)。
管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個(gè)層面來(lái)講：
一是課程類型的藝術(shù)性。
二是管理溝通工作的藝術(shù)性。作為管理類課程，它具有跨學(xué)科、跨專業(yè)性特點(diǎn)，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。同時(shí)，管理溝通的工作對(duì)象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復(fù)雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽(tīng)的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動(dòng)性特點(diǎn)。
管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動(dòng)性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開(kāi)展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學(xué)生，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提。要想達(dá)到理想的課堂授課效果，教師和學(xué)生都要充分備課。
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學(xué)生個(gè)體的專業(yè)背景、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等，為有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開(kāi)設(shè)該課程的目的和意義，明確教學(xué)目標(biāo)、授課模式及方法。
2.4適用性特點(diǎn)。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué)，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對(duì)于簡(jiǎn)單的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授更直接、更簡(jiǎn)單、更有效。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來(lái)幫助學(xué)生掌握。通過(guò)生動(dòng)的案例介紹，把要知識(shí)嵌入到情境中去，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，通過(guò)討論分析案例，有利于學(xué)生溝通、交流、分享、成長(zhǎng)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的效果。
3.1教學(xué)素材匱乏。
目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)高等院校中廣泛應(yīng)用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果。管理溝通課程的開(kāi)設(shè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的。作為近幾年開(kāi)設(shè)的新課程，尚沒(méi)有統(tǒng)一編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實(shí)施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)，受個(gè)人精力和專業(yè)水平、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性和實(shí)用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴式的討論，可以增加學(xué)生對(duì)案例的熟悉和了解，加深對(duì)管理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考、邏輯思維和表達(dá)的能力。案例課堂教學(xué)班級(jí)以30人左右為宜，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組7～8人，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、討論、整理、匯總討論結(jié)果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進(jìn)行分組教學(xué)，給學(xué)生課程討論造成一定的難度。
3.3對(duì)教師的管理組織能力要求較高。
在整個(gè)案例教學(xué)中，要進(jìn)行案例導(dǎo)入，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、引導(dǎo)和控制，糾正偏差，歸納總結(jié)等。這對(duì)教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識(shí)，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過(guò)分熱烈、“剎不住車(chē)”的局面。
4.1恰當(dāng)選取案例。
案例選取要具備幾個(gè)原則：
一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學(xué)是管理溝通實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時(shí)代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育發(fā)展的需要來(lái)選取。過(guò)時(shí)、陳舊的案例，不具有時(shí)代性，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到乏味和枯燥。
二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學(xué)生感興趣的、有說(shuō)服力和感染力的、引起學(xué)生共鳴的案例。
三是要體現(xiàn)適應(yīng)性。案例的選取是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2科學(xué)培訓(xùn)教師。
案例教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對(duì)案例教學(xué)方式的認(rèn)可度，掌握案例教學(xué)的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。
培訓(xùn)的方法：
三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，收集教學(xué)案例，提高教師遴選、編寫(xiě)、組織教學(xué)案例的能力。
4.3建立案例教學(xué)保障制度。
案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比，具有教學(xué)難度大、備課時(shí)限長(zhǎng)、教學(xué)手段復(fù)雜等特點(diǎn)，需要學(xué)校對(duì)案例教學(xué)給予制度上的保障。
一是時(shí)間保障，使教師有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)企業(yè)管理溝通中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，形成教學(xué)、科研良性循環(huán)。
二是物質(zhì)保障。建立校企合作基地，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供必要的財(cái)力、物力方面的支持。
三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十八
摘要：目前一些學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)法學(xué)課程，由于沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式和意識(shí)培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應(yīng)社會(huì)需求且具備法律知識(shí)的技能人才?；诖耍瑢?duì)中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇十九
張選榮。
如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開(kāi)展，我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升，有以下幾點(diǎn)看法：
一、通過(guò)抓學(xué)習(xí)，提高廣大教職工的思想認(rèn)識(shí)。
為促進(jìn)教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對(duì)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊(duì)伍，提高隊(duì)伍素質(zhì)。
為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師的研訓(xùn)，實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè)，建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí)；建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu)：成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來(lái)健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇二十
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效手段，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的重要途徑，是本科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。林木育種學(xué)是以遺傳進(jìn)化理論為指導(dǎo)，研究林木選育和良種繁育原理和技術(shù)的科學(xué)，其主要任務(wù)是選育和大量繁育遺傳品質(zhì)得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場(chǎng)需求的林木優(yōu)良品種。林木育種學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，“林木育種學(xué)”是林學(xué)專業(yè)的必修課程。近年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)采取“校地聯(lián)合”的模式，大力加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供了條件。為加強(qiáng)“林木育種學(xué)”課程的教學(xué)效果，學(xué)校也將“林木育種學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)列為必修課程。筆者依托實(shí)習(xí)基地———河北省承德市平泉縣七溝林場(chǎng)國(guó)家油松良種基地現(xiàn)有的油松種子園及子代測(cè)定林等資源，對(duì)“林木育種學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。
一、“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)缺乏適宜的實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏合適的實(shí)習(xí)基地，北京林業(yè)大學(xué)“林木育種學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)附屬于林木育種學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要依靠校園內(nèi)固有的資源進(jìn)行，如利用校園的銀杏、油松等樹(shù)種開(kāi)展優(yōu)樹(shù)選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹(shù)種甚至可能是同一無(wú)性系、且生長(zhǎng)過(guò)程人為干預(yù)明顯，使實(shí)習(xí)過(guò)程僅僅是一種模擬狀態(tài)，與野外實(shí)際環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)效果較差。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(二)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一原有的“林木育種學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，僅包括模擬優(yōu)樹(shù)選擇和樹(shù)木遺傳變異觀察兩個(gè)方面，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)于課程內(nèi)容的覆蓋面小，有關(guān)種源試驗(yàn)、苗期試驗(yàn)、子代測(cè)定、種子園的營(yíng)建與管理、無(wú)性繁殖技術(shù)等實(shí)踐內(nèi)容學(xué)生無(wú)法親身參與，造成學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解不到位，實(shí)際應(yīng)用能力不足等問(wèn)題。因此，豐富并完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是“林木育種學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要方面。
(三)缺乏完備的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槿鄙僬匠霭娴牧帜居N學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材，學(xué)生只能使用任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，并據(jù)此開(kāi)展林木育種學(xué)的實(shí)驗(yàn)。由于將模擬優(yōu)樹(shù)選擇和樹(shù)木遺傳變異觀察等內(nèi)容也納入其中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容凌亂，缺少針對(duì)性。這樣的指導(dǎo)手冊(cè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解林木育種學(xué)研究?jī)?nèi)容的具體實(shí)踐過(guò)程，且對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也缺少幫助。
(四)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不平衡實(shí)踐教學(xué)體系通常應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科學(xué)研究3個(gè)不同的層次。其中課程實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)的均衡設(shè)置對(duì)于課堂知識(shí)的理解和強(qiáng)化起著非常重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，部分教師將花粉染色體加倍技術(shù)等部分林木育種科研成果整合入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了育種過(guò)程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，教學(xué)效果得到明顯改善。但在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法讓學(xué)生真正接觸到林木育種的一線生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)林木育種學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究目的認(rèn)識(shí)得不夠深刻，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。因此，需要加強(qiáng)“林木育種學(xué)”的野外教學(xué)實(shí)習(xí)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能，強(qiáng)化理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。
二、“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
(一)選擇適宜的實(shí)習(xí)基地北京林業(yè)大學(xué)“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場(chǎng)國(guó)家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國(guó)家重點(diǎn)林木良種基地?；亟ㄔO(shè)總規(guī)模達(dá)2595畝，包括油松初級(jí)無(wú)性系種子園、1.5代種子園、母樹(shù)林、優(yōu)樹(shù)收集圃、子代測(cè)定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產(chǎn)群體，為“林木育種學(xué)”實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供了較豐富的選擇。同時(shí)，北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科的部分老師與該油松良種基地開(kāi)展了多年的科研合作，選擇該基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也使教學(xué)與科研項(xiàng)目的聯(lián)結(jié)成為可能。此外，該基地緊鄰101國(guó)道，距北京林業(yè)大學(xué)北方綜合實(shí)習(xí)基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學(xué)生實(shí)習(xí)提供餐飲服務(wù)，這些都為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了便利條件。
(二)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容目前，北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)“林木育種學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了林木開(kāi)發(fā)授粉習(xí)性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測(cè)定、楊樹(shù)切枝水培有性雜交等內(nèi)容，同時(shí)還在校園內(nèi)模擬進(jìn)行優(yōu)樹(shù)選擇等。因此，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，按照“避免重復(fù)、注重結(jié)合”的原則，充分考慮實(shí)習(xí)基地的.具體條件以及實(shí)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)了如下的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括油松天然林分優(yōu)樹(shù)選擇，參觀優(yōu)樹(shù)收集圃;母樹(shù)林生長(zhǎng)、結(jié)實(shí)及病蟲(chóng)害調(diào)查;油松初級(jí)無(wú)性系種子園遺傳變異觀察和產(chǎn)量估算;子代測(cè)定林調(diào)查及遺傳參數(shù)估算;無(wú)性系嫁接及繁殖技術(shù)操作;針葉樹(shù)控制授粉操作;油松花粉傳播距離調(diào)查;油松、高山松和云南松種源試驗(yàn)苗期調(diào)查等。通過(guò)以上實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生分析比較如何在天然異齡林份中具體開(kāi)展優(yōu)樹(shù)選擇，母樹(shù)林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結(jié)合種子園無(wú)性系間性狀差異及子代測(cè)定的遺傳參數(shù)如何為去劣疏伐或改建種子園的營(yíng)建提供指導(dǎo)，利用花粉傳播距離的規(guī)律如何規(guī)劃種子園不同育種群體的位置以及設(shè)置隔離帶等問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中，種源試驗(yàn)的設(shè)計(jì)更是與真實(shí)科研項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討高山松的起源及生態(tài)適應(yīng)性等科學(xué)問(wèn)題。
(三)編寫(xiě)完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)為增強(qiáng)野外實(shí)習(xí)的可操作性，保障實(shí)習(xí)的安全、順利進(jìn)行，課程組根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)安排與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容及操作步驟、實(shí)習(xí)基地基本情況及種子園平面區(qū)劃圖、實(shí)習(xí)報(bào)告的格式模板等。通過(guò)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生可以了解到實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)目的、成績(jī)?cè)u(píng)定原則、指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實(shí)習(xí)小組可以提前進(jìn)行工作分配，以提高實(shí)習(xí)效率。同時(shí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中還包含了野外數(shù)據(jù)調(diào)查所需的必要表格和計(jì)算公式，一方面可以保證數(shù)據(jù)收集的完整性，另一方面也為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展科研工作提供借鑒。提供實(shí)習(xí)報(bào)告的格式模板的目的在于保證最終提交實(shí)習(xí)報(bào)告的一致性和規(guī)范性，便于存檔?！傲帜居N學(xué)”實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國(guó)林學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展林木育種學(xué)實(shí)踐提供參考和指導(dǎo)。
(四)科學(xué)考核實(shí)習(xí)結(jié)果實(shí)習(xí)結(jié)果采用百分制進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)除由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量組成外，還增加了多媒體匯報(bào)的環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意收集各種照片并保存與重要結(jié)果相關(guān)的證據(jù)。根據(jù)權(quán)重，各環(huán)節(jié)占據(jù)不同的分值，其中實(shí)習(xí)態(tài)度占40分，主要考核學(xué)生參與實(shí)習(xí)調(diào)查的認(rèn)真態(tài)度以及是否嚴(yán)格遵守野外實(shí)習(xí)紀(jì)律;實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量占40分，主要考核外業(yè)數(shù)據(jù)的整理是否科學(xué)準(zhǔn)確、報(bào)告撰寫(xiě)是否認(rèn)真規(guī)范，是否對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析與討論并對(duì)種子園的營(yíng)建提出了合理的建議，同時(shí)還包括實(shí)習(xí)的心得體會(huì)及相關(guān)建議;多媒體匯報(bào)環(huán)節(jié)占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的熟悉程度及語(yǔ)言的表達(dá)能力。多媒體制作應(yīng)美觀、大方，匯報(bào)中要能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。實(shí)習(xí)結(jié)果考核的目的是為了督促學(xué)生全身心投入到實(shí)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
三、“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革效果的分析與評(píng)價(jià)。
(一)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析實(shí)習(xí)結(jié)束后，筆者對(duì)參與實(shí)習(xí)的級(jí)林學(xué)專業(yè)61名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷61份，收回問(wèn)卷61份，有效問(wèn)卷為61份。調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果見(jiàn)表1。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，對(duì)本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，有95.09%的學(xué)生認(rèn)為滿意和非常滿意，認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容反映了我國(guó)林木良種選育與生產(chǎn)、遺傳測(cè)定等主要技術(shù)環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)水平，是理論課程的重要補(bǔ)充;90.17%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)完善、內(nèi)容合理，對(duì)操作步驟等有詳細(xì)的介紹;9345%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備充分、認(rèn)真耐心，能根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作出準(zhǔn)確回答;9344%的學(xué)生認(rèn)為，本次實(shí)習(xí)的考核方式合理，利于綜合評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果和學(xué)生的綜合能力;95.08%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;85.25%的學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)林木育種學(xué)研究和林學(xué)工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學(xué)生認(rèn)為這些方面有待提高。
(二)帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生對(duì)我國(guó)林木良種有了真切的感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前的大二學(xué)生，對(duì)我國(guó)林業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)大多停留在書(shū)本和課堂教學(xué)中給出的一些數(shù)據(jù)、例子上面。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入到林木良種生產(chǎn)一線，真切地感受到我國(guó)林木良種生產(chǎn)和林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，理解了林木良種對(duì)于林業(yè)生產(chǎn)的重要性，了解林業(yè)基層單位的工作環(huán)境和工作作風(fēng)。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我國(guó)林木良種生產(chǎn)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有同學(xué)提出與美國(guó)火炬松種子園相比，我國(guó)油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經(jīng)營(yíng)管理，也不利于種子的生產(chǎn);有些同學(xué)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)種子園內(nèi)存在較為嚴(yán)重的病蟲(chóng)害現(xiàn)象，但是無(wú)性系間在病蟲(chóng)危害程度上存在著差異?？梢?jiàn)，本次實(shí)習(xí)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)有很大的幫助。
2.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)調(diào)查、交流、查閱資料、獨(dú)立思考等一系列環(huán)節(jié)，獲取實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前種子園營(yíng)建和生產(chǎn)中的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、查閱大量文獻(xiàn)資料，提出相應(yīng)的解決方案，為種子園的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的建議。所以，“林木育種學(xué)”實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力，提高了創(chuàng)新思維的能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)野外實(shí)習(xí)要求學(xué)生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說(shuō)明學(xué)生在實(shí)習(xí)前就有了充足的準(zhǔn)備，而在內(nèi)業(yè)整理、多媒體制作過(guò)程中，又可以看到他們?cè)跓崃矣懻?、積極投入，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。
4.提高了教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平安全是野外實(shí)習(xí)的首要保障。為了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，帶隊(duì)教師必須先行對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和路線進(jìn)行踏查，對(duì)食、住、行等都要做好充分的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要與學(xué)生聯(lián)系，在各小組間進(jìn)行不斷巡查，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)解答。實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題具有綜合性，不單純是一個(gè)學(xué)科的問(wèn)題，部分年輕教師從事實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的科研工作較多，對(duì)林業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題了解有限，因此，需要努力學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的改革促進(jìn)了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，豐富了實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成了較為完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)提升任課教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平也有著積極的影響。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇二十一
當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受到學(xué)校及社會(huì)的重視。學(xué)校心理健康教育的途徑包括個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)課輔導(dǎo)。在全員參與心理健康教育思潮的推動(dòng)下，心理健康教育和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合也逐漸成為學(xué)校心理健康教育的重要手段。通過(guò)對(duì)學(xué)科教師教學(xué)課堂的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中很好地滲透了心理健康教育。這說(shuō)明了很多學(xué)科教師都無(wú)意識(shí)地將心理健康教育融入了學(xué)科教學(xué)中。
筆者認(rèn)為，使學(xué)科教師有意識(shí)地將心理健康教育滲透到學(xué)科中，不僅能夠改善實(shí)際教學(xué)效果，更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前心理健康教育者均提出學(xué)科教學(xué)應(yīng)該如何做到心理健康教育滲透，然而，這是一種“自上而下”的思路，學(xué)科教師很難將這種理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育。
在課前教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師都已運(yùn)用了心理健康教育的思想。在人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)的推動(dòng)下，當(dāng)代學(xué)校心理健康教育越來(lái)越提倡全人教育和差異教育，即將學(xué)生視為一個(gè)完整的和獨(dú)立的個(gè)體，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常符合學(xué)校心理健康教育的思潮，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析上。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師不僅僅考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且突出了對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)和人格的培養(yǎng)。著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯就提倡有意義教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。大多數(shù)教師的教學(xué)理念都符合了羅杰斯的心理教育觀。比如，一位初中語(yǔ)文教師對(duì)課文《雪》設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：“（1）了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。（2）品味語(yǔ)言，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意及作者的情感。（3）初步培養(yǎng)追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神?！蓖ㄟ^(guò)該教學(xué)目標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)該教師希望學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)對(duì)江南雪、朔北雪的特殊情感，體會(huì)出作者以朔北的雪自擬，突出作者追求理想、敢于拼搏、永不言敗的精神。
二、教學(xué)方法中滲透心理健康教育。
通過(guò)課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用了討論法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等，這些方法除了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)外，更重要的是重視學(xué)生情感體驗(yàn)、情緒表達(dá)、人際溝通和人格發(fā)展。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生相互分享、探究合作；在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生互相體諒、換位思考；在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)、積極嘗試，這些方法都很好地反映了助人自助的理念。教師在使用這些方法時(shí)，將學(xué)生的成長(zhǎng)還原給學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)良好品質(zhì)的培養(yǎng)，在潛移默化中將教學(xué)影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神財(cái)富。
例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師讓每個(gè)小組用紙質(zhì)的三角形來(lái)驗(yàn)證內(nèi)角和為180度。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，討論過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手體驗(yàn)。有些小組把三角形三個(gè)角分別剪下來(lái)再拼成180度，有些小組用折的辦法來(lái)驗(yàn)證。在這過(guò)程中，教師并沒(méi)有一貫地說(shuō)教，而是耐心觀察和積極關(guān)注學(xué)生的探索過(guò)程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的引導(dǎo)和啟示。而學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地探索知識(shí)。這種情境創(chuàng)設(shè)，把課堂自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生體驗(yàn)的課堂教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多成功的喜悅，又能幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，更好地面對(duì)挫折。
因此，我們說(shuō)在教學(xué)方法上，學(xué)科教師很好地滲透了心理健康教育的內(nèi)容以及“助人自助”的理念。
三、課堂師生交互中滲透心理健康教育。
教師在課堂中往往會(huì)使用傾聽(tīng)、共情等心理咨詢技能，這些咨詢技術(shù)的運(yùn)用使師生更有效地進(jìn)行認(rèn)知及情感上的交流，使學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被接納，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和人際交往的愿望。
傾聽(tīng)，運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，表現(xiàn)在教師接受學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和情緒、情感表達(dá)，并及時(shí)與他們達(dá)成信息交流的心理咨詢技術(shù)。例如，課堂上當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，急于讓學(xué)生回答出認(rèn)知性知識(shí)，而是投入、專注地聽(tīng)，聽(tīng)出學(xué)生所持有的態(tài)度、所體驗(yàn)的情感。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師還不時(shí)地運(yùn)用“嗯”“還有嗎”“為什么”等語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。教師的傾聽(tīng)是把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到被信任，體驗(yàn)到成功。
共情，又叫共感、同理心等。運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，表現(xiàn)在教師體察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心世界，并能根據(jù)他們身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)身處地地體會(huì)他們的內(nèi)心感受，以關(guān)注其個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
四、課堂管理中滲透心理健康教育。
在課堂管理中，教師積極營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，重視課堂活動(dòng)組織，運(yùn)用表?yè)P(yáng)與懲罰相結(jié)合的方法解決課堂中學(xué)生的行為問(wèn)題。
在營(yíng)造良好課堂氛圍方面，學(xué)科教師普遍運(yùn)用尊重、鼓勵(lì)等心理輔導(dǎo)技能。例如，學(xué)科教師在課堂上始終保持著發(fā)自內(nèi)心的微笑，讓學(xué)生感受到親切，感到人格上的平等。在提問(wèn)時(shí)運(yùn)用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我們一起來(lái)嘗試”等以學(xué)生為主體的話語(yǔ)；在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常用“相信你一定能行”“你想的會(huì)更好”等積極鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，給予積極關(guān)注并運(yùn)用“你再想想”“誰(shuí)來(lái)幫幫忙”等溫馨話語(yǔ)。這些透露出教師對(duì)學(xué)生尊重和鼓勵(lì)的語(yǔ)言拉近了課堂中師生之間的距離，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，流暢地表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)自信。另外，交流過(guò)程中教師所展現(xiàn)的人格魅力也潛移默化地影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展能起到促進(jìn)作用。
五、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育。
通過(guò)教師訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課后通過(guò)批改作業(yè)、談心等途徑了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展、情緒情感及人際交往。
在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的交流，也進(jìn)行情感上的交流?，F(xiàn)在，很多教師重視評(píng)語(yǔ)在批改作業(yè)中的作用，讓作業(yè)本成為自己與學(xué)生情感、思想交流的重要平臺(tái)。例如，一些英語(yǔ)教師在批改作業(yè)后寫(xiě)上“comeon！iamsureyouwillcatchupsoon”“youcandobetternowthanyoudidbefore.”等評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)表達(dá)出老師的鼓勵(lì)及積極關(guān)注，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如，一些教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在作業(yè)本相應(yīng)的地方寫(xiě)上“和細(xì)心交朋友”“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”等評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)不僅促進(jìn)了師生情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)中已很好地滲透了心理健康教育的內(nèi)容、理念和技能，但這種滲透還未意識(shí)化和明確化，而且一些教師的心理健康教育理念和技能還有待提升，本研究的過(guò)程和方法也還存在不足之處。因此，在未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)研究中我們要設(shè)計(jì)更系統(tǒng)的研究方法，通過(guò)全面的課堂觀察、大量的結(jié)構(gòu)訪談、科學(xué)的數(shù)據(jù)量化，更系統(tǒng)地研究學(xué)科教師的心理健康教育觀和技能，在此基礎(chǔ)上尋找培訓(xùn)方案，使心理健康教育更好地為教師服務(wù)，同時(shí)也使教師更積極地參與到心理健康教育中，最終促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，使學(xué)生在和諧的心理健康教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
何鵬國(guó)。淺議學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育［j］。成功：教育，（03）。
教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇二十二
本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實(shí)踐教學(xué)的重要性,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施.
作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院,重慶市,401331刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系。
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教育研究人員探索教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)篇二十三
（溫州市第十二中學(xué)）。
摘要：心理健康教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合逐漸成為學(xué)校心理健康教育的重要手段。為了說(shuō)明學(xué)科教師已無(wú)意識(shí)地將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)實(shí)際學(xué)科教學(xué)進(jìn)行觀察，提煉學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)中滲透的心理健康教育思想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂師生交互、課堂管理、課后輔導(dǎo)等方面已很好地融合了心理健康教育內(nèi)容，滲透了心理健康教育的理念，運(yùn)用了心理健康教育技能。
